Certificación de docentes para requisito de categoría 1. Trabajo de certificación de maestra senior de preescolar. Trabajo de autoeducación

La vida no se detiene y plantea constantemente nuevas exigencias en cuanto al nivel de formación y la idoneidad laboral de los trabajadores. Cualquier especialista debe prepararse periódicamente para poner a prueba sus propias habilidades profesionales. Los docentes, educadores y otros trabajadores del sistema educativo no son una excepción.

Desde el 1 de enero de 2011 se modificó el procedimiento en el que se realizaba la certificación de docentes de jardín de infantes y escuelas.

¿Qué pasó?

Como sabes, existe una certificación obligatoria y otra voluntaria. La primera tarea es confirmar la idoneidad del docente para el puesto que ocupa. El segundo se da a la hora de subir de categoría de calificación.

Según las normas vigentes anteriormente, si un profesor quería aumentar su salario, por iniciativa propia presentaba una solicitud solicitando la asignación a una de las categorías: la más alta, la primera o la segunda. Esto lo hacía la dirección de la institución de cuidado infantil o el organismo de gestión educativa.

Posteriormente, la segunda categoría fue cancelada como tal. La certificación comenzó a ser gestionada por las autoridades educativas a nivel de la entidad constitutiva de la Federación de Rusia. Lo principal: este procedimiento ahora es obligatorio. Una vez cada cinco años, absolutamente todos los docentes, independientemente de su experiencia laboral, independientemente de su deseo propio, deben realizarlo para confirmar su idoneidad para el puesto que ocupan.

¿Quién necesita una categoría?

La certificación de maestro de jardín de infantes para la primera categoría (o la más alta) es opcional. Quienes quieran recibirlo tienen derecho a presentar una solicitud. Su finalidad es que estén certificados. Es decir, establecieron la correspondencia del nivel profesional de las categorías. Cualquiera de ellos se asigna por un período de 5 años, luego requiere renovación de manera similar.

Si la calificación del docente no se confirma oportunamente, se reduce automáticamente. ¿Entonces que?

Un ex empleado de la primera categoría deberá volver a solicitar la certificación (para poder restaurarla).

¿Qué pasa si él no hace esto? En este caso, entre otros, estar certificado para confirmar el cumplimiento.

Quien haya perdido lo más alto tendrá que “pasar por” todo nuevamente. Primero, necesitará la certificación de un maestro para la categoría 1. Y no antes de dos años tendrá derecho a ascender al nivel superior.

Las categorías recibidas antes de la fecha especificada (01/01/2011) son válidas hasta el final del período de asignación. Pero la antigua disposición (después de 20 años la segunda categoría permanece para siempre) ha sido abolida. Estos educadores también deberán confirmar su idoneidad profesional cada cinco años.

¿Cómo es la certificación?

Consideremos ambos tipos: obligatorio y voluntario.

La primera, como ya se ha mencionado, deberá realizarse una vez cada cinco años. Su finalidad es confirmar que el docente es apto para su puesto. Todos los empleados que no tengan categorías y no tengan deseo de recibirlas están obligados a aprobarlo.

Están exentos de la certificación quienes ocupan un cargo por no más de 2 años, las madres en licencia de maternidad y las mujeres embarazadas. El plazo para obtenerlos no llegará antes de dos años después de la finalización de la licencia concedida para cuidar del niño.

El empleador presenta al maestro para su certificación. Si un docente ocupa varios puestos en una institución a la vez y no está certificado en ninguno de ellos, entonces es posible para todos a la vez.

Si trabaja a tiempo parcial en diferentes lugares, cada empleador está autorizado a enviarlo para su certificación.

¿Cómo se presentan los documentos?

La solicitud de profesor la elabora el empleador según el modelo establecido. El documento contiene todos los certificados necesarios para la certificación de un docente, una evaluación integral detallada de las habilidades profesionales del empleado y la calidad de su trabajo en el puesto. Además, hay información sobre todos los cursos de formación avanzada realizados y los resultados de certificaciones anteriores.

Un mes antes de la prueba, el profesor conoce la actuación bajo firma. Los documentos son presentados por el empleador a la comisión de certificación de la entidad constitutiva correspondiente de la Federación de Rusia, donde se fijan su fecha, hora y lugar. La duración de su realización no debe ser superior a dos meses.

¿Como va?

La certificación de los empleados superiores y otros empleados se realiza de acuerdo con el procedimiento establecido. Durante este proceso, para confirmar sus calificaciones, los sujetos se someten a exámenes escritos o pruebas informáticas. Su objetivo es identificar el nivel de dominio de los métodos profesionales de la enseñanza moderna, confirmar la valiosa experiencia de trabajar como maestro de preescolar y el nivel de su propia competencia.

La decisión tomada por la comisión se redacta en forma de protocolo y se registra en la hoja de certificación del empleado. Este último se conserva en el expediente personal del docente.

Si la certificación se completa con éxito, el veredicto de la comisión es “correspondiente al cargo desempeñado”. De lo contrario - "no corresponde".

si tienes mala suerte

En este último caso, el empleador tiene el derecho legal de rescindir el contrato con el empleado, pero no está obligado a hacerlo. Puede sugerirle que tome cursos de capacitación avanzada y luego vuelva a aprobar la certificación.

En lugar de despido, un empleado puede y debe ser trasladado, con su consentimiento, a otro puesto (inferior), si hay una vacante. Tampoco tienen derecho a privar del trabajo a una persona temporalmente discapacitada, a una mujer embarazada, a una mujer con hijos menores de 3 años, ni a una madre soltera con un hijo menor de 14 años o un hijo discapacitado.

Certificación voluntaria

Está organizado para asignar la primera (o más alta) categoría a iniciativa del empleado y en base a su solicitud. Su finalidad es establecer la conformidad de las calificaciones del docente con los requisitos de la categoría declarada.

Los empleados que aún no tengan ninguno tienen derecho a solicitar el primero. O aquellos cuyo período de validez para la 1ª categoría recibida previamente está llegando a su fin. Para la educación superior, aquellos que recibieron su primera educación hace dos o más años, así como aquellos que deseen ampliar la existente.

El maestro presenta una solicitud de certificación de maestro de forma independiente en cualquier momento. Para que la solicitud anterior no caduque durante el período de su consideración, se recomienda presentarla con anticipación, con 3 meses de anticipación.

Cómo preparar adecuadamente los documentos.

Su paquete completo debe incluir una solicitud de certificación según la muestra, una hoja de certificación anterior (fotocopia), si está disponible, una nueva hoja completa y un portafolio de logros. Existen recomendaciones metodológicas para la elaboración de este último.

Los documentos presentados a la comisión de certificación de una entidad constitutiva local de la Federación de Rusia generalmente se revisan durante aproximadamente un mes y luego se asigna un lugar y una fecha. Sólo debe realizarse durante un período de tiempo determinado.

La certificación de maestros de preescolar se lleva a cabo en estricta conformidad con las normas y reglamentos vigentes. ¿Cuáles son los requisitos para cada categoría de calificación?

Certificación de maestra de jardín de infantes para la primera categoría.

El docente debe dominar las tecnologías educativas modernas y poder utilizarlas eficazmente en la práctica. Demostrar la experiencia acumulada del trabajo como docente de preescolar. Demuestre su contribución personal a la mejora de la calidad mejorando los métodos utilizados. Mostrar los resultados del dominio de los programas por parte de los estudiantes y la dinámica de los logros.

Certificación para la máxima categoría de docente: aumentan los requisitos

Requiere la presencia de la primera categoría de calificación, la aplicación exitosa en la práctica de nuevos métodos y tecnologías educativos, la demostración del dominio de los programas practicados por parte de los estudiantes. Los resultados deben ser estables y la dinámica de los indicadores de éxito debe estar por encima del nivel medio de la entidad constituyente de la Federación de Rusia.

El docente deberá demostrar su contribución personal a la mejora de los métodos educativos y educativos, mejorando la calidad de la educación. Y también - dominio de las nuevas tecnologías y difusión de la experiencia profesional personal.

Orden de paso

La certificación de un maestro de jardín de infantes para la primera categoría, así como para la más alta, se realiza de cierta manera. Sus logros profesionales, presentados en forma de portafolio, se presentan para su examen.

Las pruebas de calificación se llevan a cabo en una reunión de la comisión de certificación, que se lleva a cabo tanto en presencia del profesor como sin su participación. Se debe incluir con antelación en la solicitud de certificación una declaración de intención para asistir a la discusión. Si después de esto, por algún motivo, no se presenta a la reunión, la comisión tiene derecho a considerar sus documentos en ausencia.

La decisión tomada queda registrada en el protocolo, así como en la hoja de certificación del empleado. Después de eso, es aprobado por una autoridad superior, a nivel de la entidad constituyente de la Federación de Rusia. Los resultados (extracto del acto de este organismo y hoja de certificación) se transfieren al empleador.

¿Entonces que?

Si la certificación de un maestro de jardín de infantes para la primera categoría (o la más alta) fue exitosa y se tomó una decisión sobre el cumplimiento de los requisitos necesarios, se considera como fecha de asignación de la categoría correspondiente el día en que la comisión tomó la decisión. A partir de este momento, los profesores también cobrarán la nueva tarifa.

En el libro de trabajo se debe realizar una entrada que indique que se ha asignado una determinada categoría.

En caso de "fallo" de la certificación, se toma una decisión "no cumple con los requisitos". Luego, quienes postulan a la primera categoría se quedan sin uno y deben obtener un certificado de idoneidad para el puesto que ocupan.

Los que “no aprobaron” permanecen en la primera categoría hasta el final del actual período. Entonces el profesor tiene derecho a intentar nuevamente “ganar” la categoría más alta, o tendrá que confirmar la primera.

Apelar los resultados de la certificación.

El derecho a tal apelación está documentado. Esto se hace presentando una solicitud a la comisión de conflictos laborales o incluso al tribunal, y en este último caso es importante hacerlo dentro de los tres meses siguientes a la fecha de la certificación.

Pero en la práctica, estas situaciones ocurren muy raramente. Como regla general, los profesores presentan los documentos para la certificación estando bien preparados: habiendo estudiado minuciosamente todos los requisitos necesarios, preparando un portafolio competente y digno y teniendo plena confianza en sus propias habilidades.

Trabajo de certificación

Autoanálisis sobre el tema.

“Apoyo metodológico para el desarrollo profesional de los docentes de preescolar en el contexto de la implantación e implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar”

Completado por profesor senior.

MBDOU No. 21 “Campana”

ciudad de Iskitim, región de Novosibirsk

Knyazheva L.V.

2017

Dar ayuda sólo a aquellos que no saben cómo.

Expresa claramente tus preciados pensamientos.

Formar sólo a aquellos que sean capaces.

habiendo aprendido acerca de una esquina de un cuadrado,

imagina los otros tres"

Confucio

INTRODUCCIÓN

Relevancia

Por primera vez en el estado se proclama la teoría del centrismo político infantil, cuando la adopción de cualquier decisión gubernamental está asociada a la infancia, lo que se refleja en los estándares educativos del estado federal (en adelante, el Estándar Educativo del Estado Federal). ). El maestro debe tomar una posición de colaboración, comprender cosas nuevas junto con el niño en forma de actividades cognitivas y de investigación, actividades creativas y de otro tipo para niños. Al igual que el estándar mismo, el maestro debe estar centrado en el niño, es decir. enfocado al niño, independientemente de las características de su desarrollo, salud, cosmovisión, etc. Al mismo tiempo, al organizar la interacción con los niños, el adulto desempeña el papel de mediador y deliberadamente amortigua su subjetividad en beneficio del niño. Proporciona al niño iniciativa e independencia de desarrollo, que están dentro de sus capacidades, apoya y fomenta la actividad y la curiosidad del niño..

En 2013Se adoptó un estándar profesional para un docente, cuyo propósito es determinar las calificaciones necesarias de un docente y facilitar la participación de los docentes en la solución del problema de mejorar la calidad de la educación.

La introducción de estas ideas de renovación conceptual implica la reestructuración del sistema de gestión en las instituciones de educación preescolar, incluso en el aspecto del apoyo metodológico. Por lo tanto, mi primer paso cuando me designaron para el puesto fueAnálisis del estado actual del entorno educativo en términos de dotación de personal. y su cumplimiento del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa y el estándar profesional de un docente, el análisis reveló un alto potencial:

Calificación educativa, experiencia, certificación.

Proporción de profesores

23 de 31 docentes tienen formación pedagógica,

13 de ellos son docentes con educación superior.

76,6%

Hay 20 profesores con experiencia (más de 10 años de experiencia).

Se asignaron categorías de calificación a 20 docentes.

Pero al mismo tiempo resultóque algunos docentes tienen un nivel insuficiente de desarrollo de competencias profesionales en el marco de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa y el estándar profesional de un docente, la motivación para actualizar métodos y dominar las mejores prácticas ha disminuido; los docentes prefieren Utilizar formas familiares de trabajo, métodos y planificación.

Áreas problemáticas identificadas

Proporción de profesores

Inclusión de los padres en el proceso pedagógico como participantes iguales.

Aplicación de las TIC en actividades educativas (planificación, seguimiento, elaboración de informes)

La visión de cada niño del grupo, apoyo a su posición subjetiva e iniciativa en el proceso educativo.

Selección de medios, métodos y formas óptimos de formación y educación, planificación de alta calidad del proceso educativo, uso de nuevas formas de interacción con los niños y tecnologías avanzadas.

Enfoque formal de la planificación.

Características de la actitud personal hacia la actividad.

Definición motivación profesional Los docentes encontraron lo siguiente:

*motivo dominante – el motivo del bienestar material – para el 82% de los docentes,

*en segundo lugar está el motivo del reconocimiento profesional – 69%,

*el motivo para superar las dificultades profesionales se encuentra en el 31% de los docentes.

Así, el motivo constructivo necesario para el desarrollo profesional queda en último lugar.

Además, resultó que el principalfuentes subjetivas de éxito Los maestros de preescolar creen:

*opinión de la administración – 75%,

*opinión de compañeros y padres – 58%.

La satisfacción interna por el trabajo bien hecho, la participación en concursos profesionales y el intercambio de experiencias también ocupan el último lugar: 25%.

Puntos de crecimiento

En las instituciones de educación preescolar hay maestros que trabajan creativamente y que muestran actividad e iniciativa, ponen en práctica ideas innovadoras y se dedican a la autoeducación independientemente de las circunstancias.

De esto se desprende problema general: discrepancia entre el puesto profesional y la experiencia práctica de la docencia que se ha desarrollado entre algunos docentes y las nuevas exigencias. Al mismo tiempo, con la adopción del Estándar Educativo del Estado Federal, los maestros se encontraron en condiciones aproximadamente iguales: todos necesitan estudiar los documentos reglamentarios, crear conjuntamente y desarrollar experiencia en la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación (búsqueda, desarrollo y difusión de medios y formas nuevos y eficaces de organización del proceso educativo; actualización de los contenidos de la educación preescolar). Por lo tanto, la formación avanzada, el reciclaje de especialistas, la selección de áreas innovadoras, la motivación de los docentes para utilizar las innovaciones y la búsqueda de experiencias docentes valiosas se han convertido en componentes importantes del servicio metodológico de MBDOU No. 21 “Bell” para 2014 – 2016.

Hipótesis

Teniendo en cuenta lo anterior, supuse que,Al elegir la mejor opción para el trabajo metodológico en las instituciones de educación preescolar y las formas modernas de su implementación, es posible mejorar los mecanismos de motivación y contribuir efectivamente al desarrollo profesional de los docentes.

Meta y tareas

Definido objetivo Apoyo metodológico para el desarrollo profesional del personal docente: el desarrollo de competencias profesionales entre los docentes de las instituciones de educación preescolar en el contexto del Estándar Educativo del Estado Federal, así como la motivación interna y las cualidades profesionalmente significativas.

La implementación del objetivo elegido implica resolver lo siguientetareas :

    Organizar un estudio del marco normativo para la actualización de los contenidos de la educación preescolar.

    Crear condiciones motivacionales para el desarrollo de competencias profesionales y cualidades profesionalmente significativas de los docentes de preescolar (actividad, deseo de superación personal, espíritu corporativo).

    Diseñar actividades metodológicas teniendo en cuenta las necesidades reales de sus consumidores: brindar asistencia metodológica al docente en sus actividades prácticas, incluso mediante la organización de un sistema de actividades metodológicas.

    Crear un sistema continuo de formación avanzada del profesorado (autoeducación) mediante el uso de nuevas formas de comunicación en red (sistema remoto de formación avanzada y reciclaje, bibliotecas metodológicas electrónicas, asociaciones metodológicas virtuales, páginas web profesionales, etc.).

    Evaluar los resultados de la implementación de apoyo metodológico para el desarrollo profesional de los docentes.

    El contenido del trabajo metodológico en una institución preescolar moderna debe formarse sobre la base de diversas fuentes, tanto comunes a todas las instituciones preescolares de la región como específicas, individualmente únicas (P.N.Losev). Es necesario estudiar, además de elaborar y utilizar en el futuro, el siguiente conjunto de fuentes para el contenido del trabajo metodológico:

Documentos del gobierno estatal que brindan una orientación general de objetivos para todo el trabajo metodológico;

Planes de estudio, material didáctico y tecnologías nuevos y mejorados que ayuden a ampliar y actualizar el contenido tradicional del trabajo metodológico;

Instructivos: documentos metodológicos de las autoridades educativas que brindan recomendaciones e instrucciones específicas para seleccionar el contenido del trabajo con los docentes;

Información sobre experiencia docente avanzada, innovadora y masiva, proporcionando ejemplos de trabajo de una manera nueva, así como información destinada a superar aún más las deficiencias existentes;

Datos provenientes del análisis del estado del proceso educativo, que ayuda a identificar los problemas prioritarios del trabajo metodológico para una determinada institución de educación preescolar, así como la autoeducación de los docentes.

2. La creación de condiciones para el desarrollo profesional de los docentes en el contexto de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal presupone la implementación de un enfoque basado en competencias. Las principales categorías desde este punto de vista son las siguientes:

Competencia profesional – un conjunto de conocimientos que permite juzgar de forma competente cuestiones relacionadas con el ámbito de la actividad profesional. Revelado a través de los siguientes indicadores:

– posesión de conocimientos, habilidades y habilidades profesionales;

– la capacidad de expresar una opinión autorizada sobre diversas situaciones problemáticas;

– Voluntad y capacidad para actuar de forma independiente, responsable y con garantía de resultados.

Cultura profesional – posesión del patrimonio pedagógico.

Calificación – requisitos de la actividad profesional de un empleado, cuyo cumplimiento se expresa en calificaciones educativas y otros méritos profesionales.

Conducta profesional – cumplimiento de las actividades del docente con los mejores ejemplos de profesionalismo: actividad creativa, estilo individual de actividad.

Se destacan cuatro aspectos de la implementación del enfoque basado en competencias en la educación (V.V. Davydov, E.V. Elkonin, E.V. Ilyenkov, Skatkin, V.V. Kraevsky, I.A. Zimnyaya, S.V. Kulnevich, A.V. Khutorskoy, etc.):

– competencias clave;

– habilidades temáticas generalizadas;

– habilidades de materias aplicadas;

– habilidades para la vida.

La competencia como habilidad específica consta de componentes interrelacionados (competencias), que incluyen conocimientos altamente especializados, un tipo especial de habilidades temáticas, formas de pensamiento profesional, valores y orientaciones semánticas en la profesión, así como la responsabilidad por las propias acciones. Este es el conocimiento y la experiencia de un docente, que tiene un significado personal para él, permitiéndole pensar productivamente sobre temas profesionales y resolver problemas profesionales de diversos niveles de complejidad. Estas competencias están definidas en el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa y el estándar profesional de un docente.

El desarrollo de las competencias profesionales de los docentes de las instituciones de educación preescolar se ve facilitado por las actividades del servicio metodológico, que capacita intencionalmente a los docentes mejorando los componentes cognitivo, de actividad y profesional-personal de la competencia profesional, tiene en cuenta en el contenido de la formación las expectativas. tanto de una institución educativa específica como de las capacidades individuales de los profesores (L.N. Atmakhova).

4. El trabajo metodológico en una institución de educación preescolar es un proceso complejo y creativo en el que se lleva a cabo la formación práctica de los educadores en métodos y técnicas de trabajo con niños (A.I. Vasilyeva).El apoyo metodológico organizado para el crecimiento profesional debe basarse enprincipios de gerencia :

* al iniciar un nuevo negocio, asegúrese de que esté basado en una base de valor sólida;

* antes de comenzar a aprender algo nuevo, dedique suficiente tiempo para asegurarse de que todos los participantes comprendan el significado de los cambios que se están realizando no en el nivel de acciones individuales, sino en un nivel profundo de valores y metas;

* utilizar formas activas de aprendizaje para interesar a los profesores y motivarlos a participar en el trabajo metodológico;

* el principio de interacción en red entre profesores;

* principios de la educación de adultos (según N.V. Nemova):

Aprender lo que se necesita en la práctica se enseña a través de la actividad;

Para dominar el contenido es necesario seguir el ciclo: (preparación teórica - práctica - autoeducación - comunicación profesional).

Es necesario agregar algunos principios más importantes:

* el principio de la "zona de desarrollo profesional próximo": identificar las dificultades profesionales de un docente a través de una encuesta y "puntos de crecimiento profesional" mediante el análisis de la actividad metodológica del docente;

* el principio de estimular el crecimiento creativo de los docentes ayuda a superar las dificultades profesionales, obtener reconocimiento profesional mediante la participación en concursos de habilidades profesionales en varios niveles y apoyar la iniciativa de los docentes que se dedican a la autoeducación;

* el principio de "no hacer daño" y "una gota desgasta una piedra" - implica un movimiento progresivo hacia los objetivos previstos sin prisas, regresando si es necesario, haciendo ajustes, hasta que se resuelva el tema. Por ejemplo: el objetivo es formar una posición entre los profesores en relación con los padres “no influencia, sino interacción y cooperación”. Implementado durante varios años. Una de las tareas anuales en 2014 – 2015: “Incrementar la competencia profesional de los docentes en el ámbito de la organización.interacción con los padres mediante el uso de formas activas"; en 2015 – 2016: “Desarrollar y dominar nuevas tradiciones y prácticas educativas en el trabajo con familias”; en 2016 – 2017: “Continuar activando el potencial pedagógico de la familia, asegurando una interacción creativa equitativa con los padres de los estudiantes”.

5. Es importante determinar indicadores reales de trabajo para mejorar la competencia profesional de los docentes y formular criterios de evaluación (K.Yu. Belaya). Para evaluar el nivel de desarrollo de las competencias profesionales de los docentes de preescolar, elegí el mapa “Signos conductuales de las competencias profesionales” (autor Asaeva I.N.), que es adecuado tanto para el autoanálisis como para observar las actividades de un docente. Para evaluar la calidad del soporte metodológico, determinéResultados esperados e indicadores de desempeño del desarrollo profesional de los docentes. El dominio de las competencias necesarias por parte de los docentes de preescolar sin duda afectará la calidad del proceso educativo en su conjunto, por eso predije el resultado para todos sus participantes:

Resultado previsto

Indicadores de desempeño

Para profesores

Mayor actividad creativa de cada docente de preescolar, satisfacción con los resultados de su trabajo, mejora del microclima psicológico en la institución de educación preescolar.

Creación de un sistema continuo de formación avanzada del profesorado.

Creación de un espacio educativo unificado en el que niños y adultos, en el proceso de cooperación, resuelvan productivamente sus problemas actuales.

Autoeducación activa.

Certificación a una categoría superior, reconocimiento al mérito (premios, incentivos, comentarios positivos).

Participación efectiva en concursos de excelencia pedagógica.

Generalización activa y difusión de la propia experiencia.

Para niños

Bienestar emocional y ausencia de dinámicas negativas en la salud.

Dinámicas positivas en la calidad de la educación y la crianza, el enfoque diferenciado de cada niño y la efectividad del desarrollo infantil.

Reducir las ausencias a las instituciones de educación preescolar por enfermedad.

Dinámica positiva del dominio de la educación educativa general y la preparación para la escolarización.

Participación activa en exposiciones, concursos y olimpíadas, promociones y conciertos.

Para padres

Valoración positiva de las actividades de la institución de educación preescolar y docentes por parte de los padres, satisfacción con la calidad de los servicios educativos brindados y servicios de cuidado infantil.

La disposición y el deseo de los padres de cooperar con el jardín de infancia; alta actividad de los padres en eventos en curso.

Alto grado de conciencia entre los padres sobre la situación en las instituciones de educación preescolar.

Satisfacción de los padres con los servicios brindados por la institución de educación preescolar y alto conocimiento de la situación en la institución de educación preescolar.

Alta actividad de los padres en eventos en curso.

También resaltadoPosibles riesgos y formas de reducirlos:

Posibles riesgos

Formas de reducir los riesgos

Resistencia de los profesores individuales a las innovaciones.

Ejemplo personal del docente senior y apoyo de la administración de la institución de educación preescolar.

CreaciónCondiciones psicológicas, pedagógicas y materiales para la efectividad del desarrollo de las competencias profesionales de los docentes.

ENinvolucrar a los docentes en el trabajo innovador.

Algunos profesores aceptan formalmente los Estándares.

Implementación práctica de medidas clavecompromisos establecidos por el Programa y el plan anual.

Estudiar la mejor experiencia práctica del municipio, región y país, experiencia internacional (uso de recursos de Internet).

Control sobre la calidad del proceso educativo.

Aumento de los costos intelectuales, emocionales y energéticos.

Crear un clima psicológico favorable para la cooperación empresarial.

Desarrollar la motivación interna y el deseo de superación de las dificultades profesionales de los docentes.

Brindar apoyo psicológico a los docentes.

Distribución racional de responsabilidades.

Elaboración por parte de un docente senior de plantillas de planificación para docentes de instituciones de educación preescolar (KTP, KP).

Las necesidades educativas de los docentes pueden exceder las capacidades de apoyo metodológico.

Involucrando a especialistas de NIPKiPRO y otras organizaciones que cuenten con las licencias adecuadas y los temas de curso necesarios (cursos de formación avanzada, reciclaje profesional, clases magistrales, conferencias, etc.).Uso de recursos de Internet (networking, clases magistrales, seminarios web en toda Rusia, conferencias, concursos de Internet).

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

Desde la perspectiva de un enfoque basado en competencias, el desarrollo profesional de los docentes de preescolar se realiza en tres planos interconectados:

– autodesarrollo profesional de un docente senior;

– desarrollo del profesorado como comunidad profesional;

– desarrollo profesional de un docente en particular.

A partir del estudio de los recursos de la competencia pedagógica, elaboré un plan-programa de formación y certificación de cursos, luego un Programa de Desarrollo de Instituciones de Educación Preescolar, un Concepto para el Desarrollo de un Servicio Metodológico y un Reglamento de Apoyo Metodológico para Se desarrollaron profesores.

El apoyo metodológico al desarrollo profesional del profesorado como comunidad profesional está estrechamente relacionado con planes anuales, que reflejan las tareas actuales y las medidas específicas para su implementación. El desarrollo profesional de un docente en particular está asociado a una ruta educativa individual.

El apoyo al desarrollo profesional de los docentes de preescolar en esta etapa (2014 - 2016) está asociado a la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar e incluyó varias etapas interrelacionadas e interpenetradas: motivacional (¿por qué?), contenido (¿qué?), actividad -basado (¿cómo?). Esta división es muy arbitraria, las etapas no son tanto de naturaleza temporal, sino más bien una forma de trabajar en la tarea en cuestión, etapas de formación y desarrollo de competencias escasas.

Etapa I - se trata de la creación de una motivación adecuada entre los docentes en relación al Estándar Educativo del Estado Federal, aumentando la actitud de valor hacia la profesión y formando relaciones armoniosas con los colegas.La práctica muestra que la vida y la experiencia profesional, los estereotipos de pensamiento y comportamiento previamente formados actúan como factores inhibidores en el proceso de reorientación de las actividades. Por tanto, es aconsejable cambiar primero las posiciones y actitudes de los profesores, y luego presentarles nuevos conocimientos que sean aceptados por ellos y que no contradigan sus puntos de vista.

La tarea principal de esta etapa es preparar a los docentes para que comprendan la necesidad de mirarse a sí mismos de manera diferente como profesionales, sus relaciones con los niños, los colegas, los padres y la dirección. Era necesario mostrar las ventajas de la interacción orientada al estudiante sobre la interacción disciplinaria tanto para el desarrollo de los niños como para el desarrollo de la personalidad del propio docente. Se utilizaron una amplia variedad de formas: seminarios teóricos, talleres, juegos de negocios, discusiones en grupo, lectura conjunta y comentarios de documentos normativos, trabajo con literatura psicológica y pedagógica, etc. Las más productivas fueron las formas activas: "La prueba del Estándar Educativo de Educación Preescolar del Estado Federal", "El modelo educativo en la institución de educación preescolar: bueno o malo para el maestro, para el alumno, para los padres", análisis de situaciones pedagógicas desde el punto de vista de un “optimista” y un “pesimista”. Fue en esta etapa que jugaron un papel especial los seminarios web en toda Rusia de la editorial “Prosveshchenie”, FIRO, cuyos autores fueron los presentadores Asmolov A.G., Skorolupova O.A., Fedina N.V., Solovyova E.V., Doronova T.N.. Doronov S.G. tecnologías de la información y la informática, los maestros de preescolar tienen la oportunidad de conocer de primera mano los Estándares Educativos del Estado Federal para la Educación Preescolar, los nuevos requisitos y formas de trabajar con los niños, por así decirlo.

Paralelamente, se realizaron encuestas, autoanálisis y observación de actividades; los datos obtenidos ayudaron a identificar dificultades profesionales, construir un trabajo individualmente diferenciado con los docentes y ayudarlos a desarrollar un programa de acción individual para el crecimiento profesional.

Además, junto con un psicólogo educativo, llevamos a cabo capacitaciones psicológicas y pedagógicas: los profesores aprendieron a aceptar el punto de vista de sus colegas, mostraron disposición a cambiar sus actitudes; aprendió a expresar sus experiencias, aspiraciones, metas y expectativas; mayor actividad e iniciativa para encontrar soluciones originales. En los eventos metodológicos se utilizaron pausas de relajación y ejercicios de activación. Era obligatoria la realización de tareas que proporcionaban reflexión y retroalimentación, por ejemplo, una de ellas: “Describe en pocas palabras:“Yo”: cómo me sentí durante el trabajo del consejo de profesores. “Nosotros”: qué cómodo era trabajar en equipo. “Negocios”: lo que logré, qué dificultades o problemas surgieron, cómo logré superarlos".

Para formar la motivación interna se utilizaron métodos de estímulo moral y recompensas: agradecimiento, diplomas, certificados, que no solo se entregaban en los consejos de profesores y en las reuniones de padres y profesores, sino que también se colocaban en los rincones de los padres en las zonas de recepción, como información sobre En el sitio web de la institución de educación preescolar, cada maestro mantiene una “alcancía de logros” .

Se utilizó con éxito una forma como la delegación de autoridad (se pidió al maestro que estudiara el material, preparara y realizara una consulta, un taller), lo que no solo intensificó los esfuerzos del propio maestro, fortaleció su posición en el equipo, sino también infundió confianza en otros de que ellos también podían hacerlo.

Para reforzar la motivación externa de los docentes, el Reglamento sobre remuneraciones incluyó criterios que reflejan la participación activa del docente en el trabajo metodológico, la introducción de nuevos enfoques, la autoeducación y la participación en concursos de habilidades profesionales.

El resultado del trabajo realizado en la formación del componente motivacional y personal, existía el deseo de los docentes de trabajar en una nueva ideología, una comprensión de las metas y objetivos de este trabajo. Pregunta "¿Para qué?" cambiado a la declaración "Quiero hacer esto".

En la etapa II Se formó un componente de contenido (cognitivo). Representa un conjunto de conocimientos psicológicos, pedagógicos y metodológicos: detalles, metas y objetivos, medios para organizar el trabajo con los niños de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, los principios básicos de la construcción de una naturaleza de interacción humanista y de desarrollo personal y un desarrollo. entorno sujeto-espacial. Para formar el componente de contenido se utilizaron formas de trabajo como asesoramiento pedagógico en la forma tradicional, así como el uso de TIC, tecnologías de juego y modelado de situaciones. Se realizaron seminarios teóricos, conferencias, consultas y mesas redondas. Se organizó el trabajo de autoeducación. Los profesores de preescolar asistieron activamente a cursos de perfeccionamiento, conferencias científicas y prácticas y seminarios celebrados tanto a nivel municipal como regional. Se utilizaron activamente nuevas formas de comunicación en red: sistema de formación remota acumulativa (el profesor eligió un tema de su interés), reciclaje (obtención de nuevas calificaciones necesarias), bibliotecas metodológicas electrónicas, asociaciones metodológicas virtuales, sitios web profesionales, participación en seminarios web en toda Rusia , mesas redondas, videoconferencias y el uso de materiales recibidos en el trabajo. Formas tradicionales de trabajo metodológico.combinado con el uso de métodos de enseñanza activos, que tienen como objetivo desarrollar el pensamiento creativo, ampliando los conocimientos y habilidades de los docentes involucrándolos en la actividad cognitiva activa. La buena asimilación del material proviene del análisis de situaciones concretas. Cuando los participantes “descubren” algo nuevo al desarrollar una opinión común, se convierte en su propia posición. Los métodos de enseñanza activos se utilizan en las instituciones de educación preescolar al realizar diversas formas de trabajo metodológico:

Consultas-diálogos sobre dos puntos de vista: “bueno y malo”;

Consultas de paradojas con errores planificados;

Encuestas exprés para seleccionar la muestra correcta entre varias;

Resolver problemas situacionales utilizando el método de modelado;

Juegos de negocios. Estos métodos ayudaron a organizar la interacción pedagógica sobre la base de la cooperación en el sistema "educador superior - educador", "educador - educador".

Un lugar importante en el trabajo metodológico se le dio a la participación de los profesores en las asociaciones metodológicas de la ciudad, seminarios y congresos científicos y prácticos. Las principales actividades de tales eventos son la identificación, estudio, generalización y difusión de la experiencia pedagógica avanzada, el intercambio de experiencias laborales positivas entre los profesores de la ciudad.

En esta etapa se comenzó a conformar la posición subjetiva respecto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar entre los docentes de preescolar. La pregunta "¿qué hacer?" fue reemplazado por la afirmación "Sé qué hacer y por qué exactamente".

En la etapa III Se formó un componente de actividad, que incluía un conjunto de habilidades (competencias) que aseguran la implementación efectiva del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación.

Para desarrollar competencias profesionales se utilizaron formas de trabajo como seminarios y talleres. Por ejemplo:taller “Juego creativo para niños en edad preescolar”, sActividades del seminario:“Desarrollo de actividades lúdicas de niños en edad preescolar”, “Creación de temas relacionadosentorno de juego espacial"; una serie de seminarios “Conceptos básicos de la comunicación constructiva”, “Interacción efectiva con los padres”, “Interacción efectiva con niños “especiales””.

Interesante y Talleres de juego preparados por educadores: “Geocaching en educación preescolar”, “La tecnología Quest como medio para desarrollar la actividad cognitiva de los niños”, “La tecnología Case como forma de implementar un enfoque basado en competencias”. El maestro estudia de forma independiente información sobre la nueva tecnología, prepara y realiza el evento, luego, junto con otros maestros, lo analiza, descubre qué funcionó y qué no y llega a una conclusión sobre las perspectivas de uso de la tecnología en un preescolar. configuración.

Los profesores también estaban interesados ​​en una técnica como la introducción de una nueva tecnología utilizando la tecnología misma. Así, con la clase magistral “La flor mágica de AMO” se inició el taller “Las tecnologías del juego como medio para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación”; "El uso de situaciones de aprendizaje ambiental basadas en juegos en el desarrollo de la actividad cognitiva de niños en edad preescolar.».

En el trabajo metodológico se utilizan activamente las siguientes formas: juegos educativos, sesiones de lluvia de ideas, carreras y anillos pedagógicos, alcancías pedagógicas, ferias metodológicas y subastas de ideas pedagógicas, tertulias pedagógicas y KVN, festivales metodológicos, caleidoscopios. En las instituciones de educación preescolar también se demandan formas como el desarrollo de recomendaciones metodológicas, material didáctico para juegos y actividades, presentaciones e informes, que ayudan a los maestros a demostrar cualidades no solo profesionales, sino también personales (independencia, creatividad, ambición).

El desarrollo de la actividad creativa de los maestros de preescolar se vio facilitado por una modalidad como el taller pedagógico "Lecciones de pensamientos abiertos". El maestro preparó un evento educativo, lo dirigió y luego los profesores vieron el video y lo discutieron. El puesto de educador superior es el de curador que determina uno u otro tema, se lo ofrece al profesor, coopera activamente, ayudando (si es necesario) a implementar sus ideas y proyectos. Algunos:

*taller pedagógico “Lecciones de pensamientos abiertos” (2014 – 2015): “Terapia motora de cuento de hadas” (exhibición abierta de actividades educativas en educación física en la estación número 7),“El uso del origami modular en el desarrollo matemático de los niños” (exposición abierta de actividades educativas sobre el desarrollo matemático en el grupo escolar nº 6);

*taller pedagógico “Lecciones de pensamientos abiertos” (2015 – 2016) :

“Viaje virtual al Museo de Historia de la Vivienda” en Arte. gramo. Numero 5;

“Regalo para un cachorro de león” el miércoles. gramo. N° 9;

“Viaje al país de las matemáticas” en subp. gramo. No 12.

Los profesores se interesaron por esta forma de eventos abiertos. Antes de la visualización, los profesores se dividieron en dos grupos o parejas (según las tareas). Cada grupo/pareja eligió una tarea para discutir, tomó notas mientras la veía y luego participó en la discusión. primero escuchamos el profesor que imparte la lección, su visión de sí mismo desde fuera. Entonces los profesores hablaron. El puesto del educador senior es el de moderador, organizando la comunicación y resumiendo lo dicho. Esta forma permite estudiar cualitativamente el tema, y ​​los docentes no solo pueden demostrar habilidades profesionales en la realización de eventos educativos, sino también mejorar su experiencia en hablar en público y reflexionar sobre la experiencia docente. Esto ha contribuido a que los educadores valoren la individualidad de cada docente y enriquezcan su experiencia trabajando para encontrar su propio estilo característico. Las clases abiertas están preparadas por educadores tanto experimentados como novatos. Creo que cada profesor tiene algo que aprender.

Una forma importante de trabajo con los docentes es el movimiento competitivo. Cada año, la institución de educación preescolar planifica concursos metodológicos y creativos para profesores ("Mejor resumen de actividades educativas", "Mejor rincón del discurso", "Mejor diseño grupal para el Año Nuevo", "Concurso de periódicos grupales" Estamos por una vida saludable estilo de vida”, etc.). Para niños se organizan concursos: "El mejor dibujo sobre el invierno", "El fuego es enemigo o amigo", "Chicas inteligentes e inteligentes". Los profesores preparan a los niños para competiciones de varios niveles, incluidas las competiciones en línea, y también participan activamente en ellas.

Los más efectivos han sido las formas y métodos de trabajo interactivos que estimulan el autodesarrollo y la autorrealización de la personalidad de los docentes, creando condiciones cómodas para el desarrollo profesional, de modo que cada docente se sienta exitoso, sienta su valor intelectual, lo que hace que todo el aprendizaje proceso productivo.

El resultado del apoyo metodológico. en esta tercera etapa hubo un aumento en el nivel de desarrollo de competencias de los docentes de preescolar. La pregunta “¿cómo?” fue reemplazado por la afirmación "Sé cómo hacer esto, puedo hacerlo". El resultado del apoyo metodológico al desarrollo profesional de los docentes en la etapa de introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación fue la posición "Quiero trabajar de una manera nueva, sé qué hacer y cómo, puedo hacerlo".

Cabe señalar que junto con el desarrollo de la interacción en equipo, tengo en cuenta las características profesionales de los docentes, determinadas por su experiencia laboral. Esto determina el trabajo individual con ellos, se tiene en cuenta a la hora de fijar las tareas y, si es necesario, permite unir a los profesores en grupos profesionales.

Los profesores principiantes muestran un gran interés por los niños y un fuerte deseo de trabajar con ellos, pero los profesores tienen una baja autoestima de los recursos. Por eso, es importante brindarles apoyo emocional, fortalecer la confianza en sí mismos, ayudarlos en la preparación de las clases, la planificación y realizar un análisis conjunto de situaciones pedagógicas problemáticas.

Los profesores “promedio” conocen, comprenden y saben utilizar en la práctica los métodos y técnicas básicos de la didáctica, son capaces de comprender al niño, pero se caracterizan por una contradicción entre una motivación estable para actualizar conocimientos y la incapacidad de evaluar críticamente. material educativo, material didáctico y utilizarlos de forma creativa. Para estos profesores es importante formar su propia posición y estilo pedagógico, lo más importante es la asistencia en el desarrollo creativo de la experiencia avanzada.

Finalmente, los maestros maestros son docentes con un alto nivel de conocimientos didácticos, se caracterizan por una motivación estable para la comunicación profesional activa y una posición profesional creativa activa. Al trabajar con ellos, es importante ayudar a aprovechar las reservas pedagógicas creativas y evitar el estancamiento profesional. A partir de estos docentes se forman grupos de trabajo y creativos: trabajo en PEP, desarrollo de normativa, trabajo de expertos (seguimiento, certificación). Se brinda asistencia para resumir la experiencia y crear desarrollos y programas originales.

Así, el principio de “influencia pedagógica”, característico de la pedagogía autoritaria, es reemplazado por el principio de “interacción pedagógica”, que significa la actividad coordinada de los participantes en el proceso educativo para lograr metas y resultados conjuntos. Cuando un profesor ha sentido, realizado y aceptado nuevas ideas, le resulta más fácil empezar a utilizarlas en su trabajo.

CONCLUSIÓN

El sistema de apoyo metodológico que describí no divide a los docentes en microgrupos separados, lo que les permite trabajar como un solo equipo en las tareas estratégicas y tácticas generales de la institución de educación preescolar.Resumiendo el trabajo realizado, hay que decir que se lograron los resultados esperados y se minimizaron los riesgos.

La motivación de los docentes para el crecimiento profesional y creativo determina en gran medida el éxito y la eficacia del trabajo metodológico, que incluye la construcción de una nueva interacción interesada entre los docentes y los educadores superiores, basada en la motivación y la iniciativa de los docentes para realizar sus habilidades creativas. El éxito depende de la consolidación de la administración y los docentes, del deseo y la disposición a trabajar juntos. Este enfoque ayuda a realizar el trabajo metodológico en mayor volumen y con el menor tiempo de trabajo, mediante la participación activa de todos los docentes, en función de sus intereses y capacidades. En general, este trabajo interconectado y sistemático aumenta el nivel profesional general de los docentes y revela su potencial creativo, lo cual es una condición importante para mejorar la calidad del trabajo educativo con los niños.

El sistema propuesto de apoyo metodológico para el desarrollo profesional de los docentes de instituciones de educación preescolar en el contexto de la introducción e implementación del Estándar Educativo de Educación Preescolar del Estado Federal contiene un sistema de medidas psicológicas y pedagógicas encaminadas a incrementar el nivel de desarrollo de los profesionales. competencias, el desarrollo de cualidades personales (compromiso, independencia, actividad, deseo de superación profesional), brinda apoyo metodológico de alta calidad a los docentes en la etapa de innovación.

CONCLUSIÓN

En general, el sistema presentado de apoyo metodológico para el desarrollo profesional de los docentes de preescolar:

Crea condiciones para mejorar y desarrollar las competencias profesionales de los docentes;

Enfocados a mejorar y desarrollar las características motivacionales, cognitivas, de actividad y personales de la actividad profesional docente;

Construye su trabajo con base en documentos normativos a nivel federal, regional y municipal;

Tiene en cuenta las trayectorias colectivas e individuales de desarrollo de la profesionalidad de los docentes, implementadas a través de diversas formas de interacción, elección de métodos y técnicas.

Lista de literatura utilizada y fuentes de información.

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resultados / K.Yu. Blanco. – M.: Educación, 2008. – 125 p.

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    Miklyaeva N.V. Diagnóstico y desarrollo de competencias profesionales.

docentes de instituciones de educación preescolar: manual metodológico / N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva. – M.: Iris-Press, 2008. – 144 p.

Recursos de Internet:

    Competencia profesional de un docente.

    http: kuzminaalena. blogspot. com

    http: pedgazeta. ru

    http:// nacimiento.1 Septiembre. ru/2005/21/9. htm

La vida no se detiene y plantea constantemente nuevas exigencias en cuanto al nivel de formación y la idoneidad laboral de los trabajadores. Cualquier especialista debe prepararse periódicamente para poner a prueba sus propias habilidades profesionales. Los docentes, educadores y otros trabajadores del sistema educativo no son una excepción. Desde el 1 de enero de 2011 se modificó el procedimiento en el que se realizaba la certificación de docentes de jardín de infantes y escuelas. ¿Qué pasó? Como sabes, existe una certificación obligatoria y otra voluntaria. La primera tarea es confirmar la idoneidad del docente para el puesto que ocupa. El segundo se da a la hora de subir de categoría de calificación. Según las normas vigentes anteriormente, si un profesor quería aumentar su salario, por iniciativa propia presentaba una solicitud solicitando la asignación a una de las categorías: la más alta, la primera o la segunda. Esto lo hacía la dirección de la institución de cuidado infantil o el organismo de gestión educativa.

Posteriormente, la segunda categoría fue cancelada como tal. La certificación comenzó a ser gestionada por las autoridades educativas a nivel de la entidad constitutiva de la Federación de Rusia. Lo principal: este procedimiento ahora es obligatorio. Una vez cada cinco años, absolutamente todos los docentes, independientemente de su experiencia laboral, independientemente de su deseo propio, deben realizarlo para confirmar su idoneidad para el puesto que ocupan. ¿Quién necesita una categoría? La certificación de un maestro de jardín de infantes para la primera categoría (o la más alta) es opcional. Quienes quieran recibirlo tienen derecho a presentar una solicitud. Su finalidad es que estén certificados. Es decir, establecieron el cumplimiento del nivel profesional con los requisitos de las categorías de calificación. Cualquiera de ellos se asigna por un período de 5 años, luego requiere renovación de manera similar.

Si la calificación del docente no se confirma oportunamente, se reduce automáticamente. ¿Entonces que? Un ex empleado de la primera categoría deberá volver a solicitar la certificación (para poder restaurarla). ¿Qué pasa si él no hace esto? En este caso, entre otros, estar certificado para confirmar el cumplimiento. Quien haya perdido lo más alto tendrá que “pasar por” todo nuevamente. Primero, necesitará la certificación de un maestro para la categoría 1. Y no antes de dos años tendrá derecho a ascender al nivel superior. Las categorías recibidas antes de la fecha especificada (01/01/2011) son válidas hasta el final del período de asignación. Pero la antigua posición (después de 20 años de experiencia docente, la segunda categoría permanece para siempre) ahora ha sido abolida. Estos educadores también deberán confirmar su idoneidad profesional cada cinco años. ¿Qué tipos de certificación existen? Consideremos ambos tipos: obligatorio y voluntario. La primera, como ya se ha mencionado, deberá realizarse una vez cada cinco años. Su finalidad es confirmar que el docente es apto para su puesto. Todos los empleados que no tengan categorías y no tengan deseo de recibirlas están obligados a aprobarlo. Están exentos de la certificación quienes ocupan un cargo por no más de 2 años, las madres en licencia de maternidad y las mujeres embarazadas. El plazo para obtenerlos no llegará antes de dos años después de la finalización de la licencia concedida para cuidar del niño. El empleador presenta al maestro para su certificación. Si un docente ocupa varios puestos en una institución a la vez y no está certificado en ninguno de ellos, entonces es posible para todos a la vez.

Si trabaja a tiempo parcial en diferentes lugares, cada empleador está autorizado a enviarlo para su certificación. ¿Cómo se presentan los documentos? La solicitud de profesor la elabora el empleador según el modelo establecido. El documento contiene todos los certificados necesarios para la certificación de un docente, una evaluación integral detallada de las habilidades profesionales del empleado y la calidad de su trabajo en el puesto. Además, hay información sobre todos los cursos de formación avanzada realizados y los resultados de certificaciones anteriores. Un mes antes de la prueba, el profesor conoce la actuación bajo firma. Los documentos son presentados por el empleador a la comisión de certificación de la entidad constitutiva correspondiente de la Federación de Rusia, donde se fijan su fecha, hora y lugar. La duración de su realización no debe ser superior a dos meses. ¿Como va? La certificación del docente superior, educador, psicólogo educativo y otros empleados se lleva a cabo de la manera prescrita. Durante este proceso, para confirmar sus calificaciones, los sujetos se someten a exámenes escritos o pruebas informáticas. Su objetivo es identificar el nivel de dominio de los métodos profesionales de la enseñanza moderna, confirmar la valiosa experiencia de trabajar como maestro de preescolar y el nivel de su propia competencia. La decisión tomada por la comisión se redacta en forma de protocolo y se registra en la hoja de certificación del empleado. Este último se conserva en el expediente personal del docente. Si la certificación se completa con éxito, el veredicto de la comisión es “adecuado para el cargo desempeñado”. De lo contrario - "no corresponde". Si no tienes suerte En este último caso, el empleador tiene el derecho legal de rescindir el contrato con el empleado, pero no está obligado a hacerlo. Puede sugerirle que tome cursos de capacitación avanzada y luego vuelva a aprobar la certificación.

En lugar de despido, un empleado puede y debe ser trasladado, con su consentimiento, a otro puesto (inferior), si hay una vacante. Tampoco tienen derecho a privar del trabajo a una persona temporalmente discapacitada, a una mujer embarazada, a una mujer con hijos menores de 3 años, ni a una madre soltera con un hijo menor de 14 años o un hijo discapacitado. Certificación voluntaria se organiza para asignar la primera (o más alta) categoría a iniciativa del empleado y en base a su solicitud. Su finalidad es establecer la conformidad de las calificaciones del docente con los requisitos de la categoría declarada. Los empleados que aún no tengan ninguno tienen derecho a solicitar el primero. O aquellos cuyo período de validez para la 1ª categoría recibida previamente está llegando a su fin. Para educación superior: aquellos que recibieron su primera educación hace dos o más años, así como aquellos que deseen renovar la existente. El maestro presenta una solicitud de certificación de maestro de forma independiente en cualquier momento. Para que la solicitud anterior no caduque durante el período de su consideración, se recomienda presentarla con anticipación, con 3 meses de anticipación. Cómo preparar adecuadamente los documentos Su paquete completo debe incluir una solicitud de certificación según la muestra, una hoja de certificación anterior (fotocopia), si está disponible, una nueva hoja completa y un portafolio de logros. Existen recomendaciones metodológicas para la elaboración de este último.

Los documentos presentados a la comisión de certificación de una entidad constitutiva local de la Federación de Rusia generalmente se revisan durante aproximadamente un mes y luego se asigna un lugar y una fecha. Sólo debe realizarse durante un período de tiempo determinado. La certificación de maestros de preescolar se lleva a cabo en estricta conformidad con las normas y reglamentos vigentes. ¿Cuáles son los requisitos para cada categoría de calificación? Certificación de maestro de jardín de infantes de primera categoría. El maestro debe dominar las tecnologías educativas modernas y poder utilizarlas eficazmente en actividades prácticas. Demostrar la experiencia acumulada del trabajo como docente de preescolar. Demuestre su contribución personal a la mejora de la calidad de la educación preescolar mejorando los métodos utilizados. Mostrar los resultados del dominio de los programas por parte de los estudiantes y la dinámica de los logros. Certificación para la categoría más alta de docente: los requisitos son cada vez mayores: se requiere la presencia de la primera categoría de calificación, la aplicación exitosa en la práctica de nuevos métodos y tecnologías educativos y la demostración del dominio de los programas practicados por parte de los estudiantes. Los resultados deben ser estables y la dinámica de los indicadores de éxito debe estar por encima del nivel medio de la entidad constituyente de la Federación de Rusia. El docente deberá demostrar su contribución personal a la mejora de los métodos educativos y educativos, mejorando la calidad de la educación. Y también - dominio de las nuevas tecnologías y difusión de la experiencia profesional personal.

El procedimiento para aprobar la Certificación de maestro de jardín de infantes para la primera categoría, así como para la superior, se lleva a cabo de una manera determinada. Sus logros profesionales, presentados en forma de portafolio, se presentan para su examen. Las pruebas de calificación se llevan a cabo en una reunión de la comisión de certificación, que se lleva a cabo tanto en presencia del profesor como sin su participación. Se debe incluir con antelación en la solicitud de certificación una declaración de intención para asistir a la discusión. Si después de esto, por algún motivo, no se presenta a la reunión, la comisión tiene derecho a considerar sus documentos en ausencia. La decisión tomada queda registrada en el protocolo, así como en la hoja de certificación del empleado. Después de eso, es aprobado por una autoridad superior, a nivel de la entidad constituyente de la Federación de Rusia. Los resultados (extracto del acto de este organismo y hoja de certificación) se transfieren al empleador. ¿Entonces que? Si la certificación de un maestro de jardín de infantes para la primera categoría (o la más alta) fue exitosa y se tomó una decisión sobre el cumplimiento de los requisitos necesarios, se considera como fecha de asignación de la categoría correspondiente el día en que la comisión tomó la decisión. A partir de este momento la retribución docente se realizará con una nueva tarifa. En el libro de trabajo se debe realizar una entrada que indique que se ha asignado una determinada categoría. En caso de "fallo" de la certificación, se toma una decisión "no cumple con los requisitos". Luego, quienes postulan a la primera categoría se quedan sin uno y deben obtener un certificado de idoneidad para el puesto que ocupan. Los que “no aprobaron” permanecen en la primera categoría hasta el final del actual período. Entonces el profesor tiene derecho a intentar nuevamente “ganar” la categoría más alta, o tendrá que confirmar la primera. Apelación de los resultados de la certificación. El derecho a dicha apelación está documentado. Esto se hace presentando una solicitud a la comisión de conflictos laborales o incluso al tribunal, y en este último caso es importante hacerlo dentro de los tres meses siguientes a la fecha de la certificación. Pero en la práctica, estas situaciones ocurren muy raramente. Como regla general, los profesores presentan los documentos para la certificación estando bien preparados: habiendo estudiado minuciosamente todos los requisitos necesarios, preparando un portafolio competente y digno y teniendo plena confianza en sus propias habilidades.

Certificación de maestra de jardín de infantes para la primera categoría. Requisitos de cualificación del personal docente

Consulta sobre certificaciones para profesores

Profesor senior MBDOU"Jardín de infancia nº 59"

Solovieva Olga Vasilievna 09/01/2017

Les traigo a su atención información sobre el pasaje. Certificación para la primera clasificación categoría para educadores y educadores senior sin palabras ni términos innecesarios, sino analizando clara y claramente los documentos y su éxito experiencia en pasar pruebas de certificación(fecha certificación 02.11.2016) En el adjunto ofrezco documentos de muestra para la correcta elaboración del Portafolio.

quiero aclarar eso Certificación pruebas implicar:

Proteger una presentación en computadora (contribución personal)

Protección de cartera (prueba por computadora, opcional)

Antes de decidir ir Certificación pruebas Debes elegir un tema para crear una presentación por computadora. Experiencia laboral(Contribución personal) . experiencia sobre el tema elegido debe revelar el contenido trabajar por un período determinado de 3 a 8 meses a su discreción, pero como regla general, se selecciona un período de un año académico (de octubre a abril). Estructura de diseño personal La contribución recuerda a escribir una tesis. trabajar solo en forma abreviada. Contiene lo siguiente secciones: la parte introductoria (relevancia, antecedentes históricos, extractos de literatura metodológica) no tiene más de 4-5 diapositivas, la parte principal (metas, objetivos, métodos y técnicas trabajar, formas de organización y etapas trabajar) puede habilitar el diagnóstico de las habilidades de los niños (profesores - para educadores superiores) para la mejor divulgación de la parte final en la que nuevamente realizará un nuevo diagnóstico. Además, en la parte final reflejarás la implementación de todas las tareas asignadas, las perspectivas de futuro y proporcionarás una lista de referencias. Al elegir un tema, debes comprender que debe ser comprensible y relativamente simple para ti y, lo más importante, interesante; de ​​lo contrario, puedes "queda atascado" en él y dedicar menos tiempo al mayor volumen el trabajo es una colección de portafolios. Al describir Lo recomiendo por experiencia personal. Primero escriba un discurso y solo luego cree una presentación por computadora ( "proceso inverso" Es mucho más difícil decirlo por mi cuenta. experiencia laboral personal).

Después de determinar el tema, puede escribir de forma segura una solicitud para aprobar. Certificación(Apéndice No. 1) Esta muestra nos la ofrece el Ministerio de Educación de la región de Nizhny Novgorod.

Ahora echemos un vistazo más de cerca al diseño de la cartera.

Todo trabajar arriba la cartera se puede dividir en 3 partes:

La parte 1 consiste en redactar extractos y certificados, que son la base de evidencia para casi todas las secciones. (bajo la firma del gerente);

La parte 2 son los materiales de apoyo que usted mismo debe adjuntar a cada sección. maestro.

La parte 3 son pruebas informáticas, que en nuestra región se llevan a cabo en NIRO.

antes del comienzo Profesor trabajando en un portafolio junto con un profesor senior. lleva a cabo una evaluación preliminar de su trabajar guiado por el protocolo de evaluación de cartera (Apéndice No. 2) comprobando con Maestro experimentado qué declaraciones y certificados redactará y a qué hora. Esto hará que tu trabaja y calma tus nervios.

Sobre Maestro experimentado para redactar certificados, puedo ofrecer muestras de algunos de ellos (Apéndice No. 3, no hay una sola muestra, pero en opinión del miembro de la comisión que aceptó mi portafolio, esta es la opción de diseño más correcta. También, si es necesario , realizar extractos de órdenes y protocolos.

La segunda parte es la parte de la base de evidencia que se recopila. maestro, consta de una base de evidencia sobre la participación maestro en la difusión de su avanzado experiencia docente en diferentes niveles(instituciones preescolares, distrito, ciudad)- copia escaneada de manuales, extractos de pedidos, planos o protocolos, participación en competiciones de distintos niveles (Y profesores y estudiantes) fotografías, copias escaneadas y Trabajo con un sitio web personal (disponibilidad, mantenimiento - capturas de pantalla). En principio, a partir del protocolo de valoración de la cartera queda claro qué adjuntar y dónde.

La tercera parte son las pruebas informáticas. Quiero aclarar una vez más que esta no es una parte obligatoria del portafolio. Los que lo pasan profesores que no alcanzan la puntuación requerida según una evaluación preliminar independiente del protocolo de cartera, supongamos que maestro no participa en la retransmisión experiencia en un distrito o ciudad, perdiendo hasta 10 puntos. Si decide que se someterá a pruebas informáticas, en la solicitud de marcar la certificación“Por favor, inclúyame en el programa de pruebas de computadora para (especifique el mes anterior Certificación) mes (especificar año) año para completar Certificación para la primera clasificación categoría". Las pruebas se pueden descargar del sitio web del Instituto de Desarrollo Educativo de Nizhny Novgorod, vaya a la sección "Divisiones", seleccione “Centro de organización y soporte metodológico Certificación", Sigue el link « Certificación del personal directivo y docente» , seleccione de la lista "Materiales de prueba". Desafortunadamente, NIRO no nos proporciona las respuestas correctas; tenemos que resolver las preguntas nosotros mismos o utilizar "Boca a boca" por región, lo que por cierto tampoco garantiza la exactitud de las respuestas.

Por Lo recomiendo por experiencia personal. pruebas de estudio a continuación forma: en la versión impresa de los boletos, marque las respuestas correctas y en la versión electrónica (tableta, teléfono) descargue formularios en blanco y revíselos de vez en cuando, buscando las respuestas correctas. Basta con realizar este procedimiento una vez al día antes de acostarse, pero todas las dudas a la vez. Se le notificará sobre las pruebas informáticas con al menos 7 días de antelación. Durante este tiempo, puedes entrenarte para que cuando aparezca una pregunta en la pantalla, ya reconozcas visualmente la respuesta correcta. Tenga en cuenta que antes de la prueba, los organizadores le explican todo en detalle sobre cómo utilizar el programa y le brindan asistencia técnica en trabajando con una computadora. Te llamarán la atención sobre varios grupos de preguntas que deberás marcar correctamente. No lo explicaré en detalle, todo es bastante simple y claro cuando se explica. Una cosa, si en la respuesta donde necesita insertar la palabra que falta comete un error ortográfico, entonces la respuesta no se contará. Durante la prueba, tenga en cuenta que el número de respuestas correctas a la pregunta se escribirá en la pantalla en la parte superior central (desafortunadamente, por emoción, solo presté atención a esta línea en la pregunta 5). En las preguntas coincidentes, el orden de las preguntas y respuestas cambia constantemente después de hacer clic en el botón omitir (este orden no coincide con el orden sugerido de respuestas y preguntas en las pruebas que descargamos del sitio web de NIRO, pero el contenido sigue siendo el mismo. Durante el examen se les permite utilizar una hoja de papel y un bolígrafo o lápiz, se les pedirá que apaguen sus teléfonos y se les dará una hora para realizar el examen, que consta de 30 preguntas. Como regla general, todos responden en 20 minutos. El resultado de la prueba se le informará después de que todo el grupo haya terminado. trabajar en unos 15 minutos. Firmas un documento con el resultado de la prueba y la cantidad de puntos que obtuviste. Estimados colegas, tengan en cuenta que después de finalizar su prueba en la computadora, tendrán la oportunidad de ver los resultados en los que el programa mostrará el porcentaje y sus errores. No te mostrará la pregunta concreta en la que te has equivocado, indicando sólo el apartado (por ejemplo "desarrollo del habla"-0 o "economía"- 50) Estoy seguro que al principio incluso recordarás la pregunta que respondiste incorrectamente, esta información es muy importante para respuestas más correctas. "Boca a boca".

te deseo mucha suerte en el paso Certificación.

“Los ojos tienen miedo, pero las manos hacen”!

Después certificación para la primera categoría Por primera vez, puedes solicitar acceso a la educación superior sólo después de 2 años. Así que no nos detengamos ahí, sino que sigamos adelante.

Apéndice No. 1

EN Atestación comisión del Ministerio de Educación de la región de Nizhny Novgorod de (Indique el nombre completo (completamente) certificado) profesor MBDOU"Jardín de infancia no." Distrito de Avtozavodsky de Nizhny Novgorod

DECLARACIÓN

te apuesto certificar Yo este año para la primera calificación. categoría por puesto docente.

Actualmente calificando no tengo una categoria

Con el procedimiento para la realización de actividades educativas y la orden del Ministerio de Educación de la región de Nizhny Novgorod sobre la organización. certificación del personal docente de las organizaciones, realizando actividades educativas, resulta familiar.

Información sobre el momento de mi Certificación por favor enviar a la dirección (indique la dirección de correo electrónico de la guardería)

Acepto recibir y Procesando datos personales con el fin de establecer la calificación categorias.

Por favor inclúyame en el calendario de exámenes de computadora para el mes de enero de 2017 para aprobar. Certificación para la primera clasificación categoría.

Firma___

Teléfono de casa (móvil) ___

Telefono de oficina ___

Apéndice No. 2

Protocolo de examen de cartera trabajador docente(Profesor de preescolar)

Nombre completo

Lugar trabajar

Cargo que ocupa

No. Secciones

puntuación según criterio Puntuaciones de expertos

1. Situación profesional profesor 1.1. Pagina del titulo. Nombre del fundador, nombre de la organización educativa de acuerdo con la Carta. (arriba)

NOMBRE COMPLETO, "Portafolio maestro...» (en el centro de la hoja, Nombre de la localidad, año (en el fondo)

1.2. Información sobre maestro. Información sobre maestro: Nombre completo, cargo de acuerdo con el libro de trabajo, antigüedad en el servicio, educación, disponible categoría.

2. Resultados de desempeño maestro crear condiciones para el desarrollo infantil en instituciones de educación preescolar (basado en los resultados del seguimiento realizado por la institución de educación preescolar) 2.1. Crear condiciones que sean seguras para la vida y la salud de los niños. Certificado de la institución de educación preescolar que acredite la creación de condiciones seguras para la vida y la salud de los niños 3

2.2. No hay casos de lesiones a niños durante el proceso educativo Certificado que acredite la ausencia de casos de lesiones a niños durante el proceso educativo 3

2.3. Número promedio de días perdidos al visitar un grupo debido a enfermedad por persona alumno no superior al promedio de la región Certificado que indique el número de enfermedades durante 3 años 3

2.4. Apoyo organizativo y metodológico de las trayectorias educativas individuales. alumnos del grupo. Análisis de formas de apoyo organizativo y metodológico de las trayectorias educativas individuales. alumnos del grupo 3

2.5. Actividades educativas utilizando formas y métodos. trabajando con ninos, correspondiente a su edad y características individuales. Ayuda: una lista de formas de actividades educativas utilizadas profesor 3

2.6. originales creativos trabajo de niños. Reportaje fotográfico 3

2.7. Se ha creado un entorno espacial-sujeto de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa Referencia: análisis de los componentes del entorno espacial-sujeto en desarrollo del grupo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa (durante 3 años, reportaje fotográfico.

2.8. Se está implementando un programa educativo adicional. Licencia 3

2.9. Asociación con los padres alumnos(representantes legales).

Programa de colaboración social con familias. 3

2.10. Ausencia de quejas justificadas por parte de los padres (representantes legales) Certificado de la institución de educación preescolar que acredite la ausencia de quejas justificadas de los padres. (representantes legales) 3

2.11. Tecnologías educativas modernas (educación para el desarrollo, actividad personal, proyecto, diálogo, etc.) Lista de usados maestro tecnologías indicando el autor y el título 3

2.12. Métodos que activan las actividades de los niños, desarrollan la independencia, la iniciativa y la creatividad de los niños. (búsqueda, problema, investigación, etc.) Ayuda - análisis de los métodos utilizados maestro para mejorar las actividades de los niños; Apéndice - tres notas de actividades educativas 3

3. Resultados de las actividades de apoyo metodológico y didáctico de las actividades educativas 3.1. Plan de actividades educativas en el contexto del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación. Fragmento de un plan de calendario durante 2 semanas.

3.2. Apoyo didáctico de las actividades educativas en el grupo. Relación de apoyos didácticos para las actividades educativas en el grupo. 3

3.3. Un conjunto de herramientas de diagnóstico para seguimiento pedagógico. Lista de herramientas de diagnóstico utilizadas. profesor 3

3.4. Mediateca, recursos educativos electrónicos utilizados en trabajando con ninos. Ficha de recursos educativos electrónicos. 3

4 Resultados de las actividades científicas y metodológicas 4.1. Participación en trabajar asociaciones metodológicas profesionales. Extracto de la orden de la institución educativa (director de la institución de educación preescolar, programa de asociación metodológica que indica el participante. 6

4.2. Disponibilidad de metodológicos. desarrollos a diferentes formas del proceso educativo que son demandadas por los profesionales. comunidad pedagógica. Lista de metodológicos desarrollos indicando los métodos y el momento de la transmisión experiencia(conferencias, seminarios, clases abiertas, etc.) 3

4.3. Recurso electrónico propio en el ámbito de la actividad profesional. Captura de pantalla del recurso educativo electrónico 6.

4.4. Transmisión experiencia resultados prácticos de las actividades profesionales. maestro utilizando tecnologías modernas (como parte de clases magistrales, seminarios, conferencias, mesas redondas, etc. en la red comunidad pedagógica). Programas de eventos con apellido. maestro, capturas de pantalla del sitio maestro, páginas de la comunidad profesional.

4.5. Participación en actividades experimentales e innovadoras. Orden sobre la participación de instituciones de educación preescolar en actividades experimentales o innovadoras. 2

4.6. Publicaciones que ilustran innovaciones. experiencia docente durante el periodo de intercertificación. Una copia de la página del pie de imprenta, una copia del artículo. Si hay un artículo en una revista electrónica, se aporta un certificado o captura de pantalla. 3

4.8. Participación maestro en competiciones profesionales en período de intercertificación. Extractos de órdenes de participación, copias de diplomas, certificados, diplomas. 3

4.9. Premios en concursos profesionales. Copias de diplomas, diplomas. 2

5. Desarrollo profesional maestro 5.1. Disponibilidad de incentivos (premios, certificados, títulos, etc.) Copias de documentos que confirmen la disponibilidad de incentivos. 3

5.2. Ganador del concurso PNPO en intercertificación Diploma de ganador del período. 2

5.3. Programa de autodesarrollo en intercertificación período Programa de autodesarrollo. 4

5.4. Formación avanzada según tu perfil trabajar, reciclaje profesional durante los últimos cinco años. Copias de documentos estatales sobre formación avanzada. 3.7

5.5. Posesión de título académico o estudio de posgrado Presentación de copias de documentos acreditativos 0,3

5.5. Confirmación del cumplimiento de la competencia profesional con los requisitos de calificación. (Por declaración personal del maestro de forma voluntaria) Extracto del protocolo con los resultados de las pruebas AST. 10

Para la primera clasificación La categoría puede ser reclamada por el certificado. con al menos 70 puntos.

Expertos:

CONCLUSIÓN del grupo de expertos: puede calificar para establecer la primera calificación categorias.

Quejas sobre el procedimiento. no tengo certificacion.

fecha: Firma certificado:

Apéndice No. 3

Departamento de Educación

"Jardín de infancia no."(MBDOU "Jardín de infancia no.")

calle. Automecánica,....

___ No. ___ B comisión de certificación

El No. ___ de ___

Sobre la creación de un desarrollo.

entorno espacial-sujeto

de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal

Un entorno temático-espacial en desarrollo garantiza la máxima realización del potencial educativo. Las características de la organización general del entorno educativo de desarrollo espacial-sujeto corresponden al programa educativo principal de educación preescolar de una institución de educación preescolar.

Al organizar el entorno temático-espacial en desarrollo de una institución de educación preescolar, se tuvieron en cuenta los requisitos reglamentarios. documentos:

Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia";

Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 17 de octubre de 2013 No. 1155 “Sobre la aprobación del estándar educativo estatal federal para la educación preescolar”;

Normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos SanPiN 2.4.1.3049-13, aprobado por Resolución del Médico Sanitario Jefe del Estado de la Federación de Rusia de 15 de mayo de 2013 No. 26;

Gerente (firma) (NOMBRE COMPLETO)

Departamento de Educación

administración de la ciudad de Nizhny Novgorod

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal

"Jardín de infancia nº 59"(MBDOU "Jardín de infancia nº 59")

calle. Automecánica, casa...:

___ No. ___ B comisión de certificación

El No. ___ de ___

Sobre software y soporte metodológico.

actividades educacionales

1. Desde el nacimiento hasta la escuela. Programa aproximado de educación general básica para educación preescolar / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAICO-SÍNTESIS, 2010 + + + + +

Gerente (firma) (NOMBRE COMPLETO)

Departamento de Educación

administración de la ciudad de Nizhny Novgorod

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal

"Jardín de infancia nº 59"(MBDOU "Jardín de infancia nº 59")

calle. Automecánica, casa….

___ No. ___ B comisión de certificación

El No. ___ de ___

Sobre el apoyo didáctico

actividades educacionales

Área educativa Nombre de los juegos

"Desarrollo cognitivo"

1."Color y forma" Objetivo: consolidar el conocimiento de colores y formas geométricas, desarrollar la atención, el pensamiento, la memoria, la imaginación.

2. "crostiki" Objetivo: Desarrollo de la atención, orientación. Fortalecer las habilidades de contar.

3. "Contando" Objetivo: Comparar la suma y la diferencia de números hasta 10.

4. "Figura invisible" Objetivo: Desarrollo de habilidades sensoriales- percepción del color, conociendo la ubicación

Gerente (firma) (NOMBRE COMPLETO)

El Gobierno y las comunidades de expertos están discutiendo la incorporación del proyecto nacional “Educación”. Incluye 9 proyectos federales importantes y también sienta las bases para un nuevo enfoque para evaluar la profesionalidad de los docentes. En particular, el Frente Popular Panruso propone abandonar el actual sistema de certificación e introducir en su lugar un examen profesional unificado. Y aunque los objetivos de comprobar el nivel de formación de los docentes no cambiarán, el nuevo examen permitirá a educadores y docentes elaborar planes para su desarrollo profesional, afirman expertos independientes.

La ONF enfatiza que el examen debe cumplir con los requisitos del estándar profesional de un docente y los estándares educativos federales de educación general.

No se sabe si los funcionarios aceptarán tal propuesta, pero ahora se está llevando a cabo otro experimento en la Federación de Rusia: se está probando un nuevo modelo de certificación de docentes en el marco del mismo proyecto nacional "Educación". Su principal diferencia es que los profesores deben someterse a una evaluación de calificaciones independiente basada en el uso de materiales de evaluación federales unificados. No se necesitarán portafolios, certificados u otros materiales que demuestren que un especialista enseña bien a los niños. Está previsto que la certificación comience en 2020 utilizando el nuevo modelo. Al mismo tiempo, se mantendrá la división en obligatorias y voluntarias y la frecuencia de las inspecciones no cambiará.

¿Cuál es el plazo actual para la certificación?

La certificación para el cumplimiento del cargo desempeñado en una institución de educación preescolar de un docente (2019) se realiza, según su modalidad, en los siguientes términos:

  1. Certificación del personal docente con el fin de acreditar el cumplimiento del cargo desempeñado. Es obligatorio y se lleva a cabo dentro de los plazos determinados por la legislación de la Federación de Rusia. Debe realizarse al menos una vez cada 5 años. Este tipo es una prueba de idoneidad profesional para el puesto desempeñado.
  2. La certificación del personal docente para establecer una categoría de calificación es voluntaria y se realiza a solicitud del empleado. Este tipo es una prueba de idoneidad profesional para el ascenso.

Si la categoría tiene una validez de 5 años, podrá volver a realizar la prueba después de 2 años a partir de la fecha de recepción de la categoría anterior. Si a un solicitante se le niega el reexamen, podrá volver a presentar la solicitud 1 año después de la denegación.

De acuerdo con la normativa sobre certificación planificada de docentes, el plazo para acreditar el cumplimiento del cargo desempeñado es de 5 años. En consecuencia, en 2019 se remitirá al mismo personal docente certificado en 2014.

Para someterse a una verificación de idoneidad para el puesto desempeñado, el empleado es enviado por el director de la institución educativa.

Si la categoría no se confirma a tiempo, será cancelada.

  • un empleado que tiene la primera categoría debe solicitar la certificación para recibir la primera categoría y pasar por el procedimiento general;
  • si un trabajador docente tenía la categoría más alta, entonces será degradado a la primera, y no es necesario esperar dos años para postularse a la categoría más alta (es decir, si la persona ya ocupó este cargo durante dos años).

Al mismo tiempo, las categorías de calificación asignadas antes del 01/01/2011 siguen siendo válidas para el período para el que fueron asignadas. Sin embargo, queda anulada la norma según la cual a un docente que haya trabajado en la profesión durante 20 años se le asignaba la segunda categoría “de por vida”. Estos profesores también deben certificarse cada cinco años.

Lista de documentos requeridos

Lista de documentos requeridos para la certificación:

  1. Solicitud de certificación de docente para la máxima categoría (2019).
  2. Una copia del resultado de la certificación anterior, si está disponible.
  3. Copias de diplomas de educación especializada (educación pedagógica secundaria y superior).
  4. En caso de cambio de apellido se adjunta copia del documento.
  5. Una carta de presentación o referencia del lugar de trabajo, que pueda servir como confirmación de la competencia profesional del docente.

Solicitud de certificación docente

La solicitud para la categoría más alta de maestro de preescolar (2019 según el Estándar Educativo del Estado Federal) debe completarse en un formulario especial en forma gratuita. La información sobre el destinatario se completa en la esquina superior derecha. A continuación, debe ingresar información básica sobre el solicitante. Esta información incluye el nombre completo. empleado de la institución de educación preescolar, su dirección y número de teléfono, el nombre completo de la institución educativa donde trabaja el solicitante. Luego, la aplicación contiene la siguiente información paso a paso:

  • solicitud de certificación para la categoría seleccionada;
  • información sobre la categoría actual y su período de validez;
  • Se indican los motivos para asignar una categoría. En este punto, es importante centrarse en los requisitos de la titulación seleccionada;
  • una lista de eventos educativos en los que participó el empleado de la institución de educación preescolar;
  • información sobre el solicitante. Datos sobre educación, experiencia docente general, experiencia laboral en último lugar. Si el docente dispone de diplomas o documentos que acrediten la realización de cursos de formación avanzada, esta información deberá reflejarse en el texto de la solicitud.

Al final del documento se coloca la fecha y firma del solicitante.

Aplicación de muestra

Al completar la solicitud se destacan los logros del docente. Si ha estado involucrado en el desarrollo metodológico, creando lecciones interactivas u otras innovaciones, debe mencionarlo en el texto de la solicitud. También puede adjuntar materiales aplicados a su aplicación demostrando desarrollos, etc.

En algunas regiones se llevan a cabo procedimientos de certificación en varias etapas. Por ejemplo, el Ministerio de Educación de la República de Tartaristán incluyó pruebas adicionales en la inspección de los educadores: la lista de formularios variables asociados con el examen de la competencia profesional de un empleado certificado incluye una prueba por computadora. Según los resultados de la prueba, el empleado recibe un certificado que indica el número de puntos obtenidos. Para aprobar con éxito la prueba, el solicitante de la categoría de calificación más alta debe obtener 90 puntos.

Publicamos ejemplos de pruebas del Ministerio de Educación de la República de Tayikistán para la certificación de educadores.

Tareas de prueba para profesores.

Pruebas de pedagogía preescolar.

Un informe analítico para la certificación de la categoría más alta de docente es un documento que muestra el nivel de calificaciones de un docente a partir de conclusiones sobre sus actividades profesionales. Indica todos los logros profesionales durante el período de intercertificación.

El informe analítico del docente según el Estándar Educativo del Estado Federal para la certificación 2019 consta de:

  • anotaciones;
  • parte analítica;
  • parte de diseño;
  • conclusiones;
  • aplicaciones.

El informe analítico del docente para la primera categoría (muestra según el Estándar Educativo del Estado Federal) contiene los siguientes datos personales:

  1. Apellido, nombre, patronímico del solicitante.
  2. Información sobre educación.
  3. Experiencia laboral total.
  4. Experiencia laboral en el puesto certificado.
  5. Experiencia laboral en la institución educativa que lo envió a la certificación.
  6. Nivel de calificación para este puesto.

El siguiente paso obligatorio a la hora de cumplimentar el documento es indicar la información requerida:

  1. Metas y objetivos, cuya implementación es realizada por el solicitante.
  2. Metas logradas.
  3. Aplicación de innovaciones en la actividad docente.
  4. Datos sobre la actividad profesional de un empleado de una institución de educación preescolar: composición del grupo de alumnos, dinámica positiva en su desarrollo, formación de sus cualidades personales, resultados de diversos eventos y otros indicadores.
  5. Aplicación de los conocimientos de la psicología en el proceso de la actividad profesional: técnicas y métodos.
  6. Comentarios positivos sobre las actividades docentes del solicitante por parte de padres de estudiantes de preescolar. Estos datos podrán ser verificados por una comisión.
  7. Información sobre actividades encaminadas a preservar la salud de los estudiantes y prevenir un estilo de vida saludable.
  8. Información sobre formación del profesorado, cursos de formación avanzada, participación en concursos, etc.
  9. Comunicaciones del docente, sus publicaciones sobre la crianza y enseñanza de los niños y otros materiales relacionados con su actividad profesional.
  10. Habilidades de documentación y otras habilidades requeridas para el puesto.
  11. Perspectivas de desarrollo personal y profesional del solicitante: planes de formación, etc.
  12. Fecha y firma personal del solicitante.

El documento cumplimentado lleva el sello de la institución educativa en la que trabaja actualmente el solicitante y la firma del director.

Este certificado es una especie de autoanálisis de un maestro de preescolar para la certificación de categoría 1 2019 según el Estándar Educativo del Estado Federal y muestra los logros del empleado y sus planes de superación profesional.

Modelo de informe analítico de un docente para certificación.

Procedimiento de certificación

Obligatorio

Cada cinco años se realizan pruebas de idoneidad profesional de los profesores de preescolar. Se hacen excepciones para las personas que están exentas de realizar el examen por motivos válidos. Éstas incluyen:

  • mujeres embarazadas. Para ellos, la prueba se realiza no antes de dos años después de que el docente regrese al trabajo después de la baja por maternidad;
  • empleados con menos de 2 años de experiencia laboral;
  • empleados que hayan estado más de 4 meses de baja por enfermedad continuada. Se recomienda que se sometan a pruebas dentro de los 12 meses posteriores a su regreso al trabajo.

El procedimiento de prueba de conocimientos consta de varias etapas:

  1. Formación de la comisión de certificación.
  2. Elaborar una lista de los que se certificarán y elaborar un cronograma para la inspección.
  3. Formación de una idea para cada tema.
  4. El procedimiento en sí.
  5. Estimación y presentación de resultados.

Si en años anteriores una experiencia docente de 20 años o más era garantía de permanencia permanente en la segunda categoría, hoy en día no existe tal relajación. También se requiere la certificación de los educadores para confirmar las calificaciones.

Actualmente, el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia está desarrollando nuevos criterios para evaluar la idoneidad profesional del personal docente:

  1. Al completar con éxito la certificación, la comisión emite una conclusión sobre la idoneidad para el puesto desempeñado.
  2. Si la prueba no tiene éxito, la comisión toma una decisión sobre la inadecuación para el puesto desempeñado.

Según esta decisión, el contrato de trabajo con el docente podrá rescindirse sobre la base del inciso 3, parte 1, art. 81 Código del Trabajo de la Federación de Rusia. Sin embargo, un veredicto de inadecuación para el cargo desempeñado no requiere el despido obligatorio del docente. Un empleador puede enviar a un empleado que no haya aprobado la certificación a cursos de formación avanzada, para que una vez finalizada pueda volver a realizarla.

Pero un profesor no puede ser despedido si existe la posibilidad de que, con su consentimiento por escrito, sea transferido a otro puesto inferior o a un trabajo peor remunerado. También es imposible despedir a un empleado docente si está incluido en la lista de personas especificada en el art. 261 Código del Trabajo de la Federación de Rusia.

Voluntario

Cualquier educador puede realizar la prueba para mejorar su nivel y presentar una solicitud de forma independiente.

Las etapas de la verificación voluntaria incluyen:

  1. Verificación de la solicitud presentada.
  2. Determinación del plazo para la superación de la prueba. El período de inspección no puede exceder de 60 días desde el inicio de la inspección hasta que se toma la decisión.
  3. Notificación por escrito al solicitante de la hora y lugar de la inspección. La notificación se envía dentro de los 30 días.
  4. Evaluación del sujeto.
  5. Registro de resultados de inspección.

La categoría es válida por 5 años. Puede enviar una solicitud para probar sus conocimientos profesionales después de que hayan transcurrido 2 años después de recibir el nivel anterior. Si a un candidato se le ha negado la certificación, se puede enviar una nueva solicitud no antes de un año después del rechazo.

Si el maestro aprueba con éxito la certificación, la comisión toma una decisión sobre el cumplimiento por parte del maestro de los requisitos para la primera categoría (la más alta). La calificación se asigna el mismo día y el salario a la nueva tarifa se paga a partir del día de la asignación de la calificación. Se realiza una entrada en el libro de trabajo sobre la categoría correspondiente sin mencionar la materia impartida.

Si el maestro no pudo aprobar la certificación, la comisión toma una decisión sobre el incumplimiento de los requisitos. Quienes aprobaron la primera categoría quedan sin categoría y deben someterse a pruebas de idoneidad para el puesto desempeñado.

Si el docente aprobó la prueba para la categoría más alta, entonces en caso de reprobar tendrá la primera hasta su fecha de vencimiento. Una vez finalizado el plazo, deberá confirmar la primera categoría o estar certificado para la más alta.

La decisión de la comisión de certificación puede ser apelada de conformidad con el "Procedimiento de certificación del personal docente". La solicitud de recurso puede presentarse ante la comisión de conflictos laborales de la autoridad educativa regional o ante el tribunal. Se debe presentar una solicitud ante el tribunal antes de que expiren los 3 meses a partir del día en que el empleado tuvo conocimiento de la violación de su derecho.

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