Presentación sobre la enseñanza de la lectura de la letra m Presentación sobre la enseñanza de la alfabetización "Los sonidos y la letra Mm". este elemento se utiliza

Breve plan de lección para la alfabetización.

Tema de la lección: sonido y letra [m, ], [ m], Mm

Tipo de lección: Explicación de material nuevo.

El propósito de la lección: familiarícese con el sonido y la letra [m, ], [ m], Mm.

Objetivo educativo: introducir la nueva letra M, m y mmm; enseñar a los niños a leer un texto que puedan entender en voz alta y “para sí mismos”, para comprender lo que leen de manera significativa;

Tarea de desarrollo: desarrollar la audición fonémica; capacidad para identificar sonidos: consonantes, vocales, duras y suaves, sordas y sonoras; habilidad para leer suavemente sílabas y palabras completas;

Tarea educativa: promover el desarrollo de las cualidades humanas más valiosas: cuidado de la madre, empatía, compasión, brindar asistencia en cualquier situación de la vida;

Equipo de lección: computadora, sistema de proyección.

Plan de lección y curso:

etapa de lección

Tiempo

Métodos y técnicas.

actividades docentes

Actividades estudiantiles

Uso de computadoras y visualización.

Tipo de tablero

I. Explicación de material nuevo. Introduciendo los sonidos [m], [m] , ].

Leyendo el texto del acertijo.

Llaman la respuesta.

Diapositiva número 2

Texto gráfico de la adivinanza con sonido. La imagen es una casa.

Definición y análisis del sonido al final de la palabra “antes” metro"; vocal - consonante, sorda - sonora, suave - dura

¿Qué sonido escuchas al final de la palabra "casa"? Dale una descripción.

Escucho al final de la palabra "casa" un sonido consonante, sonoro y fuerte [m]

Diapositiva número 3

Imagen de una casa, diagrama de una palabra, resaltando el lugar en el diagrama del sonido [m], acompañamiento sonoro.

Desarrolla inteligencia, velocidad de reacción y pensamiento lógico.

Leyendo el texto del acertijo.

Llaman la respuesta.

Diapositiva número 4

Texto gráfico de la adivinanza con sonido. Foto - arcoiris

Definición y análisis del sonido al final de la palabra “se” milímetros"(vocal - consonante, sorda - sonora, suave - dura)

¿Qué sonido escuchas al final de la palabra "siete"? Dale una descripción.

Escucho al final de la palabra "siete" un sonido consonante, sonoro y suave [m , ]

Diapositiva número 5

Número siete, diagrama de la palabra “siete”, resaltando el lugar en el diagrama de sonido [m , ] , acompañamiento sonoro.

Juego "Principio, Medio, Final". Dirigido al desarrollo de la audición fonémica. Los niños practican aislar y reconocer un sonido nuevo en una secuencia de habla y determinar el lugar del sonido en los nombres de los objetos. La formación y consolidación del concepto del lugar del sonido en una palabra se produce con el apoyo no solo de los analizadores auditivos, sino también de los visuales.

Nombra las palabras en las que escuchas el sonido [m] o [m , ].

¿Dónde escuchas el sonido [m? , ] en la palabra cariño? (oso, poco, mucho)

Escucho el sonido [m , ] en la palabra miel al principio.

(oso, poco, cariño, mucho)

Diapositiva número 6

Texto gráfico con sonido. Imagen de un oso con un barril de miel.

Juego "Encuentra tu casa"

Para practicar y diferenciar sonidos de consonantes duras y suaves.

Ayude a las palabras que denotan objetos a encontrar su hogar.

Al principio de la palabra auto escucho un sonido fuerte [m], su casa es azul, lo que significa que enviamos la imagen del auto al rectángulo azul.

Al principio de la palabra bola escucho un sonido suave [m, ], su casa es verde, lo que significa que enviamos la imagen de la bola al rectángulo verde, etc.

Diapositivas N° 7, N° 8, N° 9

Imágenes brillantes. El soporte son rectángulos azules y verdes que indican sonidos.

Motivación – acompañamiento sonoro (aplausos)

II.Explicación de material nuevo. Presentando la letra Mm

¿Qué letras? ¿En qué se parecen? ¿Cuál es la diferencia?

Las letras impresas, grandes y pequeñas, difieren en altura.

Diapositiva número 10

Letras impresas, labios. Acompañamiento sonoro.

Comparación, comparación, análisis.

¿Cómo es la carta?

La letra parece una bandera si la giras y agregas una línea a la izquierda.

La carta parece un columpio.

Diapositivas nº 11,12

Una bandera hecha con la letra “um”, la imagen de un columpio.

Comparación, comparación, análisis.

¿En qué se parecen y en qué se diferencian las letras escritas de las impresas?

Las letras parecen palos rectos. Las letras escritas se distinguen por curvas suaves. Se diferencian en la fuente.

Diapositiva número 13

Cartas impresas y escritas.

Práctico. Formación de habilidades de escritura a partir de analizadores visuales, auditivos y táctiles.

Escribir letras en el aire detrás de una flecha en movimiento con pronunciación

Escribir letras en el aire detrás de una flecha en movimiento con pronunciación. Traza letras cortadas con papel de lija de grano 0 sobre cartulina

Diapositiva número 14

Letras escritas con flecha en movimiento.

III. Fizminutka

Práctico.

Mostrando movimientos.

Ejecución de movimientos

Diapositiva número 15

Texto de física con audio. Smiley - "Cargando"

IV. Consolidando nuevo material

Análisis. Síntesis. Juego "Ayuda al gatito a conectar los sonidos"

El papel silábico de los sonidos vocálicos.

Ayuda al gatito a conectar un sonido consonante con una vocal. Extraemos el sonido de la consonante, el gatito correrá hacia la vocal: leemos la sílaba.

Extraen el sonido [m] en voz alta y luego pronuncian la sílaba fusionada.

Diapositivas nº 16,17,18,19,20,21

Gatito corriendo de consonante a vocal. acompañamiento sonoro

ejercicio fonético

¿Cómo muge una vaca?

¿Cómo bala una cabra?

¡Muuuuuu!

Diapositiva nº 22,23

Imagen de vaca. Acompañamiento gráfico y sonoro.

Puramente hablando. Ejercicio para entrenar el aparato vestibular, respiración, voz, percepción fonémica. Por una actitud positiva hacia el trabajo futuro.

Una muestra de lectura de una charla pura.

Leer una historia pura por filas, a coro, de forma individual.

Diapositiva número 24

El texto del proverbio con acompañamiento de audio.

Ejercicio sobre la precisión de la percepción auditiva de un sonido consonante.

Lectura y análisis de la tarea.

Añaden sonido basado en la imagen. Aparece una carta - lee la palabra

Diapositiva nº 25,26

Mesa con palabras e imágenes.

Motivación. Imagen de un búho con sonido: “¡Bien hecho!”

Tamborileo.

Mejora de la motricidad articulatoria a partir del analizador auditivo y visual.

Pronunciado con aceleración.

Diapositiva número 27

Seleccionando el texto "Máquina de escribir". Imagen de frambuesa. acompañamiento sonoro

Motivación. Imagen de un búho con sonido: "¡Está bien!"

Lectura por sílabas basada en vocales.

Lectura primaria del texto en palabras completas. Trabajo de ilustración - gatito.

Leer sílaba por sílaba utilizando un analizador visual y auditivo.

Descripción:

Pequeño, esponjoso, blanco, juguetón, mientras sostiene sus patas sobre una cuerda, aparentemente jugando con ella.

Diapositiva número 28

Las sílabas se resaltan en rectángulos amarillos, acompañamiento sonoro, la sílaba leída cambia de color.

Leer en palabras.

Ayuda a superar la barrera de las sílabas.

lectura coral

lectura coral

Diapositiva número 29

Ilustración "Madre e hijo leyendo un libro ."

Las palabras se dividen en sílabas.

Leer en palabras.

Ayuda a superar la barrera de las sílabas. Se acumula información, se recuerdan objetos visualmente gráficos (palabras) con un cierto significado comprensible. La velocidad de lectura mejora. Al leer con palabras, el significado es de primordial importancia; ¡es, de hecho, el propósito de la lectura en general!

Lectura inicial del poema.

Encuesta a niños que saben recitar un poema de memoria.

Levanten la mano los que aman a su madre. Cuéntanos sobre ella.

Lectura en filas.

Lectura coral.

Concurso de lectura.

2-3 historias orales sobre mamá

Diapositiva número 30

Las palabras se resaltan en rectángulos amarillos, el acompañamiento sonoro, la palabra leída cambia de color.

Motivación.

Imagen de un búho con sonido: “Excelente lectura. Y todo el mundo quiere mucho a sus madres".

Desarrollo de la actividad del habla de los estudiantes.

¿Por qué amas a tu madre?

¿Qué ayuda le brindas?

2-3 historias orales sobre cómo ayudar a mamá

Diapositiva número 31

Ilustración "Madre e hijo"

V. Resumen de la lección

Reflexión

¿Qué nueva carta conociste?

¿Qué sonidos representa?

¿Cuál es la palabra nativa más querida y cercana que comienza con la letra em?

Diapositiva nº 32,33

Con textos:

Descubrí que... (muestra de respuesta)

La lección me hizo pensar... (respuesta de muestra)

Motivación.

Imagen de un búho con sonido: “Gracias a todos por el buen trabajo”, “¡Tienes razón, razón!”

Análisis del uso de la presentación en clase.

deslizar

Propósito de la aplicación en

en esta etapa de la lección

Cómo (técnicas y métodos)

este elemento se utiliza

En la lección

¿Cómo mejora este elemento la eficacia para lograr estos objetivos?

Aislamiento de sonidos [m, ], [m] de palabras mediante análisis de sonido.

La posición en la que el sonido [m, ], [m] se separa fácilmente del resto, la consonante es explosiva si la palabra termina con este sonido (casa, siete).

La corrección de la selección de un sonido individual se controla mejor si el trabajo se realiza con una palabra completa. Por ejemplo, un estudiante en la palabra tiza es el primero en resaltar el sonido [m] (duro) y no nota el error, el maestro demuestra cómo suena la palabra nombrada si el sonido nombrado está incluido en ella: "Mal". El método de análisis de sonido consiste en una pronunciación prolongada (o acentuada) de cada sonido en una palabra completa.

Las diapositivas están destinadas a ser incluidas en el trabajo de analizadores auditivos y visuales. Visibilidad estética.

Preparación para el tema de la lección: "Sonidos [m, ], [m] y la letra Mm"

Ahorra tiempo.

Activa la percepción ocular.

Ayuda a asimilar con mayor precisión el material percibido.

El uso de diagramas y modelos con palabras sonoras,

facilitar el proceso de control. Hay un cambio en la actividad principal del niño del juego al aprendizaje.

Las clases en la computadora pueden aliviar parcialmente la alta tensión emocional y revitalizar el proceso de aprendizaje.

Dar el concepto de relación entre letras y unidades de sonido. Análisis gráfico de letras.

Traducción del sonido a letras visibles impresas y escritas.

Cambio rápido de imágenes que son claramente visibles para los niños.

Automatización de todas las etapas principales. El material educativo se traduce en un formato multimedia brillante y emocionante con una parte razonable de enfoque de juego con un amplio uso de gráficos, animación, efectos de sonido y voz en off.

Fizminutka

En el ejercicio físico, los niños obtienen un segundo aire y fuerza adicional.

Escuchan el texto de la lección de física y realizan las acciones junto con el profesor. Smiley con sonido

Coordinar letras en sonidos (transición del lenguaje escrito al hablado)

Trabajo oral en grupo. Decodificar el modelo de letra de una sílaba (unidad auxiliar de lectura) al leer una sílaba abierta con orientación basada en vocales

Ven cómo dibujar el sonido consonante, miran la vocal y las leen juntos y juntos. Ahorra tiempo.

Activa la percepción ocular. Ayuda a asimilar con mayor precisión el material percibido.

Enseñanza de la lectura continua de sílabas.

Ejercicio especial: ejercicios fonéticos.

Aumenta el interés de los estudiantes en la lección. Representa de forma rápida y clara material para ejercicios de juego.

Le permite agregar archivos de audio a una diapositiva de presentación.

discurso puro

Ejercicio para el entrenamiento simultáneo del aparato vestibular, coordinación general de movimientos,

mejorar las habilidades motoras articulatorias.

Los niños disfrutan mucho haciendo estos ejercicios; crean un ambiente positivo para la lección.

Le permite agregar audio al texto.

Los juegos sirven para desarrollar la conciencia fonémica y la precisión de la percepción auditiva.

Juegos didácticos: “Agrega una letra”, “Lee la palabra”

La forma lúdica de presentar el material y la facilidad de uso ayudan a aumentar la preparación motivacional de los niños para las clases y, en el futuro, a una lectura exitosa por sílabas.

Tamborileo

Ejercicio de habla. enseña pronunciación clara e inteligible; ayuda para dominar la técnica del habla

El acompañamiento sonoro y la orientación cognitiva del ejercicio le permiten superar con éxito los trastornos del habla.

Leer oraciones por sílabas

Imagen, acompañamiento sonoro de acciones, orientación cognitiva de ejercicios, facilidad de manejo, proceso de control simplificado.

Aprender a leer palabras completas, confiando en el pensamiento imaginativo y la capacidad de memorizar bloques.

Lectura de frases y textos breves por parte de niños. Lectura coral.

Concurso de lectura.

Evoca atención involuntaria debido a su novedad e inusual. Ahorra tiempo.

Activa la percepción ocular. Ayuda a asimilar con mayor precisión el material percibido, las imágenes gráficas de las palabras y facilita el proceso de control.

Despierta un sentimiento de amor por tu persona más querida, tu madre, y el deseo de cuidarla.

Imagen visual correlacionada con la imagen.

Ahorra tiempo.

Activa la percepción ocular. Desarrolla el pensamiento visual-figurativo. Aumenta la eficiencia del proceso educativo al presentar simultáneamente información teórica por parte del docente y mostrar material demostrativo con un alto grado de claridad.

Reflexión

Crea un ambiente motivador.

resumiendo el trabajo

Garantizar el éxito de los alumnos de primaria. El “sentimiento de éxito” crea comodidad y deseo de aprender.

Combina gráficos, sonido, imagen (búhos),

lo que mejora significativamente la síntesis de la información recibida. Interacción de varios bloques de información (texto, gráficos, animación, sonido)

Nota.

1. La presentación tiene una duración de 15 a 16 minutos. Mi principio es "no dañar" la salud del niño, trato de seguir las recomendaciones para trabajar con seguridad en la computadora y reducir los efectos adversos en el cuerpo de los niños. El estándar sanitario e higiénico para el trabajo continuo con computadora para estudiantes de 1er grado es de 10 minutos. Esta presentación tiene la forma de un diálogo. El trabajo con la computadora se interrumpe constantemente. El trabajo en la lección comienza con el momento organizativo, luego trabajamos en el libro de texto página 84, verificando y consolidando el material tratado, después de la presentación de 28 -29 diapositivas trabajamos en el "ABC" página 85 - 86. Luego - el resultado.

2. Realizo ejercicios físicos para los ojos, incluido el uso de las TIC.

3. Los niños trazan letras recortadas en papel de lija No. 0 para memorizar gráficamente la imagen de las letras (diapositiva No. 14) detrás de una flecha en movimiento, se utilizan analizadores táctiles.

Literatura

La serie "Escuela de Rusia" se fundó en 2001.

"A B C". Parte 1. Libro de texto para 1er grado. / V.G. Goretsky, V.A. Kiryushin, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina; -Ed. "Ilustración", Moscú, 2011. P.84-87

3. Aprendizaje entretenido del alfabeto. Compilado por Volina V.V., “Ilustración” de Moscú 1991

Institución educativa municipal "Escuela secundaria Vereyskaya"

1 clase

Profesor: Koptsova

Elena Alexandrovna

Año académico 2010 – 2011

Objetivos de la lección : presentar a los estudiantes una nueva letra y sonidos,

formar con ellos las habilidades de conciencia, corrección,

lectura silábica;

consolidar conocimientos sobre la ortografía correcta de los nombres propios.

Equipo: tu libro de texto "ABC ruso" V.G. Goretsky. Moscú

“Ilustración” 2009, proyector de diapositivas, pantalla.

Durante las clases.

Organizar el tiempo.

Recordemos las letras que ya hemos aprendido.

(Los niños nombran las letras que han aprendido: a, o, u, s, i, e - vocales;

en, el, er, ve, pe, ka, te, es - consonantes)

Actualización de conocimientos.

Juguemos al juego "Une las palabras"

Diapositiva 3

a) Los alumnos inventan palabras: vaca, cocinero, elefante.

b) Nombra la palabra más larga. ¿Cuántas sílabas tiene?

(Vaca. La palabra tiene 3 sílabas.)

c) Nombrar una palabra de dos sílabas, una palabra de una sílaba.

(Disilábico – cocinero, monosilábico – elefante)

d) Nombrar la palabra con acento en la primera sílaba, en la segunda.

(La palabra cocinero está acentuada en la primera sílaba, vaca en la segunda)

Diapositiva 4

a) Lectura del texto por parte de los estudiantes.

Gato Porthos.

Larisa tiene un gato. Gato Porthos. Larisa le sirvió leche al gato.

Pero el gato Porthos está lleno. Él está durmiendo.

b) Volver a contar el texto.

(Los estudiantes vuelven a contar el texto que leyeron con sus propias palabras).

3. Establecer el tema y el propósito de la lección. .

Diapositiva 5

a) Mira un extracto de una caricatura.

b) ¿Cómo se llama la caricatura? ¿Qué letra es el nombre?

(La caricatura se llama "Mashenka y el oso". Ambas palabras del título comienzan con la letra em).

c) Dime ¿cómo termina el cuento de hadas?

(Los estudiantes cuentan el final de la historia.

Mashenka extrañaba mucho a sus abuelos. Un día le pidió al oso que la dejara ir con sus abuelos para llevarles unas tartas. El oso no soltó a Mashenka, pero dijo que él mismo se llevaría los regalos. La niña le pidió que no se comiera los pasteles por el camino. El oso prometió. Masha horneó pasteles, se metió en la caja y se puso un plato de pasteles en la cabeza. El oso vino del bosque, vio la caja, se la puso en la espalda y se fue al pueblo. En el camino quiso llevarse el pastel varias veces, pero Masha le dijo desde la caja que podía verlo todo. Entonces llevó los regalos a la casa de sus abuelos. Y entonces los perros olieron al oso y le ladraron. El oso dejó la caja y se escapó. El abuelo y la abuela salieron de casa, abrieron la caja y vieron a su nieta. Ellos quedaron encantados y comenzaron a besarla.)

c) ¿De qué crees que hablaremos en la lección de hoy?

(Sobre la letra M))

4. Trabajar en material nuevo.

a) Aislar los primeros sonidos de las palabras Mashenka, oso.

(En la palabra Mashenka el primer sonido (m) es duro, en la palabra oso el primer sonido es suave (m))

b) Articulación (posición de los labios, paso del aire, voz)

Conclusión : consonante, sonora, puede ser dura o suave.

Diapositiva 6

Mira un vídeo sobre la letra M.

c) Determinar la posición del sonido en las palabras que se escucharon en el vídeo.

(Respuestas sugeridas: al principio de una palabra, la letra em se encuentra en las palabras: oseznos, miel, frambuesas, leche, pelota, ratón, bebé, helado)

Diapositiva 7

d) Juego “Ordenar los objetos correctamente”.

Maestro. Debes organizar los artículos en tus estantes.

En el estante superior hay objetos cuyos nombres tienen el sonido (m) al principio de la palabra; en el medio, si este sonido está en medio de la palabra; en la parte inferior, al final de la palabra.

(Respuestas sugeridas: ponga frambuesas y un micrófono en el estante superior, porque los sonidos nuevos están al principio de la palabra;

en el segundo estante: una bolsa y un avión, porque el sonido (m) está en medio de la palabra;

en el tercer estante - la casa y el acuario, porque el sonido (m) está al final de una palabra)

Diapositiva 8

e) Juego “Distribuye las palabras correctamente”

Maestro. Nombra los objetos que ves en la parte superior de la pantalla.

(Los niños llaman zanahorias, casa, martillo, coche, oso, mimosa)

Maestro. ¿Con qué sonido comienzan los nombres de estos objetos?

(Del sonido (m))

Maestro. Cheburashka colecciona objetos en cuyos nombres la letra em denota un sonido fuerte y Bee, un sonido suave.

(Respuestas sugeridas: Cheburashka tomará un auto, un martillo, una casa, una zanahoria, porque estas palabras comienzan con un sonido fuerte.

Abejita - oso y mimosa, porque los primeros sonidos de estas palabras son suaves.)

Maestra... Dime, ¿cuántos sonidos (m) escuchas en la palabra mimosa?

(Niños. Dos sonidos)

Maestro. Dime, ¿el segundo sonido (m) de esta palabra es duro o suave?

(Es suave)

f) Enseñar habilidades lectoras con una nueva letra:

1. leer sílabas en el libro de texto p.89

2 . leyendo de la diapositiva 9

Diapositiva 9

Lama Mera Murka

mamá es inteligente marina

marco mundial moscú

3. ¿Por qué las palabras de la tercera columna están escritas con mayúscula? (Niños. Estas palabras indican el nombre de una niña, el nombre de un animal, el nombre de una ciudad, por eso se escriben con mayúscula)

4. ¿Qué es Moscú?

(Capital de nuestra Patria)

5. Historia del maestro.

Así es, niños, Moscú es la capital de nuestra Patria. En la imagen vemos la plaza principal del país. ¿Quién sabe cómo se llama? Hay un desfile en esta plaza. En primer plano vemos la Catedral de San Basilio y más adelante en la plaza se encuentra el edificio del Museo Histórico. La Plaza Roja se encuentra cerca de las murallas del Kremlin, en una de cuyas torres se encuentra el principal reloj de nuestro país: las campanadas del Kremlin. Siempre escuchamos su pelea el día de Año Nuevo y todos los días a las 6 de la mañana y a las 12 de la noche.

En el Kremlin hay muchas catedrales y también se encuentra el gobierno de nuestro país.

Los rusos siempre han estado a favor de la paz. ¿Por qué crees?

Así es, la guerra destruye todo, pero la paz construye.

Nuestro país fue atacado muchas veces por enemigos, pero siempre rechazado.

El que siembra paz cosechará felicidad.

6. leer el texto p.89

5. Resumiendo.

¿Qué nuevo aprendiste en la lección?

(Nos familiarizamos con la letra M, aprendimos que significa un sonido sonoro consonante, que puede ser suave o duro)

¿Qué te gustó más de la lección?

(Me gustaron los juegos, la caricatura, el poema sobre la letra M.)

Fuentes utilizadas.

El texto de la diapositiva 4 está tomado del libro Primer: Textbook / N.S. Zhúkova. – M.: Eksmo, 2009.

Dos diapositivas (5 y 6) con una caricatura y un archivo de audio con un video, tomados de una lección de Oksana Vladimirovna Boykova, maestra de escuela primaria en la Escuela Secundaria de la Institución Educativa Municipal No. 1, Konakovo, Región de Tver.

Zhirenko O.E., Obukhova L.A. Desarrollos didácticos para la alfabetización: lectura y escritura 1er grado - 4ta ed., revisión y adicionales. - M: VAKO, 2009.

, Concurso "Presentación de la lección"

Presentación para la lección.

De vuelta atras

¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si está interesado en este trabajo, descargue la versión completa.

Objetivo de la lección: consolidar el conocimiento de los niños sobre los sonidos y letras de las consonantes; aprender a distinguir sonidos por articulación, distinguir entre sonidos y la letra que los representa. Desarrollar la audición fonémica, la atención, el pensamiento lógico, la memoria y la motricidad fina.

Equipo: presentación, dispositivo multimedia, cuadernos, bolígrafos rojos, azules y verdes.

Aquel cuyo nombre contenga el sonido [yo] se sentará.

Psico-gimnasia. Logopeda: ¿Cuál es la expresión facial de mamá y papá cuando están enojados? ¿Qué haces cuando te regañan (Diapositiva 1) (llorar, estar triste, esconderte, defenderte, guardar silencio, disculparte? Los niños expresan diferentes estados emocionales con expresiones faciales). Se reproducen 2-3 escenas.

(Muestre la diapositiva 2)

Logopeda: ¿Qué es esto? - Casa. ¿Cuál es el último sonido de la palabra casa? (Sonido [M]). En esta casa viven la abuela, el abuelo, el padre, la madre y los hijos: un hijo y una hija llamados Mikhailov. Diga una palabra: "familia" (Diapositiva 3) ¿Cuál es el tercer sonido de esta palabra? (Sonido [M’])– Hoy aprenderemos a distinguir suena [M] – [M’] y la letra que representa estos sonidos en la escritura. Letra M. (Diapositiva 4)

Logopeda: Mira mis labios, sonríen un poco cuando pronuncian el sonido [M’], y se enojan un poco cuando pronuncian el sonido [M].

M - ¡el sonido cierra nuestros labios!
La voz ayuda al sonido.(Perfil de sonido [M]– (Diapositiva 5),

Designación de sonidos con símbolos de colores y “campanas” (Diapositiva 6)

Logopeda: La familia Mikhailov es amigable. Trabajan juntos y se relajan juntos, les encanta jugar varios juegos. Papá Matvey te invita a jugar el juego "Duro - Blando". Si escuchas el sonido [M], levanta el cuadrado azul, y si escuchas el sonido [M’], levanta el cuadrado verde. ( Palabras: avión, frambuesa, miel, puente, lindo, pequeño, carne, harina, oso, mosca) Logopeda:¿Cómo se ve la letra M?

Letra M con dos jorobas, Como un camello, compruébalo tú mismo (Diapositiva 6)

Los amigos se tomaron de la mano.
Y dijeron: “¡Tú y yo somos nosotros!”
Mientras tanto
resultó ser la letra M.
A. Shibaev (Diapositiva 7)

Logopeda: A mis nietos Mitya y Maya les gusta mucho jugar con la abuela Masha.

5. Desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento lógico. Juego “Cuarta rueda”.

Logopeda: Mire las imágenes, nómbrelas, encuentre la "palabra adicional", explique por qué piensa eso.

Respuesta de muestra: Creo que la palabra "casa" es "superflua" porque el sonido [M] está al final de la palabra, pero en todas las palabras se escucha al principio de la palabra.

(Aceite, coche, bebe, casa - Diapositiva 9),
(Bola, miel, crayones, mar-Diapositiva 10)
(Helado, carne , jabón, volar-Diapositiva 11), (2 opciones de respuesta)
(Madre, monedas, puente, motocicleta-Diapositiva 12).

¿En qué se parecen las palabras? (leche, martillo – Diapositiva 13) ( Comienzan con un sonido consonante fuerte [M], cada palabra tiene 3 sílabas, escritas con la letra vocal O). ¿Cuál es la diferencia? (La leche es un producto y un martillo es una herramienta. La palabra "leche" tiene 6 letras y 6 sonidos, la palabra "martillo" tiene 7 letras y 7 sonidos)

Logopeda: Con el abuelo Misha, a los niños les encanta hacer algo, golpear con un martillo y ver películas interesantes (diapositiva 15).

6. Ejercicio físico – “Martillos”(diapositiva 14).

S.O. – pies – separados a la altura de los hombros, brazos hacia abajo. Los dedos se cerraron en un puño.

- Golpearon puño con puño - tintineo y tintineo. Martillos toc-toc-toc. Toc-toc-toc en los clavos. Martillos toc-toc, toc-toc sobre clavos. Martillos toc-toc-toc. Toc-toc-toc en los clavos. (Repita - 2 veces con la música, los niños realizan los movimientos apropiados)

7. Leer sílabas y frases.

Ma-ma-ma - Yo también estoy en casa.
Mu-mu-mu - ¿leche para cualquiera?
Mo-mo-mo: comemos paletas heladas.
Nosotros-nosotros-nosotros - leemos el libro.
Mi-mi-mi - canta la nota E. (Diapositiva 17).

Logopeda: Mamá les enseña a Mitya y Maya a escribir letras, sílabas y palabras.

Sílabas: MA, MU, MO, WE, MI,
Palabras: mamá, soy, mente.

9. Resumen de la lección.

¿Con qué sonidos te familiarizaste? ¿En qué se parecen? ¿Cuál es su diferencia?

CON Con esta carta comienza la palabra más cariñosa y querida del mundo.

muchas buenas palabras

Hay una carta " METRO »:

Miel, sueño, frambuesa,

No hay ningún problema con esto.

Pero todo el mundo sabe

Mejor que todos los demás

Esta palabra - MADRE !

No hay más como ellos.

La ciudad donde vivo comienza con letras METRO

Agua mineral

Encuentra la palabra que comienza con la letra M.

Encuentra la palabra que comienza con la letra M.

escribe las palabras

escribe las palabras

Encuentra palabras que comiencen con la letra "M".

METRO

Marca para Mishin malaquita El péndulo en el reloj siempre está

Le di un imán. De aquí para allá

Todo lo que estaba hecho de metal cuelga de un lado a otro,

Empezó a adherirse al imán; No importa el día, se afana.

Un tornillo, unas tijeras, una placa y completamente cansado.

Tuerca, tenedor y gancho. Convertida en carta...

Pero la pelota no se pegó en absoluto.

Y el imán se convirtió en una letra.....

Palo y palo,

Hay un tic entre ellos.

Y todo queda claro de inmediato:

El resultado es la letra M.

• Palo y palo, Hay un tic entre ellos. Y todo queda claro de inmediato: El resultado es la letra M.
• Palo y palo, Hay un tic entre ellos. Y todo queda claro de inmediato: El resultado es la letra M.
• Palo y palo, Hay un tic entre ellos. Y todo queda claro de inmediato: El resultado es la letra M.
• Palo y palo, Hay un tic entre ellos. Y todo queda claro de inmediato: El resultado es la letra M.

El osito encontró la letra M, Mamá dijo que bueno es. La leche y la miel son amigas. Es imposible sin la letra M.

La carta de mamá, no importa cómo te veas,

La más bella de nuestro alfabeto,

Necesitamos saber la letra M.

Para llamarnos a mamá

buscar palabras que comiencen con la letra "M"

buscar palabras que comiencen con la letra "M"

Escribe las palabras que comienzan con la letra M que encontraste.

honramos las sílabas que comienzan con la letra “M” »

Mu-mu mamá-ma

Mi-mi Om-ohm

Soy-im Ma-mu

Mor li na ma kov shi na ma

Formemos palabras a partir de sílabas que comiencen con la letra M.

poner sílabas en palabras

Esta presentación permitirá al maestro presentarles a los niños en edad preescolar el sonido y la letra M. Usando imágenes coloridas, encuentre el lugar del sonido en las palabras, familiarícese con el símbolo del sonido M y la letra M y practique la pronunciación del sonido. usando el material de lenguas puras.

Descargar:

Títulos de diapositivas:

¿Cómo se ve la letra M?
SOY
A ELLOS
APRENDER
sonidos
Carta

Elaborado por: profesora-logopeda MADOU Nizhnevartovsk
para niños
jardín No. 66 “Diversión” Tumchenok E.A.
Hacer amigos suena [m], [m
"]Con
vocales
sonidos. Leer los diagramas con sonidos.
.

pura charla
por una carta
METRO
om oh oh
- No lo conozco.
ma-ma-ma

El nombre del gato es
Kuzmá. Mu Mu-
mu

-
tengo un cuaderno

Me lo llevo
.
Eat-e-eat - Me como toda la sémola
Comeré. mi-mi-mi
- Llévame contigo.
estoy-estoy-estoy
- volar a
Roma. om oh oh
- hay un gnomo cerca de la casa
.
soy-am-soy
,
soy-soy-soy
- no des rienda suelta a tus manos
.

Nombra los alimentos que hay en la mesa de los gnomos Muk y Mika. Encuentra la ubicación del sonido.

Mire la imagen "Vaca en el prado".
Nombra palabras con el sonido [m].
Diseña la letra M

Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas.

Presentación de una lección sobre cómo familiarizar a los niños con los sonidos y las letras (utilizando el EER - programa de vídeo “Idioma ruso con Khryusha y Stepashka” Viaje por las letras que faltan. Letra I

Presentación de una lección sobre cómo familiarizar a los niños con los sonidos y las letras (utilizando el EER - programa de vídeo “Idioma ruso con Piggy y Stepashka”) Viaje por las letras que faltan. Letra I. Metas y objetivos...

Objetivo: consolidar la letra "K". Objetivos: mejorar las habilidades de análisis de sonido, orientación visual-espacial, desarrollar la visión. atención y memoria, además de fortalecer las habilidades de usuario...

Resumen de la lección correccional “Letra K. Encontrar puntos en común en la construcción de letras” para niños con discapacidad visual (grupo preparatorio)

SINOPSIS de una sesión abierta de logopedia sobre alfabetización. Tema: “LAS LETRAS SE PERDIERON”. Diferenciación de sonidos S-Z Letras S, Z.

Sesión de logopedia sobre alfabetización. Objetivo: diferenciación de sonidos [S], [Z] en sílabas, palabras, oraciones; - desarrollo de la coordinación óptico-espacial, la motricidad general y fina; - desarrollo de la gráfica...