Presentación de sonidos vocálicos y consonánticos. Presentación “Sonidos vocales. IV. "Descubrimiento" de nuevos conocimientos.

Lyudmila Porotikova
Presentación “Sonidos Vocálicos”

Sonido Es la unidad básica del lenguaje junto con la palabra y la oración. Esta es la unidad más corta e indivisible que se pronuncia en una articulación. Por nuestra cuenta sonidos no tiene ningún significado, pero realiza una distinción semántica importante role: crean externos, sonido el caparazón de las palabras y, por lo tanto, ayudan a distinguir las palabras entre sí (bak-bull-bok-buk, estuario-limón, tablero-melancolía). Las palabras difieren en cantidad. sonidos(cuervo - embudo, disputa - deporte, conjunto sonidos(diferencia en uno dos o más sonidos, secuencia de ubicación sonidos(arbusto - golpear, nariz - dormir, branquias - barcaza). Excepto sonidos, el estrés ayuda a distinguir las palabras y sus formas (castillo - castillo, cobarde - cobarde).

sonidos La lengua se forma en el aparato del habla cuando se exhala el aire. Si una corriente de aire pasa libremente por la cavidad bucal sin encontrar obstáculos en el camino, entonces se pronuncia vocal. Al mismo tiempo, las cuerdas vocales se tensan y se desplazan, la corriente de aire las hace vibrar, lo que da como resultado un tono musical, es decir, una voz. En ruso 6 sonidos vocales, diferenciándose en el grado de elevación de la lengua, su lugar en la cavidad bucal y la participación o no participación de los labios. Pronunciación Los sonidos de las vocales dependen de la posición.: bajo estrés las vocales se pronuncian claramente, en una posición átona están sujetos a reducción, es decir, se pronuncian con menos claridad y menos intensidad.

Publicaciones sobre el tema:

Objetivo: Promover el desarrollo de la capacidad de identificar correctamente vocales y consonantes. Los niños tienen la tarea de colocar los sonidos correctamente.

Corregir las deficiencias en la pronunciación de sonidos en los niños implica la producción y automatización de sonidos y el desarrollo simultáneo de habilidades fonémicas.

Resumen del GCD “Sonidos vocales [A], [U], [I]” Objetivos de GCD: Educativos: - consolidar la capacidad de articular claramente los sonidos vocálicos [A], [I], [U]; -mejorar las habilidades de análisis fonémico.

Resumen de actividades educativas para el desarrollo del habla “Sonidos vocales [A], [O], [E]” Resumen de actividades educativas para el desarrollo del habla “Sonidos vocales [A], [O], [E]” Área educativa: desarrollo del habla Integración de áreas educativas :.

Resumen de la lección “Sonidos vocales. Signos de sonidos vocálicos. El papel de los sonidos vocálicos en la distinción de sílabas" en 2.º grado Los apuntes de las lecciones en idioma ruso corresponden al programa educativo "Escuela de Rusia" (grado 2) para estudiantes del Centro de Educación a Distancia.

Objetivos: 1. Educativos: Consolidar la imagen auditiva y motora de los sonidos [A] [O] [U] [I]; Automatiza el sonido “L” de forma aislada, en sílabas.

Resumen de una lección en el grupo de personas mayores de preparación para aprender a leer y escribir “Sonidos vocales. Repetición" Resumen de una lección en el grupo de personas mayores de preparación para aprender a leer y escribir “Sonidos vocales. Repetición." Finalidad: enseñar a los niños a distinguir vocales.

Diapositiva número 1

Diapositiva número 2

Objetivos de la lección: Introducir a los estudiantes en el concepto de “consonantes duras y blandas”; desarrollar habilidades para identificar lugares propensos a errores en las palabras, pronunciación correcta de sonidos duros y suaves en las palabras; inculcar el amor por el habla rusa.

Diapositiva número 3

Observación del habla Los sonidos del lenguaje se forman en el aparato del habla cuando se exhala aire. Las consonantes del idioma ruso se componen de ruido y algunas de ellas consisten en voz y ruido.

Diapositiva número 4

Regla Los sonidos de las consonantes en ruso se dividen en duros y suaves, sonoros y sordos. Las consonantes duras y suaves emparejadas distinguen palabras, por ejemplo: caballo y caballo; proa y escotilla.

Diapositiva número 5

Diapositiva número 6

Ejercicio Caracterizar las consonantes de las palabras desde el punto de vista de la dureza - suavidad. ¿Cómo se indica por escrito la suavidad de las consonantes? Caballo, cerda, propina, circo, vivir, congelar, pelear, suave, día, carril, lotería, bosque de abetos, plomo, poder, ramas, frase, luna.

Diapositiva número 7

Ejercicio Escriba en dos columnas las palabras en las que los sonidos consonánticos se pronuncian firme o suavemente antes del sonido vocálico indicado por la letra e: Atelier, modelo, museo, café, suéter, tenis, texto, energía, sándwich, tema.

Diapositiva número 8

Diapositiva número 9

Ejercicio Leer y adivinar los acertijos. En las respuestas, nombra los sonidos de las consonantes. ¿Con qué letras se designan? Me acuesto sobre el río, sostengo ambas orillas. PUENTE 2. No tiene alas, pero este pájaro volará y aterrizará en la luna. COHETE

Diapositiva número 10

Ejercicio ¿Qué palabras tienen los sonidos mezclados? Escribe estos pares de palabras, subraya las consonantes. Dicen que un pescador atrapó un zapato en el río, ¡pero luego atrapó una casa con su anzuelo! Después de dejar caer la muñeca de sus manos, Masha corre hacia su madre: ¡Hay cebollas verdes con largos bigotes!... El médico le recordó al tío Mitia: No te olvides de una cosa: asegúrate de tomar Diez Garzas antes de acostarte. GOTAS DE ESCARABAJO DEL BAGRE

Diapositiva número 11

Ejercicio Leer las palabras en parejas. Nombra los sonidos de consonantes duras y suaves en cada par de palabras. ¿Qué letras representan consonantes duras y suaves? ¿Qué letras indican la suavidad de una consonante? lavado - buey dulce - llevado nadando - pequeña zanja - nariz rugiente - llevado contento - una fila de carros - llevado pequeño - jardín triturado - cebolla sentada - escotilla

Diapositiva número 12

Ejercicio de dictado selectivo. Escriba palabras que tengan consonantes duras y suaves que no tengan sonidos emparejados. Y entonces un rostro gris se asomó detrás de la estufa, seguido de otro. Los cachorros de lobo salieron a la luz, miraron a su alrededor y se acercaron con cuidado al cuenco. Aquí ya se han olvidado de todo miedo. Agarraron pedazos y se asfixiaron. Tuvieron que tragar y gruñir al mismo tiempo. (O. Perovskaya)

Todos los ejercicios deben realizarse bajo la supervisión de un adulto. Las tareas deben completarse en el orden presentado. Seleccione la sección requerida en el contenido y, para comenzar, haga clic en la palabra "iniciar". Al elegir una respuesta, debes hacer clic en la imagen o número. Cuando hagas clic en el botón de la diapositiva final, volverás al menú principal. El simulador tiene tres secciones. La primera sección tiene como objetivo desarrollar ideas sobre vocales y consonantes. La segunda sección está dirigida a trabajar con sonidos de consonantes. Contiene dos subsecciones: la primera presenta tareas para distinguir entre consonantes duras y suaves, y la segunda, sonoras y sordas. Ambas áreas cuentan con tareas formativas y ejercicios para practicar los conocimientos adquiridos. En este apartado, a la hora de realizar una tarea de entrenamiento, deberás utilizar las teclas del teclado. La tercera sección son las pruebas finales sobre este tema, que le permitirán comprobar cuánto domina el niño este tema. ¡Buena suerte!

Mapa tecnológico de la lección sobre la enseñanza de la lectura sobre el tema:

“Sonidos de vocales y consonantes”

1 clase

Nota explicativa

La lección se basa en el tema: "Sonidos de vocales y consonantes".

Sistema educativo "Escuela de Rusia"

Artículo: alfabetización

Clase: 1

Tutorial: libro de texto "ABC" de V.G. Goretsky

El propósito de la lección:

Dar el concepto de sonidos “vocales y consonantes” mediante la organización de actividades de búsqueda parcial.

Tareas:

educativo:

introducir las características de vocales y consonantes ;

aprender a realizar análisis de sonido de palabras;

aprender a distinguir sonidos: vocales y consonantes;

caracterizar un sonido determinado, nombrar sus características.

desarrollando:

desarrollar la audición fonémica, la atención, la memoria, el pensamiento verbal - lógico, visual - figurativo;

desarrollar el habla de los estudiantes basándose en su experiencia y conocimientos existentes;

Desarrollar la capacidad de sacar conclusiones basadas en observaciones.

educativo:

cultivar el interés por la lectura;

inculcar habilidades de comunicación cultural;

cultivar el respeto por las opiniones de los demás, la capacidad de escucharse unos a otros;

Conocer y esforzarse por seguir las reglas del trabajo en grupo.

Tipo de lección: Descubrimiento de nuevos conocimientos.

Equipo: tarjetas para diagramas de oraciones, cuadrados para diagramas de palabras, cuadernos de alfabetización, computadora presentación, círculos para evaluar el trabajo.

Resultados previstos:

sujeto:

distingue sonidos entre vocales y consonantes

personal:

muestra interés educativo y cognitivo por el material educativo;

comprende las razones del éxito en las actividades educativas

meta-sujetoactividades educativas universales:

regulador

determina el propósito de la actividad en la lección con la ayuda del maestro;

aprende a expresar su suposición (versión) basándose en el trabajo con el material;

educativo

utiliza medios simbólicos de signos para formular la composición sonora de una palabra;

saca conclusiones sobre el resultado del trabajo conjunto de la clase y el profesor;

comunicativo

escucha y comprende el habla de los demás;

aprende a trabajar en parejas.

Métodos de enseñanza:

 Verbal, visual, problemático, en parte búsqueda.

Formas de formación:

trabajo frontal;

grupo;

• individual.

Plan de estudios:

1. Momento organizacional. Autodeterminación para las actividades educativas.

2.. Actualizar conocimientos y solucionar dificultades en las actividades.

3. Establecer una tarea de aprendizaje

4. “Descubrimiento” de nuevos conocimientos

5. Consolidación primaria

8. Reflexión

Mapa de lecciones tecnológicas

durante las clases

I Organizar el tiempo. Autodeterminación para actividades educativas..

La campana sonó fuerte
Comienza la lección.
Nuestras orejas están encima de nuestras cabezas,
Los ojos bien abiertos
Escuchamos, recordamos,
No perdemos ni un minuto

Espero que estés de buen humor y quiero desear que estés de buen humor durante toda la lección. Nuestro lema nos ayudará a:

¡A todos, buenas tardes a todos!

¡Quita nuestra pereza del camino!

¡No me impidas trabajar!

¡No interfieras con tus estudios!

II. Actualizar conocimientos y solucionar dificultades en las actividades.

Repetición de lo aprendido.

Los invitados vinieron a nuestra lección hoy. ¿Los reconociste? Ellos también quieren participar en nuestro trabajo. Lado 2.

Vamos a decirle a Masha y Misha qué tipos de discurso conoces.

– Dar ejemplos de discurso oral y escrito.

–¿En qué consiste nuestro discurso?

– Escucha mi discurso y determina lo que diré: – Las hojas del álamo se han puesto amarillas. .

– ¿Quién puede trazar un esquema de esta propuesta?

\______ _____ _____ .

Comprobando la diapositiva 3

Vuelve a decir la frase en un susurro a tu vecino.

Ahora uno de ustedes dirá esta oración clara y en voz alta, y el resto deberá aplaudir cada vez que se diga la siguiente palabra.

- ¿Cuántas palabras hay en esta oración?

– ¿Cómo se separan las palabras entre sí en el habla oral?

– ¿Qué escuchaste cuando pronunciaste las palabras?

– ¿De qué están hechas las palabras?

¿Qué sonidos hay?

III. Establecer una tarea de aprendizaje

Análisis sonoro de una palabra.

Hoy resolveremos este problema, descubriremos en qué grupos se pueden dividir todos los sonidos de nuestro habla y por qué.

¿Quieren saber? Contémosle a Masha y Misha sobre esto.

Bien. Pero primero adivinamos la palabra en la que escucharemos los sonidos. con esta palabra pájaro nombrado.

Este es un viejo amigo nuestro:

Vive en el techo de la casa.

De piernas largas, nariz larga

Vuela a cazar.

Para ranas al pantano.

¿Qué aprendiste sobre la cigüeña?

Di esta palabra otra vez.

Anotemos la composición del sonido: (diagrama)

¿Qué sonidos escuchamos?

IV. "Descubrimiento" de nuevos conocimientos.

1. Conociendo la variedad de sonidos. Vocal.

Análisis de sonido. (trabajo en equipo).

1.– Llámalo coro primero sonido en esta palabra

y ahora - último.

¿Crees que nosotros lo mismo o diferentemente¿Pronunciamos estos sonidos?

Observemos: repita el primer sonido, pero muy silencioso...

Ahora más fuerte, aún más fuerte.

¿Qué le pasa a la boca?

Intentalo cierra la boca con fuerza y di este sonido...

¿Sucedió?

- El aire nos ayuda a pronunciar sonidos.

2. Cuando pronunciamos un sonido, pasa el aire. libremente, sin encontrar obstáculos.

¿Cómo está tu boca abierta?

Pero cerraron la boca y formaron una barrera, y no salió ningún sonido.

Sonidos que hacen que el aire fluya libremente., sin encontrar obstáculos, como a través de un tubo vacío, los científicos llamaron vocales.

Se llaman vocales porque siempre se pronuncian con voz.

Educación Física

Ponerse de pie. Espectáculo.

¿Cómo camina la gallina? ¿Cómo grita?

¿Cómo camina un gallo? ¿Cómo grita?

¿Cómo camina un pato? ¿Cómo grita?

¿Cómo salta una rana? Y como ella grita

Que foto ¿extra?¿Por qué?

Introducir sonidos de consonantes.

1.– ¿Qué sonido escuchaste que fuera igual? ¡Dilo!

pases aéreos ¿gratis?

2.– Ahora di el último sonido de la palabra. cigüeña.

¿El aire también fluye libremente o hay una barrera?

Pero intenta hacer este sonido sin que tu lengua toque nada. ¡¿Sucedió?!

Los científicos llaman consonantes a los sonidos que encuentran un obstáculo al pronunciarlos.

Las consonantes en el habla rusa siempre van juntas con las vocales, por eso con vocales.

3. Determinar el tema de la lección:

– ¿Cómo podemos llamar el tema de nuestra lección?

V. Consolidación primaria

ayuda masha

1. Juego "Di la palabra"

El aire fluye libremente por la boca,

El sonido sale...

Adivinar Diapositiva 6.

¿Qué suena de acuerdo?

Susurro, susurro, crujido,

Incluso resoplar y silbar

Pero no quiero cantarles.

Sss... - se escucha un silbido de serpiente.

Shhh... - susurra una hoja caída.

Zhzh... - los abejorros zumban en el jardín.

Rrr... - retumban los motores. Diapositiva 7.

¿Cómo distinguir un sonido vocálico de una consonante?

a) - Observa cómo pronuncias diferentes sonidos.

b) - ¿Qué sonidos llegan primero a la meta?

c) -Mira las imágenes y diagramas de ellos en la p. 14.

¿Qué sonidos se hacen en lugar de los cuadrados rojos?

¿Por qué diferentes palabras tienen los mismos patrones?

Mire las imágenes y los diagramas de ellos en la p. 15.

Relaciona las imágenes y los diagramas.

VI. Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.

Juego "Captura el sonido"(de pie)

– Ahora diré palabras diferentes. Si la palabra comienza con un sonido vocal, aplaude. Si estás de acuerdo, no aplaudas.

(pato, tigre, burro, lobo, pavo, zorro, boa constrictor, ratón). Misha te está revisando.

Trabajar con ilustraciones del libro de texto p.15.

¿A quién vemos en primer plano?

¿Qué están haciendo?

Escribe una historia sobre niños.

Ponles nombres.

Haz diagramas.

Recuerda que los nombres de las personas se escriben con mayúscula. Muestre esto en el diagrama.

III. Reflkesia

1. Alivio psicológico y alivio del estrés.

Cierra los ojos y recuerda todo lo que pasó en nuestra lección de hoy.

2. Conversación:

¿Cuál fue el tema de la lección?

¿Qué objetivos te propusiste?

¿Se han logrado estos objetivos?

¿Tuviste alguna dificultad?

¿Pudiste superarlos?

Si estabas interesado, todo estaba claro, todo salió bien, levanta el círculo verde.

Si en alguna ocasión tuviste dudas o cometiste errores, levanta el círculo amarillo.

Si no entiendes el tema o no te resultó muy interesante, levanta el círculo rojo.

Hicimos un buen trabajo hoy. Y creo que Masha y el oso definitivamente vendrán a visitarnos.