Причини, симптоми и лечение на дисграфия при деца. Състоянието на дисграфия - защо възниква и какво представлява дисграфията при възрастни

Дисграфията е патологично състояние, характеризиращо се с нарушение на процеса на писане. Родителите на 50% от учениците в началното училище и 35% от учениците в средното училище са диагностицирани с дисграфия. Освен това в 10% от случаите тази патология се развива при възрастни, когато по някаква причина техните висши умствени функции са нарушени.

Това разстройство е неразривно свързано с такова разстройство като затруднено четене, тъй като четенето и писането са два компонента на един умствен процес.

В начална училищна възраст заболяването не се диагностицира, тъй като през този период нервната система на детето все още не е достатъчно оформена. Но вече на тази възраст родителите могат да забележат леко отклонение в речевото развитие на децата си, така че трябва да бъдат внимателни към всякакви отклонения от нормата, които могат да доведат до сериозни проблеми с ученето в бъдеще.

Би било неправилно да се нарече дисграфия болест, тъй като аграфията се счита за патология - пълна неспособност за писане. Дисграфията е само частично увреждане на този вид дейност, която с подходяща корективна работа може да бъде възстановена до почти нормално ниво.

Няма информация, че дисграфията може да бъде напълно излекувана - все пак децата, а впоследствие и възрастните, които израстват от тях, изпитват известни затруднения при писане (но тези затруднения са незначителни). Ако патологията не бъде коригирана, тогава по време на училище и в зряла възраст хората могат да се сблъскат със сериозни психологически проблеми, свързани с осъзнаването на тяхната малоценност и присмеха на другите.

причини

Към днешна дата причините за дисграфията не са напълно изяснени. Известно е, че овладяването на уменията за писане става при адекватно формиране на всички компоненти на устната реч: звуково произношение, лексикални и граматични компоненти на речта, нейното фонетично възприятие и съгласувана реч.

Появата на отклонението е причинена от нарушения в образуването на мозъка в утробата или от неговото увреждане. По-специално, жените с патологична бременност са по-склонни да раждат деца, които впоследствие показват признаци на дисграфия в различна степен на тежест. Едно дете може също да развие патология, ако:

• преживяна родова травма или асфиксия;
• се разболя или;
• страдащи от тежки инфекциозни патологии или соматични заболявания.

Всички тези причини водят до изчерпване на нервната система на детето, поради което не настъпва своевременно развитие на умствените функции и се развива дисграфия.

Развитието на това отклонение се влияе и от социално-психологически фактори. По-специално педагогическото пренебрегване може да доведе до това, че детето не коригира навреме уменията си за писане и развива дисграфия. В допълнение, рисковите фактори включват:

• живеещи в двуезично семейство;
• липса на речеви контакти;
• неоправдано ранно обучение на дете да пише, когато нервната му система все още не е готова за това;
• невнимание на родителите към детето.

Съществува и фактор на наследствено предразположение към такава патология като дисграфия. В допълнение, децата с различни функционални увреждания на органите на зрението или слуха също са податливи на развитие на това заболяване по време на училище.

Ако говорим за възрастни, причините за развитието на това отклонение могат да бъдат наранявания на главата, неврохирургични интервенции, както и туморни процеси в мозъка.

Симптоми

Има няколко вида нарушения като дисграфия, които се характеризират с определени проблеми, които възникват при писане.

Експертите идентифицират такива форми на разстройство като: акустична, артикулаторно-акустична, агрофична, оптична дисграфия, както и разстройство, свързано с незрялостта на езиковия анализ.

В зависимост от формата могат да се появят следните признаци на дисграфия:

• невъзможност за разпознаване на сходни звуци - п-б, д-т и други;
• невъзможност за разпознаване на правописа на подобни графични елементи (Я-Е, Р-Л-У, И-Н);
• липсващи окончания на думи;
• замяна на местоположението на сричките (window-onko);
• невъзможност за използване на писмено споразумение за случай (добра мама, на колата);
• невъзможност за писане на предлози отделно или заедно (при ходене, приемане).

Всички тези симптоми изискват консултация със специалист. Много е важно да се извърши диференциална диагноза на тази патология от обикновената неграмотност, която може да бъде следствие от психологическо пренебрегване, което може да направи само квалифициран логопед. Ако е дисграфия, диагнозата показва изразени грешки, които са постоянни.

Корекция

Днес експертите са съгласни, че е невъзможно да се предотврати развитието на това разстройство, но е възможно да се определи дори преди детето да влезе в училище, че има някакви психични разстройства.

Следователно, лечението на дисграфия се състои в извършване на корекционна работа с детето от опитен логопед, но първо е необходимо да бъде прегледан от невролог, офталмолог и педиатричен УНГ специалист, за да се изключи наличието на функционални патологии.

Има много техники, които ви позволяват да коригирате определени недостатъци в писането на детето. Но самостоятелната работа с дете, както правят много родители, означава загуба на ценно време, тъй като само опитен специалист може да избере програма за корекция за него по такъв начин, че да получи оптимален резултат за кратък период от време.

Когато започне училище, някои ученици развиват специфично логопедично разстройство - дисграфия. Дете с тази диагноза прави по няколко грешки във всяка дума и пише изключително бавно и небрежно. В същото време той няма особени интелектуални проблеми.

Как се проявява дисграфията при първокласниците и как да се справим с това патологично явление? Тези въпроси са важни, защото ако не се вземат всички необходими мерки, ученикът постепенно ще се превърне в изгнаник и губещ.

Тази логопедична патология се разбира като локално или пълно нарушение на писмената функция, свързано с недостатъчно формиране на процесите и механизмите, които са отговорни за изпълнението и контрола на писмената дейност.

Най-често родителите научават за трудностите с писането на начално ниво, когато започва целенасоченото обучение на това умение. В детските тетрадки и тетрадки се срещат различни грешки: замяна на букви („z“ вместо „s“, „b“ вместо „p“), добавяне на допълнителни и пропускане на необходимите букви, сливане на думи и неправилно образуване на срички.

Гледайки грешките на детето с дисграфия, може да се заключи, че то е неграмотно или мързеливо, но проблемите са много по-дълбоки. Например, сравнете думите „слънчево“ - „солечни“ и „слънчево“ - „слънчево“. В този пример разликата между дисграфия (първи пример) и лошо познаване на правилата на езика е особено забележима.

Освен това децата с дисграфия обикновено пишат бавно, нечетливо и неравномерно, въпреки че полагат много усилия, за да не изостават от по-сръчните си съученици. Постоянният неуспех, изразен в недоволството на учителя и собствените притеснения относно бележките на учителя в тетрадката, води до намаляване на самочувствието.

Експертите също така отбелязват, че дисграфията най-често върви „ръка за ръка“ с g, патологично състояние, при което се диагностицират сериозни затруднения с четенето. Всичко това значително намалява качеството на обучение и възприемането на нови знания от детето.

Видове дисграфия и основни симптоми

Има няколко вида нарушения на писмената дейност.

• Артикулаторно-акустична дисграфия. Детето не може да произнася звуци правилно, следователно, когато произнася, той пише букви неправилно. Терапията за това разстройство включва работа върху производството на звуци.
• Акустична. Грешките в писането възникват поради проблеми с фонематичния слух. Детето не различава звукове, които са сходни по звучене: д-т, з-с, ш-с, ж-з. Всичко това не може да не се отрази на писмената работа.
• Оптичен. Поради неоформено визуално-пространствено възприятие, детето пише букви неправилно: „огледало“, не довършва, рисува ненужни детайли, замества букви, които са сходни по графични характеристики.
• Поради нарушение на анализа и синтеза. Детето пропуска или повтаря думи, сричкови и буквени елементи, обърква представки и съюзи, пише заедно думи, които трябва да се пишат отделно, и обратно.
• Неграматично. Детето неправилно променя думите по падеж, число и род. Например „красива котка“, „ярко слънце“. Често такива нарушения се наблюдават при деца, които се отглеждат в двуезични семейства.

В особено трудни ситуации детето може да има комбинация от няколко вида дисграфия. В допълнение, тази патология често се появява на фона на други логопедични нарушения.

Причини за патология

Откъде идва дисграфичното разстройство? Досега точният патогенетичен фактор не е установен и механизмът на развитие на заболяването не е напълно проучен. Много учени смятат наследствеността за основната причина за дисграфия, когато има забавяне в съзряването на определени части на мозъка и развитието на психичните функции.

Прочетете също: Формиране на правилна реч при дете: съвети към родителите

В допълнение, други патогенетични фактори могат да доведат до нарушаване на писмената дейност.

1. Дългосрочни соматични заболявания, които водят до функционално недоразвитие на мозъка, особено на отделите, отговорни за писане и четене.
2. Увреждане на мозъчната кора, което възниква в различни периоди от детската онтогенеза (вътреутробно и новородено) в резултат на проблеми като:
   • кислородно гладуване на плода;
   • асфиксия;
   • хронични заболявания на майката;
   • травма по време на раждане;
   • инфекциозни заболявания на детето;
   • менингит.
3. Фактори от социален и психологически характер, сред които са особено подчертани:
4. • неясно произношение на звуци от самите родители;
   • двуезичие в семейството;
   • лишаване от реч;
   • липса на внимание към развитието на детето;
   • страст към методите на ранно образование.

При по-големи деца дисграфията може да бъде следствие от сериозни травматични мозъчни наранявания, мозъчни тумори или неврохирургични операции.

Корекция на разстройството

Дете, което страда от нарушение на писането, се нуждае от квалифицирана подкрепа от логопед-дефектолог. Обичайната помощ на учител, който се опитва да внуши грамотност на затруднен ученик, не е достатъчна.

След определяне на вида на дисграфията и тежестта на логопедичното нарушение се съставя курс на корекционни класове. Работата на дефектолог ви позволява да:

• премахване на недостатъците в произношението на звуците и фонемиката;
• увеличаване на речниковия запас;
• подобряване на граматичната страна на речевия процес;
• формират съгласувана реч;
• развиват аналитични и синтетични способности;
• подобряване на фонематичното и пространственото съзнание;
• подобряване на когнитивните процеси.

Усвоените по време на корекционната работа умения се затвърдяват чрез писмени упражнения. В допълнение към логопеда, децата трябва да бъдат показани на невролог, за да се определи наличието на различни функционални и органични мозъчни лезии. Ако бъдат открити такива, лекарят ще предпише подходящи лекарства, физиотерапевтични процедури, терапевтични упражнения и други мерки.

Когато дете (възрастен) има затруднения (дори липсата на способност? аграфия) при овладяването на писмената реч, тогава можем да кажем с увереност, че това е дисграфия.

Причини за дисграфия при деца и възрастни

Развитието на способността за писмено изразяване на мислите е пряко свързано с устната реч - способността да се различават фонеми, ясно произнасяне на звуци, говорене свързано и правилно конструиране на фрази.

Причините за дисграфия при по-малките ученици са провокирани както от медицински проблеми, така и от условията, в които протича социалното и психологическото развитие на детето. Това може също да включва:

• дизартрия (звуците се произнасят неправилно поради проблеми със структурите на тялото, отговорни за речта);
• алалия (детето практически не говори или говори много слабо и малко);
• афазия (вече установената реч изчезва);
• дислалия (звуците се произнасят неправилно, но няма структурни лезии) и др.

Медицински причини? Това е увреждане на мозъка поради:

• тежка бременност (раждане);
• инфекции;
• хипоксия и др.

Социални и психологически условия:

• принудени да владеят едновременно няколко езика поради семейни обстоятелства (например двуезичие);
• проблеми с говора на хората около бебето;
• липса на комуникация чрез говорни умения;
• липса на предпазливо отношение към особеностите на речта на бебето от страна на значими възрастни;
• началото на обучението по ограмотяване на фона на недостатъчна готовност;
• конституционни характеристики;
• наличието на други проблеми (умствени, речеви и др.).

При възрастните факторите, предразполагащи към дисграфични проблеми, са в мозъчните структури:

• хирургични интервенции;
• туморни образувания;
• наранявания;
• инсулт и др.

Класификация и видове

Предложени са редица класификации, основани на причинно-следствени взаимодействия. Най-честата е идентификацията на 6 вида.

Оптичен

Той е доста рядък сам по себе си, но често придружава други форми. Типично за нея:

• проблеми с пространственото, визуално възприятие на света;
• слаба визуална памет;
• проблеми с възприемането на понятия за размер, форма, цвят;
• Трудност при разграничаване на буквени изображения.

Появява се:

• замяна (неправилно изображение) на подобни на външен вид букви (л-м, д-с и др.).

Акустичен

Причината за патологията е трудността при разграничаване на звуци, които звучат подобно (проблеми с фонематичния слух). Появява се:

• замяна на букви, които съответстват на сдвоени звуци (zh-sh, d-t, e-i и др.);
• пренареждане и/или пропускане на букви.

Неграматично

Липса на способност за правилно формулиране на речта? причина за този тип. Прояви:

• неправилно използване на род, предлози, число;
• неправилно споменаване на падежни окончания;
• пропуски на редица членове в изречението;
• неправилен словоред;
• нарушения на отношенията между изреченията, в рамките на едно.

Артикулационно-акустичен

Патологията се причинява от неправилно произношение на звуци. Появява се:

• пише така, както самият пациент „чува“, както той самият произнася.

Дисграфия поради нарушения на езиковия анализ и синтез

Патологията се забелязва в изречения (когато са разделени на думи) и думи (проблеми със срички/звуци). Прояви:

• букви/срички се разменят, пропускат, добавят се допълнителни;
• има склонност към неправилно писане на думи заедно и/или поотделно;
• има тенденция към сливане на предлози с други думи;
• има тенденция за отделяне на корена от представката.

Моторна или диспраксична

Причинени от двигателни проблеми по време на писане, както и от връзката на зрителните представи на думи и звуци с двигателните. Проявява се под формата на структурни изкривявания, замени на изречения и отделни думи.

Представяме на вашето внимание видеоклип, който говори за причините и признаците на дисграфия:

Диагностика

Мерките включват първоначално изключване на физиологични фактори, слухови и зрителни патологии и включват консултация със специализирани специалисти - невролог, офталмолог, УНГ. За да се определи нивото на развитие на речта, пациентът трябва да бъде прегледан от логопед. Често дисграфията и дислексията се появяват едновременно при дете.

При поставянето на диагнозата важни моменти са разграничаването на дисграфията от обикновеното непознаване на граматическите основи, както и определянето на вида на патологията.

Провеждат се прегледи:

• реч, общо развитие;
• слух, нервна система, зрение, артикулационен апарат;
• двигателни умения (ръчни, говорни);
• за идентифициране на „главната“ ръка;
• за оценка на произношението на звуците, способността за провеждане на звуков анализ;
• специфични особености и обем на речниковия запас, точност на изграждането на речта;
• аналитичен анализ на работата, която пациентът извършва писмено;
• по изпълнени задачи за преписване, писане на описания, писане от диктовка, четене и др.

Лечение

Корекцията се извършва, като се вземат предвид механизмът и видът на нарушението. При наличие на показания се назначава медикаментозно и/или рехабилитационно (физио- и водолечение, ЛФК, масаж и др.) лечение.

Поправителна работа

Логопедът помага на пациента в:

• попълване на празнини при произнасяне на звуци;
• формиране на граматически правилна реч и обогатяване на речниковия запас;
• развитие на съгласуваност на речта;
• развитие на паметта, двигателната активност, пространствената ориентация, мисловните процеси, слушането, способността за звуков анализ/синтез.

Получените стабилни устни езикови умения се затвърждават допълнително чрез писмени упражнения.

Упражнения за премахване и коригиране на дисграфия

В зависимост от вида на нарушението, логопедът предлага редица специфични упражнения. Има обаче и примери за общо ниво, което може да се направи самостоятелно у дома.

• "лабиринти". Задачи от този вид, които изискват начертаване на непрекъсната линия, са насочени към трениране на груби двигателни умения (предмишници, ръце). Правилното им изпълнение включва навременна промяна на позицията на ръката, но не и на листа хартия.
• "Липсващи букви"? вмъкване на липсващи букви в голям текст. Задачата може да се изпълни с помощта на подсказващ текст, в който са попълнени всички пропуски. Целта на упражнението? развитие на вниманието, увереност в уменията за писане.
• Обяснение на препинателните знаци в текста.
• Говорене на глас директно в момента на писане според правилата за писане.
• "Коректура"? зачеркване на дадена буква от доста обемен текст, а на следващ етап? зачертавайки едното и подчертавайки другото. Насърчава запаметяването на визуалния образ на буквите и стабилността на вниманието.

Такива упражнения, изолирани от класове със специалист, не са в състояние да решат проблема, но могат значително да повишат ефективността на лечението на дисграфия при по-малки ученици.

Предотвратяване

Превантивните мерки са ефективни преди началото на ограмотяването и включват:

• премахване на проблеми с устната реч;
• стимулиране на навременното развитие на идеи за пространството, сензорни функции, способност за разграничаване на звуци / букви слухово или визуално;
• идентифициране и лечение на медицински проблеми.

Дисграфията е нарушение на писането, свързано с пренареждане, пропускане, заместване на букви в думи, части от изречения и изкривяване на окончанията. Децата от началното училище и левичарите са изложени на риск. При някои ученици тази патология се комбинира с дислексия, нарушение на четенето. Дисграфията при възрастни и деца може да бъде коригирана само с помощта на специални корекционни класове с логопед и учител.

Покажи всички

Причини за патология

При възрастни и деца дисграфията може да бъде резултат от:

• органично увреждане на речевите центрове в мозъка (черепно-мозъчна травма);
• психични разстройства;
• мозъчна хирургия;
• инфекциозно възпаление на мембраните - менингит, енцефалит.

При възрастни дисграфията може да бъде причинена от инсулти и мозъчни тумори. При децата развитието на патологията се насърчава от:

• инфекции на майката в пренаталния период;
• асфиксия;
• хипоксия.

Децата със забавено говорно и умствено развитие, общо недоразвитие на речта и хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието са изложени на риск. Свързаните причини включват:

• двуезичие в семейството;
• социална и речева депривация;
• претоварване на централната нервна система (ранно ограмотяване);
• неподготвеност на детето за училище;
• постоянно отсъствие от работа;
• аграматизъм в речта на хората около детето;
• неблагоприятна семейна ситуация.

Детето може също да има нарушено зрително и слухово възприятие, памет и пространствена ориентация.

Видове и форми на дисграфия

Психолингвистите и логопедите разграничават следните видове дисграфия:

1. 1. Акустичен - липса на диференциация в слуховото възприятие на звуците, което се отразява в писането чрез заместване, смесване на букви, които звучат подобно.
2. 2. Оптичен - нарушение във визуалното възприемане на графични символи. Патология на разпознаването, връзката между звук и изображение на буква във визуално представяне. При писане се смесват символи. Пациентите често объркват следните букви: p-n, u-i, ts-sch; п-и, м-л, ш-и; п-т, б-д, н-к. Наблюдава се огледално писане (при левичари). В тежки случаи се поставят отделни букви, без да се свързват в срички и думи.
3. 3. Моторни – детето трудно овладява двигателните умения при писане. Има и несъответствие между визуалния образ на буквата и действията по време на писане.

Разграничават се следните форми на дисграфия:

1. 1. Артикулаторно-акустичен - свързан със затруднения в артикулацията, звуковото произношение и фонематичното възприятие. Детето пише, както говори, така че устната реч първоначално се коригира, а след това се пише.
2. 2. Акустични - свързани със замяната на букви, които звучат подобно. Произношението практически не страда; безгласните, съскащите и свистящите звуци са смесени. Твърдостта и мекотата също са неправилно формулирани - „лубит“, „писмо“, „ули“, „Мария“ и др.
3. 3. Нарушение на езиковия анализ и синтез - тази форма на дисграфия се проявява в заместване и пропускане, повторение, приписване на допълнителни букви в думите, замърсяване, отделно и комбинирано писане на предлози и префикси („минава“, „не е намерено“).
4. 4. Аграматични - нарушена е граматиката в изреченията и фразите („добра котка“, „скромно момиче“). Учениците имат отлично произношение и правопис на думите, но има грешки в склонението и спрежението. Освен това има неточности в окончанията, разположението на думите и фразите.
5. 5. Оптичен – проявява се в проблеми със зрително-пространствената ориентация. Детето не улавя разликите между визуалните изображения на букви, особено тези, където присъстват едни и същи елементи - пръчки, овали.

Най-често срещаните форми на дисграфия и нарушения на писането, свързани със затруднения в езиковия анализ и синтез, се срещат сред учениците от началното училище (2-ри, 4-ти клас). Може да има и смесени варианти на разстройството.

При възрастни "чистите" форми на дисграфия са редки; състоянието на писане зависи от тежестта на първичния дефект. Наблюдава се оптична разновидност с аграматизми, която се дължи на нарушена моторика и зрително-пространствена ориентация. Пациентите объркват букви, които са сходни по изписване: b-v, b-b, sh-shch, g-r, o-a и др.



Пример за оптична и аграматична дисграфия



Симптоми

Трябва да обърнете внимание на следните признаци на дисграфия при деца и възрастни, които можете да идентифицирате сами:

• повтарящи се грешки, които не са свързани с правилата и нормите на езика;
• замяна и смесване на близки по изписване и звучене букви;
• грешки в окончанията, аграматизми;
• пропускане, пренареждане, добавяне на букви и срички;
• нарушения при комбинирано и разделно използване на думи с предлози и представки;
• едва четливи букви;
• невъзможност за поддържане на правилната височина, изплъзване от линията;
• различен наклон на буквите, замяна на малки и главни.

Други симптоми при децата включват невнимание, разсеяност, хиперактивност и увреждане на паметта. Рисковата група включва левичари, включително свръхобразовани хора и тези, които са посещавали предучилищна логопедична група.

Възрастни, които са имали неврохирургия, мозъчно заболяване или инсулт, могат да изпитат объркване, неясна реч и намалено зрение и слух.



Диагностика

Диагностиката се извършва от група специалисти:

• невролог;
• невролог (ако е необходимо);
• офталмолог;
• психолог;
• логопед.

Задачите на диагностицирането на нарушения на писмената реч включват разграничаване на дисграфията от непознаване на нормите и правилата на руския език и определяне на формата на патологията.

Оценката на състоянието на пациента преминава през следните етапи:

1. 1. Анализ на зрителното и слухово възприятие.
2. 2. Оценка на социално-психическото състояние на централната нервна система (ЦНС).
3. 3. Изучаване на артикулационни и речеви умения.
4. 4. Анализ на писмена работа.
5. 5. Изучаване на двигателни умения.
6. 6. Задълбочен анализ на устната реч (произношение, лексика, фонематично възприятие).

На детето се предлагат различни практически задачи: диктовка, описание на илюстрации, копиране на текст от източника, четене на срички. Заключението показва степента на дисграфия, вида и връзката между писменото увреждане и състоянието на устната реч.

Особено внимание се обръща на децата с левичари, лекарите не препоръчват преобучаването им, тъй като това ще доведе до несъответствие във функционирането на сигналните системи на мозъка.

При възрастни изследването се състои в изучаване на характеристиките на писане и почерк; използва се и метод за самодиагностика, при който пациентът сам следи грешките.

Методи за корекция

Корекцията се извършва, като се вземат предвид тежестта на дефекта, неговата причина и възрастта на пациента. Ако се наблюдава дисграфия без нарушения на централната нервна система, зрително, двигателно или слухово възприятие, тогава редовните класове с логопед ще помогнат. Ако има нарушения на четенето (при деца), двигателни умения, централна нервна система или соматични заболявания, ще са необходими лекарства, физиотерапия, масаж, гимнастика и физическа терапия (физикална терапия).

Общи методи за коригиране:

• упражнения, насочени към сравнение, разграничаване на букви (оптична форма);
• задачи за развитие на вниманието, визуалното, слуховото възприятие, паметта, мисленето;
• речеви игри (при нарушение на езиковия анализ и синтез);
• работа с граматика;
• задача за разпознаване на фонеми;
• автоматизация на непроизносими звуци ("r", "l").

Детето може да посещава логопедични занятия или да учи у дома с родителите си. Допустимо е възрастните да изпълняват писмени упражнения самостоятелно, но под наблюдението на логопед. Устни уроци с деца могат да се провеждат от родители и специалист. Логопед работи с възрастни по този начин.

Автоматизирането на някои звукове, особено на "р", се осъществява по-успешно, ако се потърси помощ в ранна възраст. При възрастните те са по-трудни за поставяне, тъй като възприятието вече е програмирано да бъде „погрешно“.

Таблицата предоставя примери за упражнения за самостоятелна работа:

Име	Мишена	Описание
"лабиринт"	Двигателно развитие	От детето се иска да начертае линия, без да я прекъсва, и трябва само да я движи с ръката си, листът не може да се докосва.
"Строителство"	Развитие на вниманието и оптико-пространствен анализ	Сгъване на букви от елементи (пръчки, овали, куки), дешифриране на шаблони, търсене, вмъкване на липсващи знаци
"композиция"	Подобряване на вашето произношение	Намиране на обекти по даден звук, определяне на мястото в думата, съставяне на думи по слух, изречения, стихотворения
„Кажи обратното“, „Намери цялото“	Формиране на лексико-граматичен строеж	Търсене на думи и фрази с различно значение, отгатване на предмет по части, решаване на гатанки
"верига"	Образуване на фонемната система	Назоваване на думи, започващи с последния звук ("автобус - слънце") или сричка ("крава - сладко")

Предотвратяване

В ранна възраст профилактиката на дисграфията е развитието на зрително, слухово възприятие и фини двигателни умения. Родителите трябва да внимават с преждевременното обучение, да не бързат да смятат и пишат;

Можете да предложите следните задачи:

1. 1. „Какъв вид обект“ - показват се контурни изображения, по които детето трябва да идентифицира предмета.
2. 2. „Намерете подобни“ - илюстрацията ви моли да намерите идентични обекти.
3. 3. „Търсене на ненужното“ - от детето се иска да покаже ненужен предмет.
4. 4. „Какво е това“ - въз основа на разпръснатите детайли в картината те са помолени да определят какво е изобразено.
5. 5. “Seguin board” (кутия с форми) - те предлагат фигурите да се поставят в съответните дупки.

При възрастни профилактиката на нарушенията на писането включва коригиране на почерка, четене на художествени книги и описване на илюстрации.

Родителите трябва да имат предвид, че работата с уврежданията на ученика трябва да се провежда в положителна среда; няма нужда да крещите на детето, ако нещо не се получава за него. Можете да въведете система за награди - дайте малък подарък за всяка правилно изпълнена задача.

В началното училище много деца имат затруднения с правилното писане. Трябва да се отбележи, че някои от тях не могат да пишат правилно не защото имат затруднения с граматиката и пунктуацията, проблемът е по-сложен по природа, поради неоформена висша умствена дейност. Разбира се, почти всички ученици от началното училище имат грешки в текста, но само при 12-20% от учениците причината е в дисграфия. Дисграфията е сериозно психично разстройство при децата, което трябва да се лекува на ранен етап.

Децата, страдащи от това заболяване, правят сериозни грешки при писане: бъркат думи, повтарят една и съща дума и бъркат букви. Това заболяване не е признак на забавено интелектуално развитие и може да се коригира.

На какво трябва да обърнете внимание:

• Чести фонетични грешки (дума - бухал, мечка - мевет и др.);
• Грешки в много прости думи (напр. в думата „как“);
• Липсващи срички, неправилни окончания и др.

За да пишете грамотно и да четете нормално, е достатъчно да имате среден интелект. Въпреки това, няма нужда да алармирате предварително, ако някой от студентите изпитва затруднения по време на обучението си. Важно е да се разбере, че дисграфията по никакъв начин не засяга умственото развитие. Такъв човек адекватно възприема устната информация и е в състояние да учи. Трудности възникват специално с визуалната информация. Често можете да намерите „огледални“ букви в текст, написан от човек, страдащ от това заболяване.

Дисграфията и дислексията са сходни по природа, така че хората често страдат от двете разстройства едновременно.

Кои деца са изложени на риск:

• левичар;
• бивши левичари (родители или учители са преквалифицирали детето да използва дясната ръка);
• деца, започнали ранно училище;
• деца, които растат в многоезично семейство;
• деца, страдащи от разсеяно внимание;
• деца, които рано започнаха да учат с логопед.

Корекцията на дисграфията е прерогатив на логопедите.Специалистът ще препоръча необходимите упражнения и ще научи правилния подход към обучението. Въпреки това би било полезно да се обърнете към психолози, тъй като причината за заболяването може да бъде: липса на комуникация, неправилна или неясна реч на околните, много ранно начало на обучение за четене и писане и др. Резултатът беше психологическа травма.

Видове дисграфия

Специалистите разделят дисграфията на следните видове:

• Артикулационно - акустични.
• Акустична.
• Проблеми на звуковия анализ.
• Неграматично.
• Оптичен.

Корекцията на дисграфията е съвместна работа на учители, родители и логопед. За да се разбере напълно естеството на това разстройство, човек трябва да разбере темата по-задълбочено.

1. Човек, който издава определени звуци и бърка буквите „р“ и „л“ в речта си, е податлив на артикулаторно-акустична дисграфия. Неправилното произнасяне на буква често води до умишлен пропуск. Например, субектът изпитва затруднения при произнасянето на редуващи се съгласни, което води до неправилно произношение на думите: „приток - напитка“, „трансформация - трансформация“, „тридесет - отметка“, „извара - толог“ и др.
2. Ако човек бърка букви, причината за това може да е акустична дисграфия. Гласови и съскащи звуци в една дума провокират човек да произнася и пише някои думи неправилно.
3. Обединяването на няколко думи в една е причината за патологията, характерна за неправилен звуков анализ. Например, човек казва „kratirier“ вместо „красив интериор“. Често хората, страдащи от това разстройство, са склонни да пишат предлозите отделно от думите, тъй като чуват ясно определена граница между тях: „вечен - от вечен“, „преминете - преминете“ и т.н.
4. Неспособността за координиране на думите е ясен знак за аграматично разстройство. Като пример можем да цитираме следните фрази: трудни решения, сложни задачи и др.
5. Много често се среща нарушение, при което децата пишат няколко букви, чиято форма е ясно изразена наобратно. Буквите изглеждат като огледални (I, P, B, b и т.н.). Това разстройство се причинява от оптична дисграфия.

Това са основните форми на заболяването, на практика често има по-сложни варианти, които съчетават няколко форми. Въпреки наличието на толкова много форми, лечението на дисграфията до голяма степен следва една и съща методика.

Дисграфията е не по-рядко срещана при възрастни, отколкото при деца. Причината за това разстройство може да бъде тумор, черепно-мозъчна травма, менингит, асфиксия, родова травма и др.

Дисграфията при възрастни се проявява по същия начин, както при децата: грешки при писане, които човек повтаря отново и отново, докато знае добре граматиката и правописа. Често хората, страдащи от това заболяване, объркват букви, които външно приличат на изписване (ъ-ь, в-ь, Ш-ш, Г-р и др.)

Съвети за родители, чиито деца имат нужда от корекция на речта и писането

В никакъв случай не трябва да се карате на болни деца или да им крещите. Това поведение само ще влоши ситуацията. Субектът трябва да чувства грижи и внимание от страна на родителите. Цялата работа трябва да се извършва в удобна среда. Трябва да се разбере, че децата са подложени на някакъв вид натиск, който може да повлияе на тяхната психика и да формира психологически бариери, които могат да ограничат бъдещия им живот.

Ако учителят се държи грубо с учениците и постоянно ги упреква за грешки, тогава децата могат да израснат в аморфни хора, които ще се откажат от всяко начинание при първия неуспех или грешка.

Страдащите от дисграфия изобщо не са нелечими. В 70-80% от случаите, ако започнете да коригирате заболяването в предучилищна възраст, проблемът ще бъде решен. Трябва да сте внимателни към детето, в този случай проблемите му ще бъдат видими на ранен етап, което значително ще увеличи вероятността от тяхното отстраняване.

Трябва да потърсите помощ само от опитен логопед. Също така е необходимо да се покаже детето на невропсихиатър, който може да идентифицира спомагателни аномалии. Не пренебрегвайте услугите на учител. Преподавателят ще се занимава само с един ученик в удобна среда, като познава характеристиките на своето отделение и ги взема предвид по време на обучението.

Всеки случай изисква система за постигане на най-добри резултати; лечение на дисграфия не е изключение. Занятията трябва да се провеждат систематично, без да се нарушава графикът.
Също така е необходимо да се определят причините за патологията.

Диагностика на дисграфия при деца

Диагностиката на дисграфията включва преглед от невролог, офталмолог, отоларинголог и логопед. Както бе споменато по-рано, дисграфията и дислексията имат подобни характеристики, така че помощта на квалифицирани специалисти ще помогне да се идентифицират и двете нарушения и да се елиминират.

На първо място, необходимо е точно да се определи дали неграмотната реч на субекта е следствие от патология, а не банално непознаване на правилата за правопис.

Изпитът ще се проведе на няколко етапа:

• Първо ще бъдат проверени и анализирани писмените работи.
• След това трябва да слушате устната реч и да определите наличието на отклонения. По време на изследването се наблюдават жестикулацията и начинът на изразяване, определя се и водещата ръка.
• По време на целия преглед специалистите изследват речника, произношението на различни звуци, възприятието на звуците и структурата на сричките, които субектът съставя по време на разговор.
• След приключване на изследването на речта започва изследването на писането. Обектът първо преписва отпечатания, ръкописен текст, след това прави диктовка, съставя описания от изображения, чете срички, думи и текстове.

Когато всички процедури са завършени, логопедът анализира резултатите и прави заключение. Дислексията и дисграфията при децата като правило са изразени и тяхното идентифициране често не е особено трудно за специалиста.

Мнозина може да си помислят, че горните процедури могат да се извършват у дома, без помощта на специалист, но това е абсолютно невярно. За да извършите възможно най-точния преглед, трябва да имате опит и необходимите познания. В противен случай можете да направите редица грешки, което ще доведе до неправилно заключение и неправилно разбиране за това как да се лекува патологията.

Корекция на дисграфия при деца в училищна възраст

Дисграфията трябва да се лекува с общи усилия. Чрез съвместна работа с учители, родители и логопед детето може да се отърве от това отклонение.

Ако детето има затруднения в говора, тогава е необходимо да му осигурите системна практика. Такава специална диктовка трябва да се различава от обичайната. Трябва ясно да произнасяте думите и да посочвате препинателни знаци. Преди да започнете диктовката, трябва ясно да прочетете целия текст.

Трябва да се избягва появата на негативни емоции. В негативна среда децата възприемат всяко отношение като нещо наложено и подсъзнателно ще се стремят да се абстрахират.

Не трябва да проявявате прекомерно внимание и изключителна загриженост за това отклонение. От повишеното внимание към проблема, детето ще реши, че нещо не е наред с него и ще започне да се възприема като по-нисше, което е фундаментално невярно.

Необходимо е да се внуши на детето настроението за постигане на грандиозна цел. Детето трябва да бъде похвалено (в умерени количества) и насърчено с приятни изненади, така че да се отнася към лечението със специално усърдие и да е насочено към постигане на отличен резултат.

Лечението от логопед ще следва различна система.Логопедите основават лечението на специална азбука и набор от специфични речеви игри. Упражнението ABC се свежда до това да помолите децата да сглобят дума и да идентифицират нейните граматически елементи. Това упражнение ви помага да запомните структурата на думите, външния вид на буквите и учи правилното произношение.

След това логопедът дава на детето разбиране за разликите между твърди, меки и глухи звуци. Детето повтаря думите и избира свои собствени, които отговарят на необходимите звуци. По време на работата се анализират звуковете, буквите и сричките, които съставят думите.

Има страхотно упражнение, което не е нужно да минавате с логопед. Детето пише някакъв текст (не е задължително да е под диктовка) и произнася всяка дума. Много е важно детето да произнася ясно слабите удари.

Пример: „колко струва млякото?“ Всъщност в устната реч тази фраза се произнася съвсем различно - „колко струва малако“.

Слабите удари в този пример са звуци, които могат да се променят по време на бърза реч, без да засягат значението на думата. Изглежда като просто упражнение, но когато се практикува систематично, е много ефективно.

Профилактика на дисграфия при дете

След като научихме за дисграфията и осъзнахме, че такова отклонение може да се отрази негативно на детето в бъдеще, автоматично води до заключението, че колкото по-скоро се открие, толкова по-добре. Препоръчително е да се определи дали детето има това заболяване, преди да започне да учи грамотност.

Има много упражнения, които са чудесни за предотвратяване на дисграфия при деца в предучилищна възраст:

• Идентифициране на обект от контурно изображение.
• Търсене на еднакви обекти в картината.
• Игра лабиринт. На лист хартия е начертан лабиринт; детето трябва да начертае линия през целия лабиринт, без да докосва стените.
• Идентифицирайте обект по отделни детайли.
• Потърсете допълнителен обект в картината, който не съответства на другите (например, сред овални и кръгове, триъгълник или квадрат би бил излишен и обратното).
• Съотношение на обекти с техния силует. Има специални образователни играчки, например куб с дупки с различни форми, в които трябва да вмъкнете фигури със същата форма като дупките.

Коригирането на дисграфия не е най-лесният процес, както за детето, така и за родителите. Ще трябва да свършите много работа и да покажете всичките си сили, за да подкрепите детето и да му помогнете да се отърве от болестта. Най-важните специалисти за едно дете са неговите родители. Работете с детето, привлечете подкрепата на логопед и всичко ще се получи.