Конкретният проблем, за който са. Материал за подготовка за Единния държавен изпит (GIA) по руски език (11 клас) на тема: Съставяне на Единния държавен изпит. Дефиниране на текстов проблем

Есето е най-трудната част от изпита. Успешното му завършване е важно за всеки ученик, тъй като оценката на есето е почти половината от първоначалната оценка за цялата работа. „Неуспешно“ есе ще ви попречи да получите висок резултат на изпита, дори ако тестовата част е изпълнена перфектно.

Правилното идентифициране на проблема с изходния код е важна съставка за успеха. Правилно открит проблем ви позволява да получите точки за K1-K4. Проблемът се счита за правилен, ако действително се появява в текста. Освен това в материалите за експерт проблемът ви може да не е посочен, ако не е основният. Това не означава, че правилната мисъл няма да бъде отчетена: експертите се ръководят от здравия разум и смятат необичайни, но правилни формулировки.

Четем текста

Изходният текст трябва да бъде прочетен поне два пъти. Колкото по-голям, толкова по-добре. Най-важното е да разберете основната точка. Можете да проверите качеството на работата по текста, като се опитате да преразкажете съдържанието: ако по време на преразказването се пропуснат важни точки, текстът трябва да се прочете отново. Четете, докато не сте сигурни, че сте разбрали правилно съдържанието. Но следете времето, много бързо минава на изпита.

Подчертаваме важното

По време на второто или третото четене на текста изтъкваме моментите, които са важни за бъдещото есе: изводите, събитията, разсъжденията на автора. Можете да пишете върху печатни материали за изпита, така че просто оградете или подчертайте фразите, които искате. Това ще улесни окото да схване текста и бързо да намери основното. Но не се увличайте, не заобикаляйте твърде много информация.

Задаваме въпрос

След като прочетем текста и изтъкнем ключовите моменти, се питаме: „Какво искаше да каже авторът на читателя, като написа този текст?“ Отговорете сами на въпроса. Определете темата на този въпрос и разберете какво тревожи автора. Въпросът, който тревожи автора, е проблемът с оригиналния текст. Както можете да видите, е много лесно да го намерите. Ще бъде още по-лесно, ако използвате есетата или прочетете за техните видове. Основното нещо е бавно да разберете смисъла на прочетеното, да стигнете до дъното.

Писане на есе

Започваме да пишем есе, като избираме един от начините за формулиране на проблема. Можете да работите с есе или да изградите неговата структура в главата си. Основното е, че всичко е правилно и отговаря на критериите.

1. Как да формулирам проблема?

Прочетете внимателно текста и помислете за каква идея (мисъл, концепция) е похарчил усилията си авторът? Какво искаше да каже? Намерих го? Опитайте се да зададете въпрос към тази теза – това ще бъде проблемът на текста, формулиран във въпросителна форма. Проблемът може да бъде формулиран с помощта на генитив: проблем за какво? - влияние ..., отговорност ..., роля… и т.н.

Проблемът трябва да се разглежда в по-голям мащаб от просто специален случай, описан от автора ( проблемът за милосърдието, моралния избор (между какво и какво), социалната справедливост, жестокото отношение (към какво или към кого?), самотата, целта и смисъла (живот, писане и др.), сложността на живота, ролята (книги , музика, природа и др.) в живота на човеки др. По правило описаният случай за автора е повод за размисъл или илюстрация за размисъл върху проблема. Това трябва да се помни. Но в същото време е невъзможно да се формулира проблемът по много общ начин: проблемът за човека, проблемът за доброто и злото. Проблемът трябва да бъде формулиран доста тясно, но в същото време не трябва да се свежда до конкретния пример, даден в изходния текст.

Думата "проблем" (или "въпрос") задължително трябва да звучи в текста. Освен това проблемът не трябва да се бърка с позицията на автора. Позицията се обозначава като теза (пълно изречение), а проблемът се формулира или като въпрос, или комбиниране на думата "проблем" със съществително в родителен падеж.

2. Как да коментирам текста?

Коментарът не е преразказ, не е непрекъснат цитат. За да коментирате текст, трябва да го разберете какво прави авторътза да накара читателя да се замисли върху определен проблем.

Важно заявяват и коментират един и същ въпрос, а не различен- авторът в текста може да повдигне няколко проблема, за вас е важно да говорите само за един.

Помислете за някои от въпросите, които сте прочели:
Важно е да анализирате текста от гледна точка на идентифицирания от вас проблем и онези негови аспекти, които ще ви позволят да формулирате позицията на автора. Тук са важни словото, образът, детайлът, житейският материал, върху който се гради разсъжденията, разчитането на авторитетно мнение (цитати). .
Възможни са следните опции за работа:

1) Ако художествен тексти има сюжет, разбира се 1-2 изречения, за да предадат същността на сюжета... След това можете да отговорите на следните въпроси:


• От кого е разказвачът (няма нужда да се отъждествява разказвачът и авторът на оригиналния текст)?
• Защо авторът използва този конкретен материал, за да илюстрира своята гледна точка? Типична ли е ситуацията, изобразена от автора? На какви факти, детайли, важни от гледна точка на обозначения проблем, обръща внимание авторът? Защо? Как това впечатлява читателя?
• Като читател, какво отбелязахте в историята? С какво настроение пише авторът? (тъжна ирония, сарказъм, тъга, тъга, радост и т.н.) Необходимо е да се посочи как това се проявява (за предпочитане въз основа на избора на конкретни думи и детайли от писателя (или публициста)).
• Защо героят (разказвачът) прави това? Как този акт помага да се разбере позицията на автора?

2) Ако публицистичен или научен текст, тогава можете да отговорите на следните въпроси:


• Какво прави авторът, така че читателите да разберат неговата гледна точка (какъв вид житейски (научен) материал привлича)?
• Как авторът конструира доказателства (сравнение, противопоставяне на факти (позиции), цитиране, подчертаване на важни детайли)?
• Какво точно отбелязахте като читател в разказа (авторска интонация, ирония)? Какво ви се стори странно, неочаквано?
• Как авторът кара читателя да разбере неговата гледна точка?
Моля, имайте предвид, че трябва да коментирате проблема, отразен в текста, а не само текста и неговите теми, а не само проблема изолирано от текста.

Позиция на автора в журналистическия текствероятно ще бъде директно маркиран и лесно откриваем. По-добре е да не цитирате цялото изречение, което отразява гледната точка на автора, а да го цитирате частично или да го предадете със собствени думи. Въпреки това, ако цитирате, резултатът няма да бъде намален. Ако художествен текст, позицията на автора не може да бъде изложена директно. Тук трябва да обърнете внимание на някои особености на художествения текст:

• Ако авторът просто говори за събитие, без да се намесва в разказа, и неговата позиция все още не е посочена директно, можете да напишете нещо като следното: Писателят не изразява директно отношението си към случващото се, но ние, читателите, са наясно, че ... (условно казано, това е неприемливо, тъй като води до...).

  Някои автори използват „маска“: говорят от името на героя-разказвач, карат го да изрича откровени глупости, извършват неприлични действия, но самите те изглежда са оставени встрани, трудно е да се определи тяхната позиция. Какво да правим в такива случаи? Трябва да се вгледате внимателно, какви са действията на героя и какви са техните последствия? Каква е речта на разказвача (особено ако съдържа говорни грешки)? Ако героят действа, от ваша гледна точка, грешно, тогава може би авторът мисли по същия начин като вас. Просто казано, няма нужда да се отъждествяват автора и героя-разказвач.

Например: Как трябва да се отнасяме към природата? (това е проблем) (Отговор 1: Трябва да се отнасяте с него внимателно, тъй като човекът е част от природата. Отговор 2: Можете да се отнасяте към него като към консуматор, защото човекът е царят на природата.) Какво е любов? (Отговор 1: Любовта е силно привличане към човек. Отговор 2: Любовта е грижа за близките) Трябва ли да знаете своята история? (Отговор 1: Да, разбира се, познаването на историята помага да се избегнат грешки. Отговор 2: Не, не е необходимо, това само забавя напредъка)

какви проблеми има?

Вътрешни проблеми- това е всичко, което е свързано с въпросите, които човек си задава: смисъла на живота, призванието, съвестта, морала.
Външни проблеми- това е досегът на човека със света, отношението на човека към заобикалящите го реалности.

Стрелките на снимката показват, че човек влиза в някаква връзка с определена област от живота. При формулиране на проблем тези стрелки могат да се заменят с думите влияние, отношение, въздействие и т.н. (виж отдолу)

Сферите на живота също могат да се сблъскват една с друга, създавайки проблеми. Например история и държава, природа и прогрес. И все пак повечето проблеми се въртят около човека, той е централната фигура. В главата му кънтят най-важните и сериозни въпроси. Ето защо, ако изобщо не разбирате за какво става дума в текста, опитайте се да определите кои от понятията се пресичат в текста. Въпросът засяга ли човек и неговото самоопределение, или човек се сблъсква с една от гореспоменатите реалности?

Как да формулирам проблем?

1) Използване на въпрос. Например: Защо човек има нужда от приятели?
2) С помощта на R. p. Например: Проблемът за отношението към природата, проблемът за намирането на смисъла на живота и т.н.

Типични грешки при формулиране на проблем:

Например: проблемът с доброто отношение към книгите НЕ е възможен („добро“ вече е оценъчен речник)
Проблемът с отношението към книгите - ВЪЗМОЖЕН е

2) Проблемът е твърде широк.

Например, текстът говори за жените и тяхната роля във войната, а вие просто избирате проблема с войната. Ако формулирате проблема като въпрос, тази грешка може да бъде избегната. Случва се и когато проблемът и темата на текста са объркани. Затова запомнете: темата е по-скоро посока на мисълта, за какво е текст. Например, текст за война означава тема: война. И проблемът: ролята на героите във войната.

3) Стесняване на проблема.

4) Проблем, който не е в текста.

За да избегнете грешки, прочетете материала ""
Е, най-честата грешка вече не е свързана с формулировката на проблема, а с по-нататъшното съдържание на вашето есе. Проблемът може да е правилен, но по-нататъшното съдържание може изобщо да не отговаря на проблема. Но повече за това по-късно.

Помощни думи за формулиране на проблем

Ако формулирате в R.p., тогава думите ще ви помогнат:

Поведение
- връзка
- въздействие
- взаимодействие
- влияние
- роля
- възприятие

Ако го формулирате под формата на въпрос, тогава следните конструкции ще ви помогнат:

Как трябва да се лекувате...?
Как трябва да се лекува...?
Защо глаголът + ... е важен?
Защо имате нужда от + глагол ...?
Какво е + съществително ...?
За какво е ... + глагол?
За какво е (на, нас) ... + съществително?
Каква е причината...?
Каква е ролята... в живота на човек?
Какво стана...?
Кое е по-важно: _ или _?
Какво е необходимо...?
Каква е разликата между _ и _?
Какво е вярното (th,th) ...?
Какво означава...?

УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК В 11 КЛАС

Подготовка за писане на есе-разсъждение

(задача 25 Единен държавен изпит)

Тема на урока : Проблем с текста. Идентифициране и формулиране на основния проблем на текста. Подготовка за писане на есе-разсъждение

Тип урок : урок в работилницата.

Цели на урока

Дейност: създаване на условия за овладяване на темата, развиване на готовност на мисленето за овладяване на нови методи на дейност, развитие на умствените операции на учениците; развитие на умения за самоконтрол, схематично мислене, развитие на адекватни умения за самочувствие.

съдържание: формирането на умението за разпознаване на проблема или проблемите, поставени от автора, способността да се аргументира поне един от тях, формирането на способността да се види позицията на автора и да се сравнява със собствената му позиция, да се състави алгоритъм за действие, развитието на информационната компетентност на учениците, способността да извличат информация и да я обработват.

Оборудване : текстове за работа; Бележки за ученици; презентация

По време на занятията .

Мотивационен момент

Встъпително слово на учителя:

Един ден султанът решил да изпита своите везири. „О, мои поданици!“ Той се обърна към тях: „Имам най-труден тест за вас. Бих искал да знам кой ще го реши. Той ги заведе в градината, в ъгъла имаше ръждясала врата с огромна ключалка. "Който отвори вратата, ще бъде първият везир." Някои от придворните само поклатиха глави, други започнаха да разглеждат ключалката, трети започнаха да бутат несигурно вратата, но бяха убедени, че няма да я отворят. Един по един се отдалечаваха от мистериозната врата. Но един везир погледна внимателно и облегна рамо на вратата. Той я бутна и - о, чудо!- тя започна да се поддава, отначало се появи тясна пролука, а след това вратата започна да се движи и се отвори!

Тогава падишахът казал: „Ще станеш първият везир, защото разчиташ не само на това, което виждаш и чуваш, но вярваш и в собствените си сили”.

- Как разбирате основната идея на тази притча?

(Днес в урока ще покажете интелигентност, сериозно отношение към бизнеса и собствените си сили и постоянство в постигането на цел).

В резултат на нашата работа установихме, че ключовите понятия за успешното изпълнение на задача 25 са проблемът на текста, коментарът на проблема, авторовата позиция, аргументацията.

Презентация

Освен това се запознахме с основните критерии за оценка на задача 25. (разпространявам) От този урок ще работим по стъпка по стъпка анализ на всеки значим критерий. Днес ще разберем какъв е проблемът на текста, ще се научим как да го дефинираме и правилно да го формулираме, да коментираме и да спорим.

Определение на понятието „проблем“.

Нека обърнем внимание на първия критерий за оценка на есе. Така че получавате точка само ако сте формулирали правилно един от проблемите на оригиналния текст, без да допускате фактически грешки.

Какъв е проблемът с текста?

Проблемът с текста е сложен теоретичен или практически въпрос, който изисква изследване и решение. Въпросът, върху който мисли авторът.

Думата на учителя ... Този въпрос може да няма ясен отговор. Тя може да засегне различни аспекти на живота: вътрешния свят на човек или живота на природата, обществото и много други. Следователно има различнивидове проблеми :

- философски проблеми (засягат най-общите характеристики на развитието на природата, обществото, мисленето);

- социални проблеми (свързани със структурата и живота на обществото);

- политически проблеми (свързани с дейността на държавни органи, партии или социални групи);

- екологичен проблеми (отразяват взаимодействието на хората и околната среда);

- морален (етични) проблеми (свързани с вътрешните духовни качества, от които човек се ръководи, с определени правила на поведение).

Когато дефинирате проблема, трябва да помислите как съдържанието на текста засяга всеки човек, цялото човечество като цяло. Трябва да се помни, че конкретната ситуация, описана в текста, фактите от нечия биография и т.н. - това е илюстрация, специален случай, пример за проявление на всяка идея, разгледана от автора. Следователно е необходимо проблема да се формулира по такъв начин, че да засегне не само разглеждания в текста случай, но и много подобни ситуации.

Работете с текст.

Нека се опитаме да идентифицираме проблема на ТЕКСТ 1.

(1) Най-модерният лозунг сега и всички ние с готовност повтаряме: „права на човека“. (2) „Правата на човека“ е много добро, но как можем да се уверим, че правата ни не се разширяват за сметка на правата на другите? (3) Общество на необуздани права не може да издържи на изпитания. (4) Ако не искаме насилствена власт над себе си, всеки трябва да се въздържа.

(5) Никакво количество конституции, закони и гласуване сами по себе си няма да балансират обществата, защото хората са склонни упорито да преследват своите интереси. (6) Мнозинството, ако имат силата да разширяват и схващат, е точно това, което правят. (7) (Това унищожи всички управляващи класи и групи в историята). (8) Устойчиво общество може да бъде постигнато не чрез равенство на съпротивата, а чрез съзнателно самоограничение: върху факта, че винаги сме длъжни да се поддадем на моралната справедливост.

(9) Само със самоограничение може да продължи да съществува цялото умножаващо се и сгъстяващо се човечество. (10) И цялото му дълго развитие беше безполезно, освен ако човек не беше пропит с дух на самоограничение: животните също имат свободата да хванат и да бъдат удовлетворени. (11) Човешката свобода включва доброволно самоограничаване в полза на другите. (12) Нашите задължения винаги трябва да надхвърлят свободата, която ни е предоставена. (13) Само да можехме да овладеем духа на самоограничаване и, най-важното, да можем да го предадем на децата си. (14) Самоограничение е необходимо най-вече за самия човек, за уравновесеността и спокойствието на неговата душа.

(Според А. И. Солженицин)

Думата на учителя ... Ние дефинираме проблема на този текст. Ако ви е трудно да формулирате проблема, можете да използвате следния метод:

Формулирайте основната идея на автора под формата на пълно изречение.

(Само доброволното съзнателно самоограничаване ще позволи на човек да не нарушава правата на други хора)

Помислете на кой въпрос отговаря това изречение.

(Как да гарантираме, че правата на човека не се нарушават?)

Този въпрос е формулировката на проблема.

Учениците идентифицират проблема, работят заедно, за да го коригират. Възниква въпросът как правилно да се напише формулировката?Отново имаш намеци.

Думата на учителя ... Има два възможни начина. Току що се запознахме с първия. Това е формулировка под формата на въпрос. Този метод е приложим, когато е невъзможно да се формулира накратко проблема на текста. Вторият начин на формулировка е под формата на ясно и кратко изречение:проблем (какво?) ( R.p .: образование, самота, смелост, издръжливост и др.) се издига в този текст. (Бележка 1)

В текста

слагам

очертания

напредване

разследван

се издига

се счита

засегнати

анализиран

формулиран

проблем (какво?) (родителски случай):

подвизи

морален избор

интелигентност и др.

Упражнение : Запишете формулировката на проблема от ТЕКСТ 1 по различни начини.

Учениците записват възможни варианти на постановка на задачата в тетрадка:

Вариант 1: Как да гарантираме, че правата на човека не се нарушават? А.И. Солженицин.

2-ри вариант: Текстът изследва проблема за доброволното съзнателно самоограничаване.

Думата на учителя ... Доста често текстът може да повдигне няколко въпроса. Кое трябва да бъде в основата на есето?

(част от бележка 1)

Основният проблем е този

за което най-вече мисли;

към които многократно се връща;

по които е ясно изразена авторовата позиция.

Нека се обърнем към ТЕКСТ 2.

Упражнение : Подчертайте проблемите, за които мисли авторът на текста. Запишете ги в два варианта. Определете основния сред тях. Обосновете мнението си. Използвайте НАПОМНЕНИЕ 1. (Самообучение.)

(1) Отдавна беше забелязано, че в наше време светът на чувствата е особено ясно противопоставен на света на интелекта. (2) Ние сме фокусирани върху знанието, науката, технологиите; постиженията на ума потресават ума. (3) Силният ум открива нови начини за производство; и какво може да му даде силно чувство? (4) Какво представляват страстите? (5) Интелигентният човек разбира своите отговорности и на него може да се разчита. (6) А какво ще кажете за усещането близо до конвейера? (7) И как да контролираме чувството?

(8) Така възниква фалшива идея за превъзходството на разума над чувствата, за антагонизма между чувства и разум, за полезността на ума и безполезността на чувството. (9) Нека осъзнаваме тази опасност, когато размишляваме върху възпитанието на ума. (10) Дори за удобно изучаване, дори временно, дори под формата на допускане, не трябва да разделяме ума и чувството. (11) В „чиста форма” умът и чувството не съществуват, не са възпитани и са изключително опасни за човека и неговата среда. (12) Водата е комбинация от кислород и водород, но не утоляваме жаждата си с кислород и водород, а все пак с вода.

(13) Развитият ум, съчетан с висока съвест, се нарича интелигентност. (14) Тази дума се появява в Русия в средата на миналия век, когато сериозното образование от благородниците преминава към простолюдието и вечният проблем за „знание и морал” отново се задълбочава. (15) Аристократите се отличаваха, както обикновено се смяташе, с благородство. (16) Но как ще бъдат различни новообразованите? (17) Какво е тяхното благородство? (18) „В разузнаването“, беше отговорът. (19) В благородството на духа. (20) Така езикът отговори на необходимостта от социално развитие и се появи нова дума, която премина в много езици по света. (21) Интелигентността е същото като духовността, но в основата си е вярата в истината, генерирана от разума и образованието. (22) Интелектуалец е човек, който съчетава знание и морал. (23) На мястото на благородната семейна чест дойде честта на интелектуалеца, която се състои в уважение към разума и истината.

(24) В наше време образованието отново прави огромен скок, става всеобщо. (25) Следователно проблемът за знанието и морала, ума и сърцето отново се изостря. (26) Най-опасните хора не са тъмни, необразовани работници - те са все по-малко, а именно образовани, а неинтелигентни. (27) Учен, но безсрамен. (28) Тези, които знаят как да постигнат целите си, но не знаят как да ги откажат, ако трябва да прибягнат до грешни средства за постигането им. (29) Интелигентността, която преди беше съдба на сравнително малка група хора, интелигенцията, сега трябва да бъде незаменимо качество на всеки човек.

(30) Ще отгледаме дете, за да има още един интелектуалец на този свят.

(По С. Соловейчик)

Учениците изразяват мнението си, аргументират го, коригират бележките си. Дискусията се провежда при прякото участие на учителя.

Проблеми, разгледани в текста:

Може ли разумът и чувствата да се противопоставят? Авторът на текста разсъждава върху този проблем.

С. Соловейчик в този текст разглежда проблема за антагонизма между чувствата и разума.

Какво е интелигентност? Този важен проблем е повдигнат от автора.

Този текст анализира проблема за необходимосттаинтелигентност в съвременното общество.

Основен проблем: Необходима ли е интелигентността в съвременното общество? Този труден проблем е изследван от автора на текста.

Обосновка: Този проблем е фундаментален, защото авторът основно разсъждава върху него, той многократно се връща към него, освен това е ясно изразена позицията на автора по този въпрос.

Думата на учителя ... На изпита се предлагат за работа текстове от журналистически или художествен стил. Днес сме работили с журналистически текстове. Как се изразява проблемът в тях?

теза, отворена в едно изречение от текста или един фрагмент от текста;

Сега нека се опитаме да дефинираме проблема с текста в художествения стил и да видим как се изразява.

Самостоятелно четене на текста.

ПРОЦЕСНО ОБРАЗОВАНИЕ.

В семейство Дрилс има радостно събитие: се роди син.

Родителите няма да спрат да гледат потомството си, съседите гледат - те са изненадани: плюеният образ на бащата!

И кръстиха сина си Тирбушон.

Времето минава, тирбушонът става все по-силен, узрява. Той ще трябва да учи истински бизнес, да се пробва с метал (всички бормашини са наследствени металообработващи), но родителите му не му дават: той е още млад, нека първо се научи от нещо меко.

Татко носи вкъщи тапи – специални тапи – и Тирбушон се учи от тях на умението да пробиваш.

Така се възпитава синът на Дрил - на задръствания. Когато му дойде времето и се опитат да му дадат нещо по-трудно (пробили са, казват, вече са се научили) - къде има! Тирбушон и не иска да слуша! започва да търси тапи за себе си, да се вглежда внимателно в бутилките.

Старите Дрилове са изненадани: и как синът им се измъкна от контрол?

(Ф. Кривин)

И така, какъв е проблемът, с който се занимава авторът? От предложените от учениците варианти избираме най-подходящия – проблемът с възпитанието на подрастващото поколение.

Този проблем открито ли е посочен в текста? - Не.

Как се изразява? - чрез описания, действия на персонажите, тяхната реч, мисли, поведение и др.

Нека напишем изводите под формата на таблица:

Журналистически стил

Арт стил

Проблемът е изразен

Теза, отворена в едно изречение от текста или един фрагмент от текста;

проблем

се разкрива чрез анализиране на описанията, действията на персонажите, тяхната реч, мисли, поведение и др.

Домашна работа:

Напишете въведение за есе за всеки от текстовете, с които сте работили днес. Във въведението посочете проблема с текста.

За да използвате визуализацията на презентации, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Единен държавен изпит (състав) Текстова задача

ПРОБЛЕМЪТ на текста е предмет на дискусия, въпросът, който авторът обсъжда.

Видове проблеми философски социални политически нравствени екологични естетически Общи въпроси Структура и живот на обществото Дейности Държава. сила Духовен живот на човека Взаимодействие на човека и природата Човешкото възприемане на красивото

Определете проблема на този текст Как и с какво наистина може да се сравни красотата на Байкал? Няма да ви уверяваме, че в света няма нищо по-красиво от Байкал: всеки от нас обича и обича своята страна, а за ескимос или алеут, както знаете, неговата тундра и ледена пустиня са венецът на естественото съвършенство и богатство. Още от раждането ние поглъщаме въздуха, солите и картините на нашата родина, те влияят на характера ни и до голяма степен организират жизнената ни композиция. Затова не е достатъчно да кажем, че са ни скъпи, ние сме част от тях, тази част, която е изградена от природната среда; в нас е длъжна да говори и говори нейния древен и вечен глас. Няма смисъл да сравнявате, давайки предпочитание на каквото и да било, ледът на Гренландия с пясъците на Сахара, сибирската тайга с централноруската степ, дори Каспийско море с Байкал, можете само да предадете впечатленията си за тях. Всичко това е прекрасно за своята красота и невероятно за живота си.

Алгоритъм за идентифициране на проблема на творбата Анализирайте действията, речта на героите Определете какви качества се проявяват в тези действия Как абстрактните съществителни наричат ​​тези качества (дълг, чест, егоизъм Формулирайте проблема с помощта на ключови думи Разкрийте основната идея на текста Запишете го под формата на пълно изречение Определете на кой въпрос отговаря това изречение Запишете този въпрос, кой е проблемът

Начини за формулиране на проблема Формулирайте със собствени думи: A) проблем + съществително в R.p. Авторът ни приканва да помислим върху проблема „бащи и деца“ B) използване на въпросителни изречения Може ли даден индивид да повлияе на хода на историята? Това е проблемът, който привлече вниманието на автора. Да цитирам „Защо сега телевизията замества книгата?“ - с този въпрос Д. Лихачов започва текста си. Посочете номера на изречението в текста

Типични конструкции за формулиране на проблем Проблем (какво?) Сложен, важен, сериозен, дълбок, спешен, остър и др. Проблемът (какво?) За възпитанието, образованието, патриотизма, героизма, смисъла на живота, бащите и децата, благородството, влиянието на красотата на природата върху човека, опазването на родния език Типични конструкции Авторът разсъждава върху проблема ... За автора в РП) проблемът е повдигнат ... Предложеният за анализ текст (пълното име на автора в РП) е посветен на проблема ... Текстът (пълното име на автора в RP) ме накара да се замисля за труден проблем .. Как (защо, защо) ...? Именно този проблем привлече вниманието на писателя. (Име на автора в R.p.) приканва своите читатели да се замислят за проблема

Какво проверява експертът? № Критерии за оценка на отговора на задачата 25 Съдържание на есето К1 Формулиране на задачи в оригиналния текст Изпитваният е формулирал правилно една от задачите в оригиналния текст. Няма фактически грешки, свързани с разбирането и формулирането на проблема 1 Изпитваният не успя да формулира правилно нито един от проблемите в оригиналния текст. 0 Ако проблемът е формулиран неправилно или не е формулиран, тогава работата по критерии К1-К4 се оценява с 0 точки

Типични грешки Историята на човечеството е история на неговата култура, следователно опитът върху културата винаги е опит за човечеството като цяло. Чингис хан изгаря градове и унищожава светилища не само поради вродена злоба, но и поради липса на елементарна култура, липса на разбиране, че освен коня и палатката, има и други ценности в света. Казвам това не като извинение на Чингис хан, а с друга цел – да обясня, че цивилизованите вандали не действат от невежество, не от мрак, а разчитайки на ясното убеждение, че унищожаването на една висока култура като цяло или някои хора са благословия. В единия случай идва мисълта да изгорим чужди градове и да завлечем ценностите от музеите в нашите собствени, в другия да отменим Шаляпин. И вместо да се запознаят с върховете на изкуството, възникват завист и агресия.(По Н. Самвелян) Този текст повдига проблема за историята на човечеството и въоръжените конфликти. Текстът на Н. Самвелян поставя проблема за значението на културата за човека. Човечеството се е подобрявало през цялата си история. Защо все още съществуват завистта и агресията? Този въпрос възниква след прочитане на текста. Проблемът с текста е, че е необходимо да се съхранява и защитава културното наследство на човечеството, а не да се унищожава. Проблемът с текста е, че историята на човечеството е история на неговата култура. А Чингис хан изгаряше градове и разрушаваше светилища, тъй като беше некултурен човек.

Какъв тип проблеми са това. Установете кореспонденция. Каква е опасността от политиката на национализъм? Може ли социалната несправедливост да бъде избегната? Какъв е смисълът на човешкия живот? Трябва ли да се грижите за хората около вас? Има ли право човек да се намесва в живота на природата? A. Философски B. Политически C. Екологични D. Морални D. Социални

Изберете правилния проблем Човек се открои като личност в процеса на опознаване на природата. Познавайки я, той се осъзнава като мислещо, творческо същество. Познанието беше наистина удовлетворяващо. То е именно удовлетворение, пълно, хармонично, може би защото познанието за природата е общение с нея и с вечността. И тъй като познанието става чрез творчество, човек открива нещо ново, създава. Той е създател. Той е създател, той е бог, човечеството не е образувано от императори, жреци, а от тези, които са създали брадва, колело, самолет, които са намерили зърнени храни, които са следвали звездите, които са открили желязото, радиовълните. Какво е хармония? Каква е ролята на познанието в процеса на човешкото развитие? Какви са границите на познанието за околния свят? Какви са перспективите за технологичен прогрес?

Формулирайте и запишете проблема. Човек има най-светлото време – детството. Всичко, свързано с детството, изглежда прекрасно след това. Човек цял живот е привлечен от тази златна, но, уви, вече недостъпна страна - остават само спомени, но колко сладки, колко ненаситни, как вълнуват душата. Дори трудностите, претърпели в детството, не изглеждат тогава ужасни, а са оцветени в омекотяваща, примиряваща светлина. (по В. Солоухин)

Формулирайте и запишете проблема Когато в мое присъствие възхваляват богаташа Ротшилд, който от огромните си доходи отделя хиляди за отглеждане на деца, за лечение на болни, за благотворителност на старите, аз хваля и съм трогнат. Но докато хваля и трогам, не мога да не си спомня едно бедно селско семейство, което прие осиротяла племенница в своята разрушена малка къщичка. - Ще вземем Катка, каза жената, - последните ни стотинки ще отидат при нея - няма да има какво да осоляваме, солим супа... - И ние я... и не осолени, - отговорил мъжът, нея съпруг. Този човек е далеч от Ротшилд. (според И. С. Тургенев)

Грешки при постановката на проблема Авторът на текста разсъждава върху проблема за националните конфликти Авторът на текста разсъждава върху проблема за националните конфликти Кой има полза от разпалването на етническа омраза? Ю. Лотман обсъжда този проблем. Кой има полза от разпалването на етническа омраза? Ю. Лотман обсъжда този проблем. Текстът повдига проблема за национализма на народите Текстът поставя проблема за междуетническата вражда Ю. Лотман поставя проблема за националните конфликти пред читателя. Ю. Лотман приканва читателя да се замисли върху проблема за междуетническите конфликти. Авторът на текста предлага да се замислим върху следния проблем: може ли да се избегне расовата дискриминация? Авторът на текста предлага да се замислим върху следния проблем: възможно ли е да се избегнат междуетническите конфликти?