Etakchilik fazilatlarini aniqlash uchun treninglar va mashqlar. "Hurmat" jamoasiga topshiriq

O'rta maktab o'quvchilarining etakchilik fazilatlarini aniqlash va rivojlantirish bo'yicha treninglar va mashqlar.

Doira va men

Tinglovchilarga etakchilik fazilatlarini namoyon etishlarini ta'minlash;

Vaziyatning mohiyatini tan olish, mavjud sharoitga adekvat harakat qilish qobiliyatini o'rgatish;

Rahbar uchun zarur bo'lgan mahorat sifatida ishontirish qobiliyatini mashq qiling;

Raqobatning guruh o'zaro ta'siriga ta'sirini o'rganish.

Guruh hajmi: ishtirokchilarning optimal soni 8-15 kishi.

Resurslar: shart emas. Mashqni uyda ham, tashqarida ham bajarish mumkin.

Vaqt: 20 daqiqa.

Mashqning borishi:

Ushbu mashq o'yinga birinchi bo'lib kirishga tayyor bo'lgan jasur ko'ngillini talab qiladi. Ishtirokchilar tor doirani tashkil qiladilar, bu bizning jasur qahramonimizni unga kirishiga har tomonlama to'sqinlik qiladi. Unga aylana va uning alohida vakillarini ishontirish (ishontirish, tahdidlar, va'dalar), epchillik (sirg'ish, sirpanish, yorib o'tish, oxirida), ayyorlik bilan uni markazga kiritishga ishontirish uchun atigi uch daqiqa beriladi. va'dalar, maqtovlar), samimiylik.

Qahramonimiz aylanadan ikki-uch metr uzoqlashadi. Barcha ishtirokchilar orqalarini unga qaratib turishadi, qo'llarini ushlab, yaqin va yaqin aylanaga o'rashadi ...

Jasoratingiz uchun rahmat. Keyingi kim intellektual va jismoniy kuch doirasini o'lchashga tayyor? Sizning belgilaringizda. Boshlandi!

Tugallash

Mashq oxirida o'yinchilarning xatti-harakatlari strategiyasini muhokama qilishni unutmang. Ular bu erda o'zlarini qanday tutishdi va qanday - oddiy kundalik sharoitda? Simulyatsiya qilingan va haqiqiy xatti-harakatlar o'rtasida farq bormi? Ha bo'lsa, nega?

Endi vazifani biroz o'zgartirib, mashqga qaytaylik. Doiraga qarshi o'ynashga qaror qilgan har bir kishi unga mutlaqo xos bo'lmagan xulq-atvor strategiyasini tanlashi va ko'rsatishi talab qilinadi. Axir, biz teatrdamiz, shuning uchun uyatchan odam o'ziga ishongan, hatto beadab, mag'rur rolini o'ynashi kerak - "rahm-shafqat uchun urish" va tajovuzkor xatti-harakatlarga o'rganib qolganlar uchun doirani jimgina ishontirishi kerak. va mutlaqo aqlli ... Yangi rolga iloji boricha ko'nikishga harakat qiling.

Xulosa: mashqni muhokama qilish.

Birovning stsenariysini o'ynash osonmi? Bizga rolga, boshqa odamning xulq-atvor stereotipiga kirishimizga nima yordam beradi? Men o'zimda, o'rtoqlarimda qanday yangilikni kashf etdim?

Komandirsiz

Guruh faoliyatidagi ziddiyatga muqobil hamkorlikni o'rganing;

Kollektiv mas'uliyatning afzalliklari va kamchiliklarini o'rganing;

Mas'uliyatni o'z zimmasiga olish qobiliyati va tayyorligini rivojlantirish, noaniqlik sharoitida nodirektiv muhitda samarali harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Guruh hajmi: optimal - 20 kishigacha.

Vaqt: taxminan 20 daqiqa.

Ko'pincha biz faqat rahbarlik qilishni kutayotgandek ko'rinadigan odamlarni uchratishimiz kerak. Kimdir ularni tashkillashtirishi va boshqarishi shart, chunki bunday turdagi odamlar o'z tashabbuslarini ko'rsatishdan qo'rqishadi (keyin o'z qarorlari va harakatlari uchun javobgar bo'lishadi).

Yana bir turi bor - o'zgarmas liderlar. Ular har doim kim nima qilishi kerakligini bilishadi. Ularning aralashuvi va g'amxo'rligisiz dunyo, albatta, halok bo'ladi! Ko'rinib turibdiki, siz va men yo ergashuvchilarga, yoki etakchilarga yoki qandaydir aralash - bir va boshqa tur o'rtasidagi - guruhga tegishlimiz.

Siz hozir bajarishga harakat qiladigan vazifada ochiq faollar uchun ham, ekstremal passivistlar uchun ham qiyin bo'ladi, chunki hech kim hech kimni boshqarmaydi. Mutlaqo! Mashqning butun mohiyati shundan iboratki, muayyan vazifani bajarishda ishtirokchilarning har biri faqat o'z zukkoligi, tashabbusi va o'z kuchiga tayanishi mumkin. Har birining muvaffaqiyati umumiy muvaffaqiyatning kaliti bo'ladi.

Demak, bundan buyon har kim faqat o'zi uchun javobgardir! Biz vazifalarni tinglaymiz va iloji boricha ularni engishga harakat qilamiz. Ishtirokchilar o'rtasida har qanday aloqa taqiqlanadi: suhbatlar yo'q, belgilar yo'q, qo'llarni ushlash yo'q, g'azablangan shivirlash yo'q - hech narsa! Biz sukutda ishlaymiz, maksimal - sheriklarga bir qarash: biz telepatik darajada bir-birimizni tushunishni o'rganamiz!

Guruhdan davra tuzishni so'rayman! Har bir inson topshiriqni eshitadi, uni tahlil qiladi va shaxsan o'zi nima qilishi kerakligini hal qilishga harakat qiladi, natijada guruh tez va aniq aylanada turadi.

Juda yaxshi! Siz ularning ba'zilari qo'llarini qichishganini payqadingiz, shuning uchun ular kimnidir boshqarishni xohlashdi. Va sizning katta qismingiz nima qilishni va qaerdan boshlashni bilmay, butunlay sarosimaga tushib qoldi. Keling, shaxsiy javobgarlikni qo'llashda davom etaylik.

Iltimos, qatorga chiqing:

Balandligi bo'yicha ustunda;

ikki doira;

uchburchak;

Barcha ishtirokchilar balandlikda saf tortadigan chiziq;

Barcha ishtirokchilar sochlarining rangiga qarab tartibga solingan chiziq: bir chetidan eng yorug'idan ikkinchisida eng qorong'igacha;

Tirik haykal "Yulduz", "Meduza", "Toshbaqa ...

Yakunlash: o'yinni muhokama qilish.

Qaysi biringiz tabiiy lidersiz?

Etakchilik uslubidan voz kechish osonmi?

Nimani his qildingiz? Guruhning o'zini tashkil etishga urinishdagi muvaffaqiyati sizni tinchlantirdimi? Endi o‘rtoqlaringizga ko‘proq tayanasiz, shunday emasmi? Umumiy g'alabaga har biringiz o'z hissangizni qo'shganingizni unutmang!

Etakchilikka o'rganib qolgan odamlarning his-tuyg'ulari qanday edi? To'satdan birovning bahosi, maslahati, ko'rsatmalarisiz qolib ketish qiyinmi?

Sizning harakatlaringiz to'g'ri yoki noto'g'ri ekanligini qanday bildingiz? O'zingiz uchun mas'uliyatni o'z zimmangizga olishni va o'zingiz qaror qabul qilishni yoqtirdingizmi?

Etakchilik uslublari

Faol muloqot uslubini o'zlashtirish va guruhda sheriklik munosabatlarini rivojlantirish;

Etakchilik xulq-atvorining aniq belgilarini aniqlashda mashq qilish, etakchilik fazilatlaridan xabardorlik;

Guruh topshirig'i bo'yicha hamkorlikda ishlash, turli xil etakchilik uslublarining natijaga ta'sirini tahlil qilish;

Har xil turdagi rahbarlarning muammoni hal qilish va o'zlarining etakchilik funktsiyalarini bajarishga bo'lgan yondashuviga xos bo'lgan farqlarni, shuningdek, etakchining pozitsiyasining guruh faoliyati natijasiga ta'sirini amalda ko'rsatish.

Guruh hajmi: 25 kishigacha.

Birinchidan, trening ishtirokchilaridan bemalol o‘tirishlarini, diqqatlarini jamlashlarini va “Men yetakchi haqida o‘ylasam, men tasavvur qilaman...” jumlasini qanday davom ettirishlarini tasavvur qilishlarini so‘raymiz. Xotirani kim chizadi? Kimning shaxsiyati esga tushadi? Keling, natijalarni almashamiz: biz o'rtoqlarimizga biz tasavvur qilgan rahbarlar haqida gapiramiz. Bu shaxslarning eng yorqin xususiyatlari nimada?

Rahbar nima? Sizningcha, quyidagi ta'rif to'g'rimi: "Rahbar - bu guruhning boshida turgan, uning faoliyatining asosiy yo'nalishlarini belgilab beruvchi va uning a'zolarining xulq-atvoriga ta'sir ko'rsatadigan shaxs"? Taklif etilayotgan matnga nimani qo'shishingiz/o'zgartirishingiz mumkin?

Rasmiy va norasmiy rahbarlar mavjud. Sizning rahbaringiz kim?

Rahbarlar ikki xil bo'lishi mumkin: biznes rahbari (guruhni maqsadlarga erishish uchun ishlashga undaydi) va ijtimoiy-emotsional (qo'shma faoliyatda u guruhni hal qilishda jamoa a'zolarining shaxsiy va ijtimoiy ehtiyojlari qanday hisobga olinishi haqida qayg'uradi) muammo). Siz taxmin qilgan shaxs ikki (yoki - aralash) turlarning qaysi biriga tegishli?

Siz aytib o'tgan shaxslarning etakchilik uslubi qanday - demokratik, avtoritar, murosasiz?

Ikkinchi bosqich

Biz guruhni uchta kichik guruhga ajratamiz, har birida guruhni boshqarish uchun bitta vakilni tanlashni so'raymiz. Saylovlar yakunlangach, biz birinchi kichik guruh nomzodi bilan kelishib, uning uchun demokratik uslubda ishlaydigan yetakchi rolini belgilaymiz. Biz ham ikkinchi guruh yetakchisining nomzodiga qo‘shilamiz. Uning etakchilik uslubi muloyimlik bilan tavsiflanadi. Va biz uchinchi kichik guruhning qarorini ma'qullamaymiz. Murabbiyning o'zi avtoritar, diktatorlik uslubiga moyil avtokratik rahbarni kichik guruhga tayinlaydi.

Keyin biz guruh topshirig'ini e'lon qilamiz (barcha ishtirok etuvchi guruhlar uchun bir xil): kichik guruh a'zolarining poyabzalidan mumkin bo'lgan eng uzun poyafzal zanjirini bog'lang. Guruhlarga ushbu mashqni bajarish uchun besh daqiqa vaqt beriladi.

Tugallash

Avvalo, qaysi guruh topshiriqni boshqalarga qaraganda yaxshiroq bajarganini tekshiramiz, qaysi biri ikkinchi, qaysi biri uchinchi o'rinda?

Biz o'yinning borishini muhokama qilamiz. Guruh demokratik/moslashuvchan/avtoritar rahbarga qanday munosabatda bo'ldi?

Kichik guruh rahbarining roli qanday va qanday tarzda namoyon bo'ldi? Siz rahbarlikning qaysi turi va uslubini afzal ko'rasiz? Rollar:

Okeanda halokatga uchragan kema kapitani?

Festivalga tayyorgarlik ko'rayotgan talabalar partiyasi rahbari?

Kadrlar almashinuvi tufayli inqirozli vaziyatga tushib qolgan maktab direktori?

Elektr jihozlari bilan bog'liq tajribalar jarayonida o'qituvchilar?

Almanaxning navbatdagi soniga kiritiladigan hikoyalarni tanlash va muhokama qilishda adabiy studiya rahbari?

Har bir holatda nimaga asoslanib tanlov qildingiz?

Katta oilaviy fotosurat.

Yigitlar ularning barchasini katta oila deb tasavvur qilishlari va har bir kishi oilaviy albom uchun birga suratga tushishlari kerakligi taklif etiladi. Siz "fotosuratchi" ni tanlashingiz kerak. U butun oilani suratga olish uchun tashkil qilishi kerak. Oilada birinchi bo'lib "bobo" tanlangan. U ham "oila" a'zolarini tartibga solishda ishtirok etishi mumkin. Bolalarga boshqa sozlamalar berilmaydi, ular kim bo'lishni va qaerda turishni o'zlari hal qilishlari kerak. O'qituvchi faqat bu qiziqarli rasmni ko'rishi mumkin. "Fotograf" va "bobolar" rolini odatda etakchilikka intilayotgan yigitlar egallaydi. Biroq, etakchilik elementlari va boshqa "oila a'zolari" istisno qilinmaydi. Kattalar uchun joy tanlashda rollarning taqsimlanishi, faollik-passivlikni kuzatish juda qiziqarli bo'ladi.

Ushbu o'yin o'qituvchi-tashkilotchi uchun yangi etakchilarni ochishi va guruhlarda yoqtirish va yoqtirmaslik tizimini ochib berishi mumkin. Rollarni taqsimlash va "oila a'zolari" ni tartibga solishdan so'ng, "fotosuratchi" uchtagacha hisoblanadi. "Uch!" hamma birgalikda va juda baland ovozda "pishloq" so'zini baqirishadi va bir vaqtning o'zida qo'llarini urishadi.

Boshlandi!

Yigitlar jamoa a'zolari soni bo'yicha teng ikki yoki uchtaga bo'lingan. Har bir jamoa o'zi uchun nom tanlaydi. Uy egasi shartlarni taklif qiladi: "Endi men "Boshlash!" Buyrug'ini berganimdan so'ng, jamoalar vazifalarni bajaradilar. Topshiriqni tezroq va aniqroq bajargan jamoa g'olib deb hisoblanadi. Shunday qilib, yigitlar uchun juda muhim bo'lgan raqobat ruhi yaratiladi.

Shunday qilib, birinchi vazifa. Endi har bir jamoa bir ovozdan bitta so'z aytishi kerak. "Boshlandi!"

Ushbu vazifani bajarish uchun barcha jamoa a'zolari qandaydir tarzda rozi bo'lishlari kerak. Aynan mana shu vazifalarni yetakchilikka intilayotgan shaxs o‘z zimmasiga oladi.

Ikkinchi vazifa. Bu erda jamoaning yarmi hech narsaga rozi bo'lmasdan tezda turishi kerak. "Boshlandi!" Bu o'yinning talqini Karabas o'yinining talqiniga o'xshaydi: guruhning eng faol a'zolari, shu jumladan etakchi ham o'rnidan turadi.

Uchinchi vazifa. Endi barcha jamoalar Marsga kosmik kemada uchmoqda, ammo uchish uchun biz ekipajlarni imkon qadar tezroq tashkil qilishimiz kerak. Ekipaj tarkibiga quyidagilar kiradi: kapitan, navigator, yo'lovchilar va "quyon". "Xo'sh, kim tezroq?!" Odatda, rahbar yana tashkilotchi funktsiyalarini o'z zimmasiga oladi, lekin rollarni taqsimlash ko'pincha shunday bo'ladiki, rahbar o'zi uchun "quyon" rolini tanlaydi. Buni uning qo'mondonlik mas'uliyatini boshqa birovning yelkasiga topshirish istagi bilan izohlash mumkin.

To'rtinchi vazifa. Biz Marsga uchdik va qandaydir tarzda Mars mehmonxonasiga joylashishimiz kerak va u yerda faqat uch kishilik, ikkita ikki kishilik va bir kishilik xona bor. Qaysi xonada kim yashashini imkon qadar tezroq tarqatishingiz kerak. "Boshlandi!" Ushbu o'yinni o'ynaganingizdan so'ng siz jamoangizda mikroguruhlarning mavjudligi va tarkibini ko'rishingiz mumkin. Yagona xonalar odatda yashirin, noma'lum rahbarlar yoki "tashqariga qo'yilganlar" ga boradi. Tavsiya etilgan xonalar va ulardagi xonalar soni 8 nafar ishtirokchidan iborat jamoa uchun tuzilgan. Agar jamoada ko'proq yoki kamroq ishtirokchilar bo'lsa, unda xonalar va xonalarning sonini o'zingiz tuzing, lekin uch, ikki va bitta bitta bo'lishi sharti bilan. Ushbu uslub sizga jamoada etakchilikning to'liq tizimini beradi. Siz uni qandaydir jamoaviy o'yin bilan tugatishingiz mumkin.

Karabas

O'yinni o'tkazish uchun bolalar aylana bo'ylab o'tirishadi, ular bilan o'qituvchi o'tiradi, u o'yin shartlarini taklif qiladi: "Bolalar, barchangiz Pinokkio haqidagi ertakni bilasiz va teatri bo'lgan soqolli Karabas-Barabasni eslaysiz. Endi hammangiz qo'g'irchoqsiz. Men "KA-RA-BAS" so'zini aytaman va cho'zilgan qo'llarda ma'lum miqdordagi barmoqlarni ko'rsataman. Va siz, rozi bo'lmasdan, stullaringizdan turishingiz kerak va barmoqlarimni ko'rsatganimcha odam. Ushbu o'yin diqqatni va reaktsiya tezligini rivojlantiradi.

Ushbu o'yin testi ikkita etakchining ishtirokini talab qiladi. Birining vazifasi o'yinni o'tkazish, ikkinchisi - bolalarning xatti-harakatlarini diqqat bilan kuzatish. Ko'pincha, do'stona, etakchilikka intiladigan yigitlar o'rnidan turishadi. Kechroq, o'yin oxirida o'rnidan turadiganlar kamroq qaror qiladi. Avval o‘rnidan turib, keyin o‘tiradiganlar bor. Ular "baxtli" guruhni tashkil qiladi. O'rnidan umuman turmaydigan guruh tashabbussiz guruhdir.

Quyosh nurlari

Maqsad: dam olish, hissiy fonni tenglashtirish.

Ko'rsatmalar: Bolalar juft bo'lib uzun tor koridor qurishga taklif qilinadi. Rahbar quyoshga aylanadi. Bolalar nurlarga aylanadi: ular qo'llarini oldinga cho'zadilar va ishtirokchilardan biri ko'zlarini yumib, etakchiga qarab qatordan o'tadi. Bolalar - nurlar erkalaydi, qo'llari bilan silaydi. Uy egasi har doim ishtirokchilarga do'stona munosabatda bo'lib, jimgina takrorlaydi: "Biz mehribon, iliq, mehribon nurlarmiz". Bola quyoshga yetganda, uni quchoqlaydi va bolaning o'zi quyoshga aylanadi.

Tashkiliy etakchilik - bu menejer va rahbarning vakolatlarini uyg'un ravishda birlashtirgan faoliyat.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, tashkilot rahbari bo'lishdan ko'ra yaxshi menejer bo'lish osonroq (Tashkiliy xulq-atvor darsligining 6-bobiga qarang).

Dinamik o'zgaruvchan muhit zamonaviy menejerdan (tashkilot rahbari) rahbar va menejerning vakolatlarini birlashtirishni talab qiladi.

Menejerning asosiy vakolatlari:

Rejalashtirish (maqsad va vazifalarni belgilash, harakatlar ketma-ketligini aniqlash va resurslarni dastlabki hisoblash);

Bo'ysunuvchilarni boshqarish (tashkiliy tuzilmani shakllantirish, har birining pozitsiyasini aniqlash, nazorat tizimini o'rnatish);

Nazoratni amalga oshirish (faoliyatni monitoring qilish, muammolarni aniqlash va ularni bartaraf etish).

Rahbarning asosiy qobiliyatlari:

Yo'nalishni aniqlash (maqsad, strategiyaning umumiy qarashlari, tashkilot madaniyatini shakllantirish);

Odamlarni birlashtirish (muloqotni shakllantirish va boshqarish, koalitsiyalar qurish, tarmoq yaratish);

Motivatsiya va motivatsiya (faollik va ijodkorlikni rag'batlantirish, qadriyatlar va his-tuyg'ularni saqlash, o'rganish).

Talabalarga yo'naltirilgan amaliy dars ham kasbiy, ham etakchilik kompetentsiyalarining integratsiyasiga asoslanadi.

Bu yerda tashkiliy rahbarlikni amaliy rivojlantirishning asosi direktor faoliyati hisoblanadi. Tashkiliy etakchilikni amalga oshirish modeli - bu sahna ko'rinishi.

Sahna ishlab chiqarish san'at qoidalariga muvofiq boshqalar bilan o'yinda tashkiliy etakchilik vakolatlarini o'zlashtirishga imkon beradi. Yo'naltirish tartib-qoidalari menejerning ham, rahbarning ham asosiy vakolatlarini o'z ichiga oladi (5.1-jadval).

5.1-jadval. Direktorning ishi: menejer va rahbarning vakolatlari

Maqsadlar:

Tashkilotda yetakchi rolini egallash imkoniyatiga ega bo‘ling;

O'zingizning tashkiliy etakchilik qobiliyatingizni baholang.

Mashq qilish.

1. 3-10 daqiqa davomida (vaqt resurslariga qarab) sahna asarini tashkil qilish va bajarish.

3. Tashkilot rahbarining “portreti”ni yasang.

Ish bosqichlari.

1. Har biri 4-6 kishidan iborat ishchi guruhlarni tuzing.

2. Har bir guruhga bitta tashkiliy vaziyat - sahnalashtirish uchun matn bering.

3. Ishlab chiqarishni tashkil etish vazifasini bering. Sahna qismi:

Rejani yaratish - sahnalashtirish uchun g'oyalar;

Tasvirlarni shakllantirish va rollarni taqsimlash (rolning tasviri ishlab chiqilishi kerak bo'lgan kodlangan balldir);

Syujet yaratish (tuzilish-harakat sxemasi);

Ssenariy ishi (vaqt va makonda ijrochilarning hamkorlikda tashkil etilishi, aktyorlarning aloqalari va munosabatlarining mid-sahna yechimi);

Repetitsiya (yakuniy qaror qabul qilishdan oldin tajriba va sinovdan o'tkazish);

Shou-spektakl.

4. Shaxsiy ish:

Reflektsiya (bajarilgan ishni tahlil qilish);

O'z vakolatlarini baholash (rahbar va rahbar sifatida);

5. Mini-guruhlarda ishlash:

Bajarilgan ishlarni tahlil qilish;

Guruhning har bir a’zosi ishlab chiqarishni tashkil etishda ko‘rsatgan malakalarini aniqlash;

Sizning ishingizda aniq etishmayotgan vakolatlarni aniqlash.

6. Auditoriyadagi aks ettirish natijalariga ko'ra, jadvaldan foydalanib, tashkilot rahbarining "portreti" ni chizing. 5.2.

5.2-jadval. Tashkilotdagi etakchi

7. Topshiriq natijalari va tinglovchilarda jadvalni to'ldirish bo'yicha guruh muhokamasi va natijalar tahlili o'tkaziladi.

Tashkiliy etakchilikni ishlab chiqarishni yaratishda kontseptsiyadan to amalga oshirishgacha bo'lgan sayohat ishtirokchilarining barcha insoniy qobiliyatlarini (fikr va his-tuyg'ulari, harakatlari va idroklari, tasavvurlari va didlari) mazmunli tashkil etish natijasida o'rganish mumkin. Shu sababli, ishtirokchilarni tashkiliy (direktor) ish jarayoniga to'liq jalb qilishni ta'minlash uchun ishlab chiqarishni taqdim etishda so'zlardan foydalanishni taqiqlashni joriy qilish kerak, chunki so'zlar harakatlarni amalga oshirishni almashtirishi mumkin. fikrni tarjima qiling.

Amaliy dars rahbari ish mazmuniga aralashmasligi kerak. Ishtirokchilar qanday g'oyani amalga oshirishlari muhim emas. Mantiq va harakat yo‘nalishi tuzilgan g‘oyaning mazmunini ochib berishi, yaxlitlik va izchillik talablariga javob berishi muhim.

Taqdimotchining vazifasi - tashkiliy (direktor) faoliyatining barcha tartib-qoidalarining bajarilishini nazorat qilish.

Intizomni saqlash va har bir ishtirokchining bajarilayotgan ishga jiddiy munosabatda bo'lishi kerak.

Bosqichli qism namunasi.

1. Matn-vaziyatni tanlash.

Ishlab chiqarishni tashkil qilish uchun eng mavhum badiiy matn holatini tanlash maqsadga muvofiqdir. Matnning dastlabki noaniqligi tashkiliy (direktor) ish tartib-qoidalarini to'liq va aniq amalga oshirishga imkon beradi. Va aksincha, matn holati qanchalik shaffof va aniq bo'lsa, ishtirokchilarning tashkiliy etakchilikni o'zlashtirish imkoniyatlari shunchalik kam bo'ladi.

Matnga misol.

Toshbaqalar har doimgidek tezlikning katta muxlislari. Umidlar bu haqda biladi, lekin e'tibor bermaydi. Fama biladi va masxara qiladi.

Xronoplar bilishadi va har safar toshbaqa bilan uchrashganda, ular bir quti rangli qalamlarni olib, toshbaqa qobig'iga qaldirg'ochni chizishadi.

2. G'oyani yaratish - ishlab chiqarish g'oyasi.

Bu kelajakdagi ishlab chiqarishning ma'nosini ochib beradigan bayonotni (fikrni) shakllantirishdan iborat. Mini-guruhda g'oyaning aniq maqsad va vazifalari, shuningdek, g'oya tasvirining umumiy qarashlari shakllantirilgunga qadar g'oyani amalga oshirishning turli xil variantlari muhokama qilinadi.

Matnga misol.

G'oya: muvaffaqiyat kaliti - imkoniyatlar yaratish.

Umumiy qarash: saylovlar holati. Kim g'alaba qozonadi? Inson salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun imkoniyatlar yarata olgan kishi g'olib hisoblanadi.

3. Tasvirlarni shakllantirish va rollarni taqsimlash.

Tasvirlar personajlarning asosiy harakatlari va xususiyatlari asosida quriladi.

Matnga misol.

Toshbaqalar - bu odamlarning vakillari, biror narsani xohlaydigan, lekin hech narsa qila olmaydigan nogiron mavjudotlar. Asosiy harakat - mehnat qilish.

Nadeykas, fams va xronoplar turli partiyalarning vakillari.

Umidlar faqat o'z muammolari haqida qayg'uradigan takabbur mavjudotlardir. Asosiy harakat o'z nuqtai nazaringizni majburlashdir.

Oilalar konservativdir. Ular hech narsani o'zgartirishni xohlamaydilar, ular har qanday tashabbusni tanqid qiladilar va yo'q qiladilar. Asosiy harakat barchani status-kvo baxt ekanligiga ishontirishdir.

Xronoplar tadbirkorlar, erkinlikni sevuvchi, ijodkorlardir. Asosiy harakat erkinlik va mustaqillikni qo'llab-quvvatlashdir.

4. Syujet yaratish. Matnga misol.

"Xalq oldiga borish" harakatlarining mantiqiyligi.

1-harakat. Toshbaqalar mehnat qiladi.

2-harakat. Umidlar keladi va toshbaqalarni o'zlarining "yorqin" kelajagiga olib borishga harakat qiladi. Toshbaqalar mehnat qilishda davom etadilar, ular birovning kelajagi haqida qayg'urmaydi.

3-harakat. Oilalar keladi. Ular toshbaqalarni baxti ularda ekanligiga ishontirishga harakat qilmoqdalar. Toshbaqalar rivojlanish istiqbollari yo'qligidan ko'proq azob chekishni boshlaydilar.

4-harakat. Xronoplar keladi. Ular sodir bo'layotgan voqealarning haddan tashqari jiddiyligidan toshbaqalarni ko'rishadi. Ular rivojlanish uchun manbaga aylanishi mumkin bo'lgan yangi imkoniyatlarni qanday yaratishni aniqlaydilar.

5-harakat. Chronops toshbaqalarni ozod qiladi, cheklangan imkoniyatlarni rivojlanish resursiga aylantiradi va shu bilan toshbaqalarning tezlik haqidagi orzusini amalga oshiradi.

6-qism. Yuqori tezlikdagi toshbaqalar tashabbuskor xronoplarni olib ketishadi va oilalar va umidlar o'z baxtlari bilan yolg'iz qoladilar, lekin odamlarsiz.

5. Ssenariy ishi.

Bu g'oyani aniqroq amalga oshirish va syujetni ochish uchun mizan-sahna yechimini topishni o'z ichiga oladi.

Masalan, toshbaqalarning cheklangan qobiliyatlarini qanday ko'rsatish mumkin? Buni maysazordagi qushxona-korral tasviri orqali yopiq maydonning mizan-sahnasini yaratish orqali amalga oshirish mumkin.

Matnga misol.

1-sahna. Devor bilan o'ralgan to'siqda maysazorda toshbaqalar. Harakat sahnasini, masalan, stullar bilan o'rab, kvadrat yopiq joy yaratishingiz mumkin. Toshbaqalar (odamlar) bu o'ralgan maysazorda o'tlaydi. Ular o'z orzularini amalga oshirish imkoniyatini ko'rmaydilar va shuning uchun mehnat qilishadi - ular burchakdan burchakka borishadi.

2-sahna. Maysazorda chig'anoqlar chiqib, ommaviy aksiyani boshlaydi, toshbaqalarga yorqin kelajagini taklif qiladi va ularni qalamni tark etishga undaydi. Ammo nogiron toshbaqalar mavjud to'siqni (qo'shimchani) engib o'tishga qodir emas va juda tez orada umidlarning harakatlariga qiziqishni yo'qotadi. Umiddorlar esa o‘z muammolariga shunchalik berilib ketganki, ular toshbaqa saylovchilarining qiziqishi yo‘qligini ham sezmaydilar.

3-sahna. Oilalar paydo bo'ladi. Ular o‘z baxtini toshbaqalarga shu o‘rinda ekanligini isbotlash bilan birga, ko‘chani yanada mustahkam qilib, o‘zlariga befarq, bee’tibor umidlarni orqaga suradilar. Toshbaqalar orzularini ro'yobga chiqarishga bo'lgan so'nggi umidlarini yo'qotib, umidsiz.

4-sahna. Xronop (yoki xronoplar) yugurib keladi. U nimani ko'radi? Orqa fonda qobiqlar hali ham o'zlari bilan band, ular hech narsani ko'rmaydilar va eshitmaydilar. Birinchi o'rinda qoniqarli oilalar o'zlarini g'olib deb bilishadi. Toshbaqalar faqat nola qiladilar, ular endi stul barrikadalari ortida ko'rinmaydi. Xronoplar erkinlik va mustaqillikni himoya qilib, barrikadalarni demontaj qiladilar. Toshbaqalar erkinlikka ega bo'ladilar, shuning uchun tezlik haqidagi orzularini amalga oshirish imkoniyati. Ular stullardan poezd yasashadi va xronoplar bilan birga yo'lga chiqishadi.

5-sahna. Final. Sahnada qolgan narsa: o'z tamoyillari bilan oilalar - o'zlarining porloq kelajagi uchun da'vatlarda qotib qolgan qushxona va peshtaxta qoldiqlari.

6. Repetitsiya.

Bu bajarilayotgan harakatlar uchun aniq shakllar, imo-ishoralar, ritmlar va mizan-sahnalarni topishga qaratilgan tajriba va sinovlardir. Repetitsiya bosqichi rejalashtirilgan narsalarni nazorat qilish imkonini beradi, shuningdek, ishtirokchilarni faol o'zaro ta'sir qilishga undaydi. Har bir ijrochi spektaklda o'ziga xos harakat chizig'ini ishlab chiqadi. Barcha guruhlar birgalikda va o'z-o'zini tashkil qilish muammolariga duch kelishadi. Aniqlik va intizom talab qilinadi. Bunga maqsadlar, vazifalar, obrazlar-rollar, syujetlar va mizan-sahnalarni birgalikda tushunish orqali erishiladi. Ishlab chiqarishning tasvirlari va atributlarining ramziy yechimlari yakunlanmoqda. Harakatlarning o'tish nuqtalari va o'zgarishlari, ayniqsa boshlang'ich va yakuniylari ko'rsatiladi va yakunlanadi.

7. Ko'rsatish - amalga oshirish.

Bu minimal resurslardan maksimal darajada foydalangan holda amalga oshirilgan tashkiliy ishlar natijasidir.

Maqsad.

Misol tariqasida turli lavozimlardan foydalangan holda tashkilotdagi hokimiyat asoslarini o'rganing.

Mashq qilish.

1. Jadvalda keltirilganlarni tahlil qiling. 5.3 o'z tashkilotlarida bo'lishi mumkin bo'lgan vakolatlar miqdori bo'yicha pozitsiyalar va ularni ushbu tamoyilga muvofiq tartiblash.

2. O'z nuqtai nazaringizni asoslang (yozma).

Ish bosqichlari.

1. Jadvalning 2-ustunini yakka tartibda to'ldiring. 5.3. Eng "kuchli" pozitsiya 10-darajani oladi, keyingisi - 9 va hokazo.

2. Kichik guruhlar tomonidan olingan natijalarni muhokama qiling va jadvalning 3-ustunini to'ldirish orqali asosli kollektiv qarorni ishlab chiqing. 5.3.

3. Natijalarni guruh sifatida muhokama qiling.

5.3-jadval. Tashkilotdagi hokimiyat asoslari

Vakolatni to'g'ri taqsimlash qobiliyati malakali boshqaruv belgisi va menejerning tashkiliy xatti-harakatlarining elementlaridan biridir.

Vakolatlarni taqsimlashni yozma hujjatda belgilash tavsiya etiladi. Bunday hujjatning variantlaridan biri jadval shaklida tuzilgan ish tavsifi (5.4-jadvalga qarang).

Maqsad.

Menejerlar o'rtasida vakolatlarni taqsimlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Mashq qilish.

Tashkilotingizning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ish tavsifining versiyasini ishlab chiqing.

Ish bosqichlari.

1. Muhokama qilinadigan tashkilot va lavozimni qisqacha tavsiflab bering, u bilan bog'liq vazifalar va boshqaruv tizimidagi o'rnini ko'rsating.

2. Jadvalni to'ldiring. Qabul qilingan ma'lumotlarga asoslanib, ma'lum bir boshqaruv lavozimi uchun 5.4.

5.4-jadval. Jadval ko'rinishidagi pozitsiyaning tavsifi

Maqsad.

Rahbarning muayyan vaziyatlarda o'ziga xos xulq-atvor uslublarini, uning vazifalari va guruhning etuklik darajasini hisobga olgan holda o'rganish. Mashq qilish.

Hersey-Blanchardning etakchilik nazariyasidan foydalanib, quyidagi vaziyatlarni tahlil qiling. Ularning har birida etakchi tomonidan guruhga ta'sir qilishning eng yaxshi usulini tanlang va javoblaringizni asoslang.

Vaziyat 1.

Bo'ysunuvchilarni to'g'ri belgilangan ishlashga yo'naltirish choralarini ko'rish;

Samarali takliflarni qo'llab-quvvatlagan holda, qarorlar qabul qilish jarayoniga bo'ysunuvchi xodimlarni jalb qilish;

Guruhning o'tmishdagi faoliyatini muhokama qiling va keyin yangi amaliyot zarurligini ko'rib chiqing;

Guruhni o'ziga qoldiring.

Vaziyat 2.

Ta'sir qilishning mumkin bo'lgan usullari:

Yangi amaliyotni joriy etish zarurligini ko'rib chiqing va qaroringizni bo'ysunuvchilar bilan muhokama qiling;

Guruh a'zolariga o'z muammolarini hal qilish imkoniyatini bering;

Tez va qat'iy harakat qilish, tuzatish va yo'naltirish;

Muammoni muhokama qilishda ishtirok eting, bo'ysunuvchilarga yordam bering, bo'ysunish munosabatlarini buzmasdan.

Vaziyat 3.

Ta'sir qilishning mumkin bo'lgan usullari:

Guruh o'z ishining yo'nalishini belgilasin;

Rol va mas'uliyatni qayta taqsimlash va aniq nazoratni joriy etish;

Guruhni rol va mas'uliyatni o'zgartirishga jalb qiling, lekin haddan tashqari ko'rsatmalar bermang.

Vaziyat 4.

Siz guruhingiz uchun yangi bo'lgan tuzilmadagi o'zgarishlarni tasvirlaysiz. Guruh aʼzolari rejalashtirilgan oʻzgarishlar yuzasidan oʻz takliflarini bildirdilar. Guruh o'z harakatlarida moslashuvchanlikni namoyish qilib, samarali ishladi.

Ta'sir qilishning mumkin bo'lgan usullari:

Kerakli o'zgarishlarni aniqlang va diqqat bilan kuzatib boring;

O'zgarishlar bo'yicha guruh ishida ishtirok eting, lekin ularni amalga oshirishni guruh a'zolari o'zlari tashkil etsin;

Qarama-qarshilikdan qoching, uzoqroq turing.

Topshiriqni bajarishda siz quyidagi savollarga javob berishingiz kerak.

1. Har bir aniq vaziyatda rahbarning vazifasi nimadan iborat?

2. Belgilangan vazifalarga nisbatan guruhning yetuklik darajasi qanday?

3. Bu vaziyatda qanday xulq-atvor uslubi eng oqilona hisoblanadi?

Menejer faoliyatida (vazifa yoki munosabatlarda) ustun bo'lgan ikkita yo'riqnomaga muvofiq quyidagi xatti-harakatlar mumkin.

Vazifaga yo'naltirilgan xatti-harakatlar.

Buyurtma, o'qitish (rahbar guruhning rollari va vazifalarini batafsil tushuntirishda ishtirok etadi, bo'ysunuvchilarga topshiriqlarni qanday, qachon va nima uchun bajarishni o'rgatadi);

Ishontirish, ko'rsatma berish (rahbar qo'l ostidagilarga ko'rsatmalar beradi va yordam beradi).

O'zaro munosabatlarga yo'naltirilgan xatti-harakatlar Rahbarning ikki tomonlama munosabatlarda ishtirok etish darajasi, yordam berish, muvofiqlashtirish va amaliy psixologik usullar bilan belgilanadi:

Ishtirok etish (rahbar va unga bo'ysunuvchilar birgalikda topshiriqlarni qanday eng yaxshi bajarish bo'yicha qaror qabul qiladilar);

Delegatsiya (rahbar bir nechta aniq batafsil ko'rsatmalar beradi va bo'ysunuvchilarga ozgina shaxsiy yordam beradi).

Shunday qilib, rahbar xatti-harakatlarining mumkin bo'lgan uslublari quyidagi parametrlar bilan belgilanadi:

buyurtma berish, o'rgatish yuqori vazifa/past munosabatlar (+2, -2) (yuqori vazifaga yo'naltirilganlik, past munosabatlar yo'nalishi);

e'tiqod: yuqori vazifa/yuqori munosabat (+2, +2);

ishtirok: past vazifa/yuqori nisbatlar (-2, +2);

delegatsiya: past vazifa/past nisbatlar (-2, -2).

Vaziyat 1.

Siz yangi lavozimga tayinlangansiz. Avvalgi rahbar guruh ishlariga aralashmagan. Guruh o‘z ish yo‘nalishiga munosib tarzda amal qildi va belgilangan vazifalarni bajardi. Guruhdagi ichki munosabatlar yaxshi darajada.

Diagnostika.

Oldingi yetakchi guruhni yolg‘iz qoldirdi. Guruh a'zolari o'rtacha PT (mehnat unumdorligi) va muammolarni hal qilish jarayonida ishtirok etishning yaxshi ko'rsatkichlari bilan nisbatan etuk tarzda javob berishdi.

Yangi rahbar guruhga o'z faoliyatining ko'p qismini mustaqil ravishda tuzishga ruxsat bergani ma'qul, lekin uning faoliyatini yaxshilash zarurligini ta'kidlaydi.

Javob variantlarini baholash.

– 2. Bo'ysunuvchilarni to'g'ri belgilangan ishlashga yo'naltirish choralarini ko'ring.

Bu o'lchov (yuqori vazifa/past nisbatlar) o'rinli emas, chunki guruh o'zining yaxshi ishlash qobiliyatini ko'rsatdi va faqat rahbariyatda o'zgarish bo'ldi.

+2. Yaxshi takliflarni qo'llab-quvvatlash orqali bo'ysunuvchilarni qaror qabul qilish jarayoniga jalb qilish.

Bu o'lchov (yuqori nisbatlar/past vazifa) guruhga eng mos keladi, chunki u muammoga o'z yechimini topish imkoniyatini beradi, lekin to'liq javobgarlikni o'z a'zolariga o'tkazmaydi.

Aloqa kanallari (muloqot qilish imkoniyati) ochiq qoladi, ish hamkorlikda amalga oshiriladi, shu bilan birga ATni oshirish zarurligini ta'kidlaydi.

– 1. Guruhning o'tmishdagi faoliyatini muhokama qiling va keyin yangi amaliyot zarurligini ko'rib chiqing.

Ushbu chora (yuqori vazifa/yuqori munosabat), agar vazifalarni bajarish va boshqaruvda bunday muammo tan olingan bo'lsa, maqsadga muvofiq bo'lishi mumkin. Ayni paytda shoshilinch PT muammolari yo'q.

+1. Guruhni o'ziga qoldiring.

Ushbu o'lchov (past vazifa/past nisbatlar) ushbu nisbatan etuk guruh bilan davom etayotgan ish uchun mos bo'lishi mumkin. Ammo agar rahbar guruhning vazifalarni boshqarish va boshqarish qobiliyatini oshirmoqchi bo'lsa, qo'shimcha tuzilma kerak bo'lishi mumkin.

Vaziyat 2.

Siz olgan ma'lumotlar guruhlardan birining bo'ysunuvchilari munosabatlaridagi ba'zi qiyinchiliklarni ko'rsatadi. Guruh yaxshi sanoat obro'siga ega. Jamoa a’zolari o‘tgan yil davomida murakkab vazifalarni samarali bajara oldi va muvaffaqiyatga erishdi. Ularning barchasi malakali.

Diagnostika.

Yetuklik nuqtai nazaridan, guruh o'rtacha darajadan yuqori, bu uning muvaffaqiyati va uzoq muddatli maqsadlar ustida ishlash qobiliyatidan dalolat beradi. Qisqa muddatda rahbar guruh a'zolariga o'z muammolarini hal qilishiga ruxsat bergani ma'qul, ammo qiyinchiliklar davom etsa, boshqa ta'sir uslublari tanlanishi mumkin.

Javob variantlarini baholash.

– 1. Yangi amaliyotga ehtiyoj borligini ko‘rib chiqing va qaroringizni bo‘ysunuvchilar bilan muhokama qiling.

Ushbu chora (yuqori vazifa/yuqori munosabatlar) hozircha mos emas, chunki guruh muammoni hal qilish uchun etarlicha etuk.

+2. Guruh a'zolariga o'z muammolarini hal qilish imkoniyatini bering.

Ushbu o'lchov (past vazifa/past munosabatlar) bu vaziyatda eng mos keladi, chunki u guruhga muammoning o'z yechimini topishga imkon beradi.

– 2. Tez va qat'iy harakat qiling, tuzatish va yo'naltirish.

Bu o'lchov (yuqori vazifa/past nisbatlar) bunday etuk guruh uchun juda qattiq bo'ladi. Muammo vazifani boshqarish va bajarishda emas, balki shaxsiy munosabatlar sohasida.

+1. Muammoni muhokama qilishda ishtirok eting, bo'ysunuvchilarga yordam bering, bo'ysunish munosabatlarini buzmasdan.

Muammo davom etsa yoki kuchaysa, bu chora (yuqori nisbatlar/past vazifa) ko'proq mos keladi.

Vaziyat 3.

Guruhingizning unumdorligi bir necha oydan beri pasayib bormoqda. Jamoa a'zolari topshiriqlarni o'z vaqtida bajarish bilan ortiqcha tashvishlanmaydilar. Ular buni doimo eslatib turishlari kerak. Rol va mas'uliyatni qayta taqsimlash o'tmishda yordam berdi.

Diagnostika.

Guruh nafaqat mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga tayyorligi, balki ish tajribasi jihatidan ham nisbatan etuk emas, chunki unumdorlik pasayadi. Qisqa muddatda menejer uchun eng yaxshi chora - bu guruhni vazifalarni muhokama qilishga jalb qilish.

Javob variantlarini baholash.

– 1. Guruh o‘z ishining yo‘nalishini belgilasin.

Ushbu ko'rsatkich (yuqori munosabatlar/past vazifa) guruhning xatti-harakatlarida nomuvofiqlikning kuchayishini ko'rsatadi. Uning yordami bilan kelajakda rahbar ish hajmini cheklashga yoki umumiy vazifani hal qilishdan chalg'itadigan boshqa harakatlarni bajarishga intiladigan guruh a'zolarini aniqlay oladi.

Ushbu o'lchov (yuqori vazifa/yuqori munosabatlar) o'rtacha etuklik guruhi bilan ishlash uchun mos keladi. Bu guruh hozirda kerakli tavsiyalarni berish uchun imkoniyatlarga yoki tajribaga ega emas. Guruh ulg'aygan sari, bu uslub yanada mos bo'ladi.

+2. Rol va mas'uliyatni qayta taqsimlash va aniq nazoratni joriy qilish.

Ushbu ko'rsatkich (yuqori vazifa/past nisbat) qisqa muddatda guruhning PTni oshirish uchun zarur bo'lgan bevosita ko'rsatmalarni taklif qiladi.

– 2. Guruhni rol va mas’uliyatni qayta taqsimlashga jalb qiling, lekin haddan tashqari ko‘rsatma bermang.

Ushbu chora (past vazifa/past nisbatlar) guruhning nomaqbul xatti-harakatlari davom etishi va PT pasayish ehtimolini oshiradi.

Vaziyat 4.

Siz guruhingiz uchun yangi tuzilmadagi o'zgarishlarni rejalashtirmoqdasiz. Guruh aʼzolari rejalashtirilgan oʻzgarishlar yuzasidan oʻz takliflarini bildirdilar. Guruh o'z harakatlarida moslashuvchanlikni namoyish qilib, samarali ishladi.

Diagnostika.

Guruh o'rtacha darajadan yuqori etuklikka ega bo'lib ko'rinadi, bu kundalik kundalik operatsiyalarni bajarishda moslashuvchanlikdan dalolat beradi. Rahbarning guruh bilan yaxshi munosabatda bo'lishi yaxshiroqdir. Biroq, u rejalashtirayotgan asosiy qayta qurish guruh ishida ba'zi o'zgarishlarni talab qiladi, chunki guruh bo'lajak vazifalarni hal qilish uchun kamroq tajribaga ega.

Javob variantlarini baholash.

– 2. Kerakli o'zgarishlarni aniqlang va diqqat bilan kuzatib boring.

Bu o'lchov (past vazifa/past munosabatlar) etuk guruh bilan ishlash uchun mos emas. Muammo tarkibiy o'zgarishlarning o'zida emas, balki katta o'zgarishlarni amalga oshirishda.

+2. O'zgarishlar bo'yicha guruh ishida ishtirok eting, lekin guruh a'zolari ularni amalga oshirishni tashkil etsin.

Ushbu o'lchov (yuqori munosabat/past vazifa) sizning guruh fikriga e'tiboringizni ko'rsatadi. Bu unga o'zgarishlarni loyihalashga e'tiborini qaratishga yordam beradi.

– 1. Guruh tavsiya qilgan oʻzgarishlarni qabul qilishga tayyor boʻling, lekin ularning bajarilishini nazorat qiling.

Bu o'lchov (yuqori vazifa/past munosabatlar) guruhning to'liq salohiyatiga imkon bermaydi.

– 1. Qarama-qarshilikdan qoching, uzoqroq turing.

Bu xatti-harakat (yuqori vazifa/yuqori munosabatlar) ushbu guruhning barcha imkoniyatlaridan foydalanishga imkon beradi.

Gorizontal.

1. Guruhda assotsiatsiya va hamkorlikka moyillik. 3. Tsiklik traektoriya bo'ylab harakatlanish. 5. Tezlik, vaqtlilik.

7. Muayyan ketma-ketlikning davriy takrorlanishi.

8. Komponentlarning uzilishi, ajralishi.

9. Tashkilotning umumiy, xarakterli va o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi ko'rinishlar majmui.

10. Taqdimot shaklini belgilash. 13. Tashqi ta'sirlarga qarshilik.

14. Amalga oshirish qoidasi, harakat uchun qo'llanma.

16. Differensial qismlarning bog`lanish holati.

17. Sertifikat, axborot tashuvchisida ro'yxatdan o'tish. Vertikal.

2. Qobiliyat, munosabatga moyillik. 4. Tashkilotning moslashish, modernizatsiya qilish, isloh qilish qobiliyati.

6. Dastlabki holatning takrorlanishiga qaytish.

11. Mavjud makrotashkilot.

12. Shaklning tadqiqi va tavsifi.

15. Turli komponentlardan yagona yoki umumiy hosil qilish.

Gorizontal.

1. Korporativlik.

3. Aylanish.

5. Samaradorlik.

7. Tsikllik.

8. Diskretlik.

9. Xususiyatlari.

10. Formatlash.

13. Tolerantlik.

14. Printsip.

16. Integratsiya.

17. Hujjat.

Vertikal.

2. Aloqa.

4. Moslashuvchanlik.

6. Qaytaruvchanlik.

11. Shakllanish.

12. Morfologiya.

“Yetakchilik – muvaffaqiyat sirlari” seminari o‘rta bo‘g‘in menejerlari uchun foydali bo‘ladi, chunki u menejer ishining o‘ziga xos xususiyatlarini tushunishga imkon beradi va har bir ishtirokchiga resurslardan samarali foydalanish va maqsadlarga erishishga qaratilgan boshqaruv yondashuvini takomillashtirishga yordam beradi. natijalar.

Kurs maqsadlari:
etakchilik tushunchasini tushunish, etakchilik nazariyalari va namunalarini o'rganish;
o'z etakchilik modelini, qadriyatlarini, kelajakka qarashlarini, maqsadlarini, shuningdek, hayotiy vazifalarini o'rganish;
shaxsiy maqsadlar va tashkilot maqsadlarini bog'lash orqali rahbar sifatidagi faoliyati samaradorligini oshirish;
hissiy kompetentsiyaning etakchilik uslubiga ta'siri darajasini aniqlash;
boshqaruv ko'nikmalari nuqtai nazaridan menejerning vazifalari nima ekanligini, Kompaniya menejerdan nimani kutayotganini va bo'ysunuvchilar nimani kutishini tushunish;
jamoani boshqarishning ba'zi vositalarini, ijobiy ta'sir ko'rsatish qobiliyatlarini o'rganish va mashq qilish.

Davomiyligi: 18 akademik / CPD soati (2 kun)

Trening formati: 30% nazariya va 70% amaliyot

Ishtirokchilar imkoniyatiga ega bo'ladilar

• etakchilik tushunchasini tushunish, etakchilik nazariyalari va namunalarini o'rganish;
• o'z etakchilik modelini, qadriyatlarini, kelajakka qarashlarini, maqsadlarini, shuningdek, hayotiy vazifalarini o'rganish;
• shaxsiy maqsadlar va tashkilot maqsadlarini bog'lash orqali rahbar sifatidagi faoliyati samaradorligini oshirish;
• hissiy kompetentsiyaning etakchilik uslubiga ta'siri darajasini aniqlash;
• boshqaruv qobiliyatlari nuqtai nazaridan rahbarning vazifalariga nimalar kiritilganligini tushunish;

Maqsadli auditoriya

Yo'nalish menejerlari, biznes egalari, loyiha menejerlari, etakchilik qobiliyatlarini rivojlantirishga intilayotgan mutaxassislar.

Nima uchun PwC Akademiyasi

• PwC mutaxassislari tomonidan ishlab chiqilgan noyob materiallar
• Aniq tuzilish va materialni taqdim etishning qulay, qiziqarli shakli
• Amaliy topshiriqlar, o'yinlar, biznes-keyslar, videoroliklar yordamida olingan bilimlarni mustahkamlash
• Sinfda qiziqish muhitini yaratish, ishtirokchilarni munozaralarga jalb qilish

Sertifikatlar

Seminar yakunida tinglovchilar “Yetakchilarning asosiy malakalari” seminarida qatnashganlik sertifikatini oladilar; PricewaterhouseCoopers bilan va agar kerak bo'lsa, CPD soatlari sonini tasdiqlovchi sertifikat.

Seminar dasturi

• Etakchilik tushunchasi. boshqaruvdan farqi. Miflar va haqiqat;
• Mashhur rol modellarini tahlil qilish va ularni etakchilik yondashuviga nima jalb qilishini muhokama qilish. Video materiallar;
• Rahbar muvaffaqiyatining asosiy mezonlarini va fikrlash usullarini aniqlash;
• proaktiv pozitsiya. Xavotir doirasi va ta'sir doirasi S. Kovey;
• SDI diagnostikasi o'z-o'zini anglashni oshirish vositasi sifatida;
• "Integral etakchilikni rivojlantirish" modeli: ong, his-tuyg'ular, tana, ruh. Jamiyat va tashkilot kontekstida liderning roli.

• Qadriyatlar qaror qabul qilish va boshqaruv uslubiga qanday ta'sir qiladi. Ustuvorlik. Asosiy maqsadlarni aniqlash. muvozanat g'ildiragi;
• Shaxsiy to'siqlarni va buzg'unchi e'tiqodlarni, munosabatlarni aniqlash;
• Reframing shaxsiy rivojlanishning boshqa darajasiga o'tish vositasi sifatida.

• Strategik va taktik fikrlash;
• Metafora va shaxsiy hikoyalar bilan ishlash, hikoya qilish;
• Vizualizatsiya va ko'rishni shakllantirish;
• Kichik guruhlarda ishlash. Guruh murabbiyligi.

• Sizning iste'dodlaringiz va to'siqlaringizni aniqlash. Ichki tanqidchi bilan tanishing. O'zining ochiqlik darajasining diagnostikasi. Johari oynasi;
• Maqsad nima va maqsad emas nima uchun maqsadlar qo'yish kerak? Maqsadlar bo'lmasa nima bo'ladi? Siz nazorat qilyapsizmi yoki sizni boshqarayaptimi? Agar siz nazorat qilmasangiz, unda kim sizni boshqaradi?
• Maqsad belgilash mashqlari. Haqiqiy va yolg'on maqsadlarni aniqlash. R. Diltsning tizim modeli bo'yicha tashkilotning shaxsiy maqsadlari va maqsadlarini o'zaro bog'lash;
• Maksimal samaradorlik modeli. Samaradorlikka nima ta'sir qiladi va ko'pincha e'tibordan chetda qoladi?

• Jamoani shakllantirish va rivojlantirishda hissiy etakchilik; ko'rishni shakllantirish;
• Jamoani loyihaga jalb qilish uchun mashq. Jamoa motivatsiyasi va qadriyatlarini aniqlash uchun SDI diagnostikasidan foydalanish.

Jadval va narx

Maqsadlar:

• talabalarga o'z-o'zini takomillashtirish va etakchilik fazilatlarini rivojlantirish imkoniyatlarini namoyish etish;
• talabalarning bilimga bo'lgan qiziqishini rivojlantirish, o'quvchilarni o'zlarining eng katta salohiyatiga erishish istagini rag'batlantirish;
• birgalikda ishlash, o'z harakatlarini muvofiqlashtirish, umumiy manfaatlar uchun birgalikda ishlash qobiliyatini tarbiyalashga hissa qo'shish.

Dastlabki tayyorgarlik:

• sinovdan o'tgan "Men etakchiman";
• talabalar she'r va syujetning dramatizatsiyasini tayyorladilar;
• 2-sinf o'quvchilari odamlarga yordam beradigan fuqarolik kasbi vakillarining rasmlarini chizdilar;

Uskunalar:

• multimedia taqdimoti;
• arqon, fartuk, sharf, adyol;
• plakat qog'ozi (A-3 formati), fotosuratlar va chizmalar, flomasterlar, retsept shakllari, elim;
• topshiriqlar solingan konvertlar, 5 dona “YURAK” boshqotirmasi, jamoa nomlari yozilgan planshetlar;
• jamoalarni rag'batlantirish uchun konfet.

Darsning borishi

Ushbu o'yinda ishtirok etish uchun barcha bolalar o'z sinflarida "Men etakchiman" testidan o'tishdi. 2-sinf parallel o'quvchilari orasida o'qituvchilar etakchilik fazilatlariga ega bo'lgan yigitlarni aniqladilar. Bugun bu yigitlar “Yetakchilikka qadamlar” o‘yinida ishtirok etishadi.

(Sinfga beshta ikkinchi sinf o'yinining ishtirokchilari taklif qilinadi. Har bir jamoada 5 kishi bor, ular 5 ta stolda o'z o'rnini tanlaydilar. Har bir stolda "Fuqarolik", "Halollik", "G'amxo'rlik", "Hurmat", "Mas'uliyat")

- Salom bolalar! Bugun siz "Yetakchilikka qadamlar" o'yinida ishtirok etasiz.

Slaydga qarang. Unda qanday so'z kodlangan? (Rahbar.)

- Rahbar kim? Bu so'z nimani anglatadi? (Javoblar bolalar)

SLIDE №2

- Keling, Ozhegov rus tilining izohli lug'atiga qaraylik:

• Rahbar - musobaqada birinchi bo'lgan sportchi.
• Lider - kemalar guruhini boshqaradigan kema.
• Rahbar - bir guruh odamlarning rahbari.

SLIDE №3

– Rahbar hokimiyatga ega bo'lib, o'zi xohlagan narsani qiladigan odam emas. Rahbar – o‘z qilmishiga mas’ul bo‘lgan, mas’uliyat, fuqarolik, hurmat, halollik, g‘amxo‘rlik kabi fazilatlarga ega shaxs.

O'yinimizda jamoalaringizni mana shunday nomlashga qaror qildik. Endi o'zimizni tanishtiramiz.

(Bolalar xorda javob berishadi)

2a - HURMAT!

2b - "G'amxo'rlik"!

2v - "halollik"!

2d - FUQAROLIK!

2d - "MAS'uliyat"!

2-sinf nutqi.

SLIDE №4

Shaxs fuqaro bo'lishi kerak. Yaxshi odamlar fuqarolardir. Ular nafaqat yaqinlari, balki boshqa odamlar haqida ham o'ylashadi. Ular o'z shahri, mamlakati, sayyorasi farovonligi haqida qayg'uradilar. Ular har qanday vaqtda hatto begonalarga ham yordam berishga tayyor.

Bir necha yil oldin Tatariston viloyatlaridan birida sodir bo'lgan voqea birgalikda harakat qilishning yaxshi namunasidir. Ikki yoshli Dasha ismli qizaloq chuqur va tor quduqqa tushib ketdi. Bu voqea butun mamlakat e'tiborini tortdi va butun mahalliy aholining faol yordamiga sabab bo'ldi.

Bugun biz Dashaning hikoyasini o'ynaymiz.

Sahna.

Onam (fartukda, sharfda):- Dasha! Dasha! Uyga bor! Dasha! Uyga qaytish vaqti keldi!

Dasha (yig'lab):- Onajon, yordam bering!

Ona:- Oh, Dasha, mening kichkintoyim! To'hta! Dashenka, qizim, yig'lama!

Qo'shnisi o'tib ketyapti.

Qo'shni:- Nima bo'ldi? Oh, qanday baxtsizlik! Men yordamga qo'ng'iroq qilaman!

Iltimos yordam bering! (O'tirgan bolalarga aylanadi).

Muhtoj qiz, yordam bering! (Keyingi bolaga aylanadi).

(Telefonga qo'ng'iroq qiladi.)

- Bu Favqulodda vaziyatlar vazirligimi? Qiz tor chuqur quduqqa tushib ketdi. Manzilni yozib qoldiring.

- Bu tez yordam mashinasimi? Qizga yordam bering, manzilni yozing.

- Politsiyami? Yordamingiz kerak!

(Bu vaqtda bir kishi qochib ketib, arqon olib kelib, o‘zini bog‘lab, quduqqa tushirishdi. Qizni qutqarib qolishdi).

Suhbat.

- Ushbu sahnani o'ynaganingizdan keyin nimani his qildingiz? (Qiz uchun hayajon, qizning qutqarilganidan qoniqish).

- Kichkina Dashaga kim yordam berdi? (Yaqin atrofda bo'lgan odamlar).

Agar kimdir muammoga duch kelsa va sizdan yordam so'rasa nima qilasiz?

(Javoblar bolalar)

- Bu fuqarolikning eng yaxshi ko'rinishi edi, hamma birgalikda harakat qildi, hamma muammoni tushundi va qo'lidan kelganini qildi.

fuqarolik yetakchiga xos fazilatlardan biridir.

2-sinfdagi chiqish.

— Bolalar, men yetakchining yana bir fazilatiga e’tibor qaratmoqchiman.

- Bugun men darsimizga shirinliklar olib keldim va ularni oq kamonli barcha o'quvchilarga tarqatmoqchiman.

- Rostini aytyapman deb o'ylaysizmi? Nega? (Javoblar bolalar)

— Endi esa V.Oseeva hikoyasidagi o‘g‘il bolalarning harakatiga e’tibor berishingizni so‘rayman.

Bolalardan qaysi biri to'g'ri ish qildi?

Xarakterning qaysi sifati bolaga to'g'ri ish qilishga yordam berdi?

Halollik rahbarning eng muhim fazilatlaridan biridir. Biz hammamiz odamlar bizga adolatli munosabatda bo'lishlarini xohlaymiz, shuning uchun biz boshqalar bilan doimo halol bo'lishimiz kerak.

Ishlash 2b sinf.

SLIDE №5

Tez yordam sirenasining ovozli yozuvini eshitasiz.

- Bu nimani anglatishi mumkin? (Kimdir yordamga muhtoj)

- Bugun siz Care 03 jamoasi a'zolarisiz. Siz birovning hayotini saqlab qolmasligingiz mumkin, ammo bizga qayg'urayotganingizni qanday ko'rsatishingiz mumkinligini ayta olasiz.

SLIDE №6-9

Ushbu slaydlarga qarang, o'ylab ko'ring:

Bizning g'amxo'rligimiz kimga kerak?

Ularga yordam berish uchun qanday yaxshi narsalarni qilishimiz mumkin? (Javoblar bolalar)

g'amxo'rlik ulg‘ayganlik belgisidir. Odamlarga yordam bering va u sizga yaxshilik bilan qaytib keladi!

Ishlash 2a sinf.

SLIDE №10

1) Hurmat nima?
Bu donolik va sabr
Ruhning chuqurligi va qarashlari
Xizmatning bir qismi, mukofot do'stlari.

2) O'zingizni va kattalarni hurmat qiling
O'ylab ko'r! Bu oddiy!
Do'stlarni, qiz do'stlarni hurmat qiling,
Tushunish bilan, lekin birdaniga emas!

3) Hurmat qiling va tushuning!
Prinsiplaringizga e'tibor bering!
Hokimiyatga berilmang!
Eslab qoling! INSON bo'l!

Slaydlar muhokamasi.

Ushbu rasmning kontseptsiyaga qanday aloqasi bor hurmat?

(Terining rangi va irqidan qat'i nazar, Yerimizning har bir fuqarosi hurmat qilinishi kerak).

SLIDE №11

- Qaysi harakatlar ijobiy, qaysilari salbiy ekanligini tushuntiring? Bolalarning xatti-harakatlarida nimani o'zgartirish kerak?

SLIDE №12

“Muloqot muvaffaqiyat kalitidir. Ushbu belgilarning qaysi biri ko'proq o'zaro tushunishga erishadi va nima uchun?

SLIDE №13

Agar siz ushbu qahramonlarning o'rnida bo'lsangiz nima qilgan bo'lar edingiz va nima uchun?

Va endi biz sahnani tomosha qilamiz.

"Tramvaydagi avariya" she'rining dramatizatsiyasi.

o'tirgan bola
Tramvay oynasida
Ikkala tomonda
Derazadan esnash.
Yonida turish
Uyga qaytish.
Qo'lida papka bilan
Yosh fuqaro.
Bola payqamoqda
Bunday rasm
Sizning joyingiz
Fuqaroga topshirildi.
Uzoq vaqt davomida aylanmadi
Fuqarolik ob'ekti -
Kattalar qilishlari kerak
Hammani hurmat qiling.
tramvayda edi
Olomon va gavjum
Va fuqaro
Men o'rnimni berdim;
Oʻtirdi
keksa,
Skameyka tagida qolib ketdi
O'zining savati.
Lekin uzoq emas
O'tirish va erkak
muhim edi
Va buning sababi:
Qanday qilib hurmat qilmaslik kerak
hurmatli chol,
Erkak bo'larmidi
Joyda qolasizmi?
Baxtli chol
Derazadan tashqariga qarab
undan o'tib ketdi
Yangi shahar uchmoqda.
Hamma narsa o'zgardi - ob-havoda,
Tabiatda,
Va hurmat
Xalq orasida qoldi.

Nima uchun qahramonlarning har biri o'zlari qilgan ishni qildilar?

Nutq 2 d sinf.

— Har bir insonning o‘z burchi bor: oila oldidagi, jamiyat oldidagi. Va inson ularni qanday bajarayotganidan, u javobgar yoki yo'qligini aytish mumkin.

Barchangiz multfilmlarni tomosha qilishni yaxshi ko'rasiz. Bugun men sizga "Masha va ayiq" multfilmidan parcha tomosha qilishni va boshqa tomondan qahramonlarning harakatlariga qarashni taklif qilaman.

(Multfilmdan parcha tomosha qilish.)(3-ilova)

SLIDE №14

- Nega Misha barcha hiyla-nayranglaridan keyin kechasi Mashani qutqarishga shoshildi?

Bu uni qanday xarakterlaydi? (mas'ul).

"Mas'uliyatli" bo'lish nimani anglatadi? (Ishlarni oxiriga etkazish, ba'zida siz xohlamagan narsani qilish, ishlarni tartibga solish, vijdonlilik.)

- Sizning majburiyatlaringiz qanday? (Yaxshi o'qing, uy vazifasini bajaring, uyga yordam bering ...)

Agar ularga amal qilmasangiz nima bo'ladi? (Yomon baholar, tanbeh, kimdir bu ishni siz uchun bajarishi kerak).

Mas'uliyatli bo'ling - Bu o'z burchingizni, burchlaringizni bajarishni anglatadi. Shunday ekan, mas'uliyat bilan harakat qiling. Rahbarga munosib sifat.

SLIDE №15

SLIDE №16 Darsning amaliy qismi.

Har bir jamoaning stolida konvert bor. Uni oling va o'qing. Sizning vazifangiz - ma'lum bir vaqt ichida topshiriqni bajarish va javobingizni asoslash.

Fuqarolik guruhi uchun vazifa:

1. Fuqarolik kasbi egalari kimnidir qutqaradigan fotosuratlar, rasmlardan plakat yarating. (Bu Favqulodda vaziyatlar vazirligi, 01, 02, 03, 04, 06 kabi turli xizmatlarning vakillari bo'lishi mumkin).
2. Shiorni o'ylab toping va yozing. Variantlar: Yaxshi fuqaro bo'ling! Vataningizga g'amxo'rlik qiling!

"Halollik" jamoasiga topshiriq:

Maqollarni yig'ish. Maqollarning ma’nosini tushuntiring.

1. Haqiqat hamma narsadan qimmatroq.
2. Shirin yolg'ondan ko'ra achchiq haqiqat afzal.
3. Haqiqat olovda yonmaydi va suvda cho'kmaydi.

G'amxo'rlik guruhi uchun vazifa:

- G'amxo'rlik baxtning tarkibiy qismlaridan biri va yolg'izlik davosidir. Siz qayg'uli, xafa bo'lgan, yolg'iz, qo'rqib ketgan, sovuq yoki och qolgan vaqtni eslang va kimdir sizga yordam bergan va sizga mehribon bo'lgan. Sizning vazifangiz: parvarish qilish uchun retseptlarni yozing. (Bolalar retsept blankalari va flomasterlarni olishadi).

"Hurmat" jamoasi uchun vazifa:

"Buni qil" va "Buni qilmang" o'yinlari. Kartalarni ikki guruhga bo'ling. Hurmat qoidalari - "Buni qil" guruhida, qanday murojaat qilmaslik - "Buni qilmang" guruhida.

1. Boshqalarga xushmuomala bo'ling. Siz shunday hurmat ko'rsatasiz.
2. Haqorat qilmang, kamsitmang, boshqalarga zulm qilmang, ularga yomon munosabatda bo'lmang.
3. Boshqalarning individualligini hurmat qiling.
4. Boshqa odamlar haqida noto'g'ri izoh berishdan saqlaning.
5. Odamlarni fazilatlariga qarab baholang.
6. O'z maqsadlaringiz uchun boshqalardan foydalanmang.

"Mas'uliyat" jamoasi uchun vazifa:

- She'r parchalanib ketdi. She'rni olish uchun satrlarni o'qing va ularni almashtiring:

Yana quvonchli
Yuzingizdan ter to'kilsin -
Hamma narsa oxirigacha qilinganda.
Ish og'ir bo'lsin

Bu satrlarni qanday tushunasiz?

Ushbu she'rga qaysi maqol mos keladi?

Har bir jamoa o'z ishini namoyish etadi. U o'z hukmlarining to'g'riligini isbotlaydi.

Darsni yakunlash. Natijalar.

- Vazifalaringizni a'lo darajada bajardingiz. Siz uchun mukofot - bu jumboq qismlarini bir butunga ulash.

("Fuqarolik", "Halollik", "Mas'uliyat", "Hurmat", "G'amxo'rlik" nomlari yozilgan jumboq qismlari - yigitlar doskaga joylashadilar.)

Qaysi elementni yig'dingiz? (yurak)

– Bugun darsda shu fazilatlarga ega bo'lgan odamgina yetakchi bo'lishi mumkinligini isbotladingiz.

— Har safar halollik, hurmat, sadoqat, to‘g‘ridan-to‘g‘rilik ko‘rsatsangiz, bu va’daning ustidan chiqa olasiz, do‘stlar, ota-onalar, ustozlar ishonchini qozonasiz. Bu juda qiyin ish - boshqalarning ishonchini qozonish. Bunga erishishingiz uchun ko'p vaqt kerak bo'ladi.

Endi bu rasmni tasavvur qiling. ( O'qituvchi yurak qismlaridan birini olib tashlaydi.)

Yurak bilan nima bo'lishi mumkin? (Javoblar bolalar)

— Demak, har safar so‘zda ham, amalda ham mana shu fazilatlarga e’tibor bermay, o‘zingga bo‘lgan ishonchni yo‘qotadi. O'zingizga ishonishingiz mumkin bo'lgan lider bo'ling!

1 talaba:
Kattalar ham, bolalar ham bilishadi
Aqlli va soddalikni biladi -
Siz dunyoda yashay olmaysiz
Qandaydir va qandaydir tarzda.

2 talaba:
Siz biznesga aql bilan kirasiz
Iltimos va barchaga tasalli bering.
O'zingiz uchun yangi narsa tikmoqchimisiz -
Yetti marta o'lim, birini kesib tashlang.

3 talaba:
Pechka tepaga qo'yilmagan,
Pirogni laptada pishirmang.
Daryo bo'ylab ko'prik quring
Bo'ylab emas, balki bo'ylab quring.

4 talaba:
Agar yomon bo'lsa, qilmang
Agar buni qilsangiz, aql bilan qiling.
Har bir holatda tasalli bor,
Va muvaffaqiyat sizda!

(Dars oxirida ishtirokchilar “Doʻstlik kemalari” qoʻshigʻini xorda, musiqasi I. Sazonovga, soʻzi Q. Rozanovga tegishli)

Dars oxirida bolalar rag'batlantiruvchi mukofot "konfet" olishadi.

Rahbarlik - bu guruh integratsiyasi mexanizmi bo'lib, unda bir shaxs (rahbar) birlashadi, butun guruhning harakatlarini boshqaradi va guruh uning harakatlarini kutadi, qabul qiladi va qo'llab-quvvatlaydi.

nega s r o r e r e r o o o o o o k o u s t s r o r o r o r e r o r o r o r e r o r o r o r e r o r o r o r e r e r o o o o o c o u L o u b y o s h o m b a s o g t o i u y t sa o r g m o n dan emas, nega? Hissiy biznes intellektual

Sinf yetakchisi, litsey yetakchisi: Ijtimoiy guruh qanday ishlashini va uning elementlari nimalardan iboratligini bilishi, Rahbarlar tipologiyasini va o‘z turingizni bilishi, Shaxs sifatida kuchli va zaif tomonlaringizdan xabardor bo‘lishi; Mojaroli vaziyatlarning oldini olishni o'rganing Guruh qanday qaror qabul qilishini biling Muvofiqlik va manipulyatsiya nima ekanligini tushuning

Rahbarlar tug'ilganmi yoki yaratilganmi? Etakchilik salohiyatini shakllantirish va rivojlantirish mumkin! Biz tuzilishini bilgan tizimlarni boshqarishimiz mumkin!

Etakchilik modeli Krichevskiy R. L. guruhi tomonidan idrok 1) "Bizdan birimiz". Ushbu turdagi lider guruh a'zolari orasida alohida ajralib turmaydi. U ma'lum bir sohada "tenglar orasida birinchi" sifatida qabul qilinadi, eng muvaffaqiyatli yoki tasodifan o'zini etakchilik lavozimida topdi. Umuman olganda, guruhga ko'ra, u jamoaning barcha a'zolari kabi yashaydi, quvonadi, azoblanadi, to'g'ri qaror qabul qiladi, xato qiladi va hokazo; 2) "Bizning eng yaxshimiz". Bu tipga mansub lider ko'p (ishbilarmonlik, axloqiy, muloqot va boshqa) parametrlarda guruhdan ajralib turadi va odatda namuna sifatida qabul qilinadi; 3) "Yaxshi odam". Bu tipdagi rahbar eng yaxshi axloqiy fazilatlarning timsoli sifatida qabul qilinadi va qadrlanadi: odoblilik, yaxshi niyat, boshqalarga e'tiborlilik, yordam berishga tayyorlik va boshqalar; 4) "Xizmatchi". Bunday rahbar har doim o'z tarafdorlari va butun guruh manfaatlarining vakili sifatida harakat qilishga intiladi, ularning fikriga e'tibor qaratadi va ular nomidan ishlaydi.

Etakchilik modeli Parygin B. D. Rahbarlar tipologiyasi quyidagilarga bog'liq: a) rahbar faoliyatining mazmuni (harakat dasturini taklif qiluvchi etakchi-ilhomlantiruvchi; rahbar-ijrochi, allaqachon berilgan dasturning tashkilotchisi; ikkalasi ham bo'lgan rahbar. ilhomlantiruvchi va tashkilotchi); b) rahbarning faoliyat uslubi (avtoritar; demokratik; har ikkala uslub elementlarini birlashtiruvchi); v) rahbar faoliyatining tabiati (universal, ya’ni yetakchining doimiy namoyon bo‘ladigan sifatlari; vaziyatli, yetakchi sifatlari faqat ma’lum vaziyatlarda namoyon bo‘ladi); d) uning faoliyatining yo'nalishi (guruhning muvaffaqiyati va rivojlanishiga hissa qo'shadigan konstruktiv rahbar va faoliyati birgalikdagi faoliyat samaradorligini yo'qotishiga olib keladigan halokatli rahbar)

Etakchilik modeli Tixonov A.K. Etakchilik fazilatlari Tizim ko'nikmalari: Ko'rish Maqsadni belgilash O'zgarishlarga sezgirlik Moslashuvchanlik Maqsadlilik, qat'iyatlilik Ichki fazilatlar: O'ziga ishonch Jasorat Faollik O'z-o'zini nazorat qilish Ichki yaxlitlik Muloqot qobiliyatlari: Rag'batlantirish, ilhomlantirish, muloqot qobiliyatlari

Rahbar har doim aniq ko'rishi va MAQSADNI shakllantirishi mumkin. Rahbar sifatidagi maqsadim (nega men faol bo'lishga qaror qildim, bu lavozim bilan nimaga erishmoqchiman?) Men qanday maqsadlarga erishmoqchi bo'lardim, ish jarayonida qanday o'zgarishlarni kutaman o'zimga?

O'z-o'zini bilish 1. Asosiy ehtiyojlarni qondirish darajasini diagnostika qilish metodikasi Yo'riqnoma Bu erda siz ularni bir-biri bilan juftlik bilan taqqoslash orqali baholashingiz kerak bo'lgan 15 ta bayonot mavjud. Avval 1-chi gapni 2-, 3-chi va hokazolar bilan taqqoslab baholang va natijani birinchi ustunga yozing. Shunday qilib, agar birinchi gapni ikkinchisi bilan solishtirganda siz uchun ikkinchi gap ma'qul bo'lsa, unda boshlang'ich katakchaga 2 raqamini kiriting.Agar birinchi bayonot afzal bo'lsa, u holda 1 raqamini kiriting.U holda ikkinchisi bilan ham xuddi shunday qiling. bayonot: birinchi navbatda uni 3-chi, keyin 4-chi va hokazo bilan solishtiring, natijani ikkinchi ustunga yozing. (Har bir bayonotdan oldin siz "Men xohlayman ..." iborasini aytishingiz mumkin). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Eʼtirof va hurmatga erishing. Odamlar bilan iliq munosabatda bo'ling. Kelajagingizni kafolatlang. Pul toping. Yaxshi suhbatdoshlaringiz bo'lsin. O'z pozitsiyangizni mustahkamlang. O'z kuch va qobiliyatlaringizni rivojlantiring. O'zingizni moddiy qulaylik bilan ta'minlang. Malaka va malaka darajasini oshiring. Muammolardan qoching. Yangi va noma'lum narsaga intiling. O'zingizni ta'sir qilish mavqeiga ega bo'ling. Yaxshi narsalarni sotib oling. To'liq fidoyilikni talab qiladigan ish bilan shug'ullaning. Boshqalar tomonidan tushunilsin.

2. Etakchilik fazilatlarini o'z-o'zini baholash 10 Ertalab 15 s o m a s a s 5 etakchilik fazilatlari na oila kontekstida, na kompaniya rahbariyati kontekstida juda boshqacha bo'lishi mumkin, va aytmoqchi, shuningdek, etakchilik davrida. davradagi etakchilikdan muzokaralar stoli Do'stlardagi o'zgarishlarga sezgirlik. Shunday qilib, har bir o'qda sizdagi u yoki bu bq gi sifatini ifodalash darajasini belgilang va keyin olingan qiymatlarni bir-biriga chiziqlar bilan bog'lang. O'ziga ishonch Har bir sifatni jiddiylik darajasiga qarab baholang. Tashxis qo'ymoqchi bo'lgan etakchilik kontekstini oling, chunki baholash natijasi kontekstga qarab farq qilishi mumkin. Jasorat bilan, burun juda kuchli va u ha, zulmatni eyish xavfsiz

Bu shunday ko'rinadi: agar g'ildirakning o'rtacha radiusi markazga yaqin bo'lsa, ya'ni sifat ko'rsatkichlari o'rtacha 5 balldan kam bo'lsa, unda siz haqiqatan ham etakchilik salohiyatingizni rivojlantirishning dastlabki bosqichida bo'lishingiz mumkin. Bundan tashqari, siz o'zingizni juda tanqid qilishingiz va o'zingizning hurmatingiz shunchaki past bo'lishi mumkin. Bunday holda, siz hamkasblaringiz, do'stlaringiz, yaxshi tanishlaringizdan etakchilik fazilatlaringizni baholashni so'rashingiz kerak, shunda baholash ancha ob'ektiv bo'ladi. Agar ularning bahosi siznikidan juda farq qilsa, qiymatlaringizni moslab, diagnostikani qaytadan o'tkazing. Agar sizning barcha qadriyatlaringiz 15 ga yaqin bo'lsa, unda sizning etakchilik darajangiz Buyuk Iskandar yoki sayyoramizning boshqa buyuk rahbarlari darajasiga yaqin! Ehtimol, sizning o'zingizni baholashingiz biroz yuqori baholangan bo'lishi mumkin, bu holda siz o'zingizni yanada aniqroq ustuvorlik qilish va ularning keyingi rivojlanishi uchun bir yoki bir nechta fazilatlarga alohida e'tibor berish imkoniyatidan mahrum qilasiz. Qanday bo'lmasin, o'zingizni munosib baholay olish - bu rahbarning yana bir muhim sifati!

Natijalarni solishtiring Mening etakchilik maqsadim Mening o'z-o'zini o'zgartirish maqsadim Mening etakchi ehtiyojlarim Qarama-qarshiliklar bormi? Rahbarning qaysi fazilatlari menda yaxshiroq, qaysi biri yomonroq? Men o'z ustimda ishlashga tayyormanmi?

Keyingi dars uchun reja Tizimli etakchilik ko'nikmalarini rivojlantirish: Ko'rish Maqsadni belgilash O'zgarishlarga sezgirlik Moslashuvchanlik Maqsadlilik, qat'iyatlilik Mashqlar, o'yinlar, amaliy tavsiyalar, adabiyotlar ro'yxati