Dokumentation av biträdande direktör för utbildningsarbete. Regelverk till hjälp för biträdande rektor för pedagogiskt arbete Den bästa ställföreträdaren för pedagogiskt arbete i skolan

ARBETSBESKRIVNING

ställföreträdande skoldirektör

OM UTBILDNINGSARBETE

___________________________________________________________

1. Allmänna bestämmelser

1.1. Denna arbetsbeskrivning har utvecklats på grundval av tarifferna och kvalifikationsegenskaperna för biträdande chef (direktör, chef, chef) för en utbildningsinstitution, godkänd på order av ministern för utbildning och vetenskap i Republiken Kazakstan nr 338 daterad 13 juli 2009, ministern för arbete och socialt skydd av befolkningen i Republiken Kazakstan nr 141 daterad 28.06.03 och Kvalifikationsegenskaper för individuella positioner för specialister från statliga institutioner och statligt ägda företag, gemensamma för alla verksamhetsområden , godkänd på order av ministern för arbete och socialt skydd av befolkningen i Republiken Kazakstan nr 119-p daterad 05.30.03, skolkollektivavtal nr 05020487 daterat 05.01 .2009, Skolstadga nr 1102/22 daterad 07 /08/2010 Vid utarbetandet av instruktionerna togs också hänsyn till ungefärliga rekommendationer om organisationen av en arbetsskyddstjänst i en utbildningsinstitution från Kazakstans utbildningsministerium.

1.2. Biträdande skolchef för pedagogiskt arbete utses och entledigas av skolchefen.

Under tiden för semester och tillfällig funktionsnedsättning för biträdande skolchefen för pedagogiskt arbete kan hans uppgifter tilldelas biträdande direktören för pedagogiskt arbete eller en lärare bland de mest erfarna lärarna. Tillfällig tjänsteutövning i dessa fall utförs på grundval av en order från skoldirektören, utfärdad i enlighet med kraven i arbetslagstiftningen.

1.3. Biträdande skolchef för pedagogiskt arbete ska ha en högre yrkesutbildning och minst 3 års arbetslivserfarenhet av lärar- eller chefsbefattningar.

1.4. Biträdande skolchef för pedagogiskt arbete rapporterar direkt till skolchefen.

1.5. Följande är direkt underställda skolans biträdande direktör för pedagogiskt arbete: lärarpersonal

1.6. I sin verksamhet styrs biträdande direktören för skolan för utbildningsarbete av republiken Kazakstans konstitution och lagar, dekret från republiken Kazakstans president, beslut av regeringen i republiken Kazakstan och utbildningsmyndigheter för alla nivåer i frågor om utbildning och uppfostran av elever; regler och föreskrifter för arbetarskydd, säkerhet och brandskydd, såväl som stadgan och skolans lokala rättsakter (inklusive interna arbetsföreskrifter, föreskrifter och direktiv från direktören, denna arbetsbeskrivning), anställningsavtal (kontrakt).

Skolans biträdande chef för pedagogiskt arbete följer barnkonventionen.

2. Funktioner

Biträdande skoldirektörens huvudsakliga verksamhet för pedagogiskt arbete är:

2.1. organisering av pedagogiskt arbete utanför skolan och utanför skolan med elever;

2.2. metodologisk vägledning av utbildningsprocessen;

2.3. säkerställa överensstämmelse med säkerhetsstandarder och föreskrifter i extra- och extracurricular arbete med studenter;

3. Arbetsuppgifter

Biträdande skolchef för pedagogiskt arbete utför följande arbetsuppgifter:

3.1. organiserar aktuell och långsiktig planering av pedagogiskt arbete utanför och utanför skolan med elever och dess genomförande;

3.2. samordnar arbetet för lärare, klasslärare, seniorrådgivare och andra direkt underordnade anställda;

3.3. organiserar och koordinerar utvecklingen av den nödvändiga utbildnings- och metoddokumentationen;

3.4. utför systematisk övervakning av kvaliteten på utbildningsprocessen, klubbarnas arbete, förlängda daggrupper och fritidsaktiviteter; deltar i aktiviteter utanför och utanför läroplanen, klubbklasser och långtidsgrupper (minst 180 timmar per läsår), analyserar deras form och innehåll och uppmärksammar lärare på resultaten av analysen;

3.5. organiserar utbildningsarbete för föräldrar, tar emot föräldrar (personer som ersätter dem) i frågor om att organisera utbildningsprocessen;

3.6. ger hjälp till lärare i att bemästra och utveckla innovativa utbildningsprogram och teknologier;

3.7. upprättar tillsammans med biträdande direktören för skolan för pedagogiskt arbete ett schema över klasser för utökade daggrupper och andra typer av utbildnings-, kultur- och fritidsaktiviteter; säkerställer snabb och högkvalitativ ersättning av tillfälligt frånvarande lärare och andra direkt underordnade lärare;

3.8. säkerställer att upprättad rapporteringsdokumentation förbereds i rätt tid, kontrollerar att lärare, klasslärare, seniorrådgivare och andra lärare underhåller efter skolans grupptidningar, klassjournaler och annan dokumentation korrekt och i rätt tid;

3.9. ger hjälp till studentgrupper i att bedriva kultur-, utbildnings- och fritidsaktiviteter;

3.10. deltar i bemanningen av skolan, vidtar åtgärder för att upprätthålla antalet elever i klubbar etc., organiserar arbetet och genomför skolövergripande föräldramöten och kontrollerar arbetet med klassföräldramöten;

3.11. övervakar elevernas efterlevnad av stadgan och reglerna för skolans elever;

3.12. deltar i urval och placering av lärarpersonal, organiserar förbättringen av deras kvalifikationer och yrkeskunskaper samt sköter arbetssättet. föreningar, förbättrar sina färdigheter;

3.13. lämnar förslag för att förbättra utbildningsprocessen, deltar i arbetet i skolans pedagogiska råd;

3.14. genomför och organiserar certifiering av lärare och andra skolanställda;

3.15. vidtar åtgärder för att fylla på biblioteket med utbildnings-, metod- och skönlitterär litteratur, tidskrifter och tidningar med anknytning till profilen för dess arbete.

3.16. säkerställer att klasslärare, lärare och andra direkt underordnade anställda fullgör de uppgifter som tilldelats dem för att säkerställa elevernas livssäkerhet; organiserar utbildningsarbete, frivilligt socialt användbart arbete av studenter i strikt överensstämmelse med normerna och reglerna för arbetsskydd;

3.17. förbereder utkast till order, deltar i administrativ och offentlig kontroll i frågor om att säkerställa livssäkerhet, i utredningen av olyckor som inträffar med anställda och studenter;

3.18. ger metodologisk hjälp till klasslärare, ledare för grupper, klubbar och idrotter. sektioner, vandringar, utflykter, arbetarföreningar, socialt användbar, produktiv arbetskraft, etc., inklusive frågor om att säkerställa arbetssäkerhet för studenter, förebygga skador och andra olyckor;

3.19. instruerar direkt underordnade anställda om arbetarskydd, säkerhetsåtgärder, industriell sanitet och brandsäkerhet med utarbetande av relevant dokumentation; utarbetar säkerhetsinstruktioner för skolklubbar;

3.20. övervakar efterlevnaden och vidtar åtgärder för att följa sanitära och hygieniska standarder, krav, arbetsskyddsregler, brandsäkerhet när man bedriver utbildningsverksamhet och arbetar utanför utbildningsinstitutionen med studenter;

3.21. organiserar tillsammans med elever och deras föräldrar (personer som ersätter dem) aktiviteter för att förhindra skador, trafikolyckor, olyckor som inträffar på gatan, vatten, etc.; organiserar föräldrarnas engagemang i pedagogiskt arbete med elever, främjar skapandet av ett heltäckande utbildningssystem;

3.22. upprättar och upprätthåller förbindelser mellan skolan och institutioner för kompletterande utbildning för barn och andra organisationer för gemensamma aktiviteter inom utbildning utanför skolan;

3.23. följer etiska normer för beteende i skolan, hemma, på offentliga platser, motsvarande lärarens sociala status;

3.24. genomgår periodiska kostnadsfria medicinska undersökningar;

3,25. utför och övervakar arbete för att förebygga brottslighet bland minderåriga.

3,26. sköter och organiserar lärarnas och förvaltningens uppdrag runt skolan.

4. Rättigheter

Biträdande skolchef för pedagogiskt arbete har rätt, inom sin kompetens:

4.1. kontrollera arbetet hos direkt underordnade anställda; delta i deras klasser och evenemang; ge dem bindande order (utan rätt att kommentera under lektioner och andra evenemang);

4.2. dra eleverna till disciplinärt ansvar för brott som stör utbildningsprocessen, på det sätt som fastställts i skolans stadga och reglerna om belöningar och straff;

4.3. göra, om nödvändigt, tillfälliga ändringar av schemat för klasser av klubbar och utökade daggrupper, sportavdelningar, etc., avbryta klasser, tillfälligt kombinera grupper för gemensamma klasser;

4.4. begära nödvändig information, dokument, förklaringar från anställda;

5. Ansvar

5.1. För underlåtenhet eller otillbörlig uppfyllelse utan goda skäl av skolans stadga och interna arbetsföreskrifter, skoldirektörens rättsordningar och andra lokala bestämmelser, arbetsansvar som fastställts i dessa instruktioner, inklusive för icke-användning av beviljade rättigheter, ställföreträdaren skolchef för pedagogiskt arbete bär disciplinärt ansvar på det sätt som föreskrivs av arbetslagstiftningen i Republiken Kazakstan. Vid grovt brott mot arbetsuppgifter kan uppsägning tillämpas som disciplinstraff.

5.2. För användning, inklusive engångsanvändning, av utbildningsmetoder som är förknippade med fysiskt och (eller) psykiskt våld mot elevens personlighet, samt begåande av andra omoraliska brott, kan biträdande föreståndare för skolan för pedagogiskt arbete avlösas från hans position i enlighet med arbetslagstiftningen i Republiken Kazakstan och Lagrepubliken Kazakstan "Om utbildning". Uppsägning för detta brott är inte en disciplinär åtgärd.

5.3. För brott mot brandsäkerhetsregler, arbetarskydd, sanitära och hygieniska regler för att organisera utbildningsprocessen, ställs biträdande chefen för skolan för pedagogiskt arbete till administrativt ansvar på det sätt och i de fall som föreskrivs i administrativ lagstiftning.

5.4. För vållande tillfogande av skada för skolan eller deltagare i utbildningsprocessen i samband med utförandet (bortfallet) av sina tjänsteuppgifter bär biträdande föreståndaren för skolan för pedagogiskt arbete ekonomiskt ansvar på sätt och inom de gränser som fastställs av arbetslagstiftningen i Republiken Kazakstan och (eller) civillagstiftning.

6. Relationer. Relationer efter position

Biträdande skolchef för pedagogiskt arbete:

6.1. arbetar oregelbunden arbetstid enligt ett schema baserat på 40 timmars arbetsvecka och godkänt av skolchefen;

6.2. självständigt planerar sitt arbete för varje läsår och varje läskvartal. Arbetsplanen godkänns av skolchefen senast fem dagar från den planerade periodens början;

6.3. lämnar till direktören en skriftlig rapport om sin verksamhet på högst fem maskinskrivna sidor inom 10 dagar efter utgången av varje akademiskt kvartal;

6.4. tar emot information från skolchefen av reglerande, juridisk, organisatorisk och metodologisk karaktär, bekantar sig med relevanta dokument mot mottagande;

6.5. godkänner order från skoldirektören om organisationen av pedagogiskt arbete;

6.6. utbyter systematiskt information om frågor inom sin kompetens med skolans administration och lärarpersonal;

6.7. fungerar som biträdande föreståndare för skolan för pedagogiskt arbete under sin tillfälliga frånvaro (semester, sjukdom etc.). Utförande av uppgifter utförs i enlighet med arbetskoden för Republiken Kazakstan på grundval av en order från skolchefen;

6.8. fungerar som skolchef under sin tillfälliga frånvaro (semester, sjukdom etc.). Utförandet av uppgifter utförs i enlighet med Kazakstans arbetslagstiftning och skolans stadga på grundval av order från direktören eller order från chefen för det auktoriserade organet (utbildningsavdelningen i Pavlodar) om motsvarande föreläggande av objektiva skäl inte kan meddelas.

Måste känna till: Republiken Kazakstans konstitution, lagarna i Republiken Kazakstan "Om utbildning", "Om språk i Republiken Kazakstan", "Om barnets rättigheter i Republiken Kazakstan", " Om kampen mot korruption”, ”Om äktenskap och familj”, ”Om statliga sociala förmåner för funktionshinder, efterlevande och ålderdom i republiken Kazakstan”, ”Om särskilda socialtjänster”, ”Om socialt och medicinsk-pedagogiskt kriminalvårdsstöd för barn med funktionshinder", "Om förebyggande av brottslighet bland minderåriga och förebyggande av försummelse av barn och hemlöshet" och andra reglerande rättsakter som bestämmer riktningar och utsikter för utveckling av utbildning; metoder för undervisning i ämnet, pedagogiskt arbete; krav på utrustning och utrustning i klassrum och bruksrum; läromedel och deras didaktiska förmågor; huvudsakliga riktningar och utsikter för utvecklingen av utbildning och pedagogisk vetenskap; grunderna i juridik och vetenskaplig organisation av arbetet, pedagogik och psykologi; statliga obligatoriska utbildningsnormer; pedagogik, pedagogisk psykologi; prestationer av pedagogisk vetenskap och praktik; grunderna i ekonomi, arbetslagstiftning; regler och föreskrifter för arbetarskydd, säkerhet och brandskydd; sanitära regler och föreskrifter.

Behörighetskrav: högre pedagogisk utbildning, undervisningserfarenhet av minst 3 år.

Jag har läst arbetsbeskrivningen och fått ett andra exemplar

"__" _______20__ ________________________________ _______________

Datum Fullständigt namn Signatur

jag godkänner

[organisations- och juridisk form, [underskrift, fullständigt namn, befattning

Namn på organisation, chef eller annan tjänsteman

Företag] person som är behörig att godkänna

Arbetsbeskrivning]

[dag månad år]

M.P.

Arbetsbeskrivning

biträdande skoldirektör för pedagogiskt arbete

[utbildningsinstitutionens namn]

Denna arbetsbeskrivning har utvecklats och godkänts på grundval av ett anställningsavtal med biträdande direktören för skolan för utbildningsarbete och i enlighet med bestämmelserna i Ryska federationens arbetslagstiftning och andra bestämmelser som reglerar arbetsförhållanden.

1. Allmänna bestämmelser

1.1. Biträdande föreståndare för skolan för pedagogiskt arbete tillhör kategorin chefer han anställs och avskedas på order av skoldirektören, som han är direkt underställd i sitt arbete.

1.2. Till tjänsten som biträdande skolchef för pedagogiskt arbete förordnas person med högre yrkesutbildning och arbetslivserfarenhet av undervisnings- och ledarbefattningar på minst [fyll i erforderliga] år.

1.3. I sin verksamhet styrs biträdande skolchef för utbildningsarbete av Ryska federationens konstitution, lagar som reglerar frågor om uppfostran och utbildning av elever, utbildningsinstitutionens stadga, arbetsskydd och säkerhetsregler och föreskrifter, order och instruktioner av skoldirektören, och denna arbetsbeskrivning. Skolans biträdande chef för pedagogiskt arbete följer barnkonventionen.

1.4. Under tiden av tillfällig frånvaro av biträdande föreståndare för skolan för pedagogiskt arbete kan hans uppgifter tilldelas biträdande chef för pedagogiskt arbete eller en lärare bland de mest erfarna arbetarna.

2. Funktioner

2.1. Biträdande skoldirektörens huvudsakliga verksamhet för pedagogiskt arbete är:

Organisering av pedagogiskt arbete utanför skolan och utanför skolan med elever;

Metodisk vägledning av utbildningsprocessen;

Säkerställa efterlevnad av säkerhetsstandarder och föreskrifter i fritids- och fritidsarbete med elever.

3. Arbetsuppgifter

Biträdande skolchef för pedagogiskt arbete utför följande arbetsuppgifter:

3.1. Organiserar aktuell och långsiktig planering av fritids- och fritidsarbete med elever och dess genomförande.

3.2. Samordnar arbetet för lärare, klasslärare, seniorrådgivare och andra anställda direkt underställda honom.

3.3. Organiserar och koordinerar utvecklingen av nödvändig utbildnings- och metoddokumentation.

3.4. Utför systematisk uppföljning av kvaliteten på utbildningsprocessen, klubbarnas arbete, förlängda daggrupper och fritidsaktiviteter; deltar i aktiviteter utanför och utanför skolan, klasser i klubbar och förlängda daggrupper (minst 180 timmar per läsår), analyserar deras form och innehåll och uppmärksammar lärare på resultaten av analysen.

3.5. Organiserar pedagogiskt arbete för föräldrar, tar emot föräldrar (personer som ersätter dem) i frågor om att organisera utbildningsprocessen.

3.6. Ger assistans till lärare i att bemästra och utveckla innovativa utbildningsprogram och teknologier.

3.7. Tillsammans med biträdande direktören för utbildningsarbete upprättar han ett schema över klasser för utökade daggrupper och andra typer av utbildnings-, kultur- och fritidsaktiviteter, säkerställer högkvalitativa och snabba utbyten av lektioner för tillfälligt frånvarande lärare och andra direkt underställda lärare.

3.8. Säkerställer att upprättad rapporteringsdokumentation i rätt tid förbereds, kontrollerar korrekt och rätt tid underhåll av klassrumsjournaler, gruppjournaler efter skolan och annan dokumentation av lärare, klasslärare, seniora rådgivare och andra lärare.

3.9. Ger assistans till studentgrupper i att bedriva kultur-, utbildnings- och fritidsaktiviteter.

3.10. Är med och bemannar skolan, vidtar åtgärder för att upprätthålla antalet elever i studiegrupper.

3.11. Övervakar elevernas efterlevnad av skolans uppföranderegler och skolstadgan.

3.12. Deltar i urval och placering av lärarpersonal, organiserar förbättringen av deras kvalifikationer och yrkeskunskaper, leder arbetet i metodföreningar och förbättrar deras kvalifikationer.

3.13. Tar del av förberedelse och certifiering av lärare och andra skolanställda.

3.14. Ger förslag till förbättring av utbildningsprocessen, deltar i arbetet i skolans pedagogiska råd.

3.15. Upprätthåller, undertecknar och överlämnar till skoldirektören tidrapporten för lärare och undervisnings- och stödpersonal direkt underställd honom.

3.16. Vidtar åtgärder för att fylla på biblioteket med utbildnings-, metod- och skönlitterär litteratur, tidskrifter och tidningar med anknytning till profilen för dess arbete.

3.17. Säkerställer att klasslärare och andra anställda som är direkt underställda honom uppfyller de uppgifter som de tilldelats för att säkerställa elevernas säkerhet; organiserar utbildningsarbete, frivilligt socialt nyttigt arbete av studenter i strikt enlighet med normerna och reglerna för arbetarskydd.

3.18. Deltar i administrativ och offentlig kontroll i frågor om att säkerställa livssäkerhet, i utredning av olyckor som inträffar med anställda och elever.

3.19. Tillhandahåller metodologisk hjälp till klasslärare, ledare för grupper, klubbar, idrottssektioner etc., inklusive i frågor om att säkerställa arbetssäkerhet för elever, förebygga skador och andra olyckor.

3.20. Arrangerar evenemang med elever och deras föräldrar för att förhindra skador, trafikolyckor, olyckor som inträffar på gatan, vatten, etc.; organiserar föräldrarnas engagemang i pedagogiskt arbete, främjar skapandet av ett heltäckande utbildningssystem.

3.21. Etablerar och upprätthåller förbindelser mellan skolan och institutioner för tilläggsutbildning för barn och andra organisationer för gemensamma aktiviteter inom utbildning utanför skolan.

4. Rättigheter

Biträdande skolchef för pedagogiskt arbete har rätt:

4.1. För alla sociala garantier enligt lag.

4.2. Bekanta dig med företagsledningens utkast till beslut om dess verksamhet.

4.3. Lämna förslag till förbättringar av arbetet med de ansvarsområden som anges i denna instruktion för behandling av ledningen.

4.4. Underteckna och godkänn dokument inom din kompetens.

4.5. Interagera med cheferna för strukturella tjänster vid utbildningsinstitutionen, få information och dokument som är nödvändiga för att fullgöra sina officiella uppgifter.

Avsnitt: Socialpedagogik

En skapelse kan överleva sin skapare:
Skaparen kommer att lämna, besegrad av naturen,
Men bilden han tog
Kommer att värma hjärtan i århundraden...

Michelangelo Buonarroti

År är exakta begrepp, formade av himmelsk mekanik. Åren som en familj levt kontrolleras inte mot en stjärnklocka - de är ett verk av människohänder. Och när vi talar om det förflutna, menar vi inte den gångna tiden, utan de händelser som format både släktens utseende och släktens historia. Tja, kanske är detta livets logik: varje generation ger sitt eget bidrag till denna värld och bygger rad för rad civilisationens pyramid.

Det finns något i en familj som är svårt att omedelbart urskilja utan att gräva djupt in i världen av mänskliga relationer, full av mystiska mysterier, ofta dolda. De flesta av dessa mysterier har aldrig lösts. Familjen är ett mikrokosmos av hela världen. De manifestationer av makt, intimitet, oberoende, tillit, kommunikationsförmåga som finns i den är nyckeln till att reda ut många fenomen i livet. Om vi ​​vill förändra världen måste vi förändra familjen.

Familjerelationer är de där trådarna, banden, kopplingarna som förenar människor till en enda helhet. I vår urbaniserade och industrialiserade värld måste sociala institutioner vara ekonomiska, praktiska, effektiva och viktigast av allt, humana. Familjens betydelse och bildningsroll som en strukturell enhet i samhället kan knappast överskattas. Dess mikroklimat skapar en atmosfär som stödjer barnets intresse för kreativitet och självförverkligande.

Idag finns i samhället ett behov av andlig, jämlik och intresserad interaktion mellan familj och skola. I förhållande till skolan agerar familjen inte längre bara som konsument och kund, utan också, vilket är mycket viktigt, som en partner. Därför, när man tar upp frågan om familjevärden i en allmän utbildningsinstitution, måste man först och främst mena den ovärderliga kopplingen mellan familj och skola i en gemensam sak - utbildningen av barnets personlighet.

Jag skulle vilja notera att det är vårt distrikt som erkändes som pristagare av det prestigefyllda nationella priset för offentligt erkännande "Rysslands familj" bland de ingående enheterna i Ryska federationen, vars prisutdelning ägde rum i Moskva i staten Kremlpalatset i maj i år. Vår skola stöder statens politik inom området för att främja familjen, familjevärderingar och de bästa traditionerna inom familjen och vardagskulturen, och implementerar de viktigaste inriktningarna för arbetet med familjer, på en modern grund. Dessa relationer utvecklas genom ett system av humanistiska relationer mellan barn, lärare, föräldrar och relaterade aktiviteter i en enda pedagogisk miljö. Alla deltagare skapar en gemenskap av individer som är ömsesidigt intresserade av resultaten av denna aktivitet. Relationer mellan barn och vuxna närmar sig i naturen de relationer som är karakteristiska för en bra familj.

Efter att ha slagit in på vägen för att skapa en "familjekommunikationsskola" kände vi behovet av att inte bara söka efter nya former av arbete med föräldrar, utan också efter en ny stil av ömsesidigt förtroende och samarbete, vilket förutsätter enhet av mål, strategier och taktik för utbildning i hemmet och i skolan.

Det är därför syfte Detta projekt kan kallas att främja bildandet av en moraliskt orienterad personlighet hos ett barn som har en kommunikativ kultur och strävar efter att förverkliga sina förmågor, upptäcka och utveckla sin individualitet, med förbehåll för ömsesidigt fördelaktigt samarbete mellan familj och skola.

För att uppnå detta mål har följande identifierats uppgifter:

– bidra till bildandet av skolbarns moraliska ställning;

- skapa de nödvändiga förutsättningarna för att manifestera och utveckla varje elevs individualitet och förmågor;

– att främja vidareutvecklingen av enhetsrelationerna mellan tre grupper ("kärnan i utbildningssystemet"): pedagogiska, studerande och föräldrar, där lärare är det styrande delsystemet, och elever och föräldrar är det styrda (och ämnen för sin egen utveckling) (se diagrammet över skolans utbildningssystem, Figur 1);

– att främja utvecklingen av gemensamma aktiviteter för barn och föräldrar inom fritidsområdet, och därigenom bidra till att återuppliva nationella traditioner för familjeutbildning, introducera barn till familjens ursprung, studera deras härkomst, vårda individens moraliska och andliga principer och familjegemenskap;

– ge socialt och pedagogiskt stöd till svåra tonåringar genom att involvera dem i olika former av barns kreativitet och idrott, samt anpassa utbildningen i enskilda familjer, särskilt missgynnade.

Huvudindikatorn på effektivitet och effektivitet är barnets personlighet, hans välbefinnande i skolan och hemma, engagemang i aktiviteter och hans värdepreferenser. En av viktiga resultat interaktion mellan lärare, barn och föräldrar är ett pedagogiskt utrymme där vänlighet, kunskapskulten och tolerans råder.

För att studera effektiviteten av familjekommunikationsskolan kan följande användas diagnos verktyg: således är indikatorer på elevers uppväxt bildandet av en moralisk orientering, personlig kreativitet, social anpassningsförmåga och utvecklingen av en kommunikativ kultur; En indikator på bildandet av ett gynnsamt moraliskt och psykologiskt klimat i skolsamhället kan vara skolgemenskapens standard i uppfattningen av dess medlemmar, elevers, lärares och föräldrars tillfredsställelse med livsaktiviteter i skolan.

Arbetsprogram med missgynnade familjer vid kommunal läroanstalt ”Gymnageskola nr 9” ”Familjestrategi”

Laglig grund för individuellt förebyggande arbete med missgynnade familjer i kommunal läroanstalt ”Gymnasieskolan nr 9”

Huvuddokumentet som reglerar verksamheten för organ och institutioner i systemet för att förebygga försummelse och brottslighet i förhållande till minderåriga och föräldrar är Ryska federationens federala lag "Om grunderna för systemet för försummelse och brottslighet av minderåriga daterad 24 juni , 1999. nr 120-03.

Individuellt förebyggande arbete utförs av:

• ledningsorgan för socialt skydd av befolkningen, inom deras behörighet, i förhållande till föräldrar och deras juridiska ombud som inte fullgör sina skyldigheter när det gäller att uppfostra, underhålla eller negativt påverka minderårigas beteende eller hårdhänt behandling av dem (punkt 1.1.art. 12).
• socialtjänstinstitutioner, socialtjänstcentraler för familjer och barn identifierar minderåriga i en socialt farlig situation och utför rehabilitering av dessa personer (avsnitt 1.2, paragraf 5, artikel 13)
• skola – identifiera minderåriga som befinner sig i en socialt farlig situation, samt de som inte går eller systematiskt missar lektioner i skolan av oförlåtliga skäl, vidtar åtgärder för sin utbildning, samt identifierar familjer i en socialt farlig situation och förser dem med hjälp med undervisning och barnuppfostran (avsnitt 2.3, paragraf 2, artikel 14)
• Enheter för ungdomsfrågor utför individuellt arbete med att utbilda minderåriga, såväl som deras föräldrar och juridiska ombud som inte fullgör sina uppgifter, negativt påverkar deras prestationer eller missbrukar dem.

Allmänna bestämmelser

1. I dysfunktionella familjer utvecklas relationer som negativt påverkar barnets utveckling och dess rättigheter kränks.
2. Dysfunktionella familjer kan inte lösa problemen med att uppfostra barn på egen hand de behöver kvalificerad, riktad hjälp.
3. Barn från missgynnade familjer behöver stöd från lärare.

Lärarnas roll i arbetet med missgynnade familjer

1. Skapa gynnsamma förutsättningar i klassrummet för att behärska utbildningsmaterial.
2. Emotionellt stöd, skapar en framgångssituation för barn från missgynnade familjer.
3. Anordnande av stödklasser.

Arbete av en sociallärare med missgynnade familjer

1. Skapande av en databank om missgynnade familjer och barn från dessa familjer som studerar i skolan.
2. Att fastställa orsakerna till problem med hjälp av en lärare-psykolog.
3. Planeringsarbete med dessa familjer tillsammans med skolförvaltningen, klasslärare, psykolog, familjeorganisatör, inspektör.
4. Identifiering av barn från missgynnade familjer i behov av stöd och skydd, tillsammans med vårdnadshavare, löser frågor om att skydda barnets rättigheter.
5. Tillsammans med rektor i pedagogiskt arbete engagera missgynnade barn i klubbar och intresseorganisationer.
6. Att skapa en ogynnsam miljö i en grupp runt ett barn från en dysfunktionell familj.
7. Etablera partnerskap och samarbetsrelationer med en dysfunktionell familj.
8. Arbeta med klasselever för att förbättra statusen för ett barn från en missgynnad familj.
9. Var vid behov initiativtagare till aktiva åtgärder för att skydda barnets rättigheter.

En detaljplan för socialt och pedagogiskt arbete med olika typer av familjer

1. Familjer med barn under uppsikt:
2. Identifiering av föräldralösa barn som lämnats utan föräldravård.
3. Deltagande i en kartläggning av barns levnadsvillkor och uppväxt.
4. Övervakning av barns hälsa och välbefinnande.
5. Stöd till anhörigvårdare.
6. Arbeta med lärare för att skapa ett individuellt förhållningssätt till barn under deras vård.
7. Skydda avdelningarnas intressen.
8. Lagstiftande utbildning.
9. Stora familjer:
10. Hjälpa föräldrar att förbättra kvaliteten på sina pedagogiska funktioner.
11. Organisation av välgörenhetshjälp.
12. Rekommendationer för att organisera familjens fritid.
13. Karriärvägledningsarbete.
14. Lagstiftande utbildning.
15. Ensamförälderfamiljer:
16. Ge nödvändig hjälp för att få förmåner.
17. Psykologisk och pedagogisk konsultation.
18. Förebyggande av antisocialt och omoraliskt beteende.
19. Organisatoriskt och praktiskt stöd till föräldrar att utföra sina pedagogiska funktioner (GPA, välgörenhetshjälp).
20. Lagstiftande utbildning.
21. Problemfamiljer:
22. Studera dynamiken i utvecklingen av familjeproblem.
23. Allmän psykologisk och pedagogisk hjälp till problemfamiljer.
24. Lagstiftande utbildning.

Algoritm för en sociallärare som arbetar med en dysfunktionell familj

Att studera familjen och förstå de problem som finns i den, studera familjers förfrågningar om hjälp, studera klagomål från boende (grannar).

Primär undersökning av levnadsvillkoren för en dysfunktionell (problematisk) familj.

Att lära känna familjemedlemmar och deras miljö, prata med barn, bedöma deras levnadsvillkor.

Att lära känna de tjänster som redan har gett hjälp till familjen, studera deras handlingar och slutsatser.

Att studera orsakerna till familjens dysfunktion, dess egenskaper, mål och värdeorientering.

Att studera familjemedlemmars personliga egenskaper.

Rita en familjekarta.

Samordningsaktiviteter med alla intresserade organisationer.

Ta fram ett program för att arbeta med dysfunktionella familjer.

Slutsatser om resultatet av arbetet med dysfunktionella familjer.

Tecken på social ohälsa kan vara:

• ojämlika äktenskap, konflikter mellan familjemedlemmar, adoptivföräldrar, sambor eller frånskild (ensamstående) förälder;
• familjens levnadsvillkor: brist på bostadsutrymme, arbetslöshet, social isolering av föräldrar;
• ett oönskat barn, svårt att utbilda, okontrollerbart, ofta sjukt och med fysiska funktionshinder.

– diagnostiskt skede, som gör att vi kan identifiera verkligt existerande familjeproblem, föräldrarnas värdeorientering och nivån på deras kultur;

– rådgivande, när föräldrar i ett samtal med dig bestämmer sina frågor, problem, former och metoder för undervisning som är lämpliga för dem (pedagogisk ordning);

– själva inlärningsprocessen, sker i olika former, i enlighet med föräldrarnas önskemål;

– övervakningsstadiet, hjälpa till att spåra inlärningsresultat, förstå hur väl de motsvarar önskemål och positiv utveckling hos föräldrar och familjen som helhet.

3. Krav på lärare som bedriver föräldrautbildning:

– skicklighet skapa en vänlig atmosfär som främjar dialog;

– uppmärksamhet på föräldrars problem, på deras erfarenheter;

- tillgänglighet presentation av materialet;

- förmåga att ge psykologiskt stöd;

– stimulering positivt beteende hos föräldrar, deras kontakter med skolan och barn;

– förmågan att se de minsta prestationer och ingjuta tro på framgång.

Exempel på program för tematiska föräldramöten:

4. 1.Föräldrars känslomässiga engagemang:

• utvidgning av känslomässiga kontakter mellan föräldrar och barn;
• utveckling av föräldrars kommunikativa läskunnighet ("Kommunikation i hemmet");
• utveckling av en kultur av föräldrarnas känslor (föräldrakärlek, omsorg om varandra).

4.2. Rättslig interaktion mellan barn, föräldrar och skola:

• studera grundläggande rättigheter för ett barn och en vuxen;
• utveckling av "Code of School Life" (vad förväntar du dig av skolan, hur skulle du vilja se den);

Former för att hålla möten:

• Samtal, föreläsningar, affärsspel.

Positiva resultat av sådana möten:

• upprätta ett närmare samarbete mellan lärare och föräldrar;
• aktiva förslag från föräldrar om hur man kan öka interaktionen;
• minskning av konfliktsituationer i familjer.

Cykel av föräldramöten om ämnen:

• Ditt barns födelsedag.
• Orden vi talar.
• Lär vi våra barn att älska?
• Den moderna människan är ett problemområde.
• Den moderna människans värld av värderingar.
• Livets moraliska lagar.
• En man om sitt liv.
• Interaktion mellan människor med varandra.
• ”School Life Code” – vad ska det vara?

– med de kommunala myndigheternas strukturer(Utbildningsdepartementet, Hälsovård, Befolkningens sociala skydd. Arbetsförmedlingen, Kultur- och idrottsnämnden, Stadens inrikesavdelning, Avdelningen för förebyggande av ungdomsbrottslighet, Ungdomsinspektionen, Ungdomskommissionen (KDN), Barnens polisrummet);

– med institutioner dedikerade till att hjälpa familjer(rehabiliteringscenter "Semitsvetye", psykologisk, medicinsk och pedagogisk service, centrum för psykologisk och pedagogisk hjälp till familjer och barn "Catharsis", drogbehandlingsklinik, Kogalym stadssjukhus);

– med specialister från närliggande branscher(läkare, ODN-inspektörer, kriminalvårdsanstaltsarbetare, allmännyttiga arbetare, extrautbildningslärare).

Dokumentation av biträdande direktör för utbildningsarbete.

Den första gruppen av dokument "Rektorns aktiviteter"

Cyklogram över biträdande direktörens arbete för utbildningsarbete under ett år, månad, vecka;

Schema för att delta i fritidsaktiviteter under en månad, under en vecka;

Analys av deltagande i lektioner och fritidsaktiviteter;

Planera konsultationer och intervjuer med klasslärare;

Klassschema;

Planering av intern skolkontroll på pedagogiskt arbete, analytiska rapporter och protokoll från Higher School of Management;

Memon för lärare om olika typer av aktiviteter;

Arbetsplaner för alla skoltjänster under loven;

Arbetsplaner för barnorganisationer;

Resultat av deltagande av skolelever i evenemang i staden, distriktet, regionen.

Den andra gruppen av dokument "Metodologiskt arbete".

Föreskrifter om klassläraren;

Föreskrifter om klasslärares metodsammanslutning och dess funktioner;

Sammansättning av klasslärarnas MO;

Planera arbetet i klasslärarnas utbildningsorganisationer;

Schema för möten, protokoll;

Material som återspeglar effektiviteten i klasslärarnas arbete;

Teoretiska presentationer, fritidsaktiviteter, diagnostiska resultat;

Bestämmelser om tävlingen ”Årets klasslärare”, material för deltagande i tävlingar;

Rapporter från klasslärare inom alla områden av att organisera utbildningsprocessen.

Den tredje gruppen av dokument "Klasslärarens mapp"

Lista över klassstudenter;

Lista över klasstillgångar, klasselevers uppgifter;

Deltagande i cirklar, sektioner, klubbar;

Hälsostatus för klasselever;

Begåvade elever och resultaten av deras prestationer;

Resultat av att studera klasselevers moraliska utbildning;

Problematiska elever och problemfamiljer;

Material för att organisera saker i klassrummet;

Arbeta med självutbildning och förbättring av klasslärarnas undervisningsförmåga.

Den fjärde gruppen av dokument är "Samarbete med psykolog och socialpedagog."

Problematiska studenter och deras familjer;

Samrådsmaterial. Intervjuer med problemfamiljer och deras barn;

Protokoll från möten i förebyggande rådet;

Schema för konsultationer för elever och föräldrar;

Material från seminarier för klasslärare;

Tal vid lärarråd och möten;

Planera sociallärarens och psykologens verksamhet under ett år, kvartal, vecka;

Handlingsplan för att övervinna dåliga vanor bland studenter;

Rapporter från psykologer och socialpedagoger om resultaten av deras verksamhet;

Material av deras tal på föräldramöten.

"Teenager" räder tillsammans med kommissionen för ungdomsfrågor.

Den femte gruppen av dokument är "Samarbete med offentliga organisationer."

Analys av mikrodistriktssamhället;

Offentliga organisationer som skolan har kontakt med,

Plan över evenemang och samarbete med offentliga organisationer;

Foto- och videomaterial av aktivitetsresultat;

Den sjätte gruppen av dokument "Arbeta med föräldrar."

Plan för aktiviteter med föräldrar;

Föräldrautbildning, konsultationer för föräldrar;

Observationer, konsultationer med skolpsykolog.

Sjunde dokumentgruppen.

Arbetsuppgifter för alla kategorier av lärare som är involverade i utbildning.

Åttonde gruppen av dokument.

Arbetsplaner för år, månad, vecka.

Övervakning av genomförandet av planer.

Nionde gruppen av dokument.

Arbeta med ytterligare utbildningsinstitutioner.

Planering av cirklar, sektioner, klubbar;

Schema för möten för cirklar, sektioner, klubbar.

Tionde gruppen av dokument.

Inkommande och utgående dokumentation.

Elfte gruppen av dokument.

Skolans utbildningssystem.

Klassens utbildningssystem.

Tolfte gruppen av dokument. "Unga klasslärare."

Hur man genomför det första föräldramötet;

Hur man korrekt och kompetent designar en cool tidning;

Hur man genomför det första mötet med studenter;

Vilken information om eleverna behöver klassläraren ha?

Krav för att skriva en pedagogisk arbetsplan;

Hur ska klasslärarens dagbok vara osv.

Ungefärligt arbetsveckaschema för en biträdande direktör

på pedagogiskt arbete.

Dagar i veckan

Planera

arbete, kontroll

Arbeta med tillgångar -

kreativt arbete

Arbeta med föräldrar

Individuellt arbete med elever

råd, möten -

Samarbete med andra organisationer

Typer av planer.

1. Långsiktig plan för läsåret.

2. Kalenderplan.

Pedagogiskt arbete återspeglas för kalenderåret.

3.Arbetsplaner för klasslärare.

4.Planer för klubbar baserat på intressen.

5.Planer för en barnorganisation.

6. Seniorrådgivarens planer.

7. Planer för studentmyndigheter.

8.Planer för metodologiska sammanslutningar på alla nivåer.

9. Biträdande direktörens planer för utbildningsarbete.

10.Biblioteksplan

11.Arbetsplan för museet

12Arbetsplan för fritidspedagoger

När du planerar, ta hänsyn till principerna om vetenskap, specificitet, optimalitet, konsekvens och individualitet.

Jag tycker att titeln på min nästa artikel visade sig vara spännande. Du förlorar inte mycket tid om du läser inlägget till slutet. De personer som åtminstone en gång har arbetat som rektor i pedagogiskt arbete förstår perfekt vad vi pratar om. Idag kommer jag att berätta om för- och nackdelarna med denna aktivitet.

Sedan september har jag länge funderat på ämnet för en ny artikel som specifikt relaterar till min nuvarande status. Faktum är att jag i maj 2017 erbjöds att tillträda tjänsten som biträdande direktör för utbildningsarbete. Utan att tveka gick jag med.

Det fanns vissa fördelar med detta för mig:

1) Deltidsjobbet på en närliggande skola var på ett läsår, vilket innebar att jag behövde hitta ytterligare en inkomstkälla.

2) Min dotter går i första klass. Det beslutades att skicka henne till min egen skola, där min huvudsakliga arbetsplats är. Rektors kontor ligger granne med första klass kontoret. Barnet är alltid under uppsikt och kommer att kunna be om hjälp när som helst.

3) Jo, och självklart är det bekvämt för mig att arbeta på ett ställe, och inte resa från en skola till en annan, av rädsla för att komma för sent till lektionerna.

Förändringar runt dig...

Medan sommarlovet varade var jag fortfarande rädd för vad jag skulle förvänta mig och vad som skulle hända, hur allt skulle förändras med min nya position. Och förändringarna har skett dramatiskt.

Kollegorna runt mig frågade intresserat: "Och du gick med på den här positionen?" Det fanns ett slags förvirring eller oro i deras ögon. Det var oklart för mig. Vad undviker alla så i den här lediga tjänsten? Efter att ha engagerat mig i arbetet insåg jag vad - ANSVAR.

Alla vågar inte axla en sådan belastning. Men eftersom Jag ville uppnå något mer, prova mig fram inom olika verksamhetsområden, så jag tackade inte nej till erbjudandet att bli rektor.

Om svårigheter i laget

Den efterlängtade dagen har kommit - 1 september. Min dotter och jag går på gränsen till första klass.

Så jag undertecknar ordern om mitt förordnande under mammaledigheten för huvudföreståndaren. Den här tanken lugnade mig lite, att om jag plötsligt inte gillade det, så skulle det åtminstone vara ett tag, men å andra sidan skulle det bli tydligare senare om det var värt det. Jag tror att jag till sommaren kommer att skriva en recension om det läsår jag tillbringade som rektor.

Generellt i början psykiskt mycket svårt: Alla är vana vid att uppfatta dig som en enkel lärare, och plötsligt blir du chef. Det är mycket viktigt här att inte förlora dig själv, att inte bli sjuk av denna stjärnsjukdom.

Det var förstås svårt eftersom det fanns kompisar i laget. Och när det kom till jobbet var vi tvungna att glömma vänskapen. Eftersom så fort du själv förstår att du är ansvarig och att arbetet inte slutförts i tid, kommer din vänskap med kollegor definitivt att ha en negativ inverkan på vänskapen.

Naturligtvis börjar du lära känna ditt team från ett helt annat perspektiv. De människor som verkade trevliga och vänliga för dig börjar visa sina tänder och försöker i allmänhet att inte lägga märke till dig, eftersom du är ung och oerfaren. Och i allmänhet, för att du blev administrationen.

Det finns människor som efter din befordran förblir mänskliga och fortsätter att kommunicera med dig som tidigare.

I denna position upptäckte jag ett klart plus — Det här är kommunikation med nya människor, din bekantskapskrets utökas och du blir redan igenkänd. Och det viktigaste är kommunikation med överlägsna människor.

Självorganisering eller tidshantering

Du måste vara kompetent i denna fråga och bygga ditt arbetssystem på rätt sätt. Först visste jag helt enkelt inte vad jag skulle ta mig an eller vad jag skulle ta tag i. I det här jobbet behöver du inte bara vara mobil, utan supermobil. Du måste snabbt kunna anpassa dig, snabbt hitta en lösning och svara på frågan. Och som vanligt i det här läget behöver du hinna lämna in information före lunch eller inom en timme. Va...

Det är här ett ordentligt utarbetat schema, daglig rutin eller med andra ord en rutnätsplan kommer till undsättning. Jag gjorde den här planen för mig själv.
På ett A3-ark med Whatman-papper ritade jag upp en plan för evenemang och möten, och jag täckte varje ruta med ett klistermärke. Tro mig, det här är bättre än papperslappar som ligger överallt med telefonnummer och påminnelser.

Min arbetsdag börjar alltid klockan 8, och ibland tidigare. Det slutar nästan samma tid på kvällen, men det händer tidigare :)

Man vänjer sig vid allt, och det gjorde jag och min kropp också. Jag går upp klockan 6 . Jag tillbringar 20-30 minuter i badrummet. För för mig är att få ordning på mig själv, att sminka mig en ritual. Då ska jag göra ordning på mina döttrar. Jag klär snabbt den yngsta till dagis, och tar med mig den äldsta till skolan.

Om äldsta dottern. Med köpet av en lägenhet, som ligger inom fem minuters promenad från jobbet, löstes frågan om barnets oberoende mycket snabbt. Hon fick en uppsättning nycklar och jag behövde inte följa med henne hem efteråt.

Kanske den största nackdelen i alla mina anställningar — Det här är min STORA tid på jobbet. Ibland har jag inte tid att helt enkelt noggrant kontrollera mitt barns redo för skolan. Men hon är själv ganska självorganiserad i detta avseende och kommer att lägga alla sina läroböcker i sin portfölj enligt schemat. Och för mig, hur jobbigt det än är, måste jag även vid 22-tiden kolla om allt stämmer.

Arbete eller pappersarbete

De som har arbetat i denna position eller åtminstone provat sig fram förstår att det är mer pappersarbete inblandat än att arbeta med barn. Ack, detta är vår stats politik. En anekdot dyker genast upp i mitt huvud :)

Det är samma sak i vårt arbete som rektor.

Ofta finns det helt enkelt inte tillräckligt med tid att förbereda sig för lektionerna. Det kommer helt enkelt inte att vara möjligt att kombinera ett större antal timmar och en rektors lön på grund av tidsbrist och olika evenemang, på grund av vilka du måste lämna dina lektioner på nacken. Här behöver du välja antingen lektioner eller det evenemang du ansvarar för.

Inte jobb, utan sammanhängande semester...)

Högtider! Du kommer att bli förvånad över hur många helgdagar det finns i landet! Och inte bara Victory Day och New Year är trevliga för själen och hjärtat. Här är den 7 april United Health Day. Nästan allt - fotografera, beskriv, skicka... Och även detta är fortfarande toppen)))) Du kommer inte att tro det, men jag har bara tid att skriva artiklar för skolans hemsida. Jag skriver där oftare nu än på min blogg. Och dessutom måste du hålla deadlines. Skolans hemsidor kontrolleras varje vecka och övervakas för information.

Rapporterar ständigt och rapporterar...

Och förutom detta så finns det anti-korruption, anti-terrorism, anti-droger, samarbete med trafikpolisinspektören, registrering, dold registrering, trafikregler, arbete med föräldrar, analys av alla skandaler och beteendekränkningar... Detta är bara toppen av isberget... Självklart psykolog och socialsekreterare. lärare - att hjälpa dig... I vår skola finns dessa två heliga arbetare! och en del av detta arbete ligger på deras axlar, tack och lov. Det är svårt för dem som jobbar ensamma. Men om skolan är underbemannad så är det här inte så skrämmande.

Prestationer

Under de korta fyra månaderna av mitt arbete i den här positionen har jag redan uppnått några prestationer:

Nåväl, låt oss nu dra en linje om för- och nackdelar.

MINUS

• Brist på tid för familjen. Det är bra att ha hjälp av en förstående make och mormödrar.
• Relationer i teamet De börjar visa sig på andra sidan. Här måste du vara beredd på att de kommer att börja leta efter alla möjliga brister hos dig.
• Det är inte alltid möjligt att förbereda sig väl inför lektionerna. En tung arbetsbelastning över timmar är inte möjlig. Här kan kvaliteten bli lidande på någon av skalorna: antingen lektioner eller administrativt arbete. Men mitt fullspäckade schema hindrar mig inte från att kombinera mitt arbete och ändå introducera intressanta element i lektionerna, såväl som interaktiva anteckningsböcker.
• Olika aktiviteter distraherar rektorn från hans huvudsakliga arbete, som hopar sig från ovan, som är uppfunna av alla som inte är för lat.
• Lönen lämnar mycket övrigt att önska, om du bara arbetar som rektor, undervisa inte extra timmar som ämneslärare

FÖRDELAR

• Kontaktkretsen vidgas. Du blir inte bara en vanlig lärare, utan de känner dig genom synen och känner igen dig.
• Självorganisering och självständighet. Du lär dig att organisera din tid och dig själv ordentligt. För livet och arbetet är detta ett klart plus.
• Respekt i andras ögon. I ögonen på studenter och helt enkelt nära människor, och kanske några kollegor, får man del av respekten.
• Karriärtillväxt. Jag tror det är möjligt :)
• Finansiell komponent. Men lönen är högre än för en lärare :)
• Livets rytm. Han är verkligen rörlig!

Vad tycker ni, kollegor och vänner, vara för- och nackdelar med det här jobbet?! Dela dina kommentarer. Jag svarar gärna.

Facebook-kommentarer