Prezantim "llojet e projekteve" për një orë mësimi me temë. Çfarë është një projekt krijues? Shkarkoni prezantimin e projektit
Si të formuloni një temë Tema duhet të përmbajë domosdoshmërisht një problem ose diçka për të cilën keni vendosur të bëni këtë kërkim Shembull i një teme të pasuksesshme: “Labirinthet” Shembull i një teme të suksesshme: “Gegjëza e labirinteve. Në kërkim të një rrugëdaljeje nga labirinti” Gjëja kryesore, mbani mend, është se një projekt nuk është një abstrakt!
Temat që përdorin fjalë të urta, shprehje të vendosura ose citate dhe fraza të famshme "Pa punë, nuk mund të nxjerrësh një peshk nga pellgu" duken të mira - një projekt për peshkimin "Shtatë hapësira në ballë" - një projekt për masat e lashta ruse të matja "As push, as pendë!" - një projekt për peshqit në biologji "Ç'është në emrin tënd..." - kërkime për pemën familjare të familjes suaj, etj.
Përzgjedhja e shkronjave Unë mendoj se të gjithë do të bien dakord që teksti është shtypur shumë i vogël dhe mund të lexohet me shumë vështirësi, në mos e pamundur. Madhësia e shkronjave Leximi i këtij teksti gjithashtu mund t'ju "thyejë sytë", megjithëse madhësia e tij është më e madhe nëse ju pëlqejnë spektatorët që ulen në sallë, mos përdorni as madhësinë e shkronjave 22. Përdorni madhësinë e shkronjave 24 vetëm si mjetin e fundit. Kështu duket madhësia e shkronjave 28
Modelet e prezantimit Mos e kufizoni veten në grupin standard të sfondeve që ofrohen në dizajnin e Power Point. Ju mund të krijoni një prezantim unik dhe efektiv nga koleksioni i sfondeve duke ndjekur lidhjen: Për lehtësi, sfondet mblidhen sipas temës. E RËNDËSISHME: një lidhje me burimin është e detyrueshme (kjo mund të bëhet në fund të prezantimit)
Sasia e tekstit Mos u mundoni të vendosni shumë tekst në rrëshqitje, ju nuk jeni Leo Tolstoi dhe prezantimi juaj nuk është "Lufta dhe Paqja", audienca me shumë mundësi nuk do të ketë kohë ose thjesht nuk do të dëshirojë të lexojë tekst i gjatë. Vendoseni veten në vendin e tyre. Teksti në këtë rast nuk është mënyra më e mirë për të përcjellë informacionin. Është më mirë të shtoni ilustrime në formën e diagrameve, fotografive, grafikëve.
Leximi i tekstit Mos e lexoni tekstin nga sllajdet ndërsa mbroni projektin tuaj. Dëgjuesit zakonisht kanë mësuar tashmë të lexojnë dhe e bëjnë atë më shpejt sesa leximi me zë të lartë. Mos e lexoni tekstin as nga një copë letër. Në këtë rast, lind pyetja se kush e ka shkruar raportin: një student apo një mbikëqyrës. Diapozitivat janë shënimet tuaja. Nga ju nuk pritet të lexoni tekstin, por të komentoni
Sllajdi i parë duhet të jetë: Titulli i punës së projektit Mbiemri, Emri i folësit Klasa, shkolla Emri i plotë i mbikëqyrësit shkencor dhe konsulentëve shkencorë, nëse dëshironi - për komente
Objektivat Çfarë METODAT kërkimore keni përdorur: modelim kompjuterik; llogaritjet analitike; Eksperimentoni me një përshkrim të detyrueshëm të skemës së instalimit Në këtë rrëshqitje ju duhet të renditni pikë për pikë se çfarë detyrash duhet të zgjidhnit në lëvizjen drejt qëllimit tuaj kryesor. , shikoni rrëshqitjen tjetër
Parashtrohet një hipotezë Ju ose do ta konfirmoni ose do ta kundërshtoni këtë hipotezë si rezultat i punës në projektin tuaj. Shembull: Hipoteza: Kam hipotezuar se bizelet do të rriten nën dritën artificiale dhe do të jenë po aq të zbatueshme sa bizelet e rritura nën dritën natyrale
Rezultate dhe diskutime. Rekomandime Këtu duhet të flisni se si shkoi puna në projekt. Theksoni momentet e ndritshme, tregoni produktin përfundimtar. Mundohuni të përcillni disponimin dhe pasionin tuaj për temën e ngritur dhe të gjitha detajet dhe detajet do të pasqyrohen në pasaportën e projektit
Referencat Referencat janë të nevojshme. Burimet duhet të përshkruhen në mënyrë që ato të mund të gjenden, për shembull: Perelman Ya.I. Fizika argëtuese. T.1. M.: Shkenca, Shkenca dhe Jeta. 2000, Autor i shabllonit E. Pashkova
Pamja paraprake:
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Mësues teknologjie, Institucioni Arsimor Komunal “Shkolla e Mesme Nr. 3”, Menzelinsk, Republika e Tatarstanit Amanova N.V.
Një projekt është një zgjidhje krijuese e një natyre intelektuale dhe praktike, e realizuar nga studentët. Punë e pavarur e nxënësve, e kryer nën drejtimin e mësuesit.
Objektivat e aktiviteteve të projektit. Vetëvendosje Iniciativa Shoqërueshmëri Pavarësia Përgjegjësi Zgjuarsi Punë e vështirë
Thelbi i metodës së projektit është zhvillimi i dokumentacionit të nevojshëm. Përzgjedhja dhe kryerja e disa objekteve të punës që janë të realizueshme dhe të arritshme për studentët.
Është e nevojshme të merren parasysh nevojat e Shkollës së Shoqërisë Familjare
Përpunimi i pëlhurave Përpunimi artistik i materialeve Përpunimi i ushqimit Ekonomia shtëpiake Kultura shtëpiake Bazat e sipërmarrjes
Finalja Përgatitore Konstruktive Teknologjike
Faza përgatitore Përzgjedhja e një teme Mendimi për teknologjinë e ekzekutimit Hartimi i një plani ekzekutimi
Faza e projektimit Zhvillimi i projektimit Zhvillimi i dokumentacionit teknik dhe teknologjik Shpërndarja e përgjegjësive
Faza teknologjike Përfundimi i pjesës praktike të projektit Duke marrë parasysh kërkesat e teknologjisë dhe projektimit Pajtueshmëria me rregulloret e sigurisë Kontrolli dhe rregullimi i mësuesit Vetë-monitorimi i cilësisë së zbatimit
Faza përfundimtare Vetëvlerësimi i cilësisë Llogaritja e kostove ekonomike Mbrojtja e projektit Mbrojtja paraprake
Estetike – origjinalitet i dizajnit artistik, vlera kompozicionale, cilësi e lartë Funksionale – përputhshmëri me nevojat e mjedisit dhe qëllimin e synuar Mjedisor – siguri në përdorim Ekonomik – kosto e ulët
1. Kriteret e projektimit Fortësia, besueshmëria Lehtësia e përdorimit Përputhja e dizajnit me qëllimin e produktit 2. Kriteret teknologjike Origjinaliteti i aplikimit dhe kombinimi i materialit Pajisjet e nevojshme Kompleksiteti dhe vëllimi i punës Konsumi i energjisë 3. Kriteret e mjedisit Ndotja e mjedisit Mundësia e përdorimit të prodhimit mbetje Mundësi ripërdorimi në fund të jetës së tij të shërbimit
Propozimi i një problemi, diskutimi dhe analizimi i tij. Specifikimi i detyrës. Mbledhja e informacionit mbi temën e projektit. Shqyrtimi i opsioneve për zgjidhjen e problemit. Zgjedhja e zgjidhjes optimale dhe zhvillimi i saj. Planifikimi i prodhimit të produktit. Prodhimi i produktit. Verifikimi dhe vlerësimi i rezultateve. Dekor. Mbrojtja e projektit.
Aktivitetet e projektit kulmojnë në një produkt real, të prekshëm që duhet të vihet në praktikë ose të përdoret në punën e ardhshme të shkollës.
Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime
Prodhimi skenik "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe"
Qëllimi i këtij eventi është të tregojë përmes satirës dhe humorit ndikimin negativ të zakoneve të këqija në shëndetin dhe karakterin moral të një personi...
Çfarë është bukuria? (Bazuar në "The Boy Star" të Oscar Wilde) Çfarë është bukuria? (Bazuar në "The Boy Star" të Oscar Wilde)
zhvillimi i një leksioni letërsie bazuar në "Ylli i djalit" të Oscar Wilde...
Lojë intelektuale - edukative "Çfarë është kjo? Kush është ky?"
Para nesh është një fushë loje me katrorë me ngjyra të ndryshme. Çdo ngjyrë përfaqëson një kategori me pyetje. Janë shtatë kategori në fushën e lojës...
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Metoda e projektit në aktivitetet e institucionit arsimor parashkollor GBOU shkolla e mesme nr. 1238 (me studim të thelluar të gjuhës angleze) Departamenti parashkollor Përgatitur nga mësuesja Victoria Nikolaevna Savkina
Metoda e projektit është e rëndësishme dhe shumë efektive. Ai i jep fëmijës mundësinë për të eksperimentuar dhe sintetizuar njohuritë e fituara. Zhvilloni kreativitetin dhe aftësitë e komunikimit
Një projekt është një sipërmarrje e përkohshme për të krijuar produkte ose shërbime unike. Një projekt në fushën e arsimit kuptohet si një përshkrim i strukturuar (i bërë në një format të caktuar) i aktiviteteve të ardhshme që synojnë zbatimin e ndryshimeve të rëndësishme në praktikën arsimore në një kohë të kufizuar duke përdorur një sasi të kufizuar burimesh të ndryshme. Një projekt ndryshon nga kërkimi në atë që kërkimi kryhet për të marrë njohuri të reja, ndërsa një projekt synon të bëjë ndryshime të rëndësishme në praktikën e vendosur. Projekti është i kufizuar dhe ka një cikël të kufizuar jetësor. Çfarë është një projekt?
Mund të dallohen katër karakteristika të një projekti: Përqendrimi në arritjen e qëllimeve specifike; Ekzekutimi i koordinuar i veprimeve të ndërlidhura; Shtrirje e kufizuar në kohë, me fillim dhe fund të caktuar; Origjinalitet dhe unike. Shenjat e projektit.
Sigurimi i mirëqenies psikologjike dhe shëndetit të fëmijëve; Zhvillimi i aftësive njohëse; Zhvillimi i imagjinatës krijuese; Zhvillimi i të menduarit krijues; Zhvillimi i aftësive të komunikimit. Objektivat e projektit:
Bazuar në problemet e studiuara të fëmijëve, vendosni qëllimin e projektit. Hartimi i një plani për arritjen e qëllimit (mësuesi/ja diskuton planin me prindërit). Përfshirja e specialistëve në zbatimin e seksioneve përkatëse të projektit. Hartimi i një plani projekti. Mbledhja, grumbullimi i materialit. Përfshirja e klasave, lojërave dhe llojeve të tjera të aktiviteteve të fëmijëve në planin e projektit. Detyrë shtëpie për veten tuaj. ekzekutimi. Prezantimi i projektit, mësim i hapur. Një plan i përafërt i punës për një mësues për të përgatitur një projekt
1. Përcaktimi i qëllimeve: mësuesi zgjedh detyrën më të përshtatshme dhe më të realizueshme për fëmijët për një periudhë të caktuar kohore. 2. Zhvillimi i projektit – plani i veprimit për arritjen e qëllimit 3. Realizimi i projektit – pjesa praktike. 4. Përmbledhje – identifikimi i detyrave për projekte të reja. Fazat kryesore të metodës së projektit
Aktualisht, projektet klasifikohen: sipas përbërjes së pjesëmarrësve; me vendosjen e objektivit; sipas temës; sipas afateve të zbatimit. Klasifikimi i projektit
kërkimore-krijuese: fëmijët eksperimentojnë, dhe më pas rezultatet paraqiten në formë gazetash, dramatizimi, dizajni për fëmijë; lojëra me role (me elemente të lojërave krijuese, në të cilat fëmijët luajnë karaktere të veçanta. Të përshtatshme për fëmijët e vegjël); informacion i orientuar nga praktika: në të, fëmijët krijojnë objekte të ndryshme të aplikuara që mund të përdoren në jetën reale (qepë në dritare) ose të përdoren, për shembull, në dekorimin e një grupi (ne krijojmë vazo lulesh ose rritim lule). krijues (dizajnimi i rezultatit në formën e një feste për fëmijë, dizajn për fëmijë, për shembull, "Java e Teatrit"). Llojet e projekteve
Afatshkurtër (një ose disa mësime) Kohëzgjatje mesatare Afatgjatë (për shembull, "Kreativiteti i Pushkinit" - për vitin akademik). Projektet klasifikohen sipas kohëzgjatjes së tyre:
Fazat e projektit Veprimtaritë e mësuesit Veprimtaritë e fëmijëve Faza 1 1. Formulon problemin (qëllimin). Kur vendosni një qëllim, përcaktohet edhe produkti i projektit. 2. Prezanton situatën e lojës (tregimit). 3. Formulon problemin (jo në mënyrë të ngurtë). 1. Hyrja në problem. 2. Mësimi me situatën e lojës. 3. Pranimi i detyrës. 4. Shtimi i detyrave të projektit. Faza 2 4. Zgjidhja e detyrave të caktuara. 5. Organizon veprimtari. 5. Bashkimi i fëmijëve në grupe pune. 6. Shpërndarja e roleve. Faza 3 6. Drejton dhe kontrollon zbatimin e projektit. 7. Formimi i njohurive dhe aftësive specifike. Faza 4 7. Përgatitja për prezantimin. 8. Prezantimi. 8. Produkti i aktivitetit përgatitet për prezantim. 9. Prezantoni (para spektatorëve ose ekspertëve) produktin e aktivitetit. Fazat e projektit
Fazat Detyrat Aktivitetet e grupit të projektit Përcaktimi fillestar i problemit (tema). Përzgjedhja e një grupi pjesëmarrësish. Sqarimi i informacionit të disponueshëm, diskutimi i detyrës Planifikimi Analiza e problemit. Identifikimi i burimeve të informacionit. Vendosja e objektivave dhe zgjedhja e kritereve për vlerësimin e rezultateve. Shpërndarja e roleve në ekip. Formimi i detyrave, grumbullimi i informacionit. Përzgjedhja dhe arsyetimi i kritereve të suksesit. Vendimmarrja Mbledhja dhe sqarimi i informacionit. Diskutimi i alternativave. Zgjedhja e opsionit optimal. Sqarimi i planeve të veprimtarisë. Puna me informacion. Sinteza dhe analiza e ideve. Algoritmi i zhvillimit të projektit
Fazat Detyrat Aktivitetet e grupit të projektit Ekzekutimi Ekzekutimi i projektit Puna për projektin, hartimi i tij. Vlerësimi i rezultateve Analiza e zbatimit të projektit, rezultatet e arritura (sukseset dhe dështimet) Pjesëmarrja në analizën kolektive të projektit dhe vetëvlerësimi Mbrojtja e projektit Përgatitja për mbrojtje. Arsyetimi për procesin e projektimit. Shpjegimi i rezultateve të marra, vlerësimi i tyre. Mbrojtja e projektit. Pjesëmarrja në vlerësimin kolektiv të rezultateve të projektit.
Projektet: - ndihmojnë në aktivizimin e veprimtarisë së pavarur njohëse të fëmijëve; - ndihmoni fëmijët të zotërojnë realitetin përreth dhe ta studiojnë atë në mënyrë gjithëpërfshirëse; - të kontribuojë në zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve; - të nxisë aftësinë për të vëzhguar; - promovojnë aftësitë e të dëgjuarit; -të kontribuojë në zhvillimin e aftësive për të përgjithësuar dhe analizuar; - nxisin zhvillimin e të menduarit; - të ndihmojë për të parë problemin nga anë të ndryshme, në mënyrë gjithëpërfshirëse; - zhvilloni imagjinatën; - zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të folurit. Pse nevojiten projektet?
Ju urojmë suksese!!!
1 rrëshqitje
2 rrëshqitje
PROJEKT (nga latinishtja projectus - i hedhur përpara). Zhvillimi i këtij koncepti shoqërohet me formimin e të ashtuquajturës "kulturë projekti". Në përgjithësi, një projekt mund të përfaqësohet si një ide për një objekt, fenomen, proces të ri, i shprehur në vizatime, diagrame ose përshkrime të tjera. E.S. Polat: "Një projekt është një prototip, një imazh ideal i një objekti të supozuar ose të mundshëm, gjendje, në disa raste - një plan, një plan për ndonjë veprim."
3 rrëshqitje
Karakteristikat kryesore të projektit mund të konsiderohet se ai është: 1. Që synon arritjen e qëllimeve specifike (qëllimi përfundimtar duhet të korrespondojë me nevojat e klientit); 2. Përfshin zbatimin e koordinuar të veprimeve të ndërlidhura (ka udhëzime të qarta për zbatim, të zhvilluara për të përmbushur nevojat e klientit); 3. Ka një shtrirje të kufizuar në kohë, me fillim dhe fund të caktuar; Një projekt lind si rezultat i aktiviteteve të projektimit (projektimit). Duke i konsideruar projektet si dukuri të kulturës së projektit, mund të flasim për projektet jo vetëm si diçka që prodhohet ose përshkruhet në vizatime (skema, dokumente), por edhe si diçka që zbatohet në aktivitetet e bazuara në këto objekte tregtare.
4 rrëshqitje
PROJEKT - Metoda e mësimdhënies. Mund të përdoret në studimin e çdo lënde Mund të përdoret në klasë dhe në aktivitete jashtëshkollore. Përmbajtja e trajnimit. Dizajni mund të jetë pjesë e lëndës së Teknologjisë ose një lëndë e veçantë. Forma e organizimit të procesit arsimor. Natyra e projektit dhe natyra e mësimit janë thelbësisht të ndryshme. Aktivitetet e projektit mund të bëhen sërish një alternativë për mësimdhënien në klasë. Filozofia e veçantë e edukimit (filozofia e qëllimeve dhe e veprimtarive, e rezultateve dhe e arritjeve) Teknologji pedagogjike.
5 rrëshqitje
METODA E PROJEKTIT është një sistem (teknologji) pedagogjik që u shfaq si një fenomen i përfunduar në fillim të shekullit të 20-të në SHBA, ku fillimisht u quajt metoda e problemit. Autorët dhe ideologët e metodës ishin J. Dewey dhe studenti i tij W. H. Kilpatrick. Në Rusi u zbatua nga S.T.Shatsky, dhe më pas nga A.S. Makarenko. Baza filozofike e metodës janë idetë e filozofisë dhe pedagogjisë humaniste, si dhe pedagogjia pragmatike e J. Dewey. Ideja e metodës lidhet me ndërtimin e të mësuarit në një formë aktive, përmes veprimtarisë së përshtatshme dhe të qëllimshme të një studenti ose grupi studentësh (projekti), në përputhje me interesin e tij personal për këtë njohuri të veçantë. Qëllimi didaktik i metodës së projektit lidhet me zhvillimin e aftësive njohëse të studentëve, formimin e aftësisë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, për të lundruar në hapësirën e informacionit, për të parë, formuluar dhe zgjidhur një problem dhe për të zhvilluar të menduarit kritik dhe krijues. Metoda e projektit, si një mënyrë për të arritur një qëllim didaktik, përfshin një zhvillim të detajuar të problemit, i cili duhet të rezultojë në një rezultat praktik shumë real, të prekshëm, të zyrtarizuar në një mënyrë ose në një tjetër. Kjo përfshin organizimin e aktiviteteve kërkimore, formulimin e një hipoteze për zgjidhjen e një problemi, planifikimin e qartë të veprimeve për zbatimin e projektit dhe përdorimin e jetës përreth si një laborator në të cilin zhvillohet procesi mësimor. Metoda e projektit lidhet kryesisht me format grupore të të nxënit.
6 rrëshqitje
Metoda e projektit është përdorur në mënyrë aktive për më shumë se 100 vjet. Projekti ka për qëllim gjithmonë zgjidhjen e një problemi praktik. Një person që zbaton një projekt të caktuar nuk është vetëm duke kërkuar diçka të re, ai po zgjidh një problem real me të cilin përballet.
7 rrëshqitje
Procesi i krijimit të një projekti quhet dizajn. "Dizajni është një aktivitet që inicon ndryshime në mjedisin e ndërtuar." Në një kuptim të gjerë, dizajni është aktiviteti i bërjes së ndryshimeve në mjedis (natyror ose artificial). Dizajni kuptohet gjithashtu si menaxhimi i zhvillimit spontan të botës objektive.
8 rrëshqitje
Rrëshqitja 9
Aktiviteti i projektit të studentëve është një veprimtari e përbashkët arsimore, njohëse, krijuese ose lojërash e studentëve që ka një qëllim të përbashkët, metodat, metodat e veprimtarisë të dakorduara, që synojnë arritjen e një rezultati të përbashkët të veprimtarisë. Një kusht i domosdoshëm për aktivitetin e projektit është prania e ideve të para-zhvilluara për produktin përfundimtar të aktivitetit, fazat e projektimit (zhvillimi i konceptit, përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit, burimet e disponueshme dhe optimale për aktivitetin, krijimi i planin, programet dhe organizimin e aktiviteteve për zbatimin e projektit) dhe zbatimin e projektit, duke përfshirë kuptimin dhe reflektimin e tij mbi rezultatet e performancës.
10 rrëshqitje
AKTIVITETI I PROJEKTIT ju mundëson - FORMIMI I NJË POZICION AKTIV, TË PAVARUR DHE NISMA TË NXËNËSVE NË MËSIM; - ZHVILLONI AFTËSITË DHE AFTËSITË E PËRGJITHSHME AKADEMIKE (KËRKIM, REFLEKTIV); - TË NDËRTOJNË KOMPETENCA (AFTËSI TË LIDHUR DIREKT ME PËRVOJEN E ZBATIMIT TË TYRE NË AKTIVITETET PRAKTIKE); - ZBATIMI I PARIMIT TË LIDHJES SË MËSIMIT ME JETËN; - ZHVILLONI INTERESIN NJOHES TË NXËNËSVE
11 rrëshqitje
Aktiviteti i projektit është një lloj aktiviteti integrues që sintetizon elemente të veprimtarisë lozonjare, njohëse, të orientuar drejt vlerave, transformuese, edukative, komunikuese dhe më e rëndësishmja krijuese. N.V. Matyash: aktiviteti krijues i projektit të nxënësve është një aktivitet për të krijuar produkte dhe shërbime që kanë risi objektive ose subjektive dhe kanë rëndësi personale ose shoqërore.
12 rrëshqitje
AKTIVITETI I PROJEKTIT BAZHET NË PARIMET E : - EDUKIMIT TË ORIENTUAR PERSONAL - QASJE INDIVIDUALE - SUBJEKTIVITET Metoda e projektit përfshin gjithmonë zgjidhjen e një problemi.
Rrëshqitja 13
Metoda e projektit në shkollën sovjetike "...Metoda e projektit mund të edukojë qytetarë aktivë, energjikë, iniciativë, të cilët dinë të sakrifikojnë interesat personale në emër të së mirës publike dhe, për rrjedhojë, janë të nevojshëm në ndërtimin e parimeve të reja të shoqëria komuniste” Prof. E.G. Kagarov "Metoda e projektit në shkollën e punës" (1926)
Rrëshqitja 14
Përdorimi i "metodës së projektit" në vitet 1920 çoi në një rënie të papranueshme të cilësisë së mësimdhënies. Arsyet: - mungesa e personelit të trajnuar mësimor të aftë për të punuar me projekte; - metodologji e zhvilluar dobët për aktivitetet e projektit; hipertrofia e “metodës së projektit” në dëm të metodave të tjera të mësimdhënies; - një kombinim i "metodës së projektit" me idenë pedagogjike analfabete të "programeve komplekse".
15 rrëshqitje
Si veprimtari edukative, projektet e nxënësve të shkollës shërbejnë para së gjithash për të zhvilluar personalitetin e subjektit të studimit dhe jo për të marrë një produkt të rëndësishëm shoqëror. Kjo do të përcaktojë parametrat kryesorë të përmbajtjes, organizimit dhe funksionimit të tij.
16 rrëshqitje
Një projekt është "pesë Ps": Problemi, Projektimi (planifikimi), Kërkimi i Informacionit, Produkti, Prezantimi. “P” e gjashtë e një projekti është portofoli i tij, d.m.th. një dosje në të cilën janë mbledhur të gjitha materialet e punës, duke përfshirë draftet, planet ditore, raportet, etj.
Rrëshqitja 17
IDEJA KRYESORE: fokusi i veprimtarisë edukative dhe njohëse të nxënësve të shkollës në rezultatin që merret kur zgjidhet një ose një tjetër problem praktikisht ose teorikisht i rëndësishëm. REZULTATI I JASHTËM: mund të shihet, kuptohet, zbatohet në aktivitete praktike reale REZULTATI I BRENDSHËM: përvoja e veprimtarisë
18 rrëshqitje
KËRKESAT THEMELORE PËR PROJEKTIN 1. prania e një detyre (problemi) me rëndësi shoqërore - kërkimore, informative, praktike 2. planifikimi i veprimeve për zgjidhjen e problemit (dizajnimi i vetë projektit - lloji i produktit dhe forma e prezantimit) 3. çdo projekt kërkon kërkimi i studentëve (kërkimi i informacionit, përpunimi i tij, të kuptuarit dhe prezantimi para anëtarëve të ekipit të projektit) 4. Rezultati i punës në projekt është një produkt (një mjet që anëtarët e ekipit të projektit e zhvilluan për të zgjidhur problemin) 5. produkti i përgatitur duhet t'i paraqitet klientit (prezantimi i produktit)
Rrëshqitja 19
Përparësitë e metodës së projektit. *Një mësim i kufizuar me afate kohore kalon në aktivitete jashtëshkollore. *Studentët shohin rezultatin përfundimtar përpara tyre. *Zhvillohen kreativiteti dhe aftësitë e nxënësve. *Vetëvendosje profesionale (“Ku mund të zbatoj njohuritë e mia?”). *Mbahen parasysh aftësitë individuale të nxënësve: të fortë - komplekse, të dobëta - sipas aftësive të tyre reale). *Aspekti social i personalitetit të nxënësit zhvillohet përmes përfshirjes në aktivitete të ndryshme...
20 rrëshqitje
KLASIFIKIMI I PROJEKTEVE / W.H. KLASIFIKIMI I PROJEKTEVE EDUKIMORE /Grumbullime/ *Projektet e lojës janë aktivitete për fëmijë, qëllimi imediat i të cilave është pjesëmarrja në aktivitete në grup, si lojëra të ndryshme, valle popullore, shfaqje teatrale, lloje të ndryshme argëtimi etj. *Projekte ekskursioni - studim i arsyeshëm i problemeve që lidhen me natyrën përreth dhe jetën shoqërore. *Projektet narrative janë ato, në zhvillim, të cilat fëmijët kishin për qëllim “të merrnin kënaqësi nga tregimi në formën më të larmishme” - gojore, të shkruara, vokale (këngë), artistike (pikturë), muzikore (duke luajtur në piano) etj. *Projekte konstruktive - që synojnë krijimin e një produkti specifik, të dobishëm.
21 rrëshqitje
KLASIFIKIMI I PROJEKTEVE sipas aktivitetit dominues Projekt i orientuar nga praktika Projekt kërkimor (struktura i ngjan një kërkimi shkencor) Studentët përcaktojnë problemin dhe problemet e kërkimit që rezultojnë, parashtrojnë një hipotezë për zgjidhjen e tyre, diskutojnë metodat e kërkimit, e kryejnë atë, analizojnë të dhënat e marra, nxirrni përfundime dhe hartoni rezultatet e projektit tuaj në formën e një abstrakti, prezantimi posteri ose artikulli. Projekt informacioni (që synon mbledhjen e informacionit për një objekt ose fenomen me qëllim analizimin, përgjithësimin dhe prezantimin e tij në një audiencë të gjerë). Rezultati i projektit mund të jetë publikimi, krijimi i një mjedisi informacioni për një klasë ose shkollë. Një projekt krijues nuk ka një strukturë të detajuar dhe i nënshtrohet zhanrit të veprimtarisë krijuese. (almanakë, shfaqje teatrale, lojëra sportive, vepra të artit figurativ ose dekorativ, video...) Projekt me role (pjesëmarrësit marrin rolet e personazheve letrare ose historike, heronjve të trilluar...). Projekti social Të gjitha aktivitetet ndërtohen rreth një problemi të rëndësishëm shoqëror që lidhet me interesat e një grupi njerëzish.
Rrëshqitja 22
KLASIFIKIMI I PROJEKTEVE SIPAS KOMPLESKITETIT (SIPAS FUSHËS SË PËRMBAJTJES LËNDORE) MONOPROJEKTE (brenda një projekti ose fushës së përgjithshme të njohurive) Letrare dhe krijuese, shkenca natyrore, mjedisore, gjuhësore (gjuhësore), studime kulturore, sportive, historike, gjeografike, muzikore. NDËRSUBJEKTIVE (kryhet ekskluzivisht jashtë orarit të mësimit dhe nën drejtimin e disa specialistëve në fusha të ndryshme të dijes)
Rrëshqitja 23
KLASIFIKIMI I PROJEKTEVE SIPAS KOHËZGJATJES SIPAS KOHËZGJATJES MINI-PROJEKTE (që zgjasin një orë mësimi ose janë pjesë e tij) PROJEKTE AFATSHKURT (4-6 orë mësimi. Gjatë mësimeve - koordinimi i aktiviteteve të pjesëmarrësve të grupeve të projektit; mbledhja e informacionit, krijimi i një produkti dhe përgatitja e një prezantimi kryhen ne aktivitetet jashteshkollore dhe ne shkolle) PROJEKTE JAVORE PROJEKTE VJETOR
24 rrëshqitje
Tipologjia e projekteve në fushën arsimore "Teknologji" /V.D.Simonenko/: - intelektuale (duke bërë ndryshime në modelet ekzistuese, metodat, programet kompjuterike, dizajni i brendshëm, çdo produkt; në të njëjtën kohë, shpresat e veçanta shoqërohen me të papriturat e natyrshme, jo -Pikëpamja standarde e të rinjve për gjendjen aktuale të punëve); - material (nënkupton prodhimin e mjeteve, pajisjeve, mjeteve pamore, mjeteve të mekanizimit dhe automatizimit në shkallë të vogël, produkteve të krijimtarisë artistike, aplikative dhe teknike të studentëve); - mjedisore (kryerja e një vlerësimi eksperti të mjedisit ajër-gaz, gjendjen e trupave ujorë dhe tokave, përhapjen e erozionit dhe pyllëzimin; studimi i mundësisë së grumbullimit dhe përdorimit të lëndëve të para dytësore, rigjenerimi i polimereve të ndryshme plastike, përdorimi i këtyre materialeve për prodhimi i objekteve të punës së studentëve); - shërbimi (akumulimi, përzgjedhja, dizajnimi dhe prezantimi i informacionit); - komplekse, duke përfshirë komponentë intelektualë, materialë, mjedisorë dhe të shërbimit.
25 rrëshqitje
PASAPORTA E PUNËS SË PROJEKTIT 1. Emri i projektit. 2. Menaxheri i projektit. 3. Konsulentët e projektit. 4. Lënda akademike në kuadër të së cilës kryhet puna projektuese. 5. Disiplina akademike të afërta me temën e projektit. 6. Mosha e nxënësve për të cilën është hartuar projekti. 7. Përbërja e ekipit të projektit (emrat e plotë të nxënësve, klasa). 8. Lloji i projektit (abstrakt, informues, hulumtues, krijues, i orientuar nga praktika, me role). /vazhdim/
26 rrëshqitje
9. Klienti i projektit. 10. Qëllimi i projektit (qëllimet praktike dhe pedagogjike). 11. Objektivat e projektit (2-4 objektiva, theksi në objektivat zhvillimore). 12. Pyetjet e projektit (3-4 pyetjet problematike më të rëndësishme për temën e projektit që pjesëmarrësit duhet t'u përgjigjen gjatë zbatimit të tij) 13. Pajisjet e nevojshme. 14. Abstrakt (relevanca e projektit, rëndësia në nivel të shkollës dhe shoqërisë, orientimi personal, aspekti arsimor, shkurtimisht - përmbajtja). 15. Produkti(et) e synuar i projektit. 16. Fazat e punës në projekt (për secilën fazë, tregoni formën, kohëzgjatjen dhe vendin e punës së studentëve, përmbajtjen e punës, përfundimin e fazës). 17. Shpërndarja e vlerësuar e roleve në ekipin e projektit.
Rrëshqitja 27
Aftësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore që formohen në procesin e aktiviteteve të projektit. Aftësitë reflektuese. - aftësia për të kuptuar një problem për të cilin nuk ka njohuri të mjaftueshme; - aftësia për t'iu përgjigjur pyetjes: çfarë duhet të mësoni për të zgjidhur problemin? Aftësitë e kërkimit. - aftësia për të gjeneruar në mënyrë të pavarur ide, d.m.th. Shpik një metodë veprimi, duke u mbështetur në njohuri nga fusha të ndryshme; - aftësia për të gjetur në mënyrë të pavarur informacionin që mungon në fushën e informacionit; - aftësia për të kërkuar informacionin që mungon nga një ekspert (mësues, konsulent, specialist); - aftësia për të gjetur disa zgjidhje për një problem; - aftësia për të paraqitur hipoteza; - aftësia për të krijuar marrëdhënie shkak-pasojë
28 rrëshqitje
Aftësitë e pavarësisë vlerësuese. Aftësi për të punuar në bashkëpunim. - aftësitë e planifikimit kolektiv - aftësia për të bashkëvepruar me çdo partner - aftësia për të ndihmuar reciprokisht në një grup në zgjidhjen e problemeve të përbashkëta - aftësitë e komunikimit të partneritetit të biznesit - aftësia për të gjetur dhe korrigjuar gabimet në punën e anëtarëve të tjerë të grupit Aftësitë menaxheriale. - aftësia për të hartuar një proces (produkt) - aftësi për të planifikuar aktivitetet, kohën, burimet - aftësinë për të marrë vendime dhe për të parashikuar pasojat e tyre - aftësi për të analizuar aktivitetet e veta
Rrëshqitja 29
Aftësitë e komunikimit - aftësia për të inicuar ndërveprim arsimor me të rriturit (të hyni në dialog, të bëni pyetje...) - aftësia për të udhëhequr një diskutim - aftësia për të mbrojtur këndvështrimin tuaj - aftësia për të gjetur një kompromis - aftësi intervistuese, me gojë marrja në pyetje etj. Aftësitë e prezantimit. - aftësitë e të folurit monolog - aftësia për t'u mbajtur me vetëbesim gjatë një fjalimi - aftësi artistike - aftësia për të përdorur mjete të ndryshme vizuale gjatë të folurit - aftësia për t'iu përgjigjur pyetjeve të paplanifikuara
30 rrëshqitje
Aftësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore formohen në aktivitetet e projektit Aftësitë refleksive: Aftësia për të kuptuar një problem për të cilin nuk ka njohuri të mjaftueshme për ta zgjidhur Aftësia për t'iu përgjigjur pyetjes: çfarë duhet të mësoni për të zgjidhur detyrën? Aftësitë e kërkimit (kërkimit): Aftësia për të gjeneruar në mënyrë të pavarur ide, d.m.th. shpik një metodë veprimi, duke u mbështetur në njohuri nga fusha të ndryshme Aftësia për të gjetur në mënyrë të pavarur informacionin që mungon në fushën e informacionit Aftësia për të kërkuar informacionin e nevojshëm nga një ekspert (mësues, konsulent, specialist) Aftësia për të gjetur disa opsione për zgjidhjen e një problemi Aftësia për të paraqitur hipoteza Aftësia për të vendosur marrëdhënie shkak-pasojë
31 rrëshqitje
Aftësitë dhe aftësitë për të punuar në bashkëpunim: Aftësitë e planifikimit kolektiv Aftësi për të bashkëvepruar me cilindo partner Aftësi për ndihmë reciproke në grup në zgjidhjen e problemeve të përbashkëta Aftësi komunikimi në partneritet biznesi Aftësi për të gjetur dhe korrigjuar gabimet në punën e anëtarëve të tjerë të grupit Aftësitë menaxheriale: Aftësia për të Dizenjimi i një procesi (produkti) Aftësia për të planifikuar aktivitetet, kohën, burimet Aftësi për të marrë vendime dhe për të parashikuar pasojat e tyre Aftësi për të analizuar aktivitetet e veta (progresin e tij dhe rezultatet e ndërmjetme)
Rrëshqitja 33
Në sistemin tradicional, theksi vihet në asimilimin e njohurive të gatshme, dhe vetë mësimi ndodh përmes përdorimit të kujtesës. Metoda e projektit: *zhvillon inteligjencën e studentit, aftësinë e tij për të planifikuar dhe gjurmuar sekuencën e veprimeve të kryera, për të përvetësuar njohuritë dhe për ta zbatuar atë në veprimtari praktike; *zhvillon kreativitetin dhe pavarësinë; *përqendruar në veprimtarinë e pavarur të nxënësve, e cila presupozon zotërimin e aftësive të caktuara: analizë, sintezë, eksperimentim të mendimit, parashikim; *krijues në thelb, sepse përfshin një kombinim të metodave të kërkimit, kërkimit, problemit; *kur punoni në një projekt, fokusi është te mendimi, dhe gjuha vepron në funksionin e saj të drejtpërdrejtë - formimin dhe formulimin e këtyre mendimeve; *ju lejon t'u mësoni fëmijëve aftësinë për të fituar njohuri përmes aktiviteteve të tyre.
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Metoda e projektit në procesin arsimor
Themeluesi i metodës së projektit konsiderohet të jetë mësuesi amerikan V. Kilpatrick (1918) Në vitet 20 të shekullit të njëzetë, mësuesit sovjetikë u interesuan për metodën e projektit. Dhe për këtë arsye, metoda e projektit mund të klasifikohet si diçka e re që duhet quajtur një e vjetër e harruar mirë. Qëllimi kryesor i metodës së projektit është zhvillimi i personalitetit krijues të lirë të fëmijës, i cili përcaktohet nga qëllimet dhe objektivat zhvillimore të veprimtarive kërkimore të fëmijëve.
Projekti: përkthyer nga latinishtja - hedhur përpara; një plan realist, një plan për të ardhmen e dëshiruar; aktivitete me objektiva specifike, shpesh duke përfshirë kërkesat për kohën, koston dhe cilësinë e rezultateve; një grup dokumentesh (llogaritje, vizatime, paraqitje, etj.) për krijimin e një produkti. Përmban një justifikim racional dhe një metodë specifike zbatimi.
Llojet e projekteve
Klasifikimi i projekteve: METODA DHE LLOJI I AKTIVITETIT Materiali Kërkimor Informativ Kreativ Lojëra me role të orientuara drejt praktikës të integruara
Projektet kërkimore Këto projekte përfaqësojnë mini-hulumtime të kryera në çdo drejtim dhe kërkojnë një strukturë të mirëmenduar.
Projektet e informacionit Projektet kanë për qëllim mbledhjen, analizimin dhe sigurimin e informacionit për një objekt.
Projekte materiale Që synojnë krijimin e produkteve materiale (mjete, pajisje, mjete vizuale edukative).
Projektet kreative Nuk kërkojnë një strukturë të zhvilluar mirë. Rezultatet mund të jenë një gazetë, video, skenar, etj.
Projektet me role Pjesëmarrësit në këtë lloj projekti marrin disa role të përcaktuara nga natyra dhe përmbajtja e projektit.
Projektet e orientuara nga praktika Kërkojnë një strukturë të mirëmenduar. E fokusuar në interesat sociale të nxënësve. Rezultatet mund të jenë mesazhe në seksione të cikleve profesionale dhe teknologjike; rekomandimet, materiali referues, dizajni i dhomës, etj.
Projekt kompleks Një projekt që përfshin komponentë të llojeve të ndryshme të projekteve.
Mono-projekte të realizuara në kuadrin e një lënde akademike. Aktivitete vizuale
Projektet ndërdisiplinore Kombinoni disa lëndë. teknologjia e artit të matematikës
NATYRA E KONTAKTEVE Ndërkombëtare të Brendshme Rajonale
NUMRI I PJESËMARRËSVE Çifte Kolektive Grupi Mass
KOHËZGJATJA E PROJEKTIT Afatshkurtër Kohëzgjatja mesatare Afatgjatë
Algoritmi për një projekt edukativ: 1.Problemi 2.Dizajnimi (planifikimi) 3.Kërkimi për informacion 4.Produkti 5.Portofoli i projektit 6.Prezantimi 7.Reflektimi (analiza)
Metoda e projektit është e rëndësishme dhe shumë efektive. Ai i jep fëmijës mundësinë të eksperimentojë, të sintetizojë njohuritë e fituara, të zhvillojë aftësitë krijuese dhe komunikuese, gjë që e lejon atë të përshtatet me sukses me situatën e ndryshuar të shkollimit.
Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime
Projekti krijues “Piktura është poezi që shihet dhe poezia është pikturë që dëgjohet”.
Qëllimi i projektit edukativ njëvjeçar është krijimi i një albumi me piktura nga artistë rusë dhe vepra poetike, të cilat janë një ilustrim verbal i punës së artistit, që ndihmojnë për të...
Projekti i mësimit "A jeni i mirë në lexim?" (programi i shkollës korrektuese të tipit VIII),
Lloji i projektit: informativ, kërkimor, krijues. Kohëzgjatja e projektit: afatshkurtër: një javë, një mini-projekt nga projekti afatgjatë i kaleidoskopit "Ata mësojnë në shkollë". ...
Prezantimi i rezultateve të projekteve të përfunduara të studentëve në formën e një produkti material
Ky prezantim prezanton në mënyrë selektive rezultatet e projekteve të përfunduara studentore në formën e një produkti të prekshëm...
Veçoritë e përdorimit të metodës së projektit në klasat fillore të shkollave të tipit VIII
Parimi kryesor i procesit të të mësuarit është qasja e bazuar në veprimtari ndaj të mësuarit, që synon zhvillimin e mjeteve dhe metodave të veprimtarisë mendore. Qasja e të mësuarit e bazuar në aktivitet lejon...
