Dokumentacioni i Zëvendësdrejtorit për Punë Arsimore. Kuadri rregullativ në ndihmë të nëndrejtorit për punë edukative Zëvendësdrejtori më i mirë për punë edukative në shkollë

PËRSHKRIMI I PUNËS

ZËVENDËS DREJTORI I SHKOLLËS

PËR PUNËN ARSIMORE

___________________________________________________________

1. Dispozitat e Përgjithshme

1.1. Ky përshkrim i punës është zhvilluar në bazë të tarifave dhe karakteristikave të kualifikimit të nëndrejtorit (drejtorit, drejtuesit, drejtuesit) të një institucioni arsimor, miratuar me urdhër të Ministrit të Arsimit dhe Shkencës të Republikës së Kazakistanit nr. 338, datë 13 korrik 2009, Ministri i Punës dhe Mbrojtjes Sociale të Popullsisë së Republikës së Kazakistanit nr. 141, datë 28.06.03 dhe Karakteristikat e kualifikimit të pozicioneve individuale të specialistëve nga institucionet shtetërore dhe ndërmarrjet shtetërore, të përbashkëta për të gjitha fushat e veprimtarisë , miratuar me urdher te Ministrit te Punes dhe Mbrojtjes Sociale te Popullsise se Republikes se Kazakistanit nr.119-p date 30.03.05. Kontrata kolektive e shkolles nr.05020487 date 05.01.2009 Statuti i shkolles nr.1102/22 date 07. /08/2010 gjatë hartimit të udhëzimeve, u morën parasysh edhe rekomandimet e përafërta për organizimin e një shërbimi për mbrojtjen e punës në një institucion arsimor të Ministrisë së Arsimit të Republikës së Kazakistanit.

1.2. Zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative emërohet dhe shkarkohet nga drejtori i shkollës.

Gjatë periudhës së pushimit dhe paaftësisë së përkohshme të zëvendësdrejtorit të shkollës për punë edukative, detyrat e tij mund t'i caktohen nëndrejtorit për punë edukative ose mësuesit nga mësuesit më me përvojë. Kryerja e përkohshme e detyrave në këto raste kryhet në bazë të urdhrit të drejtorit të shkollës, të lëshuar në përputhje me kërkesat e legjislacionit të punës.

1.3. Zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative duhet të ketë arsim të lartë profesional dhe të paktën 3 vjet përvojë pune në pozita mësimore ose drejtuese.

1.4. Zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative i raporton drejtpërdrejt drejtorit të shkollës.

1.5. Në varësi të drejtpërdrejtë të nëndrejtorit të shkollës për punë edukative janë: personeli mësimor

1.6. Në aktivitetet e tij, zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative udhëhiqet nga Kushtetuta dhe ligjet e Republikës së Kazakistanit, Dekretet e Presidentit të Republikës së Kazakistanit, vendimet e Qeverisë së Republikës së Kazakistanit dhe autoritetet arsimore të të gjitha nivelet për çështjet e arsimit dhe edukimit të nxënësve; rregullat dhe rregulloret e mbrojtjes së punës, sigurisë dhe mbrojtjes nga zjarri, si dhe statutin dhe aktet ligjore vendore të shkollës (duke përfshirë rregulloret e brendshme të punës, urdhrat dhe udhëzimet e drejtorit, këtë përshkrim të punës), marrëveshjen e punës (kontratën).

Zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative është në përputhje me Konventën për të Drejtat e Fëmijës.

2. Funksionet

Veprimtaritë kryesore të zëvendësdrejtorit të shkollës për punë edukative janë:

2.1. organizimi i punës edukative jashtëshkollore dhe jashtëshkollore me nxënës;

2.2. udhëzimi metodologjik i procesit arsimor;

2.3. sigurimin e respektimit të standardeve dhe rregulloreve të sigurisë në punën jashtëshkollore dhe jashtëshkollore me studentët;

3. Përgjegjësitë e punës

Zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative kryen këto punë:

3.1. organizon planifikimin aktual dhe afatgjatë të punës edukative jashtëshkollore dhe jashtëshkollore me nxënësit dhe zbatimin e saj;

3.2. koordinon punën e mësuesve, mësuesve të klasës, këshilltarit të lartë dhe punonjësve të tjerë të varur drejtpërdrejt;

3.3. organizon dhe koordinon zhvillimin e dokumentacionit të nevojshëm edukativo-metodologjik;

3.4. kryen monitorim sistematik të cilësisë së procesit edukativo-arsimor, punës së klubeve, grupeve ditore të zgjatura dhe aktiviteteve jashtëshkollore; ndjek aktivitetet jashtëshkollore dhe jashtëshkollore, klasat e klubeve dhe grupeve të ditës së zgjatur (të paktën 180 orë në vit akademik), analizon formën dhe përmbajtjen e tyre dhe sjell rezultatet e analizës në vëmendjen e mësuesve;

3.5. organizon punë edukative për prindërit, pranon prindërit (personat që i zëvendësojnë ata) për çështjet e organizimit të procesit arsimor;

3.6. ofron ndihmë për stafin mësimdhënës në zotërimin dhe zhvillimin e programeve dhe teknologjive inovative arsimore;

3.7. së bashku me zëvendësdrejtorin e shkollës për punë edukativo-arsimore, harton orarin e orëve të mësimit për grupet me ditë të zgjatur dhe llojet e tjera të aktiviteteve edukative, kulturore dhe të kohës së lirë; siguron zëvendësimin në kohë dhe me cilësi të lartë të mësuesve që mungojnë përkohësisht dhe mësuesve të tjerë të varur drejtpërdrejt;

3.8. siguron përgatitjen në kohë të dokumentacionit raportues të vendosur, kontrollon mirëmbajtjen e saktë dhe në kohë të revistës së grupeve pas shkollës, ditareve të klasës dhe dokumentacionit tjetër nga mësuesit, mësuesit e klasës, këshilltarët e vjetër dhe mësuesit e tjerë;

3.9. ofron ndihmë për grupet e studentëve në kryerjen e aktiviteteve kulturore, edukative dhe rekreative;

3.10. merr pjesë në plotësimin e personelit të shkollës, merr masa për ruajtjen e numrit të nxënësve në klube etj., organizon punën dhe zhvillon mbledhjet e prindërve në mbarë shkollën dhe kontrollon punën e mbledhjeve të prindërve të klasës;

3.11. monitoron respektimin e nxënësve me statutin dhe rregullat për nxënësit e shkollës;

3.12. merr pjesë në përzgjedhjen dhe vendosjen e personelit mësimor, organizon përmirësimin e kualifikimeve dhe aftësive të tyre profesionale dhe menaxhon metodën e punës. shoqatat, përmirëson aftësitë e tyre;

3.13. bën propozime për përmirësimin e procesit arsimor, merr pjesë në punën e këshillit pedagogjik të shkollës;

3.14. kryen dhe organizon certifikimin e mësuesve dhe punonjësve të tjerë të shkollës;

3.15. merr masa për rimbushjen e bibliotekës me literaturë, revista dhe gazeta arsimore, metodologjike dhe artistike, që lidhen me profilin e punës së saj;

3.16. siguron që mësuesit e klasës, mësuesit dhe punonjësit e tjerë të varur drejtpërdrejt të përmbushin detyrat që u janë caktuar për të garantuar sigurinë e jetës së nxënësve; organizon punë edukative, punë vullnetare të dobishme shoqërore të studentëve në përputhje të rreptë me normat dhe rregullat e mbrojtjes së punës;

3.17. përgatit projekturdhra, merr pjesë në kontrollin administrativ dhe publik për çështjet e sigurimit të jetës, në hetimin e aksidenteve që ndodhin me punonjësit dhe studentët;

3.18. ofron ndihmë metodologjike për mësuesit e klasave, drejtuesit e grupeve, klubeve dhe sporteve. seksione, shëtitje, ekskursione, shoqata të punës, punë të dobishme shoqërore, produktive, etj., duke përfshirë çështjet e garantimit të sigurisë së punës për studentët, parandalimin e lëndimeve dhe aksidenteve të tjera;

3.19. udhëzon punonjësit e vartësve të drejtpërdrejtë për mbrojtjen e punës, masat paraprake të sigurisë, kanalizimet industriale dhe sigurinë nga zjarri me përgatitjen e dokumentacionit përkatës; harton udhëzime sigurie për klubet shkollore;

3.20. monitoron pajtueshmërinë dhe merr masa për të respektuar standardet sanitare dhe higjienike, kërkesat, rregullat e mbrojtjes së punës, sigurinë nga zjarri gjatë kryerjes së aktiviteteve edukative dhe punës jashtë institucionit arsimor me studentë;

3.21. organizon me nxënësit dhe prindërit e tyre (personat që i zëvendësojnë) aktivitete për parandalimin e lëndimeve, aksidenteve të trafikut rrugor, aksidenteve në rrugë, në ujë, etj.; organizon përfshirjen e prindërve në punën edukative me nxënësit, nxit krijimin e një sistemi arsimor gjithëpërfshirës;

3.22. vendos dhe mban lidhje ndërmjet shkollës dhe institucioneve të arsimit plotësues për fëmijë dhe organizatave tjera për aktivitete të përbashkëta në edukimin jashtëshkollor;

3.23. përputhet me standardet etike të sjelljes në shkollë, në shtëpi, në vende publike, që korrespondojnë me statusin social të mësuesit;

3.24. i nënshtrohet ekzaminimeve mjekësore periodike falas;

3.25. kryen dhe monitoron punën për parandalimin e delikuencës tek të miturit.

3.26. kryen dhe organizon detyrën e mësuesve dhe të administratës përreth shkollës.

4. Të drejtat

Zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative ka të drejtë në kompetencën e tij:

4.1. kontrolloni punën e punonjësve të varur drejtpërdrejt; marrin pjesë në klasat dhe ngjarjet e tyre; jepni urdhra të detyrueshëm (pa të drejtën për të bërë komente gjatë orëve të mësimit dhe ngjarjeve të tjera);

4.2. t'i sjellë nxënësit në përgjegjësi disiplinore për kundërvajtje që pengojnë procesin arsimor, në mënyrën e përcaktuar me statutin e shkollës dhe Rregullat për Shpërblimet dhe Dënimet;

4.3. të bëjë, nëse është e nevojshme, ndryshime të përkohshme në orarin e klasave të klubeve dhe grupeve të ditëve të zgjatura, seksioneve sportive, etj., të anulojë klasat, të kombinojë përkohësisht grupet për klasa të përbashkëta;

4.4. të kërkojë nga punonjësit informacionin, dokumentet, shpjegimet e nevojshme;

5. Përgjegjësia

5.1. Për mospërmbushje ose përmbushje të pahijshme pa arsye të mirë të Statutit dhe Rregullores së Brendshme të Punës së shkollës, urdhrave ligjorë të drejtorit të shkollës dhe rregulloreve të tjera vendore, përgjegjësive të punës të përcaktuara nga ky udhëzim, përfshirë edhe mospërdorimin e të drejtave të dhëna, zv. Drejtori i shkollës për punë edukative mban përgjegjësi disiplinore në mënyrën e përcaktuar me Kodin e Punës të Republikës së Kazakistanit. Për shkelje të rëndë të detyrave të punës, pushimi nga puna mund të zbatohet si dënim disiplinor.

5.2. Për përdorimin, përfshirë përdorimin një herë, të metodave edukative që lidhen me dhunën fizike dhe (ose) mendore ndaj personalitetit të nxënësit, si dhe kryerjen e veprave të tjera imorale, zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative mund të lirohet nga pozicionin e tij në përputhje me Kodin e Punës të Republikës së Kazakistanit dhe Ligjin e Republikës së Kazakistanit "Për arsimin". Largimi nga puna për këtë vepër nuk është masë disiplinore.

5.3. Për shkelje të rregullave të sigurisë nga zjarri, mbrojtjes së punës, rregullave sanitare dhe higjienike për organizimin e procesit arsimor, nëndrejtori i shkollës për punë edukative sillet në përgjegjësi administrative në mënyrën dhe në rastet e parashikuara nga legjislacioni administrativ.

5.4. Për shkaktimin e fajshëm të dëmit të shkollës ose pjesëmarrësve në procesin edukativo-arsimor në lidhje me kryerjen (moskryerjen) e detyrave të tij zyrtare, zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative mban përgjegjësi financiare në mënyrën dhe në kufijtë e përcaktuar me Kodi i Punës i Republikës së Kazakistanit dhe (ose) legjislacioni civil.

6. Marrëdhëniet. Marrëdhëniet sipas pozicionit

Zëvendës drejtori i shkollës për punë edukative:

6.1. punon me orar të parregullt sipas një orari të bazuar në javën e punës 40 orëshe dhe të miratuar nga drejtori i shkollës;

6.2. planifikon në mënyrë të pavarur punën e tij për çdo vit akademik dhe çdo tremujor akademik. Plani i punës miratohet nga drejtori i shkollës jo më vonë se pesë ditë nga fillimi i periudhës së planifikuar;

6.3. i paraqet drejtorit një raport me shkrim mbi veprimtarinë e tij jo më shumë se pesë faqe të daktilografuara brenda 10 ditëve pas përfundimit të çdo tremujori akademik;

6.4. merr nga drejtori i shkollës informacione të karakterit rregullator, ligjor, organizativ dhe metodologjik, njihet me dokumentet përkatëse kundrejt marrjes;

6.5. miraton urdhrat e drejtorit të shkollës për organizimin e punës edukative-arsimore;

6.6. shkëmben sistematikisht informacione për çështjet e kompetencës së tij me administratën dhe stafin mësimor të shkollës;

6.7. vepron si zëvendësdrejtor i shkollës për punë edukative gjatë mungesës së tij të përkohshme (pushime, sëmundje etj.). Kryerja e detyrave kryhet në përputhje me kodin e punës të Republikës së Kazakistanit në bazë të urdhrit të drejtorit të shkollës;

6.8. vepron si drejtor i shkollës gjatë mungesës së tij të përkohshme (pushime, sëmundje etj.). Kryerja e detyrave kryhet në përputhje me Kodin e Punës të Republikës së Kazakistanit dhe statutin e shkollës në bazë të urdhrit të drejtorit ose urdhrit të drejtuesit të organit të autorizuar (departamenti arsimor i Pavlodarit). nëse urdhri përkatës nuk mund të lëshohet për arsye objektive.

Duhet të dini: Kushtetuta e Republikës së Kazakistanit, ligjet e Republikës së Kazakistanit "Për arsimin", "Për gjuhët në Republikën e Kazakistanit", "Për të drejtat e fëmijës në Republikën e Kazakistanit", " Për luftën kundër korrupsionit", "Për martesën dhe familjen", "Për përfitimet sociale shtetërore për aftësinë e kufizuar, të mbijetuarit dhe pleqërinë në Republikën e Kazakistanit", "Për shërbimet e veçanta sociale", "Për mbështetjen korrektuese sociale dhe mjekësore-pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara”, “Për parandalimin e delikuencës tek të miturit dhe parandalimin e neglizhencës së fëmijëve dhe të pastrehëve” dhe akte të tjera rregullatore ligjore që përcaktojnë drejtimet dhe perspektivat e zhvillimit të arsimit; metodat e mësimdhënies së lëndës, punës edukative; kërkesat për pajisje dhe pajisje të klasave dhe dhomave të shërbimeve; mjetet mësimore dhe aftësitë e tyre didaktike; drejtimet dhe perspektivat kryesore për zhvillimin e arsimit dhe shkencës pedagogjike; bazat e së drejtës dhe organizimi shkencor i punës, pedagogjisë dhe psikologjisë; standardet shtetërore të arsimit të detyrueshëm; pedagogji, psikologji edukative; arritjet e shkencës dhe praktikës pedagogjike; bazat e ekonomisë, legjislacioni i punës; rregullat dhe rregulloret për mbrojtjen e punës, sigurinë dhe mbrojtjen nga zjarri; rregullat dhe rregulloret sanitare.

Kërkesat e kualifikimit: arsim i lartë pedagogjik, përvojë mësimore të paktën 3 vjet.

Kam lexuar përshkrimin e punës dhe kam marrë një kopje të dytë

"___" _______20__ ________________________________ _______________

Data Emri i plotë Nënshkrimi

aprovoj

[forma organizative dhe juridike, [nënshkrimi, emri i plotë, pozicioni

Emri i organizatës, menaxherit ose zyrtarit tjetër

Ndërmarrja] personi i autorizuar për të miratuar

Përshkrimi i punës]

[dita muaji Viti]

M.P.

Përshkrimi i punës

zëvendësdrejtor i shkollës për punë edukative

[Emri i institucionit edukativ]

Ky përshkrim i punës është zhvilluar dhe miratuar në bazë të një kontrate pune me zëvendësdrejtorin e shkollës për punë edukative dhe në përputhje me dispozitat e Kodit të Punës të Federatës Ruse dhe rregulloreve të tjera që rregullojnë marrëdhëniet e punës.

1. Dispozitat e Përgjithshme

1.1. Zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative i përket kategorisë së drejtuesve, punësohet dhe shkarkohet me urdhër të drejtorit të shkollës, të cilit i nënshtrohet drejtpërdrejt në punën e tij.

1.2. Në detyrën e zëvendësdrejtorit të shkollës për punë edukative emërohet personi me arsim të lartë profesional dhe përvojë pune në pozita mësimore dhe drejtuese prej së paku [plotësuar] vite.

1.3. Në aktivitetet e tij, zëvendësdrejtori i shkollës për punën edukative udhëhiqet nga Kushtetuta e Federatës Ruse, ligjet që rregullojnë çështjet e edukimit dhe edukimit të studentëve, statuti i institucionit arsimor, rregullat dhe rregulloret e mbrojtjes së punës dhe sigurisë, urdhrat dhe udhëzimet. të drejtorit të shkollës dhe këtë përshkrim të punës. Zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative është në përputhje me Konventën për të Drejtat e Fëmijës.

1.4. Gjatë periudhës së mungesës së përkohshme të zëvendësdrejtorit të shkollës për punë edukative, detyrat e tij mund t'i caktohen zëvendësdrejtorit për punë edukative ose mësuesit nga punëtorët më me përvojë.

2. Funksionet

2.1. Veprimtaritë kryesore të zëvendësdrejtorit të shkollës për punë edukative janë:

Organizimi i punës edukative jashtëshkollore dhe jashtëshkollore me nxënës;

Udhëzimi metodologjik i procesit arsimor;

Sigurimi i respektimit të standardeve dhe rregulloreve të sigurisë në punën jashtëshkollore dhe jashtëshkollore me studentët.

3. Përgjegjësitë e punës

Zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative kryen këto punë:

3.1. Organizon planifikimin aktual dhe afatgjatë të punës jashtëshkollore dhe jashtëshkollore me nxënësit dhe zbatimin e saj.

3.2. Koordinon punën e mësuesve, mësuesve të klasës, këshilltarit të lartë dhe punonjësve të tjerë që janë drejtpërdrejt në varësi të tij.

3.3. Organizon dhe koordinon zhvillimin e dokumentacionit të nevojshëm arsimor dhe metodologjik.

3.4. Kryen monitorim sistematik të cilësisë së procesit edukativo-arsimor, punës së klubeve, grupeve ditore të zgjatura dhe aktiviteteve jashtëshkollore; ndjek aktivitetet jashtëshkollore dhe jashtëshkollore, klasat e klubeve dhe grupet e ditës së zgjatur (të paktën 180 orë në vit akademik), analizon formën dhe përmbajtjen e tyre dhe sjell rezultatet e analizës në vëmendjen e mësuesve.

3.5. Organizon punë edukative për prindërit, pranon prindërit (personat që i zëvendësojnë) për çështjet e organizimit të procesit arsimor.

3.6. Ofron ndihmë për stafin mësimdhënës në zotërimin dhe zhvillimin e programeve dhe teknologjive inovative arsimore.

3.7. Së bashku me zëvendësdrejtorin për punë edukative, ai harton një orar të orëve për grupe ditore të zgjatura dhe lloje të tjera të aktiviteteve arsimore, kulturore dhe të kohës së lirë, siguron zëvendësimin me cilësi të lartë dhe në kohë të mësimeve për mësuesit që mungojnë përkohësisht dhe mësuesit e tjerë të varur drejtpërdrejt.

3.8. Siguron përgatitjen në kohë të dokumentacionit të raportimit të vendosur, monitoron mirëmbajtjen e saktë dhe në kohë të ditarëve të klasës, ditareve të grupeve pas shkollës dhe dokumentacionit të tjerë nga mësuesit, mësuesit e klasës, këshilltarët e vjetër dhe mësuesit e tjerë.

3.9. Ofron ndihmë për grupet e studentëve në kryerjen e aktiviteteve kulturore, edukative dhe rekreative.

3.10. Merr pjesë në plotësimin e personelit të shkollës, merr masa për ruajtjen e numrit të nxënësve në grupe studimore.

3.11. Monitoron respektimin e nxënësve me Rregullat e Sjelljes së Shkollës dhe Kartën e Shkollës.

3.12. Merr pjesë në përzgjedhjen dhe vendosjen e personelit mësimor, organizon përmirësimin e kualifikimeve dhe aftësive të tyre profesionale, menaxhon punën e shoqatave metodologjike dhe përmirëson kualifikimet e tyre.

3.13. Merr pjesë në përgatitjen dhe certifikimin e mësuesve dhe punonjësve të tjerë të shkollës.

3.14. Bën propozime për përmirësimin e procesit arsimor, merr pjesë në punën e këshillit pedagogjik të shkollës.

3.15. Mban, nënshkruan dhe i dorëzon drejtorit të shkollës orarin e mësuesve dhe personelit mësimor e ndihmës në varësi të drejtpërdrejtë të tij.

3.16. Merr masa për rimbushjen e bibliotekës me literaturë, revista dhe gazeta arsimore, metodologjike dhe artistike, që lidhen me profilin e punës së saj.

3.17. Siguron që mësuesit e klasës dhe punonjësit e tjerë të varur drejtpërdrejt prej tij të përmbushin detyrat që u janë caktuar për të garantuar sigurinë e nxënësve; organizon punë edukative, punë vullnetare të dobishme shoqërore të studentëve në përputhje të rreptë me normat dhe rregullat e mbrojtjes së punës.

3.18. Merr pjesë në kontrollin administrativ dhe publik për çështjet e sigurimit të jetës, në hetimin e aksidenteve që ndodhin me punonjësit dhe studentët.

3.19. Ofron ndihmë metodologjike për mësuesit e klasave, drejtuesit e grupeve, klubeve, seksioneve sportive, etj., duke përfshirë çështjet e garantimit të sigurisë së punës për studentët, parandalimin e lëndimeve dhe aksidenteve të tjera.

3.20. Organizon evente me nxënësit dhe prindërit e tyre për parandalimin e lëndimeve, aksidenteve rrugore, aksidenteve në rrugë, ujë etj.; organizon përfshirjen e prindërve në punën edukative, nxit krijimin e një sistemi arsimor gjithëpërfshirës.

3.21. Vendos dhe ruan lidhjet ndërmjet shkollës dhe institucioneve të arsimit plotësues për fëmijë dhe organizatave të tjera për aktivitete të përbashkëta në edukimin jashtëshkollor.

4. Të drejtat

Zëvendësdrejtori i shkollës për punë edukative ka të drejtë:

4.1. Për të gjitha garancitë sociale të parashikuara me ligj.

4.2. Njihuni me projektvendimet e menaxhmentit të ndërmarrjes në lidhje me aktivitetet e saj.

4.3. Paraqisni propozime për përmirësimin e punës në lidhje me përgjegjësitë e parashikuara në këto udhëzime për shqyrtim nga menaxhmenti.

4.4. Nënshkruani dhe miratoni dokumentet brenda kompetencës suaj.

4.5. Ndërveproni me drejtuesit e shërbimeve strukturore të institucionit arsimor, merrni informacione dhe dokumente të nevojshme për të përmbushur detyrat e tyre zyrtare.

Seksionet: Pedagogjia sociale

Një krijim mund t'i mbijetojë krijuesit të tij:
Krijuesi do të largohet, i mundur nga natyra,
Megjithatë, imazhi që ai kapi
Do të ngrohë zemrat me shekuj...

Michelangelo Buonarroti

Vitet janë koncepte të sakta, të formuara nga mekanika qiellore. Vitet e jetuara nga një familje nuk kontrollohen me një orë ylli - ato janë vepër e duarve të njeriut. Dhe kur flasim për të kaluarën, nuk kemi parasysh kohën e kaluar, por ato ngjarje që formësuan si pamjen e familjes, ashtu edhe historinë e familjes. Epo, ndoshta kjo është logjika e jetës: çdo brez sjell kontributin e vet në këtë botë, duke ndërtuar rresht pas rreshti piramidën e qytetërimit.

Ka diçka në një familje që është e vështirë të dallohet menjëherë pa u thelluar thellë në botën e marrëdhënieve njerëzore, plot mistere misterioze, shpesh të fshehura nga sytë. Shumica e këtyre mistereve nuk janë zgjidhur kurrë. Familja është një mikrokozmos i gjithë botës. Shfaqjet e fuqisë, intimitetit, pavarësisë, besimit, aftësive komunikuese që ekzistojnë në të janë çelësi për zbërthimin e shumë fenomeneve në jetë. Nëse duam të ndryshojmë botën, duhet të ndryshojmë familjen.

Marrëdhëniet familjare janë ato fije, lidhje, lidhje që i bashkojnë njerëzit në një tërësi të vetme. Në botën tonë të urbanizuar dhe të industrializuar, institucionet sociale duhet të jenë ekonomike, praktike, efikase dhe më e rëndësishmja, humane. Rëndësia dhe roli edukativ i familjes si një njësi strukturore e shoqërisë vështirë se mund të mbivlerësohet. Mikroklima e saj krijon një atmosferë që mbështet interesin e fëmijës për kreativitet dhe vetë-realizim.

Sot në shoqëri ka nevojë për ndërveprim shpirtëror, të barabartë dhe të interesuar mes familjes dhe shkollës. Në raport me shkollën, familja nuk vepron më vetëm si konsumatore dhe kliente, por edhe, që është shumë e rëndësishme, si partnere. Prandaj, kur shtrohet çështja e vlerave familjare në një institucion arsimor të përgjithshëm, para së gjithash duhet të nënkuptohet lidhja e paçmuar midis familjes dhe shkollës në një kauzë të përbashkët - edukimin e personalitetit të fëmijës.

Dua të theksoj se është rrethi ynë që u njoh si laureat i çmimit prestigjioz kombëtar të njohjes publike "Familja e Rusisë" midis subjekteve përbërëse të Federatës Ruse, ceremonia e ndarjes së çmimeve të së cilës u zhvillua në Moskë në shtetin Pallatin e Kremlinit në maj të këtij viti. Duke mbështetur politikën shtetërore në fushën e promovimit të familjes, vlerave familjare dhe traditave më të mira të kulturës familjare dhe të përditshme, shkolla jonë zbaton drejtimet kryesore të punës me familjet, të vendosura mbi baza moderne. Këto marrëdhënie zhvillohen përmes një sistemi marrëdhëniesh humaniste midis fëmijëve, mësuesve, prindërve dhe aktiviteteve të ndërlidhura në një mjedis të vetëm arsimor. Të gjithë pjesëmarrësit krijojnë një komunitet individësh të interesuar reciprokisht për rezultatet e këtij aktiviteti. Marrëdhëniet midis fëmijëve dhe të rriturve po i afrohen në natyrë marrëdhënieve karakteristike të një familjeje të mirë.

Duke hyrë në rrugën e krijimit të një “shkolle komunikimi familjar”, ​​ne ndjemë nevojën për të kërkuar jo vetëm forma të reja të punës me prindërit, por edhe për një stil të ri besimi dhe bashkëpunimi reciprok, i cili presupozon unitetin e qëllimeve, strategjive. dhe taktikat e edukimit në shtëpi dhe në shkollë.

Kjo është arsyeja pse qëllimi Ky projekt mund të quhet promovimi i formimit të një personaliteti të orientuar moralisht të një fëmije, i cili ka një kulturë komunikuese dhe përpiqet të realizojë aftësitë e tij, të zbulojë dhe zhvillojë individualitetin e tij, duke iu nënshtruar bashkëpunimit reciprokisht të dobishëm midis familjes dhe shkollës.

Për të arritur këtë qëllim, janë identifikuar sa vijon detyrat:

- kontribuojnë në formimin e pozitës morale të nxënësve të shkollës;

– të krijojë kushtet e nevojshme për shfaqjen dhe zhvillimin e individualitetit dhe aftësive të çdo studenti;

– të nxisë zhvillimin e mëtejshëm të marrëdhënieve të unitetit të tre grupeve (“bërthamë e sistemit arsimor”): pedagogjik, nxënës dhe prindër, ku mësuesit janë nënsistemi drejtues dhe nxënësit dhe prindërit janë ai i menaxhuar (dhe subjektet e zhvillimin e tyre) (shih diagramin e sistemit arsimor të shkollës, Fig.1);

- për të nxitur zhvillimin e aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve në fushën e kohës së lirë, duke kontribuar kështu në ringjalljen e traditave kombëtare të edukimit familjar, njohjen e fëmijëve me origjinën familjare, studimin e prejardhjes së tyre, edukimin e parimeve morale dhe shpirtërore të individit dhe komuniteti familjar;

– të sigurojë mbështetje sociale dhe pedagogjike për adoleshentët e vështirë duke i përfshirë në forma të ndryshme të krijimtarisë dhe sportit të fëmijëve, si dhe duke përshtatur edukimin në familjet individuale, veçanërisht ato në disavantazh.

Treguesi kryesor i efektivitetit dhe efikasitetit është personaliteti i fëmijës, mirëqenia e tij në shkollë dhe në shtëpi, përfshirja në aktivitete dhe preferencat e tij vlerore. Nje nga rezultate të rëndësishme ndërveprimi mes mësuesve, fëmijëve dhe prindërve është një hapësirë ​​edukative ku mbretëron mirësia, kulti i dijes dhe toleranca.

Për të studiuar efektivitetin e shkollës së komunikimit familjar, mund të përdoren sa vijon mjetet diagnostikuese: Pra, tregues të edukimit të nxënësve janë formimi i një orientimi moral, krijimtaria personale, përshtatshmëria sociale dhe zhvillimi i një kulture komunikuese; Një tregues i formimit të një klime të favorshme morale dhe psikologjike në komunitetin e shkollës mund të jetë standardi i komunitetit shkollor në perceptimin e anëtarëve të tij, kënaqësia e nxënësve, mësuesve dhe prindërve me aktivitetet jetësore në shkollë.

Programi i punës me familjet e pafavorizuara në institucionin arsimor komunal “Shkolla e mesme nr. 9” “Strategjia e familjes”

Baza ligjore për punë parandaluese individuale me familjet e pafavorizuara në institucionin arsimor komunal “Shkolla e mesme nr. 9”

Dokumenti kryesor që rregullon veprimtarinë e organeve dhe institucioneve të sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës në lidhje me të miturit dhe prindërit është Ligji Federal i Federatës Ruse "Për bazat e sistemit të neglizhencës dhe delikuencës së të miturve, datë 24 qershor. , 1999. Nr 120-03.

Puna parandaluese individuale kryhet nga:

• organet drejtuese për mbrojtjen sociale të popullatës, në kompetencën e tyre, në lidhje me prindërit dhe përfaqësuesit e tyre ligjorë, të cilët nuk i përmbushin detyrat e tyre në rritjen, ruajtjen ose ndikimin negativ në sjelljen e të miturve, ose trajtimin e ashpër të tyre (nënparagrafi 1.1. neni. 12).
• Institucionet e shërbimit social, qendrat e ndihmës sociale për familjet dhe fëmijët identifikojnë të miturit në një situatë të rrezikshme shoqërore dhe kryejnë rehabilitimin e këtyre personave (nënklauzola 1.2, pika 5, neni 13)
• shkolla – identifikon të miturit që ndodhen në një situatë të rrezikshme shoqërore, si dhe ata që nuk ndjekin ose mungojnë sistematikisht mësimin në shkollë për arsye të pajustifikuara, merr masa për edukimin e tyre, si dhe identifikon familjet në një situatë të rrezikshme shoqërore dhe u siguron atyre ndihmë në mësimdhënien dhe rritjen e fëmijëve (nënklauzola 2.3, pika 2, neni 14)
• Njësitë për çështje të të miturve kryejnë punë individuale në edukimin e të miturve, si dhe prindërve dhe përfaqësuesve ligjorë të tyre, të cilët nuk përmbushin detyrat e tyre, ndikojnë negativisht në performancën e tyre ose abuzojnë me ta.

Dispozitat e përgjithshme

1. Në familjet jofunksionale zhvillohen marrëdhënie që ndikojnë negativisht në zhvillimin e fëmijës dhe cenohen të drejtat e tij.
2. Familjet jofunksionale nuk mund t'i zgjidhin vetë problemet e rritjes së fëmijëve, ato kanë nevojë për ndihmë të kualifikuar dhe të synuar.
3. Fëmijët nga familjet e pafavorizuara kanë nevojë për mbështetje nga mësuesit.

Roli i mësuesve në punën me familjet e pafavorizuara

1. Krijimi i kushteve të favorshme në klasë për zotërimin e materialit arsimor.
2. Mbështetje emocionale, duke krijuar një situatë suksesi për fëmijët e familjeve të pafavorizuara.
3. Organizimi i klasave mbështetëse.

Puna e një mësuesi social me familje të pafavorizuara

1. Krijimi i një banke të dhënash për familjet në disavantazh dhe fëmijët e këtyre familjeve që studiojnë në shkollë.
2. Përcaktimi i shkakut të telasheve me ndihmën e një mësuesi-psikologu.
3. Planifikimi i punës me këto familje së bashku me administratën e shkollës, mësuesit e klasës, psikologun, organizatorin e familjes, inspektorin.
4. Identifikimi i fëmijëve nga familjet e pafavorizuara që kanë nevojë për mbështetje dhe mbrojtje, së bashku me autoritetet e kujdestarisë, zgjidhin çështjet e mbrojtjes së të drejtave të fëmijës.
5. Së bashku me mësuesin kryesor të punës edukative, përfshijini fëmijët e pafavorizuar në klube dhe grupe interesi.
6. Krijimi i një mjedisi të pafavorshëm në një grup rreth një fëmije nga një familje jofunksionale.
7. Krijimi i marrëdhënieve partneriteti dhe bashkëpunimi me një familje jofunksionale.
8. Puna me nxënësit e klasës për të përmirësuar statusin e një fëmije nga një familje e pafavorizuar.
9. Nëse është e nevojshme, bëhu iniciator i veprimeve aktive për mbrojtjen e të drejtave të fëmijës.

Një plan i detajuar për punën sociale dhe pedagogjike me lloje të ndryshme familjesh

1. Familjet me fëmijë të mbikëqyrur:
2. Identifikimi i jetimëve të mbetur pa kujdes prindëror.
3. Pjesëmarrja në një studim të kushteve të jetesës dhe edukimit të fëmijëve.
4. Monitorimi i shëndetit dhe mirëqenies së fëmijëve.
5. Mbështetje për kujdestarët e familjes.
6. Puna me mësuesit për të krijuar një qasje individuale ndaj fëmijëve nën kujdesin e tyre.
7. Mbrojtja e interesave të reparteve.
8. Edukimi legjislativ.
9. Familje të mëdha:
10. Ndihma e prindërve në përmirësimin e cilësisë së funksioneve të tyre arsimore.
11. Organizimi i ndihmës bamirëse.
12. Rekomandime për organizimin e kohës së lirë familjare.
13. Puna e orientimit në karrierë.
14. Edukimi legjislativ.
15. Familjet me një prind:
16. Ofrimi i ndihmës së nevojshme për marrjen e përfitimeve.
17. Konsulencë psikologjike dhe pedagogjike.
18. Parandalimi i sjelljeve antisociale dhe imorale.
19. Ndihmë organizative dhe praktike për prindërit në përmbushjen e funksioneve të tyre arsimore (GPA, ndihmë bamirëse).
20. Edukimi legjislativ.
21. Familjet me probleme:
22. Studimi i dinamikës së zhvillimit të problemeve familjare.
23. Asistencë e përgjithshme psikologjike dhe pedagogjike për familjet me probleme.
24. Edukimi legjislativ.

Algoritmi për një mësues social që punon me një familje jofunksionale

Studimi i familjes dhe kuptimi i problemeve që ekzistojnë në të, studimi i kërkesave të familjeve për ndihmë, studimi i ankesave nga banorët (fqinjët).

Ekzaminimi parësor i kushteve të jetesës së një familjeje jofunksionale (problematike).

Njohja me anëtarët e familjes dhe mjedisi i tyre, biseda me fëmijët, vlerësimi i kushteve të tyre të jetesës.

Njohja me shërbimet që tashmë i kanë ofruar ndihmë familjes, duke studiuar veprimet dhe përfundimet e tyre.

Studimi i shkaqeve të mosfunksionimit të familjes, karakteristikave, qëllimeve dhe orientimeve të vlerave të saj.

Studimi i karakteristikave personale të anëtarëve të familjes.

Hartimi i një harte familjare.

Koordinimi i aktiviteteve me të gjitha organizatat e interesuara.

Hartimi i një programi pune me një familje jofunksionale.

Konkluzione rreth rezultateve të punës me familjet jofunksionale.

Shenjat e sëmundjes sociale mund të jenë:

• martesa e pabarabartë, konflikte ndërmjet anëtarëve të familjes, prindërve birësues, bashkëjetuesve ose prindërve të divorcuar (beqarë);
• kushtet e jetesës familjare: mungesa e hapësirës për banim, papunësia, izolimi social i prindërve;
• një fëmijë i padëshiruar, i vështirë për t'u arsimuar, i pakontrollueshëm, shpesh i sëmurë dhe me aftësi të kufizuara fizike.

– faza diagnostikuese, e cila na lejon të identifikojmë problemet reale ekzistuese familjare, orientimet e vlerës së prindërve dhe nivelin e kulturës së tyre;

- këshillues, kur, në një bisedë me ju, prindërit përcaktojnë pyetjet, problemet, format dhe metodat e mësimdhënies që u përshtaten atyre (rendi arsimor);

- vetë procesi mësimor, zhvillohet në forma të ndryshme, në përputhje me dëshirat e prindërve;

- faza e monitorimit, duke ndihmuar për të gjurmuar rezultatet e të nxënit, për të kuptuar se sa mirë ato përputhen me dëshirat dhe zhvillimin pozitiv të prindërve dhe familjes në tërësi.

3. Kërkesat për mësuesit që kryejnë trajnimin e prindërve:

– aftësi të krijojë një atmosferë miqësore të favorshme për dialog;

– vëmendje ndaj problemeve të prindërve, ndaj përvojave të tyre;

- disponueshmëria prezantimi i materialit;

- aftësia për të ofruar mbështetje psikologjike;

– stimulim sjellja pozitive e prindërve, kontaktet e tyre me shkollën dhe fëmijët;

– aftësia për të parë arritjet më të vogla dhe për të rrënjosur besimin në sukses.

Shembull i programit të takimeve tematike të prindërve:

4. 1.Përfshirja emocionale e prindërve:

• zgjerimi i kontakteve emocionale midis prindërve dhe fëmijëve;
• zhvillimi i edukimit komunikues të prindërve (“Komunikimi në shtëpi”);
• zhvillimi i një kulture të ndjenjave prindërore (dashuria prindërore, kujdesi për njëri-tjetrin).

4.2. Ndërveprimet ligjore ndërmjet fëmijëve, prindërve dhe shkollës:

• studimi i të drejtave themelore të një fëmije dhe një të rrituri;
• zhvillimi i “Kodit të Jetës Shkollore” (çfarë prisni nga shkolla, si do të dëshironit ta shihnit);

Format e mbajtjes së takimeve:

• Biseda, leksione, lojëra biznesi.

Rezultatet pozitive të takimeve të tilla:

• vendosja e bashkëpunimit më të ngushtë ndërmjet mësuesve dhe prindërve;
• sugjerime aktive nga prindërit se si të rritet ndërveprimi;
• reduktimi i situatave konfliktuale në familje.

Cikli i takimeve të prindërve me tema:

• ditëlindjen e fëmijës suaj.
• Fjalët që flasim.
• A i mësojmë fëmijët tanë të duan?
• Njeriu modern është një fushë problemesh.
• Bota e vlerave të njeriut modern.
• Ligjet morale të jetës.
• Një burrë për jetën e tij.
• Ndërveprimi i njerëzve me njëri-tjetrin.
• "Kodi i jetës shkollore" - çfarë duhet të jetë?

– me strukturat e autoriteteve bashkiake(Departamenti i Arsimit, Shëndetësisë, Mbrojtjes Sociale të Popullsisë. Qendra e Punësimit, Komisioni për Kulturë dhe Sport, Drejtoria e Punëve të Brendshme të Qytetit, Departamenti për Parandalimin e Delikuencës së të Miturve, Inspektorati për Çështjet e të Miturve, Komisioni për Çështjet e të Miturve (KDN), për Fëmijët Dhoma e Policisë);

– me institucione të përkushtuara për të ndihmuar familjet(Qendra e rehabilitimit "Semitsvetye", shërbimi psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik, Qendra për ndihmë psikologjike dhe pedagogjike për familjet dhe fëmijët "Catharsis", klinika e trajtimit të drogës, spitali i qytetit Kogalym);

– me specialistë nga industritë përkatëse(mjekë, inspektorë ODN, punonjës të institutit korrektues, punonjës të shërbimeve publike, mësues të arsimit shtesë).

Dokumentacioni i Zëvendësdrejtorit për Punë Arsimore.

Grupi i parë i dokumenteve "Aktivitetet e mësuesit kryesor"

Ciklograma e punës së zëvendësdrejtorit për punë arsimore për një vit, muaj, javë;

Oraret e ndjekjes së aktiviteteve jashtëshkollore për një muaj, për një javë;

Analiza e mësimeve të ndjekura dhe aktiviteteve jashtëshkollore;

Planifikimi i konsultimeve dhe intervistave me mësuesit e klasës;

Orari i klasës;

Planifikimi i kontrollit të brendshëm shkollor për punën arsimore, raportet analitike dhe protokollet e Shkollës së Lartë të Menaxhimit;

Memo për mësuesit për lloje të ndryshme aktivitetesh;

Planet e punës për të gjitha shërbimet shkollore gjatë pushimeve;

Planet e punës për organizatat e fëmijëve;

Rezultatet e pjesëmarrjes së nxënësve të shkollave në ngjarje të qytetit, rrethit, rajonit.

Grupi i dytë i dokumenteve “Punë metodologjike”.

Rregullore për mësuesin e klasës;

Rregullore për shoqatën metodologjike të mësuesve të klasës dhe funksionet e saj;

Përbërja e OT të mësuesve të klasës;

Planifikimi i punës së organizatave arsimore të mësuesve të klasës;

Orari i takimeve, procesverbali;

Materialet që pasqyrojnë efektivitetin e punës së mësuesve të klasës;

Prezantimet teorike, aktivitetet jashtëshkollore, rezultatet diagnostike;

Rregullore për konkursin “Mësuesi i klasës së vitit”, materialet për pjesëmarrje në gara;

Raporte nga mësuesit e klasës në të gjitha fushat e organizimit të procesit arsimor.

Grupi i tretë i dokumenteve "Dosja e mësuesit të klasës"

Lista e nxënësve të klasës;

Lista e pasurive të klasës, detyrat e nxënësve të klasës;

Pjesëmarrja në qarqe, seksione, klube;

Gjendja shëndetësore e nxënësve të klasës;

Nxënësit e talentuar dhe rezultatet e arritjeve të tyre;

Rezultatet e studimit të edukimit moral të nxënësve të klasave;

Studentët problematikë dhe familjet problematike;

Materiale për organizimin e gjërave në klasë;

Puna për vetë-edukimin dhe përmirësimin e aftësive mësimore të mësuesve të klasës.

Grupi i katërt i dokumenteve është “Bashkëpunimi me psikolog dhe edukator social”.

Nxënësit problematikë dhe familjet e tyre;

Materialet e konsultimit. Intervistat me familjet problematike dhe fëmijët e tyre;

Procesverbalet e mbledhjeve të Këshillit të Parandalimit;

Orari i konsultimeve për nxënësit dhe prindërit;

Materialet e seminareve të mësuesve të klasës;

Fjalimet në këshillat dhe mbledhjet e mësuesve;

Planifikimi i aktiviteteve të mësuesit social dhe psikologut për një vit, tremujor, javë;

Plan veprimi për tejkalimin e zakoneve të këqija te nxënësit;

Raporte nga psikologë dhe edukatorë socialë mbi rezultatet e aktiviteteve të tyre;

Materialet e fjalimeve të tyre në mbledhjet e prindërve.

Bastisje “Adoleshentësh” së bashku me komisionin për çështjet e të miturve.

Grupi i pestë i dokumenteve është "Bashkëpunimi me organizatat publike".

Analiza e shoqërisë së mikrodistriktit;

Organizatat publike me të cilat shkolla ka kontakt,

Plani i ngjarjeve dhe bashkëpunimi me organizatat publike;

Materiale foto dhe video të rezultateve të aktivitetit;

Grupi i gjashtë i dokumenteve "Puna me prindërit".

Plani i aktiviteteve me prindërit;

Edukimi i prindërve, konsulta për prindërit;

Vëzhgime, konsulta me psikologun e shkollës.

Grupi i shtatë i dokumenteve.

Përgjegjësitë e punës së të gjitha kategorive të mësuesve të përfshirë në arsim.

Grupi i tetë i dokumenteve.

Planet e punës për vitin, muajin, javën.

Monitorimi i zbatimit të planeve.

Grupi i nëntë i dokumenteve.

Puna me institucione arsimore shtesë.

Planifikimi i rrathëve, seksioneve, klubeve;

Orari i takimeve të qarqeve, seksioneve, klubeve.

Grupi i dhjetë i dokumenteve.

Dokumentacioni hyrës dhe dalës.

Grupi i njëmbëdhjetë i dokumenteve.

Sistemi arsimor i shkollës.

Sistemi arsimor i klasës.

Grupi i dymbëdhjetë i dokumenteve. "Mësues të rinj të klasës".

Si të zhvillohet takimi i parë prindëror;

Si të dizajnoni saktë dhe me kompetencë një revistë të lezetshme;

Si të zhvillohet takimi i parë me studentët;

Çfarë informacioni për nxënësit duhet të ketë mësuesi i klasës?

Kërkesat për hartimin e një plani pune arsimore;

Si duhet të jetë ditari i mësuesit të klasës etj.

Orari i përafërt i javës së punës për një zëvendësdrejtor

mbi punën edukative.

Ditet e javes

Planifikimi

punë, kontroll

Puna me asete -

punë teknike

Puna me prindërit

Punë individuale me nxënës

këshilla, takime -

Bashkëpunimi me organizata të tjera

Llojet e planeve.

1. Plani afatgjatë për vitin akademik.

2. Plani kalendar.

Puna arsimore pasqyrohet për vitin kalendarik.

3.Planet e punës për mësuesit e klasës.

4.Planet për klube në bazë të interesave.

5.Planet për një organizatë fëmijësh.

6.Planet e këshilltarit të lartë.

7.Planet e organeve të qeverisjes studentore.

8. Planet për shoqatat metodologjike të të gjitha niveleve.

9.Planet e zëvendësdrejtorit për punë edukative.

10.Plani i bibliotekës

11.Plani i punës në muze

12 Plani i punës për mësuesit pas shkollës

Kur planifikoni, merrni parasysh parimet e shkencës, specifikës, optimalitetit, konsistencës dhe individualitetit.

Mendoj se titulli i artikullit tim të radhës doli të ishte intrigues. Nuk do të humbisni shumë kohë nëse e lexoni postimin deri në fund. Ata njerëz që të paktën një herë kanë punuar si drejtues i punës edukative e kuptojnë në mënyrë të përkryer se për çfarë po flasim. Sot do t'ju tregoj për të mirat dhe të këqijat e këtij aktiviteti.

Që nga shtatori, kam menduar prej kohësh për temën e një artikulli të ri që lidhet posaçërisht me statusin tim aktual. Fakti është se në maj të 2017-ës më është ofruar të marr detyrën e zëvendësdrejtorit për punë edukative. Pa hezitim, u pajtova.

Kishte disa avantazhe për mua:

1) Puna me kohë të pjesshme në një shkollë aty pranë ishte për një vit akademik, që do të thoshte se duhej të gjeja një burim tjetër të ardhurash shtesë.

2) Vajza ime shkon në klasën e parë. U vendos që ta dërgoja në shkollën time, ku është vendi im kryesor i punës. Zyra e drejtorit është ngjitur me zyrën e klasës së parë. Fëmija është gjithmonë nën mbikëqyrje dhe do të jetë në gjendje të kërkojë ndihmë në çdo kohë.

3) Epo, dhe sigurisht, është e përshtatshme për mua të punoj në një vend, dhe të mos udhëtoj nga një shkollë në tjetrën, nga frika se mos vonohem në mësime.

Ndryshimet rreth jush...

Ndërsa pushimet verore zgjatën, unë ende kisha frikë nga brenda se çfarë të prisja përpara dhe çfarë do të ndodhte, si do të ndryshonte gjithçka me pozicionin tim të ri. Dhe ndryshimet kanë ndodhur në mënyrë dramatike.

Kolegët rreth meje më pyetën me interes: "Dhe ju ranë dakord për këtë pozicion?" Në sytë e tyre kishte një lloj hutimi apo shqetësimi. Nuk ishte e qartë për mua. Çfarë po shmangin të gjithë në këtë pozicion vakant? Pasi u përfshiva në punë, kuptova se çfarë - PËRGJEGJËSIA.

Jo të gjithë guxojnë të mbajnë mbi supe një ngarkesë të tillë. Por sepse Doja të arrija diçka më shumë, të provoja veten në fusha të ndryshme të veprimtarisë, kështu që nuk e refuzova ofertën për t'u bërë mësues.

Për vështirësitë në ekip

Ka ardhur dita e shumëpritur - 1 shtatori. Unë dhe vajza ime jemi në prag të klasës së parë.

Kështu që unë firmos urdhrin për emërimin tim gjatë pushimit të lehonisë të drejtorit kryesor. Ky mendim më qetësoi pak, se nëse befas nuk do të më pëlqente, atëherë të paktën do të ishte për një kohë, por nga ana tjetër, do të ishte më e qartë më vonë nëse ia vlente. Mendoj se gjatë verës do të shkruaj një përmbledhje për vitin akademik që kam kaluar si mësues.

Në përgjithësi në fillim psikologjikisht shumë e vështirë: Të gjithë janë mësuar të të perceptojnë si një mësues të thjeshtë dhe befas bëhesh shef. Është shumë e rëndësishme këtu të mos e humbni veten, të mos sëmureni me këtë sëmundje yjore.

Sigurisht, ishte e vështirë sepse kishte miq në ekip. Dhe kur erdhi puna, duhej të harronim miqësinë. Duke qenë se sapo ta kuptoni vetë se jeni përgjegjës dhe se puna nuk përfundon në kohë, miqësia juaj me kolegët do të ketë padyshim një ndikim negativ në miqësi.

Sigurisht, ju filloni të njihni ekipin tuaj nga një këndvështrim krejtësisht tjetër. Ata njerëz që ju dukeshin të këndshëm dhe miqësorë fillojnë të tregojnë dhëmbët e tyre dhe në përgjithësi përpiqen të mos ju vënë re, sepse jeni të rinj dhe pa përvojë. Dhe në përgjithësi, sepse u bëtë administratë.

Ka njerëz që pas promovimit tuaj mbeten njerëz dhe vazhdojnë të komunikojnë me ju si më parë.

Në këtë pozicion zbulova një plus i caktuar — Ky është komunikim me njerëz të rinj, rrethi juaj i të njohurve po zgjerohet dhe tashmë po njiheni. Dhe gjëja më e rëndësishme është komunikimi me njerëz superiorë.

Vetë-organizimi ose menaxhimi i kohës

Ju duhet të jeni kompetent në këtë çështje dhe të ndërtoni saktë sistemin tuaj të punës. Në fillim thjesht nuk e dija se çfarë të merrja apo çfarë të kapja. Në këtë punë nuk duhet të jesh thjesht i lëvizshëm, por edhe super i lëvizshëm. Ju duhet të jeni në gjendje të përshtateni shpejt, të gjeni shpejt një zgjidhje dhe t'i përgjigjeni pyetjes. Dhe siç ndodh zakonisht në këtë situatë, duhet të keni kohë për të paraqitur informacionin para drekës ose brenda një ore. Eh...

Këtu vjen në shpëtim një orar i hartuar siç duhet, rutinë ditore ose, me fjalë të tjera, një plan rrjeti. Unë e bëra këtë plan për veten time.
Në një fletë A3 të letrës Whatman, hartova një plan ngjarjesh dhe takimesh dhe mbulova çdo katror me një ngjitëse. Më besoni, kjo është më mirë se copa letre të shtrira kudo me numra telefoni dhe kujtime.

Dita ime e punës fillon gjithmonë në orën 8 të mëngjesit, dhe ndonjëherë edhe më herët. Përfundon pothuajse në të njëjtën kohë në mbrëmje, por ndodh më herët :)

Ti mësohesh me gjithçka, po ashtu edhe unë dhe trupi im. Ngrihem në orën 6 të mëngjesit . Kaloj 20-30 minuta në banjë. Sepse për mua, rregullimi i vetes, grimi është një ritual. Pastaj do të rregulloj vajzat e mia. Vesh shpejt më të voglin për kopshtin dhe më të madhin e marr me vete në shkollë.

Rreth vajzës së madhe. Me blerjen e një apartamenti, i cili ndodhet pesë minuta më këmbë nga puna, çështja e pavarësisë së fëmijës u zgjidh shumë shpejt. Asaj iu dha një sërë çelësash dhe unë nuk kisha nevojë ta shoqëroja më pas në shtëpi.

Ndoshta disavantazhi më i madh në të gjithë punësimin tim — Kjo është koha ime e madhe në punë. Ndonjëherë nuk kam kohë thjesht të kontrolloj me kujdes gatishmërinë e fëmijës tim për shkollë. Por ajo vetë është mjaft e vetëorganizuar në këtë drejtim dhe do t'i vendosë të gjitha tekstet e saj në çantën e saj në orar. Dhe për mua, sado e vështirë të jetë, edhe në orën 22:00 duhet të kontrolloj nëse gjithçka është në rregull.

Puna apo shkresa

Ata që kanë punuar në këtë pozicion ose të paktën kanë provuar dorën e tyre në të, e kuptojnë se ka më shumë dokumente sesa puna me fëmijët. Mjerisht kjo është politika e shtetit tonë. Një anekdotë më del menjëherë në kokë :)

Është e njëjta gjë në punën tonë si drejtues.

Shpesh thjesht nuk ka kohë të mjaftueshme për t'u përgatitur për mësime. Thjesht nuk do të jetë e mundur të kombinoni një numër më të madh orësh dhe pagën e një mësuesi kryesor për shkak të mungesës së kohës dhe ngjarjeve të ndryshme, për shkak të të cilave ju duhet t'i lini mësimet tuaja në prapavijë. Këtu ju duhet të zgjidhni ose mësimet ose ngjarjen për të cilën jeni përgjegjës.

Jo punë, por pushime të vazhdueshme...)

Pushime! Do të habiteni se sa pushime ka në vend! Dhe jo vetëm Dita e Fitores dhe Viti i Ri janë të këndshme për shpirtin dhe zemrën. Këtu, 7 Prilli është Dita e Shëndetit të Bashkuar. Pothuajse gjithçka - fotografoni, përshkruani, dërgoni ... Dhe kjo, gjithashtu, është ende në krye)))) Nuk do ta besoni, por thjesht kam kohë të shkruaj artikuj për faqen e internetit të shkollës. Unë shkruaj atje më shpesh tani sesa në blogun tim. Dhe përveç kësaj, ju duhet të respektoni afatet. Faqet e internetit të shkollave kontrollohen çdo javë dhe monitorohen për informacion.

Raporton dhe raporton vazhdimisht...

Dhe veç kësaj ka antikorrupsion, antiterrorizëm, antidrogë, bashkëpunim me inspektorin e policisë rrugore, regjistrim, regjistrim të fshehur, rregulla të qarkullimit rrugor, punë me prindërit, analiza të të gjitha skandaleve dhe shkeljeve të sjelljes... Kjo është vetëm maja e ajsbergut... Sigurisht, psikolog dhe punonjës social. mësuesi - të të ndihmoj... Në shkollën tonë ekzistojnë këta dy punëtorë të shenjtë! dhe një pjesë e kësaj pune është mbi supet e tyre, falë Zotit. Është e vështirë për ata që punojnë vetëm. Por nëse shkolla ka mungesë të personelit, atëherë kjo nuk është aq e frikshme.

Arritjet

Në 4 muajt e shkurtër të punës sime në këtë pozicion, tashmë kam disa arritje:

Epo, tani, le të bëjmë një vijë në lidhje me të mirat dhe të këqijat.

MINUSET

• Mungesa e kohës për familjen. Është mirë të kesh ndihmë nga një bashkëshort dhe gjyshe mirëkuptuese.
• Marrëdhëniet në ekip Ata fillojnë të tregojnë veten në anën tjetër. Këtu duhet të përgatiteni për faktin se ata do të fillojnë të kërkojnë të gjitha llojet e mangësive tek ju.
• Nuk është gjithmonë e mundur të përgatitesh mirë për mësimet. Një ngarkesë e madhe pune gjatë orëve nuk është e mundur. Këtu, cilësia mund të vuajë në njërën nga shkallët: ose mësime ose punë administrative. Megjithatë, orari im i ngjeshur nuk më pengon të kombinoj punën time dhe të fus ende elemente interesante në mësime, si dhe fletore ndërvepruese.
• Aktivitete të ndryshme e shpërqendrojnë mësuesin nga puna e tij kryesore, të cilat grumbullohen nga lart, të cilat janë shpikur nga kushdo që nuk është shumë dembel.
• Paga lë për të dëshiruar, nëse punoni vetëm si mësues, mos jepni orë shtesë si mësues lënde

PRO

• Rrethi i kontakteve po zgjerohet. Nuk bëhesh thjesht një mësues i zakonshëm, por ata të njohin me shikim dhe të njohin.
• Vetëorganizimi dhe pavarësia. Ju mësoni të organizoni siç duhet kohën dhe veten tuaj. Për jetën dhe punën, ky është një plus i caktuar.
• Respekti në sytë e të tjerëve. Në sytë e studentëve dhe thjesht njerëzve të afërt, dhe ndoshta disa kolegëve, ju fitoni një pjesë të respektit.
• Rritja e karrierës. Unë mendoj se është e mundur :)
• Komponenti financiar. Por rroga është më e lartë se ajo e një mësuesi :)
• Ritmi i jetës.Është me të vërtetë celular!

Çfarë mendoni ju, kolegë e miq, të mirat dhe të këqijat e kësaj pune?! Ndani komentet tuaja. Do të jem i lumtur të përgjigjem.

Komentet në Facebook