Mësim. Prezantimi me temën: "Tingujt bashkëtingëllore". Prezantimi me temën: Simulator "Zanoret dhe bashkëtingëlloret Lehtësim psikologjik dhe lehtësim stresi
Harta teknologjike e orës së mësimit të leximit me temë:
"Tingujt e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve"
1 klasë
Shënim shpjegues
Mësimi bazohet në temën: "Tingujt e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve".
Sistemi arsimor "Shkolla e Rusisë"
Artikulli: trajnimin e shkrim-leximit
Klasa: 1
Tutorial: Libri shkollor "ABC" nga V.G
Qëllimi i mësimit:
Jepni konceptin e tingujve "zanore dhe bashkëtingëllore" përmes organizimit të aktiviteteve pjesërisht të kërkimit.
Detyrat:
arsimore:
të prezantojë veçoritë e zanoreve dhe të bashkëtingëlloreve ;
të mësojnë të kryejnë analiza të shëndosha të fjalëve;
të mësojnë të dallojnë tingujt: zanoret dhe bashkëtingëlloret;
karakterizoni një tingull të caktuar, emërtoni karakteristikat e tij.
duke zhvilluar:
të zhvillojë dëgjimin fonemik, vëmendjen, kujtesën, të menduarit verbal - logjik, pamor - figurativ;
zhvilloni fjalimin e studentëve bazuar në përvojën dhe njohuritë e tyre ekzistuese;
zhvillojnë aftësinë për të nxjerrë përfundime bazuar në vëzhgime.
arsimore:
të kultivojë interes për të lexuar;
rrënjos aftësitë e komunikimit kulturor;
kultivoni respekt për mendimet e të tjerëve, aftësinë për të dëgjuar njëri-tjetrin;
njohin dhe përpiqen të zbatojnë rregullat e punës në grup.
Lloji i mësimit: Zbulimi i njohurive të reja.
Pajisjet: kartat për diagramet e fjalive, katrorët për diagramet e fjalëve, fletoret e shkrim-leximit, kompjuter prezantimi, qarqe për vlerësimin e punës.
Rezultatet e planifikuara:
subjekt:
dallon tingujt midis zanoreve dhe bashkëtingëlloreve
personale:
shfaq interes edukativ dhe njohës për materialin edukativ;
kupton arsyet e suksesit në veprimtaritë edukative
meta-subjektAktivitetet edukative universale:
rregullatore
përcakton qëllimin e veprimtarisë në mësim me ndihmën e mësuesit;
mëson të shprehë supozimin (versionin) e tij bazuar në punën me materialin;
arsimore
përdor mjete shenjë-simbolike për të formuluar përbërjen tingullore të një fjale;
nxjerr përfundime për rezultatin e punës së përbashkët të klasës dhe mësuesit;
komunikues
dëgjon dhe kupton fjalimin e të tjerëve;
mëson të punojë në dyshe.
Metodat e mësimdhënies:
Verbale, vizuale, problematike, pjesërisht kërkimore.
Format e trajnimit:
individual.
punë ballore;
grup;
Plani i mësimit:
1. Momenti organizativ. Vetëvendosje për veprimtari edukative.
2.. Përditësimi i njohurive dhe rregullimi i vështirësive në aktivitete.
3. Vendosja e një detyre mësimore
4. “Zbulimi” i njohurive të reja
5. Konsolidimi primar
8. Reflektimi
Harta e mësimit teknologjik
Koha | Hapat e mësimit | Veprimtaritë e mësuesve | Veprimtaritë e nxënësve | I derdhur |
||||
1. Vetëvendosje për veprimtari edukative. Koha e organizimit. | Zilja ra fort Shpresoj që të jeni në humor të mirë dhe dua t'ju uroj që të jeni në humor të mirë gjatë gjithë mësimit. Motoja jonë do të na ndihmojë: | Të gjithëve, mirëdita të gjithëve! Na largojeni dembelizmin! Mos më pengo të punoj! Mos ndërhyni në studimet tuaja! | Personal: motivimi, vetëvendosje Rregullatore: vendosje qellimi Komunikuese: planifikimi i bashkëpunimit edukativ me mësuesin dhe shokët e klasës |
|||||
2. Përditësimi i njohurive dhe ndreqja e vështirësive në veprimtari. | Të ftuarit erdhën në mësimin tonë sot. A i njohët? Ata gjithashtu duan të marrin pjesë në punën tonë. Ana 2. – Nga se përbëhet fjalimi ynë? . \______ _____ _____ . Sllajdi 3. Kontrollimi. Thuajani përsëri fjalinë me një pëshpëritje fqinjit tuaj. Tani njëri prej jush do ta thotë këtë fjali qartë dhe me zë të lartë, dhe pjesa tjetër duhet të duartrokas sa herë që thirret fjala tjetër. – Nga se përbëhen fjalët? Çfarë tingujsh ka? | Fëmijët emërtojnë personazhe vizatimorë . Fjalimi me shkrim dhe me gojë. Fëmijët japin shembuj. Nga propozimet. Ky është një propozim. Një nxënës në dërrasën e zezë bën një diagram. Fëmijët bëjnë punën. Fëmijët e bëjnë atë. Tre fjalë. Pushon. Tingujt. Nga tingujt. ne nuk e dimë. | Njohës Rregullatore Njohës: Komunikuese: aftësia për të punuar në çift dhe së bashku. Njohës: logjike: analiza e objektit |
|||||
3. Vendosja e një detyre mësimore | Dua të di? Le t'i tregojmë Mashës dhe Mishës për këtë zog me emrin. Ky është një mik i yni i vjetër: Ai jeton në çatinë e shtëpisë - Me këmbë të gjata, me hundë të gjatë Ai fluturon për të gjuajtur. Për bretkosat në moçal. Çfarë mësuat për lejlekun?
Çfarë tingujsh dëgjojmë? | Lejleku Deklaratat e fëmijëve Një person në tabelë, pjesa tjetër në një libër të shtypur ne nuk e dimë. Të ndryshme. | Rregullatore: vendosje qellimi. Njohës: Komunikimi Rregullatore: Njohës: Veprimet shenjë-simbolike (modelimi) Njohës: formulimi i një problemi arsimor |
|||||
4. “Zbulimi” i njohurive të reja | Prezantimi i një sërë tingujsh. Zanore. 1.– Quajeni kor së pari tingëllojë në këtë fjalë, dhe tani - e fundit. A mendoni se ne e njëjta ose ndryshe i shqiptojmë këta tinguj? shume qete... Tani më me zë, edhe më fort. Çfarë ndodh me gojën? Provoje mbylle gojën fort dhe thuaj këtë tingull... Ka ndodhur?
Kur flasim zë, ajri kalon Si e ke gojën hapur? - Tinguj gjatë shqiptimit të të cilëve ajri kalon lirshëm, pa hasur pengesa, sikur nëpër një tub bosh, shkencëtarët i quanin zanore. Edukimi fizik Ngrihu. Shfaqje. Si kërcen një bretkocë? Si bërtet ajo? Çfarë fotografie shtesë? Pse? 1.– Çfarë tingulli dëgjuat që ishte i njëjtë? Thuaje! Ajri kalon falas? lejleku. Shkencëtarët i quajnë bashkëtingëllore tingujt që hasin në pengesë gjatë shqiptimit të tyre. me zanoret. Përcaktimi i temës së mësimit: | [ A] [ T] ndryshe Hapet Versione për fëmijë I gjerë Fëmijët kryejnë lëvizje Ko-ko-ko! Ku-ka-re-ku! Kwa-kwa! Një bretkosë nuk është një zog Hani Zanoret dhe bashkëtingëlloret | Komunikuese: aftësia për të punuar në grup. Njohës: logjike – parashtrimi i hipotezave dhe arsyetimi i tyre; Komunikuese: bashkëpunim proaktiv në kërkimin dhe mbledhjen e informacionit Njohës: formulimi dhe zgjidhja e një problemi me ndihmën e mësuesit Njohës: logjike: analiza e objekteve për të nxjerrë në pah veçoritë. Rregullatore: planifikoni, përcaktoni sekuencën e veprimeve Njohës: vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i një zinxhiri logjik arsyetimi Njohës: logjike: analiza e objekteve për të theksuar veçoritë Komunikimi: ndërtimi i vetëdijshëm dhe vullnetar i një fjalimi në formë gojore; |
|||||
5. Konsolidimi primar | Ndihmo Masha 1. Lojë "Thuaj fjalën" Zëri del... Merre me mend Cilat tinguj pajtohen? Fëshfërimë, pëshpëritje, kërcitje, Edhe gërhitje dhe fërshëllimë, Por unë nuk dua t'u këndoj atyre. Sss... - dëgjohet një bilbil gjarpri. Shhh... - shushurimë një gjethe e rënë. Zhzh... - gumëzhinin grerëzat në kopsht. Rrr... - gjëmojnë motorët. 2. Punë sipas tekstit shkollor fq 14-15. a) - Vëzhgoni se si shqiptoni tinguj të ndryshëm. b) - Cilat tinguj vijnë të parët në vijën e finishit? Rrëshqitja 9. c) - Shikoni figurat dhe diagramet për to në f. 14. Cilët tinguj shqiptohen në vend të katrorëve të kuq? Shikoni figurat dhe diagramet për to në f. 15. Përputhni figurat dhe diagramet. | Fëmijët po luajnë Zanore Fëmijët hamendësojnë Bashkëtingëlloret Deklaratat e fëmijëve Punë në çift Zanoret Ata nuk takojnë asnjë pengesë në gojën e tyre. Zanoret Sipas numrit të tingujve | Njohës: vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i një zinxhiri logjik arsyetimi Njohës: vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i një zinxhiri logjik arsyetimi Komunikimi: aftësia për të ndërtuar një deklaratë fjalimi në përputhje me detyrat e caktuara. Komunikuese: aftësia për të punuar në çifte; marrë parasysh mendimet e ndryshme Personal: zhvilloni aftësinë për të shprehur mendimin tuaj. Njohës: veprimet shenjë-simbolike (modelimi). Përzgjedhja e bazave dhe kritereve për krahasim. |
|||||
6. Përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja. | Lojë "Kap zërin" Ngrihu
(rosë, tigër, gomar, ujk, gjeldeti, dhelpër, boa shtrëngues, miu) Misha po ju kontrollon. Cfare po bejne ata? Shkruani një histori për fëmijët. Jepni emra. Bëni diagrame. Mos harroni se emrat e njerëzve shkruhen me shkronjë të madhe. Tregojeni këtë në diagram. | Fëmijët kapin tingujt e zanoreve Miu, karota, mjedra, lugë, qepë, pellg. Deklaratat e fëmijëve Fëmijët e bëjnë punën në mënyrë të pavarur. | Njohës: ngacmues truri krahasimi dhe klasifikimi i objekteve Rregullator: vetëkontrolli i aktiviteteve; vetëvlerësimi i rezultateve të punës. Njohës: vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë, ndërtimi i një zinxhiri logjik arsyetimi |
|||||
7. Reflektimi | 2. Biseda: Cila ishte tema e mësimit? Çfarë synimesh keni vendosur? A keni mundur t'i kapërceni ato? Nëse jeni të interesuar, gjithçka është e qartë, gjithçka funksionoi Nëse ndonjëherë keni pasur dyshime, keni bërë gabime Nëse nuk e kuptove temën, nuk ishte shumë interesante | Tingëllon zanoret dhe bashkëtingëlloret. Mësoni të dalloni tingujt e të folurit Trego sinjale. Rrethi i gjelbër Rrethi i verdhë Rrethi i kuq | Rregullatore: aftësia për të vlerësuar korrektësinë e një veprimi në nivelin e një vlerësimi adekuat retrospektiv. Personal: aftësia për vetëvlerësim në bazë të kriterit të suksesit të veprimtarive edukative Rregullatore: vetëvlerësim |
Gjatë orëve të mësimit
I Koha e organizimit. Vetëvendosje për veprimtari edukative.
Zilja ra fort
Fillon mësimi.
Veshët tanë janë në majë të kokës,
Sytë e gjerë të hapur
Ne dëgjojmë, kujtojmë,
Nuk humbim asnjë minutë
Shpresoj që të jeni në humor të mirë dhe dua t'ju uroj që të jeni në humor të mirë gjatë gjithë mësimit. Motoja jonë do të na ndihmojë:
Të gjithëve, mirëdita të gjithëve!
Na largojeni dembelizmin!
Mos më pengo të punoj!
Mos ndërhyni në studimet tuaja!
II. Përditësimi i njohurive dhe rregullimi i vështirësive në aktivitete.
Përsëritja e asaj që është mësuar
Të ftuarit erdhën në mësimin tonë sot. A i njohët? Ata gjithashtu duan të marrin pjesë në punën tonë. Ana 2.
Le t'i tregojmë Mashës dhe Mishës se cilat lloje të të folurit dini?
– Jepni shembuj të të folurit me gojë dhe me shkrim.
– Nga se përbëhet fjalimi ynë?
– Dëgjoni fjalën time dhe përcaktoni se çfarë do të them: – Gjethet e plepit janë zverdhur .
– Kush mund të hartojë një skicë të këtij propozimi?
\______ _____ _____ .
Kontrollimi i rrëshqitjes 3
Thuajani përsëri fjalinë me një pëshpëritje fqinjit tuaj.
Tani njëri prej jush do ta thotë këtë fjali qartë dhe me zë të lartë, dhe pjesa tjetër duhet të duartrokas sa herë që thirret fjala tjetër.
- Sa fjalë ka kjo fjali?
– Si ndahen fjalët nga njëra-tjetra në të folurit gojor?
– Çfarë dëgjuat kur folët fjalët?
– Nga se përbëhen fjalët?
Çfarë tingujsh ka?
III. Vendosja e një detyre mësimore
Analiza e shëndoshë e një fjale
Sot do ta zgjidhim këtë problem, do të zbulojmë se në cilat grupe mund të ndahen të gjithë tingujt e fjalimit tonë dhe pse.
Dua të di? Le t'i tregojmë Mashës dhe Mishës për këtë.
Mirë. Por së pari, merrni me mend fjalën në të cilën do të dëgjojmë tingujt. Me këtë fjalë zog me emrin.
Ky është një mik i yni i vjetër:
Ai jeton në çatinë e shtëpisë -
Me këmbë të gjata, me hundë të gjatë
Ai fluturon për të gjuajtur.
Për bretkosat në moçal.
Çfarë mësuat për lejlekun?
Thuaj përsëri këtë fjalë.
Le të shkruajmë përbërjen e tingullit: (diagrami)
Çfarë tingujsh dëgjojmë?
IV. "Zbulimi" i njohurive të reja
1. Njohja me shumëllojshmërinë e tingujve. Zanore.
Analiza e zërit. (Punë në grup).
1.– Quajeni kor së pari tingëllojë në këtë fjalë
dhe tani - e fundit.
A mendoni se ne e njëjta ose ndryshe i shqiptojmë këta tinguj?
Le të vëzhgojmë - thuaj përsëri tingullin e parë, por shume qete...
Tani më me zë, edhe më fort.
Çfarë ndodh me gojën?
Provoje mbylle gojën fort dhe thuaj këtë tingull...
Ka ndodhur?
- Ajri na ndihmon të shqiptojmë tingujt.
2. Kur flasim një tingull, ajri kalon lirisht, pa hasur në pengesa.
Si e ke gojën hapur?
Por ata mbyllën gojën dhe formuan një pengesë - dhe asnjë zë nuk doli.
Tinguj që bëjnë që ajri të rrjedhë lirshëm, pa hasur në pengesa, sikur përmes një tubi bosh, thirrën shkencëtarët zanoret.
Quhen zanore sepse fliten gjithmonë me zë.
Edukimi fizik
Ngrihu. Shfaqje.
Si ecën pula? Si bërtet ajo?
Si ecën një gjel? Si bërtet ai?
Si ecën një rosë? Si bërtet ajo?
Si kërcen një bretkocë? Dhe si ajo bërtet
Çfarë fotografie shtesë? Pse?
Prezantimi i tingujve bashkëtingëllore.
1.– Çfarë tingulli dëgjuat që ishte i njëjtë? Thuaje!
Ajri kalon falas?
2.– Tani thuaj tingullin e fundit në fjalë lejleku.
A rrjedh lirshëm edhe ajri apo ka ndonjë pengesë?
Por përpiquni ta bëni këtë tingull pa prekur asgjë nga gjuha. Ka ndodhur?!
Shkencëtarët i quajnë tinguj që hasin në pengesë kur i shqiptojnë si bashkëtingëllore.
Bashkëtingëlloret në fjalimin rus gjithmonë shkojnë së bashku me zanoret - kjo është arsyeja pse ata me zanoret.
3. Përcaktimi i temës së mësimit:
– Si mund ta quajmë temën e mësimit tonë?
V. Konsolidimi primar
Ndihmo Masha
1. Lojë "Thuaj fjalën"
Ajri rrjedh lirshëm nëpër gojë,
Zëri del...
Merre me mend Rrëshqitja 6.
Cilat tinguj pajtohen?
Fëshfërimë, pëshpëritje, kërcitje,
Edhe gërhitje dhe fërshëllimë,
Por unë nuk dua t'u këndoj atyre.
Sss... - dëgjohet një bilbil gjarpri.
Shhh... - shushurimë një gjethe e rënë.
Zhzh... - gumëzhinin grerëzat në kopsht.
Rrr... - gjëmojnë motorët. Rrëshqitja 7.
Si të dalloni një tingull zanor nga një bashkëtingëllore?
a) - Vëzhgoni se si shqiptoni tinguj të ndryshëm.
b) - Cilat tinguj vijnë të parët në vijën e finishit?
c) -Shikoni figurat dhe diagramet për to në f. 14.
Çfarë tingujsh lëshohen në vend të katrorëve të kuq?
Pse fjalë të ndryshme kanë të njëjtat modele?
Shikoni figurat dhe diagramet për to në f. 15.
Përputhni figurat dhe diagramet.
VI. Përfshirja në sistemin e njohurive dhe përsëritja.
Lojë "Kap zërin"(në këmbë)
– Tani do të them fjalë të ndryshme. Nëse fjala fillon me një zanore, duartrokasni. Nëse jeni dakord, mos duartrokisni.
(rosë, tigër, gomar, ujk, gjeldeti, dhelpër, boa shtrëngues, miu). Misha po ju kontrollon.
Punë me ilustrime nga teksti shkollor f.15.
Kë shohim në plan të parë?
Cfare po bejne ata?
Shkruani një histori për fëmijët.
Jepni emra.
Bëni diagrame.
Mos harroni se emrat e njerëzve shkruhen me shkronjë të madhe. Tregojeni këtë në diagram.
III. Reflkesia
1. Lehtësim psikologjik dhe lehtësim stresi
Mbyllni sytë dhe mbani mend gjithçka që ndodhi në mësimin tonë sot.
2. Biseda:
Cila ishte tema e mësimit?
Çfarë synimesh keni vendosur?
A janë arritur këto synime?
Keni pasur ndonjë vështirësi?
A keni mundur t'i kapërceni ato?
Nëse jeni të interesuar, gjithçka ishte e qartë, gjithçka funksionoi, ngrini rrethin e gjelbër.
Nëse ndonjëherë keni pasur dyshime ose keni bërë gabime, ngrini rrethin e verdhë.
Nëse nuk e kuptoni temën ose nuk ishte shumë interesante, ngrini rrethin e kuq.
Bëmë një punë të mirë sot. Dhe Masha dhe ariu, mendoj, patjetër do të vijnë të na vizitojnë.
Të gjitha ushtrimet duhet të kryhen nën mbikëqyrjen e një të rrituri. Detyrat duhet të kryhen sipas rendit të paraqitur. Zgjidhni seksionin e kërkuar në përmbajtje dhe klikoni mbi fjalën "fillimi" për të filluar. Kur zgjidhni një përgjigje, duhet të klikoni mbi figurën ose numrin. Kur klikoni butonin në rrëshqitjen përfundimtare, do të ktheheni në menynë kryesore. Simulatori ka tre seksione. Seksioni i parë ka për qëllim zhvillimin e ideve për zanoret dhe bashkëtingëlloret. Seksioni i dytë ka për qëllim punën me tingujt bashkëtingëllore. Ai përmban dy nënseksione: i pari paraqet detyra për dallimin midis bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta, dhe i dyti - me zë dhe pa zë. Të dyja këto fusha kanë detyra trajnimi dhe ushtrime për praktikimin e njohurive të fituara. Në këtë seksion, kur kryeni një detyrë stërvitore, duhet të përdorni tastet në tastierë. Pjesa e tretë janë testet përfundimtare për këtë temë, të cilat do t'ju lejojnë të kontrolloni se sa e ka zotëruar fëmija këtë temë. Paç fat!
Sllajdi nr. 1
Slide numër 2
Objektivat e mësimit: Të njohë nxënësit me konceptin e “bashkëtingëlloreve të forta dhe të buta”; të zhvillojë aftësi në identifikimin e vendeve të prirura për gabime në fjalë, shqiptimin e saktë të tingujve të fortë dhe të butë në fjalë; rrënjos një dashuri për fjalimin rus.
Slide numër 3
Vëzhgimi i të folurit Tingujt e gjuhës formohen në aparatin e të folurit kur nxirret ajri. Bashkëtingëlloret e gjuhës ruse përbëhen nga zhurma, dhe disa prej tyre përbëhen nga zëri dhe zhurma.
Slide numër 4
Rregulli Tingujt konsonant në rusisht ndahen në të fortë dhe të butë, të zëshëm dhe pa zë. Bashkëtingëlloret e çiftuara të forta dhe të buta dallojnë fjalët, p.sh.: kalë dhe kalë; hark dhe çel.
Slide numër 5
Slide numër 6
Ushtrim Përshkruani me fjalë bashkëtingëlloret nga pikëpamja e fortësisë - butësisë. Si tregohet butësia e bashkëtingëlloreve me shkrim? Kali, mbjell, bakshish, cirk, jetoj, ngrij, luftoj, i butë, ditë, hekurudhë, llotari, pyll bredh, plumb, fuqi, degë, frazë, hënë.
Slide numër 7
Ushtrim Shkruani në dy kolona fjalët në të cilat tingujt bashkëtingëllore shqiptohen fort ose butë përpara tingullit të zanores që tregohet nga shkronja e Atelier, model, muze, pulovër, tenis, tekst, energji, sanduiç, temë.
Slide numër 8
Slide numër 9
Ushtrim Lexoni dhe merrni me mend gjëegjëzat. Në përgjigje, emërtoni tingujt e bashkëtingëlloreve. Me cilat shkronja përcaktohen? Shtrihem mbi lumë, i mbaj të dy brigjet. URA 2. Nuk ka krahë, por ky zog do të fluturojë dhe do të zbresë në hënë. RAKETË
Slide numër 10
Ushtrim Cilat fjalë i kanë ngatërruar tingujt? Shkruani këto çifte fjalësh, nënvizoni bashkëtingëlloret. Thonë se një peshkatar kapi një këpucë në lumë, por më pas kapi një shtëpi në grep! Pasi e hoqi kukullën nga duart, Masha nxiton te nëna e saj: Atje ka qepë të gjelbra që zvarriten me mustaqe të gjata!.. Mjeku i kujtoi xhaxhait Mitya: Mos harroni një gjë: Sigurohuni që të merrni Dhjetë Heronët para gjumit. PIKA BRUMBULLI MOSKE
Slide numër 11
Ushtrim Lexoni fjalët në dyshe. Emërtoni tingujt e fortë dhe të butë të bashkëtingëlloreve në secilën çift fjalësh. Cilat shkronja përfaqësojnë bashkëtingëllore të forta dhe të buta? Cilat shkronja tregojnë butësinë e një bashkëtingëllore? larë - kau i ëmbël - notoi - gropë lil - hundë gjëmim - mbart gëzuar - varg karrocash - bartur i vogël - kopsht i thërrmuar - rri qepë - çel
Slide numër 12
Ushtrimi diktim selektiv. Shkruani fjalët që kanë bashkëtingëllore të forta dhe të buta që nuk kanë tinguj të çiftuar. Dhe pastaj një fytyrë gri doli nga pas sobës, e ndjekur nga një tjetër. Këlyshët e ujkut u zvarritën në dritë, shikuan përreth dhe iu afruan me kujdes tasit. Këtu ata tashmë kanë harruar të gjithë frikën. Ata kapën copa dhe u mbytën. Atyre iu desh të gëlltitnin dhe të rënkonin menjëherë. (O. Perovskaya)
Lyudmila Porotikova
Prezantimi "Tingujt e zanoreve"
Tingullështë njësia bazë e gjuhës së bashku me fjalën dhe fjalinë. Kjo është njësia më e shkurtër dhe e pandashme e theksuar në një artikulim. Më vete tingujt nuk ka asnjë kuptim, por kryen një dallim të rëndësishëm semantik rol: ato krijojnë të jashtme, tingull guaskën e fjalëve dhe në këtë mënyrë ndihmojnë në dallimin e fjalëve nga njëra-tjetra (bak-bull-bok-buk, limon-grykëderdhje, melankoli-dërrasë). Fjalët ndryshojnë në sasi tingujt(sorb - hinkë, mosmarrëveshje - sport, grup tingujt(ndryshimi në një dy ose më shumë tingujt, sekuenca e vendndodhjes tingujt(shkurre - trokitje, hundë - gjumë, gushë - maune). Përveç tingujt, stresi ndihmon në dallimin e fjalëve dhe formave të tyre (kala - kështjellë, frikacak - frikacak).
Tingujt gjuha formohet në aparatin e të folurit kur ajri nxirret. Nëse një rrjedhë ajri kalon lirshëm nëpër zgavrën e gojës pa hasur pengesa gjatë rrugës, atëherë ajo është e theksuar zanore. Në të njëjtën kohë, kordat vokale janë të tensionuara dhe të zhvendosura, rryma e ajrit i vibron ato, duke rezultuar në një ton muzikor, d.m.th., një zë. Në Rusisht 6 tingujt e zanoreve, që ndryshojnë në shkallën e ngritjes së gjuhës, vendin e saj në zgavrën e gojës dhe pjesëmarrjen ose mospjesëmarrjen e buzëve. Shqiptimi tingujt e zanoreve varen nga pozicioni: nën stres zanoret shqiptohen qartë, në një pozicion të patheksuar ato i nënshtrohen reduktimit, domethënë shqiptohen më pak qartë dhe më pak intensivisht.
Publikime mbi temën:
Qëllimi: Të promovojë zhvillimin e aftësisë për të identifikuar saktë zanoret dhe bashkëtingëlloret. Fëmijëve u jepet detyra të vendosin saktë tingujt.
Korrigjimi i mangësive në shqiptimin e zërit tek fëmijët përfshin prodhimin dhe automatizimin e tingujve dhe zhvillimin e njëkohshëm të aftësive fonemike.
Abstrakt i GCD "Tingujt e zanoreve [A], [U], [I]" Qëllimet e GCD: Edukative: - për të konsoliduar aftësinë për të artikuluar qartë tingujt e zanoreve [A], [I], [U]; -përmirësojnë aftësitë e analizës fonemike.
Përmbledhje e aktiviteteve edukative për zhvillimin e të folurit "Tingujt e zanoreve [A], [O], [E]" Përmbledhje e aktiviteteve edukative për zhvillimin e të folurit “Tingujt e zanoreve [A], [O], [E]” Fusha arsimore: zhvillimi i të folurit Integrimi i fushave arsimore:.
Përmbledhje e mësimit “Tingujt e zanoreve. Shenjat e tingujve të zanoreve. Roli dallues i rrokjeve të tingujve të zanoreve" në klasën e 2-të Shënimet e mësimit në gjuhën ruse korrespondojnë me kurrikulën arsimore "Shkolla e Rusisë" (klasa 2) për studentët e Qendrës së Edukimit në Distancë.
Objektivat: 1. Edukative: Të konsolidojë imazhin dëgjimor dhe motorik të tingujve [A] [O] [U] [I]; Automatizoni tingullin "L" në izolim, në rrokje.
Përmbledhje e një mësimi në grupin e moshuar në përgatitje për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë "Tingujt e zanoreve. Përsëritje" Përmbledhje e një mësimi në grupin e moshuar në përgatitje për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë "Tingujt e zanoreve. Përsëritje." Qëllimi: të mësojë fëmijët në dallimin e zanoreve.