Prezantim mbi mësimdhënien e leximit të shkronjës m Prezantim për mësimdhënien e shkrim-leximit "Tingujt dhe shkronja Mm." përdoret ky element

Plan i shkurtër mësimi për trajnimin e shkrim-leximit

Tema e mësimit: tingulli dhe shkronja [m, ], [ m], Mm

Lloji i mësimit: shpjegimi i materialit të ri.

Qëllimi i mësimit: njohuni me tingullin dhe shkronjën [m, ], [ m], Mm.

Objektivi arsimor: prezantoni shkronjën e re M, m dhe Mm; mësojini fëmijët të lexojnë një tekst që mund ta kuptojnë me zë të lartë dhe “për veten e tyre”, për të kuptuar atë që lexojnë me kuptim;

Detyra zhvillimore: zhvillimi i dëgjimit fonemik; aftësia për të identifikuar tingujt: bashkëtingëlloret, zanoret, të forta dhe të buta, pa zë dhe të zëshëm; aftësia për të lexuar pa probleme me rrokje dhe fjalë të plota;

Detyrë edukative: për të nxitur zhvillimin e cilësive më të vlefshme njerëzore: kujdesin për nënën, ndjeshmërinë, dhembshurinë, ofrimin e ndihmës në çdo situatë jete;

Pajisjet e mësimit: kompjuter, sistem projeksioni.

Plani i mësimit dhe kursi:

Faza e mësimit

Koha

Metodat dhe teknikat

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaritë e nxënësve

Përdorimi i kompjuterëve dhe vizualizimi

Lloji i tabelës

I. Shpjegimi i materialit të ri. Prezantimi i tingujve [m], [m] , ].

Leximi i tekstit të gjëegjëzës.

Ata e quajnë përgjigjen.

Sllajdi numër 2

Teksti grafik i gjëegjëzës me tingull. Fotografia është një shtëpi.

Përkufizimi dhe analiza e tingullit në fund të fjalës "para" m"; zanore - bashkëtingëllore, pa zë - e zëshme, e butë - e fortë

Çfarë tingulli dëgjoni në fund të fjalës "shtëpi"? Jepini atij një përshkrim.

Dëgjoj në fund të fjalës "shtëpi" një bashkëtingëllore, të zëshme, të fortë [m]

Slide numër 3

Foto e një shtëpie, diagrami i një fjale, duke theksuar vendin në diagramin e tingullit [m], shoqërimin e tingullit.

Zhvillon inteligjencën, shpejtësinë e reagimit dhe të menduarit logjik.

Leximi i tekstit të gjëegjëzës

Ata e quajnë përgjigjen.

Slide numër 4

Teksti grafik i gjëegjëzës me tingull. Foto - ylber

Përkufizimi dhe analiza e tingullit në fund të fjalës "se" mm"(zanore - bashkëtingëllore, pa zë - e zëshme, e butë - e fortë)

Çfarë tingulli dëgjoni në fund të fjalës "shtatë"? Jepini atij një përshkrim.

Dëgjoj në fund të fjalës “shtatë” një tingull bashkëtingëllor, të zëshëm, të butë [m , ]

Slide numër 5

Numri shtatë, diagrami për fjalën “shtatë”, duke theksuar vendin në diagramin zanor [m , ] , shoqërim tingulli.

Lojë "Fillimi, Mesi, Fundi". Që synon zhvillimin e dëgjimit fonemik. Fëmijët praktikojnë izolimin dhe njohjen e një tingulli të ri në një rrjedhë të të folurit dhe përcaktimin e vendit të tingullit në emrat e objekteve. Formimi dhe konsolidimi i konceptit të vendit të zërit me një fjalë ndodh me mbështetjen jo vetëm të analizuesve dëgjimorë, por edhe vizualë.

Emërtoni fjalët në të cilat dëgjoni tingullin [m] ose [m , ].

Ku e dëgjon zërin [m , ] në fjalën mjaltë? (ariu, pak, shumë)

Dëgjoj zërin [m , ] në fjalën mjaltë në fillim.

(ariu, i vogël, i dashur, shumë)

Slide numër 6

Tekst grafik me zë. Foto e një ariu me një fuçi mjalti

Lojë "Gjeni shtëpinë tuaj"

Për praktikimin dhe dallimin e tingujve bashkëtingëllore të forta dhe të buta.

Ndihmoni fjalët që tregojnë objektet të gjejnë shtëpinë e tyre.

Në fillim të fjalës makinë dëgjoj një tingull të fortë [m], shtëpia e saj është blu, që do të thotë se ne e dërgojmë makinën e figurës në drejtkëndëshin blu.

Në fillim të fjalës top dëgjoj një tingull të butë [m, ], shtëpia e tij është e gjelbër, që do të thotë se topin e figurës e dërgojmë në drejtkëndëshin e gjelbër etj.

Slides nr.7, nr.8, nr.9

Foto të ndritshme. Mbështetja është drejtkëndësha blu dhe jeshile që tregojnë tinguj.

Motivim – shoqërim me zë (duartrokitje)

II.Shpjegimi i materialit të ri. Prezantimi i shkronjës Mm

Cilat letra? Si ngjajnë? Qfare eshte dallimi?

Shkronjat e shtypura, të mëdha dhe të vogla, ndryshojnë në lartësi.

Sllajdi numër 10

Letra të shtypura, buzë. Shoqërimi i zërit.

Krahasimi, krahasimi, analiza

Si duket letra?

Letra duket si një flamur nëse e rrotulloni dhe shtoni një rresht në të majtë.

Letra duket si një lëkundje

Slides Nr. 11,12

Një flamur i bërë nga shkronja "um", një foto e një lëkundjeje.

Krahasimi, krahasimi, analiza

Si janë shkronjat e shkruara të ngjashme dhe të ndryshme nga shkronjat e shtypura?

Shkronjat duken si shkopinj të drejtë. Shkronjat e shkruara dallohen nga kthesa të lëmuara. Ato ndryshojnë në font.

Slide numër 13

Letra të shtypura dhe të shkruara.

Praktike. Formimi i aftësive të të shkruarit bazuar në analizues vizual, dëgjimor dhe taktil

Shkrimi i shkronjave në ajër pas një shigjete lëvizëse me shqiptim

Shkrimi i shkronjave në ajër pas një shigjete lëvizëse me shqiptim. Gjurmoni shkronjat e prera nga letër zmerile me 0 grimca në kartën

Slide numër 14

Shkronjat e shkruara me shigjetë lëvizëse.

III. Fizminutka

Praktike.

Duke treguar lëvizjet.

Ekzekutimi i lëvizjeve

Slide numër 15

Teksti i fizikës me audio. Smiley - "Ngarkimi"

IV. Konsolidimi i materialit të ri

Analiza. Sinteza. Lojë "Ndihmoni kotelen të lidhë tingujt"

Roli silabik i tingujve të zanoreve.

Ndihmoni kotelen të lidhë një tingull bashkëtingëllor me një zanore. Ne nxjerrim tingullin bashkëtingëllor, kotelja do të vrapojë deri në zanore - lexojmë rrokjen.

Ata nxjerrin tingullin [m] me zë të lartë, pastaj shqiptojnë rrokjen e shkrirjes.

Slides Nr 16,17,18,19,20,21

Kotele vrapuese nga bashkëtingëllorja në zanore. Shoqërimi i zërit

Ushtrim fonetik

Si qan një lopë?

Si fryn një dhi?

Moo-moo-moo!

Slide Nr. 22,23

Foto e lopës. Shoqërim grafik dhe tingull.

Thjesht duke folur. Ushtrim për stërvitjen e aparatit vestibular, frymëmarrjen, zërin, perceptimin fonemik. Për një qëndrim pozitiv ndaj punës së mëtejshme.

Një shembull i leximit të një fjalimi të pastër.

Leximi i një tregimi të pastër në rreshta, në kor, individualisht.

Sllajdi nr. 24

Teksti i fjalës së urtë me shoqërim tingulli.

Ushtrim mbi saktësinë e perceptimit dëgjimor të një tingulli bashkëtingëllor

Leximi dhe analiza e detyrës

Ata shtojnë zë në bazë të figurës. Shfaqet një letër - lexoni fjalën

Slide Nr. 25,26

Tabela me fjalë dhe figura.

Motivimi. Foto e një bufi me zë: "Bravo!"

Patter.

Përmirësimi i aftësive motorike artikuluese bazuar në analizuesin dëgjimor dhe vizual.

E shqiptuar me nxitim.

Sllajdi nr. 27

Përzgjedhja e tekstit "Makina e shkrimit". Foto me mjedër. Shoqërimi i zërit

Motivimi. Foto e një bufi me zë: "Mirë!"

Leximi sipas rrokjeve bazuar në zanore

Leximi fillestar i tekstit me fjalë të plota. Punë ilustruese - kotele.

Lexoni rrokje pas rrokje duke përdorur një analizues vizual dhe dëgjimor.

Përshkrim:

I vogël, me gëzof, i bardhë, lozonjar, teksa mban putrat në një litar, me sa duket duke luajtur me të.

Slide numër 28

Rrokjet theksohen me drejtkëndësha të verdhë, shoqërimi i zërit, rrokja e lexuar ndryshon ngjyrën.

Leximi me fjalë.

Ndihmon për të kapërcyer pengesën e rrokjeve.

Lexim koral

Lexim koral

Slide numër 29

Ilustrimi "Nëna dhe fëmija duke lexuar një libër".

Fjalët ndahen në rrokje.

Leximi me fjalë.

Ndihmon për të kapërcyer pengesën e rrokjeve. Informacioni grumbullohet, mbahen mend objekte (fjalë) vizualisht grafike me një kuptim të caktuar të kuptueshëm. Shpejtësia e leximit përmirësohet. Në leximin me fjalë rëndësi parësore ka kuptimi, në fakt është qëllimi i leximit në përgjithësi!

Leximi fillestar i poezisë.

Anketa e fëmijëve që mund të recitojnë një poezi përmendësh.

Ngrini duart lart ata që e duan nënën e tyre. Na tregoni për të.

Leximi në rreshta.

Lexim koral.

Konkursi leximi.

2-3 tregime gojore për mamin

Slide numër 30

Fjalët theksohen me drejtkëndësha të verdhë, shoqërimi i zërit, fjala e lexuar ndryshon ngjyrën.

Motivimi.

Foto e një bufi me zë: “Lexim i shkëlqyer. Dhe të gjithë i duan shumë nënat e tyre”.

Zhvillimi i veprimtarisë së të folurit të nxënësve

Pse e doni nënën tuaj?

Çfarë ndihme i jepni asaj?

2-3 tregime gojore për të ndihmuar nënën

Slide numër 31

Ilustrimi "Nëna dhe fëmija"

V. Përmbledhje e mësimit

Reflektimi

Çfarë letre të re keni takuar?

Çfarë tingujsh përfaqëson?

Cila është fjala më e dashur, më e afërt, amtare që fillon me shkronjën em?

Slide Nr. 32,33

Me tekste:

Mësova se... (shembull përgjigjeje)

Mësimi më bëri të mendoj... (shembull përgjigje)

Motivimi.

Foto e një bufi me zë: "Faleminderit të gjithëve për punën e mirë", "Ju keni të drejtë, të saktë!"

Analiza e përdorimit të prezantimit në klasë.

rrëshqitje

Qëllimi i aplikimit në

në këtë fazë të mësimit

Si (teknika dhe metoda)

përdoret ky element

në mësim

Si e rrit ky element efektivitetin e arritjes së këtyre qëllimeve?

Izolimi i tingujve [m, ], [m] nga fjalët duke përdorur analizën e tingullit

Pozicioni në të cilin tingulli [m, ], [m] ndahet lehtësisht nga pjesa tjetër, bashkëtingëllorja është shpërthyese nëse fjala përfundon me këtë tingull (shtëpi, shtatë).

Korrektësia e izolimit të një tingulli të veçantë kontrollohet më së miri nëse puna kryhet me një fjalë të plotë. Për shembull, një student në fjalën shkumës është i pari që nënvizon tingullin [m] (e vështirë) dhe nuk e vëren gabimin, mësuesi demonstron se si tingëllon fjala e emërtuar nëse tingulli i emërtuar përfshihet në të: "Mal". Metoda e analizës së tingullit është një shqiptim i tërhequr (ose i theksuar) çdo tingull në një fjalë të plotë.

Sllajdet synohen të përfshihen në punën e analizuesve dëgjimor dhe vizual. Dukshmëria estetike.

Përgatitja për temën e mësimit: "Tingujt [m, ], [m] dhe shkronja Mm"

Kursen kohë.

Aktivizon perceptimin e syve.

Ndihmon për të asimiluar më saktë materialin e perceptuar.

Përdorimi i diagrameve dhe modeleve me fjalë të shëndosha,

lehtësojnë procesin e kontrollit. Ka një ndryshim në aktivitetin drejtues të fëmijës nga loja në mësim.

Klasat në kompjuter mund të lehtësojnë pjesërisht tensionin e lartë emocional dhe të rigjallërojnë procesin e të mësuarit.

Jepni konceptin e marrëdhënies midis shkronjave dhe njësive të tingullit. Analiza grafike e shkronjave.

Përkthimi i tingullit në shkronja të shtypura dhe të shkruara, të dukshme.

Ndryshimi i shpejtë i fotografive që janë qartë të dukshme për fëmijët.

Automatizimi i të gjitha fazave kryesore. Materiali edukativ është përkthyer në një formë të ndritshme, emocionuese, multimediale me një pjesë të arsyeshme të qasjes së lojërave me përdorim të gjerë të grafikës, animacionit, efekteve zanore dhe zërit.

Fizminutka

Në ushtrimet fizike, fëmijët marrin një erë të dytë dhe forcë shtesë.

Dëgjojnë tekstin e orës së fizikës dhe kryejnë veprimet së bashku me mësuesin. Buzëqeshje me zë

Koordinoni shkronjat në tinguj (kalimi nga gjuha e shkruar në të folur)

Punë gojore në grup. Dekodimi i modelit të shkronjave të një rrokjeje (njësi ndihmëse leximi) kur lexohet një rrokje e hapur me orientim bazuar në zanore

Ata shohin se si të nxjerrin tingullin bashkëtingëllor, shikojnë zanoren dhe i lexojnë së bashku dhe së bashku. Kursen kohë.

Aktivizon perceptimin e syve. Ndihmon për të asimiluar më saktë materialin e perceptuar.

Mësimi i leximit të vazhdueshëm të rrokjeve.

Ushtrim i veçantë: ushtrime fonetike.

Rrit interesin e nxënësve për mësimin. Shpejt dhe qartë përshkruan materialin për ushtrimet e lojës.

Ju lejon të shtoni skedarë audio në një rrëshqitje prezantimi.

Fjalimi i pastër

Ushtrimi për trajnimin e njëkohshëm të aparatit vestibular, koordinimi i përgjithshëm i lëvizjeve,

përmirësimin e aftësive motorike artikuluese.

Fëmijëve u pëlqen shumë të bëjnë këto ushtrime; ato krijojnë një humor pozitiv për mësimin.

Ju lejon të shtoni audio në tekst.

Lojërat shërbejnë për të zhvilluar vetëdijen fonemike dhe saktësinë e perceptimit dëgjimor.

Lojëra didaktike: "Shto një shkronjë", "Lexo fjalën"

Forma e lojës së paraqitjes së materialit dhe lehtësia e përdorimit ndihmojnë në rritjen e gatishmërisë motivuese të fëmijëve për klasa dhe, në të ardhmen, leximin e suksesshëm sipas rrokjeve.

Patter

Ushtrimi i të folurit. Mëson shqiptim i qartë dhe i kuptueshëm; ndihmojnë për të zotëruar teknikën e të folurit

Shoqërimi i zërit dhe orientimi njohës i ushtrimit ju lejojnë të kapërceni me sukses çrregullimet e të folurit

Leximi i fjalive sipas rrokjeve

Imazhi, shoqërimi i tingullit të veprimeve, orientimi njohës i ushtrimeve, lehtësia e funksionimit, procesi i thjeshtuar i kontrollit.

Mësoni të lexoni fjalë të plota, duke u mbështetur në të menduarit imagjinativ dhe aftësinë për të mësuar përmendësh blloqe.

Leximi i fjalive dhe teksteve të shkurtra nga fëmijët. Lexim koral.

Konkursi leximi.

Ajo ngjall vëmendje të pavullnetshme për shkak të risisë dhe pazakontësisë së saj. Kursen kohë.

Aktivizon perceptimin e syve. Ndihmon për të asimiluar më saktë materialin e perceptuar, imazhet grafike të fjalëve dhe lehtëson procesin e kontrollit.

Ngjallni një ndjenjë dashurie për personin tuaj më të dashur, nënën dhe dëshirën për t'u kujdesur për të.

Imazhi vizual i lidhur me figurën

Kursen kohë.

Aktivizon perceptimin e syve. Zhvillon të menduarit vizual-figurativ. Rrit efikasitetin e procesit arsimor duke paraqitur njëkohësisht informacione teorike nga mësuesi dhe duke shfaqur materiale demonstruese me një shkallë të lartë qartësie.

Reflektimi

Krijoni një mjedis motivues.

Duke përmbledhur punën

Sigurimi i suksesit të nxënësve të shkollave fillore. “Ndjenja e suksesit” krijon rehati dhe dëshirë për të mësuar.

Kombinon grafikë, tingull, imazh (bufat),

e cila përmirëson ndjeshëm përmbledhjen e informacionit të marrë.Ndërveprimi i blloqeve të ndryshme të informacionit (tekst, grafikë, animacion, zë)

Shënim.

1. Prezantimi është projektuar për 15 - 16 minuta Parimi im është "të mos dëmtojmë" shëndetin e fëmijës, përpiqem të ndjek rekomandimet për punë të sigurt në kompjuter, për të zvogëluar efektet negative në trupin e fëmijëve. Standardi sanitar dhe higjienik për punën e vazhdueshme me kompjuter për nxënësit e klasës së parë është 10 minuta. Ky prezantim është në formë dialogu. Puna me kompjuter ndërpritet vazhdimisht. Puna në orën e mësimit fillon me momentin organizativ, më pas punohet në tekstin shkollor f.84, duke kontrolluar dhe konsoliduar materialin e trajtuar, pas prezantimit të 28 -29 sllajdeve punohet në “ABC” fq.85 - 86. Më pas - rezultat.

2. Kryej ushtrime fizike për sytë, duke përfshirë përdorimin e TIK-ut.

3. Fëmijët gjurmojnë shkronjat e prera nga letra zmerile nr. 0 për të mësuar përmendësh grafikisht imazhin e shkronjave (rrëshqitje nr. 14) pas një shigjete lëvizëse, përdoren analizues të prekshëm.

Letërsia

Seria "Shkolla e Rusisë" u themelua në 2001

"ABC". Pjesa 1. Libër mësuesi për klasën e parë. / V.G. Goretsky, V.A. Kiryushin, L.A. Vinogradskaya, M. V. Boykina; - Ed. "Iluminizmi", Moskë, 2011. Fq.84 -87

3. Mësimi argëtues i alfabetit. Përpiluar nga Volina V.V., "Iluminizmi" i Moskës 1991

Institucioni arsimor komunal "Shkolla e mesme Vereyskaya"

1 klasë

Mësues: Koptsova

Elena Alexandrovna

Viti akademik 2010 – 2011

Objektivat e mësimit : prezantoni studentët me një shkronjë dhe tinguj të rinj,

për të formuar me to aftësitë e ndërgjegjshme, korrekte,

lexim rrokjesh;

konsolidojnë njohuritë për drejtshkrimin e saktë të emrave të përveçëm.

Pajisjet: u Libri shkollor "ABC rusisht" V.G. Goretsky. Moska

“Iluminizmi” 2009, projektor rrëshqitës, ekran.

Gjatë orëve të mësimit.

Koha e organizimit.

Le të kujtojmë letrat që kemi mësuar tashmë.

(Fëmijët emërtojnë shkronjat që kanë mësuar: a, o, u, s, i, e - zanoret;

en, el, er, ve, pe, ka, te, es - bashkëtingëllore)

Përditësimi i njohurive.

Le të luajmë lojën "Përputhni fjalët"

Rrëshqitja 3

a) Nxënësit përbëjnë fjalët: lopë, kuzhinier, elefant.

b) Emërtoni fjalën më të gjatë. Sa rrokje ka?

(Lopë. Fjala ka 3 rrokje.)

c) Emërtoni një fjalë dyrrokëshe, një fjalë njërrokëshe.

(Dirrokësh – kuzhinier, njërrokësh – elefant)

d) Emërtoni fjalën me theks në rrokjen e parë, në të dytën.

(Fjala kuzhinier është e theksuar në rrokjen e parë, lopa në të dytën)

Rrëshqitja 4

a) Leximi i tekstit nga nxënësit.

Macja Porthos.

Larisa ka një mace. Macja Porthos. Larisa derdhi qumësht për macen.

Por macja Porthos është plot. Ai është duke fjetur.

b) Ritregimi i tekstit.

(Nxënësit ritregojnë tekstin që lexuan me fjalët e tyre.)

3. Përcaktimi i temës dhe qëllimit të orës së mësimit .

Rrëshqitja 5

a) Shikoni një fragment nga një film vizatimor.

b) Si quhet filmi vizatimor? Cila shkronjë është emri?

(Filmi vizatimor quhet "Mashenka dhe Ariu". Të dyja fjalët në titull fillojnë me shkronjën em.)

c) Më tregoni si përfundon përralla?

(Nxënësit tregojnë fundin e tregimit.

Mashenka i mungonte shumë gjyshërve të saj. Një ditë ajo i kërkoi ariut ta linte të shkonte te gjyshërit e saj për t'u marrë disa byrekë. Ariu nuk e la Mashenkën të shkonte, por tha që dhuratat do t'i merrte vetë. Vajza i kërkoi të mos i hante byrekët gjatë rrugës. Ariu premtoi. Masha piqi byrekë, u ngjit në kuti dhe vendosi një pjatë me byrekë në kokë. Ariu erdhi nga pylli, pa kutinë, e vuri në shpinë dhe shkoi në fshat. Gjatë rrugës, ai donte të merrte byrekun disa herë, por Masha i tha nga kutia se ajo mund të shihte gjithçka. Kështu ai i solli dhuratat në shtëpinë e gjyshërve të tij. Dhe pastaj qentë morën erën e ariut dhe lehën në të. Ariu e vuri kutinë dhe iku. Gjyshi dhe gjyshja dolën nga shtëpia, hapën kutinë dhe panë mbesën e tyre. Ata u kënaqën dhe filluan ta puthnin.)

c) Për çfarë mendoni se do të flasim në mësimin e sotëm?

(Rreth shkronjës M))

4. Punoni mbi materialin e ri.

a) Izolimi i tingujve të parë nga fjalët Mashenka, ariu

(Në fjalën Mashenka tingulli i parë (m) është i fortë, në fjalën ariu tingulli i parë është i butë (m))

b) Artikulimi (pozicioni i buzëve, kalimi i ajrit, zëri)

konkluzioni : bashkëtingëllore, e zëshme, mund të jetë e fortë ose e butë.

Rrëshqitja 6

Shikoni një video në lidhje me shkronjën M.

c) Përcaktimi i pozicionit të zërit në fjalët që u dëgjuan në video.

(Përgjigje të sugjeruara: në fillim të fjalës, germa em gjendet në fjalët: këlyshët e ariut, mjaltë, mjedra, qumësht, top, miu, bebe, akullore)

Rrëshqitja 7

d) Loja "Rregulloni saktë objektet".

Mësues. Ju duhet t'i rregulloni artikujt në raftet tuaja.

Në raftin e sipërm ka objekte emrat e të cilëve kanë tingullin (m) në fillim të fjalës; në mes, nëse ky tingull është në mes të fjalës; në fund - në fund të fjalës.

(Përgjigje të sugjeruara: vendosni mjedra dhe një mikrofon në raftin e sipërm, sepse tingujt e rinj janë në fillim të fjalës;

në raftin e dytë - një çantë dhe një aeroplan, sepse tingulli (m) është në mes të fjalës;

në raftin e tretë - shtëpia dhe akuariumi, sepse tingulli (m) është në fund të një fjale)

Rrëshqitja 8

e) Loja "Shpërndani saktë fjalët"

Mësues. Emërtoni objektet që shihni në krye të ekranit.

(Fëmijët thërrasin karrota, shtëpi, çekiç, makinë, ari, mimozë)

Mësues. Me çfarë tingulli fillojnë emrat e këtyre objekteve?

(Nga tingulli (m))

Mësues. Cheburashka mbledh objekte në emrat e të cilave shkronja em tregon një tingull të fortë, dhe Bee - një tingull të butë.

(Përgjigje të sugjeruara: Cheburashka do të marrë një makinë, një çekiç, një shtëpi, një karotë, sepse këto fjalë fillojnë me një tingull të fortë.

Bleta e vogël - ariu dhe mimoza, sepse tingujt e parë në këto fjalë janë të buta.)

Mësues.. Më thuaj, sa tinguj (m) dëgjon në fjalën mimozë?

(Fëmijët. Dy tinguj)

Mësues. Më thuaj, tingulli i dytë (m) në këtë fjalë është i fortë apo i butë?

(Është e butë)

f) Mësimi i aftësive të leximit me një shkronjë të re:

1. lexim i rrokjeve në tekstin shkollor f.89

2 . lexim nga rrëshqitja 9

Rrëshqitja 9

Lama Mera Murka

Mami është Marina e zgjuar

korniza botërore Moska

3. Pse fjalët në kolonën e tretë shkruhen me shkronjë të madhe? (Fëmijë. Këto fjalë tregojnë emrin e një vajze, emrin e një kafshe, emrin e një qyteti, pra shkruhen me shkronjë të madhe)

4. Çfarë është Moska?

(Kryeqyteti i Atdheut tonë)

5. Historia e mësuesit.

Kjo është e drejtë, fëmijë, Moska është kryeqyteti i Atdheut tonë. Në foto shohim sheshin kryesor të vendit. Kush e di si quhet? Në këtë shesh ka një paradë. Në plan të parë shohim Katedralen e Shën Vasilit dhe më tej në shesh ndodhet ndërtesa e Muzeut Historik. Sheshi i Kuq ndodhet pranë mureve të Kremlinit, në një nga kullat e të cilit është ora kryesore e vendit tonë: kumbimet e Kremlinit. Ne e dëgjojmë gjithmonë luftën e tyre në ditën e Vitit të Ri, dhe çdo ditë në orën 6 të mëngjesit dhe 12 të natës.

Ka shumë katedrale në Kremlin, dhe gjithashtu ndodhet qeveria e vendit tonë.

Rusët kanë qenë gjithmonë për paqe. Pse mendon?

Ashtu është, lufta shkatërron gjithçka, por paqja ndërton.

Vendi ynë u sulmua shumë herë nga armiqtë, por gjithnjë u zmbraps.

Ai që mbjell paqe do të korrë lumturi.

6. lexim i tekstit f.89

5. Duke përmbledhur.

Çfarë të re mësuat në mësim?

(U njohëm me shkronjën M, mësuam se do të thotë një tingull bashkëtingëllor, i zëshëm, i cili mund të jetë i butë ose i fortë)

Çfarë ju pëlqeu më shumë në mësim?

(Më pëlqyen lojërat, karikaturën, poezinë për shkronjën M.)

Burimet e përdorura.

Teksti në rrëshqitjen 4 është marrë nga libri Abetare: Teksti mësimor / N.S. Zhukova. – M.: Eksmo, 2009.

Dy sllajde (5 dhe 6) me një karikaturë dhe një skedar audio me një video, të marra nga mësimi i Oksana Vladimirovna Boykova, mësuese e shkollës fillore në institucionin arsimor komunal Shkolla e mesme nr. 1, Konakovo, Rajoni Tver.

Zhirenko O.E., Obukhova L.A. Zhvillimet e mësimit për mësimdhënien e shkrim-leximit: të lexuarit dhe të shkruarit Klasa e I-rë - Botimi i 4-të, rishikim dhe plotësues. - M: VAKO, 2009.

, Konkursi "Prezantimi për mësimin"

Prezantimi për mësimin

Kthehu përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha tiparet e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Qëllimi i mësimit: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për tingujt dhe shkronjat bashkëtingëllore; të mësojnë të dallojnë tingujt me anë të artikulimit, të dallojnë tingujt dhe shkronjën që i përfaqëson. Zhvilloni dëgjimin fonemik, vëmendjen, të menduarit logjik, kujtesën, aftësitë e shkëlqyera motorike.

Pajisjet: prezantim, pajisje multimediale, fletore, stilolapsa të kuq, blu dhe jeshil.

Ai, emri i të cilit përmban tingullin [I] do të ulet.

Psiko-gjimnastikë. Terapist ite folurit: Cila është shprehja e fytyrës së mamit dhe babit kur janë të zemëruar? Çfarë bëni kur ju qortojnë (rrëshqitje 1) (duke qarë, të trishtuar, duke u fshehur, duke mbrojtur veten, duke heshtur, duke kërkuar falje - fëmijët shprehin gjendje të ndryshme emocionale me shprehje të fytyrës). Luhen 2-3 skena.

(Shfaq rrëshqitjen 2)

Logopedi: Çfarë është kjo? - Shtëpi. Cili është tingulli i fundit në fjalën shtëpi? (Tingulli [M]). Në këtë shtëpi jetojnë gjyshja, gjyshi, babai, nëna dhe fëmijët - një djalë dhe një vajzë të quajtur Mikhailov. Thuaj me një fjalë - "familje" (Rrëshqitje 3) Cili është tingulli i tretë në këtë fjalë? (Tingulli [M'])– Sot do të mësojmë të dallojmë tingujt [M] - [M'] dhe shkronja që përfaqëson këto tinguj me shkrim. Shkronja M. (Rrëshqitje 4)

Logopedi: Shikoni buzët e mia, ato buzëqeshin pak kur shqiptojnë tingullin [M’] dhe zemërohen pak kur shqiptojnë tingullin [M].

M - zëri na mbyll buzët!
Zëri ndihmon tingullin.(Profili i zërit [M] – (Rrëshqitja 5),

Përcaktimi i tingujve me simbole ngjyrash dhe "këmbanat" (Slide 6)

Logopedi: Familja Mikhailov është miqësore. Ata punojnë së bashku dhe pushojnë së bashku, u pëlqen të luajnë lojëra të ndryshme. Papa Matvey ju fton të luani lojën "Hard - Soft". Nëse dëgjoni tingullin [M], atëherë ngrini katrorin blu, dhe nëse dëgjoni tingullin [M'], atëherë ngrini katrorin jeshil. ( Fjalët: aeroplan, mjedër, mjaltë, urë, e lezetshme, e vogël, mish, miell, ariu, mizë) Terapist ite folurit: Si duket shkronja M?

Shkronja M me dy gunga, Si një deve - shikoni vetë (Rrëshqitja 6)

Miqtë u mbajtën për dore.
Dhe ata thanë: "Ti dhe unë jemi ne!"
ndërkohë
doli të ishte shkronja M.
A. Shibaev (Rrëshqitje 7)

Logopedi: Nipërve të mi Mitya dhe Maya u pëlqen shumë të luajnë me gjyshen Masha.

5. Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, të menduarit logjik. Loja "Rrota e katërt".

Logopedi: Shikoni fotot, emërtoni ato, gjeni "fjalën shtesë", shpjegoni pse mendoni kështu.

Shembull i përgjigjes: Mendoj se fjala "shtëpi" është "e tepërt", sepse tingulli [M] është në fund të fjalës, por në të gjitha fjalët dëgjohet në fillim të fjalës.

(Vaj, makinë, bebe, shtëpi - Rrëshqitja 9),
(Top, mjaltë, shkumësa me ngjyra, deti-Rrëshqitje 10)
(Akullore, Mish , sapun, fluturojnë-Rrëshqitje 11), (2 opsione përgjigjeje)
(Nëna, monedha, urë, motoçikletë-Slide 12).

Si ngjajnë fjalët? (qumësht, çekiç - Rrëshqitje 13) ( Ato fillojnë me një tingull të fortë bashkëtingëllor [M], secila fjalë ka 3 rrokje, të shkruara me shkronjën zanore O). Cili është ndryshimi? (Qumështi është një produkt, dhe një çekiç është një mjet. Fjala "qumësht" ka 6 shkronja dhe 6 tinguj, fjala "çekiç" ka 7 shkronja dhe 7 tinguj)

Logopedi: Me gjyshin Misha, fëmijëve u pëlqen të bëjnë diçka, të trokasin me çekiç dhe të shikojnë filma interesantë (rrëshqitje 15).

6. Ushtrime fizike – “Çekiçët”(rrëshqitje 14).

O.S. – këmbët – gjerësia e shpatullave, krahët poshtë. Gishtat e shtrënguar në grusht.

- Ata trokitën grusht në grusht - kumbin dhe kumbin. Çekanët trokasin-trokisin-trokisin. Trokit-trokitje-trokitje në thonj. Çekanët trokasin-trokisin, trokasin-trokasin në gozhdë. Çekanët trokasin-trokisin-trokisin. Trokit-trokitje-trokitje në thonj. (Përsëriteni - 2 herë në muzikë, fëmijët kryejnë lëvizjet e duhura)

7. Leximi i rrokjeve dhe frazave.

Ma-ma-ma - Unë jam vetë në shtëpi.
Mu-mu-mu - qumësht për këdo?
Mo-mo-mo - hamë kokoshka.
Ne-ne-ne - lexojmë librin.
Mi-mi-mi - këndoni notën E. (Rrëshqitje 17).

Logopedi: Mami i mëson Mitya dhe Maya të shkruajnë shkronja, rrokje dhe fjalë.

Rrokjet – MA, MU, MO, WE, MI,
Fjalët - Mami, jam, mendje.

9. Përmbledhje e mësimit.

Me cilët tinguj jeni njohur? Si ngjajnë? Cili është ndryshimi i tyre?

ME Kjo letër fillon fjalën më të dashur dhe më të dashur në botë.

Shumë fjalë të mira

Ka një letër " M »:

Mjaltë, ëndërr, mjedër,

Nuk ka asnjë problem me këtë.

Por të gjithë e dinë

Më mirë se të gjithë të tjerët

Kjo fjale - NËNA !

Nuk ka më si ata.

Fillon qyteti ku unë jetoj letra M

Ujë mineral

gjeni fjalën që fillon me shkronjën M

gjeni fjalën që fillon me shkronjën M

shkruani fjalët

shkruani fjalët

Gjeni fjalë që fillojnë me shkronjën "M"

M

Mark për malakitin Mishin Lavjerrësi në orë është gjithmonë

I dhashë një magnet. Nga këtu atje

Çdo gjë që ishte prej metali varet përpara dhe mbrapa,

Filloi të ngjitej në magnet; Nuk ka rëndësi dita, ajo mundohet.

Një vidë, gërshërë, një distinktiv dhe plotësisht i lodhur.

Arrë, pirun dhe grep. U shndërrua në një letër...

Por topi nuk u ngjit fare,

Dhe magneti u bë shkronjë.....

Ngjit dhe ngjit,

Ka një tik-tak mes tyre.

Dhe është e qartë për të gjithë menjëherë -

Rezultati është shkronja M

• Ngjit dhe ngjit, Ka një tik-tak mes tyre. Dhe është e qartë për të gjithë menjëherë - Rezultati është shkronja M
• Ngjit dhe ngjit, Ka një tik-tak mes tyre. Dhe është e qartë për të gjithë menjëherë - Rezultati është shkronja M
• Ngjit dhe ngjit, Ka një tik-tak mes tyre. Dhe është e qartë për të gjithë menjëherë - Rezultati është shkronja M
• Ngjit dhe ngjit, Ka një tik-tak mes tyre. Dhe është e qartë për të gjithë menjëherë - Rezultati është shkronja M

Ariu i vogël gjeti shkronjën M, Mami tha sa mirë është Qumështi dhe mjalti janë miq - Është e pamundur pa shkronjën M

Letra e mamit, pavarësisht se si dukeni,

Më e bukura në alfabetin tonë,

Duhet të dimë shkronjën M

Për të thirrur mamin tek ne

gjeni fjalë që fillojnë me shkronjën "M"

gjeni fjalë që fillojnë me shkronjën "M"

Shkruani fjalët që filluan me shkronjën M që gjetët

ne nderojmë rrokjet që fillojnë me shkronjën "M" »

Mu-mu Ma-ma

Mi-mi Om-ohm

Im-im Ma-mu

Mor li na ma kov shi na ma

Le të bëjmë fjalë nga rrokjet që fillojnë me shkronjën M

vendos rrokjet në fjalë

Ky prezantim do t'i mundësojë mësuesit të njohë parashkollorët me tingullin dhe shkronjën M. Duke përdorur figura shumëngjyrëshe, të gjejë vendin e tingullit në fjalë, të njihet me simbolin e tingullit M dhe shkronjës M dhe të praktikojë shqiptimin e tingullit. duke përdorur materialin e gjuhëve të pastra.

Shkarko:

Titrat e rrëshqitjes:

Si duket shkronja M?
JAM
ATA
MËSOJMË
tingujt
Letër

Përgatitur nga: mësues-logopedist MADOU Nizhnevartovsk
e fëmijëve
kopshti nr 66 “Fun” Tumchenok E.A.
Bëj miq tingujt [m], [m
"] Me
zanoret
tingujt. Lexoni diagramet me tinguj
.

Biseda e pastër
për një letër
M
Om-oh-oh
- Unë nuk e njoh atë.
Ma-ma-ma

Emri i maces është
Kuzma. Mu Mu-
mu

-
Unë kam një fletore

Unë do ta marr atë
.
Eat-e-eat - E ha të gjithë bollgurin
Unë do të ha. Mi-mi-mi
- Me merr me vete.
Im-im-im
- fluturoj për në
Romën. Om-oh-oh
- ka një gnome që qëndron pranë shtëpisë
.
jam- jam- jam
,
jam- jam- jam
- mos u lini dorën tuaj
.

Emërtoni artikujt ushqimorë që janë në tryezën e gnomes Muk dhe Mika. Gjeni vendndodhjen e zërit.

Shikoni foton "Lopë në livadh".
Emërtoni fjalët me tingullin [m].
Vendosni shkronjën M

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

Prezantimi i një mësimi për njohjen e fëmijëve me tingujt dhe shkronjat (duke përdorur programin EER - video "Gjuha ruse me Khryusha dhe Stepashka" Udhëtim për shkronjat që mungojnë. Letra I

Prezantimi i një mësimi për njohjen e fëmijëve me tingujt dhe shkronjat (duke përdorur programin EER - video "Gjuha ruse me Piggy dhe Stepashka") Udhëtim për shkronjat që mungojnë. Shkronja I. Qëllimet dhe objektivat...

Qëllimi: konsolidoni shkronjën "K". Objektivat: përmirësimi i aftësive të analizës së zërit, orientimi vizual-hapësinor, zhvillimi i vizionit. vëmendjen dhe kujtesën, si dhe për të forcuar aftësitë e përdoruesit...

Përmbledhje e mësimit korrektues “Shkronja K. Gjetja e të përbashkëtave në ndërtimin e shkronjave” për fëmijët me dëmtime në shikim (grupi përgatitor)

PËRMBLEDHJE e një sesioni të hapur të terapisë së të folurit mbi shkrim-leximin. Tema: "SHKRONJAT HAMBEN". Diferencimi i tingujve S-Z. Shkronjat S, Z.

Sesioni i terapisë së të folurit mbi shkrim-leximin. Qëllimi: diferencimi i tingujve [S], [Z] në rrokje, fjalë, fjali; - zhvillimi i koordinimit optiko-hapësinor, aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera; - zhvillimi i grafikut...