Desene ale produselor din metal gradat. Rezumatul lecției "Desenul unei piese din oțel laminat. Desen de ansamblu. Diagramă de antrenament." II. Prezentarea materialului programului

Note de lecție GEF de a doua generație. Tehnologie clasa a VI-a.

Harta lectiei tehnologice

Subiect: Tehnologie

Manual (UMK): A.T. Tișcenko, V.D. Simonenko

Tema lecției: Desene ale pieselor din oțel laminate. Utilizarea unui computer pentru elaborarea documentației grafice. Citirea desenelor de ansamblu.

ETC. Citirea pieselor individuale și a desenelor de ansamblu.

Tip de lecție: combinată

Echipamente: Exemple de desene finalizate, caiete de lucru, manuale, rechizite pentru desen.

Echipamente multimedia. Manual de tehnologie V.D. Simonenko.

Rezultate planificate

Subiect - elevii se familiarizează cu desenele de asamblare, schițează o parte a unuia dintre produse, învață să citească desenul de asamblare al produsului.

Meta-subiect (MSD): reglator - transformă o sarcină practică într-una cognitivă, comunicativă - capacitatea de a lucra în grup la finalizarea unei sarcini, capacitatea de a colabora cu un profesor, cognitiv - ce este un desen de ansamblu? În ce cazuri desenele arată nu o vedere, ci două sau mai multe? etc. Personal – capacitatea de a efectua autoanaliză a muncii prestate, dezvoltarea muncii asidue și responsabilitatea pentru calitatea activităților cuiva.

Noțiuni de bază: desen de ansamblu, citirea unui desen de ansamblu.

Etapa de motivare(autodeterminare pentru activitate) -org. moment, creăm o problemă arătând un diapozitiv cu o imagine a unui desen de ansamblu.

Întrebare: Care sunt regulile de reprezentare a desenelor tehnice, schițelor și desenelor pieselor din lemn și tablă.

Ce dimensiuni sunt indicate pe desene?

Actualizarea cunoștințelor și înregistrarea dificultăților individuale în acțiuni problematice.

Pentru a actualiza cunoștințele, se poartă o scurtă conversație cu studenții, în cadrul căreia se pun următoarele întrebări:

În ce cazuri desenele arată nu o vedere, ci două sau mai multe? (UDD cognitiv - dobândește cunoștințe noi în procesul de observare și raționament)

Ce dimensiuni sunt indicate pe desenele de montaj? (compartimentele de control normativ - citesc independent desenul de ansamblu);

(UDD cognitiv) - Ce este un desen de ansamblu?

Pentru a actualiza cunoștințele, se poartă o conversație cu studenții, în cadrul căreia se pun următoarele întrebări:

1. Care este diferența dintre desenele de asamblare ale produselor din lemn și din metal? (UDD cognitiv - dobândește noi cunoștințe în procesul de observare și raționament)

2. Numiți procedura de citire a unui desen de ansamblu dintr-o secțiune rulată (UUD de reglementare - găsiți în mod independent informațiile necesare în manual)

3. Ce este un desen de ansamblu? Ce înseamnă expresia „dimensiuni generale”? (Instrumente de învățare cognitivă - căutați și selectați informațiile necesare pentru a rezolva o problemă educațională - într-un manual, enciclopedie, Internet.)

Formularea temei lecției.

Ce crezi că vom învăța astăzi?

După ce a aflat părerea copiilor, profesorul clarifică rolul desenului în proiectarea produselor (actualizarea cunoștințelor elevilor, UUD de reglementare - stabilirea obiectivelor)

Munca practica

Profesorul organizează actualizarea metodelor de studiere a acțiunilor suficiente pentru a construi noi cunoștințe.

Acțiune de probă (sarcină) - Uită-te la Figura 61, desenează o schiță a uneia dintre părțile din registrul de lucru: o șurubelniță. șablon, colț - sau schiță a unei părți din proiectul dvs. creativ.

Faceți experimentul: întindeți și eliberați arcuri din oțel (călit) și sârmă de cupru. Trageți o concluzie despre elasticitatea oțelului și a cuprului.

Citiți desenul de ansamblu prezentat în Figura 62.

Completați tabelul din registrul de lucru

Profesorul verifică corectitudinea sarcinii, identificând dificultăți în acțiunea de probă.

Remedierea unei probleme:

Definirea incorectă a dimensiunilor. Determinarea incorectă a numărului de vederi din desen (modalități de rezolvare a problemei)

Ieșire din problemă:

Încă o dată, profesorul vorbește despre necesitatea de a putea citi desene de ansamblu, de a putea desena desene ale pieselor individuale, organizând astfel elevii să investigheze o situație problemă (UCD - comunicativ, rezolvare comună a problemelor)

3. Reflecție asupra activităților de învățare

În această etapă de rezumare a lecției, profesorul pune copiilor întrebări, răspunzând la care poate judeca stăpânirea acestui material.

Întrebări: Ce este un desen de ansamblu?

În ce cazuri desenele arată nu o vedere, ci două sau mai multe?

Care este diferența dintre desenele de asamblare ale produselor din lemn și cele din metal?

Ce dimensiuni sunt indicate pe desenul de ansamblu?

Ce cunoștințe noi ai dobândit pentru tine?

Cunoștințele dobândite astăzi pot fi utile în viață?

Profesorul îi invită pe băieți să-și evalueze munca la clasă. (UUD personal - înțelegerea adecvată a motivelor succesului/eșecului în activitățile educaționale.)

Casa. exercițiu: repeta § Nr. 16.

Ţintă: să familiarizeze elevii cu tipurile de produse lungi, metodele de obținere a acestora și reprezentarea în desene a pieselor din produse lungi.

Echipamente: mostre de produse laminate, desene de asamblare, mostre de produse din produse lungi.

În timpul orelor

I. Repetarea materialului acoperit.

1. Conversație pe următoarele probleme:

– Ce aliaje de metale neferoase cunoașteți?

– Care sunt proprietățile acestor metale?

– Enumeraţi proprietăţile tehnologice ale metalelor şi aliajelor.

– Numiți proprietățile mecanice ale metalelor și aliajelor.

– Povestește-ne despre utilizarea aluminiului.

2. Un exercițiu pentru a dezvolta observația, acuratețea, acuratețea.

Exercițiu. Stabiliți în ce gaură se încadrează cheia.

3. Enunțarea temei și a scopului lecției.

II. Prezentarea materialului programului.

1. Conversație introductivă.

Profesor. În lecțiile din clasa a 5-a ne-am uitat la tablă și sârmă. Amintiți-vă cum le obțineți.

Pentru fabricarea diverselor produse sunt necesare și alte forme de produse laminate, care se obțin prin laminarea (comprimarea) lingourilor încălzite între role de diferite profile.

Adesea, forma piesei viitoare este adusă mai aproape de forma produsului laminat, ceea ce permite reducerea deșeurilor de metal și a timpului de fabricare a piesei.

Există diferite forme de produse lungi, dintre care cele mai comune sunt prezentate în figură. Luați în considerare și numiți-le. (A se vedea figura 1.)

Orez. 1. Profiluri lungi de produse: A- pătrat; b- grup; V– hexagon; G- cerc; d– colț; e- triunghi; și- canal; h– șină

Profesorul explică principalele aplicații ale diferitelor profile laminate.

2. Sarcină practică.

Secvența de execuție:

1) Tăiați două benzi de 100×240 mm din tablă și efectuați un experiment, încărcând benzi de tablă (vezi Fig. 2).

Orez. 2. Mostre de benzi de tablă

2) Este necesar să se încarce până când banda de tablă atinge masa.

3) Notați datele într-un caiet și comparați rezultatele.

3. Rezultatul sarcinii practice.

1) Evaluarea îndeplinirii sarcinilor practice de către elevi.

2) Generalizare.

Profesor. În secțiunea „Prelucrarea lemnului” ne-am uitat la modul în care sunt reprezentate diagonalele. Numiți aceste metode. ( Folosind schițe, desene tehnice și desene.)

Cum sunt descrise produsele de închiriere? ( Produsele lungi sunt descrise în mod similar.)

Cum este descris un produs format din mai multe părți? ( Un produs format din mai multe piese este prezentat pe desenele de asamblare.) (Vezi fig. 3.)

Cum se controlează colțurile? ( Șablon de control al unghiului.) (Vezi fig. 4.)

III. Munca practica.

Finalizarea sarcinilor:

1. Luați în considerare instrumentul de fabricare a nituri din Figura 3.

2. Schițați șablonul în caiet.

3. Citiți cu atenție desenul de montaj (Fig. 3) și completați tabelul.

IV. Rezumatul lecției.

1. Verificați și comparați datele completate în tabel.

2. Evaluarea schițelor și a tabelelor.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrări din diapozitive:

Lecție de tehnologie în clasa a VI-a Tema lecției: „Tăierea țaglelor din produse laminate” (Prima etapă) Alcătuit de: profesor de tehnologie de cea mai înaltă categorie de calificare a Școlii Gimnaziale Nr. 2 MKOU Svetloyarsk, numită după. F. F. Pluzhnikova Trofimov V. P.

OBIECTIVELE LECȚIEI Să familiarizeze elevii cu tipurile și caracteristicile pilelor pentru diverse scopuri, precum și cu principiul funcționării lor ca instrumente de tăiere. Învățați să determinați clasa unui fișier și scopul acestuia.

Testarea cunoștințelor elevilor cu privire la materialele educaționale studiate anterior Testarea cunoștințelor elevilor folosind fișe de sarcini de diferite niveluri de dificultate (4-6 elevi). Răspunsuri la întrebări (de la alți studenți): 1. Care sunt părțile principale ale unui ferăstrău? 2. Enumerați regulile pentru utilizarea în siguranță a unui ferăstrău. 3. În ce scop se face o tăiere pe piesa de prelucrat la locul de tăiere cu o pilă triunghiulară? 4. Cum să tăiați o bucată lungă?

Prezentarea unui nou material: „Navigarea țaglelor din produse laminate lungi.” Tăierea înseamnă tăierea unui strat mic de metal (aport) dintr-o piesă de prelucrat cu ajutorul pilelor pentru a obține dimensiunile exacte indicate în desen. Pilele sunt fabricate din oțel pentru scule.

Elemente de fișier

Tipuri de fișiere după forma secțiunii transversale

Lungimea piesei de lucru a dosarului Numere de serie 1 2 3 4 5 6 7 8 Lungimea piesei de lucru mm 100 125 150 200 250 300 350 400.

Tipuri de tăieturi de fișiere.

Denumire Număr de tăieturi principale pe 10 mm lungime pilă Număr de tăieturi Aplicare Periaj 5 6... 14 0 1 Pilire brută a pieselor de prelucrat pentru îndepărtarea adaosurilor mari de metal (până la 0,5 mm) Personal 8... 20 12...28 2 3 Pilire de finisare pentru îndepărtarea micilor adaosuri de metal (până la 0,15 mm) Catifea 20...40 28... 56 4 5 Finisarea, șlefuirea și finisarea de precizie a pieselor Tipuri de tăiere pile.

Clasele de fișiere 0; 1- Pile Bruxelles au o crestătură mare, 5-12 dinți la 10 mm. Lungimi. Sunt folosite pentru prelucrari mari. Grosimea stratului de metal îndepărtat dintr-o singură cursă este de 0,2-0,5 mm. 2; 3 - personal - au o croiala medie, 13-26 dinti la 10 mm. lungime. Aceste fișiere funcționează atunci când stratul principal de metal a fost deja îndepărtat cu un fișier bastard. Grosimea stratului de metal îndepărtat dintr-o singură cursă este de 0,1-0,3 mm. 4; 5 - catifea - au o crestătură de 42-80 de dinți la 10 mm. lungimi și sunt utilizate pentru finisarea și șlefuirea suprafețelor. Îndepărtează un strat de metal de 0,005 - 0,01 mm grosime.

Tipuri de fișiere. Ace: a, b - plate; în - pătrat; g, d - triunghiular; e - rotund; g - semicircular; z - în formă de măsline; și - rombic; k - trapezoidal; l - file

Lucrări de laborator și practice Sarcina nr. 1. 1. Completați tabelul conform formularului furnizat. 2.Uitați-vă la mostre de fișiere. 3. Determinați forma fiecărui fișier. 4. Numărați numărul de crestături pe 10 mm de lungime a fișierului. 5. Determinați tipul de crestături. 6. Determinați clasa (tipul) și scopul fișierului 7. Introduceți toate datele primite în tabelul pregătit. Nr. Forma pile Număr de crestături pe 10 mm lungime Tip de crestătură Clasa (tip) de pilă Pentru ce procesare este destinată 1,2,3 etc.?

Partea organizatorica si finala Analiza erorilor tipice si a cauzelor la determinarea tipurilor de fisiere. Raportarea evaluării lucrărilor fiecărui elev: Pregătiți pentru a doua etapă a lecției: „Tăierea semințelor din bare laminate” Manual „Tehnologie”. Pagină 95-99.

Prezentarea este folosită la studierea temei în clasa a VI-a „Tehnologie pentru fabricarea produselor din produse lungi”. Prezentarea are scopul de a familiariza elevii cu procesele tehnologice de fabricare a produselor din produse lungi.

Vizualizați conținutul documentului
„Prezentare „Tehnologie pentru fabricarea produselor din produse laminate””

Instituție de învățământ autonomă municipală

„Liceul nr. 10” al orașului Sovetsk, regiunea Kaliningrad

Tehnologie pentru fabricarea produselor din produse laminate

Scop: familiarizarea cu principalele procese tehnologice de prelucrare a metalelor și aliajelor, despre tipurile de produse realizate din produse laminate

Realizat de profesorul de tehnologie Zinchenko A.G.

MAOU "Liceul nr. 10"

Sovetsk, 2017

Operatii tehnologice necesare pentru fabricarea pieselor din sectiuni laminate

pregătitoare (alegerea piesei de prelucrat, marcare);
prelucrare (tăiere, îndoire, tocare, găurire);
asamblare (legare cu șuruburi, sudură, lipire, nituri etc.);
finisare (curățare, șlefuire, vopsire etc.)

Citirea unui desen de parte

Defalcarea procesului tehnologic în operațiuni tehnologice

Prelucrare

pregătitoare

Asamblare

Finisare

Determinarea succesiunii operaţiilor pregătitoare

Determinarea succesiunii operatiilor de asamblare

Determinarea succesiunii operatiilor de finisare

Determinarea succesiunii operațiilor de prelucrare

Selectarea piesei de prelucrat

Dezbracarea

Conexiune cu nituri

Măcinare

Marcare

Conexiune cu șuruburi

Alte operațiuni

Foraj

Alte operațiuni

Alegerea echipamentelor

Selectarea dispozitivelor

Selectarea instrumentelor

Elaborarea schițelor operațiilor și tranzițiilor tehnologice

Alegerea echipamentelor

Selectarea dispozitivelor

Selectarea instrumentelor

Alegerea echipamentelor

Selectarea dispozitivelor

Foraj

Selectarea instrumentelor

Proces de fabricație

recepția pieselor de prelucrat, prelucrarea pieselor, întreținerea și repararea armăturilor, ascuțirea și îndreptarea sculelor, controlul și testarea produsului finit, ambalarea și depozitarea produselor finite etc.

Proces tehnologic

reprezintă o parte a procesului de producție, care este asociată cu o schimbare a formei, dimensiunii și stării materialului la transformarea acestuia în produse finite.

Funcționare tehnologică

Aceasta este o parte completă a procesului tehnologic, realizată la un singur loc de muncă sau mașină.

Lacatusi

La întreprinderi se efectuează aceste operațiuni lacatusi .

Mecanica de montaj mecanic mașinile-unelte, motoarele, mașinile, tractoarele sunt asamblate din piese și componente individuale

Reparatori

Lăcătuși - reparatori efectuează reparații și ajustări ale diferitelor echipamente.

Producători de scule

fabricarea si repararea sculelor si accesoriilor

Surse folosite

Tișcenko A.T. Tehnologie. Tehnologii industriale: clasa a VI-a: manual metodologic / A.T. Tișcenko. – M.: Ventana-Graf, 2016. – 192 p.
Lecții de tehnologie folosind TIC clasele a V-a – a VI-a. Manual metodologic cu aplicație electronică. – M.: Planeta, 2011. – 384 p. – (Școala modernă).
Fotografiile au fost luate de pe internet.

Harta tehnologica educationala.

Scopul lecției:

Educational : să formeze concepte despre produse lungi și metode de obținere a acestora.

De dezvoltare : dezvoltați logica gândirii, dezvoltați creativitatea, îndemânarea

analizați, comparați și trageți concluzii informate pe baza comparației.

Educarea : a cultiva interesul pentru învățare, a cultiva diligența, acuratețea,

perseverență, sentimente estetice, simțul responsabilității pentru munca proprie.

Rezultate planificate:

Subiect - elevii se familiarizează cu desenele de asamblare, schițează o parte a unuia dintre produse și învață să citească desenul de asamblare al produsului.

Metasubiect (UUD): regulator - transforma o sarcină practică într-una cognitivă, comunicativă - capacitatea de a lucra în grup la finalizarea unei sarcini, capacitatea de a colabora cu un profesor, cognitiv - ce este un desen de ansamblu? În ce cazuri desenele arată nu o vedere, ci două sau mai multe? etc.

Personal – capacitatea de a efectua autoanaliză a muncii prestate, de a dezvolta diligența și responsabilitatea pentru calitatea activităților proprii.

Noțiuni de bază : desen de ansamblu, citirea unui desen de ansamblu.

Tip de lecție: combinate

Echipamente : Exemple de desene finalizate, caiete de lucru, manuale, rechizite pentru desen.

În timpul orelor.

1. Etapa de motivare (autodeterminare pentru activitate) - org. moment, creăm o problemă arătând un diapozitiv cu o imagine a unui desen de ansamblu.

Întrebare : Care sunt regulile de reprezentare a desenelor tehnice, schițelor și desenelor pieselor din lemn și tablă.

Ce dimensiuni sunt indicate pe desene?

2. Actualizarea cunoștințelor și înregistrarea dificultăților individuale într-o acțiune problematică.

Pentru a actualiza cunoștințele, se poartă o scurtă conversație cu studenții, în cadrul căreia se pun următoarele întrebări:

- În ce cazuri desenele arată nu o vedere, ci două sau mai multe?

(UDD cognitiv - dobândește cunoștințe noi în procesul de observare și raționament)

Ce dimensiuni sunt indicate pe desenele de montaj? (compartimentele de control normativ - citesc independent desenul de ansamblu);

(UUD cognitiv) –Ce este un desen de asamblare?

Pentru a actualiza cunoștințele, se poartă o conversație cu studenții, în cadrul căreia se pun următoarele întrebări:

1. Care este diferența dintre desenele de asamblare ale produselor din lemn și din metal? (UDD cognitiv - dobândește cunoștințe noi în procesul de observare și raționament)

2. Numiți procedura de citire a unui desen de ansamblu dintr-o secțiune rulată (UUD de reglementare - găsiți în mod independent informațiile necesare în manual)

3. Formularea temei lecției.

Ce crezi că vom învăța astăzi?

După ce a aflat părerea copiilor, profesorul clarifică rolul desenului în proiectarea produselor (actualizarea cunoștințelor elevilor, UUD de reglementare - stabilirea obiectivelor)

4. Lucrări practice.

Profesorul organizează actualizarea metodelor de studiere a acțiunilor suficiente pentru a construi noi cunoștințe.

Faceți experimentul: întindeți și eliberați arcuri din oțel (călit) și sârmă de cupru. Trageți o concluzie despre elasticitatea oțelului și a cuprului.

Citiți desenul de ansamblu prezentat în Figura 62.

Completați tabelul din registrul de lucru

Profesorul verifică corectitudinea sarcinii, identificând dificultăți în acțiunea de probă.

5. Remedierea dificultății:

Definirea incorectă a dimensiunilor. Determinarea incorectă a numărului de vederi din desen (modalități de rezolvare a problemei)

6. Ieșire din dificultate:

7. Reflecție asupra activităților educaționale.

În această etapă de rezumare a lecției, profesorul pune copiilor întrebări, răspunzând la care poate judeca stăpânirea acestui material.

Întrebări : Ce este un desen de ansamblu?

În ce cazuri desenele arată nu o vedere, ci două sau mai multe?

Care este diferența dintre desenele de asamblare ale produselor din lemn și cele din metal?

Ce dimensiuni sunt indicate pe desenul de ansamblu?

Ce cunoștințe noi ai dobândit pentru tine?

Cunoștințele dobândite astăzi pot fi utile în viață?

Profesorul îi invită pe băieți să-și evalueze munca la clasă. (UUD personal - înțelegerea adecvată a motivelor succesului/eșecului în activitățile educaționale.)

8. Curățarea locurilor de muncă.

Desene ale produselor din metal gradat. Rezumatul lecției "Desenul unei piese din oțel laminat. Desen de ansamblu. Diagramă de antrenament." II. Prezentarea materialului programului

Subtitrări din diapozitive:

Vizualizați conținutul documentului „Prezentare „Tehnologie pentru fabricarea produselor din produse laminate””

Vizualizați conținutul documentului
„Prezentare „Tehnologie pentru fabricarea produselor din produse laminate””