Problema specifică pentru care sunt. Material pentru pregătirea examenului unificat de stat (GIA) în limba rusă (clasa a 11-a) pe tema: Eseu despre examenul unificat de stat. Definirea unei probleme de text

Scrisul este cea mai grea parte a examenului. Finalizarea cu succes a acestuia este importantă pentru fiecare student, deoarece scorul pentru eseu este aproape jumătate din scorul primar pentru întreaga lucrare. Un eseu „așezat” vă va împiedica să obțineți un scor mare la examen, chiar dacă partea de test este finalizată perfect.

Definirea corectă a problemei codului sursă este o componentă semnificativă a succesului. O problemă găsită corect vă permite să obțineți puncte pentru K1-K4. O problemă este considerată corectă dacă există efectiv în text. Mai mult decat atat, in materialele pentru expert problema ta poate sa nu fie indicata daca nu este cea principala. Acest lucru nu înseamnă că gândul corect nu va fi luat în calcul: experții sunt ghidați de bunul simț și numără formulări neobișnuite, dar corecte.

Citirea textului

Textul original trebuie citit de cel puțin două ori. Cu cât mai mare cu atât mai bine. Cel mai important lucru este să prinzi ideea principală. Puteți verifica calitatea lucrării textului încercând să repovestiți conținutul: dacă sunt omise puncte importante în timpul repovestirii, textul trebuie citit din nou. Citiți până când sunteți sigur că ați înțeles corect conținutul. Dar ai grijă la ora, merge foarte repede la examen.

Subliniind importantul

La a doua sau a treia lectură a textului evidențiem punctele importante pentru viitorul eseu: concluziile autorului, evenimente, raționament. Puteți scrie pe materialele de examen tipărite, așa că doar încercuiți sau subliniați frazele dorite. Așa că va fi mai ușor pentru ochi să se agațe de text și să găsească rapid principalul lucru. Dar nu te lăsa dus de cap, nu încercuiește prea multe informații.

Pune o intrebare

După citirea textului și evidențierea punctelor cheie, ne întrebăm: „Ce a vrut autorul să spună cititorului scriind acest text?”. Răspundeți singuri la întrebare. Determinați subiectul acestei întrebări și înțelegeți de ce a fost îngrijorat autorul. Întrebarea care îl îngrijorează pe autor este problema textului sursă. După cum puteți vedea, este foarte ușor să-l găsiți. Va fi și mai ușor dacă îl folosiți în eseuri sau citiți despre tipurile lor. Principalul lucru este să înțelegi încet sensul a ceea ce citești, să ajungi la obiect.

Scriind un eseu

Începem să scriem un eseu alegând una dintre modalitățile de a formula problema. Puteți lucra cu un eseu în software sau puteți construi structura acestuia în capul vostru. Principalul lucru este că totul este corect și îndeplinește criteriile.

1. Cum se formulează problema?

Citiți cu atenție textul și gândiți-vă la ce idee (gând, concept) și-a depus eforturile autorul? Ce a vrut să spună? Găsite? Încercați să puneți o întrebare acestei teze - va fi problema textului, formulată în formă interogativă. Este posibil să se formuleze problema folosind construcția cu cazul genitiv: problema a ce? - influență..., responsabilitate..., roluri… etc.

Problema ar trebui luată la o scară mai mare decât doar un caz special descris de autor ( problema milei, alegerea morală (între ce și ce), dreptatea socială, atitudinea crudă (față de ce sau față de cine?), singurătatea, scopul și sensul (viață, scris etc.), complexitatea vieții, rol (cărți, muzică, natură etc.) în viața unei persoaneși altele.De regulă, cazul descris pentru autor este un motiv de reflecție sau o ilustrare pentru reflecție asupra problemei. Acest lucru ar trebui reținut. Dar, în același timp, este imposibil de formulat problema foarte general: problema omului, problema binelui și a răului. Problema ar trebui formulată destul de restrâns, dar nu redusă la un exemplu specific dat în textul sursă.

Cuvântul „problemă” (sau „întrebare”) trebuie neapărat să sune în text. Și nu confundați problema cu poziția autorului. Poziția este desemnată ca teză (propoziție completă), iar problema este formulată fie ca întrebare, fie o combinație a cuvântului „problemă” cu un substantiv în cazul genitiv.

2. Cum să comentezi textul?

Comentariul nu este o parafrază, nu este un citat continuu. Pentru a comenta textul, trebuie să înțelegi ce face autorul pentru a face cititorul să se gândească la o anumită problemă.

Important afirmați și comentați aceeași problemă, nu diferită- autorul din text poate ridica mai multe probleme, important este sa vorbiti doar despre una.

Reflectați la câteva întrebări legate de textul citit:
Este important să analizați textul din punctul de vedere al problemei pe care ați identificat-o și al acelor aspecte ale acesteia care vă vor permite să formulați poziția autorului. Ceea ce este important aici este cuvântul, imaginea, detaliul, materialul vital pe care se bazează raționamentul, încrederea în opinia autorizată (citatele) .
Sunt posibile următoarele opțiuni:

1) Dacă text artisticși există un complot, desigur 1-2 propoziții pentru a transmite esența intrigii. Apoi puteți răspunde la următoarele întrebări:


• În numele cui se realizează narațiunea (nu este nevoie să se pună un semn de egalitate între erou-povestitor și autorul textului sursă)?
• De ce folosește autorul acest material special pentru a-și ilustra punctul de vedere? Este tipică situația descrisă de autor? La ce fapte, detalii, importante din punctul de vedere al problemei indicate, acordă atenție autorul? De ce? Ce impresie face acest lucru asupra cititorului?
• Ce ai observat, ca cititor, în poveste? În ce stare de spirit este autorul? (ironie tristă, sarcasm, tristețe, tristețe, bucurie etc.) Este necesar să se indice modul în care aceasta se manifestă (de preferință pe baza alegerii scriitorului (sau publicistului) a unor cuvinte specifice, detalii).
• De ce acționează personajul (naratorul) în acest fel? Cum ajută acest act la înțelegerea poziției autorului?

2) Dacă text jurnalistic sau științific, atunci se poate răspunde la următoarele întrebări:


• Ce face autorul pentru ca cititorii să înțeleagă punctul său de vedere (ce material de viață (științific) atrage)?
• Cum construiește autorul dovezi (comparație, contrastarea faptelor (poziții), citând, subliniind detalii importante)?
• Ce anume ai notat, ca cititor, în narațiune (intonația autorului, ironie)? Ce ți s-a părut ciudat, neașteptat?
• Cum îl conduce autorul pe cititor să-și înțeleagă punctul de vedere?
Vă rugăm să rețineți că trebuie să comentați problema reflectată în text, și nu doar textul și subiectele sale, și nu doar problema izolat de text.

Poziția autorului în text publicistic, este probabil să fie etichetat direct și este ușor de observat. Este mai bine să nu citați întreaga propoziție, care reflectă punctul de vedere al autorului, ci să o citați parțial sau să o transmiteți în propriile cuvinte. Cu toate acestea, dacă citați, scorul nu va fi scăzut. Dacă text artistic, poziţia autorului nu poate fi declarată direct. Aici este necesar să acordați atenție unora caracteristicile unui text literar:

• Dacă autorul pur și simplu vorbește despre un eveniment fără a interfera cu narațiunea, iar poziția sa nu este încă indicată în mod direct, puteți scrie așa ceva: Scriitorul nu își exprimă în mod direct atitudinea față de ceea ce se întâmplă, dar noi, cititorii, suntem bine conștient de faptul că ... (condiționat vorbind, este inacceptabil să faceți acest lucru, deoarece presupune ...).

  Unii autori folosesc o „mască”: vorbesc în numele eroului-povestitor, îl fac să rostească prostii sincere, să comită acte nepotrivite, în timp ce ei înșiși par să rămână pe margine, este dificil să-și determine poziția. Ce să faci în astfel de cazuri? Trebuie să aruncați o privire mai atentă, care sunt acțiunile eroului și care sunt consecințele lor? Cum este discursul naratorului (mai ales dacă conține erori de vorbire)? Dacă personajul se comportă, din punctul tău de vedere, greșit, atunci poate că autorul gândește la fel ca și tine. Pur și simplu pune, nu este nevoie să se pună un semn egal între autor și erou-povestitor.

De exemplu: Cum ar trebui tratată natura? (aceasta este o problemă) (Răspunsul 1: Trebuie să fii atent, pentru că o persoană face parte din natură. Răspunsul 2: Poți trata consumator, pentru că o persoană este regele naturii.) Ce este iubirea? (Răspunsul 1: Dragostea este o atracție puternică pentru o persoană. Răspunsul 2: Dragostea înseamnă grija pentru cei dragi) Trebuie să-ți cunoști istoria? (Răspunsul 1: Da, desigur, cunoașterea istoriei ajută la evitarea greșelilor. Răspunsul 2: Nu, nu este necesar, doar încetinește progresul)

Care sunt problemele?

Probleme interne- acesta este tot ceea ce are legătură cu întrebările pe care o persoană și le pune: sensul vieții, vocația, conștiința, moralitatea.
Probleme externe- acesta este contactul unei persoane cu lumea, atitudinea unei persoane față de realitățile care o înconjoară.

Săgețile din imagine arată că o persoană intră în orice relație cu un anumit domeniu al vieții. Aceste săgeți în formularea problemei pot fi înlocuite cu cuvintele influență, atitudine, impact etc. (Vezi mai jos)

Zonele vieții se pot ciocni, de asemenea, unele cu altele, creând probleme. De exemplu, istoria și statul, natura și progresul. Dar totuși, majoritatea problemelor gravitează în jurul persoanei, el este figura centrală. Cele mai importante și serioase întrebări îi răsună în cap. Prin urmare, dacă nu înțelegeți deloc despre ce este textul, atunci încercați să determinați care dintre concepte se intersectează în text. Întrebarea este despre o persoană și autodeterminarea sa sau se confruntă o persoană cu una dintre realitățile de mai sus?

Cum să formulezi o problemă?

1) Cu ajutorul unei întrebări. De exemplu: De ce au oamenii nevoie de prieteni?
2) Cu ajutorul lui R.p. De exemplu: Problema atitudinii față de natură, problema găsirii sensului vieții etc.

Greșeli tipice în formularea unei probleme:

De exemplu: problema unei atitudini bune față de cărți este IMPOSIBILĂ („bun” este deja vocabular evaluativ)
Problema atitudinii față de cărți – POSIBIL

2) Problema este prea amplă.

De exemplu, textul vorbește despre femei și despre rolul lor în război, iar tu alegi doar problema războiului. Dacă formulați problema ca o întrebare, această greșeală poate fi evitată. Se întâmplă și atunci când confundă problema și subiectul textului. Prin urmare, amintiți-vă: subiectul este mai mult o direcție a gândirii, apoi despre ce este vorba în text. De exemplu, un text despre război înseamnă că subiectul este război. Și problema: rolul eroilor în război.

3) Reducerea problemei.

4) O problemă care nu este în text.

Pentru a evita greșelile, citiți materialul ""
Ei bine, cea mai frecventă greșeală este deja asociată nu cu formularea problemei, ci cu conținutul suplimentar al eseului tău. Problema poate fi corectă, dar conținutul suplimentar poate să nu corespundă deloc problemei. Dar mai multe despre asta mai târziu.

Cuvinte de ajutor pentru a formula problema

Dacă formulezi în R.p., atunci cuvintele te vor ajuta:

Atitudine
- relatie
- impact
- interacțiune
- influență
- rol
- percepția

Dacă formulezi sub forma unei întrebări, atunci următoarele construcții te vor ajuta:

Cum ar trebui să tratezi...?
Cum ar trebui să tratezi...?
De ce este +verbul... important?
De ce +verb...?
Ce este un substantiv +...?
Pentru ce este ...+verbul?
De ce avem nevoie (pe, noi) ... + substantiv?
Care este motivul...?
Care este rolul... în viața unei persoane?
Ce s-a întâmplat...?
Care este mai important: _ sau _?
Ce este necesar...?
Care este diferența dintre _ și _?
Care este adevăratul (oh, th)...?
Ce înseamnă...?

LECȚIA DE RUSĂ LA CLASA A 11-A

Pregătirea pentru redactarea unui eseu-raționament

(sarcina 25 UTILIZARE)

Subiectul lecției : Problemă text. Identificarea și formularea problemei principale a textului. Pregătirea pentru redactarea unui eseu-raționament

Tipul de lecție : lectie practica.

Obiectivele lecției

Activitate: crearea condițiilor pentru asimilarea temei, dezvoltarea capacității de gândire pentru asimilarea de noi moduri de activitate, dezvoltarea operațiilor mentale ale școlarilor; dezvoltarea abilităților de autocontrol, gândire schematică, dezvoltarea abilităților adecvate de autoevaluare.

Informativ: formarea deprinderii de a recunoaște problema sau problemele puse de autor, capacitatea de a argumenta cel puțin una dintre ele, formarea capacității de a vedea poziția autorului și de a o compara cu propria poziție, de a elabora un algoritm de acțiune, dezvoltarea competenței informaționale a elevilor, capacitatea de a extrage informații și de a le procesa.

Echipamente : texte pentru muncă; mementouri pentru elevi; prezentare

În timpul orelor .

Moment motivațional

Discurs introductiv al profesorului:

Într-o zi, sultanul a decis să-și pună vizirii la încercare. „Oh, supușii mei!” le-a adresat el, „Am un test foarte dificil pentru voi. As vrea sa stiu cine va decide. I-a condus în grădină, în colț era o ușă ruginită cu o încuietoare uriașă. „Cine deschide ușa va fi primul vizir”. Unii curteni doar au clătinat din cap, alții au început să privească încuietoarea, alții au început să împingă nesigur ușa, dar erau convinși că nu o vor deschide. Rând pe rând, au părăsit ușa misterioasă. Dar un vizir a examinat cu atenție și și-a sprijinit umărul de ușă. El a împins-o și – o, minune! – a început să cedeze, la început a apărut un gol îngust, apoi ușa a început să se miște și s-a deschis!

Atunci padishah a spus: „Veți deveni primul vizir, pentru că nu vă bazați numai pe ceea ce vedeți și auziți, ci și credeți în puterea voastră”.

Cum înțelegeți ideea principală a acestei pilde?

(Astăzi în lecție îți vei arăta mintea, atitudinea serioasă față de afaceri și propria ta putere și perseverență în atingerea scopului).

În urma lucrării, am aflat că conceptele cheie pentru îndeplinirea cu succes a sarcinii 25 sunt problema textului, un comentariu asupra problemei, poziția autorului și argumentarea.

Prezentare

În plus, ne-am familiarizat cu principalele criterii de evaluare a sarcinii 25.(aranjat) Din această lecție, vom lucra la o analiză pas cu pas a fiecărui criteriu de fond. Astăzi vom afla care este problema textului, vom învăța cum să-l definim și să formulăm corect, să comentăm și să argumentăm.

Definiția „problem”.

Să fim atenți la primul criteriu de evaluare a unui eseu. Așadar, obțineți un punct numai dacă ați formulat corect una dintre problemele din textul sursă, fără a face erori de fapt.

Care este problema textului?

Problema textului este o problemă complexă teoretică sau practică care necesită cercetare și soluționare. Întrebarea la care se gândește autorul.

cuvântul profesorului . Este posibil ca această întrebare să nu aibă un răspuns clar. Poate afecta diferite aspecte ale vieții: lumea interioară a unei persoane sau viața naturii, a societății și multe altele. Prin urmare, există diferitetipuri de probleme :

- filozofic probleme (afectează trăsăturile cele mai generale ale dezvoltării naturii, societății, gândirii);

- social probleme (privind structura și viața societății);

- politic probleme (legate de activitățile puterii de stat, ale partidelor sau ale grupurilor publice);

- ecologice probleme (reflectează interacțiunea dintre om și mediu);

- morală probleme (etice) (asociate cu calitățile spirituale interne care ghidează o persoană, cu anumite reguli de conduită).

Definind problema, trebuie să vă gândiți la modul în care conținutul textului privește fiecare persoană, întreaga umanitate în ansamblu. Trebuie amintit că situația specifică descrisă în text, faptele biografiei cuiva etc. - aceasta este o ilustrare, un caz special, un exemplu de manifestare a oricărei idei luate în considerare de autor. Prin urmare, problema trebuie formulată în așa fel încât să afecteze nu numai cazul avut în vedere în text, ci și multe situații similare.

Lucrați cu text.

Să încercăm să definim problema TEXTULUI 1.

(1) Cel mai la modă slogan acum, și cu toții repetăm ​​de bunăvoie: „drepturile omului”. (2) „Drepturile omului” sunt foarte bune, dar cum ne putem asigura că drepturile noastre nu sunt extinse în detrimentul drepturilor altora? (3) O societate cu drepturi nestăpânite nu poate fi judecată. (4) Dacă nu vrem putere violentă asupra noastră, fiecare trebuie să se înfrâneze.

(5) Nici o constituție, nici o lege și nici un vot nu vor echilibra societățile, pentru că este firesc ca oamenii să-și urmărească cu insistență interesele. (6) Majoritatea, dacă are puterea de a se extinde și de a apuca, atunci face exact asta. (7) (Acesta este ceea ce a ruinat toate clasele conducătoare și grupurile istoriei). (8) O societate durabilă poate fi realizată nu pe baza egalității rezistențelor - ci pe auto-constrângere conștientă: pe faptul că suntem întotdeauna obligați să cedăm dreptății morale.

(9) Numai cu reținere de sine poate continua să existe toată umanitatea înmulțită și condensată. (10) Și toată dezvoltarea ei îndelungată era inutilă dacă nu erai pătruns cu spiritul de auto-reținere: animalele au și libertatea de a apuca și de a se sătura. (11) Libertatea umană include autoconstrângerea voluntară în beneficiul altora. (12) Obligațiile noastre trebuie să depășească întotdeauna libertatea care ne este acordată. (13) Dacă am putea stăpâni spiritul de auto-constrângere și, cel mai important, să-l putem transmite copiilor noștri. (14) Mai presus de toate, reținerea de sine este necesară pentru persoana însuși, pentru echilibrul și ecuanimitatea sufletului său.

(Conform lui A.I. Soljenițîn)

cuvântul profesorului . Definim problema acestui text. Dacă vă este dificil să formulați problema, puteți utiliza următoarea metodă:

Formulați ideea principală a autorului sub forma unei propoziții complete.

(Numai auto-constrângerea voluntară va permite unei persoane să nu încalce drepturile altor persoane)

Gândiți-vă la ce întrebare răspunde această propoziție.

(Cum să vă asigurați că drepturile omului nu sunt încălcate?)

Această întrebare este formularea problemei.

Elevii identifică o problemă și lucrează împreună pentru a o corecta. Apare întrebarea, cum să scrieți corect formularea?Ai din nou indicii.

cuvântul profesorului . Există două moduri. Primul pe care tocmai l-am întâlnit. Aceasta este formulată ca o întrebare. Această metodă este aplicabilă atunci când este imposibil de formulat pe scurt problema textului. Al doilea mod de formulare este sub forma unei propoziții clare și concise:problema (ce?) ( R.p .: educație, singurătate, curaj, perseverență etc.) este ridicată în acest text. (MEMO 1)

In text

a pune

a pornit

avansuri

fiind cercetat

se ridică

considerată

afectat

analizate

formulate

problema (de ce?) (caz genitiv):

feat

alegere morală

inteligență etc.

Exercițiu : Notați enunțul problemei din TEXTUL 1 în moduri diferite.

Elevii notează opțiunile posibile pentru formularea problemei într-un caiet:

Opțiunea 1: Cum să ne asigurăm că drepturile omului nu sunt încălcate? A.I. Soljeniţîn.

Opțiunea 2: Textul explorează problema auto-constrângerii voluntare.

cuvântul profesorului . Destul de des, un text poate aborda mai multe probleme. Care dintre ele ar trebui să stea la baza eseului?

(parte din nota 1)

Problema principală este că

peste care reflectă în principal;

la care se întoarce în mod repetat;

asupra căruia este clar enunţată poziţia autorului.

Să trecem la TEXTUL 2.

Exercițiu : Evidențiați problemele la care se gândește autorul textului. Scrie-le în două versiuni. Determinați principalul dintre ele. Justificați-vă opinia. Utilizați MEMO 1. (Lucrări independente.)

(1) De mult s-a observat că în timpul nostru lumea simțirii este în mod deosebit opusă lumii intelectului. (2) Suntem orientați spre cunoaștere, știință, tehnologie; realizările minții uimesc mintea. (3) O minte puternică descoperă noi moduri de producție; și ce îi poate da un sentiment puternic? (4) Ce sunt pasiunile? (5) O persoană rezonabilă își înțelege îndatoririle și se poate baza pe ea. (6) Și cum rămâne cu senzația în apropierea transportorului? (7) Și cum să controlezi sentimentul?

(8) Așa se naște o idee falsă despre superioritatea rațiunii asupra sentimentelor, despre antagonismul dintre sentimente și rațiune, despre utilitatea minții și inutilitatea sentimentelor. (9) Să ținem cont de acest pericol când ne gândim la educația minții. (10) Chiar și pentru un studiu convenabil, chiar și temporar, chiar și sub forma unei recunoașteri, nu ar trebui să despărțim mintea și sentimentul. (11) Într-o „formă pură”, mintea și sentimentul nu există, nu sunt crescute și sunt extrem de periculoase pentru o persoană și mediul său. (12) Apa este o combinație de oxigen și hidrogen, dar nu ne potolim setea cu oxigen și hidrogen, ci tot cu apă.

(13) O minte dezvoltată, combinată cu o conștiinciozitate ridicată, se numește inteligență. (14) Acest cuvânt a apărut în Rusia la mijlocul secolului trecut, când o educație serioasă a nobililor a trecut la raznochintsy, iar problema eternă a „cunoașterii și moralității” s-a agravat din nou. (15) Aristocrații se distingeau, așa cum se credea în mod obișnuit, prin nobilime. (16) Dar prin ce se vor deosebi noii oameni educați? (17) Care este nobilimea lor? (18) „În inteligență”, a fost răspunsul. (19) În noblețea spiritului. (20) Așa că limba a răspuns nevoii de dezvoltare socială și a apărut un nou cuvânt care a trecut în multe limbi ale lumii. (21) Inteligența este aceeași cu spiritualitatea, dar la baza ei se află credința în adevăr, generată de rațiune și educație. (22) Un intelectual este o persoană care combină cunoștințele și moralitatea. (23) În locul onoarei nobile tribale a venit onoarea unui intelectual, care constă în respectul pentru rațiune și adevăr.

(24) În vremea noastră, educația face din nou un salt mare, devine universală. (25) În consecință, problema cunoașterii și moralității, minții și inimii este din nou agravată. (26) Cei mai periculoși oameni nu sunt muncitori întunecați, needucați - sunt din ce în ce mai puțini, și anume, educați, dar nu inteligenți. (27) Învățat, dar nerușinat. (28) Cei care știu să-și atingă scopurile, dar care nu știu să le abandoneze, dacă trebuie să recurgă la mijloace greșite pentru a le atinge. (29) Inteligența, care era înainte soarta unui grup relativ mic de oameni, inteligența, ar trebui să fie acum o calitate indispensabilă a oricărei persoane.

(30) Vom crește un copil astfel încât în ​​această lume să fie mai mult decât un intelectual.

(După S. Soloveichik)

Elevii își exprimă opinia, o justifică, își corectează notele. Discuția are loc cu participarea directă a profesorului.

Probleme abordate în text:

Este posibil să te opui minții și sentimentelor? Autorul textului reflectă asupra acestei probleme.

S. Soloveichik în acest text consideră problema antagonismului dintre sentimente și rațiune.

Ce este inteligența? Această problemă importantă este ridicată de autor.

Acest text analizează problema necesitățiiinteligenta in societatea moderna.

Problema principala: Este inteligența necesară în societatea modernă? Această problemă dificilă este investigată de autorul textului.

Motivație: Aceasta este o problemă majoră, deoarece autorul reflectă în principal asupra ei, revine în mod repetat la el, în plus, poziția autorului cu privire la această problemă este clar enunțată.

cuvântul profesorului . La examen sunt oferite pentru muncă texte de stil jurnalistic sau artistic. Astăzi am lucrat cu texte jurnalistice. Specificați cum exprimă problema?

abstract, deschis într-o propoziție a textului sau într-un fragment din text;

Acum să încercăm să definim problema textului de stil artistic și să vedem cum este exprimat.

Citirea independentă a textului.

PROBLEME EDUCAȚIE.

Există un eveniment fericit în familia Sverl: s-a născut un fiu.

Părinții nu încetează să admire urmașii, vecinii se uită - sunt surprinși: imaginea scuipată a tatălui!

Și l-au numit pe fiul lor Tibușon.

Timpul trece, tirbușonul devine mai puternic, se maturizează. Ar trebui să studieze lucrul real, să încerce el însuși pe metal (La urma urmei, burghiile sunt toți metalurgiști ereditari), dar părinții lui nu-i dau: el este încă tânăr, lasă-l să învețe mai întâi ceva moale.

Tatăl poartă dopuri acasă – dopuri speciale – iar Tibușonul învață de la ei abilitățile de găurire.

Așa este crescut fiul Drill - pe ambuteiaje. Când vine momentul și încearcă să-i dea ceva mai greu (foraj, spun ei, a învățat deja) – unde este! Tibusonul nu vrea sa asculte! începe să-și caute dopuri, să se uite atent la sticle.

Bătrânii Drill sunt surprinși: și cum a scăpat fiul lor de sub control?

(F. Krivin)

Deci care este problema autorului? Dintre variantele propuse de elevi o alegem pe cea potrivită - problema educării tinerei generații.

Această problemă este menționată în mod explicit în text? - Nu.

Cum se exprimă? - prin descrieri, acțiuni ale eroilor, vorbirea, gândurile, comportamentul acestora etc.

Scriem concluziile sub forma unui tabel:

Stilul jurnalistic

Stil artistic

Problema este exprimată

Teză, deschis într-o propoziție a textului sau un fragment din text;

Problemă

se dezvăluie prin analiza descrierilor, acțiunilor personajelor, vorbirii, gândurilor, comportamentului acestora etc.

Teme pentru acasă:

Scrieți o introducere în eseu pentru fiecare dintre textele cu care ați lucrat astăzi. În introducere, precizați problema textului.

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

USE (eseu) Problemă text

PROBLEMA textului este subiect de discuție, întrebarea pe care autorul argumentează.

Tipuri de probleme filozofic social politic moral mediu estetic Probleme generale Structura și viața societății Activitate Stat. putere Viața spirituală a omului Interacțiunea dintre om și natură Percepția frumuseții de către om

Determinați problema acestui text Cum și cu ce se poate compara cu adevărat frumusețea Baikalului? Nu vă vom asigura că nu există nimic mai frumos decât Baikal în lume: fiecare dintre noi își iubește și își iubește propria latură, iar pentru eschimos sau aleuți, după cum știți, tundra și deșertul înghețat sunt coroana perfecțiunii naturale și bogatie. De la naștere, absorbim aerul, sărurile și imaginile patriei noastre, ele ne influențează caracterul și ne organizează în mare măsură compoziția vieții. Prin urmare, nu este suficient să spunem că ne sunt dragi, noi facem parte din ei, partea care este alcătuită din mediul natural; în noi vocea ei străveche şi veşnică este obligată să vorbească şi să vorbească. Nu are rost să compari, dând preferință la orice, gheața Groenlandei cu nisipurile Saharei, taiga siberiană cu stepa centrală a Rusiei, chiar și Marea Caspică cu Baikal, nu poți decât să-ți transmiți impresiile despre ele. Toate acestea sunt frumoase în frumusețea lor și uimitoare în viața lor.

Algoritm pentru identificarea problemei lucrării Analizați acțiunile, vorbirea personajelor Stabiliți ce calități se manifestă în aceste acțiuni Ce substantive abstracte numesc aceste calități (datorie, onoare, egoism) Formulați problema folosind cuvinte cheie Identificați ideea principală a text Scrieți-o ca o propoziție completă Stabiliți ce întrebare răspunde acestei propoziții Scrieți această întrebare, care este problema

Modalități de formulare a problemei Formulați cu propriile cuvinte: A) problemă + substantiv în R.p. Autorul ne invită să ne gândim la problema „părinților și copiilor” B) folosind propoziții interogative Poate o persoană individuală să influențeze cursul istoriei? Aceasta este problema care a atras atenția autorului. Pentru a cita „De ce televizorul înlocuiește cartea acum?” - D. Lihachev își începe textul cu o astfel de întrebare. Indicați numărul propoziției din text

Construcții tipice pentru formularea unei probleme Problemă (ce?) Complexă, importantă, serioasă, profundă, relevantă, acută etc. Problema (ce?) a creșterii, educației, patriotismului, eroismului, sensul vieții, tați și copii, noblețe, influența frumuseții naturii asupra unei persoane, păstrarea limbii materne O. a autorului în Rp ) se pune problema... Textul propus spre analiză (numele complet al autorului în Rp) este dedicat problemei... Textul (numele complet al autorului în Rp) m-a făcut să mă gândesc la o problemă complexă .. Cum (de ce, de ce)...? Această problemă a atras atenția scriitorului. (Numele complet al autorului în R.p.) își invită cititorii să se gândească la problemă

Ce verifică un expert? Nr. Criterii de evaluare a răspunsului la sarcină 25 Conținutul eseului K1 Formularea problemelor textului sursă Examinatul a formulat corect una dintre problemele textului sursă. Nu există erori de fapt legate de înțelegerea și formularea problemei 1. Examinatul nu a putut formula corect niciuna dintre problemele din textul original. 0 Dacă problema este formulată incorect sau nu este formulată, atunci lucrarea conform criteriilor K1-K4 este estimată la 0 puncte

Greșeli tipice Istoria omenirii este istoria culturii sale și, prin urmare, un atac asupra culturii este întotdeauna un atac asupra umanității în ansamblu. Genghis Khan a ars orașe și a distrus sanctuare nu numai din răutate înnăscută, ci și din cauza lipsei de cultură elementară, a neînțelegerii că, în afară de cal și cort, există și alte valori în lume. Spun asta nu ca scuze pentru Genghis Khan, ci cu un alt scop - să explic că vandalii civilizați acționează nu din ignoranță, nu din întuneric, ci bazându-se pe o convingere clară că distrugerea unei culturi înalte în general sau a unor oameni este bun. Într-un caz, ne vine în minte ideea de a arde orașele altora, și de a trage obiectele de valoare din muzee în al nostru, în celălalt, de a anula Chaliapin. Și în loc să se alăture culmilor artei, apar invidia și agresivitatea.(după N. Samvelyan) Acest text ridică problema istoriei omenirii și a conflictelor armate. Textul lui N. Samvelyan pune în discuție problema semnificației culturii pentru o persoană. Omenirea s-a îmbunătățit de-a lungul istoriei sale. De ce încă mai există invidia și agresivitatea? Această întrebare apare după citirea textului. Problema textului este că este necesar să se păstreze și să protejeze moștenirea culturală a omenirii și nu să o distrugă. Problema textului este că istoria omenirii este istoria culturii sale. Și Genghis Khan a ars orașe și a distrus altare, deoarece era o persoană necultă.

Ce fel de probleme sunt acestea? Stabiliți o potrivire. Care este pericolul politicii de naționalism? Poate fi evitată nedreptatea socială? Care este sensul vieții umane? Trebuie să ai grijă de oamenii din jurul tău? Are omul dreptul de a interveni în viața naturii? A. Filosofic B. Politic C. Ecologic D. Moral E. Social

Alegeți problema potrivită Omul s-a remarcat ca om în procesul de cunoaștere a naturii. Știind asta, el s-a realizat ca o ființă gânditoare, creativă. Cunoașterea a fost o adevărată satisfacție. Este satisfacție, completă, armonioasă, poate pentru că cunoașterea naturii este comuniune cu ea și cu eternitatea. Și pentru că cunoașterea apare prin creativitate, o persoană descoperă ceva nou, creează. El este un creator. El este creatorul, este un zeu, omenirea a fost formată nu din împărați, preoți, ci din cei care au creat toporul, roata, avionul, care au găsit cereale, care au urmat stelele, care au descoperit fierul, undele radio. Ce este armonia? Care este rolul cunoașterii în procesul dezvoltării umane? Care sunt limitele cunoașterii lumii înconjurătoare? Care sunt perspectivele progresului tehnologic?

Formulează și notează problema Cea mai strălucită perioadă a unei persoane este copilăria. Tot ceea ce este legat de copilărie pare minunat mai târziu. Această țară aurie, dar, din păcate, inaccesibilă atrage o persoană toată viața - rămân doar amintiri, dar cât de dulci, cât de nesățioase, cât de emoționează sufletul. Nici greutățile îndurate în copilărie nu par teribile mai târziu, ci sunt zugrăvite într-o lumină blândă, împăcată. (după V. Soloukhin)

Formulează și notează problema Când în prezența mea este lăudat bogatul Rothschild, care din veniturile sale enorme dedică mii întregi creșterii copiilor, tratarii bolnavilor, carității celor bătrâni, eu laudă și sunt mișcat. Dar lăudând și atingând, nu pot să nu-mi amintesc o nenorocită familie de țărani care a adoptat o nepoată orfană în căsuța lor ruinată. - O vom lua pe Katya, spuse femeia, - ultimii noștri bănuți vor merge la ea - nu va fi nimic de luat sare, tocană cu sare... - Și noi... și nu sărate, - a răspuns bărbatul, soțul ei. Rothschild este departe de acest tip. (conform lui I.S. Turgheniev)

Greşeli în formularea problemei Autorul textului reflectă asupra problemei conflictelor naţionale Autorul textului reflectă asupra problemei conflictelor naţionale Cine beneficiază de incitarea la conflicte etnice? Y. Lotman discută această problemă. Cine beneficiază de incitarea la ură etnică? Y. Lotman discută această problemă. Textul ridică problema naționalismului popoarelor Textul ridică problema ostilității interetnice Y. Lotman pune cititorului problema conflictelor naționale. Y. Lotman invită cititorul să se gândească la problema conflictelor interetnice. Autorul textului sugerează să ne gândim la următoarea problemă: este posibil să se evite discriminarea rasială? Autorul textului sugerează să ne gândim la următoarea problemă: este posibil să se evite conflictele etnice?