Documentatia directorului adjunct pentru munca educationala. Cadrul de reglementare pentru a ajuta directorul adjunct pentru munca educațională Cel mai bun adjunct pentru munca educațională în școală

DESCRIEREA POSTULUI

DIRECTOR Adjunct al școlii

DESPRE MUNCĂ EDUCAȚIONALĂ

___________________________________________________________

1. Dispoziții generale

1.1. Această fișă a postului a fost elaborată pe baza caracteristicilor tarifare și de calificare ale șefului adjunct (director, șef, șef) al unei instituții de învățământ, aprobată prin ordinul ministrului educației și științei al Republicii Kazahstan nr. 338 din data de 13 iulie 2009, Ministrul Muncii și Protecției Sociale a Populației Republicii Kazahstan nr. 141 din 28.06.03 și Caracteristicile de calificare ale posturilor individuale ale specialiștilor din instituțiile de stat și întreprinderile de stat, comune tuturor domeniilor de activitate , aprobat prin ordin al ministrului muncii și protecției sociale a populației din Republica Kazahstan nr. 119-p din 30.05.03, contract colectiv școlar nr. 05020487 din data de 05.01 .2009, Carta școlară nr. 1102/22 din 07 /08/2010 La întocmirea instrucțiunilor au fost luate în considerare și recomandări aproximative privind organizarea unui serviciu de protecție a muncii într-o instituție de învățământ a Ministerului Educației din Republica Kazahstan.

1.2. Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale este numit și eliberat din funcție de directorul școlii.

În perioada de vacanță și invaliditate temporară a directorului adjunct al școlii de muncă educațională, atribuțiile acestuia pot fi atribuite directorului adjunct pentru activități educaționale sau unui profesor dintre cei mai experimentați profesori. Executarea temporară a atribuțiilor în aceste cazuri se realizează pe baza unui ordin al directorului școlii, emis cu respectarea cerințelor legislației muncii.

1.3. Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale trebuie să aibă studii profesionale superioare și cel puțin 3 ani experiență de lucru în funcții didactice sau de conducere.

1.4. Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale raportează direct directorului școlii.

1.5. Se subordonează direct directorului adjunct al școlii de muncă educațională: personalul didactic

1.6. În activitățile sale, directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale este ghidat de Constituția și legile Republicii Kazahstan, decretele președintelui Republicii Kazahstan, deciziile Guvernului Republicii Kazahstan și autoritățile educaționale din toate nivelurile pe probleme de educație și educație a elevilor; regulile și regulamentele de protecție a muncii, siguranță și apărarea împotriva incendiilor, precum și Carta și actele juridice locale ale școlii (inclusiv regulamentele interne de muncă, ordinele și directivele directorului, această fișă a postului), contractul de muncă (contract).

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale respectă Convenția cu privire la drepturile copilului.

2. Funcții

Principalele activități ale directorului adjunct al școlii pentru activități educaționale sunt:

2.1. organizarea activității educaționale extrașcolare și extrașcolare cu elevii;

2.2. îndrumarea metodologică a procesului de învăţământ;

2.3. asigurarea respectării standardelor și reglementărilor de siguranță în munca extrașcolară și extrașcolară cu elevii;

3. Responsabilitățile postului

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale îndeplinește următoarele atribuții de serviciu:

3.1. organizează planificarea curentă și pe termen lung a activității educaționale extrașcolare și extrașcolare cu elevii și implementarea acesteia;

3.2. coordonează activitatea cadrelor didactice, a profesorilor de clasă, a consilierului superior și a altor angajați direct subordonați;

3.3. organizează și coordonează elaborarea documentației educaționale și metodologice necesare;

3.4. efectuează monitorizarea sistematică a calității procesului educațional, a activității cluburilor, a grupelor de zi prelungită și a activităților extrașcolare; frecventează activități extracurriculare și extracurriculare, clase de cluburi și grupe de zi prelungită (cel puțin 180 de ore pe an universitar), analizează forma și conținutul acestora și aduce rezultatele analizei în atenția cadrelor didactice;

3.5. organizează munca educațională pentru părinți, primește părinți (persoanele care îi înlocuiesc) pe probleme de organizare a procesului educațional;

3.6. oferă asistență personalului didactic în stăpânirea și dezvoltarea de programe și tehnologii educaționale inovatoare;

3.7. împreună cu directorul adjunct al școlii de muncă educațională, întocmește un orar de cursuri pentru grupe de zi prelungită și alte tipuri de activități educative, culturale și de agrement; asigură înlocuirea la timp și de înaltă calitate a profesorilor absenți temporar și a altor cadre didactice aflate în subordinea directă;

3.8. asigură pregătirea la timp a documentației de raportare stabilite, controlează întreținerea corectă și în timp util a jurnalelor de grup după școală, a jurnalelor de clasă și a altor documente de către profesori, profesori de clasă, consilieri seniori și alți profesori;

3.9. oferă asistență grupurilor de studenți în desfășurarea activităților culturale, educaționale și recreative;

3.10. participă la încadrarea școlii, ia măsuri pentru menținerea numărului de elevi în cluburi etc., organizează munca și desfășoară întâlniri cu părinții la nivelul școlii și controlează activitatea întâlnirilor cu părinții clasei;

3.11. monitorizează respectarea de către elevi a Cartei și Regulilor pentru elevii școlii;

3.12. participă la selecția și plasarea personalului didactic, organizează îmbunătățirea calificărilor și competențelor profesionale ale acestora și gestionează metoda de lucru. asociațiilor, își îmbunătățește abilitățile;

3.13. face propuneri pentru îmbunătățirea procesului de învățământ, participă la lucrările consiliului pedagogic al școlii;

3.14. efectuează și organizează certificarea cadrelor didactice și a altor angajați ai școlii;

3.15. ia măsuri pentru completarea bibliotecii cu literatură educațională, metodologică și de ficțiune, reviste și ziare legate de profilul lucrării sale;

3.16. se asigură că profesorii de clasă, profesorii și alți angajați direct subordonați îndeplinesc sarcinile care le sunt atribuite pentru a asigura siguranța vieții elevilor; organizează munca educațională, munca voluntară de folos social a elevilor în strictă conformitate cu normele și regulile de protecție a muncii;

3.17. întocmește proiecte de ordine, participă la controlul administrativ și public pe probleme de asigurare a siguranței vieții, la investigarea accidentelor survenite cu angajații și studenții;

3.18. oferă asistență metodologică profesorilor de clasă, conducătorilor de grupuri, cluburi și sporturi. secții, drumeții, excursii, asociații de muncă, muncă utilă social, productivă etc., inclusiv pe probleme de asigurare a securității muncii pentru elevi, prevenirea accidentărilor și a altor accidente;

3.19. instruiește angajații subordonați direct cu privire la protecția muncii, măsurile de siguranță, salubritatea industrială și securitatea la incendiu cu întocmirea documentației relevante; întocmește instrucțiuni de siguranță pentru cluburile școlare;

3.20. urmărește respectarea și ia măsuri pentru a respecta standardele sanitare și igienice, cerințele, regulile de protecție a muncii, securitatea la incendiu la desfășurarea activităților educaționale și a muncii în afara instituției de învățământ cu elevii;

3.21. organizează împreună cu elevii și părinții acestora (persoanele care îi înlocuiesc) activități de prevenire a vătămărilor, accidentelor rutiere, accidentelor survenite pe stradă, apă etc.; organizează implicarea părinților în activitatea educațională cu elevii, promovează crearea unui sistem de învățământ cuprinzător;

3.22. stabilește și menține legături între școală și instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii și alte organizații pentru activități comune în învățământul extrașcolar;

3.23. respectă standardele etice de comportament la școală, acasă, în locuri publice, corespunzătoare statutului social al profesorului;

3.24. se supune periodic examenelor medicale gratuite;

3.25. efectuează și monitorizează activitățile de prevenire a delincvenței în rândul minorilor.

3.26. îndeplinește și organizează îndatorirea cadrelor didactice și a administrației în jurul școlii.

4. Drepturi

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale are dreptul, în competența sa:

4.1. verifica munca angajatilor direct subordonati; să participe la cursurile și evenimentele lor; dați-le ordine obligatorii (fără dreptul de a face comentarii în timpul cursurilor și altor evenimente);

4.2. atragerea la răspundere disciplinară a elevilor pentru abaterile care perturbă procesul de învățământ, în modul stabilit de Carta școlii și Regulile privind recompensele și sancțiunile;

4.3. efectuează, dacă este necesar, modificări temporare ale orarului de cursuri ale cluburilor și grupelor de zi prelungite, secțiilor sportive etc., anulează cursurile, combină temporar grupurile pentru clase comune;

4.4. solicita angajaților informațiile, documentele, explicațiile necesare;

5. Responsabilitate

5.1. Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare fără un motiv întemeiat a Cartei și a Regulamentului intern de muncă al școlii, a dispozițiilor legale ale directorului școlii și a altor reglementări locale, responsabilitățile postului stabilite prin prezentele Instrucțiuni, inclusiv pentru neutilizarea drepturilor acordate, adjunctul. directorul școlii pentru activități educaționale poartă răspunderea disciplinară în modul prevăzut de Codul Muncii al Republicii Kazahstan. Pentru încălcarea gravă a obligațiilor de muncă, concedierea poate fi aplicată ca pedeapsă disciplinară.

5.2. Pentru utilizarea, inclusiv o singură dată, a metodelor educaționale asociate cu violența fizică și (sau) psihică împotriva personalității elevului, precum și pentru săvârșirea altor infracțiuni imorale, directorul adjunct al școlii de muncă educațională poate fi scutit de poziția sa în conformitate cu Codul Muncii al Republicii Kazahstan și Legea Republicii Kazahstan „Cu privire la educație”. Concedierea pentru această abatere nu este o măsură disciplinară.

5.3. Pentru încălcarea regulilor de securitate la incendiu, de protecția muncii, a normelor sanitare și igienice de organizare a procesului de învățământ, directorul adjunct al școlii de muncă educațională este adus în răspundere administrativă în modul și în cazurile prevăzute de legislația administrativă.

5.4. Pentru aducerea din culpă a unui prejudiciu școlii sau participanților la procesul de învățământ în legătură cu îndeplinirea (neexecutarea) atribuțiilor sale oficiale, directorul adjunct al școlii de muncă educațională poartă răspunderea financiară în modul și în limitele stabilite de Codul Muncii al Republicii Kazahstan și (sau) legislația civilă.

6. Relații. Relații după poziție

Director adjunct al școlii pentru activități educaționale:

6.1. lucrează program neregulat conform unui program bazat pe o săptămână de lucru de 40 de ore și aprobat de directorul școlii;

6.2. își planifică în mod independent munca pentru fiecare an universitar și fiecare trimestru universitar. Planul de lucru se aprobă de către directorul școlii în cel mult cinci zile de la începutul perioadei planificate;

6.3. transmite directorului un raport scris asupra activității sale de cel mult cinci pagini dactilografiate în termen de 10 zile de la încheierea fiecărui trimestru universitar;

6.4. primește de la directorul școlii informații cu caracter normativ, juridic, organizatoric și metodologic, ia cunoștință cu documentele relevante contra primirii;

6.5. avizează ordine de la directorul școlii privind organizarea muncii educaționale;

6.6. face schimb sistematic de informații asupra problemelor de competența sa cu administrația și personalul didactic al școlii;

6.7. acționează ca director adjunct al școlii pentru activități educaționale în timpul absenței sale temporare (vacanță, boală etc.). Îndeplinirea atribuțiilor se efectuează în conformitate cu codul muncii al Republicii Kazahstan, pe baza unui ordin al directorului școlii;

6.8. acţionează ca director al şcolii în timpul absenţei sale temporare (vacanţă, boală etc.). Îndeplinirea atribuțiilor se efectuează în conformitate cu Codul Muncii al Republicii Kazahstan și cu Carta școlii, pe baza ordinului directorului sau a ordinului șefului organismului autorizat (departamentul de educație din Pavlodar) dacă ordinul corespunzător nu poate fi emis din motive obiective.

Trebuie să știți: Constituția Republicii Kazahstan, legile Republicii Kazahstan „Cu privire la educație”, „Cu privire la limbile în Republica Kazahstan”, „Cu privire la drepturile copilului în Republica Kazahstan”, „ Despre lupta împotriva corupției”, „Despre căsătorie și familie”, „Cu privire la prestațiile sociale de stat pentru invaliditate, supraviețuitori și bătrânețe în Republica Kazahstan”, „Cu privire la serviciile sociale speciale”, „Cu privire la sprijinul corecțional social și medico-pedagogic pentru copiii cu dizabilități”, „Cu privire la prevenirea delincvenței în rândul minorilor și prevenirea neglijării copiilor și a lipsei de adăpost” și alte acte normative care determină direcțiile și perspectivele de dezvoltare a educației; metode de predare a materiei, munca educațională; cerințe pentru echiparea și echiparea sălilor de clasă și a încăperilor utilitare; mijloacele didactice și capacitățile lor didactice; principalele direcții și perspective de dezvoltare a educației și științei pedagogice; fundamentele dreptului și organizarea științifică a muncii, pedagogie și psihologie; standardele de învățământ obligatoriu de stat; pedagogie, psihologie educațională; realizările științei și practicii pedagogice; bazele economiei, legislația muncii; reguli si reglementari de protectia muncii, siguranta si protectia impotriva incendiilor; regulilor și reglementărilor sanitare.

Cerințe de calificare: studii pedagogice superioare, experiență didactică de minim 3 ani.

Am citit fișa postului și am primit un al doilea exemplar

"___" _______20__ ________________________________ _______________

Data Nume complet Semnătura

sunt de acord

[forma organizatorică și juridică, [semnătură, nume complet, funcție

Numele organizației, managerului sau alt oficial

Întreprindere] persoană autorizată să aprobe

Descrierea postului]

[zi lună an]

M.P.

Descrierea postului

director adjunct al școlii pentru activități educaționale

[Numele institutiei educationale]

Această fișă a postului a fost elaborată și aprobată pe baza unui contract de muncă cu directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale și în conformitate cu prevederile Codului Muncii al Federației Ruse și alte reglementări care reglementează relațiile de muncă.

1. Dispoziții generale

1.1. Directorul adjunct al școlii de muncă educațională aparține categoriei de conducători este angajat și eliberat din ordin al directorului școlii, căruia îi este subordonat direct în activitatea sa.

1.2. În funcția de director adjunct al școlii pentru activități educaționale este numită o persoană cu studii profesionale superioare și experiență de lucru în funcții didactice și de conducere de cel puțin [completați anii necesari].

1.3. În activitățile sale, directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale este ghidat de Constituția Federației Ruse, de legile care reglementează problemele educației și educației elevilor, de Carta instituției de învățământ, de regulile și regulamentele de protecție și siguranță a muncii, ordine și instrucțiuni. a directorului școlii și această fișă a postului. Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale respectă Convenția cu privire la drepturile copilului.

1.4. În perioada de absență temporară a directorului adjunct al școlii de muncă educațională, atribuțiile acestuia pot fi atribuite directorului adjunct pentru activități educaționale sau unui profesor dintre cei mai experimentați lucrători.

2. Funcții

2.1. Principalele activități ale directorului adjunct al școlii pentru activități educaționale sunt:

Organizarea activității educaționale extrașcolare și extrașcolare cu elevii;

Îndrumarea metodologică a procesului de învățământ;

Asigurarea conformității cu standardele și reglementările de siguranță în munca extrașcolară și extracurriculară cu elevii.

3. Responsabilitățile postului

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale îndeplinește următoarele atribuții de serviciu:

3.1. Organizează planificarea curentă și pe termen lung a activității extracurriculare și extracurriculare cu elevii și implementarea acesteia.

3.2. Coordonează activitatea cadrelor didactice, a profesorilor de clasă, a consilierului superior și a altor angajați direct subordonați acestuia.

3.3. Organizează și coordonează elaborarea documentației educaționale și metodologice necesare.

3.4. Realizează monitorizarea sistematică a calității procesului educațional, a activității cluburilor, a grupelor de zi prelungită și a activităților extrașcolare; frecventează activități extracurriculare și extracurriculare, clase de cluburi și grupe de zi prelungită (cel puțin 180 de ore pe an universitar), analizează forma și conținutul acestora și aduce rezultatele analizei în atenția cadrelor didactice.

3.5. Organizează munca educațională pentru părinți, primește părinți (persoanele care îi înlocuiesc) pe probleme de organizare a procesului educațional.

3.6. Oferă asistență personalului didactic în stăpânirea și dezvoltarea de programe și tehnologii educaționale inovatoare.

3.7. Împreună cu directorul adjunct pentru activități educaționale, el întocmește un orar de cursuri pentru grupele de zi prelungite și alte tipuri de activități educaționale, culturale și de agrement, asigură înlocuirea de înaltă calitate și la timp a lecțiilor pentru profesorii absenți temporar și pentru alți profesori subordonați direct.

3.8. Asigură pregătirea în timp util a documentației de raportare stabilite, controlează întreținerea corectă și la timp a jurnalelor de clasă, a jurnalelor de grup după școală și a altor documente de către profesori, profesori de clasă, consilieri seniori și alți profesori.

3.9. Oferă asistență grupurilor de studenți în desfășurarea activităților culturale, educaționale și recreative.

3.10. Participă la personalul școlii, ia măsuri pentru menținerea numărului de elevi în grupele de studiu.

3.11. Monitorizează respectarea de către elevi a Regulilor de conduită a școlii și a Carta școlii.

3.12. Participă la selecția și plasarea personalului didactic, organizează îmbunătățirea calificărilor și competențelor profesionale ale acestora, gestionează activitatea asociațiilor metodologice și își îmbunătățește calificările.

3.13. Ia parte la pregătirea și certificarea cadrelor didactice și a altor angajați ai școlii.

3.14. Face propuneri pentru îmbunătățirea procesului educațional, participă la lucrările consiliului pedagogic al școlii.

3.15. Menține, semnează și transmite directorului școlii fișa de pontaj pentru cadrele didactice și personalul didactic și de sprijin aflat în subordinea directă a acestuia.

3.16. Ia măsuri pentru umplerea bibliotecii cu literatură educațională, metodologică și de ficțiune, reviste și ziare legate de profilul lucrării sale.

3.17. Se asigură că profesorii clasei și alți angajați direct subordonați acestuia îndeplinesc atribuțiile care le sunt atribuite pentru a asigura siguranța elevilor; organizează munca educațională, munca voluntară de folos social a elevilor în strictă conformitate cu normele și regulile de protecție a muncii.

3.18. Participă la controlul administrativ și public pe probleme de asigurare a siguranței vieții, la investigarea accidentelor care au loc cu angajații și studenții.

3.19. Oferă asistență metodologică profesorilor de clasă, conducătorilor de grupe, cluburi, secții sportive etc., inclusiv pe probleme de asigurare a securității muncii pentru elevi, prevenirea accidentărilor și a altor accidente.

3.20. Organizează evenimente cu elevii și părinții acestora pentru prevenirea accidentărilor, accidentelor rutiere, accidentelor survenite pe stradă, apă etc.; organizează implicarea părinților în activitatea educațională, promovează crearea unui sistem de învățământ cuprinzător.

3.21. Stabilește și menține legături între școală și instituțiile de învățământ suplimentar pentru copii și alte organizații pentru activități comune în învățământul extrașcolar.

4. Drepturi

Directorul adjunct al școlii pentru activități educaționale are dreptul:

4.1. Pentru toate garanțiile sociale prevăzute de lege.

4.2. Familiarizați-vă cu proiectele de hotărâri ale conducerii întreprinderii cu privire la activitățile acesteia.

4.3. Trimiteți propuneri de îmbunătățire a activității legate de responsabilitățile prevăzute în aceste instrucțiuni pentru a fi luate în considerare de către conducere.

4.4. Semnează și avizează documente care țin de competența ta.

4.5. Interacționează cu șefii serviciilor structurale ai instituției de învățământ, obține informații și documente necesare îndeplinirii atribuțiilor lor oficiale.

Secțiuni: Pedagogia socială

O creație poate supraviețui creatorului său:
Creatorul va pleca, învins de natură,
Cu toate acestea, imaginea pe care a surprins-o
Va încălzi inimile de secole...

Michelangelo Buonarroti

Anii sunt concepte precise, modelate de mecanica cerească. Anii trăiți de o familie nu sunt comparați cu un ceas de stea - sunt opera mâinilor umane. Și când vorbim despre trecut, nu ne referim la timpul trecut, ci la acele evenimente care au modelat atât înfățișarea familiei, cât și istoria familiei. Ei bine, poate aceasta este logica vieții: fiecare generație își aduce propria contribuție în această lume, construind rând cu rând piramida civilizației.

Există ceva într-o familie care este greu de deslușit imediat fără a pătrunde adânc în lumea relațiilor umane, plină de mistere misterioase, adesea ascunse vederii. Majoritatea acestor mistere nu au fost niciodată rezolvate. Familia este un microcosmos al lumii întregi. Manifestările de putere, intimitate, independență, încredere, abilități de comunicare care există în ea sunt cheia pentru dezlegarea multor fenomene din viață. Dacă vrem să schimbăm lumea, trebuie să schimbăm familia.

Relațiile de familie sunt acele fire, legături, conexiuni care unesc oamenii într-un singur tot. În lumea noastră urbanizată și industrializată, instituțiile sociale trebuie să fie economice, practice, eficiente și, cel mai important, umane. Importanța și rolul educațional al familiei ca unitate structurală a societății cu greu pot fi supraestimate. Microclimatul său creează o atmosferă care susține interesul copilului pentru creativitate și auto-realizare.

Astăzi, în societate este nevoie de interacțiune spirituală, egală și interesată între familie și școală. În raport cu școala, familia nu mai acționează doar ca un consumator și client, ci și, ceea ce este foarte important, ca partener. Prin urmare, atunci când se ridică problema valorilor familiei într-o instituție de învățământ generală, trebuie să se înțeleagă în primul rând legătura neprețuită dintre familie și școală într-o cauză comună - educarea personalității copilului.

Aș dori să menționez că districtul nostru a fost recunoscut ca laureat al prestigiosului premiu național de recunoaștere publică „Familia Rusiei” printre entitățile constitutive ale Federației Ruse, a cărui ceremonie de premiere a avut loc la Moscova la Stat. Palatul Kremlinului în luna mai a acestui an. Susținând politica statului în domeniul promovării familiei, valorilor familiei, și a celor mai bune tradiții ale familiei și culturii cotidiene, școala noastră implementează principalele direcții de lucru cu familiile, puse pe baze moderne. Aceste relații se dezvoltă printr-un sistem de relații umaniste între copii, profesori, părinți și activități interconectate într-un singur mediu educațional. Toți participanții creează o comunitate de indivizi interesați reciproc de rezultatele acestei activități. Relațiile dintre copii și adulți abordează în natură relațiile caracteristice unei familii bune.

După ce am pornit pe calea creării unei „școli de comunicare în familie”, am simțit nevoia să căutăm nu numai noi forme de lucru cu părinții, ci și un nou stil de încredere și cooperare reciprocă, care presupune unitatea de obiective, strategii. și tactici de educație acasă și la școală.

De aceea scop Acest proiect poate fi numit promovarea formării unei personalități orientate moral a unui copil care are o cultură comunicativă și se străduiește să-și realizeze abilitățile, să-și descopere și să-și dezvolte individualitatea, sub rezerva cooperării reciproc avantajoase între familie și școală.

Pentru a atinge acest obiectiv, au fost identificate următoarele sarcini:

– contribuie la formarea poziţiei morale a şcolarilor;

– să creeze condițiile necesare pentru manifestarea și dezvoltarea individualității și abilităților fiecărui elev;

– să promoveze dezvoltarea în continuare a relațiilor de unitate a trei grupe („nucleul sistemului educațional”): pedagogic, elev și părinte, unde profesorii sunt subsistemul managerial, iar elevii și părinții sunt cel gestionat (și subiecții de propria lor dezvoltare) (vezi diagrama sistemului educațional al școlii, Fig.1);

– să promoveze desfășurarea activităților comune ale copiilor și părinților în domeniul recreerii, contribuind astfel la renașterea tradițiilor naționale de educație familială, introducerea copiilor în originile familiale, studierea ascendenței acestora, cultivarea principiilor morale și spirituale ale individului și comunitatea familială;

– să ofere sprijin social și pedagogic adolescenților dificili prin implicarea acestora în diverse forme de creativitate și sport ale copiilor, precum și adaptarea educației în familii individuale, în special în cele defavorizate.

Principalul indicator al eficacității și eficienței este personalitatea copilului, bunăstarea lui la școală și acasă, implicarea în activități și preferințele sale valorice. Unul dintre rezultate importante interacțiunea dintre profesori, copii și părinți este un spațiu educațional în care domnește bunătatea, cultul cunoașterii și toleranța.

Pentru a studia eficacitatea școlii de comunicare în familie, se pot folosi următoarele unelte de diagnostic: astfel, indicatori ai educației elevilor sunt formarea unei orientări morale, creativitatea personală, adaptabilitatea socială și dezvoltarea unei culturi comunicative; Un indicator al formării unui climat moral și psihologic favorabil în comunitatea școlară poate fi standardul comunității școlare în percepția membrilor săi, satisfacția elevilor, profesorilor și părinților cu activitățile de viață la școală.

Program de lucru cu familiile defavorizate la instituția de învățământ municipală „Școala Gimnazială Nr. 9” „Strategia familiei”

Temeiul legal pentru activitatea individuală preventivă cu familiile defavorizate în instituția de învățământ municipală „Școala Gimnazială Nr. 9”

Documentul principal care reglementează activitățile organismelor și instituțiilor sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței în legătură cu minori și părinți este Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la fundamentele sistemului de neglijare și delincvență a minorilor din 24 iunie. , 1999. Nr. 120-03.

Munca preventivă individuală este efectuată de:

• organele de conducere pentru protecția socială a populației, în competența lor, în raport cu părinții și reprezentanții legali ai acestora care nu își îndeplinesc atribuțiile de creștere, întreținere sau influențare negativă a comportamentului minorilor, ori tratament dur asupra acestora (paragraful 1.1.art. 12).
• instituțiile de servicii sociale, centrele de asistență socială pentru familii și copii identifică minorii aflați într-o situație de pericol social și realizează reabilitarea acestor persoane (subclauza 1.2, clauza 5, art. 13)
• școală – identifică minorii care se află într-o situație social periculoasă, precum și pe cei care nu frecventează sau lipsesc sistematic orele de la școală din motive nejustificate, ia măsuri pentru educația acestora, precum și identifică familiile aflate într-o situație social periculoasă și le asigură asistență în predarea și creșterea copiilor (subclauza 2.3, clauza 2, articolul 14)
• Unitățile pentru minori desfășoară activități individuale în educarea minorilor, precum și părinții și reprezentanții legali ai acestora care nu își îndeplinesc atribuțiile, le influențează negativ performanța sau îi abuzează.

Dispoziții generale

1. În familiile disfuncționale se dezvoltă relații care afectează negativ dezvoltarea copilului, iar drepturile acestuia sunt încălcate.
2. Familiile disfuncționale nu pot rezolva singure problemele creșterii copiilor au nevoie de ajutor calificat, orientat.
3. Copiii din familii defavorizate au nevoie de sprijin din partea profesorilor.

Rolul profesorilor în lucrul cu familiile defavorizate

1. Crearea condiţiilor favorabile în clasă pentru însuşirea materialului educaţional.
2. Sprijin emoțional, creând o situație de succes pentru copiii din familii defavorizate.
3. Organizarea orelor de sprijin.

Munca unui profesor social cu familii defavorizate

1. Crearea unei bănci de date despre familiile defavorizate și copiii din aceste familii care studiază la școală.
2. Determinarea cauzelor problemelor cu ajutorul unui profesor-psiholog.
3. Planificarea lucrărilor cu aceste familii împreună cu administrația școlii, profesorii clasei, psihologul, organizatorul de familie, inspectorul.
4. Identificarea copiilor din familii defavorizate care au nevoie de sprijin și protecție, împreună cu autoritățile tutelare, rezolvă problemele de protecție a drepturilor copilului.
5. Împreună cu directorul de muncă educațională, implicați copiii defavorizați în cluburi și grupuri de interese.
6. Crearea unui mediu nefavorabil într-un grup în jurul unui copil dintr-o familie disfuncțională.
7. Stabilirea de relații de parteneriat și cooperare cu o familie disfuncțională.
8. Lucrul cu elevii clasei pentru a îmbunătăți statutul unui copil dintr-o familie defavorizată.
9. Dacă este necesar, fiți inițiatorul unor acțiuni active pentru protejarea drepturilor copilului.

Un plan detaliat pentru munca socială și pedagogică cu diferite tipuri de familii

1. Familii cu copii supravegheați:
2. Identificarea orfanilor rămași fără îngrijire părintească.
3. Participarea la un studiu privind condițiile de viață și creșterea copiilor.
4. Monitorizarea sănătății și bunăstării copiilor.
5. Sprijin pentru îngrijitorii familiei.
6. Lucrul cu profesorii pentru a stabili o abordare individuală a copiilor aflați în grija lor.
7. Protejarea intereselor secțiilor.
8. Educația legislativă.
9. Familii numeroase:
10. Asistarea părinților în îmbunătățirea calității funcțiilor lor educaționale.
11. Organizarea asistenței caritabile.
12. Recomandări pentru organizarea petrecerii timpului liber în familie.
13. Munca de orientare in cariera.
14. Educația legislativă.
15. Familii cu un singur parinte:
16. Acordarea asistenței necesare în obținerea de beneficii.
17. Consultatie psihologica si pedagogica.
18. Prevenirea comportamentului antisocial și imoral.
19. Asistență organizatorică și practică a părinților în îndeplinirea funcțiilor lor educaționale (GPA, asistență caritabilă).
20. Educația legislativă.
21. Familiile cu probleme:
22. Studierea dinamicii dezvoltării problemelor familiale.
23. Asistență psihologică și pedagogică generală pentru familiile cu probleme.
24. Educația legislativă.

Algoritm pentru un profesor social care lucrează cu o familie disfuncțională

Studierea familiei și înțelegerea problemelor care există în ea, studierea cererilor de ajutor ale familiilor, studierea plângerilor rezidenților (vecinii).

Examinarea primară a condițiilor de viață ale unei familii disfuncționale (problematice).

Cunoașterea membrilor familiei și a mediului lor, discutarea cu copiii, evaluarea condițiilor lor de viață.

Cunoașterea serviciilor care au oferit deja asistență familiei, studiind acțiunile și concluziile acestora.

Studierea cauzelor disfuncției familiale, a caracteristicilor, obiectivelor și orientărilor valorice ale acesteia.

Studierea caracteristicilor personale ale membrilor familiei.

Întocmirea unei hărți a familiei.

Activitati de coordonare cu toate organizatiile interesate.

Elaborarea unui program de lucru cu familiile disfuncționale.

Concluzii despre rezultatele lucrului cu familii disfuncționale.

Semnele de rău social pot fi:

• căsătorie inegală, conflicte între membrii familiei, părinți adoptivi, concubitori sau părinte (mono) divorțat;
• condițiile de viață ale familiei: lipsa spațiului de locuit, șomaj, izolarea socială a părinților;
• un copil nedorit, greu de educat, incontrolabil, adesea bolnav și cu dizabilități fizice.

– etapa de diagnostic, care ne permite să identificăm problemele familiale cu adevărat existente, orientările valorice ale părinților și nivelul culturii acestora;

- consiliere, când, într-o conversație cu dumneavoastră, părinții își stabilesc întrebările, problemele, formele și metodele de predare care le sunt convenabile (ordinea educațională);

– procesul de învățare în sine, desfășurându-se sub diferite forme, conform dorințelor părinților;

– etapa de monitorizare, ajutând la urmărirea rezultatelor învățării, înțelegerea cât de bine corespund acestora dorințelor și dezvoltării pozitive ale părinților și ale familiei în ansamblu.

3. Cerințe pentru profesorii care efectuează formarea părinților:

– pricepere crearea unei atmosfere prietenoase propice dialogului;

– atenție la problemele părinților, la experiențele lor;

- disponibilitate prezentarea materialului;

- abilitate să ofere sprijin psihologic;

– stimulare comportamentul pozitiv al părinților, contactele acestora cu școala și copiii;

– capacitatea de a vedea cele mai mici realizări și de a insufla încredere în succes.

Exemplu de program de întâlniri tematice cu părinți:

4. 1.Implicarea emoțională a părinților:

• extinderea contactelor emoționale dintre părinți și copii;
• dezvoltarea alfabetizării comunicative a părinților („Comunicare acasă”);
• dezvoltarea unei culturi a sentimentelor parentale (dragostea parentala, grija unul pentru celalalt).

4.2. Interacțiuni legale între copii, părinți și școală:

• studierea drepturilor fundamentale ale unui copil și ale unui adult;
• elaborarea „Codul vieții școlare” (ce așteptări de la școală, cum ați dori să o vedeți);

Forme de desfășurare a ședințelor:

• Conversații, prelegeri, jocuri de afaceri.

Rezultate pozitive ale unor astfel de întâlniri:

• stabilirea unei cooperări mai strânse între profesori și părinți;
• sugestii active din partea părinților cu privire la modul de creștere a interacțiunii;
• reducerea situaţiilor conflictuale în familii.

Ciclul de întâlniri cu părinți pe teme:

• Ziua de naștere a copilului tău.
• Cuvintele pe care le rostim.
• Ne învățăm copiii să iubească?
• Omul modern este un câmp de probleme.
• Lumea valorilor omului modern.
• Legile morale ale vieții.
• Un bărbat despre viața lui.
• Interacțiunea oamenilor între ei.
• „Codul de viață școlar” – care ar trebui să fie?

– cu structurile autorităților municipale(Departamentul Educației, Sănătății, Protecției Sociale a Populației. Centrul pentru Ocuparea Forței de Muncă, Comisia pentru Cultură și Sport, Departamentul Afacerilor Interne al orașului, Departamentul pentru Prevenirea Delincvenței Juvenile, Inspectoratul pentru Afaceri Juvenile, Comisia pentru Afaceri Juvenile (KDN), camera de politie);

– cu instituții dedicate ajutorării familiilor(Centrul de reabilitare „Semitsvetye”, serviciu psihologic, medical și pedagogic, Centrul de asistență psihologică și pedagogică a familiilor și copiilor „Catharsis”, clinica de tratament medicamentos, spitalul orășenesc Kogalym);

– cu specialiști din industrii conexe(medici, inspectori ODN, lucrători institute corecționale, lucrători de utilități publice, profesori de învățământ suplimentar).

Documentatia directorului adjunct pentru munca educationala.

Primul grup de documente „Activitățile directorului”

Ciclograma muncii directorului adjunct pentru munca educațională pe un an, lună, săptămână;

Programe de participare la activități extracurriculare timp de o lună, timp de o săptămână;

Analiza lecțiilor urmate și a activităților extracurriculare;

Planificarea consultărilor și interviurilor cu profesorii clasei;

Orar;

Planificarea controlului școlar intern asupra activității educaționale, rapoarte analitice și protocoale ale Școlii Superioare de Management;

Note pentru profesori pe diverse tipuri de activități;

Planuri de lucru pentru toate serviciile școlare în perioada vacanțelor;

Planuri de lucru pentru organizațiile de copii;

Rezultatele participării elevilor la evenimentele din oraș, raion, regiune.

Al doilea grup de documente „Lucrare metodologică”.

Regulamente privind profesorul clasei;

Regulamente privind asocierea metodologică a profesorilor de clasă și funcțiile acesteia;

Componența MO a profesorilor clasei;

Planificarea activității organizațiilor educaționale ale profesorilor clasei;

Programul ședințelor, procesele-verbale;

Materiale care reflectă eficacitatea muncii profesorilor de clasă;

Prezentări teoretice, activități extracurriculare, rezultate diagnostice;

Regulamentul concursului „Profesorul anului”, materiale pentru participarea la concursuri;

Rapoarte de la profesorii clasei în toate domeniile de organizare a procesului de învățământ.

Al treilea grup de documente „Dosarul profesorului de clasă”

Lista elevilor clasei;

Lista bunurilor clasei, sarcinile elevilor clasei;

Participarea în cercuri, secțiuni, cluburi;

Starea de sănătate a elevilor clasei;

Elevii supradotați și rezultatele realizărilor lor;

Rezultatele studierii educației morale a elevilor clasei;

Studenți cu probleme și familii cu probleme;

Materiale pentru organizarea lucrurilor în clasă;

Lucrați la autoeducarea și îmbunătățirea abilităților de predare ale profesorilor de clasă.

Al patrulea grup de documente este „Colaborarea cu un psiholog și educator social”.

Elevii problematici și familiile acestora;

Materiale de consultare. Interviuri cu familiile cu probleme și copiii acestora;

Procesele-verbale ale ședințelor Consiliului de Prevenire;

Programul de consultații pentru elevi și părinți;

Materiale ale seminariilor profesorilor clasei;

Discursuri la consiliile și întrunirile profesorilor;

Planificarea activităților unui profesor social și psiholog pe un an, trimestru, săptămână;

Plan de acțiune pentru depășirea obiceiurilor proaste în rândul elevilor;

Rapoarte de la psihologi și educatori sociali cu privire la rezultatele activității lor;

Materiale ale discursurilor lor la întâlnirile cu părinții.

„Adolescent” face raiduri împreună cu comisia pentru problemele minorilor.

Al cincilea grup de documente este „Cooperarea cu organizațiile publice”.

Analiza societății microdistricte;

Organizații publice cu care școala are contact,

Plan de evenimente și cooperare cu organizațiile publice;

Materiale foto și video ale rezultatelor activității;

Al șaselea grup de documente „Lucrul cu părinții”.

Plan de activități cu părinții;

Educație parentală, consultații pentru părinți;

Observatii, consultatii cu un psiholog scolar.

A șaptea grupă de documente.

Responsabilitățile postului tuturor categoriilor de cadre didactice implicate în educație.

A opta grupă de documente.

Planuri de lucru pentru an, lună, săptămână.

Monitorizarea implementarii planurilor.

A noua grupă de documente.

Lucrați cu instituții de învățământ suplimentare.

Planificarea cercurilor, secţiilor, cluburilor;

Programul întâlnirilor cercurilor, secțiilor, cluburilor.

A zecea grupă de documente.

Documentație de intrare și de ieșire.

A unsprezecea grupă de documente.

Sistemul educațional al școlii.

Sistemul educațional al clasei.

A douăsprezecea grupă de documente. — Profesori tineri de clasă.

Cum se desfășoară prima întâlnire cu părinții;

Cum să proiectați corect și competent o revistă cool;

Cum se desfășoară prima întâlnire cu studenții;

Ce informații despre elevi trebuie să aibă profesorul clasei?

Cerințe pentru redactarea unui plan de lucru educațional;

Cum ar trebui să fie jurnalul profesorului de clasă etc.

Programul aproximativ al săptămânii de lucru pentru un director adjunct

asupra muncii educaționale.

Zilele săptămânii

Planificare

munca, controlul

Lucrul cu activele -

munca creativa

Lucrul cu părinții

Lucru individual cu elevii

sfaturi, intalniri -

Colaborare cu alte organizații

Tipuri de planuri.

1. Plan pe termen lung pentru anul universitar.

2. Planul calendaristic.

Munca educațională este reflectată pentru anul calendaristic.

3.Planuri de lucru pentru profesorii clasei.

4.Planuri pentru cluburi bazate pe interese.

5.Planuri pentru o organizație de copii.

6.Planurile consilierului superior.

7.Planurile organismelor guvernamentale studențești.

8.Planuri de asocieri metodologice de toate nivelurile.

9.Planurile directorului adjunct pentru activitate educațională.

10.Planul bibliotecii

11.Planul de lucru al muzeului

12Plan de lucru pentru profesorii de după școală

Când planificați, luați în considerare principiile științificității, specificității, optimității, consistenței și individualității.

Cred că titlul următorului meu articol s-a dovedit a fi intrigant. Nu vei pierde mult timp dacă citești postarea până la sfârșit. Acei oameni care au lucrat măcar o dată ca director de muncă educațională înțeleg perfect despre ce vorbim. Astăzi vă voi spune despre avantajele și dezavantajele acestei activități.

Din septembrie, mă gândesc de mult la subiectul unui nou articol care se referă în mod specific la starea mea actuală. Cert este că în mai 2017 mi s-a propus să preiau funcția de director adjunct activități educaționale. Fără ezitare, am fost de acord.

Au existat anumite avantaje pentru mine:

1) Slujba cu fracțiune de normă la o școală din apropiere era pentru un an universitar, ceea ce însemna că trebuia să găsesc o altă sursă suplimentară de venit.

2) Fiica mea merge în clasa întâi. S-a decis să o trimit la propria mea școală, unde este locul meu principal de muncă. Cabinetul directorului se află alături de biroul clasei I. Copilul este mereu sub supraveghere și va putea cere ajutor în orice moment.

3) Ei bine, și bineînțeles, este convenabil pentru mine să lucrez într-un loc și să nu călătoresc de la o școală la alta, de teamă să nu întârzii la cursuri.

Schimbări în jurul tău...

În timp ce a durat vacanța de vară, încă îmi era frică de la ce să mă aștept în viitor și ce se va întâmpla, cum se va schimba totul cu noua mea poziție. Iar schimbările au avut loc dramatic.

Colegii din jurul meu au întrebat cu interes: „Și ai fost de acord cu această poziție?” În ochii lor era un fel de nedumerire sau nedumerire. Mi-a fost neclar. Ce evită toată lumea în acest post liber? După ce m-am implicat în muncă, mi-am dat seama ce... RESPONSABILITATE.

Nu toată lumea îndrăznește să suporte o astfel de încărcătură. Dar pentru că Mi-am dorit să realizez ceva mai mult, să mă încerc în diferite domenii de activitate, așa că nu am refuzat oferta de a deveni director.

Despre dificultăți în echipă

A sosit ziua mult așteptată - 1 septembrie. Eu și fiica mea suntem în pragul clasei I.

Așa că semnez ordinul de numire în timpul concediului de maternitate al directorului principal. Acest gând m-a liniștit puțin, că dacă dintr-o dată nu mi-a plăcut, atunci măcar va fi pentru o vreme, dar pe de altă parte, va fi mai clar mai târziu dacă a meritat. Cred că în vară voi scrie o recenzie despre anul universitar pe care l-am petrecut ca director.

In general la inceput foarte dificil din punct de vedere psihologic: Toată lumea este obișnuită să te perceapă ca pe un simplu profesor și dintr-o dată devii un șef. Este foarte important aici să nu vă pierdeți, să nu vă îmbolnăviți de această boală stelară.

Desigur, a fost greu pentru că în echipă erau prieteni. Și când era vorba de muncă, a trebuit să uităm de prietenie. Întrucât de îndată ce tu însuți înțelegi că ești responsabil și că munca nu a fost finalizată la timp, prietenia ta cu colegii va avea cu siguranță un impact negativ asupra prieteniei.

Desigur, începeți să vă cunoașteți echipa dintr-o perspectivă complet diferită. Acei oameni care ți s-au părut drăguți și prietenoși încep să-și arate dinții și în general încearcă să nu te observe, pentru că ești tânăr și fără experiență. Și în general, pentru că ai devenit administrație.

Sunt oameni care, după promovarea ta, rămân oameni și continuă să comunice cu tine ca până acum.

În această poziție am descoperit un plus cert — Aceasta este comunicarea cu oameni noi, cercul tău de cunoștințe se extinde și deja ești recunoscut. Iar cel mai important lucru este comunicarea cu oameni superiori.

Auto-organizare sau managementul timpului

Trebuie să fii competent în această problemă și să-ți construiești corect sistemul de lucru. La început, pur și simplu nu știam de ce să mă apuc sau de ce să mă apuc. În acest loc de muncă trebuie să fii nu doar mobil, ci și super mobil. Trebuie să fiți capabil să vă adaptați rapid, să găsiți rapid o soluție și să răspundeți la întrebare. Și așa cum se întâmplă de obicei în această situație, trebuie să aveți timp să trimiteți informații înainte de prânz sau într-o oră. Eh...

Aici vine în ajutor un program bine întocmit, o rutină zilnică sau, cu alte cuvinte, un plan grilă. Am făcut acest plan pentru mine.
Pe o foaie A3 de hârtie Whatman, am întocmit un plan de evenimente și întâlniri și am acoperit fiecare pătrat cu un autocolant. Credeți-mă, acest lucru este mai bun decât bucățile de hârtie care se află peste tot cu numere de telefon și mementouri.

Ziua mea de lucru începe întotdeauna la 8 dimineața și uneori mai devreme. Se termină aproape la aceeași oră seara, dar se întâmplă mai devreme :)

Te obișnuiești cu toate, la fel și eu și corpul meu. Ma trezesc la 6 dimineata . Stau 20-30 de minute în baie. Pentru că pentru mine, să mă pun în ordine, să mă machiez este un ritual. Atunci îmi voi pune fiicele în ordine. Pe cel mai mic îl îmbrac repede la grădiniță și îl iau cu mine pe cel mai mare la școală.

Despre fiica cea mare. Odată cu achiziționarea unui apartament, care se află la o plimbare de cinci minute de la locul de muncă, problema independenței copilului a fost rezolvată foarte rapid. I s-a dat un set de chei și nu a fost nevoie să o însoțesc acasă după aceea.

Pot fi cel mai mare dezavantaj din toate angajările mele — Acesta este timpul meu MARE la serviciu. Uneori nu am timp să verific pur și simplu cu atenție pregătirea copilului meu pentru școală. Dar ea însăși este destul de auto-organizată în acest sens și își va pune toate manualele în servietă la timp. Și pentru mine, oricât de greu ar fi, chiar și la ora 22 trebuie să verific dacă totul este corect.

Muncă sau hârtii

Cei care au lucrat în această poziție sau cel puțin și-au încercat mâna în ea înțeleg că sunt mai multe documente implicate decât lucrul cu copiii. Din păcate, aceasta este politica statului nostru. O anecdotă îmi vine imediat în cap :)

Este același lucru în munca noastră ca profesor director.

Adesea pur și simplu nu este suficient timp pentru a te pregăti pentru lecții. Pur și simplu nu va fi posibil să combinați un număr mai mare de ore și un salariu de director din cauza lipsei de timp și a diverselor evenimente, din cauza cărora trebuie să vă lăsați lecțiile pe plan secundar. Aici trebuie să alegi fie lecțiile, fie evenimentul de care ești responsabil.

Nu muncă, ci vacanțe continue...)

Sărbători! Vei fi surprins de câte sărbători sunt în țară! Și nu numai Ziua Victoriei și Anul Nou sunt plăcute sufletului și inimii. Aici, 7 aprilie este Ziua Sănătății Unite. Aproape totul - fotografiați, descrieți, trimiteți... Și acesta, de asemenea, este încă topul)))) Nu vă veți crede, dar am doar timp să scriu articole pentru site-ul școlii. Scriu acolo mai des acum decât pe blogul meu. Și în plus, trebuie să respectați termenele limită. Site-urile web ale școlilor sunt verificate în fiecare săptămână și monitorizate pentru informații.

Raportează și raportează în mod constant...

Și pe lângă aceasta, există și anticorupție, antiterorism, antidrog, cooperare cu inspectorul de poliție rutieră, înregistrare, înregistrare ascunsă, reguli de circulație, lucru cu părinții, analiza tuturor scandalurilor și încălcărilor comportamentale... Asta este doar vârful aisbergului... Desigur, psiholog și asistent social. profesor - să te ajut... În școala noastră, acești doi lucrători sfinți există! și o parte din această lucrare este pe umerii lor, slavă Domnului. Este greu pentru cei care lucrează singuri. Dar dacă școala are personal insuficient, atunci acest lucru nu este atât de înfricoșător.

Realizări

În cele 4 luni scurte de munca mea în această poziție, am deja câteva realizări:

Ei bine, acum, să tragem o linie despre argumentele pro și contra.

MINUSURI

• Lipsa de timp pentru familie. Este bine să ai ajutor de la un soț și bunici înțelegătoare.
• Relațiile în echipăÎncep să se arate pe cealaltă parte. Aici trebuie să fii pregătit pentru faptul că vor începe să caute tot felul de neajunsuri în tine.
• Nu este întotdeauna posibil să te pregătești bine pentru lecții. Nu este posibilă o sarcină mare de muncă peste ore. Aici, calitatea poate avea de suferit pe una dintre scale: fie lecții, fie muncă administrativă. Cu toate acestea, programul meu încărcat nu mă împiedică să-mi combin munca și să introduc în continuare elemente interesante în lecții, precum și caiete interactive.
• Diverse activități distrag atenția directorului de la activitatea sa principală, care se adună de sus, care sunt inventate de oricine nu e prea leneș.
• Salariul lasa mult de dorit, dacă lucrați doar ca profesor principal, nu predați ore suplimentare ca profesor de materie

PRO

• Cercul de contacte se extinde. Nu devii doar un profesor obișnuit, dar ei te cunosc din vedere și te recunosc.
• Autoorganizare și independență.Înveți să-ți organizezi corect timpul și pe tine însuți. Pentru viață și muncă, acesta este un plus sigur.
• Respect în ochii celorlalți.În ochii studenților și pur și simplu a oamenilor apropiați, și poate a unor colegi, câștigi o cotă de respect.
• Creșterea carierei. cred ca e posibil :)
• Componenta financiara. Dar salariul este mai mare decat al unui profesor :)
• Ritmul vieții. El este cu adevărat mobil!

Voi, colegi și prieteni, ce considerați că sunt argumentele pro și contra acestui job?! Împărtășește-ți comentariile. Voi fi bucuros să răspund.

Comentarii Facebook