Konkreti problema, kuriai jie skirti. Medžiaga, skirta pasirengti vieningam valstybiniam egzaminui (BIA) rusų kalba (11 klasė) tema: Esė apie vieningą valstybinį egzaminą. Tekstinės problemos apibrėžimas

Rašymas yra sunkiausia egzamino dalis. Sėkmingas jo atlikimas svarbus kiekvienam mokiniui, nes rašinio balas yra beveik pusė pirminio viso darbo balo. „Šiukšlėtas“ rašinys neleis gauti aukšto egzamino balo, net jei testo dalis bus atlikta puikiai.

Teisingas šaltinio kodo problemos apibrėžimas yra svarbus sėkmės komponentas. Teisingai rasta problema leidžia gauti taškų už K1-K4. Problema laikoma teisinga, jei ji iš tikrųjų egzistuoja tekste. Be to, ekspertui skirtoje medžiagoje jūsų problema gali būti nenurodyta, jei ji nėra pagrindinė. Tai nereiškia, kad teisinga mintis nebus įskaityta: ekspertai vadovaujasi sveiku protu ir skaičiuoja neįprastas, bet teisingas formuluotes.

Teksto skaitymas

Originalus tekstas turi būti perskaitytas bent du kartus. Kuo didesnis, tuo geriau. Svarbiausia pagauti pagrindinę mintį. Darbo su tekstu kokybę galite patikrinti bandydami perpasakoti turinį: jei perpasakojimo metu praleisti svarbūs dalykai, tekstą reikia perskaityti dar kartą. Skaitykite tol, kol įsitikinsite, kad teisingai supratote turinį. Bet stebėkite laiką, egzamine jis eina labai greitai.

Pabrėždamas tai, kas svarbu

Antrojo ar trečiojo teksto skaitymo metu išryškiname būsimam rašiniui svarbius dalykus: autoriaus išvadas, įvykius, samprotavimus. Galite rašyti ant spausdintos egzamino medžiagos, todėl norimas frazes tiesiog apibraukite arba pabraukite. Taigi akiai bus lengviau prilipti prie teksto ir greitai surasti pagrindinį dalyką. Tačiau nenusiminkite, neapveskite per daug informacijos.

Užduok klausimą

Perskaitę tekstą ir išryškinę esminius dalykus, klausiame savęs: „Ką autorius norėjo pasakyti skaitytojui rašydamas šį tekstą?“. Atsakykite į klausimą patys. Nustatykite šio klausimo temą ir supraskite, dėl ko autorius nerimavo. Klausimas, kuris neramina autorių, yra šaltinio teksto problema. Kaip matote, jį labai lengva rasti. Tai bus dar lengviau, jei naudosite jį rašiniuose ar skaitysite apie jų tipus. Svarbiausia pamažu suprasti to, ką skaitote, prasmę, prieiti prie esmės.

Rašyti esė

Rašyti rašinį pradedame pasirinkę vieną iš problemos formulavimo būdų. Galite dirbti su esė programine įranga arba susikurti jos struktūrą savo galvoje. Svarbiausia, kad viskas būtų teisinga ir atitiktų kriterijus.

1. Kaip suformuluoti problemą?

Atidžiai perskaitykite tekstą ir pagalvokite, kokiai idėjai (minčiai, koncepcijai) autorius skyrė pastangas? Ką jis norėjo pasakyti? Rasti? Pabandykite užduoti klausimą šiai disertacijai – tai bus teksto problema, suformuluota klausiama forma. Problemą galima suformuluoti naudojant konstrukciją su genityvo raide: problema ko? - įtaka…, atsakomybė…, vaidmenys… ir tt

Problemą reikėtų vertinti platesniu mastu, o ne tik specialų autoriaus aprašytą atvejį ( gailestingumo problema, moralinis pasirinkimas (tarp ko ir ko), socialinis teisingumas, žiaurus požiūris (į ką ar kam?), vienatvė, tikslas ir prasmė (gyvenimas, rašymas ir kt.), gyvenimo sudėtingumas, vaidmuo (knygos, muzika, gamta ir kt.) žmogaus gyvenime ir kt.. Paprastai aprašytas atvejis autoriui yra priežastis apmąstymams arba iliustracija problemos apmąstymui. Tai reikėtų atsiminti. Tačiau kartu neįmanoma suformuluoti problemos labai bendrai: žmogaus problema, gėrio ir blogio problema. Problema turi būti suformuluota gana siaurai, bet neapsiribojant iki konkretaus šaltinio tekste pateikto pavyzdžio.

Žodis „problema“ (arba „klausimas“) būtinai turi skambėti tekste. Ir nepainiokite problemos su autoriaus pozicija. Pozicija nurodoma kaip baigiamasis darbas (pilnas sakinys), o problema suformuluojama arba kaip klausimas, arba kaip žodžio „problema“ junginys su daiktavardžiu kilmininko linksnyje.

2. Kaip pakomentuoti tekstą?

Komentaras nėra parafrazė, ne nuolatinė citata. Norėdami komentuoti tekstą, turite suprasti ką daro autorius kad skaitytojas susimąstytų apie tam tikrą problemą.

Svarbu konstatuoti ir komentuoti tą pačią problemą, o ne skirtingą– autorius tekste gali iškelti kelias problemas, tau svarbu kalbėti tik apie vieną.

Apmąstykite keletą klausimų, susijusių su perskaitytu tekstu:
Svarbu tekstą analizuoti iš jūsų įvardintos problemos ir tų jos aspektų, kurie leis suformuluoti autoriaus poziciją, požiūriu. Čia svarbu žodis, vaizdas, detalė, gyvybiškai svarbi medžiaga, kuria grindžiamas samprotavimas, pasikliovimas autoritetinga nuomone (citatos) .
Galimi šie variantai:

1) Jei meninis tekstas ir, žinoma, yra siužetas 1-2 sakiniai siužeto esmei perteikti. Tada galite atsakyti į šiuos klausimus:


• Kieno vardu vyksta pasakojimas (nereikia dėti lygybės ženklo tarp herojaus pasakotojo ir šaltinio teksto autoriaus)?
• Kodėl autorius naudoja šią medžiagą savo požiūriui iliustruoti? Ar autorės vaizduojama situacija tipiška? Į kokius faktus, detales, svarbius nurodytos problemos požiūriu, autorius atkreipia dėmesį? Kodėl? Kokį įspūdį tai daro skaitytojui?
• Ką jūs, kaip skaitytojas, pastebėjote istorijoje? Kokios nuotaikos autorius? (liūdna ironija, sarkazmas, liūdesys, liūdesys, džiaugsmas ir kt.) Būtina nurodyti, kaip tai pasireiškia (geriausia remiantis rašytojo (ar publicisto) konkrečių žodžių, detalių pasirinkimu).
• Kodėl veikėjas (pasakotojas) elgiasi taip? Kaip šis veiksmas padeda suprasti autoriaus poziciją?

2) Jei publicistinis ar mokslinis tekstas, tada galima atsakyti į šiuos klausimus:


• Ką daro autorius, kad skaitytojai suprastų jo požiūrį (kokia gyvenimiška (mokslinė) medžiaga traukia)?
• Kaip autorius kuria įrodymus (lyginimas, faktų (pozicijų) priešprieša, citavimas, svarbių detalių akcentavimas)?
• Ką būtent Jūs, kaip skaitytojas, pastebėjote pasakojime (autoriaus intonacija, ironija)? Kas tau pasirodė keista, netikėta?
• Kaip autorius skatina skaitytoją suprasti jo požiūrį?
Atkreipkite dėmesį, kad reikia komentuoti tekste atsispindinčią problemą, o ne tik tekstą ir jo temas, o ne tik problemą atskirai nuo teksto.

Autoriaus pozicija publicistiniame tekste, greičiausiai bus pažymėtas tiesiogiai ir lengvai pastebimas. Geriau necituoti viso sakinio, kuris atspindi autoriaus požiūrį, o cituoti jį iš dalies arba perteikti savais žodžiais. Tačiau jei cituosite, balas nesumažės. Jeigu meninis tekstas, autoriaus pozicija negali būti tiesiogiai nurodyta. Čia būtina atkreipti dėmesį į kai kuriuos literatūrinio teksto bruožai:

• Jei autorius tiesiog kalba apie įvykį, nesikišdamas į pasakojimą, o jo pozicija vis tiek nenurodoma tiesiogiai, galite parašyti maždaug taip: Rašytojas tiesiogiai neišreiškia savo požiūrio į tai, kas vyksta, bet mes, skaitytojai, esame. gerai žinodamas, kad... (sąlygiškai kalbant, tai daryti nepriimtina, nes tai reiškia...).

  Kai kurie autoriai naudoja „kaukę“: kalba herojaus pasakotojo vardu, verčia jį ištarti atviras nesąmones, atlieka nesąžiningus veiksmus, o patys tarsi lieka nuošalyje, sunku nustatyti savo poziciją. Ką daryti tokiais atvejais? Reikia atidžiau pažvelgti, kokie yra herojaus veiksmai ir kokios jų pasekmės? Kokia yra pasakotojo kalba (ypač jei joje yra kalbos klaidų)? Jei personažas, jūsų požiūriu, elgiasi neteisingai, galbūt autorius galvoja taip pat, kaip jūs. Paprasčiau pasakius, nereikia dėti lygybės ženklo tarp autoriaus ir herojaus-pasakotojo.

Pavyzdžiui: kaip reikėtų elgtis su gamta? (tai yra problema) (1 atsakymas: reikia saugotis, nes žmogus yra gamtos dalis. 2 atsakymas: galima elgtis vartotojiškai, nes žmogus yra gamtos karalius.) Kas yra meilė? (1 atsakymas: Meilė yra stiprus potraukis žmogui. 2 atsakymas: Meilė – tai rūpinimasis artimaisiais) Ar reikia žinoti savo istoriją? (1 atsakymas: Taip, žinoma, istorijos žinojimas padeda išvengti klaidų. 2 atsakymas: Ne, tai nėra būtina, tai tik pristabdo progresą)

Kokios problemos?

Vidinės problemos- tai viskas, kas susiję su klausimais, kuriuos žmogus sau užduoda: gyvenimo prasmė, pašaukimas, sąžinė, moralė.
Išorinės problemos– tai žmogaus kontaktas su pasauliu, žmogaus požiūris į jį supančias realijas.

Rodyklės paveikslėlyje rodo, kad žmogus užmezga bet kokius santykius su tam tikra gyvenimo sritimi. Šios strėlės formuluojant problemą gali būti pakeistos žodžiais įtaka, požiūris, poveikis ir kt. (žr. žemiau)

Gyvenimo sritys taip pat gali susidurti viena su kita, sukurdamos problemų. Pavyzdžiui, istorija ir valstybė, gamta ir pažanga. Bet vis tiek dauguma problemų sukasi apie žmogų, jis yra centrinė figūra. Jo galvoje skamba patys svarbiausi ir rimčiausi klausimai. Todėl, jei visiškai nesuprantate, apie ką tekstas, pabandykite nustatyti, kurios iš sąvokų tekste susikerta. Ar klausimas apie žmogų ir jo apsisprendimą, ar žmogus susiduria su viena iš minėtų realijų?

Kaip suformuluoti problemą?

1) Klausimo pagalba. Pavyzdžiui: Kodėl žmonėms reikia draugų?
2) R.p. pagalba. Pavyzdžiui: Požiūrio į gamtą problema, gyvenimo prasmės radimo problema ir kt.

Tipiškos klaidos formuluojant problemą:

Pavyzdžiui: gero požiūrio į knygas problema NEĮMANOMA („geras“ jau yra vertinamasis žodynas)
Požiūrio į knygas problema – GALIMA

2) Problema per plati.

Pavyzdžiui, tekste kalbama apie moteris ir jų vaidmenį kare, o jūs pasirenkate tik karo problemą. Jei problemą suformuluosite kaip klausimą, šios klaidos galima išvengti. Taip pat atsitinka, kai jie supainioja problemą ir teksto temą. Todėl atminkite: tema yra daugiau minties kryptis, tada tai, apie ką tekstas. Pavyzdžiui, tekstas apie karą reiškia, kad tema yra karas. Ir problema: herojų vaidmuo kare.

3) Problemos susiaurinimas.

4) Problema, kurios nėra tekste.

Norėdami išvengti klaidų, perskaitykite medžiagą ""
Na, o dažniausia klaida jau siejama ne su problemos formulavimu, o su tolimesniu jūsų rašinio turiniu. Problema gali būti teisinga, bet tolesnis turinys gali visiškai neatitikti problemos. Bet apie tai vėliau.

Pagalbiniai žodžiai problemai suformuluoti

Jei formuluosite R.p., tada žodžiai jums padės:

Požiūris
- santykiai
- poveikis
- sąveika
- įtakos
- vaidmuo
- suvokimas

Jei suformuluosite klausimo forma, jums padės šios konstrukcijos:

Kaip reikėtų gydyti...?
Kaip reikėtų gydyti...?
Kodėl +veiksmažodis... svarbus?
Kodėl +veiksmažodis...?
Kas yra +daiktavardis...?
Kam skirtas ...+veiksmažodis?
Kodėl mums reikia (on, us) ... + daiktavardis?
Kokia priežastis...?
Koks vaidmuo... žmogaus gyvenime?
Kas nutiko...?
Kas svarbiau: _ ar _?
Ko reikia...?
Kuo skiriasi _ ir _?
Kas yra tiesa (o, th)...?
Ką reiškia...?

RUSŲ KALBOS PAMOKA 11 KLASĖJE

Pasiruošimas rašyti esė – samprotavimas

(25 užduotis NAUDOJIMAS)

Pamokos tema : Teksto problema. Pagrindinės teksto problemos nustatymas ir formulavimas. Pasiruošimas rašyti esė – samprotavimas

Pamokos tipas : praktinė pamoka.

Pamokos tikslai

Veikla: sudaryti sąlygas įsisavinti temą, ugdyti mąstymo pasirengimą įsisavinti naujus veiklos būdus, ugdyti mokinių psichines operacijas; savikontrolės įgūdžių, schematinio mąstymo ugdymas, adekvačių įsivertinimo įgūdžių ugdymas.

Informacinis: ugdomas įgūdis atpažinti autoriaus keliamą problemą ar problemas, gebėjimas argumentuoti bent vieną iš jų, gebėjimas įžvelgti autoriaus poziciją ir palyginti ją su savo pozicija, sudaryti veiksmų algoritmą, ugdyti mokinių informacinę kompetenciją, gebėjimą išgauti informaciją ir ją apdoroti.

Įranga : tekstai darbui; priminimai studentams; pristatymas

Per užsiėmimus .

Motyvacinis momentas

Mokytojo įžanginė kalba:

Vieną dieną sultonas nusprendė išbandyti savo vizirus. „O, mano tiriamieji!“ jis kreipėsi į juos, „Turiu jums sunkiausią išbandymą. Norėčiau sužinoti, kas tai nuspręs. Nuvedė juos į sodą, kampe buvo surūdijusios durys su didžiule spyna. „Kas atidarys duris, bus pirmasis viziris“. Vieni dvariškiai tik papurtė galvas, kiti ėmė žiūrėti į spyną, treti ėmė neužtikrintai stumdyti duris, bet buvo įsitikinę, kad neatidarys. Vienas po kito jie paliko paslaptingas duris. Tačiau vienas viziras atidžiai apžiūrėjo ir atsirėmė petimi į duris. Jis pastūmė ją ir – o, stebuklas! – ji ėmė pasiduoti, iš pradžių atsirado siauras tarpelis, o paskui durys pradėjo judėti ir atsidarė!

Tada padiša pasakė: „Tu tapsi pirmuoju viziru, nes pasitikėsi ne tik tuo, ką matai ir girdi, bet ir tiki savo jėgomis“.

Kaip jūs suprantate pagrindinę šio palyginimo mintį?

(Šiandien pamokoje parodysite savo protą, rimtą požiūrį į verslą ir savo jėgą bei užsispyrimą siekiant tikslo).

Atlikdami darbą išsiaiškinome, kad pagrindinės sąvokos sėkmingam 25 užduoties atlikimui yra teksto problema, problemos komentaras, autoriaus pozicija, argumentacija.

Pristatymas

Be to, susipažinome su pagrindiniais 25 užduoties vertinimo kriterijais.(sutarta) Iš šios pamokos mes atliksime nuoseklią kiekvieno esminio kriterijaus analizę. Šiandien išsiaiškinsime, kokia yra teksto problema, išmoksime ją apibrėžti ir teisingai formuluoti, komentuoti ir argumentuoti.

„Problemos“ apibrėžimas.

Atkreipkime dėmesį į pirmąjį rašinio vertinimo kriterijų. Taigi, tašką gausite tik tuo atveju, jei šaltinio tekste teisingai suformulavote vieną iš problemų, nepadarėte jokių faktinių klaidų.

Kokia yra teksto problema?

Teksto problema yra sudėtingas teorinis ar praktinis klausimas, reikalaujantis tyrimo ir sprendimo. Klausimas, apie kurį galvoja autorius.

mokytojo žodis . Šis klausimas gali neturėti aiškaus atsakymo. Tai gali turėti įtakos įvairiems gyvenimo aspektams: žmogaus vidiniam pasauliui ar gamtos, visuomenės gyvenimui ir daugeliui kitų. Todėl yra įvairiųproblemų tipai :

- filosofinis problemos (paveikia bendriausius gamtos, visuomenės, mąstymo raidos bruožus);

- socialiniai problemos (susijusios su visuomenės sandara ir gyvenimu);

- politinis problemos (susijusios su valstybės valdžios, partijų ar visuomenės grupių veikla);

- aplinkosaugos problemos (atspindi žmogaus ir aplinkos sąveiką);

- moralinis (etinės) problemos (susijusios su vidinėmis dvasinėmis savybėmis, kuriomis vadovaujasi žmogus, su tam tikromis elgesio taisyklėmis).

Apibrėžiant problemą, reikia pagalvoti, kaip teksto turinys liečia kiekvieną žmogų, visą žmoniją. Reikia atsiminti, kad konkreti tekste aprašyta situacija, kažkieno biografijos faktai ir kt. - tai iliustracija, ypatingas atvejis, bet kokios autoriaus svarstomos idėjos pasireiškimo pavyzdys. Todėl problema turi būti suformuluota taip, kad ji paveiktų ne tik tekste nagrinėjamą atvejį, bet ir daug panašių situacijų.

Darbas su tekstu.

Pabandykime apibrėžti TEKSTO 1 problemą.

(1) Šiuo metu madingiausias šūkis ir visi noriai kartojame: „žmogaus teisės“. (2) „Žmogaus teisės“ yra labai gerai, bet kaip mes galime patys užtikrinti, kad mūsų teisės nebūtų plečiamos kitų teisių sąskaita? (3) Nežabotų teisių visuomenė negali pakęsti teismų. (4) Jei nenorime smurtinės valdžios prieš save, kiekvienas turi pažaboti save.

(5) Jokios konstitucijos, įstatymai ir balsai vien nesubalansuos visuomenės, nes natūralu, kad žmonės atkakliai siekia savo interesų. (6) Dauguma, jei ji turi galią plėstis ir patraukti, ji tai daro. (7) (Štai kas sužlugdė visas valdančias istorijos klases ir grupes). (8) Tvari visuomenė gali būti sukurta ne dėl pasipriešinimo lygybės, o dėl sąmoningo savęs suvaržymo: dėl to, kad mes visada privalome nusileisti moraliniam teisingumui.

(9) Visa besidauginanti ir tankėjanti žmonija gali egzistuoti tik save apribojus. (10) Ir visas jo ilgas vystymas buvo nenaudingas, jei nesate persmelktas santūrumo dvasios: gyvūnai taip pat turi laisvę sugriebti ir pasisotinti. (11) Žmogaus laisvė apima savanorišką savęs suvaržymą kitų labui. (12) Mūsų įsipareigojimai visada turi viršyti mums suteiktą laisvę. (13) Jei tik sugebėtume įvaldyti santūrumo dvasią ir, svarbiausia, sugebėtume ją perduoti savo vaikams. (14) Susivaldymas labiausiai reikalingas pačiam žmogui, jo sielos pusiausvyrai ir ramybei.

(Pagal A. I. Solženicyną)

mokytojo žodis . Mes apibrėžiame šio teksto problemą. Jei sunku suformuluoti problemą, galite naudoti šį metodą:

Suformuluokite pagrindinę autoriaus mintį viso sakinio forma.

(Tik savanoriškas sąmoningas savęs ribojimas leis žmogui nepažeisti kitų žmonių teisių)

Pagalvokite, į kokį klausimą atsako šis sakinys.

(Kaip užtikrinti, kad žmogaus teisės nebūtų pažeistos?)

Šis klausimas yra problemos formuluotė.

Mokiniai nustato problemą ir kartu stengiasi ją išspręsti. Kyla klausimas, kaip teisingai parašyti formuluotę?Vėl turite užuominų.

mokytojo žodis . Yra du būdai. Pirmoji, kurią ką tik susitikome. Tai suformuluota kaip klausimas. Šis metodas taikomas, kai neįmanoma trumpai suformuluoti teksto problemos. Antrasis formulavimo būdas yra aiškus ir glaustas sakinys:problema (kas?) ( R.p .: auklėjimas, vienatvė, drąsa, atkaklumas ir kt.) šiame tekste keliamas. (ATMĖ 1)

Tekste

įdėti

išdėstyti

pažanga

yra tiriamas

pakyla

laikomas

paveiktas

analizuojama

suformuluotas

problema (ko?) (gimtoji kalba):

žygdarbis

moralinis pasirinkimas

intelektas ir kt.

Užduotis : Užrašykite TEKSTO 1 problemos teiginį įvairiais būdais.

Mokiniai į sąsiuvinį surašo galimus problemos formulavimo variantus:

1 variantas: kaip užtikrinti, kad žmogaus teisės nebūtų pažeistos? A.I. Solženicynas.

2 variantas: tekste nagrinėjama savanoriško sąmoningo savęs suvaržymo problema.

mokytojo žodis . Gana dažnai tekstas gali paliesti keletą klausimų. Kuris iš jų turėtų būti rašinio pagrindas?

(1 atmintinės dalis)

Pagrindinė problema yra ta

apie kurį jis daugiausia apmąsto;

į kurį jis ne kartą grįžta;

dėl kurių aiškiai išdėstyta autoriaus pozicija.

Pereikime prie TEKSTAS 2.

Užduotis : Pabrėžkite problemas, apie kurias galvoja teksto autorius. Užrašykite juos dviem versijomis. Nustatykite pagrindinį iš jų. Pagrįskite savo nuomonę. Naudokite MEMO 1. (savarankiškas darbas.)

(1) Jau seniai pastebėta, kad mūsų laikais jausmų pasaulis ypač aiškiai priešinamas intelekto pasauliui. (2) Esame orientuoti į žinias, mokslą, technologijas; proto pasiekimai stebina protą. (3) Stiprus protas atranda naujus gamybos būdus; ir kas jam gali suteikti stiprų jausmą? (4) Kas yra aistros? (5) Protingas asmuo supranta savo pareigas ir juo galima pasitikėti. (6) O kaip jausmas šalia konvejerio? (7) O kaip suvaldyti jausmą?

(8) Taip atsiranda klaidinga mintis apie proto pranašumą prieš jausmus, apie jausmų ir proto priešpriešą, apie proto naudingumą ir jausmų nenaudingumą. (9) Turėkime omenyje šį pavojų galvodami apie proto ugdymą. (10) Net ir norint patogiai studijuoti, net laikinai, net ir priėmimo forma, neturėtume atskirti proto ir jausmo. (11) „Gryna forma“ protas ir jausmas neegzistuoja, nėra auklėjami ir yra itin pavojingi žmogui ir jo aplinkai. (12) Vanduo yra deguonies ir vandenilio derinys, tačiau troškulį malšiname ne deguonimi ir vandeniliu, o vis tiek vandeniu.

(13) Išvystytas protas, derinamas su dideliu sąžiningumu, vadinamas intelektu. (14) Šis žodis pasirodė Rusijoje praėjusio amžiaus viduryje, kai rimtas bajorų išsilavinimas perėjo į paprastus žmones ir vėl paaštrėjo amžina „žinių ir moralės“ problema. (15) Aristokratai, kaip buvo įprasta manyti, išsiskyrė kilmingumu. (16) Bet kuo skirsis nauji išsilavinę žmonės? (17) Kas yra jų kilnumas? (18) „Žvalgyboje“, buvo atsakymas. (19) Dvasios kilnumu. (20) Taigi kalba atsiliepė į socialinio vystymosi poreikį ir atsirado naujas žodis, kuris perėjo į daugelį pasaulio kalbų. (21) Intelektas yra tas pats, kas dvasingumas, bet jo esmė yra tikėjimas tiesa, sukurtas proto ir išsilavinimo. (22) Intelektualas yra žmogus, kuris sujungia žinias ir moralę. (23) Vietoj kilmingos genties garbės atsirado intelektualo garbė, kurią sudaro pagarba protui ir tiesai.

(24) Mūsų laikais švietimas vėl daro didelį šuolį, tampa visuotiniu. (25) Vadinasi, žinių ir moralės, proto ir širdies problema vėl paaštrėja. (26) Pavojingiausi žmonės nėra tamsūs, neišsilavinę darbuotojai – jų vis mažiau, būtent išsilavinusių, bet neprotingų. (27) Išmoktas, bet begėdis. (28) Tie, kurie žino, kaip pasiekti savo tikslus, bet nežino, kaip jų atsisakyti, jei jiems pasiekti reikia netinkamų priemonių. (29) Intelektas, kuris anksčiau buvo santykinai nedidelės žmonių grupės, inteligentijos, dalis, dabar turėtų būti nepakeičiama kiekvieno žmogaus savybė.

(30) Auginsime vaiką taip, kad šiame pasaulyje būtų ne vienas intelektualas.

(Pagal S. Soloveichik)

Mokiniai išsako savo nuomonę, ją pagrindžia, taiso pastabas. Diskusija vyksta tiesiogiai dalyvaujant mokytojui.

Tekste sprendžiamos problemos:

Ar įmanoma supriešinti protą ir jausmus? Šią problemą apmąsto teksto autorius.

S. Soloveichik šiame tekste nagrinėja jausmų ir proto antagonizmo problemą.

Kas yra intelektas? Šį svarbų klausimą iškelia autorius.

Šiame tekste analizuojama būtinumo problemaintelektas šiuolaikinėje visuomenėje.

Pagrindinė problema: Ar šiuolaikinėje visuomenėje reikalingas intelektas? Šią sudėtingą problemą tiria teksto autorius.

Loginis pagrindas: tai yra pagrindinė problema, kaip autorius daugiausia apie tai reflektuoja, ne kartą prie jos grįžta, be to, aiškiai išdėstyta autoriaus pozicija šia problema.

mokytojo žodis . Egzamine darbui siūlomi žurnalistinių ar meninių stilių tekstai. Šiandien dirbome su žurnalistiniais tekstais. Nurodykite, kaip jie išreiškia problemą?

abstrakčiai, atvirai vienu teksto sakiniu arba vienu teksto fragmentu;

Dabar pabandykime apibrėžti meninio stiliaus teksto problemą ir pažiūrėkime, kaip ji išreiškiama.

Savarankiškas teksto skaitymas.

PROBLEMINIS UGDYMAS.

Sverlų šeimoje – džiugus įvykis: gimė sūnus.

Tėvai nepaliauja žavėtis atžala, kaimynai žiūri – nustemba: spjaudantis tėčio vaizdas!

Ir jie pavadino savo sūnų Kamščiatraukiu.

Laikas bėga, kamščiatraukis stiprėja, bręsta. Reikėtų studijuoti tikrąjį, išbandyti save ant metalo (Juk grąžtai visi yra paveldimi metalo apdirbėjai), bet tėvai jam neduoda: jis dar jaunas, tegul pirma išmoksta ką nors minkšto.

Tėvas nešioja namų kamščius – specialius kamščius – ir Kamščiatraukis iš jų mokosi gręžimo įgūdžių.

Taip ugdomas Grąželio sūnus – ant kamščių. Kai ateina laikas ir bandoma duoti jam ką nors kietesnio (gręžti, sako, jau išmoko) – kur čia! Kamščiatraukis nenori klausytis! jis pradeda ieškoti kamštelių sau, atidžiai dairytis į butelius.

Senieji Gręžėjai nustemba: o kaip jų sūnus išėjo iš rankų?

(F. Krivinas)

Taigi, kokia yra autoriaus problema? Iš mokinių siūlomų variantų pasirenkame tinkamą – jaunosios kartos ugdymo problemą.

Ar ši problema aiškiai nurodyta tekste? - Ne.

Kaip tai išreiškiama? - per herojų aprašymus, veiksmus, jų kalbą, mintis, elgesį ir kt.

Išvadas rašome lentelės pavidalu:

Žurnalistinis stilius

Meno stilius

Problema išreiškiama

Tezė, atvirai vienu teksto sakiniu arba vienu teksto fragmentu;

Problema

atskleidžiama analizuojant veikėjų aprašymus, veiksmus, jų kalbą, mintis, elgesį ir kt.

Namų darbai:

Parašykite įvadą į esė kiekvienam tekstui, su kuriuo šiandien dirbote. Įvade nurodykite teksto problemą.

Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

NAUDOJIMAS (esė) Teksto problema

Teksto PROBLEMA yra diskusijų objektas, klausimas, dėl kurio autorius argumentuoja.

Problemų rūšys filosofinė socialinė politinė moralinė aplinkos estetika Bendrieji klausimai Visuomenės struktūra ir gyvenimas Veikla Būklė. galia Dvasinis žmogaus gyvenimas Žmogaus ir gamtos sąveika Žmogaus grožio suvokimas

Nustatykite šio teksto problemą Kaip ir su kuo iš tikrųjų galima palyginti Baikalo grožį? Negarantuosime, kad pasaulyje nėra nieko gražesnio už Baikalą: kiekvienas iš mūsų myli ir myli savo pusę, o eskimui ar aleutui, kaip žinote, jo tundra ir ledinė dykuma yra natūralaus tobulumo ir tobulumo karūna. turtus. Nuo gimimo mes sugeriame savo gimtinės orą, druskas ir paveikslus, jie daro įtaką mūsų charakteriui ir didele dalimi sutvarko mūsų gyvenimo kompoziciją. Todėl neužtenka pasakyti, kad jie mums brangūs, mes esame jų dalis, dalis, kurią sudaro gamtinė aplinka; mumyse jos senovinis ir amžinas balsas privalo kalbėti ir kalbėti. Beprasmiška lyginti, teikiant pirmenybę bet kam, Grenlandijos ledą su Sacharos smėliu, Sibiro taigą su Vidurio Rusijos stepe, net Kaspijos jūrą su Baikalu, apie juos galima tik perteikti savo įspūdžius. Visa tai gražu savo grožiu ir nuostabu savo gyvenime.

Kūrinio problemos nustatymo algoritmas Išanalizuokite veikėjų veiksmus, kalbėjimą Nustatykite, kokios savybės pasireiškia šiuose veiksmuose Kokios abstraktūs daiktavardžiai vadina šias savybes (pareiga, garbė, savanaudiškumas) Suformuluokite problemą naudodami raktinius žodžius Nurodykite pagrindinę idėją. tekstas Užrašykite jį kaip visą sakinį Nustatykite, kuris klausimas atsako į šį sakinį Užsirašykite šį klausimą, kuri yra problema

Problemos formulavimo būdai Suformuluokite savais žodžiais: A) problema + daiktavardis R.p. Autorius kviečia pagalvoti apie „tėvų ir vaikų“ problemą B) naudojant klausiamuosius sakinius Ar gali individas paveikti istorijos eigą? Tai problema, kuri patraukė autoriaus dėmesį. Cituoti „Kodėl televizija dabar pakeičia knygą?“ – tokiu klausimu savo tekstą pradeda D. Lichačiovas. Tekste nurodykite sakinio numerį

Tipinės problemos formulavimo konstrukcijos Problema (kas?) Sudėtinga, svarbi, rimta, gili, aktuali, ūmi ir kt. Auklėjimo, švietimo, patriotizmo, heroizmo, gyvenimo prasmės, tėvų ir vaikų, kilnumo problema (kokia?), gamtos grožio įtaka žmogui, gimtosios kalbos išsaugojimas O. autoriaus Rp. ) iškeliama problema... Analizei siūlomas tekstas (visas autoriaus vardas ir pavardė Rp) yra skirtas problemai... Tekstas (visas autoriaus vardas ir pavardė Rp) privertė susimąstyti apie sudėtingą problemą .. Kaip (kodėl, kodėl)...? Būtent ši problema patraukė rašytojo dėmesį. (R.p. pilnas autoriaus vardas) kviečia savo skaitytojus susimąstyti apie problemą

Ką tikrina ekspertas? Nr.Užduoties atsakymo vertinimo kriterijai 25 Rašinio turinys K1 Šaltinio teksto uždavinių formulavimas Egzaminuojamasis teisingai suformulavo vieną iš šaltinio teksto problemų. Faktinių klaidų, susijusių su problemos supratimu ir formulavimu, nėra 1 Egzaminuojamasis negalėjo teisingai suformuluoti nė vienos originaliame tekste pateiktos problemos. 0 Jei problema suformuluota neteisingai arba nesuformuluota, tai darbas pagal kriterijus K1-K4 vertinamas 0 balų

Tipiškos klaidos Žmonijos istorija yra jos kultūros istorija, todėl puolimas prieš kultūrą visada yra išpuolis prieš visą žmoniją. Čingischanas degino miestus ir niokojo šventoves ne tik iš įgimto piktumo, bet ir dėl elementarios kultūros stokos, nesusipratimo, kad, be arklio ir palapinės, pasaulyje yra ir kitų vertybių. Sakau tai ne kaip atsiprašymą Čingischanui, o turėdamas kitą tikslą – paaiškinti, kad civilizuoti vandalai veikia ne iš nežinojimo, ne iš tamsos, o pasikliaudami aiškiu įsitikinimu, kad aukštosios kultūros apskritai ar kai kurių žmonių naikinimas yra Gerai. Vienu atveju kyla mintis sudeginti svetimus miestus, o vertybes iš muziejų tempti į savus, kitu – atšaukti Chaliapiną. O užuot prisijungus prie meno viršūnių, kyla pavydas ir agresija.(pagal N. Samvelyan) Šiame tekste iškeliama žmonijos istorijos ir ginkluotų konfliktų problema. N. Samvelyano tekste iškeliama kultūros reikšmės žmogui problema. Per visą savo istoriją žmonija tobulėjo. Kodėl vis dar egzistuoja pavydas ir agresija? Šis klausimas kyla perskaičius tekstą. Teksto problema ta, kad žmonijos kultūros paveldą būtina išsaugoti ir saugoti, o ne jį naikinti. Teksto problema ta, kad žmonijos istorija yra jos kultūros istorija. O Čingischanas sudegino miestus ir sunaikino šventoves, nes buvo nekultūringas žmogus.

Kokio tipo tai problemos? Nustatykite atitikmenį. Koks yra nacionalizmo politikos pavojus? Ar galima išvengti socialinės neteisybės? Kokia žmogaus gyvenimo prasmė? Ar reikia rūpintis aplinkiniais žmonėmis? Ar žmogus turi teisę kištis į gamtos gyvenimą? A. Filosofinis B. Politinis C. Ekologinis D. Moralas E. Socialinis

Pasirinkite tinkamą problemą Žmogus išsiskyrė kaip žmogus gamtos pažinimo procese. Tai žinodamas, jis suvokė save kaip mąstančią, kuriančią būtybę. Žinios buvo tikras pasitenkinimas. Tai pasitenkinimas, išbaigtas, harmoningas, galbūt todėl, kad gamtos pažinimas yra bendrystė su ja ir su amžinybe. O kadangi žinios atsiranda per kūrybą, žmogus atranda kažką naujo, sukuria. Jis yra kūrėjas. Jis yra kūrėjas, jis yra dievas, žmoniją suformavo ne imperatoriai, kunigai, o tie, kurie sukūrė kirvį, ratą, lėktuvą, kas rado javus, kas sekė žvaigždes, kas atrado geležį, radijo bangas. Kas yra harmonija? Koks yra žinių vaidmuo žmogaus vystymosi procese? Kokios yra pažinimo apie aplinkinį pasaulį ribos? Kokios yra technologinės pažangos perspektyvos?

Suformuluokite ir užsirašykite problemą Žmogaus šviesiausias laikas – vaikystė. Viskas, kas susiję su vaikyste, vėliau atrodo nuostabu. Ši auksinė, bet, deja, jau nepasiekiama šalis traukia žmogų visą gyvenimą – lieka tik prisiminimai, bet kokie mieli, kokie nepasotinami, kaip jaudina sielą. Net ir vaikystėje patirti vargai vėliau neatrodo baisūs, o nuspalvinami švelninančia, susitaikančioje šviesoje. (pagal V. Soloukhiną)

Suformuluokite ir užsirašykite problemą Kai mano akivaizdoje giriamas turtuolis Rotšildas, kuris iš savo milžiniškų pajamų skiria ištisus tūkstančius vaikų auklėjimui, ligonių gydymui, senelių labdarai, aš giriu ir esu sujaudintas. . Tačiau girdamas ir liesdamas negaliu neprisiminti vienos apgailėtinos valstiečių šeimos, kuri į savo sugriuvusį namą priėmė našlaitę dukterėčią. - Mes Katę paimsime, pasakė moteris, - paskutiniai mūsų centai atiteks jai - nebus iš ko gauti druskos, druskos troškinio... - O mes... ir ne sūrus, - atsakė vyras, jos vyras. Rotšildas toli gražu nėra toks. (pagal I. S. Turgenevą)

Klaidos formuluojant problemą Teksto autorius apmąsto nacionalinių konfliktų problemą Teksto autorius apmąsto nacionalinių konfliktų problemą Kam naudinga kurstyti tautinę nesantaiką? Y. Lotman aptaria šią problemą. Kam naudinga kurstyti etninę neapykantą? Y. Lotman aptaria šią problemą. Tekste keliama tautų nacionalizmo problema Tekstas kelia tarpetninio priešiškumo problemą Y. Lotmanas skaitytojui kelia nacionalinių konfliktų problemą. Yu.Lotman kviečia skaitytoją susimąstyti apie tarpetninių konfliktų problemą. Teksto autorė siūlo pagalvoti apie tokią problemą: ar įmanoma išvengti rasinės diskriminacijos? Teksto autorė siūlo pagalvoti apie tokią problemą: ar įmanoma išvengti etninių konfliktų?