Direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui dokumentacija. Normatyvinė bazė padėti direktoriaus pavaduotojui ugdymo darbui Geriausias pavaduotojas ugdymo darbui mokykloje

DARBO APRAŠYMAS

MOKYKLOS DIREKTORIAUS PAVADINTOJAS

APIE UGDYMO DARBĄ

___________________________________________________________

1. Bendrosios nuostatos

1.1. Šis pareigybės aprašymas parengtas remiantis švietimo įstaigos vadovo (direktoriaus, vadovo, vadovo) pavaduotojo įkainiu ir kvalifikaciniais charakteristikomis, patvirtintomis Kazachstano Respublikos švietimo ir mokslo ministro 338 d. 2009 m. liepos 13 d. Kazachstano Respublikos gyventojų darbo ir socialinės apsaugos ministro Nr. 141 28.06.03 ir Valstybės institucijų ir valstybės valdomų įmonių atskirų specialistų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos, bendros visoms veiklos sritims. , patvirtintas Kazachstano Respublikos gyventojų darbo ir socialinės apsaugos ministro 2003-03-05 įsakymu Nr.119-p, mokyklos kolektyvinė sutartis Nr.05020487 2009-01-05, Mokyklos chartija Nr.1102/22 07 /2010-08 Sudarant instrukcijas buvo atsižvelgta ir į apytiksles rekomendacijas dėl darbo apsaugos tarnybos organizavimo Kazachstano Respublikos švietimo ministerijos švietimo įstaigoje.

1.2. Mokyklos direktoriaus pavaduotoją ugdomajam darbui skiria ir atleidžia mokyklos direktorius.

Mokyklos direktoriaus pavaduotojo auklėjimo darbui atostogų ir laikinojo neįgalumo laikotarpiu jo pareigos gali būti pavestos direktoriaus pavaduotojui ugdymo darbui arba mokytojui iš didžiausią patirtį turinčių mokytojų. Laikinas pareigų vykdymas šiais atvejais vykdomas pagal mokyklos direktoriaus įsakymą, išduotą laikantis darbo teisės aktų reikalavimų.

1.3. Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui turi turėti aukštąjį profesinį išsilavinimą ir ne mažesnę kaip 3 metų darbo patirtį einant pedagogines ar vadovaujančias pareigas.

1.4. Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui yra tiesiogiai pavaldus mokyklos direktoriui.

1.5. Mokyklos direktoriaus pavaduotojui ugdomajam darbui tiesiogiai pavaldūs: pedagoginiai darbuotojai

1.6. Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui savo veikloje vadovaujasi Kazachstano Respublikos Konstitucija ir įstatymais, Kazachstano Respublikos Prezidento dekretais, Kazachstano Respublikos Vyriausybės sprendimais, švietimo institucijų 2014 m. visų lygių mokinių švietimo ir ugdymo klausimais; darbo apsaugos, saugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės ir nuostatai, taip pat mokyklos įstatai ir vietiniai teisės aktai (įskaitant vidaus darbo reglamentus, direktoriaus įsakymus ir nurodymus, šį pareigybės aprašymą), darbo sutartį (sutartį).

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui laikosi Vaiko teisių konvencijos.

2. Funkcijos

Pagrindinės mokyklos direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui veikla yra:

2.1. popamokinio ir popamokinio ugdomojo darbo su mokiniais organizavimas;

2.2. metodinis ugdymo proceso vadovavimas;

2.3. saugos standartų ir taisyklių laikymosi užtikrinimas užklasiniame ir užklasiniame darbe su mokiniais;

3. Darbo pareigos

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui atlieka šias darbo pareigas:

3.1. organizuoja einamąjį ir ilgalaikį popamokinio ir popamokinio ugdomojo darbo su mokiniais planavimą ir jo įgyvendinimą;

3.2. koordinuoja mokytojų, klasių vadovų, vyresniojo patarėjo ir kitų tiesiogiai pavaldžių darbuotojų darbą;

3.3. organizuoja ir koordinuoja reikiamos edukacinės ir metodinės dokumentacijos rengimą;

3.4. vykdo sistemingą ugdymo proceso, būrelių, pailgintos dienos grupių darbo ir popamokinės veiklos kokybės stebėseną; lanko popamokinę ir popamokinę veiklą, būrelių ir pailgintos dienos grupių užsiėmimus (ne mažiau kaip 180 val. per mokslo metus), analizuoja jų formą ir turinį, o analizės rezultatus supažindina su mokytojais;

3.5. organizuoja ugdomąjį darbą tėvams, priima tėvus (juos pavaduojančius asmenis) ugdymo proceso organizavimo klausimais;

3.6. teikia pagalbą dėstytojų personalui įsisavinant ir plėtojant inovatyvias ugdymo programas ir technologijas;

3.7. kartu su mokyklos direktoriaus pavaduotoju ugdomajam darbui sudaro pailgintos dienos grupių ir kitokio pobūdžio edukacinės, kultūrinės ir laisvalaikio veiklos užsiėmimų grafiką; užtikrina savalaikį ir kokybišką laikinai nesančių mokytojų ir kitų tiesiogiai pavaldžių mokytojų pavadavimą;

3.8. užtikrina savalaikį nustatytos ataskaitinės dokumentacijos parengimą, kontroliuoja, kad mokytojai, klasės auklėtojai, vyresnieji patarėjai ir kiti mokytojai tinkamai ir laiku tvarkytų popamokinių grupių žurnalus, klasės žurnalus, kitą dokumentaciją;

3.9. teikia pagalbą mokinių grupėms vykdant kultūrinę, edukacinę ir pramoginę veiklą;

3.10. dalyvauja komplektuojant mokyklą, imasi priemonių išlaikyti mokinių skaičių būreliuose ir kt., organizuoja darbą ir veda visos mokyklos tėvų susirinkimus bei kontroliuoja klasių tėvų susirinkimų darbą;

3.11. stebi, kaip mokiniai laikosi Įstatų ir Taisyklių mokyklos mokiniams;

3.12. dalyvauja atrenkant ir įdarbinant dėstytojus, organizuoja jų kvalifikacijos ir profesinių įgūdžių tobulinimą, vadovauja darbo metodui. asociacijas, tobulina savo įgūdžius;

3.13. teikia siūlymus ugdymo procesui tobulinti, dalyvauja mokyklos pedagoginės tarybos darbe;

3.14. vykdo ir organizuoja pedagogų ir kitų mokyklos darbuotojų atestavimą;

3.15. imasi priemonių papildyti biblioteką su jos darbo profiliu susijusia mokomąja, metodine ir grožine literatūra, žurnalais ir laikraščiais;

3.16. užtikrina, kad klasių vadovai, mokytojai ir kiti tiesiogiai pavaldūs darbuotojai vykdytų jiems pavestas pareigas užtikrinti mokinių gyvybės saugumą; organizuoja ugdomąjį darbą, savanorišką mokinių visuomenei naudingą darbą griežtai laikydamasis darbo apsaugos normų ir taisyklių;

3.17. rengia įsakymų projektus, dalyvauja administracinėje ir visuomeninėje kontrolėje gyvybės saugos užtikrinimo klausimais, tiriant nelaimingus atsitikimus, įvykusius su darbuotojais ir mokiniais;

3.18. teikia metodinę pagalbą klasių auklėtojams, būrelių, būrelių, sporto šakų vadovams. sekcijos, žygiai, ekskursijos, darbo draugijos, socialiai naudingas, produktyvus darbas ir kt., įskaitant mokinių darbo saugos užtikrinimo, traumų ir kitų nelaimingų atsitikimų prevencijos klausimus;

3.19. tiesiogiai pavaldiems darbuotojams instruktuoja darbo apsaugos, atsargumo priemonių, pramoninės sanitarijos ir priešgaisrinės saugos klausimais, rengiant atitinkamą dokumentaciją; rengia mokyklos būrelių saugos instrukcijas;

3.20. stebi, kaip laikomasi, ir imasi priemonių, kad būtų laikomasi sanitarinių ir higienos normų, reikalavimų, darbo saugos taisyklių, priešgaisrinės saugos vykdant ugdomąją veiklą ir dirbant ne ugdymo įstaigoje su mokiniais;

3.21. organizuoja su mokiniais ir jų tėvais (juos pavaduojančiais asmenimis) veiklas, skirtas užkirsti kelią traumoms, eismo įvykiams, avarijoms, įvykstančioms gatvėje, vandenyje ir kt.; organizuoja tėvų įtraukimą į ugdomąjį darbą su mokiniais, skatina visapusės ugdymo sistemos kūrimą;

3.22. užmezga ir palaiko ryšius tarp mokyklos ir vaikų papildomo ugdymo įstaigų bei kitų organizacijų bendrai veiklai nemokykliniame ugdyme;

3.23. laikosi etikos elgesio mokykloje, namuose, viešose vietose standartų, atitinkančių mokytojo socialinę padėtį;

3.24. periodiškai atliekami nemokami medicininiai patikrinimai;

3.25. vykdo ir stebi nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos darbus.

3.26. vykdo ir organizuoja mokytojų bei administracijos pareigas mokykloje.

4. Teisės

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui pagal savo kompetenciją turi teisę:

4.1. tikrinti tiesiogiai pavaldžių darbuotojų darbą; lankytis jų pamokose ir renginiuose; duoti jiems įpareigojančius nurodymus (be teisės teikti pastabas užsiėmimų ir kitų renginių metu);

4.2. patraukti mokinius drausminėn atsakomybėn už nusižengimus, sutrikdančius ugdymo procesą, mokyklos įstatų ir Atlygio bei nuobaudų taisyklių nustatyta tvarka;

4.3. esant reikalui laikinai keisti būrelių ir pailgintos dienos grupių, sporto sekcijų ir kt. užsiėmimų tvarkaraštį, atšaukti užsiėmimus, laikinai sujungti grupes jungtiniams užsiėmimams;

4.4. reikalauti iš darbuotojų reikalingos informacijos, dokumentų, paaiškinimų;

5. Atsakomybė

5.1. Už Mokyklos įstatų ir vidaus darbo nuostatų, mokyklos direktoriaus teisinių įsakymų ir kitų vietinių teisės aktų, šiose Instrukcijose nustatytų darbo pareigų nevykdymą ar netinkamą vykdymą be svarbių priežasčių, pavaduotojas mokyklos direktorius už ugdomąjį darbą traukiamas drausminėn atsakomybėn Kazachstano Respublikos darbo kodekso nustatyta tvarka. Už šiurkštų darbo pareigų pažeidimą kaip drausminė nuobauda gali būti taikomas atleidimas iš darbo.

5.2. Už ugdymo metodų, susijusių su fiziniu ir (ar) psichiniu smurtu prieš mokinio asmenybę, naudojimą, įskaitant vienkartinį naudojimą, taip pat kitų amoralių nusikaltimų padarymą, mokyklos direktoriaus pavaduotojas auklėjamajam darbui gali būti atleistas nuo jo pareigas pagal Kazachstano Respublikos darbo kodeksą ir Kazachstano Respublikos įstatymą „Dėl švietimo“. Atleidimas iš darbo už šį nusižengimą nėra drausminė nuobauda.

5.3. Už priešgaisrinės saugos taisyklių, darbo apsaugos, sanitarinių ir higienos taisyklių, organizuojančių ugdymo procesą, pažeidimą mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui traukiamas administracinėn atsakomybėn administracinių teisės aktų nustatyta tvarka ir atvejais.

5.4. Už kaltą žalos mokyklai ar ugdymo proceso dalyviams padarymą, susijusį su tarnybinių pareigų atlikimu (nevykdymu), mokyklos direktoriaus pavaduotojas auklėjamajam darbui atsako finansinę atsakomybę Lietuvos Respublikos Vyriausybės nustatyta tvarka ir ribose. Kazachstano Respublikos darbo kodeksas ir (ar) civiliniai teisės aktai.

6. Santykiai. Santykiai pagal pareigas

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui:

6.1. dirba nereguliarų darbo laiką pagal grafiką, pagrįstą 40 valandų darbo savaite ir patvirtintu mokyklos direktoriaus;

6.2. savarankiškai planuoja savo darbą kiekvieniems mokslo metams ir kiekvienam akademiniam ketvirčiui. Darbo planą tvirtina mokyklos direktorius ne vėliau kaip per penkias dienas nuo planuojamo laikotarpio pradžios;

6.3. per 10 dienų po kiekvieno akademinio ketvirčio pabaigos direktoriui pateikia ne didesnę kaip penkių puslapių spausdinimo mašinėle ataskaitą apie savo veiklą raštu;

6.4. gauna iš mokyklos direktoriaus norminio, teisinio, organizacinio ir metodinio pobūdžio informaciją, prieš kvitą susipažįsta su atitinkamais dokumentais;

6.5. tvirtina mokyklos direktoriaus įsakymus dėl auklėjamojo darbo organizavimo;

6.6. sistemingai keičiasi informacija savo kompetencijai priskirtais klausimais su mokyklos administracija ir pedagogais;

6.7. eina mokyklos direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui jo laikino nebuvimo (atostogų, ligos ir kt.) metu. Pareigų vykdymas vykdomas pagal Kazachstano Respublikos darbo kodeksą mokyklos direktoriaus įsakymu;

6.8. eina mokyklos direktoriaus pareigas jo laikinai nedalyvaujant (atostogos, ligos ir pan.). Pareigos atliekamos vadovaujantis Kazachstano Respublikos darbo kodeksu ir mokyklos įstatais, vadovaujantis direktoriaus įsakymu arba įgaliotos institucijos (Pavlodaro švietimo skyriaus) vadovo įsakymu. jeigu atitinkamas įsakymas negali būti priimtas dėl objektyvių priežasčių.

Turi žinoti: Kazachstano Respublikos Konstituciją, Kazachstano Respublikos įstatymus „Dėl švietimo“, „Dėl kalbų Kazachstano Respublikoje“, „Dėl vaiko teisių Kazachstano Respublikoje“, „ Dėl kovos su korupcija“, „Dėl santuokos ir šeimos“, „Dėl valstybinių socialinių pašalpų neįgaliesiems, maitintojo netekusiems asmenims ir senatvei Kazachstano Respublikoje“, „Dėl specialiųjų socialinių paslaugų“, „Dėl socialinės ir medicininės-pedagoginės pataisos paramos vaikai su negalia“, „Dėl nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos ir vaikų nepriežiūros bei benamystės prevencijos“ ir kiti norminiai teisės aktai, nustatantys ugdymo plėtros kryptis ir perspektyvas; dalyko dėstymo metodai, ugdomasis darbas; klasių ir ūkinių patalpų įrangos ir įrangos reikalavimai; mokymo priemonės ir jų didaktinės galimybės; pagrindinės švietimo ir pedagogikos mokslo plėtros kryptys ir perspektyvos; teisės pagrindai ir mokslinis darbo organizavimas, pedagogika ir psichologija; valstybiniai privalomojo išsilavinimo standartai; pedagogika, ugdymo psichologija; pedagogikos mokslo ir praktikos pasiekimai; ekonomikos pagrindai, darbo teisėkūra; darbo apsaugos, saugos ir priešgaisrinės saugos taisyklės ir nuostatai; sanitarinės taisyklės ir taisyklės.

Kvalifikaciniai reikalavimai: aukštasis pedagoginis išsilavinimas, pedagoginio darbo stažas ne mažesnis kaip 3 metai.

Perskaičiau darbo aprašymą ir gavau antrą egzempliorių

"___" _______20__ _____________________________________ _______________

Data Vardas ir pavardė Parašas

Patvirtinu

[organizacinė ir teisinė forma, [parašas, vardas, pavardė, pareigos

Organizacijos, vadovo ar kito pareigūno pavadinimas

Įmonė] įgaliotas tvirtinti asmuo

Darbo aprašymas]

[diena mėnuo Metai]

M.P.

Darbo aprašymas

mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui

[mokymo įstaigos pavadinimas]

Šis pareigybės aprašymas parengtas ir patvirtintas darbo sutarties su mokyklos direktoriaus pavaduotoju auklėjamajam darbui pagrindu bei vadovaujantis Rusijos Federacijos darbo kodekso ir kitų darbo santykius reglamentuojančių norminių aktų nuostatomis.

1. Bendrosios nuostatos

1.1. Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui priskiriamas vadovų kategorijai, į darbą priimamas ir atleidžiamas mokyklos direktoriaus įsakymu, kuriam yra tiesiogiai pavaldus savo darbe.

1.2. Į mokyklos direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui pareigas skiriamas asmuo, turintis aukštąjį profesinį išsilavinimą ir ne mažesnę kaip [įrašykite reikiamą] metų darbo patirtį dėstytojo ir vadovaujančiose pareigose.

1.3. Mokyklos direktoriaus pavaduotojas auklėjamajam darbui savo veikloje vadovaujasi Rusijos Federacijos Konstitucija, mokinių auklėjimo ir ugdymo klausimus reglamentuojančiais įstatymais, švietimo įstaigos statutu, darbo apsaugos ir saugos taisyklėmis ir nuostatais, įsakymais ir instrukcijomis. mokyklos direktoriaus, ir šiuo pareigybės aprašymu. Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui laikosi Vaiko teisių konvencijos.

1.4. Mokyklos direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui laikino neatvykimo laikotarpiu jo pareigos gali būti pavestos direktoriaus pavaduotojui ugdymo darbui arba mokytojui iš labiausiai patyrusių darbuotojų.

2. Funkcijos

2.1. Pagrindinės mokyklos direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui veikla yra:

Užklasinio ir popamokinio ugdomojo darbo su mokiniais organizavimas;

Ugdymo proceso metodinis vadovavimas;

Užklasiniame ir užklasiniame darbe su mokiniais saugos standartų ir taisyklių laikymosi užtikrinimas.

3. Darbo pareigos

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui atlieka šias darbo pareigas:

3.1. Organizuoja einamąjį ir ilgalaikį popamokinio ir popamokinio darbo su mokiniais planavimą ir jo įgyvendinimą.

3.2. Koordinuoja mokytojų, klasių vadovų, vyresniojo patarėjo ir kitų jam tiesiogiai pavaldžių darbuotojų darbą.

3.3. Organizuoja ir koordinuoja reikiamos edukacinės ir metodinės dokumentacijos rengimą.

3.4. Vykdo sistemingą ugdymo proceso, būrelių, pailgintos dienos grupių darbo ir popamokinės veiklos kokybės stebėseną; lanko popamokinę ir popamokinę veiklą, būrelių ir pailgintos dienos grupių užsiėmimus (ne mažiau kaip 180 val. per mokslo metus), analizuoja jų formą ir turinį, analizės rezultatus supažindina su mokytojais.

3.5. Organizuoja ugdomąjį darbą tėvams, priima tėvus (juos pavaduojančius asmenis) ugdymo proceso organizavimo klausimais.

3.6. Teikia pagalbą dėstytojų personalui įsisavinant ir plėtojant inovatyvias ugdymo programas ir technologijas.

3.7. Kartu su direktoriaus pavaduotoju ugdymo darbui sudaro pailgintos dienos grupių ir kitokio pobūdžio edukacinės, kultūrinės ir laisvalaikio veiklos užsiėmimų grafiką, užtikrina kokybišką ir savalaikį pamokų pakeitimą laikinai nedirbantiems mokytojams ir kitiems tiesiogiai pavaldiems mokytojams.

3.8. Užtikrina savalaikį nustatytos atskaitomybės dokumentacijos parengimą, kontroliuoja, kad mokytojai, klasės auklėtojai, vyresnieji patarėjai ir kiti mokytojai tinkamai ir laiku tvarkytų klasės žurnalus, popamokinių grupių žurnalus ir kitą dokumentaciją.

3.9. Teikia pagalbą mokinių grupėms vykdant kultūrinę, edukacinę ir rekreacinę veiklą.

3.10. Dalyvauja komplektuojant mokyklą, imasi priemonių išlaikyti mokinių skaičių mokymosi grupėse.

3.11. Stebi, kaip mokiniai laikosi Mokyklos elgesio taisyklių ir Mokyklos chartijos.

3.12. Dalyvauja dėstytojų atrankoje ir įdarbinime, organizuoja jų kvalifikacijos ir profesinių įgūdžių kėlimą, vadovauja metodinių asociacijų darbui, tobulina jų kvalifikaciją.

3.13. Dalyvauja rengiant ir atestuojant mokytojus ir kitus mokyklos darbuotojus.

3.14. Teikia siūlymus ugdymo procesui tobulinti, dalyvauja mokyklos pedagoginės tarybos darbe.

3.15. Tvarko, pasirašo ir pateikia mokyklos direktoriui tiesiogiai jam pavaldžių mokytojų ir mokymo bei pagalbinio personalo darbo laiko apskaitos žiniaraštį.

3.16. Imasi priemonių papildyti biblioteką su jos darbo profiliu susijusia mokomąja, metodine ir grožine literatūra, žurnalais ir laikraščiais.

3.17. Užtikrina, kad klasių vadovai ir kiti jam tiesiogiai pavaldūs darbuotojai vykdytų jiems pavestas pareigas užtikrinti mokinių saugumą; organizuoja ugdomąjį darbą, savanorišką visuomenei naudingą mokinių darbą griežtai laikydamasis darbo apsaugos normų ir taisyklių.

3.18. Dalyvauja administracinėje ir visuomeninėje kontrolėje gyvybės saugos užtikrinimo klausimais, tiriant nelaimingus atsitikimus, įvykusius su darbuotojais ir mokiniais.

3.19. Teikia metodinę pagalbą klasių auklėtojams, būrelių, būrelių, sporto sekcijų vadovams ir kt., tame tarpe mokinių darbo saugos užtikrinimo, traumų ir kitų nelaimingų atsitikimų prevencijos klausimais.

3.20. Organizuoja renginius su mokiniais ir jų tėvais siekiant išvengti traumų, eismo įvykių, avarijų, įvykusių gatvėje, vandenyje ir kt.; organizuoja tėvų įtraukimą į ugdomąjį darbą, skatina visapusiškos švietimo sistemos kūrimą.

3.21. Užmezga ir palaiko ryšius tarp mokyklos ir vaikų papildomo ugdymo įstaigų bei kitų organizacijų bendrai veiklai nemokykliniame ugdyme.

4. Teisės

Mokyklos direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui turi teisę:

4.1. Už visas įstatymų numatytas socialines garantijas.

4.2. Susipažinti su įmonės vadovybės sprendimų, susijusių su jos veikla, projektais.

4.3. Teikti vadovybei svarstyti pasiūlymus dėl darbų, susijusių su šiose instrukcijose numatytomis pareigomis, tobulinimo.

4.4. Pasirašykite ir patvirtinkite dokumentus pagal savo kompetenciją.

4.5. Bendrauti su ugdymo įstaigos struktūrinių tarnybų vadovais, gauti informaciją ir dokumentus, reikalingus jų tarnybinėms pareigoms atlikti.

Skyriai: Socialinė pedagogika

Kūrinys gali gyventi ilgiau nei jo kūrėjas:
Kūrėjas išeis, nugalėtas gamtos,
Tačiau jo užfiksuotas vaizdas
Sušildys širdis šimtmečius...

Michelangelo Buonarroti

Metai yra tikslios sąvokos, kurias suformavo dangaus mechanika. Šeimos nugyventi metai nėra lyginami su žvaigždės laikrodžiu – tai žmogaus rankų darbas. Ir kai kalbame apie praeitį, turime omenyje ne praėjusį laiką, o tuos įvykius, kurie suformavo ir giminės išvaizdą, ir giminės istoriją. Na, galbūt tokia yra gyvenimo logika: kiekviena karta įneša savo indėlį į šį pasaulį, eilė po eilės statydama civilizacijos piramidę.

Šeimoje yra kažkas, ką sunku iš karto įžvelgti, neįsigilinus į žmonių santykių pasaulį, kupiną paslaptingų paslapčių, dažnai paslėptų nuo akių. Dauguma šių paslapčių niekada nebuvo išspręstos. Šeima yra viso pasaulio mikrokosmosas. Jame egzistuojančios galios, intymumo, nepriklausomybės, pasitikėjimo, bendravimo įgūdžių apraiškos yra raktas į daugelio gyvenimo reiškinių išnarpliojimą. Jei norime pakeisti pasaulį, turime pakeisti šeimą.

Šeimos santykiai yra tos gijos, ryšiai, ryšiai, kurie sujungia žmones į vientisą visumą. Mūsų urbanizuotame ir industrializuotame pasaulyje socialinės institucijos turi būti ekonomiškos, praktiškos, efektyvios ir, svarbiausia, humaniškos. Vargu ar galima pervertinti šeimos, kaip visuomenės struktūrinio vieneto, svarbą ir auklėjamąjį vaidmenį. Jo mikroklimatas sukuria atmosferą, kuri palaiko vaiko domėjimąsi kūrybiškumu ir savirealizacija.

Šiandien visuomenėje reikia dvasinės, lygiavertės ir suinteresuotos šeimos ir mokyklos sąveikos. Mokyklos atžvilgiu šeima veikia ne tik kaip vartotoja ir pirkėja, bet ir, kas labai svarbu, kaip partnerė. Todėl keliant šeimos vertybių klausimą bendrojo ugdymo įstaigoje, pirmiausia reikia turėti omenyje neįkainojamą šeimos ir mokyklos ryšį dėl vieno bendro reikalo - vaiko asmenybės ugdymo.

Noriu pastebėti, kad būtent mūsų rajonas buvo pripažintas prestižinio nacionalinio visuomeninio pripažinimo apdovanojimo „Rusijos šeima“ laureatu tarp Rusijos Federaciją sudarančių vienetų, kurio apdovanojimo ceremonija vyko Maskvoje Valstybinėje. Kremliaus rūmai šių metų gegužę. Remdama valstybės politiką šeimos, šeimos vertybių, geriausių šeimos ir kasdienės kultūros tradicijų propagavimo srityje, mūsų mokykla įgyvendina pagrindines darbo su šeimomis kryptis, išdėstytas šiuolaikiškais pagrindais. Šie santykiai vystosi per humanistinių santykių tarp vaikų, mokytojų, tėvų ir tarpusavyje susijusių veiklų sistemą vienoje ugdymo aplinkoje. Visi dalyviai sukuria šios veiklos rezultatais abipusiai suinteresuotų asmenų bendruomenę. Vaikų ir suaugusiųjų santykiai gamtoje artėja prie gerai šeimai būdingų santykių.

Pradėję „šeimos bendravimo mokyklos“ kūrimo kelią, pajutome poreikį ieškoti ne tik naujų darbo su tėvais formų, bet ir naujo abipusio pasitikėjimo ir bendradarbiavimo stiliaus, kuris suponuoja tikslų, strategijų vienybę. ir ugdymo namuose bei mokykloje taktika.

Štai kodėl tikslasŠį projektą galima pavadinti skatinančiu formuotis moraliai orientuotos vaiko, turinčio komunikacinę kultūrą ir siekiančio realizuoti savo gebėjimus, atrasti ir ugdyti savo individualumą, asmenybės formavimąsi, atsižvelgiant į abipusiai naudingą šeimos ir mokyklos bendradarbiavimą.

Norint pasiekti šį tikslą, buvo nustatyti šie dalykai užduotys:

– prisidėti prie mokinių moralinės padėties formavimo;

– sudaryti būtinas sąlygas kiekvieno mokinio individualumui ir gebėjimams pasireikšti ir vystytis;

– skatinti tolesnį trijų grupių („švietimo sistemos branduolio“) vienybės santykių vystymąsi: pedagoginio, mokinio ir tėvų, kur mokytojai yra vadovaujantis posistemis, o mokiniai ir tėvai – valdomas (ir mokinių). jų pačių raida) (žr. mokyklos švietimo sistemos schemą, 1 pav);

– skatinti vaikų ir tėvų bendros veiklos laisvalaikio srityje plėtrą, taip prisidedant prie tautinių ugdymo šeimoje tradicijų gaivinimo, supažindinant vaikus su šeimos kilme, tiriant jų kilmę, ugdant asmens dorovinius ir dvasinius principus bei šeimos bendruomenė;

– teikti socialinę ir pedagoginę pagalbą sunkiai besiverčiantiems paaugliams, įtraukiant juos į įvairias vaikų kūrybos ir sporto formas, taip pat pritaikant ugdymą atskirose šeimose, ypač remtinose.

Pagrindinis efektyvumo ir efektyvumo rodiklis yra vaiko asmenybė, jo savijauta mokykloje ir namuose, įsitraukimas į veiklą, vertybinės nuostatos. Vienas iš svarbius rezultatus mokytojų, vaikų ir tėvų sąveika – edukacinė erdvė, kurioje karaliauja gerumas, žinių kultas, tolerancija.

Norint ištirti šeimos bendravimo mokyklos efektyvumą, galima naudoti šiuos dalykus diagnostikos priemones: taigi, mokinių auklėjimo rodikliai yra dorovinės orientacijos formavimas, asmeninis kūrybiškumas, socialinis prisitaikymas, komunikacinės kultūros ugdymas; Palankaus moralinio ir psichologinio klimato formavimosi mokyklos bendruomenėje rodiklis gali būti mokyklos bendruomenės narių suvokimo standartas, mokinių, mokytojų ir tėvų pasitenkinimas gyvenimiška veikla mokykloje.

Savivaldybės ugdymo įstaigos „9-oji vidurinė mokykla“ darbo su remtinomis šeimomis programa „Šeimos strategija“

Individualaus prevencinio darbo su socialiai remtinomis šeimomis teisinis pagrindas savivaldybės ugdymo įstaigoje „9 vidurinė mokykla“

Pagrindinis dokumentas, reglamentuojantis nepilnamečių ir tėvų nepriežiūros ir nusikalstamumo prevencijos sistemos įstaigų ir institucijų veiklą, yra Rusijos Federacijos federalinis įstatymas „Dėl nepilnamečių nepriežiūros ir nusikalstamumo sistemos pagrindų, priimtas birželio 24 d. , 1999 m. Nr.120-03.

Individualų prevencinį darbą atlieka:

• gyventojų socialinės apsaugos valdymo organai pagal savo kompetenciją tėvų ir jų atstovų pagal įstatymą atžvilgiu, kurie nevykdo savo pareigų auklėjant, išlaikant nepilnamečius, neigiamai įtakojant jų elgesį arba šiurkštų elgesį su jais (1.1 str.). 12).
• socialinių paslaugų įstaigos, socialinės pagalbos šeimoms ir vaikams centrai nustato nepilnamečius, atsidūrusius socialiai pavojingoje situacijoje, ir atlieka šių asmenų reabilitaciją (1.2 papunktis, 5 p., 13 str.)
• mokykla – nustato nepilnamečius, atsidūrusius socialiai pavojingoje situacijoje, taip pat tuos, kurie nelanko arba sistemingai dėl nepateisinamų priežasčių praleidžia pamokų mokykloje, imasi priemonių jų ugdymui užtikrinti, taip pat nustato socialiai pavojingoje padėtyje esančias šeimas ir aprūpina jas pagalba mokant ir auginant vaikus (2.3 papunktis, 2 punktas, 14 straipsnis)
• Nepilnamečių reikalų padaliniai atlieka individualų darbą ugdydami nepilnamečius, taip pat jų tėvus ir atstovus pagal įstatymą, kurie nevykdo savo pareigų, neigiamai veikia jų veiklą ar juos skriaudžia.

Bendrosios nuostatos

1. Neveikiančiose šeimose klostosi santykiai, kurie neigiamai veikia vaiko vystymąsi, pažeidžiamos jo teisės.
2. Neveikiančios šeimos negali pačios išspręsti vaikų auginimo problemų, joms reikia kvalifikuotos, kryptingos pagalbos.
3. Vaikams iš nepasiturinčių šeimų reikia mokytojų pagalbos.

Mokytojų vaidmuo dirbant su nepalankiomis šeimomis

1. Sudaryti palankias sąlygas klasėje įsisavinti mokomąją medžiagą.
2. Emocinė parama, sėkmės situacijos kūrimas vaikams iš nepasiturinčių šeimų.
3. Pagalbinių užsiėmimų organizavimas.

Socialinio mokytojo darbas su remtinomis šeimomis

1. Duomenų banko apie socialiai remtinas šeimas ir šių šeimų vaikus, besimokančius mokykloje, sukūrimas.
2. Bėdų priežasčių nustatymas su mokytojo-psichologo pagalba.
3. Darbo su šiomis šeimomis planavimas kartu su mokyklos administracija, klasių auklėtojais, psichologe, šeimos organizatoriumi, inspektore.
4. Vaikų iš socialiai remtinų šeimų, kuriems reikia paramos ir apsaugos, nustatymas kartu su globos institucijomis sprendžia vaiko teisių apsaugos klausimus.
5. Kartu su auklėjamojo darbo vadovu įtraukti nuskriaustus vaikus į būrelius, interesų būrelius.
6. Nepalankios aplinkos kūrimas grupėje aplink vaiką iš netinkamos šeimos.
7. Partnerystės ir bendradarbiavimo santykių su neveikiančia šeima užmezgimas.
8. Darbas su klasės mokiniais, siekiant pagerinti vaiko iš nepalankios šeimos statusą.
9. Jei reikia, būti aktyvių veiksmų ginant vaiko teises iniciatoriumi.

Detalus socialinio ir pedagoginio darbo su įvairių tipų šeimomis planas

1. Šeimos su prižiūrimais vaikais:
2. Be tėvų globos likusių našlaičių identifikavimas.
3. Dalyvavimas vaikų gyvenimo sąlygų ir auklėjimo tyrime.
4. Stebėti vaikų sveikatą ir gerovę.
5. Parama šeimos globėjams.
6. Darbas su mokytojais, siekiant sukurti individualų požiūrį į jų globojamus vaikus.
7. Ginti globotinių interesus.
8. Teisėkūros švietimas.
9. Didelės šeimos:
10. Pagalba tėvams gerinant jų ugdymo funkcijų kokybę.
11. Labdaros pagalbos organizavimas.
12. Rekomendacijos organizuojant šeimos laisvalaikį.
13. Karjeros orientavimo darbas.
14. Teisėkūros švietimas.
15. Vieno tėvo šeimos:
16. Būtinos pagalbos teikimas pašalpoms gauti.
17. Psichologinė ir pedagoginė konsultacija.
18. Asocialaus ir amoralaus elgesio prevencija.
19. Organizacinė ir praktinė pagalba tėvams atliekant ugdymo funkcijas (GPA, labdaringa pagalba).
20. Teisėkūros švietimas.
21. Probleminės šeimos:
22. Šeimos problemų vystymosi dinamikos tyrimas.
23. Bendroji psichologinė ir pedagoginė pagalba probleminėms šeimoms.
24. Teisėkūros švietimas.

Algoritmas socialiniam mokytojui, dirbančiam su disfunkcine šeima

Studijuoti šeimą ir suprasti joje egzistuojančias problemas, nagrinėti šeimų prašymus padėti, nagrinėti gyventojų (kaimynų) skundus.

Pirminis disfunkcinės (probleminės) šeimos gyvenimo sąlygų tyrimas.

Šeimos narių ir jų aplinkos pažinimas, pokalbis su vaikais, jų gyvenimo sąlygų įvertinimas.

Susipažinimas su tarnybomis, kurios jau suteikė pagalbą šeimai, išnagrinėjame jų veiksmus ir išvadas.

Šeimos disfunkcijos priežasčių, jos savybių, tikslų ir vertybinių orientacijų tyrimas.

Asmeninių šeimos narių savybių tyrimas.

Šeimos žemėlapio sudarymas.

Veiklos koordinavimas su visomis suinteresuotomis organizacijomis.

Darbo su disfunkcinėmis šeimomis programos sudarymas.

Išvados apie darbo su disfunkcinėmis šeimomis rezultatus.

Socialinės nelaimės požymiai gali būti:

• nelygiavertė santuoka, konfliktai tarp šeimos narių, įtėvių, sugyventinių ar išsiskyrusių (vienišių) tėvų;
• šeimos gyvenimo sąlygos: būsto ploto trūkumas, nedarbas, socialinė tėvų izoliacija;
• nepageidaujamas vaikas, sunkiai ugdomas, nevaldomas, dažnai sergantis ir turintis fizinę negalią.

– diagnostinė stadija, leidžianti nustatyti tikrai egzistuojančias šeimos problemas, tėvų vertybines orientacijas, jų kultūros lygį;

– patariamoji, kai pokalbyje su jumis tėvai nustato jiems patogius klausimus, problemas, jiems patogias mokymo formas ir metodus (ugdymo tvarka);

– pats mokymosi procesas, vykstantys įvairiomis formomis, atsižvelgiant į tėvų pageidavimus;

- stebėjimo etapas, padėti sekti mokymosi rezultatus, suprasti, kaip jie atitinka tėvų ir visos šeimos norus bei teigiamą vystymąsi.

3. Reikalavimai mokytojams, vykdantiems tėvų mokymus:

– įgūdis sukurti draugišką atmosferą, palankią dialogui;

– dėmesys tėvų problemoms, jų išgyvenimams;

- prieinamumas medžiagos pristatymas;

- gebėjimas teikti psichologinę pagalbą;

– stimuliacija teigiamas tėvų elgesys, jų kontaktai su mokykla ir vaikais;

– gebėjimas įžvelgti menkiausius pasiekimus ir skiepyti tikėjimą sėkme.

Teminių tėvų susirinkimų programos pavyzdys:

4. 1.Emocinis tėvų įsitraukimas:

• emocinių kontaktų tarp tėvų ir vaikų plėtimas;
• komunikacinio tėvų raštingumo ugdymas („Bendravimas namuose“);
• tėvų jausmų kultūros ugdymas (tėvų meilė, rūpinimasis vienas kitu).

4.2. Teisinė vaikų, tėvų ir mokyklos sąveika:

• nagrinėjant pagrindines vaiko ir suaugusiojo teises;
• „Mokyklos gyvenimo kodekso“ kūrimas (ko tikitės iš mokyklos, kokią norėtumėte ją matyti);

Susitikimų organizavimo formos:

• Pokalbiai, paskaitos, dalykiniai žaidimai.

Tokių susitikimų teigiami rezultatai:

• glaudesnio mokytojų ir tėvų bendradarbiavimo užmezgimas;
• aktyvūs tėvų pasiūlymai, kaip padidinti bendravimą;
• konfliktinių situacijų šeimose mažinimas.

Tėvų susirinkimų ciklas temomis:

• Jūsų vaiko gimtadienis.
• Žodžiai, kuriuos kalbame.
• Ar mokome savo vaikus mylėti?
• Šiuolaikinis žmogus yra problemų laukas.
• Šiuolaikinio žmogaus vertybių pasaulis.
• Moraliniai gyvenimo dėsniai.
• Žmogus apie savo gyvenimą.
• Žmonių tarpusavio sąveika.
• „Mokyklos gyvenimo kodas“ – koks jis turėtų būti?

– su savivaldybių institucijų struktūromis(Švietimo, sveikatos, gyventojų socialinės apsaugos skyrius. Užimtumo centras, Kultūros ir sporto komitetas, Miesto Vidaus reikalų departamentas, Nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos departamentas, Nepilnamečių reikalų inspekcija, Nepilnamečių reikalų komisija (KDN), Vaikų reikalų komisija policijos kambarys);

– su įstaigomis, skirtomis padėti šeimoms(reabilitacijos centras „Semitsvetye“, psichologinė, medicininė ir pedagoginė tarnyba, psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimoms ir vaikams centras „Katarsis“, narkomanijos klinika, Kogalimo miesto ligoninė);

– su susijusių pramonės šakų specialistais(gydytojai, ODN inspektoriai, pataisos įstaigų darbuotojai, komunaliniai darbuotojai, papildomo ugdymo mokytojai).

Direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui dokumentacija.

Pirmoji dokumentų grupė „Vadovo veikla“

Direktoriaus pavaduotojo švietėjiškam darbui darbo ciklograma metams, mėnesiui, savaitei;

Užklasinės veiklos lankymo tvarkaraščiai mėnesiui, savaitei;

Lankytų pamokų ir popamokinės veiklos analizė;

Konsultacijų ir pokalbių su klasių vadovais planavimas;

Klasės tvarkaraštis;

Mokyklos vidinės auklėjamojo darbo kontrolės planavimas, Aukštosios vadybos mokyklos analitinės ataskaitos ir protokolai;

Atmintinės mokytojams apie įvairių rūšių veiklą;

Visų mokyklos paslaugų darbo planai atostogų metu;

Vaikų organizacijų darbo planai;

Mokyklos mokinių dalyvavimo miesto, rajono, rajono renginiuose rezultatai.

Antroji dokumentų grupė „Metodinis darbas“.

Nuostatai dėl klasės vadovo;

Klasių auklėtojų metodinio susivienijimo ir jo funkcijų nuostatai;

Klasių auklėtojų MO sudėtis;

Klasių auklėtojų ugdymo organizacijų darbo planavimas;

Posėdžių grafikas, protokolai;

Klasių vadovų darbo efektyvumą atspindinčios medžiagos;

Teoriniai pristatymai, popamokinė veikla, diagnostikos rezultatai;

Konkurso „Metų klasės auklėtojas“ nuostatai, dalyvavimo konkursuose medžiaga;

Klasių vadovų pranešimai visose ugdymo proceso organizavimo srityse.

Trečioji dokumentų grupė „Klasės auklėtojo aplankas“

klasės mokinių sąrašas;

Klasės turto sąrašas, klasės mokinių užduotys;

Dalyvavimas būreliuose, sekcijose, klubuose;

klasės mokinių sveikatos būklė;

Gabūs mokiniai ir jų pasiekimų rezultatai;

klasių mokinių dorinio ugdymo studijų rezultatai;

Problemiški studentai ir probleminės šeimos;

Medžiagos dalykams tvarkyti klasėje;

Klasių vadovų saviugdos ir mokymo įgūdžių tobulinimo darbas.

Ketvirtoji dokumentų grupė – „Bendradarbiavimas su psichologu ir socialiniu pedagogu“.

Problemiški studentai ir jų šeimos;

Konsultacinės medžiagos. Pokalbiai su probleminėmis šeimomis ir jų vaikais;

Prevencijos tarybos posėdžių protokolai;

Konsultacijų mokiniams ir tėvams tvarkaraštis;

Klasių auklėtojų seminarų medžiaga;

Pasisakymai mokytojų tarybose ir posėdžiuose;

Socialinio mokytojo ir psichologo veiklos planavimas metams, ketvirčiui, savaitei;

Veiksmų planas žalingiems mokinių įpročiams įveikti;

Psichologų ir socialinių pedagogų ataskaitos apie savo veiklos rezultatus;

Jų pasisakymų tėvų susirinkimuose medžiaga.

„Paauglių“ reidai kartu su nepilnamečių reikalų komisija.

Penktoji dokumentų grupė – „Bendradarbiavimas su visuomeninėmis organizacijomis“.

Mikrorajono visuomenės analizė;

Visuomeninės organizacijos, su kuriomis mokykla palaiko ryšius,

Renginių planas ir bendradarbiavimas su visuomeninėmis organizacijomis;

Veiklos rezultatų foto ir video medžiaga;

Šeštoji dokumentų grupė „Darbas su tėvais“.

Veiklos su tėvais planas;

Tėvų švietimas, konsultacijos tėvams;

Stebėjimai, konsultacijos su mokyklos psichologu.

Septintoji dokumentų grupė.

Visų kategorijų mokytojų, dalyvaujančių ugdyme, pareigos.

Aštunta dokumentų grupė.

Darbo planai metams, mėnesiui, savaitei.

Planų įgyvendinimo stebėjimas.

Devintoji dokumentų grupė.

Darbas su papildomo ugdymo įstaigomis.

Būrelių, sekcijų, klubų planavimas;

Būrelių, sekcijų, klubų susirinkimų grafikas.

Dešimtoji dokumentų grupė.

Įeinantys ir išsiunčiami dokumentai.

Vienuoliktoji dokumentų grupė.

Mokyklos ugdymo sistema.

Klasės ugdymo sistema.

Dvyliktoji dokumentų grupė. „Jaunieji klasių mokytojai“.

Kaip pravesti pirmąjį tėvų susirinkimą;

Kaip teisingai ir kompetentingai sukurti šaunų žurnalą;

Kaip pravesti pirmąjį susitikimą su studentais;

Kokią informaciją apie mokinius turi turėti klasės vadovas?

Reikalavimai ugdymo darbo plano rašymui;

Koks turi būti klasės auklėtojos dienoraštis ir pan.

Orientacinis direktoriaus pavaduotojo darbo savaitės grafikas

apie švietėjišką darbą.

Savaitės dienos

Planavimas

darbas, kontrolė

Darbas su turtu -

kūrybinis darbas

Darbas su tėvais

Individualus darbas su studentais

patarimai, susitikimai -

Bendradarbiavimas su kitomis organizacijomis

Planų tipai.

1. Ilgalaikis mokslo metų planas.

2. Kalendoriaus planas.

Ugdomasis darbas atsispindi kalendoriniais metais.

3.Klasių vadovų darbo planai.

4.Klubų planai pagal pomėgius.

5. Vaikų organizacijos planai.

6. Vyresniojo patarėjo planai.

7.Mokinių savivaldos organų planai.

8. Visų lygių metodinių asociacijų planai.

9.Direktoriaus pavaduotojo ugdymo darbui planai.

10.Bibliotekos planas

11.Muziejaus darbo planas

12Darbo planas popamokiniams mokytojams

Planuodami atsižvelkite į moksliškumo, konkretumo, optimalumo, nuoseklumo, individualumo principus.

Manau, kad kito mano straipsnio pavadinimas pasirodė intriguojantis. Neprarasite daug laiko, jei perskaitysite įrašą iki galo. Tie žmonės, kurie bent kartą yra dirbę auklėjamojo darbo vadovu, puikiai supranta, apie ką kalbame. Šiandien papasakosiu apie šios veiklos privalumus ir trūkumus.

Nuo rugsėjo mėnesio aš ilgai galvojau apie naujo straipsnio temą, susijusią su mano dabartine padėtimi. Faktas yra tas, kad 2017 metų gegužę man buvo pasiūlyta užimti direktoriaus pavaduotojo švietimo darbui pareigas. Nedvejodamas sutikau.

Man tai turėjo tam tikrų pranašumų:

1) Darbas ne visą darbo dieną šalia esančioje mokykloje buvo vienerius mokslo metus, todėl reikėjo susirasti kitą papildomą pajamų šaltinį.

2) Mano dukra eis į pirmą klasę. Buvo nuspręsta ją siųsti į savo mokyklą, kur yra pagrindinė mano darbo vieta. Mokytojo kabinetas yra šalia pirmos klasės kabineto. Vaikas visada yra prižiūrimas ir galės bet kada paprašyti pagalbos.

3) Na, ir, žinoma, man patogu dirbti vienoje vietoje, o ne važinėti iš vienos mokyklos į kitą, nes bijau pavėluoti į pamokas.

Pokyčiai aplink tave...

Kol tęsėsi vasaros atostogos, viduje vis dar bijojau, ko laukiu ir kas bus, kaip viskas pasikeis su naujomis pareigomis. Ir pokyčiai įvyko dramatiškai.

Aplink mane buvę kolegos susidomėję klausė: „O jūs sutikote su šiomis pareigomis? Jų akyse matėsi savotiškas sumišimas ar susirūpinimas. Man buvo neaišku. Ko visi taip vengia šioje laisvoje vietoje? Įsitraukęs į darbą supratau, ką... ATSAKOMYBĖ.

Ne kiekvienas išdrįsta prisiimti tokį krūvį. Bet todėl Norėjau pasiekti kažko daugiau, išbandyti save įvairiose veiklos srityse, todėl neatsisakiau pasiūlymo tapti vyriausiuoju mokytoju.

Apie sunkumus komandoje

Atėjo ilgai laukta diena – rugsėjo 1-oji. Su dukra einame į pirmą klasę.

Taigi įsakymą dėl paskyrimo pasirašau pagrindinės vadovės motinystės atostogų metu. Ši mintis mane šiek tiek nuramino, kad jei staiga nepatiks, tai bent kuriam laikui bus, bet kita vertus, vėliau bus aiškiau, ar verta. Manau, kad vasarą parašysiu apžvalgą apie mokslo metus, praleistus vadovaujant mokytojai.

Paprastai iš pradžių psichologiškai labai sunku: Visi įpratę tave suvokti kaip paprastą mokytoją, o staiga tampi viršininku. Čia labai svarbu nepasimesti, nesusirgti šia žvaigždžių liga.

Žinoma, buvo sunku, nes komandoje buvo draugų. O kalbant apie darbą, draugystę teko pamiršti. Kadangi kai tik jūs pats suprasite, kad esate atsakingas ir kad darbai neatlikti laiku, jūsų draugystė su kolegomis tikrai turės neigiamos įtakos draugystei.

Žinoma, pradedi pažinti savo komandą iš visiškai kitos perspektyvos. Tie žmonės, kurie jums atrodė malonūs ir draugiški, pradeda rodyti dantis ir apskritai stengiasi jūsų nepastebėti, nes esate jaunas ir nepatyręs. Ir apskritai, nes tapote administracija.

Yra žmonių, kurie po jūsų paaukštinimo lieka žmonėmis ir toliau su jumis bendrauja kaip anksčiau.

Šioje pozicijoje aš atradau neabejotinas pliusas — Tai – bendravimas su naujais žmonėmis, plečiasi pažinčių ratas ir jau esi atpažįstamas. O svarbiausia – bendravimas su aukštesniais žmonėmis.

Savęs organizavimas arba laiko valdymas

Turite būti kompetentingi šiuo klausimu ir teisingai sukurti savo darbo sistemą. Iš pradžių tiesiog nežinojau, ko imtis ir ko griebtis. Šiame darbe reikia būti ne tik mobiliam, bet ir itin mobiliam. Reikia mokėti greitai prisitaikyti, greitai rasti sprendimą ir atsakyti į klausimą. Ir, kaip dažniausiai atsitinka šioje situacijoje, turite turėti laiko pateikti informaciją prieš pietus arba per valandą. Ech...

Čia gelbsti tinkamai sudarytas grafikas, dienos rutina arba, kitaip tariant, tinklelio planas. Šį planą sukūriau sau.
Ant A3 formato vatmano popieriaus lapo susidėliojau renginių ir susitikimų planą, kiekvieną kvadratėlį užklijavau lipduku. Patikėkite, tai geriau nei visur gulintys popieriukai su telefonų numeriais ir priminimais.

Mano darbo diena visada prasideda 8 val., o kartais ir anksčiau. Vakare beveik tuo pačiu metu baigiasi, bet būna anksčiau :)

Prie visko pripranti, taip ir aš, ir mano kūnas. Keliuosi 6 val . Vonioje praleidžiu 20-30 minučių. Nes man savęs sutvarkymas, makiažo darymas yra ritualas. Tada aš sutvarkysiu savo dukras. Greitai aprengiu mažiausią į darželį, o vyriausią pasiimu į mokyklą.

Apie vyriausią dukrą. Įsigijus butą, esantį penkių minučių pėsčiomis nuo darbo vietos, labai greitai buvo išspręstas vaiko savarankiškumo klausimas. Jai buvo duotas raktų rinkinys ir man nereikėjo paskui jos lydėti namo.

Gal būt didžiausias mano darbo trūkumas — Tai mano didelis laikas darbe. Kartais neturiu laiko tiesiog atidžiai patikrinti savo vaiko pasirengimo mokyklai. Tačiau ji pati šiuo atžvilgiu yra gana savarankiška ir pagal tvarkaraštį visus vadovėlius įdės į portfelį. O man, kad ir kaip būtų sunku, net 22 valandą reikia pasitikrinti, ar viskas teisingai.

Darbas ar popierizmas

Tie, kurie dirbo šias pareigas ar bent jau išbandė savo jėgas, supranta, kad reikia daugiau popierizmo nei darbas su vaikais. Deja, tokia mūsų valstybės politika. Iškart į galvą šauna anekdotas :)

Taip yra ir mūsų, kaip vadovės, darbe.

Dažnai tiesiog neužtenka laiko pasiruošti pamokoms. Didesnio valandų skaičiaus ir mokytojo atlyginimo derinti tiesiog nepavyks dėl laiko stokos ir įvairių renginių, dėl kurių pamokas tenka palikti ant nugaros. Čia turite pasirinkti arba pamokas, arba renginį, už kurį esate atsakingas.

Ne darbas, o nuolatinės atostogos...)

Šventės! Nustebsite, kiek šalyje yra švenčių! Ir ne tik Pergalės diena ir Naujieji metai yra malonūs sielai ir širdžiai. Štai balandžio 7-oji yra Jungtinės sveikatos diena. Beveik viską - fotografuokite, aprašykite, siųskite... Ir tai vis dar yra viršūnė)))) Nepatikėsite, bet aš tiesiog turiu laiko parašyti straipsnius mokyklos svetainei. Dabar ten rašau dažniau nei savo tinklaraštyje. Be to, reikia laikytis terminų. Mokyklų tinklalapiai tikrinami kiekvieną savaitę ir stebimi, ar nėra informacijos.

Nuolatos ataskaitos ir ataskaitos...

O be to dar yra antikorupcija, antiterorizmas, kova su narkotikais, bendradarbiavimas su kelių policijos inspektoriumi, registracija, paslėpta registracija, kelių eismo taisyklės, darbas su tėvais, visų skandalų ir elgesio pažeidimų analizė... Tai tik ledkalnio viršūnė... Žinoma, psichologė ir socialinė darbuotoja. mokytoja - kad tau padėtų... Mūsų mokykloje šie du šventieji darbininkai egzistuoja! ir dalis šio darbo yra ant jų pečių, ačiū Dievui. Sunku tiems, kurie dirba vieni. Bet jei mokykloje trūksta darbuotojų, tai nėra taip baisu.

Pasiekimai

Per trumpus 4 darbo mėnesius šiose pareigose jau turiu keletą pasiekimų:

Na, o dabar nubrėžkime privalumus ir trūkumus.

MINUSAI

• Trūksta laiko šeimai. Gerai, kad padeda supratingas sutuoktinis ir močiutės.
• Santykiai komandoje Jie pradeda rodyti save iš kitos pusės. Čia reikia pasiruošti tam, kad jie pradės tavyje ieškoti įvairiausių trūkumų.
• Ne visada pavyksta gerai pasiruošti pamokoms. Didelis darbo krūvis valandų valandas neįmanomas. Čia kokybė gali nukentėti vienoje iš svarstyklių: arba pamokų, arba administracinio darbo. Tačiau įtemptas grafikas netrukdo derinti darbų ir vis tiek į pamokas įvesti įdomių elementų, taip pat interaktyvių sąsiuvinių.
• Įvairios veiklos atitraukia vyriausiojo mokytojo dėmesį nuo pagrindinio darbo, kurios kaupiasi iš viršaus, kurias sugalvoja visi, kas netingi.
• Atlyginimas palieka daug norimų rezultatų, jei dirbate tik vyriausiuoju mokytoju, nemokykite papildomų valandų kaip dalyko mokytojas

PRIVALUMAI

• Kontaktų ratas plečiasi. Tu tampi ne tik paprastu mokytoju, bet jie tave pažįsta iš matymo ir atpažįsta.
• Savarankiškumas ir savarankiškumas. Išmoksite tinkamai planuoti savo laiką ir save. Gyvenimui ir darbui tai yra neabejotinas pliusas.
• Pagarba kitų akyse. Studentų ir tiesiog artimų žmonių, o gal ir kai kurių kolegų akyse įgyji dalį pagarbos.
• Karjeros augimas. Manau, kad tai įmanoma :)
• Finansinis komponentas. Bet atlyginimas didesnis nei mokytojo :)
• Gyvenimo ritmas. Tai tikrai mobilus!

Ką jūs, kolegos ir draugai, laikote šio darbo privalumais ir trūkumais?! Pasidalykite savo komentarais. mielai atsakysiu.

Facebook komentarai