Mokymai ir pratimai lyderio savybėms nustatyti. Užduotis „Pagarbos“ komandai

Mokymai ir pratimai, skirti atpažinti ir ugdyti aukštųjų mokyklų mokinių lyderio savybes.

Ratas ir aš

Įgalinti mokinius parodyti lyderio savybes;

Mokyti gebėjimo atpažinti situacijos pobūdį, adekvačiai veikti esamoms sąlygoms;

Praktikuoti gebėjimą įtikinti kaip lyderiui būtiną įgūdį;

Ištirti konkurencijos įtaką grupės sąveikai.

Grupės dydis: optimalus dalyvių skaičius – 8-15 žmonių.

Ištekliai: nebūtini. Pratimą galima atlikti tiek viduje, tiek lauke.

Laikas: 20 minučių.

Pratimų eiga:

Šiam pratimui reikės drąsaus savanorio, pasiruošusio pirmas įsitraukti į žaidimą. Dalyviai sudaro įtemptą ratą, kuris visais įmanomais būdais neleis mūsų narsiam herojui į jį patekti. Jam skiriamos vos trys minutės įtikinti būrelį ir atskirus jo atstovus įsileisti jį į centrą pasitelkiant įtikinimo (įtikinėjimo, grasinimų, pažadų), miklumo (paslysti, paslysti, prasibrauti, galų gale), gudrumu ( pažadai, komplimentai), nuoširdumas.

Mūsų herojus nutolsta nuo apskritimo dviem ar trim metrais. Visi dalyviai stovi nugara į jį, susispietę į glaudų ir glaudų ratą, susikibę rankomis ...

Ačiū už jūsų drąsą. Kas toliau pasiruošęs išmatuoti intelektinės ir fizinės jėgos ratą? Ant savo ženklų. Prasidėjo!

Užbaigimas

Pratimo pabaigoje būtinai aptarkite žaidėjų elgesio strategiją. Kaip jie čia elgėsi, o kaip – ​​įprastomis kasdienėmis sąlygomis? Ar yra skirtumas tarp imituoto ir tikro elgesio? Jei taip, kodėl?

Dabar grįžkime prie pratimo, šiek tiek pakeisdami užduotį. Kiekvienas, kuris nuspręs žaisti prieš ratą, turės pasirinkti ir pademonstruoti jam visiškai nebūdingą elgesio strategiją. Juk mes teatre, tad drovuoliui reikės vaidinti savimi pasitikintį, net įžūlų, išdidų – „mušti iš gailesčio“, o įpratusius prie agresyvaus elgesio ramiai įtikinti ratą. ir absoliučiai protingai... Stenkitės kuo labiau priprasti prie naujo vaidmens.

Išvada: pratimo aptarimas.

Ar lengva suvaidinti kažkieno scenarijų? Kas suteikia mums įėjimą į vaidmenį, į kito žmogaus elgesio stereotipą? Ką naujo atradau savyje, savo bendražygiuose?

Be vado

Tyrinėkite bendradarbiavimą kaip alternatyvą konfliktui grupės veikloje;

Išsiaiškinti kolektyvinės atsakomybės privalumus ir trūkumus;

Ugdyti gebėjimą ir norą prisiimti atsakomybę, ugdyti gebėjimą produktyviai veikti nedirektyvinėje aplinkoje neapibrėžtumo sąlygomis.

Grupės dydis: optimalus – iki 20 žmonių.

Laikas: apie 20 minučių.

Dažnai tenka sutikti žmonių, kurie, atrodo, tik laukia, kol bus vedami. Kažkas privalo juos organizuoti ir vadovauti, nes tokio tipo žmonės bijo parodyti savo iniciatyvą (o tada būti atsakingi už savo sprendimus ir veiksmus).

Yra ir kitas tipas – nenuilstantys lyderiai. Jie visada žino, kas ką turėtų daryti. Be jų įsikišimo ir priežiūros pasaulis tikrai pražus! Aišku, kad tu ir aš priklausome arba pasekėjams, arba lyderiams, arba kažkokiai mišriai – tarp vieno ir kito tipo – grupei.

Užduotyje, kurią dabar bandysite atlikti, bus sunku ir atviriems aktyvistams, ir kraštutiniams pasyvistams, nes niekas niekam nevadovauja. absoliučiai! Visa pratimo esmė ta, kad atlikdami tam tikrą užduotį kiekvienas iš dalyvių galės pasikliauti tik savo išradingumu, iniciatyva ir savo jėgomis. Kiekvieno iš jų sėkmė bus raktas į bendrą sėkmę.

Taigi, nuo šiol kiekvienas atsakingas tik už save! Išklausome užduotis ir stengiamės kuo geriau su jomis susidoroti. Bet koks kontaktas tarp dalyvių yra draudžiamas: jokių pokalbių, jokių ženklų, jokių griebimo už rankų, jokio įnirtingo šnypštimo – nieko! Dirbame tyloje, maksimaliai – žvilgsnis į partnerius: mokomės suprasti vienas kitą telepatiniu lygmeniu!

Prašau grupės sudaryti ratą! Kiekvienas išgirsta užduotį, ją analizuoja ir bando nuspręsti, ką jis turi padaryti asmeniškai, kad galiausiai grupė greitai ir tiksliai atsistotų ratu.

Labai gerai! Pastebėjote, kad kai kuriems iš jų niežti rankas, taip norėjosi ką nors suvaldyti. Ir didelė dalis jūsų stovėjo visiškoje sumištyje, nežinodami, ką daryti ir nuo ko pradėti. Ir toliau ugdykime asmeninę atsakomybę.

Sustokite į eilę:

Stulpelyje pagal aukštį;

du apskritimai;

trikampis;

Linija, kurioje visi dalyviai išsirikiuoja į aukštį;

Linija, kurioje visi dalyviai išsidėstę pagal jų plaukų spalvą: nuo šviesiausios viename krašte iki tamsiausios kitame;

Gyva skulptūra „Žvaigždė“, „Medusa“, „Vėžlys ...

Pabaiga: žaidimo aptarimas.

Kuris iš jūsų yra natūralus lyderis?

Ar buvo lengva atsisakyti vadovavimo elgesio stiliaus?

Ką jautėte? Ar akivaizdi grupės sėkmė bandant susiorganizuoti jus nuramino? Dabar jūs labiau pasitikite savo bendražygiais, ar ne? Nepamirškite, kad kiekvienas prisidėjote prie bendros pergalės!

Kokius jausmus jautė žmonės, kurie įpratę būti vedami? Ar sunku staiga likti be kažkieno įvertinimų, patarimų, nurodymų?

Kaip žinote, ar jūsų veiksmai buvo teisingi ar neteisingi? Ar patiko prisiimti atsakomybę už save ir savarankiškai priimti sprendimus?

Vadovavimo stiliai

Įvaldyti aktyvų bendravimo stilių ir plėtoti partnerystės santykius grupėje;

Praktika identifikuojant aiškius lyderio elgesio požymius, lyderio savybių suvokimą;

Praktikuoti bendradarbiavimą atliekant grupinę užduotį, analizuojant skirtingų vadovavimo stilių įtaką rezultatui;

Praktikoje pademonstruoti skirtumus, būdingus skirtingų tipų lyderių požiūriui į problemos sprendimą ir savo lyderystės funkcijų atlikimą, taip pat lyderio pozicijos įtaką grupės veiklos rezultatui.

Grupės dydis: iki 25 žmonių.

Pirmiausia prašome mokymų dalyvių patogiai įsitaisyti, susikaupti ir įsivaizduoti, kaip jie tęs sakinį „Kai galvoju apie lyderį, įsivaizduoju...“. Kas traukia atmintį? Kieno asmenybė ateina į galvą? Pasikeiskime rezultatais: bendražygiams papasakosime apie lyderius, kurių įvaizdžius įsivaizdavome. Kokie ryškiausi šių asmenybių bruožai?

Kas yra lyderis? Kaip manote, ar teisingas toks apibrėžimas: „Lyderis yra tas, kuris vadovauja grupei, kuris nustato pagrindines jos veiklos kryptis ir daro įtaką jos narių elgesiui“? Ką galėtumėte įtraukti / pakeisti siūlomoje formuluotėje?

Yra formalūs ir neformalūs lyderiai. Kas yra tavo vadovas?

Lyderiai gali būti dviejų tipų: verslo lyderis (skatina grupę dirbti siekiant tikslų) ir socialinis-emocinis (bendroje veikloje jam rūpi, kaip sprendžiant grupę atsižvelgiama į asmeninius ir socialinius komandos narių poreikius). problema). Kuriam iš dviejų (arba - mišrių) tipų priklauso jūsų atspėjęs asmuo?

Koks yra jūsų minėtų asmenų vadovavimo stilius – demokratiškas, autoritarinis, užjaučiantis?

Antrasis etapas

Grupę skirstome į tris pogrupius, kiekviename prašome išrinkti vieną atstovą grupei vadovauti. Pasibaigus rinkimams, sutariame su pirmojo pogrupio kandidatu ir nustatome jam demokratiniu stiliumi dirbančio lyderio vaidmenį. Sutinkame ir su antros grupės lyderio kandidatūra. Jo vadovavimo stilius apibūdinamas kaip įtaigus. O trečio pogrupio sprendimui nepritariame. Pats treneris į pogrupį skiria autokratinį lyderį, linkusį į autoritarinį, diktatorišką vadovavimo stilių.

Tada skelbiame grupės užduotį (visoms dalyvaujančioms grupėms vienoda): iš pogrupio narių batų numegzti kuo ilgesnę batų raištelių grandinę. Grupėms suteikiamos penkios minutės šiai veiklai atlikti.

Užbaigimas

Pirmiausia patikriname, kuri grupė su užduotimi susidorojo geriau nei kitos, kuri – antra, o kuri – trečia?

Aptariame žaidimo eigą. Kaip grupė reagavo į demokratinį / prisitaikantį / autoritarinį lyderį?

Kaip ir kaip pasireiškė pogrupio lyderio vaidmuo? Kokiam vadovavimo tipui ir stiliui teikiate pirmenybę? Vaidmenys:

Vandenyne sudužusio laivo kapitonas?

Studentų vakarėlio vedėjas ruošiantis festivaliui?

Mokyklos direktorius dėl darbuotojų kaitos pateko į krizinę situaciją?

Mokytojai eksperimentuojant su elektros prietaisais?

Literatūros studijos vadovas atrenkant ir aptariant istorijas, kurios bus įtrauktos į kitą almanacho numerį?

Koks buvo jūsų pasirinkimas kiekvienu atveju?

Didelė šeimos nuotrauka.

Siūloma, kad vaikinai įsivaizduotų, kad jie visi yra didelė šeima ir visus reikia kartu nufotografuoti šeimos albumui. Turite pasirinkti „fotografą“. Jis turėtų suorganizuoti visą šeimą fotografuoti. Pirmasis iš šeimos išrinktas „seneliu“. Jis taip pat gali dalyvauti tvarkant „šeimos“ narius. Vaikams nebeteikiami parametrai, jie turi patys nuspręsti, kam būti ir kur stovėti. Mokytojas gali tik žiūrėti šį linksmą vaizdą. „Fotografo“ ir „senelių“ vaidmenį dažniausiai imasi lyderystės siekiantys vaikinai. Tačiau neatmetami lyderystės elementai ir kiti „šeimos nariai“. Suaugusiesiems bus labai įdomu stebėti vaidmenų pasiskirstymą, aktyvumą-pasyvumą renkantis vietą.

Šis žaidimas gali atverti naujus lyderius mokytojui-organizatoriui ir atskleisti simpatijų ir antipatijų sistemą grupėse. Po vaidmenų pasiskirstymo ir „šeimos narių“ išdėstymo „fotografas“ suskaičiuoja iki trijų. Skaičiuojant "trys!" visi kartu ir labai garsiai šaukia žodį "sūris" ir vienu metu ploja rankomis.

Prasidėjo!

Vaikinai yra suskirstyti į du ar tris vienodus komandos narius. Kiekviena komanda pasirenka sau pavadinimą. Šeimininkas siūlo sąlygas: „Dabar komandos atliks užduotis, kai aš įsakysiu „Pradėti!“. Komanda, kuri užduotį atliks greičiau ir tiksliau, bus laikoma nugalėtoja. Taip sukuriama varžybų dvasia, kuri vaikinams labai svarbu.

Taigi, pirmoji užduotis. Dabar kiekviena komanda turėtų pasakyti vieną žodį unisonu. "Prasidėjo!"

Norint atlikti šią užduotį, būtina, kad visi komandos nariai kažkaip susitartų. Būtent šias funkcijas ir imasi lyderystės siekiantis žmogus.

Antra užduotis. Čia reikia, kad pusė komandos greitai atsistotų nieko nesutariant. "Prasidėjo!" Šio žaidimo interpretacija panaši į „Karabas“ žaidimo interpretaciją: atsistoja aktyviausi grupės nariai, įskaitant lyderį.

Trečia užduotis. Dabar visos komandos skrenda erdvėlaiviu į Marsą, tačiau norint skristi, reikia kuo greičiau organizuoti įgulas. Įgulą sudaro: kapitonas, navigatorius, keleiviai ir „kiškis“. "Taigi kas greitesnis?!" Dažniausiai vadovas vėl prisiima organizatoriaus funkcijas, tačiau vaidmenų pasiskirstymas dažnai vyksta taip, kad vadovas pats pasirenka „kiškio“ vaidmenį. Tai galima paaiškinti jo noru perkelti vado atsakomybę ant kito pečių.

Ketvirta užduotis. Nuskridome į Marsą ir reikia kažkaip apsigyventi Marso viešbutyje, o ten tik trivietis kambarys, du dviviečiai ir vienas vienvietis. Reikia kuo greičiau paskirstyti, kas kuriame kambaryje gyvens. "Prasidėjo!" Sužaidę šį žaidimą galite pamatyti mikrogrupių buvimą ir sudėtį savo komandoje. Vienviečiai kambariai dažniausiai atitenka arba paslėptiems, neidentifikuotiems lyderiams arba „atstumtiesiems“. Siūlomas kambarių ir kambarių skaičius juose yra skirtas komandai iš 8 dalyvių. Jei komandoje yra daugiau ar mažiau dalyvių, kambarių ir kambarių skaičių susikurkite patys, tačiau su sąlyga, kad yra triviečiai, dviviečiai ir vienas vienvietis. Ši technika suteiks jums gana išsamią lyderystės komandoje sistemą. Galite jį užbaigti kažkokiu komandos formavimo žaidimu.

Karabasas

Žaidimui vesti vaikai susodinami ratu, su jais sėdi mokytojas, kuris siūlo žaidimo sąlygas: „Vaikinai, jūs visi žinote pasaką apie Pinokį ir prisimenate barzdotąjį Karabasą-Barabasą, kuris turėjo teatrą. Dabar jūs visi esate marionetės. Pasakysiu žodį „KA-RA-BAS“ ir parodysiu tam tikrą skaičių pirštų ant ištiestų rankų. O tau teks, nesutikdamas, pakilti nuo kėdžių, ir tiek žmonių, kiek rodysiu pirštus. Šis žaidimas lavina dėmesį ir reakcijos greitį.

Šiam žaidimo testui reikalingas dviejų lyderių dalyvavimas. Vieno užduotis yra vesti žaidimą, antrojo - atidžiai stebėti vaikų elgesį. Dažniausiai pakyla bendraujantys, lyderystės siekiantys vaikinai. Tie, kurie atsikelia vėliau, žaidimo pabaigoje, yra mažiau ryžtingi. Yra tokių, kurie iš pradžių pakyla, o paskui atsisėda. Jie sudaro „laimingų“ grupę. Grupė, kuri visai nesikelia, yra ta, kuri neturi iniciatyvos.

Saulės spinduliai

Tikslas: Atsipalaidavimas, emocinio fono išlyginimas.

Instrukcijos: Vaikai kviečiami poromis nutiesti ilgą siaurą koridorių. Lyderis tampa saule. Vaikai virsta spinduliais: ištiesia rankas į priekį, o vienas iš dalyvių praeina eilės viduje užsimerkęs link lyderio. Vaikai - spinduliai glosto, glosto rankomis. Šeimininkas visą laiką tyliai kartoja dalyviams, draugiškai išdėstydamas: „Esame meilūs, šilti, malonūs spinduliai“. Kai vaikas pasiekia saulę, ji jį apkabina ir pats vaikas tampa saule.

Organizacinė lyderystė – tai veikla, darniai sujungianti vadovo ir vadovo kompetencijas.

Praktika rodo, kad geru vadovu tapti lengviau nei organizacijos vadovu (žr. Organizacinės elgsenos vadovėlio 6 skyrių).

Dinamiškai kintanti aplinka reikalauja, kad šiuolaikinis vadovas (organizacijos vadovas) derintų lyderio ir vadovo kompetencijas.

Pagrindinės vadovo kompetencijos:

Planavimas (tikslų ir uždavinių nustatymas, veiksmų sekos nustatymas ir preliminarus išteklių apskaičiavimas);

Pavaldinių valdymas (organizacinės struktūros formavimas, kiekvieno pareigybių nustatymas, kontrolės sistemos sukūrimas);

Kontrolės įgyvendinimas (veiklos stebėjimas, problemų nustatymas ir jų šalinimas).

Pagrindinės lyderio kompetencijos:

Krypties apibrėžimas (bendra tikslo vizija, strategija, organizacijos kultūros formavimas);

Suburti žmones (bendravimo formavimas ir valdymas, koalicijos kūrimas, tinklų kūrimas);

Motyvacija ir motyvacija (aktyvumo ir kūrybiškumo skatinimas, vertybių ir emocijų palaikymas, mokymasis).

Praktinė į studentą orientuota pamoka yra paremta tiek profesinių, tiek vadovavimo kompetencijų integravimu.

Praktinio organizacijos lyderystės ugdymo pagrindas čia yra direktoriaus veikla. Organizacinės lyderystės įgyvendinimo modelis yra scenos nustatymas.

Scenos gamyba leidžia įvaldyti organizacijos lyderystės kompetencijas žaidime su kitais pagal meno taisykles. Vadovavimo procedūros apima pagrindines ir vadovo, ir vadovo kompetencijas (5.1 lentelė).

5.1 lentelė. Direktoriaus darbas: vadovo ir vadovo kompetencijos

Tikslai:

Gaukite galimybę įsisavinti lyderio vaidmenį organizacijoje;

Įvertinkite savo organizacijos vadovavimo kompetencijas.

Pratimas.

1. Suorganizuoti ir atlikti sceninį pastatymą 3-10 minučių (priklausomai nuo laiko resursų).

3. Padaryti organizacijos vadovo „portretą“.

Darbo etapai.

1. Sudarykite darbo grupes po 4-6 žmones.

2. Kiekvienai grupei duokite vieną organizacinę situaciją – tekstą inscenizacijai.

3. Duokite užduotį organizuoti gamybą. Inscenizacijos dalis:

Plano kūrimas – idėjos pastatymui;

Įvaizdžių formavimas ir vaidmenų paskirstymas (vaidmens įvaizdis yra užkoduota partitūra, kurią reikia plėtoti);

Sklypo sukūrimas (struktūra-veiksmo metmenys);

Scenarijų darbas (atlikėjų koorganizacija laike ir erdvėje, mizansceninis aktorių ryšių ir santykių sprendimas);

Repeticija (eksperimentavimas ir testavimas prieš priimant galutinį sprendimą);

Spektaklis-spektaklis.

4. Individualus darbas:

Refleksija (atliktų darbų analizė);

Savo kompetencijų (kaip vadovo ir kaip vadovo) įvertinimas;

5. Darbas mini grupėse:

Atliktų darbų analizė;

Nustatyti kompetencijas, kurias kiekvienas grupės narys parodė organizuojant gamybą;

Kompetencijų, kurių aiškiai trūko jūsų darbe, nustatymas.

6. Remdamiesi refleksijos auditorijoje rezultatais, naudodami lentelę, nupieškite organizacijos vadovo „portretą“. 5.2.

5.2 lentelė. Lyderis organizacijoje

7. Remiantis užduoties rezultatais ir užpildžius lentelę auditorijoje, vyksta grupinė diskusija ir rezultatų analizė.

Organizacinio vadovavimo galima išmokti prasmingai organizuojant visus žmogaus gebėjimus (minčių ir jausmų, veiksmų ir suvokimo, vaizduotės ir skonio) dalyvių kelionėje nuo sumanymo iki įgyvendinimo kuriant produkciją. Todėl, siekiant užtikrinti kuo pilnesnį dalyvių įtraukimą į organizacinio (režisieriaus) darbo procesą, būtina įvesti draudimą vartoti žodžius pristatant produkciją, nes žodžiai gali pakeisti veiksmų įgyvendinimą. išversti idėją.

Praktinės pamokos vadovas neturėtų kištis į darbo turinį. Nesvarbu, kokią idėją dalyviai įgyvendins. Svarbu, kad logika ir veiksmų eiga atskleistų suformuluotos idėjos prasmę, atitiktų vientisumo ir nuoseklumo reikalavimus.

Pranešėjo užduotis – stebėti, kaip vykdomos visos organizacinės (direktoriaus) veiklos procedūros.

Būtina išlaikyti drausmę ir rimtą kiekvieno dalyvio požiūrį į atliekamą darbą.

Pakopinės dalies pavyzdys.

1. Teksto-situacijos parinkimas.

Gamybos organizavimui pageidautina pasirinkti abstraktiausią meninį tekstą-situaciją. Pirminis teksto neapibrėžtumas leis visapusiškai ir tiksliai įgyvendinti organizacines (direktoriaus) darbo procedūras. Ir atvirkščiai, kuo skaidresnė ir nedviprasmiškesnė teksto situacija, tuo mažiau dalyvių turės galimybių įsisavinti organizacijos lyderystę.

Teksto pavyzdys.

Vėžliai, kaip visada, yra dideli greičio gerbėjai. Viltys apie tai žino, bet nekreipia dėmesio. Fama žino ir šaiposi.

Chronopai žino, ir kiekvieną kartą, kai sutinka vėžlį, išima dėžutę spalvotų kreidelių ir ant vėžlio kiauto nupiešia kregždę.

2. Idėjos sukūrimas – produkcijos idėja.

Jį sudaro teiginio (minties) suformulavimas, atskleidžiantis būsimos gamybos prasmę. Mini grupėje aptariami įvairūs idėjos įgyvendinimo variantai, kol bus suformuluoti aiškūs aplinkos tikslai ir uždaviniai bei bendra idėjos-vaizdo vizija.

Teksto pavyzdys.

Idėja: raktas į sėkmę yra galimybių kūrimas.

Bendra vizija: rinkimų situacija. Kas laimės? Laimi tas, kuris sugeba sukurti galimybes realizuoti žmogaus potencialą.

3. Įvaizdžių formavimas ir vaidmenų pasiskirstymas.

Vaizdai kuriami remiantis pagrindiniais veikėjų veiksmais ir savybėmis.

Teksto pavyzdys.

Vėžliai yra žmonių atstovai, padarai su negalia, kurie kažko nori, bet nieko negali. Pagrindinis veiksmas yra triūsti.

Nadeykai, šeimynai ir chronopai yra įvairių partijų atstovai.

Viltys yra arogantiškos būtybės, kurioms rūpi tik savo problemos. Pagrindinis veiksmas yra primesti savo požiūrį.

Šeimos yra konservatyvios. Jie nenori nieko keisti, kritikuoja ir griauna bet kokius įsipareigojimus. Pagrindinis veiksmas yra įtikinti visus, kad status quo yra laimė.

Chronops yra verslininkai, laisvę mylintys, kūrybingi padarai. Pagrindinis veiksmas yra išlaikyti laisvę ir nepriklausomybę.

4. Siužeto kūrimas. Teksto pavyzdys.

„Eiti pas žmones“ veiksmų logika.

1 veiksmas. Vėžliai triūsia.

2 veiksmas. Viltys ateina ir bando nunešti vėžlius į jų „šviesią“ ateitį. Vėžliai ir toliau triūsia, jiems nerūpi kažkieno ateitis.

3 veiksmas. Ateina šeimos. Jie bando įtikinti vėžlius, kad jų laimė slypi juose. Vėžliai pradeda dar labiau kentėti dėl vystymosi perspektyvų stokos.

4 veiksmas. Chronops ateina. Jie mato vėžlius nuo per didelio to, kas vyksta. Jie sugalvoja, kaip sukurti naujas galimybes, kurios gali tapti plėtros šaltiniu.

5 veiksmas. Chronops išlaisvina vėžlius, ribotas galimybes paverčia plėtros šaltiniu ir taip įgyvendina vėžlių svajonę apie greitį.

6 veiksmas. Greitieji vėžliai atima iniciatyvius chronopus, o šeimos ir viltys lieka vienos su savo laime, bet be žmonių.

5. Scenarijų darbas.

Tai apima mizanscenos sprendimo paieškas tikslesniam idėjos realizavimui ir siužeto išskleidimui.

Pavyzdžiui, kaip parodyti ribotus vėžlių gebėjimus? Tai galima padaryti sukuriant uždaros erdvės mizansceną per voljero-aptvaro vaizdą vejoje.

Teksto pavyzdys.

1 scena. Vėžliai ant pievelės aptvertame aptvare. Veiksmo sceną galite aptverti, pavyzdžiui, kėdėmis, sukurdami kvadratinę uždarą erdvę. Šioje aptvertoje pievelėje ganosi vėžliai (žmonės). Jie nemato galimybės įgyvendinti savo svajonės ir dėl to triūsia – eina iš kampo į kampą.

2 scena. Ant pievelės kriauklės išlenda ir pradeda viešą akciją, siūlydami vėžliams šviesią ateitį ir ragindamos palikti aptvarą. Tačiau vėžliai su negalia nesugeba įveikti esamo barjero (aptvaro) ir labai greitai praranda susidomėjimą vilčių veiksmais. O tikintieji taip pasinėrę į savo problemas, kad net nepastebi vėžlių rinkėjų susidomėjimo.

3 scena. Atsiranda šeimos. Jie nustumia į antrą planą pasitenkinusias, užmirštas viltis, dar labiau sustiprindami aptvarą, tuo pačiu įrodydami vėžliams, kad jų laimė yra šiame aptvare. Vėžliai yra beviltiški, nes praranda paskutinę viltį įgyvendinti savo svajonę.

4 scena. Chronopas (arba chronopas) veikia. Ką jis mato? Fone kriauklės vis dar užsiėmusios savimi, nieko nemato ir negirdi. Pirmajame plane patenkintos šeimos jaučiasi nugalėtojomis. Vėžliai tik dejuoja, už kėdžių barikadų jų nebesimato. Chronops, gindamas laisvę ir nepriklausomybę, išardo barikadas. Vėžliai gauna laisvę, taigi ir galimybę įgyvendinti savo svajonę apie greitį. Jie iš kėdžių padaro traukinį ir leidžiasi kartu su chronopais.

5 scena. Galutinis. Scenoje lieka: šeimos su savo principais – voljero ir kyšulio liekanos, sustingusios skambučiuose į savo šviesią ateitį.

6. Repeticija.

Tai eksperimentavimas ir bandymai ieškant tikslių atliekamų veiksmų formų, gestų, ritmų ir mizanscenų. Repeticijų etapas leidžia kontroliuoti, kas planuojama, taip pat paskatinti dalyvius aktyviai bendrauti. Kiekvienas atlikėjas spektaklyje sukuria savo veiksmų liniją. Visos grupės susiduria su ko-organizavimosi ir saviorganizacijos problemomis. Reikalingas aiškumas ir disciplina. Tai pasiekiama bendrai suvokiant tikslus, uždavinius, įvaizdžius-vaidmenis, siužetus ir kuriant mizancenas. Simboliniai pastato įvaizdžių ir atributikos sprendimai baigiami rengti. Nurodomi ir baigiami veiksmų perėjimų ir pasikeitimų taškai, ypač pradiniai ir galutiniai.

7. Šou-įgyvendinimas.

Tai organizacinio darbo, atlikto maksimaliai panaudojant minimalius išteklius, rezultatas.

Tikslas.

Tyrinėkite galios pagrindus organizacijoje, naudodamiesi įvairiomis pareigomis kaip pavyzdžiu.

Pratimas.

1. Lentelėje pateikta analizė. 5.3 pozicijų pagal galią, kurią jie gali turėti savo organizacijose, ir pagal šį principą jas reitinguoti.

2. Pagrįskite savo požiūrį (raštu).

Darbo etapai.

1. Atskirai užpildykite lentelės 2 stulpelį. 5.3. „Galingiausia“ pozicija gauna 10 reitingą, kita – 9 ir pan.

2. Aptarkite pogrupių gautus rezultatus ir suformuokite pagrįstą kolektyvinį sprendimą užpildydami lentelės 3 stulpelį. 5.3.

3. Grupėje aptarkite rezultatus.

5.3 lentelė. Valdžios pagrindai organizacijoje

Gebėjimas tinkamai paskirstyti valdžią yra kompetentingos vadybos požymis ir vienas iš vadovo organizacinio elgesio elementų.

Patartina įgaliojimų paskirstymą fiksuoti rašytiniame dokumente. Vienas iš tokio dokumento variantų yra lentelės pavidalu sudarytas pareigybės aprašymas (žr. 5.4 lentelę).

Tikslas.

Ugdykite galių paskirstymo tarp vadovų įgūdžius.

Pratimas.

Atsižvelgdami į jūsų organizacijos specifiką, sukurkite darbo aprašymo versiją.

Darbo etapai.

1. Trumpai apibūdinkite organizaciją ir pareigas, kurios bus aptariamos, nurodydami su ja susijusias užduotis ir vietą valdymo sistemoje.

2. Užpildykite lentelę. 5.4 konkrečioms vadovaujančioms pareigoms pagal gautus duomenis.

5.4 lentelė. Pozicijos aprašymas lentelės pavidalu

Tikslas.

Ištirti specifinius vadovo elgesio stilius konkrečiose situacijose, atsižvelgiant į jo užduotis ir grupės brandos lygį. Pratimas.

Remdamiesi Hersey-Blanchard lyderystės teorija, išanalizuokite toliau pateiktas situacijas. Kiekviename iš jų pasirinkite geriausią būdą paveikti grupę iš lyderio pusės ir pagrįskite savo atsakymus.

1 situacija.

Imtis veiksmų nukreipti pavaldinius tinkamai apibrėžti dirbti;

Į sprendimų priėmimo procesą įtraukti pavaldinius, remti efektyvius pasiūlymus;

Aptarkite ankstesnius grupės pasirodymus ir tada apsvarstykite naujos praktikos poreikį;

Palikite grupę sau.

2 situacija.

Galimi įtakos būdai:

Apsvarstykite naujos praktikos įvedimo poreikį ir aptarkite savo sprendimą su pavaldiniais;

Suteikti grupės nariams galimybę patiems spręsti savo problemas;

Veikti greitai ir tvirtai, koreguojant ir nukreipiant;

Dalyvauti problemos aptarime, teikiant paramą pavaldiniams, nenutraukiant pavaldumo santykių.

3 situacija.

Galimi įtakos būdai:

Leiskite grupei nustatyti savo darbo kryptį;

Perskirstyti vaidmenis ir pareigas bei įvesti aiškią kontrolę;

Įtraukite grupę į vaidmenų ir pareigų perskirstymą, bet nebūkite pernelyg direktyvūs.

Situacija 4.

Jūs apibūdinate struktūros pokyčius, kurie yra nauji jūsų grupei. Savo pasiūlymus dėl planuojamų pakeitimų pateikė frakcijos nariai. Grupė dirbo produktyviai, demonstruodama savo veiksmų lankstumą.

Galimi įtakos būdai:

Identifikuoti būtinus pakeitimus ir atidžiai stebėti;

Dalyvaukite grupės darbe prie pokyčių, bet leiskite grupės nariams patiems organizuoti jų įgyvendinimą;

Venkite konfrontacijos, atsiribokite.

Atlikdami užduotį turite atsakyti į šiuos klausimus.

1. Kokia vadovo užduotis kiekvienoje konkrečioje situacijoje?

2. Koks yra grupės brandos lygis, atsižvelgiant į iškeltas užduotis?

3. Koks elgesio stilius šioje situacijoje yra racionaliausias?

Pagal dvi vadovo veikloje (užduotyje ar santykiuose) vyraujančias gaires galimas toks elgesys.

Į užduotį orientuotas elgesys.

Tvarka, mokymas (vadovas įtraukiamas į išsamų grupės vaidmenų ir užduočių paaiškinimą, moko pavaldinius, kaip, kada ir kodėl atlikti užduotis);

Įtikinti, nurodinėti (vadovas duoda nurodymus pavaldiniams ir teikia paramą).

Į santykius orientuotas elgesys lemia tai, kiek lyderis yra įtrauktas į dvišalius santykius, palengvinimas, koordinavimas ir taikomi psichologiniai metodai:

Dalyvavimas (vadovas ir pavaldiniai kartu priima sprendimus, kaip geriausiai atlikti užduotis);

Delegavimas (vadovas duoda keletą konkrečių išsamių nurodymų ir mažai asmeniškai remia pavaldinius).

Taigi galimus lyderio elgesio stilius lemia šie parametrai:

tvarka, mokymas aukšta užduotis/žemas santykis (+2, -2) (aukšta užduoties orientacija, žema orientacija į santykius);

tikėjimas: aukšta užduotis / aukštas santykis (+2, +2);

dalyvavimas: maža užduotis / didelis santykis (-2, +2);

delegacija:žemas užduotis/žemas santykis (-2, -2).

1 situacija.

Jūs buvote paskirtas į naujas pareigas. Ankstesnis vadovas į grupės reikalus nesikišo. Grupė tinkamai vykdė savo darbo kryptį ir atliko pavestas užduotis. Vidiniai santykiai grupėje yra gero lygio.

Diagnozė.

Ankstesnis vadovas paliko grupę vieną. Grupės nariai reagavo gana brandžiai – vidutinis PT (darbo našumas) ir geri įsitraukimo į problemų sprendimo procesą rodikliai.

Naujam vadovui geriausia leisti grupei pačiai struktūrizuoti didžiąją dalį veiklos, tačiau pabrėžti būtinybę tobulinti veiklą.

Atsakymų variantų vertinimas.

– 2. Imtis veiksmų, kad pavaldiniai tinkamai apibrėžtų dirbti.

Ši priemonė (didelė užduotis / mažas santykis) nėra tinkamas, nes grupė įrodė savo gebėjimą gerai dirbti ir pasikeitė tik vadovybė.

+2. Įtraukite pavaldinius į sprendimų priėmimo procesą palaikydami gerus pasiūlymus.

Ši priemonė (dideli koeficientai/maža užduotis) labiausiai tinka grupei, nes suteikia galimybę pačiai rasti problemos sprendimą, tačiau neperkelia visos atsakomybės savo nariams.

Komunikacijos kanalai (galimybė bendrauti) lieka atviri, dirbama bendradarbiaujant, kartu pabrėžiant būtinybę didinti AT.

– 1. Aptarkite ankstesnius grupės pasirodymus ir apsvarstykite naujos praktikos poreikį.

Ši priemonė (aukšta užduotis / aukštas požiūris) gali būti tinkamas, jei tokia problema pripažįstama atliekant užduotis ir valdant. Šiuo metu nėra jokių skubių PT problemų.

+1. Palikite grupę sau.

Ši priemonė (maža užduotis / mažas santykis) gali būti tinkamas nuolatiniam darbui su šia gana subrendusia grupe. Tačiau jei vadovas nori padidinti grupės gebėjimą valdyti ir valdyti užduotis, gali prireikti papildomos struktūros.

2 situacija.

Jūsų gauta informacija rodo tam tikrus sunkumus vienos iš grupių pavaldinių santykiuose. Grupė turi gerą pramoninę reputaciją. Komandos nariai sugebėjo efektyviai atlikti sudėtingas užduotis ir per pastaruosius metus jiems sekėsi. Visi jie yra kvalifikuoti.

Diagnozė.

Vertinant pagal brandą, grupė yra aukštesnė nei vidutinė, tai rodo jos sėkmė ir gebėjimas dirbti siekiant ilgalaikių tikslų. Per trumpą laiką lyderiui geriausia leisti grupės nariams spręsti savo problemas, tačiau jei sunkumai išlieka, gali būti pasirenkami kiti įtakos stiliai.

Atsakymų variantų vertinimas.

– 1. Apsvarstykite naujos praktikos poreikį ir aptarkite savo sprendimą su pavaldiniais.

Ši priemonė (aukšta užduotis / aukštas santykis) šiuo metu nėra tinkamas, nes grupė yra pakankamai subrendusi išspręsti problemą.

+2. Suteikite grupės nariams galimybę patiems išspręsti savo problemas.

Ši priemonė (žema užduotis / žemas santykis) geriausiai tinka šioje situacijoje, nes ji leidžia grupei rasti savo problemos sprendimą.

– 2. Veikite greitai ir tvirtai, pataisydami ir nukreipdami.

Ši priemonė (didelė užduotis / mažas santykis) būtų per griežtas tokiai brandžiai grupei. Problema slypi asmeninių santykių sferoje, o ne užduočių valdyme ir atlikime.

+1. Dalyvauti problemos aptarime, teikiant paramą pavaldiniams, nenutraukiant pavaldumo santykių.

Ši priemonė (didelis santykis/maža užduotis) bus tinkamesnė, jei problema išliks arba išaugs.

3 situacija.

Jūsų grupės produktyvumas smunka keletą mėnesių. Komandos nariai nėra pernelyg susirūpinę, kad užduotis būtų atlikta laiku. Jiems reikia nuolat tai priminti. Anksčiau padėjo vaidmenų ir pareigų perskirstymas.

Diagnozė.

Grupė yra gana nesubrendusi ne tik pagal norą prisiimti atsakomybę, bet ir dėl darbo patirties, nes mažėja produktyvumas. Vadovui trumpuoju laikotarpiu geriausia priemonė yra įtraukti grupę į užduočių aptarimą.

Atsakymų variantų vertinimas.

– 1. Leiskite grupei nustatyti savo darbo kryptį.

Šis rodiklis (aukštas santykis / žema užduotis) rodo, kad grupės elgesyje didėja nenuoseklumas. Jos pagalba ateityje vadovas galės identifikuoti tuos grupės narius, kurie siekia apriboti darbų apimtį ar atlikti kitus veiksmus, atitraukiančius nuo bendros užduoties sprendimo.

Ši priemonė (aukšta užduotis / aukštas santykis) tinka darbui su vidutinio brandumo grupe. Ši grupė šiuo metu neturi galimybių ar patirties pateikti reikiamų rekomendacijų. Grupei bręstant šis stilius taps tinkamesnis.

+2. Perskirstykite vaidmenis ir pareigas bei įveskite aiškią kontrolę.

Ši priemonė (didelė užduotis/mažas santykis) rodo tiesiogines gaires, kurių reikia norint padidinti grupės PT per trumpą laiką.

– 2. Įtraukite grupę į vaidmenų ir pareigų perskirstymą, bet nebūkite pernelyg direktyvūs.

Ši priemonė (maža užduotis / mažas santykis) padidins tikimybę, kad netinkamas grupės elgesys išliks ir PT sumažės.

Situacija 4.

Planuojate struktūros pokyčius, kurie yra nauji jūsų grupei. Savo pasiūlymus dėl planuojamų pakeitimų pateikė frakcijos nariai. Grupė dirbo produktyviai, demonstruodama savo veiksmų lankstumą.

Diagnozė.

Panašu, kad grupės brandos lygis yra didesnis nei vidutinis, o tai rodo lankstumas atliekant įprastines kasdienes operacijas. Vadovui geriau palaikyti gerus santykius su grupe. Tačiau jo planuojami dideli pertvarkymai reikalauja tam tikrų pokyčių grupės darbe, nes grupė turi mažiau patirties spręsti būsimus uždavinius.

Atsakymų variantų vertinimas.

– 2. Nustatykite reikiamus pakeitimus ir atidžiai stebėkite.

Ši priemonė (maža užduotis / žemas santykis) netinka darbui su brandžia grupe. Problema slypi didelių pokyčių įgyvendinime, o ne pačiuose struktūriniuose pakeitimuose.

+2. Dalyvaukite grupės darbe dėl pokyčių, tačiau leiskite grupės nariams organizuoti jų įgyvendinimą.

Ši priemonė (aukšti santykiai / žema užduotis) parodys jūsų dėmesį grupės nuomonei. Tai padės jai sutelkti dėmesį į pokyčių kūrimą.

– 1. Būkite pasirengę priimti grupės rekomenduojamus pakeitimus, tačiau kontroliuokite jų įgyvendinimą.

Ši priemonė (aukšta užduotis / žemas santykis) neleidžia išnaudoti viso grupės potencialo.

– 1. Venkite konfrontacijos, laikykitės nuošalyje.

Toks elgesys (aukšta užduotis / aukšti santykiai) leis išnaudoti visą šios grupės potencialą.

Horizontaliai.

1. Polinkis į grupės asociacijas ir bendradarbiavimą. 3. Judėjimas cikline trajektorija. 5. Greitis, savalaikiškumas.

7. Periodinis tam tikros sekos kartojimas.

8. Nenutrūkstamumas, komponentų atskyrimas.

9. Apraiškų rinkinys, atspindintis bendruosius, būdingus ir specifinius organizacijos bruožus.

10. Pateikimo formos nustatymas. 13. Atsparumas išoriniams poveikiams.

14. Įgyvendinimo taisyklė, veiksmų vadovas.

16. Diferencijuotų dalių jungties būklė.

17. Pažyma, registracija informacijos laikmenoje. Vertikaliai.

2. Gebėjimas, nusiteikimas santykiams. 4. Organizacijos gebėjimas prisitaikyti, modernizuotis, reformuotis.

6. Grįžti į pradinės būsenos kartojimą.

11. Esama makroorganizacija.

12. Formos tyrimas ir aprašymas.

15. Vienetinio ar bendro sukūrimas iš įvairių komponentų.

Horizontaliai.

1. Korporatyvumas.

3. Rotacija.

5. Efektyvumas.

7. Cikliškumas.

8. Diskretiškumas.

9. Savybės.

10. Formatavimas.

13. Tolerancija.

14. Principas.

16. Integracija.

17. Dokumentas.

Vertikaliai.

2. Bendravimas.

4. Lankstumas.

6. Grįžtamumas.

11. Formavimas.

12. Morfologija.

Seminaras „Lyderystė – sėkmės paslaptys“ bus naudingas vidurinės grandies vadovams, nes leis suprasti vadovo darbo ypatumus ir padės kiekvienam dalyviui patobulinti savo vadybinį požiūrį, nukreiptą į efektyvų išteklių panaudojimą ir siekimą. rezultatus.

Kurso tikslai:
suprasti lyderystės apibrėžimą, studijuoti lyderystės teorijas ir sektinus modelius;
išmokti savo lyderystės modelį, vertybes, ateities viziją, tikslus, taip pat gyvenimo užduotis;
didinti savo, kaip lyderio, darbo efektyvumą per asmeninių tikslų ir organizacijos tikslų ryšį;
nustatyti emocinės kompetencijos įtakos vadovavimo stiliui laipsnį;
suprasti, kokios yra vadovo pareigos valdymo įgūdžių atžvilgiu, ko Įmonė tikisi iš vadovo ir ko tikisi pavaldiniai;
išmokti ir praktikuoti kai kuriuos komandos valdymo įrankius, teigiamos įtakos įgūdžius.

Trukmė: 18 akademinių / CPD valandų (2 dienos)

Mokymų formatas: 30% teorija ir 70% praktika

Dalyviai galės

• suprasti lyderystės apibrėžimą, studijuoti lyderystės teorijas ir sektinus modelius;
• išmokti savo lyderystės modelį, vertybes, ateities viziją, tikslus, taip pat gyvenimo užduotis;
• didinti savo, kaip lyderio, darbo efektyvumą per asmeninių tikslų ir organizacijos tikslų ryšį;
• nustatyti emocinės kompetencijos įtakos vadovavimo stiliui laipsnį;
• suprasti, kas įeina į vadovo pareigas, kalbant apie valdymo įgūdžius;

Tikslinė auditorija

Tiesioginiai vadovai, įmonių savininkai, projektų vadovai, profesionalai, siekiantys ugdyti lyderystės įgūdžius.

Kodėl PwC akademija

• Unikalios medžiagos, sukurtos PwC ekspertų
• Aiški struktūra ir prieinama, patraukli medžiagos pateikimo forma
• Įgytų žinių įtvirtinimas praktinių užduočių, žaidimų, verslo atvejų, video pagalba
• Susidomėjimo atmosferos kūrimas klasėje, dalyvių įtraukimas į diskusijas

Sertifikatai

Seminaro pabaigoje dalyviams įteikiamas dalyvavimo seminare „Pagrindiniai lyderių įgūdžiai“ sertifikatas; su „PricewaterhouseCoopers“ ir, jei reikia, pažymą, patvirtinančią CPD valandų skaičių.

Seminaro programa

• Lyderystės apibrėžimas. skirtumas nuo valdymo. Mitai ir tikrovė;
• Žymių sektinų modelių analizė ir diskusija apie tai, kas juos traukia vadovaujantis požiūriu. Vaizdo medžiaga;
• Pagrindinių lyderio sėkmės kriterijų ir mąstymo būdų nustatymas;
• aktyvią poziciją. Rūpestingumo ir įtakos ratas S. Kovey;
• SDI diagnostika kaip priemonė savimonei didinti;
• „Integrinio lyderystės ugdymo“ modelis: protas, emocijos, kūnas, dvasia. Lyderio vaidmuo visuomenės ir organizacijos kontekste.

• Kaip vertybės įtakoja sprendimų priėmimą ir valdymo stilių. Prioritetų suteikimas. Pagrindinių tikslų apibrėžimas. balansinis ratas;
• Asmeninių kliūčių ir destruktyvių įsitikinimų, nuostatų nustatymas;
• Performavimas kaip priemonė pereiti į kitą asmeninio tobulėjimo lygį.

• Strateginis ir taktinis mąstymas;
• Darbas su metaforomis ir asmeninėmis istorijomis, pasakojimas;
• Vizualizacija ir vizijos formavimas;
• Dirbkite mažose grupėse. Grupinis koučingas.

• Savo talentų ir kliūčių nustatymas. Susipažinkite su vidiniu kritiku. Savo atvirumo lygio diagnostika. Johari langas;
• Kas yra tikslas ir kas ne tikslas Kodėl reikia išsikelti tikslus? Kas nutinka, kai nėra tikslų? Ar jūs kontroliuojate – ar esate valdomas? Jei tu nevaldai, tai kas tave valdo?
• Tikslo nustatymo pratimas. Tikrų ir klaidingų tikslų nustatymas. Asmeninių tikslų ir organizacijos tikslų kryžminis susiejimas pagal R. Diltso sisteminį modelį;
• Maksimalaus efektyvumo modelis. Kas iš tikrųjų daro įtaką efektyvumui ir dažnai nepastebėta?

• Emocinė lyderystė formuojant ir tobulinant komandą; regėjimo formavimas;
• Pratimas, skirtas įtraukti komandą į projektą. SDI diagnostikos naudojimas komandos motyvacijai ir vertybėms nustatyti.

Tvarkaraštis ir kaina

Tikslai:

• parodyti mokiniams savo potencialą tobulėti ir ugdyti lyderio savybes;
• ugdyti mokinių pažintinį susidomėjimą, skatinti mokinių norą išnaudoti didžiausią savo potencialą;
• prisidėti prie gebėjimo dirbti kartu, koordinuoti savo veiksmus, dirbti bendram labui ugdymo.

Preliminarus pasiruošimas:

• išbandytas „Aš – lyderis“;
• mokiniai parengė eilėraščio dramatizaciją ir siužetą;
• 2a klasės mokiniai piešė pilietinių profesijų žmonių, padedančių žmonėms, piešinius;

Įranga:

• daugialypės terpės pristatymas;
• virvė, prijuostė, šalikas, antklodė;
• plakatų popierius (A-3 formato), nuotraukos ir piešiniai, flomasteriai, receptų formos, klijai;
• vokai su užduotimis, 5 dėlionės „ŠIRDIS“, planšetės su komandų pavadinimais;
• saldainiai, skatinantys komandas.

Pamokos eiga

Norėdami dalyvauti šiame žaidime, visi vaikai savo klasėje išlaikė testą „Aš – lyderis“. Tarp 2 klasės paralelinių mokinių mokytojai išskyrė lyderio savybių turinčius vaikinus. Šiandien šie vaikinai dalyvaus žaidime „Žingsniai į lyderystę“.

(Į klasę kviečiami žaidimo dalyviai iš penkių antrų klasių. Komandoje yra 5 žmonės, jie pasirenka vietą prie 5 stalų. Ant kiekvieno stalo yra lentelė su užrašu: „Pilietiškumas“, „Sąžiningumas“, „Rūpestis“, „Pagarba“, „Atsakomybė“)

- Sveiki bičiuliai! Šiandien dalyvausite žaidime „Žingsniai į lyderystę“.

Pažiūrėkite į skaidrę. Koks žodis jame užkoduotas? (Lyderis.)

– Kas yra lyderis? Ką šis žodis reiškia? (Atsakymai vaikinai)

2 SKAIDRĖ

- Pažvelkime į aiškinamąjį rusų kalbos Ožegovo žodyną:

• Lyderis yra sportininkas, kuris varžybose eina pirmas.
• Lyderis – laivas, vadovaujantis laivų grupei.
• Lyderis yra žmonių grupės lyderis.

3 SKAIDRĖ

– Lyderis nėra žmogus, kuris, turėdamas galią, daro tai, ką nori. Lyderis – tai žmogus, atsakingas už savo veiksmus ir turintis tokias charakterio savybes kaip atsakingumas, pilietiškumas, pagarba, sąžiningumas ir rūpestingumas.

Taip nusprendėme savo žaidime pavadinti jūsų komandas. Dabar prisistatykime.

(Vaikai atsako choru)

2a - PAGARBA!

2b - "RŪPINGAS"!

2v – „SĄŽININGUMAS“!

2d – PILIETYBĖ!

2d - "ATSAKOMYBĖ"!

2 klasės kalba.

SKAIDRĖ #4

Asmuo turi būti pilietis. Geri žmonės yra piliečiai. Jie galvoja ne tik apie artimuosius, bet ir apie kitus žmones. Jiems rūpi savo miesto, šalies, planetos gerovė. Jie pasirengę padėti bet kurią akimirką net ir nepažįstamiems žmonėms.

Geras bendrų veiksmų pavyzdys – prieš kelerius metus viename iš Tatarstano regionų įvykęs incidentas. Dvejų metų mergaitė, vardu Daša, įkrito į gilų ir siaurą šulinį. Šis incidentas patraukė visos šalies dėmesį ir sukėlė aktyvią visų vietos gyventojų pagalbą.

Šiandien mes vaidinsime Dašos istoriją.

Scena.

Mama (su prijuoste, skara):- Daša! Daša! Eik namo! Daša! Laikas eiti namo!

Daša (verkdama):- Mama, padėk!

Motina:- O, Daša, mano mažyte! Palauk! Dašenka, dukra, neverk!

Pro šalį eina kaimynas.

Kaimynas:- Kas nutiko? Oi kokia nelaimė! Iškviesiu pagalbą!

Padėk man, prašau! (Atsigręžia į sėdinčius vaikus).

Merginai reikia pagalbos! (Atsigręžia į kitą vaiką).

(Skambina telefonu.)

– Ar tai Ekstremalių situacijų ministerija? Mergina įkrito į siaurą gilų šulinį. Užsirašykite adresą.

- Ar čia greitoji pagalba? Padėkite mergaitei, užsirašykite adresą.

- Ar tai policija? Reikia tavo pagalbos!

(Tuo metu vienas žmogus pabėgo, atsinešė virvę, prisirišo ir buvo nuleistas į šulinį. Mergina išgelbėta.)

Pokalbis.

– Ką jaučiate suvaidinęs šią sceną? (Jaudulys mergaitei, pasitenkinimas, kad mergaitę pavyko išgelbėti).

- Kas padėjo mažajai Dašai? (Žmonės, kurie atsitiktinai buvo netoliese).

Ką darysite, jei kas nors atsidurs bėdoje ir paprašys jūsų pagalbos?

(Atsakymai vaikinai)

– Tai buvo geriausia pilietiškumo apraiška, visi veikė kartu, visi suprato bėdą ir padarė viską, kas įmanoma.

pilietybe yra viena iš lyderio savybių.

2 pasirodymas klasėje.

– Vaikinai, noriu sutelkti dėmesį į dar vieną lyderio savybę.

– Šiandien į mūsų pamoką atnešiau saldainių ir noriu juos išdalinti visiems mokiniams, kurie turi baltus lankelius.

- Ar manai, kad aš sąžiningas? Kodėl? (Atsakymai vaikinai)

– O dabar noriu, kad atkreiptumėte dėmesį į berniukų poelgį iš V. Osejevos istorijos.

Kuris iš berniukų pasielgė teisingai?

Kokia charakterio savybė padėjo berniukui pasielgti teisingai?

Sąžiningumas yra viena iš svarbiausių lyderio savybių. Visi norime, kad su mumis elgtųsi sąžiningai, todėl visada turime būti sąžiningi su kitais.

Spektaklis 2b klasė.

SKAIDRĖ #5

Girdi greitosios medicinos pagalbos sirenos garso įrašą.

– Ką tai gali reikšti? (Kažkam reikia pagalbos)

– Šiandien esate „Care 03“ komandos narys. Galbūt neišgelbėsite kažkieno gyvybės, bet galite mums pasakyti, kaip galite parodyti, kad jums rūpi.

SKAIDRĖ №6-9

Pažvelkite į šias skaidres ir pagalvokite:

Kam reikalinga mūsų priežiūra?

Ką gero galime padaryti, kad jiems padėtume? (Atsakymai vaikinai)

rūpestinga yra augimo ženklas. Padėkite žmonėms ir tai sugrįš jums gerai!

Spektaklis 2a klasė.

SKAIDRĖ №10

1) Kas yra pagarba?
Tai išmintis ir kantrybė
Sielos gelmė ir vaizdai
Dalis nuopelnų, apdovanojimo draugai.

2) Gerbk save ir suaugusiuosius
Pagalvok apie tai! Tai paprasta!
Gerbk draugus, merginas,
Su supratimu, bet ne staiga!

3) Gerbk ir suprask!
Atkreipkite dėmesį į savo principus!
Nepasiduokite valdžiai!
Prisiminti! Būk ŽMOGUS!

Skaidrių diskusija.

Ką šis paveikslas turi bendro su koncepcija pagarba?

(Nepriklausomai nuo odos spalvos ir rasės, kiekvienas mūsų Žemės pilietis turi būti gerbiamas).

SKAIDRĖ №11

– Paaiškinkite, kurie veiksmai yra teigiami, o kurie – neigiami? Ką reikėtų keisti vaikų elgesyje?

12 SKAIDRĖ

„Bendravimas yra raktas į sėkmę. Kuris iš šių veikėjų pasieks didesnį tarpusavio supratimą ir kodėl?

13 SKAIDRĖ

Ką darytumėte, jei būtumėte šie personažai ir kodėl?

O dabar mes žiūrėsime sceną.

Eilėraščio „Avarija tramvajuje“ dramatizacija.

sėdi berniukas
Prie tramvajaus lango
Iš abiejų pusių
Žiovaujantis pro langą.
Stovi šalia
Grįžtant namo.
Su aplanku rankoje
Jaunas pilietis.
Berniukas pastebėjo
Toks vaizdas
Tavo vieta
Pasidavė piliečiui.
Ilgą laiką netapo
Piliečių objektas -
Manoma, kad senjorai
Gerbk visus.
buvo tramvajuje
Perpildyta ir perpildyta
Ir pilietis
Aš užleidau savo vietą;
Jis atsisėdo
senas vyras,
Įstrigo po suolu
Jo paties krepšelis.
Bet neilgai
Sėdi ir vyras
svarbu buvo
Ir tai yra priežastis:
Kaip negerbti
gerbiamas senolis,
Ar galėtų vyras
Likti vietoje?
Laimingas senukas
Žiūrėdamas pro langą
pro jį
Naujasis miestas skrenda.
Viskas pasikeitė - oras,
Gamtoje,
Ir pagarba
Liko tarp žmonių.

Kodėl kiekvienas veikėjas darė tai, ką padarė?

Kalba 2 d klasė.

– Kiekvienas žmogus turi savo pareigas: šeimai, visuomenei. O iš to, kaip žmogus jas atlieka, galima pasakyti, ar jis atsakingas, ar ne.

Visi mėgstate žiūrėti animacinius filmus. Šiandien siūlau pažiūrėti animacinio filmo „Maša ir lokys“ ištrauką ir pažvelgti į veikėjų veiksmus iš kitos pusės.

(Žiūrėti ištrauką iš animacinio filmo.)(3 priedas)

14 SKAIDRĖ

- Kodėl Miša naktį po visų jos triukų puolė gelbėti Mašos?

Kaip tai apibūdina jį? (Atsakingas).

Ką reiškia būti „atsakingam“? (Užbaigti reikalus, daryti tai, ko kartais nesinori, sutvarkyti reikalus, sąžiningumas.)

– Kokios jūsų pareigos? (Gerai mokykitės, atlikite namų darbus, padėkite namuose...)

Kas atsitiks, jei jų nesilaikysite? (Blogi pažymiai, barimas, kažkas turi atlikti šį darbą už jus).

Būk atsakingas - Tai reiškia atlikti savo pareigą, savo pareigas. Taigi, elkitės atsakingai. Lyderio verta kokybė.

SKAIDRĖ №15

SKAIDRĖ №16 Praktinė pamokos dalis.

Kiekviena komanda ant stalo turi po voką. Imk ir perskaityk. Jūsų užduotis yra atlikti užduotį per tam tikrą laiką ir pagrįsti savo atsakymą.

Užduotis Pilietybės komandai:

1. Sukurkite plakatą iš nuotraukų, piešinių, kur civilių profesijų žmonės ką nors gelbsti. (Tai gali būti įvairių tarnybų atstovai, pvz., Nepaprastųjų situacijų ministerijos 01, 02, 03, 04, 06).
2. Sugalvokite ir parašykite šūkį. Pasirinkimai: būk geras pilietis! Rūpinkitės savo tėvyne!

Užduotis komandai „Sąžiningumas“:

Rinkti patarles. Paaiškinkite patarlių reikšmę.

1. Tiesa yra brangesnė už viską.
2. Geriau karti tiesa nei saldus melas.
3. Tiesa nedega ugnyje ir neskęsta vandenyje.

Užduotis rūpestingai komandai:

– Rūpinimasis yra vienas iš laimės komponentų ir vaistas nuo vienatvės. Prisiminkite tuos laikus, kai buvote liūdnas, įskaudintas, vienišas, išsigandęs, šaltas ar alkanas, o kažkas jums padėjo ir buvo malonus. Jūsų užduotis: išrašykite priežiūros receptus. (Vaikai gauna receptų blankus ir flomasterius).

Užduotis „Pagarbos“ komandai:

Žaidimas „Daryk tai“ ir „Nedaryk to“. Padalinkite korteles į dvi grupes. Pagarbos taisyklės – grupėje „Daryk taip“, kaip nesikreipti – „Nedaryk to“ grupėje.

1. Būkite mandagūs kitiems. Taip parodote pagarbą.
2. Neįžeidinėk, nežemink, neengink kitų, nesielk su jais blogai.
3. Gerbk kitų individualumą.
4. Susilaikykite nuo netinkamų komentarų apie kitus žmones.
5. Vertink žmones pagal jų nuopelnus.
6. Nenaudokite kitų savo tikslams.

Užduotis komandai „Atsakomybė“:

– Eilėraštis subyrėjo. Perskaitykite eilutes ir pakeiskite jas, kad gautumėte eilėraštį:

Kuo džiaugsmingesnis
Tegul prakaitas liejasi nuo tavo veido -
Kai viskas buvo padaryta iki galo.
Tegul darbas būna sunkus

Kaip jūs suprantate šias eilutes?

Kokia patarlė rezonuoja su šiuo eilėraščiu?

Kiekviena komanda parodo savo darbus. Jis įrodo savo sprendimų teisingumą.

Pamokos užbaigimas. Rezultatai.

– Puikiai atlikote savo užduotis. Atlygis jums yra dėlionės dalių sujungimas į vieną visumą.

(Pusionės dalys pavadinimais „Pilietiškumas“, „Sąžiningumas“, „Atsakomybė“, „Pagarba“, „Rūpestis“ – vaikinai dėlioja lentoje.)

Kokį daiktą surinkai? (širdis)

– Šiandien pamokoje įrodėte, kad lyderiu gali būti tik tas, kuris turi šias savybes.

– Kiekvieną kartą, kai parodote sąžiningumą, pagarbą, ištikimybę, tiesumą, galite ištesėti šį pažadą, laimite draugų, tėvų, mokytojų pasitikėjimą. Tai labai sunkus darbas – laimėti kitų pasitikėjimą. Prireiks daug laiko, kol tai pasieksite.

Dabar įsivaizduokite šią nuotrauką. ( Mokytojas pašalina vieną iš širdies dalių.)

Kas gali nutikti širdžiai? (Atsakymai vaikinai)

– Taigi kiekvieną kartą, kai apleidžiate šias savybes žodžiais ir darbais, prarandate pasitikėjimą. Būkite lyderiai, kuriais galite pasitikėti!

1 mokinys:
Suaugusieji ir vaikai žino
Žino protingą ir paprastą -
Jūs negalite gyventi pasaulyje
Kažkaip ir kažkaip.

2 mokiniai:
Sumaniai imasi verslo
Prašau ir paguosk visus.
Ar norite pasiūti naują daiktą sau -
Mirtis septynis kartus, vieną supjaustyti.

3 mokiniai:
Viryklė nestatoma ant viršaus,
Nekepkite pyrago lapte.
Pastatykite tiltą per upę
Statykite ne išilgai, o skersai.

4 mokiniai:
Jei blogai, tai nedaryk
Jei tai darai, daryk tai išmintingai.
Kiekvienu atveju yra paguoda,
Ir sėkmė yra tavyje!

(Pamokos pabaigoje dalyviai choru dainuoja dainą „Draugystės laivai“, muzika I. Sazonovo, žodžiai K. Rozanovo)

Pamokos pabaigoje vaikai gauna skatinamąjį prizą „saldainis“.

Lyderystė – tai grupės integracijos mechanizmas, kuriame vienas asmuo (lyderis) vienijasi, vadovauja visos grupės veiksmams, o grupė tikisi, priima ir palaiko jo veiksmus.

sr o r e r o o o o o c o u s t s r o r o r o r e r o o o o o k o u L o u o s o m o m a s o g o j o s o m a s o g o j Emocinis verslo intelektualas

Klasės vadovas, licėjaus vadovas turi: žinoti, kaip veikia socialinė grupė ir kokie yra jos elementai; žinoti lyderių tipologiją ir savo tipą. Žinoti savo, kaip asmens, stipriąsias ir silpnąsias puses; ugdyti savo lyderystės įgūdžius ir gebėjimus. Išmokite užkirsti kelią konfliktinėms situacijoms Žinokite, kaip grupė priima sprendimą Supraskite, kas yra atitiktis ir manipuliavimas

Ar lyderiai gimsta ar yra sukurti? Lyderystės potencialas gali būti formuojamas ir vystomas! Mes galime valdyti tas sistemas, kurių struktūrą žinome!

Lyderystės modelis Grupės Krichevsky R. L. suvokimas 1) „Vienas iš mūsų“. Tokio tipo lyderiai tarp grupės narių ne itin išsiskiria. Jis tam tikroje srityje suvokiamas kaip „pirmas tarp lygių“, sėkmingiausias arba atsitiktinai atsidūrė lyderio pozicijoje. Apskritai, anot grupės, jis gyvena, džiaugiasi, kenčia, priima teisingus sprendimus, daro klaidas ir pan., kaip ir visi kiti komandos nariai; 2) „Geriausi iš mūsų“. Šiam tipui priklausantis lyderis iš grupės išsiskiria daugeliu (verslo, moralės, komunikacijos ir kitais) parametrais ir apskritai yra suvokiamas kaip sektinas pavyzdys; 3) „Geras žmogus“. Šio tipo lyderis suvokiamas ir vertinamas kaip geriausių moralinių savybių įsikūnijimas: padorumas, geranoriškumas, atidumas aplinkiniams, pasirengimas padėti ir kt.; 4) „Tarnas“. Toks lyderis visada stengiasi atstovauti savo šalininkų ir visos grupės interesus, sutelkia dėmesį į jų nuomonę ir veikia jų vardu.

Lyderystės modelis Parygin B. D. Lyderių tipologija priklauso nuo: a) lyderio veiklos turinio (vadovas-įkvėpėjas, pasiūlantis veiksmų programą; vadovas-atlikėjas, jau pateiktos programos organizatorius; lyderis, kuris yra tiek įkvėpėjas ir organizatorius); b) vadovo veiklos stilius (autoritarinis; demokratiškas; derinantis abiejų stilių elementus); c) vadovo veiklos pobūdis (universalus, tai yra nuolat pasireiškiančios lyderio savybės; situacinės, lyderio savybės atsiranda tik tam tikrose situacijose); d) jo veiklos kryptis (konstruktyvus lyderis, prisidedantis prie grupės sėkmės ir vystymosi, ir destruktyvus, kurio veikla praranda bendros veiklos efektyvumą)

Lyderystės modelis Lyderystės savybės Tichonov A. K Sisteminiai įgūdžiai: Vizija Tikslų nustatymas Jautrumas pokyčiams Lankstumas Tikslingumas, atkaklumas Vidinės savybės: Pasitikėjimas savimi Drąsumas Proaktyvumas Savikontrolė Vidinis vientisumas Bendravimo įgūdžiai: Gebėjimas motyvuoti, įkvėpti, įtikinti Bendravimo įgūdžiai

Lyderis visada gali aiškiai matyti ir suformuluoti TIKSLĄ Mano, kaip lyderio tikslas (kodėl nusprendžiau būti aktyvus, ką noriu pasiekti eidamas šias pareigas?) Kokius tikslus norėčiau pasiekti, kokių pokyčių tikiuosi dirbdamas ant savęs?

Savęs pažinimas 1. Pagrindinių poreikių patenkinimo laipsnio diagnozavimo metodika Instrukcija Pateikiame 15 teiginių, kuriuos turite įvertinti lygindami juos poromis tarpusavyje. Pirmiausia įvertinkite 1-ąjį teiginį, palygindami jį su 2-uoju, 3-iuoju ir pan., o rezultatą parašykite pirmajame stulpelyje. Taigi, jei lyginant pirmąjį teiginį su antruoju, jums tinka antrasis teiginys, pradiniame langelyje įveskite skaičių 2. Jei pirmenybė teikiama pirmajam teiginiui, įveskite skaičių 1. Tada darykite tą patį su antruoju teiginys: pirmiausia palyginkite jį su 3-iu , paskui su 4-uoju ir pan., rezultatą įrašydami antrame stulpelyje. (Prieš kiekvieną teiginį galite pasakyti frazę „Noriu...“). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Pasiekite pripažinimą ir pagarbą. Palaikykite šiltus santykius su žmonėmis. Užtikrinkite savo ateitį. Užsidirbti pragyvenimui. Turėkite gerų pašnekovų. Stiprinkite savo poziciją. Ugdykite savo stipriąsias puses ir gebėjimus. Suteikite sau materialinį komfortą. Pakelkite įgūdžių ir kompetencijos lygį. Venkite bėdų. Siekite naujo ir nežinomo. Užsitikrinkite sau įtaką. Pirkite gerus daiktus. Užsiimkite darbu, kuriam reikia visiško atsidavimo. Būk suprastas kitų.

2. Vadovavimo savybių įsivertinimas 10 Ryte 15 s o o m a s s a s 5 lyderio savybės nei šeimos kontekste, nei vadovavimo įmonei kontekste gali būti labai skirtingos, o, beje, kaip ir lyderystė derybų stalas nuo lyderystės rate Jautrumas draugų pasikeitimams. Taigi, ant kiekvienos ašies pažymėkite vienos ar kitos bq gi kokybės išraiškos lygį savyje, o gautas reikšmes sujunkite vieną su kita linijomis. Pasitikėjimas savimi Įvertinkite kiekvieną kokybę pagal jos sunkumo laipsnį. Paimkite lyderystės kontekstą, kuriame norite nustatyti diagnozę, nes vertinimo rezultatas gali skirtis priklausomai nuo konteksto. Drąsiai, nosis yra labai galinga, ir valgyti saugu, taip, tamsa

Tai atrodys maždaug taip: Jei vidutinis rato spindulys yra arti centro, tai yra, kokybės balai vidutiniškai yra mažesni nei 5 balai, tuomet jūs tikrai galite būti pradiniame lyderio potencialo ugdymo etape. Taip pat gali būti, kad esate labai kritiškas sau ir jūsų savivertė tiesiog žema. Tokiu atveju turėtumėte paprašyti kolegų, draugų, gerų pažįstamų įvertinti jūsų lyderio savybes, tuomet vertinimas bus daug objektyvesnis. Jei jų vertinimas labai skiriasi nuo jūsų, dar kartą atlikite diagnostiką, pakoreguodami savo vertes. Jei visos jūsų vertybės yra artimos 15, tada jūsų vadovavimo lygis yra artimas Aleksandro Makedoniečio ar kitų puikių planetos lyderių lygiui! Galbūt jūsų savęs vertinimas yra kiek pervertintas, tokiu atveju jūs atimate iš savęs galimybę tiksliau susidėlioti prioritetus ir skirti ypatingą dėmesį vienai ar kelioms savybėms tolimesniam jų vystymuisi. Bet kokiu atveju, gebėjimas adekvačiai save įvertinti – dar viena svarbi lyderio savybė!

Palyginti rezultatus Mano lyderystės tikslas Mano tikslas pakeisti savo pirmaujančius poreikius Ar yra prieštaravimų? Kurias lyderio savybes ugdau geriau, kurios blogiau? Ar aš pasiruošęs dirbti su savimi?

Kitos pamokos planas Sistemingų vadovavimo įgūdžių ugdymas: Vizija Tikslų nustatymas Jautrumas pokyčiams Lankstumas Tikslingumas, atkaklumas Pratimai, žaidimai, praktinės rekomendacijos, literatūros sąrašas