Progetto "alfabetizzazione finanziaria nella scuola elementare" progetto sul tema. Progetto sulla formazione dell'alfabetizzazione finanziaria dei bambini in età prescolare senior progetto in tutto il mondo (gruppo preparatorio) sul tema Progetto di alfabetizzazione finanziaria per gli studenti delle scuole

Concorso cittadino di progetti "Innovazioni nell'istruzione", dedicato al 125° anniversario della città di Novosibirsk

Nomination 5 "Socializzazione e sviluppo della personalità dello studente"

Creare un ambiente educativo MBOU scuola secondaria n. 177 per migliorare l'alfabetizzazione finanziaria degli studenti più giovani

Breve riassunto del progetto

Questo progetto è dedicato alla formazione delle basi dell'alfabetizzazione finanziaria degli studenti più giovani attraverso lo sviluppo, l'implementazione e l'attuazione di una serie di attività educative in MBOUSSh n. 177. Obiettivo del progetto

La tempestività del progetto per un'organizzazione educativa è dovuta alla necessità degli studenti e dei loro genitori (rappresentanti legali) di realizzare le proprie capacità e opportunità in termini di padronanza dell'alfabetizzazione finanziaria come base della socializzazione; la necessità di organizzare le attività della scuola, tenendo conto dei requisiti dello standard educativo statale federale: lo sviluppo di attività extrascolastiche volte allo sviluppo dell'alfabetizzazione finanziaria, la ricerca di un efficace sistema di socializzazione degli studenti; la disponibilità degli insegnanti della scuola a formare l'alfabetizzazione finanziaria degli studenti nel quadro delle attività extracurriculari e in classe.

Obiettivi di progetto:

2. Utilizzare la possibilità di integrare argomenti di alfabetizzazione finanziaria nei programmi educativi di varie discipline accademiche implementati in un'organizzazione educativa, in particolare la matematica.

4. Utilizzare attivamente nel processo educativo forme attive e interattive di lavoro di gruppo della stessa età e di età diverse, progetto, ricerca, attività ludiche, ecc.

5. Includere i genitori nel processo educativo rafforzando i rapporti familiari, così come il rapporto dei genitori con la scuola.

6.Creare una raccolta di materiali metodologici sull'argomento "Migliorare l'alfabetizzazione finanziaria degli alunni delle scuole medie MBOU scuola secondaria n. 177"

Questo progetto è in corso ed è progettato per essere attuato nel 2017-2019 dal personale docente dell'organizzazione educativa, dagli studenti e dai loro genitori (rappresentanti legali). Durante l'attuazione del progetto verranno sintetizzate l'esperienza e l'efficacia dell'applicazione di un particolare metodo di insegnamento e apprendimento e verranno individuate le aree che necessitano di miglioramento, nella scuola secondaria MBOU n. 177 verranno create le condizioni per la formazione delle basi per un comportamento finanziario competente degli studenti più giovani come condizione necessaria per il benessere finanziario degli studenti in futuro; sarà pubblicata una raccolta di materiali metodologici sul tema "Migliorare l'alfabetizzazione finanziaria degli alunni delle scuole medie MBOU scuola secondaria n. 177".

Novità del progetto"Creare un ambiente educativo per la scuola secondaria MBOU n. 177 per migliorare l'alfabetizzazione finanziaria degli studenti più giovani" in un approccio sistematico alla formazione dell'alfabetizzazione finanziaria delle giovani generazioni, considerata una forma per garantire la sicurezza finanziaria della famiglia .

Descrizione dell'istituto (organizzazione)

Le direzioni strategiche per lo sviluppo dell'istituto scolastico di bilancio comunale della città di Novosibirsk "Scuola secondaria n. 177" sono definite nella nuova edizione del Programma di sviluppo "Migliorare il modello dello spazio educativo della scuola basato sull'introduzione di tecnologie pedagogiche e dell'informazione innovative nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale" per il periodo 2016-2020.

La missione della scuola secondaria MBOU n. 177 è creare le condizioni per l'adattamento e la socializzazione di successo degli studenti, la loro autorealizzazione nella società.

L'istituto scolastico opera in modo innovativo. È una piattaforma di tirocinio per l'attuazione del progetto regionale "Educazione e socializzazione dei bambini con disabilità nello spazio educativo inclusivo della Regione di Novosibirsk", una piattaforma di innovazione in rete per il progetto "Polytechnic School", una piattaforma per l'attuazione del Progetto tutto russo "Scuola - Laboratorio di innovazioni", partecipante al programma statale "Mercoledì accessibile".

La previsione per l'ulteriore sviluppo della scuola è di costruire un sistema di attività pedagogica, tenendo conto dei bisogni educativi degli studenti e dei loro genitori, l'organizzazione della formazione pre-profilo e della formazione del profilo attraverso il networking con istituzioni educative specializzate superiori e secondarie, la formazione del pensiero ingegneristico attraverso l'introduzione di attività extracurriculari utilizzando la tecnologia Cuboro, l'introduzione di corsi di attività extracurriculari "Alfabetizzazione finanziaria" ed "Economia" a livello NEO ai fini dell'educazione finanziaria ed economica degli scolari più piccoli.

Da settembre 2017, la scuola secondaria MBOU n. 177 ha implementato un progetto per formare le basi dell'alfabetizzazione finanziaria. Le lezioni "Alfabetizzazione finanziaria" sono incluse nel curriculum attuale come attività extracurriculare e saranno anche integrate come argomenti separati, compiti, lezioni in altre materie accademiche, come la matematica, il mondo circostante, ecc.

Formulazione del problema

Il Concetto per lo sviluppo socioeconomico a lungo termine della Federazione Russa per il periodo fino al 2020, approvato con decreto del governo della Federazione Russa n. 1662-r del 17 novembre 2008, rileva che stimolare la popolazione a risparmiare il denaro, anche attraverso lo sviluppo dell'alfabetizzazione finanziaria, dovrebbe essere una delle principali direzioni di formazione di una risorsa di investimento. Uno studio sull'alfabetizzazione finanziaria di bambini e adolescenti in Russia, nonché sui fattori che hanno la maggiore influenza sul loro comportamento finanziario, condotto dall'Agenzia nazionale per la ricerca finanziaria, ha mostrato che solo l'8% delle famiglie tiene registri dettagliati di entrate e spese . La maggior parte (77%) non prevede alcun budget e non coinvolge (73%) i propri figli in questioni relative al bilancio familiare. Solo un terzo dei genitori (33%) discute regolarmente con i propri figli questioni relative al denaro, all'economia e alla finanza. “Poiché molto spesso i bambini in età scolare vengono esclusi dal processo di pianificazione familiare finanziaria, si forma un modello di comportamento in cui preferiscono spendere piuttosto che risparmiare. Per questo motivo, i bambini sono a rischio in materia di alfabetizzazione finanziaria.

Secondo i risultati di un sondaggio condotto tra i genitori degli studenti delle scuole primarie della scuola secondaria MBOU n. 177, è emerso che la maggior parte dei genitori non coinvolge i propri figli nella pianificazione del bilancio familiare e non discute questioni relative a denaro, economia e finanza con loro. (Appendice 1). Pertanto, la conoscenza da parte dei bambini della gestione competente delle finanze personali è bassa, il che di conseguenza può portare a comportamenti rischiosi e una diminuzione del benessere in età avanzata. Questo problema richiede l'introduzione di nuove forme attive di organizzazione del processo educativo, che coinvolgono non solo la partecipazione degli studenti a vari eventi intellettuali, olimpiadi, ricerca, ma anche l'inclusione dell'intera istituzione educativa in progetti di vario livello.

Lo scopo e gli obiettivi del progetto

Obiettivo del progetto- creare le condizioni per attirare gli studenti più giovani alle questioni di una gestione finanziaria competente e aumentare la loro alfabetizzazione finanziaria, contribuendo allo sviluppo del pensiero critico e positivo degli studenti più giovani, alla loro socializzazione.

Il punto di partenza per l'attuazione di questo progetto è stata l'iniziativa del Ministero delle Finanze della Russia sull'attuazione del progetto "Promozione dell'aumento del livello di alfabetizzazione finanziaria della popolazione e dello sviluppo dell'educazione finanziaria nella Federazione Russa".

1. Introdurre un nuovo orientamento nelle attività extracurriculari degli studenti della scuola secondaria MBOU n. 177 - insegnamento dell'alfabetizzazione finanziaria.

2. Utilizzare la possibilità di integrare argomenti di alfabetizzazione finanziaria nei programmi educativi di varie discipline accademiche implementati in un'organizzazione educativa, in particolare matematica, nel mondo circostante.

3. Aggiornare le conoscenze degli studenti delle scuole primarie nel campo dell'alfabetizzazione finanziaria, formando la vera meta-materia e le competenze personali degli studenti più giovani, gettando così le basi per un comportamento finanziario razionale degli studenti più giovani.

4. Utilizzare attivamente nel processo educativo forme attive e interattive di lavoro di gruppo della stessa età e di età diverse, progetto, ricerca, attività ludiche, ecc.

5. Includere i genitori nel processo educativo rafforzando i rapporti familiari, così come il rapporto dei genitori con la scuola.

6. Creare una raccolta di materiali metodologici sull'argomento "Migliorare l'alfabetizzazione finanziaria degli studenti delle scuole medie MBOU scuola secondaria n. 177"

Motivazione della rilevanza del progetto

Il tasso di crescita dei debiti scaduti della popolazione verso le banche nel Distretto Federale Siberiano (SFD) ha raggiunto un livello record entro maggio 2016, notano le agenzie di riscossione. Il volume dei pagamenti scaduti sui prestiti ai privati ​​è aumentato nel corso dell'anno del 16% e ammontava a 149,38 miliardi di rubli. Gli esperti dicono che il motivo principale è il calo dei redditi della popolazione.

È l'ignoranza economica della popolazione che spiega molti dei problemi finanziari che devono affrontare i mutuatari che hanno preso i cosiddetti microcrediti e partecipano alle piramidi finanziarie. La massiccia incapacità di conciliare le spese con le entrate, di programmare il bilancio familiare, la voglia di avere tutto in una volta porta a numerosi prestiti che non possono essere rimborsati.

Molti adulti si trovano ad affrontare il problema che non sanno e non sanno come gestire i propri flussi finanziari, quindi non è stato loro insegnato questo intenzionalmente e non possono formare il corretto atteggiamento nei confronti del denaro nei loro figli. La mancanza di educazione economica si manifesta spesso nell'atteggiamento negligente dei bambini nei confronti delle loro cose, non capiscono che sostituire queste cose costa ai genitori un sacco di soldi. La capacità di gestire i flussi finanziari non è un'abilità innata di una persona, è un sistema acquisito di idee, valori e abitudini formate.

Tutto ciò rende rilevante la creazione di un ambiente educativo per migliorare l'alfabetizzazione finanziaria degli studenti più giovani in un istituto di istruzione. Un accordo sulla cooperazione nel campo del miglioramento dell'alfabetizzazione finanziaria della popolazione della regione di Novosibirsk è stato firmato dal capo della Banca statale siberiana della Russia, Nikolai Morev, e dal ministro dell'Istruzione, della scienza e della politica dell'innovazione della regione di Novosibirsk, Sergei Nelyubov.

“Il mercato dei servizi finanziari si sta sviluppando. I cittadini russi, compresi gli adulti, non si comportano sempre con attenzione e attenzione su di esso. E, in generale, un bambino fin dalla tenera età dovrebbe capire che c'è un budget familiare, c'è uno stipendio, bisogna in qualche modo trattare questi soldi con prudenza. Devi pensare a come guadagnerai in futuro, - afferma il capo del centro interregionale per la formazione avanzata della SIU RANEPA Svyatoslav Kobuk.

Pertanto, insegnare a uno studente le basi dell'alfabetizzazione finanziaria è un compito importante e necessario. Tutto ciò rende rilevante introdurre gli obiettivi della formazione dell'alfabetizzazione finanziaria nei programmi delle diverse materie scolastiche, l'organizzazione delle attività extracurriculari come elemento importante nell'educazione delle giovani generazioni.

A questo proposito, la preparazione di uno studente più giovane a comportamenti finanziari ragionevoli, che implicano la capacità di prendere decisioni nel settore finanziario, garantire la sicurezza finanziaria personale e il proprio benessere, nonché la capacità e la volontà di contribuire allo sviluppo dell'economia, è un compito urgente di educazione e una risorsa per lo sviluppo della città di Novosibirsk.

L'introduzione del corso "Alfabetizzazione finanziaria" nelle attività extracurriculari degli studenti risolverà i suddetti problemi. Lo scopo dell'attuazione del corso "Alfabetizzazione finanziaria" è la formazione di competenze speciali nel campo della gestione delle finanze personali tra gli studenti della scuola.

Sviluppare buone abitudini finanziarie fin dalla tenera età ti aiuterà a evitare molti errori man mano che invecchi e diventi finanziariamente indipendente e getterà le basi per la sicurezza finanziaria e il benessere per tutta la vita.

L'alfabetizzazione degli scolari nella sfera finanziaria è un mezzo importante per il miglioramento a lungo termine del sistema finanziario di Novosibirsk, una misura efficace per garantire il miglioramento del tenore di vita e la sicurezza economica della popolazione e delle future generazioni di cittadini del Distretto Federale Siberiano.

Prontezza del progetto

La fase migliore nel ciclo di vita di una persona, in cui gli viene data l'opportunità di acquisire competenze di alfabetizzazione finanziaria, è la fase di istruzione a scuola, poiché nel mondo moderno i bambini devono affrontare il denaro molto prima, capirne il significato e imparare a guadagnare denaro, la scuola dovrebbe aiutare gli studenti ad iniziare ad adattarsi alla vita attiva nel mercato.

L'istruzione scolastica ha la più ampia copertura di bambini. Allo stesso tempo, il principale compito educativo e educativo di un'istituzione educativa scolastica è fornire semplici conoscenze finanziarie ed economiche e formare l'atteggiamento corretto (attento ed economico) dei bambini nei confronti del denaro e nella sua gestione.

Sulla base delle normative vigenti nella scuola secondaria MBOU n. 177 che regolano le attività di tutte le materie del processo educativo, sono state prese le misure per prendere una decisione sullo sviluppo di un calendario per l'attuazione del progetto per formare le basi di alfabetizzazione finanziaria degli studenti più giovani per il 2017-2019.

Nella scuola secondaria MBOU n. 177 si è formato uno spazio per l'innovazione e la ricerca pedagogica. Come ha mostrato un sondaggio tra gli insegnanti, la maggior parte di loro ha un alto grado di desiderio di conoscenza, riflesso delle loro attività. Introducono innovazioni nel processo educativo che influiscono positivamente sulla qualità dell'istruzione.

Nella scuola secondaria MBOU n. 177 è stato sviluppato e testato un modello per l'organizzazione delle attività progettuali.

Un'analisi del livello del lavoro metodologico della scuola ci consente di affermare che gli insegnanti sono preparati a padroneggiare le innovazioni, che includono la padronanza delle moderne tecnologie psicologiche e pedagogiche inclusive, la conoscenza delle caratteristiche psicologiche degli studenti e la padronanza della tecnologia del progetto.

Gli insegnanti diffondono attivamente la loro esperienza in seminari orientati alla pratica, presentano la loro esperienza sotto forma di masterclass, in incontri metodologici, che indicano la disponibilità del personale docente a diffondere l'esperienza nella formazione dell'alfabetizzazione finanziaria degli studenti.

La formazione del personale dell'istituto di istruzione per l'attuazione professionale di attività innovative è piuttosto elevata ed è caratterizzata da un alto grado di coesione attorno all'idea di migliorare l'alfabetizzazione finanziaria degli studenti come base per la loro socializzazione.

Il programma del corso "Alfabetizzazione finanziaria" è sviluppato per la fascia di età 8-10 anni. Il termine per l'attuazione del programma è determinato all'interno della categoria di età degli studenti. Per decisione dell'organizzazione educativa, è possibile completare il programma del corso sia in un anno che in più anni in moduli separati. Lo scopo dell'attuazione del corso "Alfabetizzazione finanziaria" è la formazione di competenze speciali nel campo della gestione delle finanze personali negli studenti più giovani. Il programma può essere attuato a spese di una parte del curriculum formato dai partecipanti alle relazioni educative, come corso di attività extracurriculari, attraverso l'integrazione con altre materie: matematica, informatica, mondo esterno, tecnologia, nell'ambito di un programma educativo aggiuntivo. Con qualsiasi metodo di implementazione, l'insegnante deve sviluppare un programma di lavoro appropriato, affrontandolo in modo completo: includere classi pratiche, giochi di lavoro, escursioni, project work e altre forme attive di attività educative su questo argomento nel programma delle attività extracurriculari e quindi implementare un approccio orientato alla pratica per i programmi di attuazione in pieno. Oltre al lavoro diretto con l'UMC, si dovrebbe utilizzare attivamente fonti Internet di informazioni analitiche aggiornate sui prodotti bancari offerti alla popolazione e sui cambiamenti legislativi.

L'inclusione del corso "Alfabetizzazione finanziaria" come componente delle attività extracurriculari consente di attribuire un significato sociale ed economico al contenuto del Programma educativo di base dell'istruzione primaria generale, che a sua volta aiuta gli scolari ad acquisire le competenze necessarie per la socializzazione nella moderna società. Allo stesso tempo, il curriculum rimane equilibrato e non consente un aumento ingiustificato del carico didattico.

Il supporto informativo per le attività innovative sarà svolto attraverso il sito web della scuola secondaria MBOU n. 177, che presenterà le principali attività dell'istituto di istruzione per l'attuazione del progetto "Creare un ambiente educativo MBOU scuola secondaria n. 177 per migliorare la alfabetizzazione finanziaria degli studenti più giovani"

L'organizzazione del processo educativo per la formazione delle basi dell'alfabetizzazione finanziaria degli studenti più giovani sarà realizzata utilizzando una varietà di modelli: contestuale; soggetto; extracurriculare; design.

Modello di contesto prevede l'inclusione di moduli di questioni finanziarie nei corsi delle discipline dell'istruzione generale. L'analisi dei contenuti dei corsi di matematica, mondo che ci circonda e tecnologia per la scuola elementare ha mostrato la possibilità di integrare le problematiche di alfabetizzazione finanziaria con diverse sezioni dei programmi delle discipline elencate. Quindi, quando si studia la sezione del programma di matematica "Numeri e valori", moduli come "Perché abbiamo bisogno di soldi?" (voto 1), "Cosa può essere il denaro" (voto 2), "Da dove viene il prezzo?" (grado 3), "valuta nazionale" (grado 4).

Verrà realizzata l'integrazione dell'alfabetizzazione finanziaria e dei contenuti disciplinari delle discipline della scuola primaria organizzare le attività del progetto e risolvere i problemi contestuali.(Appendice 2).

In linea con l'approccio sistema-attività, un progetto educativo può essere presentato come un insieme di compiti educativi di natura interdisciplinare, accomunati da una trama comune di problemi finanziari. Per fare ciò, verrà effettuata un'analisi approfondita della selezione di informazioni educative provenienti da varie discipline e verranno formulati compiti nello studio di singoli argomenti disciplinari. Successivamente, viene pensata una trama attorno alla quale si costruisce il processo educativo. Per la trama verranno selezionate situazioni reali che dovrebbero essere interessanti per i bambini e tenere conto delle loro caratteristiche di età.

Ad esempio, le trame per la formazione dell'alfabetizzazione finanziaria utilizzando le attività del progetto possono essere la preparazione congiunta di una vacanza, l'organizzazione di un viaggio turistico, la produzione di artigianato per una fiera scolastica, l'abbellimento di un sito scolastico, la pubblicazione di un giornale , e altri. (Appendice)

Un altro modo efficace per sviluppare l'alfabetizzazione finanziaria degli scolari nel processo di studio delle materie generaliè l'applicazione compiti contestuali.

L'introduzione di elementi nel corso di matematica anima il processo di insegnamento della matematica, lo avvicina alla realtà e consente allo studente più giovane di adattarsi alla società. L'introduzione di concetti e categorie economiche nel corso di matematica può essere effettuata sin dai primi anni di studio, rispettivamente l'intero programma di insegnamento della matematica dalle classi 1 a 4 dovrebbe contenere compiti economici, ma non spontaneamente sparsi, ma in un unico sistema. Il contenuto della matematica nelle classi 1-4 offre grandi opportunità per risolvere i problemi di formazione della competenza matematica di un diplomato della scuola primaria, compresi i problemi di natura economica.

Un lavoro sistematico mirato sull'introduzione di elementi dell'economia, anche con l'aiuto delle proposte metodologiche sviluppate, influenzerà positivamente la qualità delle conoscenze matematiche e il livello di conoscenza economica degli studenti più giovani.

Nella scuola secondaria MBOU n. 177, parte del curriculum, formato da partecipanti alle relazioni educative, è rappresentato da materie accademiche che consentono di impegnarsi in attività per la formazione dell'alfabetizzazione finanziaria: "L'informatica nei giochi e nei compiti", "Progetto risolutivo problemi", "Sono un ricercatore" - a livello di istruzione primaria generale.

Il processo di sviluppo dell'alfabetizzazione finanziaria sarà accompagnato da varie attività che coinvolgeranno il maggior numero possibile di partecipanti, ampliando la cerchia delle parti sociali della scuola, in particolare la cooperazione con le organizzazioni finanziarie della città di Novosibirsk.

Un altro elemento strutturale del sistema sono le informazioni e i materiali educativi volti alla divulgazione e all'ampia promozione di programmi educativi aggiuntivi sviluppati tra i genitori, nonché altri partecipanti interessati al processo di formazione dell'alfabetizzazione finanziaria degli scolari.

Una grande responsabilità spetta ai genitori, che devono trasmettere ai figli che i soldi non vengono presi dalla cassettiera, che la famiglia ha un budget limitato. E da una certa età, condizionatamente da 8-10 anni, è già possibile coinvolgere il bambino nella discussione delle spese familiari. La partecipazione alla pianificazione del budget gli consentirà di sentirsi un membro a pieno titolo della famiglia.

Ad oggi non è previsto alcun corso di formazione per gli istituti di istruzione generale materiali per i genitori. (Appendice 2). L'esperienza dello studio congiunto di questioni finanziarie che sono nuove non solo per i bambini, ma anche per molti adulti è unica. Inoltre, la formazione congiunta di insegnanti, studenti e genitori aiuterà a ridurre significativamente la tensione nella sfera dei consumatori.

Le basi dell'alfabetizzazione finanziaria, i principi del corretto atteggiamento nei confronti del denaro, che gli studenti delle scuole elementari devono conoscere:

Che cos'è il denaro ea cosa serve?

Il denaro è una merce che può essere scambiata con un altro bene o servizio. Racconta una breve storia dell'emergere di unità monetarie al bambino, se gli interessava, o mostra il video.

Come si guadagnano i soldi?

Le attività extracurriculari nella scuola elementare dovrebbero includere, tra l'altro, argomenti sulle professioni, le loro caratteristiche e le relazioni monetarie nel mondo moderno. È importante insegnare ai bambini quattro modi per fare soldi. È necessario cercare di fornire tutte le informazioni in modo onesto e affidabile, senza distorcerle o rifarle. Ci sono modi come ': lavoro salariato, piccola impresa in proprio, grande impresa sistemica e investimenti. Ci concentreremo sul primo metodo, in quanto è il più comune.

Rispetto

È molto importante instillare negli studenti più giovani il rispetto per le persone, i genitori per il fatto che guadagnano denaro attraverso il duro lavoro per acquistare cibo, vestiti, regali e altre cose. Insegna ai bambini a stare attenti e attenti al lavoro degli altri e alle loro cose.

Pianificazione comune del bilancio familiare

È necessario parlare con i bambini di incassi e spese mensili. Prova ad annotare insieme le voci importanti nella voce di spesa, trova dei modi per risparmiare denaro. Spiegare al bambino cosa, in caso di mancanza di fondi, la famiglia può rifiutare e cosa no. Insegna a tuo figlio come gestire il proprio budget.

Come può un bambino guadagnare i propri soldi?

Ci sono due modi.

Primo- questo per trovare lavoro temporaneo fuori casa nei fine settimana o nei giorni festivi. Potrebbe essere portare a spasso i cani del vicino, lavorare come tata, garzone di carta, autolavaggio o altri. Suggerimenti molto interessanti su come uno studente può guadagnare denaro e altri concetti importanti sono descritti nel libro "Il denaro, o l'ABC del denaro". Un tale ABC di alfabetizzazione finanziaria aiuterà sicuramente il bambino a navigare nel mondo delle transazioni finanziarie.

Secondo modo- Questo è il reddito di casa. Prendi un foglio A4 con il nome del bambino. E per ogni azione utile, indipendente, secondo te, premia il bambino con un piccolo adesivo. Ad esempio, mi sono svegliato e ho rifatto il letto, ho imparato le lezioni, aiutato mia madre a lavare i piatti, ecc. Un adesivo è uguale a un rublo. Alla fine del mese, conta il numero di figurine e scambiale con dei soldi che, con il tuo aiuto, il bambino spenderà o risparmierà. Assicurati solo che tale formazione di alfabetizzazione finanziaria non porti il ​​bambino a pensare che non abbia senso fare gratuitamente atti utili e gentili.

Giochi e attività economiche utili

Gioca a diversi Monopoli con i tuoi figli, inoltre c'è un ottimo gioco online "CASHFLOW". Studia insieme le biografie di famosi imprenditori di successo. Trova detti utili sul denaro. Leggi le notizie di affari.

In classe, l'insegnante discute con i bambini base dell'economia come scienza ed economia in famiglia, cos'è il denaro, a cosa serve, perché è impossibile per chi vuole emettere denaro proprio e come distinguere i falsi.

La scuola sviluppa l'interazione con i genitori fornendo loro manuali appositamente progettati, organizzando questionari, tenendo riunioni genitori-insegnanti, riunioni congiunte e consultazioni.

Organizzando un dialogo tra adulti e bambini al fine di prendere decisioni finanziarie congiunte, gli insegnanti utilizzano il potenziale della famiglia per motivare i bambini a studiare ulteriormente le basi dell'alfabetizzazione finanziaria.

La caratteristica principale del contenuto dell'istruzione delle classi di alfabetizzazione finanziaria è il suo orientamento pratico, pertanto il contenuto della materia è selezionato in modo che il suo sviluppo consenta di risolvere con successo ed efficacemente problemi di vita pratica nel campo della finanza.

Il programma di lavoro delle attività educative extracurriculari è stato sviluppato sulla base di un programma esemplare di attività extracurriculari in conformità con i requisiti per i risultati della padronanza dell'istruzione generale primaria, nonché del programma di alfabetizzazione finanziaria: E. A. Vigdorchik, I. V. Lipsits, Yu. N Korlyugova, curriculum. 2-4 classi generali. org. - M.: VITA-PRESS, 2014. Il cliente è il Ministero delle Finanze della Russia.

"Alfabetizzazione finanziaria" è un corso applicato che implementa gli interessi degli studenti nelle classi 2-4 nel campo dell'economia familiare. Durante la compilazione del programma, vengono prese in considerazione le caratteristiche dell'età della scuola primaria. Il programma è progettato per 1 ora a settimana, può essere compilato sia per 16 ore che per 34 ore all'anno per gli studenti delle classi 2-4. Il programma è innovativo, come la materia stessa, quindi non ci sono voti, solo conoscenze di base e quelle che saranno utili a tutti nella vita.

Obiettivo del programma:

sviluppo di un modo di pensare economico;

educazione alla responsabilità e al comportamento morale nell'ambito delle relazioni economiche in famiglia;

la formazione di esperienza nell'applicazione delle conoscenze e abilità acquisite per risolvere problemi elementari nel campo della finanza e dell'economia familiare.

Le principali linee di contenuto del corso:

Denaro, loro storia, tipi, funzioni;

Bilancio familiare.

La padronanza del contenuto si basa su connessioni interdisciplinari con i corsi di matematica, nel mondo circostante. I materiali e le attività didattiche sono selezionati in base alle caratteristiche dell'età dei bambini e comprendono attività, attività pratiche, giochi, mini-studi e progetti. Nel processo di studio si formano le abilità e le capacità di lavorare con testi, tabelle, diagrammi, nonché le capacità di ricerca, analisi e presentazione di informazioni e di parlare in pubblico.

Novità del programma in quanto aumenta il livello di sviluppo delle capacità degli studenti nel campo della finanza, la motivazione al processo educativo, amplia la gamma di interessi che non sono inclusi nel curriculum scolastico.

Nel corso delle attività didattiche, il docente deve:

parlare dei tipi di denaro, spiegare che ci sono denaro contante e non contante (formazione della capacità di effettuare un pagamento non in contanti depositando banconote in un terminale di pagamento);

spiegare da dove proviene il denaro in famiglia, cioè quali sono le fonti di denaro (la formazione della capacità di sostanziare ragionevolmente l'opportunità di acquisire il bene desiderato in un budget familiare limitato);

insegnare ai bambini a negoziare con i genitori l'acquisto dei beni che desiderano, pur comprendendo i fondi limitati a disposizione dei genitori;

spiegare per cosa viene speso il reddito familiare e perché le famiglie hanno risparmi o debiti (la formazione della capacità di capire che una famiglia ha spese obbligatorie e urgenti e che sono desiderabili, ma non obbligatorie);

spiegare a livello concettuale e aritmetico l'impossibilità per una famiglia di spendere più soldi di quanto riceve reddito e di risparmio (formazione della capacità di notare opportunità nella vita familiare per ridurre i costi e aumentare il risparmio).

Gli studenti delle scuole primarie non possono avere una carta di credito, e nella maggior parte delle famiglie i genitori non sono disposti a dargli nemmeno una paghetta, quindi durante le lezioni con gli studenti delle scuole primarie si prendono in considerazione le domande più comuni che consentono di introdurre un bambino nel mondo del denaro.

Modalità di insegnamento e organizzazione delle classi su "Alfabetizzazione finanziaria" sono caratterizzati dall'uso di una varietà di metodi volti a sostenere l'attività propria degli scolari nel processo di apprendimento; natura applicata dell'apprendimento - la creazione di situazioni di apprendimento basate sulla pratica reale e l'applicazione pratica delle conoscenze acquisite; l'uso di una varietà di attività in classe: apprendimento in collaborazione, lavoro di squadra, lavoro autonomo fuori dalla scuola, acquisizione di conoscenze da varie fonti (biblioteche, Internet, esperienza familiare, progetti familiari).

Nello studio del corso si assume la predominanza di metodologie didattiche attive e interattive. Per esempio,

"Mosaico"

Questo metodo può essere utilizzato quando si risponde a domande o si risolvono problemi. La classe è divisa in gruppi. In ogni gruppo, il numero di persone corrisponde al numero di compiti. Ai membri del gruppo vengono assegnati casualmente (ad esempio, su ogni tavolo ci sono carte con numeri numerati) assegnati numeri corrispondenti al numero dell'attività. Gli studenti sono seduti in modo tale che ci siano giocatori con gli stessi numeri allo stesso tavolo, che insieme risolvono il problema (problemi) corrispondente ai loro numeri. Ognuno torna alle proprie squadre e ogni "esperto" presenta il proprio compito al resto della squadra. I giocatori di ogni squadra sono chiamati al tabellone per risolvere problemi in cui non erano esperti.

"Uno - due - insieme"

Le attività di prova con una risposta aperta, le attività relative alla spiegazione del significato (ad esempio i proverbi) possono anche essere eseguite in gruppi come segue. Nella prima fase, ogni membro del gruppo scrive la propria risposta, poi gli studenti si riuniscono in due e, sulla base delle risposte individuali, ne creano una comune, cercando di non perdere le idee di ciascuno. Nella fase successiva, viene creato un gruppo di due o tre coppie e viene elaborata una risposta comune. Questa tecnica può essere utilizzata per progettare uno schizzo di poster se eseguita da un gruppo. In questo caso, è meglio limitarsi a quattro partecipanti.

"Albero decisionale"

Quando si eseguono attività sulla classificazione, ad esempio beni e servizi, o sul processo decisionale, ad esempio scegliendo un'opzione per le vacanze in famiglia, è possibile creare un albero decisionale. Di solito è costruito a testa in giù.

"Brainstorming"

Nei progetti di gruppo, come l'organizzazione di una festa in classe, è efficace iniziare con una sessione di brainstorming. A seconda del numero di partecipanti, le idee possono essere proposte individualmente o in gruppo. Il ruolo del facilitatore, la cui responsabilità è catturare le idee, può essere svolto da un insegnante o da uno studente. Nella prima fase, è importante articolare chiaramente il problema da risolvere. Nella seconda fase, le idee vengono presentate, fissate, ma non valutate. Il numero di idee non è limitato. La terza fase è dedicata al raggruppamento di idee simili per contenuto, valutazione e selezione.

"Mini studio"

Poiché l'obiettivo del corso è quello di coinvolgere gli studenti nella vita reale, la formazione di una posizione di vita attiva e di responsabilità, l'attività di ricerca è probabilmente il metodo di insegnamento più efficace. Qualsiasi ricerca comporta la definizione di un obiettivo, la raccolta, l'elaborazione e l'analisi delle informazioni, la valutazione dei risultati ottenuti. Naturalmente, gli studenti delle classi 2-4 si trovano in diverse fasi di padronanza di questa attività. Pertanto, nei materiali di misurazione del controllo, vengono offerte diverse opzioni per le attività. Un'unica fonte viene utilizzata per condurre un mini-studio, i risultati sono presentati in una forma semplice, ad esempio sotto forma di una tabella o di un breve testo.

"Caso"

I casi educativi utilizzati a scuola differiscono dai casi universitari, che comportano lo sviluppo di una situazione con successive modifiche graduali a seconda delle decisioni prese. Parlando di un caso di formazione, intendiamo una situazione di vita reale con domande sviluppate per questo. Per i bambini più piccoli, la situazione può essere quasi reale, ma semplificata.

"Asta"

La verifica della conoscenza e della capacità di pensare in modo logico avviene con successo sotto forma di un'asta. Questo gioco motiva anche gli studenti non particolarmente di successo. Il gioco si svolge secondo le seguenti regole:

Ogni partecipante all'inizio del gioco ha 100 punti (punti, sterline, tugriks, ecc.).

Il diritto di rispondere a una domanda viene acquistato.

Il prezzo di partenza per una domanda semplice è 5 punti, per una domanda difficile 10 punti.

Il prezzo può variare con incrementi di 5 punti.

Il prezzo finale è determinato a seguito dell'asta.

Se la risposta è corretta, il prezzo della domanda viene sommato ai punti di chi ha risposto, se è errata viene sottratto.

Il ruolo del banditore può essere svolto sia dall'insegnante che dallo studente. In aggiunta a loro è necessaria una commissione di più persone (il numero dipende dal numero dei partecipanti), che verificherà la maturazione dei punti da parte degli stessi partecipanti al gioco o manterrà le proprie dichiarazioni.

"Ricerca" ( Appendice 3)

Networking nell'ambito del progetto

Il progetto di alfabetizzazione finanziaria ha una forma aperta, che contribuisce all'ingresso di un numero crescente di partecipanti.

L'autore del progetto ha fatto una proposta: espandere il formato di partecipazione. Insieme alla comunicazione professionale durante i seminari, si sta formando un'interazione di rete della scuola con altri partecipanti al progetto, banche cittadine e biblioteche. La scuola, insieme alle comunità interessate, ha determinato le forme di interazione: incontri con professionisti finanziari, giochi tematici con gli scolari su temi finanziari.

Organizzando l'interazione con le comunità professionali e imprenditoriali, la scuola risolve il compito manageriale di introdurre approcci creativi nell'organizzazione di attività extracurriculari e adotta misure per raggiungere l'obiettivo del progetto: formare un comportamento ragionevole e responsabile in relazione alle finanze personali in un'ampia gamma dei cittadini, migliorare l'alfabetizzazione giuridica per un'efficace tutela dei diritti dei consumatori di servizi finanziari.

L'attività proposta è diversa novità:

È motivata la possibilità di formazione dell'alfabetizzazione finanziaria degli studenti come mezzo di formazione preliminare degli studenti di un'organizzazione educativa generale;

Si determina il contenuto e si propone un modello per la formazione dell'alfabetizzazione finanziaria dei partecipanti al processo educativo;

L'esperienza nella formazione dell'alfabetizzazione finanziaria delle giovani generazioni è considerata una forma per garantire la sicurezza finanziaria della famiglia;

Sono stati elaborati criteri e indicatori che caratterizzano il livello di formazione dell'alfabetizzazione finanziaria dei partecipanti al processo educativo;

Si sostanziano le condizioni pedagogiche che contribuiscono alla formazione dell'alfabetizzazione finanziaria dei partecipanti al processo educativo;

Rafforzamento della componente orientata alla pratica.

Risultati finali previsti delle attività

L'attuazione del progetto "Creazione dell'ambiente educativo della scuola secondaria MBOU n. 177 per migliorare l'alfabetizzazione finanziaria degli studenti più giovani" consentirà amministrazione di un'organizzazione educativa:

1. Introdurre una nuova direzione nelle attività extrascolastiche dei bambini: l'insegnamento dell'alfabetizzazione finanziaria.

2. Iniziare la formazione da qualsiasi livello di istruzione e classe, a seconda delle possibilità di un'organizzazione educativa.

3. Attuare il principio di continuità nello studio dell'alfabetizzazione finanziaria nelle scuole primarie, secondarie e secondarie.

4. Formare le effettive meta-soggetti e le competenze personali degli studenti in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale.

5. Utilizzare la possibilità di integrare argomenti di alfabetizzazione finanziaria nei programmi educativi di varie discipline accademiche implementati in un'organizzazione educativa, in particolare la matematica, il mondo che ci circonda, ORSE e altri.

6. Fornire ai partecipanti relazioni educative attraverso la formazione in una certa misura di protezione sociale nel settore finanziario.

L'insegnamento di corsi di alfabetizzazione finanziaria consente insegnanti:

1. Utilizzare il principio della matrice (sia verticalmente che orizzontalmente) per organizzare una formazione orientata alla pratica in alfabetizzazione finanziaria e attività di sistema, approcci basati sulle competenze per garantire l'attuazione dei requisiti moderni sia per il processo di apprendimento che per i suoi risultati.

2. Assicurare la formazione di una cultura finanziaria e gettare le basi per un comportamento finanziario razionale degli studenti.

3. Utilizzare i materiali didattici come risorsa per organizzare l'apprendimento sistematico e continuo, la formazione pre-profilo, l'apprendimento individuale ea distanza.

4. Formare negli studenti meta-soggetti, competenze personali corrispondenti allo standard educativo statale federale.

5. Utilizzare attivamente nel processo educativo forme attive e interattive di lavoro di gruppo della stessa età e di età diverse, progetto, ricerca, attività ludiche, ecc.

6. Utilizzare i materiali dei singoli moduli per un approfondimento dei temi del settore finanziario e dell'organizzazione del lavoro con i bambini dotati.

7. Includere i genitori nel processo educativo rafforzando i rapporti familiari, così come il rapporto dei genitori con la scuola.

8. Crea le basi della sicurezza finanziaria personale per te stesso, per gli studenti e per i loro genitori.

La serie di risorse per l'alfabetizzazione finanziaria offre opportunità per:

Per studenti:

1. Acquisire le capacità di cooperazione con pari e adulti in attività educative, didattiche e di ricerca, progetti e altre attività; ricerca indipendente di metodi per risolvere problemi pratici; informazione e attività cognitiva.

2. Naviga nel complesso mondo della finanza, impara come utilizzare gli strumenti finanziari, valuta i tuoi rischi quando prendi decisioni finanziarie, comprendi la responsabilità e le conseguenze di decisioni avventate.

3. Comprendere le informazioni finanziarie e interpretare correttamente i termini finanziari.

4. Usa le abilità del comportamento finanziario razionale.

6. Applicare le conoscenze acquisite per svolgere efficacemente il ruolo socio-economico del consumatore e degli altri.

7. Sviluppare abilità nello sviluppo di un piano finanziario personale e nella formazione di un bilancio familiare, utilizzando vari metodi per risparmiare e accumulare denaro.

8. Rafforzare le relazioni con i genitori.

9. Utilizzare le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite per la sicurezza finanziaria personale.

10. Sii pronto per l'autoeducazione nell'alfabetizzazione finanziaria.

Genitori:

1. Insieme ai bambini, studia le basi dell'alfabetizzazione finanziaria, acquisisci la capacità di comunicare e interagire in modo produttivo nel processo di attività congiunte, prendi in considerazione le posizioni degli altri partecipanti all'attività.

2. Formare un bilancio familiare e implementarlo nella vita.

3. Espandere le opportunità per l'utilizzo di servizi e prodotti finanziari e utilizzarli in modo efficace.

4. Formare una strategia per la sicurezza finanziaria personale.

5. Rafforzare le relazioni familiari.

6. Sii pronto per l'educazione, inclusa l'autoeducazione, nell'alfabetizzazione finanziaria.

Su iniziativa del Ministero delle Finanze della Federazione Russa e con la partecipazione della FMC, per la prima volta alle Olimpiadi per scolari "Standard più elevati", è apparso il profilo "Alfabetizzazione finanziaria". I vincitori del diploma delle Olimpiadi del 2018, superando gli esami di ammissione presso la National Research University Higher School of Economics, riceveranno punti nella materia principale dell'Esame di Stato unificato, si prevede di includere il profilo di alfabetizzazione finanziaria nella domanda per il livello delle Olimpiadi del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa tra un anno. Il corso di attività extracurriculari per gli studenti più giovani "Alfabetizzazione finanziaria" è un mezzo di motivazione e preparazione per la partecipazione a questa Olimpiade. Questo corso ha la possibilità di essere implementato nelle classi superiori.

Significato pratico dei risultati

Nella pratica di attuazione del GEF IEO, c'è una più ampia comprensione dei risultati educativi / educativi - non solo le conoscenze accademiche, ma anche le competenze, la cittadinanza, la capacità di interagire positivamente con gli altri, il rispetto di sé, il rispetto per la famiglia e la società, prendersi cura degli altri. In relazione alla formazione dell'alfabetizzazione finanziaria, tali disposizioni significano quanto segue:

gli studenti studiano problemi per loro di importanza pratica (in particolare, come formare un bilancio familiare, come utilizzare una carta di credito, ecc.), in modo da sviluppare la motivazione interna;

nel corso dell'organizzazione della formazione, gli studenti fissano obiettivi per le proprie attività e correlano i risultati ottenuti con tali obiettivi (cosa che, in linea di principio, faranno in età adulta, risolvendo autonomamente problemi finanziari);

nel corso della formazione, gli studenti acquisiscono competenze specifiche (come agire in una particolare situazione finanziaria), ad esempio distinguere tra fonti di reddito regolari e irregolari, comprendere i loro bisogni finanziari, ecc.;

nel corso della formazione, l'oggetto iniziale sono le conoscenze e le abilità dello studente stesso e il prodotto finale saranno i metodi di attività padroneggiati in varie situazioni finanziarie.

Di conseguenza, l'attività formativa dello studente, organizzata in aula sull'alfabetizzazione finanziaria, è finalizzata all'ottenimento di tali risultati formativi che contribuiranno allo sviluppo delle proprie attività come la capacità di agire in diverse situazioni di vita di natura finanziaria.

Dato il modo di pensare specifico degli studenti più giovani, insegnare loro le basi dell'alfabetizzazione finanziaria è progettato per sviluppare le capacità del pensiero logico, del processo decisionale finanziario ponderato ed è finalizzato a educare alla responsabilità delle loro conseguenze. Inoltre, le conoscenze acquisite creeranno le basi per la motivazione positiva dei bambini nello studio delle materie di base del corso scolastico, poiché il programma si concentra sul valore dell'istruzione e sulla sua necessità di raggiungere un benessere finanziario sostenibile.

Il significato pratico dei risultati del progetto risiede nel fatto che prima i bambini si formano idee di base sul lato finanziario della vita umana e, sulla base dei loro concetti, più indolore sarà il loro adattamento sociale nel mondo degli adulti, più facile sarà spetterà a loro in futuro fare la loro scelta professionale e la società otterrà consumatori e produttori più alfabetizzati.

Criteri e indicatori di efficienza nell'attuazione del progetto

Per monitorare il raggiungimento degli obiettivi e degli obiettivi fissati nel progetto innovativo, vengono utilizzati i seguenti indicatori:

La pratica presentata contribuisce a: aumentare l'efficienza del processo educativo nel raggiungimento dei requisiti stabiliti dagli standard educativi statali federali; lo sviluppo di un'atmosfera creativa e attiva nella scuola, l'attivazione delle attività professionali degli insegnanti; ottimizzazione finanziaria, delle risorse e del personale del processo educativo; aumentare la competitività di un istituto di istruzione generale; garantire un'ampia partecipazione del pubblico alla gestione dell'istituto di istruzione.

Risorse (budget del progetto)

Funzionalità dei partecipanti al progetto

Nella scuola secondaria MBOU n. 177, il programma "Alfabetizzazione finanziaria" è implementato nell'ambito delle attività extracurriculari degli studenti più giovani.

L'associazione metodologica degli insegnanti della scuola primaria ha determinato l'organizzazione del lavoro con il personale docente per implementare l'innovazione di "Alfabetizzazione finanziaria" come uno dei suoi ambiti di attività, è stato delineato un piano d'azione:

Organizzare un gruppo creativo, che comprenderà insegnanti, tenendo conto dell'esperienza di insegnamento di discipline sociali e umanitarie con studenti di questa fascia di età (nella scuola elementare - "Matematica", "Il mondo", "Risoluzione dei problemi di progettazione"), la disponibilità di conoscenze e abilità relative all'insegnamento basato su un approccio all'attività e compiti orientati alla pratica; conoscenza delle specificità dei compiti cognitivi e capacità di utilizzarli nelle varie fasi del processo educativo; disponibilità di titoli per partecipare ad attività innovative; disponibilità a lavorare in modalità sperimentale con studenti e genitori; la capacità di attrarre il proprio potenziale creativo per risolvere problemi educativi; propri sviluppi creativi.

Sulla base delle norme di gestione amministrativa, la pubblicazione dell'ordinanza "Sull'organizzazione del lavoro per l'attuazione del progetto" Creazione dell'ambiente educativo della scuola secondaria MBOU n. 177 per migliorare l'alfabetizzazione finanziaria degli studenti più giovani "

Determinazione dei compiti dell'insegnante per promuovere la formazione di alcune basi dell'alfabetizzazione finanziaria degli scolari.

Conduzione di lezioni programmate di seminari di formazione, comprese master class per insegnanti, analisi del contenuto delle presentazioni degli sviluppatori del corso "Alfabetizzazione finanziaria"

Conduzione di consultazioni per insegnanti sui materiali video delle classi al fine di identificare i campi problematici e le opzioni per risolvere i problemi pedagogici.

Un gruppo creativo di insegnanti di scuola ha iniziato a formare una banca di idee pedagogiche (sviluppi metodologici delle classi) nella direzione di "Alfabetizzazione finanziaria".

così, è un ambiente ben organizzato che consentirà agli studenti di ricevere le basi di un comportamento finanziario competente, fornendo loro le condizioni per aumentare il livello di alfabetizzazione finanziaria, contribuendo allo sviluppo del pensiero critico e positivo degli studenti più giovani, alla loro socializzazione.

Elenco delle fonti

Sito web del Centro "Centro metodologico federale per l'alfabetizzazione finanziaria del sistema di istruzione professionale generale e secondaria" https://fmc.hse.ru/

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Korlyugova, Yu. N. K66 Alfabetizzazione finanziaria: linee guida per gli insegnanti. 2-4 classi istruzione generale. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 pag. (Istruzione aggiuntiva: serie "Apprendimento del comportamento finanziario intelligente").

Evtykhova N. M., Khachemizova N. M. Aspetti metodologici dell'insegnamento per risolvere i problemi economici nelle lezioni di matematica di grado 4 // Rivista elettronica scientifica e metodologica "Concept". - 2015. - T. 9. - S. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

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Alikina O. V. L'introduzione della conoscenza economica nell'educazione degli studenti più giovani Festival delle idee pedagogiche "Lezione aperta" -

Zemlyanskaya E. Economia per gli scolari più piccoli Festival delle idee pedagogiche "Lezione aperta" - http://festival.1september.ru/

Popova Tatiana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa. Economia per bambini, o come Misha è diventata un uomo d'affari - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Appendice 1

Questionario per i genitori "Mio figlio e l'alfabetizzazione finanziaria"

Bersaglio: determinare quanto sono interessati i genitori nell'insegnare ai propri figli le basi dell'alfabetizzazione finanziaria e nello sviluppare le loro capacità di comportamento economico razionale.

Cosa ne pensi dell'introduzione di un nuovo percorso formativo sull'alfabetizzazione finanziaria in un istituto di istruzione?

a) lo ritengo necessario, poiché questo corso corrisponde alle opinioni, ai bisogni e agli interessi del bambino;

b) positivamente;

c) negativo;

d) non è pronto a valutare la significatività del corso.

Cosa ne pensi, a che età si dovrebbe insegnare ai bambini economia e finanza?

a) in età scolare;

b) in età scolare;

c) Non vedo la necessità di tale formazione.

A tuo figlio piace imparare l'alfabetizzazione finanziaria?

a) sì, mostra vivo interesse;

b) si, ma il corso è di difficile comprensione;

d) ha difficoltà a rispondere.

Discuti con tuo figlio gli argomenti trattati nei corsi di alfabetizzazione finanziaria?

c) a volte.

Come cambia il comportamento dei bambini nel processo di apprendimento dell'alfabetizzazione finanziaria?

a) nulla cambia nel comportamento del bambino;

b) il bambino ha iniziato a porre domande relative all'economia e alla finanza;

c) il bambino ha iniziato a usare parole legate all'economia e alla finanza;

d) il bambino svolge con piacere compiti economici, nei suoi disegni sono apparse trame relative all'economia e alla finanza;

e) il bambino è diventato più attento alle cose e agli oggetti;

f) il bambino ha iniziato a manifestare interesse ea partecipare alla pianificazione degli acquisti e al bilancio familiare.

Sei pronto a partecipare a un programma di alfabetizzazione finanziaria con i tuoi figli?

a) sono pronti;

b) non pronto

c) forse.

Allegato 2

Alfabetizzazione finanziaria: materiali per i genitori. I gradi 2-4 sono istruzione generale. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 pag. (Istruzione aggiuntiva: Imparare a essere intelligenti sul comportamento finanziario della serie). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Il corso "Alfabetizzazione finanziaria" ha un focus pratico e offre a ciascun bambino l'opportunità di farsi un'idea del denaro, delle finanze familiari, della gestione del bilancio familiare e della sua interazione con le istituzioni finanziarie. L'atteggiamento positivo dei genitori nei confronti dello studio di questo corso da parte dei propri figli e la loro partecipazione attiva a questo processo contribuiranno al raggiungimento degli obiettivi educativi. Il manuale descrive in dettaglio le forme di interazione tra genitori e figli, con l'insegnante. I tipi di ricerca e lavoro creativo, i giochi che simulano situazioni di vita, casi, ad esempio,

Astuccio

Un bambino di prima elementare scambia giocattoli e cose... Tuttavia, non dovresti preoccuparti, non c'è nulla di pericoloso o di insolito in un tale comportamento dei bambini. È solo che è a scuola che viene introdotto il concetto di "alieno", cioè gli adulti spiegano abbastanza seriamente che è impossibile prendere le cose di qualcun altro e quale punizione accade per questo. Ma in fondo, per un bambino, è proprio ciò che un amico ha e non gli appartiene a risultare molto desiderabile. Così inizia l'allegro scambio di qualsiasi cosa, qualsiasi cosa, per qualsiasi cosa. Perché lo scambio a volte è abbastanza diseguale? Ripensa alla tua infanzia. A volte un'auto completamente economica, ma, ad esempio, avere una qualità che è preziosa per te (porte aperte, è militare, ha una ruota di scorta), era molto più costosa e preziosa della tua costosa auto radiocomandata. In modo che non ci siano malintesi in futuro, quando stai cercando un altro giocattolo costoso e chiami i genitori di tutti i compagni di classe o, al contrario, la madre di qualcuno chiede di restituire la cosa scambiata, concorda con il bambino le regole dello scambio. Ad esempio, se vuole scambiare un giocattolo troppo costoso, dovrebbe chiedertelo. Spiega che è impossibile "comprare" l'amicizia per uno scambio ineguale. Ma spesso è proprio questo che accade quando un bambino accetta uno scambio ineguale per conquistare il favore di uno dei bambini. In nessun caso non vietare al bambino di cambiare, questa è una parte importante del gioco collettivo e della crescita. Ricorda le storie dei classici per bambini, come Mark Twain, quando un temperino viene scambiato con un topo morto e non impedire al bambino di scambiarsi.

Domande per la riflessione 1. Sei d'accordo con l'opinione dell'autore dell'articolo? 2. I bambini possono scambiarsi i giocattoli? 3. Cosa dovrebbero fare i genitori in caso di uno scambio chiaramente disuguale?

Se tuo figlio non fa trading, discuti questo argomento con i tuoi amici. Se hai riscontrato problemi simili, sono possibili le seguenti azioni. In primo luogo, i genitori devono definire chiaramente la propria posizione. Dopodiché, devi spiegare seriamente suo figlio, scoprire la sua opinione e aggiungere un piccolo gioco: "Concludiamo un accordo di scambio!"

Ad esempio, questo: tu stesso / te stesso smaltisci i tuoi giocattoli e puoi farne quello che vuoi, ma lasci a te stesso i rimpianti per un cattivo affare. O questo: gestisci tu stesso i giocattoli economici. Quando si tratta di scambiare giocattoli costosi, ti consulti con i tuoi genitori. (Deve essere definito ciò che conta come giocattoli economici.) Oppure questo: qualsiasi scambio richiede la consultazione con i genitori. Oppure: qualsiasi scambio è vietato!

Le fiere di vecchi giocattoli sono una buona pratica per gli scambi.

Caso Fiera di vecchi giocattoli.

Tradizionalmente, l'evento riunisce centinaia di bambini pronti a dare una seconda vita ai loro giocattoli. A Ekaterinburg sono iniziati i preparativi per la "Fiera dei vecchi giocattoli", dove i bambini vendono e scambiano automobili, orsetti e bambole con cui non giocano più. “I bambini potranno stare dietro un bancone fieristico improvvisato, determinare il prezzo e comunicare con i potenziali acquirenti. Per i cittadini, questa è una grande opportunità per vedere migliaia di giocattoli divertenti del periodo sovietico e del periodo della Russia moderna", affermano gli organizzatori. Vale la pena notare che gli esperti nel campo dell'economia daranno ai bambini una lezione di alfabetizzazione finanziaria, dove ti diranno cos'è il denaro, gli affari e come comunicare con i potenziali acquirenti. Tali lezioni, secondo gli organizzatori, aiutano a comprendere meglio i problemi finanziari fin dall'infanzia. Inoltre in fiera ci sarà una mostra di giocattoli d'autore unici. La paternità della maggior parte dei reperti appartiene ai maestri degli Urali. Introdurranno i bambini alla tecnologia per creare giocattoli e insegneranno loro come giocare a giochi che né gli adulti né i bambini possono capire. Come ha mostrato la fiera degli anni passati, molto spesso sorgono difficoltà con i giochi da tavolo per bambini. “Molti durante l'infanzia sognavano di vedere come sono fatti i giocattoli. Alla fiera, tutti avranno una tale possibilità. Abbiamo in programma di aprire un piccolo laboratorio in cui puoi provare a creare un giocattolo da solo", affermano gli organizzatori.

Domande per la riflessione:

1. Quali vantaggi vedete in un evento del genere? 2. Quali "insidie" si possono incontrare in fiera? 3. Vorresti che tuo figlio partecipasse a una fiera del genere? Se sì, allora puoi parlarne all'incontro con i genitori e organizzarlo in classe oa scuola. Naturalmente, questo ti porterà ulteriori problemi, ma non più dell'organizzazione di qualsiasi vacanza. In alcune scuole si tengono altre fiere e lo scambio di giocattoli (libri, cd) può diventarne parte integrante.

Allegato 3

Il sistema dei compiti utilizzati in classe e delle attività extrascolastiche nella scuola elementare, composto da più blocchi:

1. Compiti per la codifica e la decodifica di termini finanziari, economici

Ad esempio, (i compiti sono selezionati dall'insegnante in base alle esigenze educative degli scolari, al livello di padronanza delle basi per risolvere i problemi economici e finanziari)

Segui i passaggi, organizza i risultati in ordine crescente e imparerai una parola molto importante per la famiglia e per il paese

(economia)

2. Compiti di esecuzione e compilazione di algoritmi

Per esempio:

1) la tabella mostra i prezzi per alcuni tipi di merce e i relativi prezzi nel negozio online

b) creare una serie di tre libri in modo che la somma dei loro prezzi non superi i 1000 rubli. Immagina tutte le opzioni

3. Compiti di lettura e compilazione di tabelle, schemi semplici, grafici di contenuto economico.

Ad esempio, la classe 4A ha deciso di rilassarsi sulle montagne di Adygea durante le vacanze di primavera scolastiche. Denis Korablev è stato incaricato di scoprire i prezzi per la sistemazione in hotel e le escursioni. Dopo aver richiesto informazioni su Internet, Denis ha trovato un hotel chiamato "Hajokh Park", che offre i suoi servizi, presentati nella tabella:

a) Quali sono le stanze più care? Quali sono le stanze più economiche?

b) Quanti rubli costano meno una camera doppia nei giorni feriali rispetto alla stessa camera nei fine settimana?

c) Quanto costano tre pasti al giorno?

d) Qual è l'escursione più costosa? Il più economico?

e) Quanto costeranno tutti i tour insieme?

*Calcola il costo di una vacanza di due giorni per 25 studenti di grado 4, due insegnanti e tre genitori che accompagnano i bambini, se prenoti in camera doppia, con tre pasti al giorno e due escursioni (nella Gola del Guam e sull'altopiano del Lago-Naki )

** Fai il preventivo più economico per una vacanza di due giorni. 4. Problemi di aritmetica testuale, la cui trama riflette le categorie finanziarie.

Per esempio:

Il padre riceve 4.000 rubli al mese e la madre - 2.000 rubli. Quanti soldi guadagnano in 1 anno? Saranno in grado di acquistare una TV per 8.000 rubli in tre mesi e andare in vacanza per 15.000 rubli, se 2/3 del loro stipendio andrà alle spese domestiche? (STIPENDIO, SPESE FAMIGLIARI, BILANCIO FAMIGLIARE).

La resa dell'aglio è di 20 kg per cento metri quadrati (100 m). Qual è la massa di aglio raccolta da un appezzamento di 50 m di lunghezza e 40 m di larghezza? Quale reddito riceverà l'agricoltore se l'aglio fosse venduto a 50 rubli per kg e avesse speso 100 rubli per l'acquisto di semi? (COSTI, REDDITO, AGRICOLTURA)

"La famiglia Korzhikov è composta da padre, madre, nonna e due figli. Il padre guadagna 25.000 rubli al mese, la madre 20.000 rubli e la nonna riceve 7.000 rubli come pensione. Qual è il reddito medio in contanti per membro della famiglia?"

La mancanza di educazione economica si manifesta spesso nel fatto che i bambini trattano con noncuranza non solo gli oggetti di uso comune, ma anche le proprie cose. Non sempre capiscono che anche la cosa più piccola costa un sacco di soldi ai genitori e alla scuola. Per aggiornare questo argomento, puoi proporre attività che parlino di fondi spesi per l'acquisto di oggetti, risparmi nel bilancio familiare, scuole, ecc. Tenendo conto delle caratteristiche dell'età degli studenti delle scuole primarie, spesso propongo problemi di contenuto economico in modo divertente, per cui nel contenuto del problema vengono introdotti personaggi di fiabe, cartoni animati, televisione e letterari amati dai bambini. Per esempio:

Vintik e Shpuntik hanno aperto un'officina di riparazioni auto. Per fare questo, hanno affittato una casa per un anno e hanno pagato un affitto di 6.000 rubli. Inoltre, hanno acquistato pezzi di ricambio per 300.000 rubli, hanno assunto la sicurezza per 36.000 rubli. L'intero costo dei servizi resi per la riparazione delle auto ammontava a 500.000 rubli. Di questi, le tasse pagate 10.000 rubli. Quale sarà l'utile netto dei nostri imprenditori per l'anno, per il mese?

Mouse-Norushka, Frog-Quakushka e i loro amici iniziarono a vivere a stretto contatto nella vecchia torre. Avevano in programma di costruire una nuova casa. Abbiamo calcolato quanto costerebbe la costruzione: gettare le fondamenta - 10.000 rubli, installare muri - 36.000 rubli. Per installare il tetto - 20.000 rubli, per finire l'interno - 24.000 rubli. Hanno preso in prestito la metà di questo importo dalla banca. Quanti soldi devono restituire alla banca se la commissione aggiuntiva per l'utilizzo del prestito è 1/5 dell'importo del prestito?

5. Progetti interdisciplinari.

Ad esempio, il progetto "Tè"

L'insegnante con i bambini legge un estratto dalle storie di Winnie the Pooh. "Una volta Winnie the Pooh venne a trovare il Coniglio. Winnie the Pooh non era sempre contrario a un piccolo rinfresco, soprattutto alle undici del mattino, perché la colazione era finita da tempo a quell'ora e la cena non pensava nemmeno a E, naturalmente, fu felicissimo quando vide che il Coniglio tirava fuori tazze e piatti, e quando il Coniglio gli chiese: "Che cosa vorresti spalmare, miele o latte condensato?" - Pooh era così felice che sbottò: "Entrambi!" Winnie the Pooh potrebbe probabilmente mangiare sia il miele che il latte condensato senza bere nulla. Ma, di regola, questi dolci si consumano con il tè, perché questi sono dolci e hanno molto zucchero. Da dove viene il tè? Questa trama ti permette di raccontare il luogo in cui cresce il tè. Questa è la periferia sud-orientale del Tibet, Cina, India, Sri Lanka. E dove bevono di più il tè: i paesi europei , Russia, Australia , meno negli Stati Uniti Vengono discussi anche i luoghi di crescita delle materie prime da cui viene prodotto lo zucchero. Questi sono l'Asia meridionale e sud-orientale, le isole dell'arcipelago malese, i Caraibi e il Nord America meridionale, India - paesi dove cresce la canna da zucchero.E anche Ucraina, Russia, Stati Uniti, paesi dell'Europa centrale e occidentale - paesi in cui vengono coltivate barbabietole da zucchero.Nonostante non studino geografia alle scuole elementari, ma a nostro avviso è del tutto possibile mostra questi stati o regioni su una mappa geografica o su un globo Alla domanda sui paesi in cui si coltiva il tè e le materie prime per lo zucchero, vengono presi in considerazione i concetti di "esportazione" e "importazione", "paesi di produttori" e "paesi di consumatori" di tè e zucchero. questi termini possono essere introdotti da tipi di compiti del primo blocco. Pertanto, Giappone, Indonesia, Mongolia e Pakistan sono tra gli esportatori di tè, sebbene il tè non cresca in questi paesi. I consumatori di tè includono Europa, Stati Uniti, Russia e Australia. I "mattoni" del tè (la polvere di tè veniva pressata) in Mongolia servivano come unità monetaria nel 19° secolo.

Si può dire che in Russia, dalla fine del secolo scorso, il tè è stato prodotto anche nel territorio di Krasnodar vicino alla città di Sochi. Ad Adygea viene prodotto il tè più settentrionale del mondo: il tè Adyghe.

Compito. Esiste un solo tipo di tè sfuso nero, ma in una confezione diversa: in una scatola di cartone da 100 g per 300 rubli. e in un barattolo da 50 g per 200 rubli. C'è un grande foglio nel barattolo e lo rompono in un pacco in modo che ci stia bene. Zarema ha voluto presentare il tè Adyghe ai suoi ospiti di Mosca. Aveva 1500 rubli nel portafoglio. Aiuta a creare set diversi per questa somma di denaro. Quanti e quali set puoi ottenere?

Inoltre, viene discusso il concetto di "produzione", in particolare tè, zucchero. Se c'è uno zuccherificio o una fabbrica di tè in questa località, allora puoi organizzare un'escursione a questo stabilimento (fabbrica) per osservare il processo di produzione. Puoi discutere in quale forma lo zucchero viene venduto nei negozi. Per parlare del fatto che molto spesso utilizziamo il cosiddetto "zucchero semolato", o "zucchero raffinato", e per la cottura di alcuni tipi di biscotti e focacce, in pasticceria si usa lo zucchero a velo o lo sciroppo di zucchero. Il tè può anche essere confezionato in diverse forme. Ad esempio, nelle foglie di tè o nei bricchetti di tè, le bustine di tè (in cui le foglie di tè vengono tritate finemente) sono diventate parte della nostra vita quotidiana. Nel passaggio alla parte matematica, puoi risolvere molti problemi di natura geometrica. Ad esempio, raffigura la forma dello zucchero: zucchero raffinato e scatole da tè e trova somiglianze e differenze in queste forme. Confronta la forma di una bustina di tè e di una bustina di latte. Confronta la forma del globo e l'immagine della terra sulla mappa e la forma della Terra stessa (qui vengono confrontate figure come un cerchio e una palla). Identifica quali forme geometriche aiuteranno a disegnare canna da zucchero e barbabietola da zucchero, foglia di tè e cespuglio di tè. Trova nella realtà circostante oggetti che assomiglino alle figure in questione. Possiamo discutere le forme e i tipi di esportazione di tè e zucchero, la dipendenza del costo del tè e dello zucchero dalla forma e dal tipo di imballaggio. Il valore degli imballaggi per le vendite (vendite di tè). Qui puoi toccare concetti come il commercio e i suoi tipi "all'ingrosso" e "vendita al dettaglio". Scopri in quale forma vengono acquistati zucchero e tè: sotto forma di materie prime o in forma pronta all'uso in Russia, in Inghilterra e in Giappone? Lo zucchero ha una proprietà così necessaria come la dolcezza. Parlando di questa proprietà, puoi trovare nell'ambiente altri prodotti che hanno questa proprietà, ma non ce ne sono così tanti: miele, frutti dolci e succhi di alcune piante. Tuttavia, lo zucchero è utilizzato anche come materia prima preziosa per l'industria chimica (da esso si ricavano detersivi, coloranti e altre sostanze). Qui viene chiarito il motivo della crescita del tè e della barbabietola da zucchero o della canna da zucchero in quei paesi che sono stati menzionati in precedenza, ovvero le condizioni climatiche. Diventa quindi necessario considerare grandezze come temperatura, umidità dell'aria, ecc. Quindi, puoi selezionare quantità matematiche come la massa del tè, la massa di una busta, la quantità; o area, produttività. La lunghezza della canna, la massa e il volume delle barbabietole, nonché la massa di zucchero ottenuta da ciascuna unità di massa di materie prime, ecc. permetterà di comporre e risolvere un gran numero di problemi legati a queste grandezze. Anche in questo caso saranno rilevanti i compiti per il movimento, poiché sorgeranno quando si discuteranno delle questioni relative al trasporto di questi prodotti. Nella parte economica di questa categoria si propone di considerare tale concetto come "beneficio economico". Ad esempio, è più redditizio utilizzare lo zucchero rispetto al petrolio e al carbone, poiché è una materia prima rinnovabile. "Profitto" dal commercio di zucchero e tè e, di conseguenza, concetti come "costo", "costo", "manodopera spesa", "pubblicità", "domanda", "offerta". Qui possiamo ricordare la pubblicità di vari tipi di tè in televisione. È noto che la barbabietola da foraggio contiene poco più di 1℅ di zucchero e ci sono voluti molti sforzi per ottenere varietà adatte alla produzione industriale di zucchero. Quando si effettua un tour di uno zuccherificio, è importante notare quali cambiamenti si verificano con le materie prime prima che prendano la forma dello zucchero che vediamo sugli scaffali dei negozi. Si può anche notare che tali cambiamenti drastici non si verificano con il tè. È importante mostrare come la produzione di zucchero dipenda dalle condizioni meteorologiche e climatiche. Si possono considerare la soluzione dei problemi di trama per le dipendenze proporzionali, per i problemi di movimento, per il lavoro, per il rapporto tra le quantità “prezzo, quantità, costo”.

6. Giochi d'affari.

Per esempio:

“Lo scopo del gioco è familiarizzare i partecipanti con il meccanismo del trading di mercato, per formare una mentalità per prendere decisioni indipendenti e azioni attive. Modella i processi di produzione ("rilascio") dei beni di consumo e la loro vendita sul mercato.

• Compiti contestuali e compiti per la formazione dell'alfabetizzazione finanziaria.

La trama del problema del contesto, che viene utilizzata nelle lezioni di matematica:

“Misha vuole aggiornare il suo computer, per questo ha bisogno di risparmiare una certa somma di denaro. Può risparmiare un po' di soldi se risparmia una paghetta settimanale datagli dai suoi genitori. Inoltre, può guadagnare denaro lavorando part-time come corriere nel tempo libero. I genitori possono acquistare a credito apparecchiature informatiche per Misha, a condizione che li compensi per tutti i pagamenti del prestito. È noto l'importo della paghetta che danno i genitori di Misha, lo stipendio del corriere e varie offerte di prestito bancario. È necessario calcolare l'opzione migliore per accumulare denaro per aggiornare il computer".

1. Il negozio è visitato da una media di 500 clienti al giorno. L'assegno medio è di 450 rubli. Trova il tuo reddito mensile. Nota: Fattura media = Entrate mensili: Numero di clienti al mese.

2. Nell'ipermercato puoi acquistare patate a peso, ad es. chilogrammi o in confezioni - griglie da 10 kg.

A) quanto costerà 1 kg di pomodori in griglia?

B) Cosa c'è di più redditizio per acquistare 1 rete e patate a peso se abbiamo bisogno di 5 kg? Alcune persone pensano che sia più redditizio acquistare una griglia di patate che separatamente per 1 kg? Spiega la loro posizione.

C) Altre persone considerano l'acquisto di una griglia di patate una cattiva decisione finanziaria. Perché pensi?

8. Giochi situazionali -è una sottospecie di apprendimento socio-psicologico attivo, un metodo di formazione sociale in cui viene data una certa situazione e i partecipanti agiscono in conformità con essa. Allo stesso tempo, devono seguire sia le proprietà oggettive della situazione formulata sia le loro idee soggettive su come agire in tali situazioni.

Un esempio sarebbe fare un programma di vacanza. Preparare e organizzare una vacanza è un evento di squadra. Ogni membro della classe svolge un ruolo importante in questa attività. I bambini determinano la data (tema) e discutono il menu. Per redigere un budget, gli studenti, accompagnati da adulti, visitano il mercato o il negozio. Dopo la restituzione, viene compilata una tabella in cui vengono prescritti il ​​nome dei prodotti, la quantità, il prezzo unitario, viene calcolato il costo dei prodotti e di altre merci. L'importo delle spese non deve superare l'importo totale del denaro messo da parte. Inoltre, si prevede di distribuire le responsabilità tra tutti i partecipanti all'evento: - fare la spesa - cucinare - programma culturale - apparecchiare la tavola e decorare la sala - pulire (tutti i partecipanti all'evento). Successivamente, vengono compilati compiti e compiti relativi a diverse materie, che vengono distribuiti tra tutti i bambini.

Appendice 4

9. Missioni

Quest "Come pianificare un budget familiare per risparmiare?"

Questa ricerca è stata presentata come il risultato di un progetto di laurea, ammesso alla difesa dal metodologo senior dell'RMC L.N. Ivanova, presso il Siberian Institute of Management - una filiale dell'Accademia russa di economia nazionale e pubblica amministrazione, il centro metodologico regionale per alfabetizzazione finanziaria del sistema di istruzione professionale generale e secondaria nella regione di Novosibirsk, ottenendo il secondo risultato tra i dieci progetti presentati.

Caratteristiche metodologiche

Scopo: Acquisire esperienza in comportamenti economicamente ragionevoli in relazione al bilancio familiare.

Fai le spese necessarie.

Migliorare le competenze nell'uso delle TIC.

Ottieni un'esperienza comunicativa di lavoro insieme.

Caratteristiche e atteggiamenti personali:

Comprensione:

Il fatto che quando si pianifica un budget familiare, è necessario spendere razionalmente i soldi.

Competenze:

Spendi i soldi con saggezza e prenditi cura del budget familiare.

Competenze:

Prendi decisioni razionali sulla spesa.

Abbina i tuoi desideri, bisogni e opportunità.

Risultati pianificati

Contenuto principale (apparato concettuale)- budget familiare, entrate, spese, risparmi.

Tecnologia all'avanguardia - ricerca (una ricerca è un tipo di gioco che richiede al giocatore di risolvere problemi mentali per avanzare nella trama. Una ricerca in pedagogia è il completamento di un compito problematico con elementi di gioco).

Descrizione del corso della lezione con l'organizzazione delle attività didattiche (diagramma indicativo)

Questo sviluppo è esclusivamente orientato alla pratica, tutti i materiali presentati negli allegati al progetto aiuteranno i colleghi a preparare e condurre un evento extracurriculare. Il progetto ha lo scopo di motivare gli studenti, comprendendo la responsabilità personale delle decisioni prese nel processo di formazione del bilancio familiare. Ci auguriamo che questo progetto sia un contributo alla raccolta metodologica dei colleghi che saranno impegnati nell'educazione finanziaria degli studenti più giovani.

Appendice 4.1

Appendice 4.2

Foglio di percorso

Appendice 4.3

Appendice 4.4

Appendice 4.5

Appendice 4.6

Appendice 4.7

Posizione 1

Acquista prodotti per borscht

Tu e la tua famiglia siete andati al negozio. Hai 560 rubli. Devi acquistare tutti i prodotti per borscht (l'elenco è allegato), spendendo meno soldi possibile. Il denaro risparmiato può essere messo in un portafoglio di risparmio.

(Massimo 560r, 470, 410, minimo 220)

Denominazione 100 - 5 banconote, 10-6 banconote

Puoi scegliere di acquistare tutto in un posto o in luoghi diversi. La disposizione dei banchi con le immagini in classe.

Supermercato.

Tutti i prodotti per borscht, ma ad un prezzo elevato.

Patata

Il test è considerato superato se rimangono almeno 10 rubli.

Se il test non viene superato, c'è la possibilità di guadagnare denaro spostando le scatole in un altro angolo della classe in 10 secondi.

Acquistato - posticipato - puoi passare alla posizione successiva.

Posizione 2

Servizi pubblici

5-6 minuti (denaro verde)

Reddito aggiuntivo

Raccogli immondizia 10 rubli (moneta bianca)

Raccogli le immagini ritagliate (per ogni 10 rubli)

L'insegnante chiede lo scopo dei dispositivi, scopre a cosa servono.

Concentrati sul fatto che la quantità di acqua, elettricità, gas spesi dipende dalla spesa per le utenze.

Hai 200 rubli (verde)

Trasferire l'acqua con un cucchiaio, senza versarla sul pavimento, da un secchio all'altro. Meno versi, meno soldi paghi.

Devi pagare 150 rubli per l'acqua. Un costo aggiuntivo di 10 rubli per l'acqua versata.

Il test è considerato superato se sono rimasti almeno 10 rubli.

Posizione 3

Medicina 5-7 minuti

(scheda interattiva)

Puoi guadagnare risolvendo un cruciverba.

Ogni parola è di 10 rubli.

Soldi bianchi.

Devi comprare le vitamine. C'è un labirinto di fronte a te. Vitamine all'interno. Devi passare attraverso 3 cancelli e comprare le vitamine al prezzo più basso, il resto è nel portafoglio.

Il test è considerato superato se hai risparmiato almeno 10 rubli.

Se non superato, guadagna (benda la mano in 1 minuto.)

Il test è considerato superato se hai risparmiato denaro e sei riuscito a metterlo nel tuo portafoglio.

Paghi il prezzo più basso, il resto va al tuo portafoglio.

Il test è considerato superato se risparmi almeno 10 rubli.

Se non superato, guadagna (benda la mano in un minuto)

Posizione 4

Trasporti (denaro blu)

Compito dai KIM con 4

Il test si considera superato se hai risparmiato e sei riuscito a risparmiare, se fallisci puoi guadagnare denaro (squat, corsa, salto, ecc.)

Posizione 5

Intrattenimento e viaggi

Il gioco "Credo - non credo"

lavagna interattiva

Hai 800 rubli. Devi rispondere a 8 domande. Se rispondi correttamente alla domanda, risparmi 100 rubli e se rispondi alla domanda in modo errato, spendi 100 rubli. Tutto dipende dalla tua risposta.

Il test è considerato superato se hai risparmiato almeno 100 rubli. Se il test non è andato a buon fine, in 300 secondi devi preparare una valigia per un viaggio. Fatto - 50 rubli.

Risultati:

Contiamo i soldi. Vince la squadra con il maggior risparmio.

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, insegnante di geografia, economia, MBOU "Lyceum n. 86"
Kreskova Yulia Vasilievna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Gymnasium No. 166 of the city of Novoaltaysk, Altai Territory"
Merkulov Artyom Viktorovich, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Gymnasium No. 166 of the city of Novoaltaysk, Altai Territory"

Sistema di gioco bancario (PPTX, 1,64 Mb)

Progetto (PPTX, 191 Kb)

Progetto 2: reddito. Lezione di nuove conoscenze, grado 5

Parfenova Elena Vladimirovna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Gymnasium No. 69"
Savinkina Inna Valerievna, insegnante di storia, MBOU "Lyceum No. 124"
Siromakho Irina Sergeevna, insegnante di storia, MBOU "Gymnasium No. 69"
Sokolova Galina Vasilievna, insegnante di storia, MBOU "Gymnasium No. 80"
Suvorova Irina Sergeevna, insegnante di storia e studi sociali, ODNKNR MBOU "Scuola secondaria n. 53 con approfondimento delle singole materie"
Funk Svetlana Nikolaevna, insegnante di storia, MBOU "Lyceum No. 124"

Lezione di alfabetizzazione finanziaria grado 5 (DOCX, 20 Kb)

Progetto 3: amano il loro conto in denaro, o come gestire il loro portafoglio in modo che non sia vuoto. Lezione di nuove conoscenze, grado 3

Zarechneva Tatyana Nikolaevna, insegnante di scuola elementare, MBOU Scuola secondaria n. 1
Kekalo Natalya Alexandrovna, insegnante di scuola elementare, MBOU MKOU "Pervoaleiskaya Secondary School"
Rakova Elena Vladimirovna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Pavlovsk Secondary School"
Raspopova Marina Mikhailovna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Pavlovsk Secondary School"
Solovieva Tatyana Grigorievna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Gymnasium No. 11"

finanziamento del lavoro (PPTX, 3,85 Mb)

alfabetizzazione finanziaria (DOCX, 53 Kb)

Progetto 4: Che cos'è il denaro e che cos'è. Occupazione di attività extracurriculari, classi 2-4

Bolotova Lyudmila Ilyinichna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Druzhbinsk Secondary School"
Bessonova Olga Nikolaevna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Scuola Secondaria n. 24"
Epishina Elena Georgievna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Gymnasium No. 69"
Eremina Marina Viktorovna, insegnante MBOU Buranovskaya scuola secondaria
Mayorova Elena Nikolaevna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Gymnasium No. 69"
Lyapina Lyudmila Nikolaevna, insegnante di scuola elementare, MKOU "Scuola secondaria Podoynikovskaya intitolata all'eroe dell'Unione Sovietica M.I. Rogachev"
Ellert Elena Alekseevna, insegnante di scuola primaria, scuola secondaria MBOU Pobedim

Che cos'è il denaro-5 (PPTX, 322 Kb)

Progetto 5: Diamo un'occhiata più da vicino al denaro. Occupazione di attività extracurriculari, grado 2

Baklazhko Natalya Aleksandrovna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Scuola Secondaria n. 113 intitolata a Sergey Semenov"
Zharinova Evgenia Vasilievna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Scuola secondaria Novoromanovskaya"
Zemlyakova Natalia Gennadievna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Lyceum No. 101"
Sapegina Margarita Nikolaevna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Scuola Secondaria n. 55"
Saprykina Irina Valerievna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Scuola secondaria Pospelihinskaya n. 2"

Lezione 2 Diamo uno sguardo più da vicino al denaro (DOCX, 25 Kb)

Progetto 6: come risparmiare? Occupazione di attività extracurriculari, classi 2-3

Akenshina Larisa Alekseevna, insegnante di scuola elementare MKOU "Trusovskaya Secondary School"
Alekseeva Natalya Viktorovna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Lyceum "Erudita"
Levchuk Nadezhda Nikolaevna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Scuola Secondaria n. 78"
Lyutykh Galina Gennadievna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Scuola elementare elementare n. 16"
Mash Tatyana Fedorovna, insegnante di scuola elementare, MKOU "Scuola secondaria Gonoshikhinskaya"
Shipilova Larisa Viktorovna, insegnante di scuola elementare, MKOU "Trusovskaya Secondary School"

Risparmio (PPTX, 26,04 MB)

Mappa tecnologica della lezione (DOCX, 23 Kb)

Progetto 7: Bilancio familiare. Occupazione di attività extracurriculari, grado 6

Bulgakova Daria Alekseevna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Scuola Secondaria n. 50"
Kiselev Vadim Anatolyevich, insegnante di storia, studi sociali, MBOU "Scuola secondaria n. 10" Corpo dei cadetti dei giovani soccorritori "
Podbolotova Margarita Alekseevna, insegnante di storia, studi sociali, MKOU "Talmenskaya scuola secondaria n. 5"
Sutormina Anna Nikolaevna, insegnante di storia, studi sociali, MBOU "Scuola secondaria n. 10" Corpo dei cadetti dei giovani soccorritori
Tutukina Lyudmila Anatolyevna, insegnante di matematica, MBOU "Scuola Secondaria n. 60"

Progetto di lezione (PPTX, 1,52 Mb)

Progetto 8: Soldi: che cos'è? Lezione-scoperta di nuove conoscenze, Grado 8

Afanasyeva Lyudmila Leonidovna, insegnante di matematica, MBOU "Gymnasium No. 3"
Erofeeva Yulia Danilovna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Lyceum No. 101"
Makhotkina Yulia Vasilievna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Scuola Secondaria n. 76"
Rubtsova Elena Yurievna, insegnante di tecnologia, MBOU "Profile Lyceum No. 24", Rubtsovsk
Shustik Tatyana Ivanovna, insegnante di tecnologia, MBOU "Scuola secondaria n. 89 con studio approfondito delle singole materie"

Carta tecnologica moneta (DOC, 111 Kb)

Alfabetizzazione finanziaria (PPTX, 1,26 Mb)

Progetto 9: Sistema fiscale nella Federazione Russa. Gioco d'affari, grado 8

Bessonova Elena Vladimirovna, insegnante di storia, studi sociali, MBOU "Scuola comprensiva di base n. 15"
Imenova Lyudmila Valentinovna, insegnante di economia, MBOU "Scuola Secondaria n. 93"
Isaeva Natalya Vladimirovna, insegnante della MBOU "Scuola secondaria Poroshin"
Maslova Larisa Nikolaevna, insegnante di lingua e letteratura russa, MBOU "Scuola secondaria Savushinsky intitolata all'Eroe dell'Unione Sovietica K.N. Chekaev"
Savelyev Sergey Nikolaevich, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Lyceum No. 129" dal nome del battaglione siberiano della 27a divisione di fanteria
Sokolova Lyudmila Vasilievna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Lyceum "Erudita"
Chernykh Lyubov Mikhailovna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Scuola Secondaria n. 98"

Gioco d'affari (DOCX, 35 Kb)

Presentazione del progetto (PPTX, 808 KB)

Applicazioni (DOCX, 684 Kb)

Sviluppo della lezione (DOCX, 28 Kb)

Progetto 11: Soldi: che cos'è? Occupazione di attività extracurriculari, grado 8

Avilova Natalya Nikolaevna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Lyceum No. 112"
Rudakova Lyudmila Anatolyevna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Scuola Secondaria n. 118"
Saprykina Nadezhda Alekseevna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Scuola Secondaria n. 81"
Safonova Olga Viktorovna, insegnante di storia, MBOU "Scuola Secondaria n. 51"
Chepkasov Ruslan Vladimirovich, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Scuola Secondaria n. 31"
Chuvashova Olga Alexandrovna, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Scuola Secondaria n. 31"

Corsi Project Money 2016 (PPT, 1.68 Mb)

Progetto di lezione (DOCX, 27 Kb)

Progetto 10: Primi soldi. Occupazione di attività extracurriculari, grado 2

Badulina Tatyana Grigorievna, insegnante di scuola primaria MBOU scuola secondaria n. 20
Mityushova Svetlana Yurievna, insegnante di scuola primaria MBOU scuola secondaria n. 106
Oskina Elena Vasilievna, insegnante di scuola primaria, scuola secondaria MBOU Nizhnechumanskaya
Pochankina Marina Vasilievna, insegnante di scuola elementare, scuola secondaria MKOU Borisov
Rudakova Tatyana Alekseevna, insegnante di scuola primaria MBOU scuola secondaria n. 106
Chernova Tatyana Yuryevna, insegnante di scuola primaria MBOU scuola secondaria n. 20

Riepilogo della lezione first money (DOCX, 65 Kb)

Primo denaro (PPTX, 1,82 Mb)

Progetto 15: Bilancio familiare

Prishchepa Vera Mikhailovna, educatrice del KGBU "Centro Romanovsky per aiutare i bambini rimasti senza cure parentali"
Yusupova Natalya Alexandrovna, educatrice del KGBU "Centro Yarovsky per aiutare i bambini rimasti senza cure parentali"

Bilancio familiare (PDF, 409 Kb)

Presentazione 1 (PPTX, 329 Kb)

Presentazione 2 (PPTX, 1,45 MB)

Progetto 16: Dove vengono spesi i soldi?

Gartman Tatyana Evgenievna KGBU "Centro di assistenza Pankrushikhinsky",
Zobnina Irina Alexandrovna KSBU "Centro Mikhailovsky per aiutare i bambini",
Kravchuk Nina Nikolaevna KGBU "Centro Pospelikha per aiutare i bambini",
Ugreninova Nina Evgenievna KGBU "Centro Pavlovsky per aiutare i bambini",
Chukanov Eduard Yuryevich KGBU "Aley Center for Helping Children",
Yamshchikova Anna Ivanovna KGBU "Centro Kuibyshev per aiutare i bambini"

Riepilogo della lezione (PDF, 306 Kb)

Presentazione: Dove spendere soldi (PPT, 6,23 Mb)

Gioco Enigmi economici (PPT, 4.84 Mb)

Progetto 17: Che cos'è il denaro?

Abasova Victoria Gennadievna (Zarinsk)
Bakanova Marina Borisovna (villaggio di Troitskoe)
Kiryanova Evgenia Albertovna (Rubtsovsk)
Lipinskaya Anastasia Yurievna (Kamen-on-Obi)
Maslova Evgenia Nikolaevna (v. Topchikha)
Simaeva Larisa Nikolaevna (villaggio di Altai)
Khizhnyak Anastasia Leonidovna (San Siberiano Centrale)

Riepilogo della lezione (PDF, 369 Kb)

Presentazione (PPTX, 2,09 Mb)

Progetto 18: Bilancio familiare

Larikova SA MBOU "Scuola Secondaria n. 127", Barnaul
Shirobokova O.A., MBOU "Lyceum No. 2", Barnaul
Selivanova NL, MBOU "Scuola secondaria Srostinskaya intitolata. V.M. Shukshin
Smirnova SG, MBOU "Scuola secondaria Setovskaya"

Mappa tecnologica della lezione (PDF, 420 Kb)

Presentazione della lezione (PPT, 1.43 Mb)

Progetto 19: cosa sono le tasse e perché pagarle

Ruf Julia Alexandrovna MBOU Neninskaya scuola secondaria intitolata. Eroe della Federazione Russa Lais A.V.,
Subbotina Tatyana Valerievna MKOU "Scuola secondaria contadina",
Konkin Ivan Ivanovich MKOU Togul scuola secondaria,
Gubanova Elena Anatolyevna MBOU "Scuola secondaria di Tselinnaya",
Bagrintseva Natalya Valentinovna MBOU "Lyceum No. 101", Barnaul,
Voronina Elena Gennadievna MBOU scuola secondaria n. 3 di Novoaltaisk,
Melikhov Vladimir Aleksandrovich MBOU scuola secondaria n. 84.

Mappa tecnologica della lezione (PDF, 466 Kb)

Tasse (PPTX, 1,90 MB)

Progetto 20: Soldi: che cos'è?

Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Gymnasium No. 80"
Nikitina Tatyana Alexandrovna MBOU "Palestra n. 80"
Vikulina Oksana Alexandrovna MBOU "Scuola secondaria Sannikovskaya"
Potekhina Olga Sergeevna MBOU "Scuola secondaria Maloyeniseyskaya"
Voloshina Tatyana Sergeevna MBOU "Gymnasium No. 3"

Mappa tecnologica della lezione (PDF, 461 Kb)

Presentazione (PPTX, 1,21 Mb)

Progetto 21: Da dove vengono i soldi in famiglia

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "Scuola secondaria Zavyalovskaya n. 1"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "Scuola secondaria Sannikovskaya" Distretto di Pervomaisky
Bezhbarmakova Irina Ivanovna MBOU Neninskaya scuola secondaria intitolata a Hero of the Russian Federation Lais A.V.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "Scuola Secondaria n. 127, Barnaul"
Shalpova Tatyana Petrovna MBOU "Liceo n. 2, Barnaul"

Mappa tecnologica della lezione (PDF, 714 Kb)

Presentazione (PPTX, 2,43 Mb)

Progetto 23: Soldi: che cos'è?

T.V. Zhukova, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Verkh-Obskaya scuola secondaria intitolata. SM.
Evdokimova, distretto di Smolensky
M.A. Tkachenko, insegnante di lingua e letteratura russa "Ust-Katunskaya
OOSH", ramo della MBOU "Scuola secondaria Verkh-Obskaya intitolata. SM. Evdokimova, distretto di Smolensky
O.A. Sviridyuk, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Pervomaiskaya secondary school",
distretto Pavlovskij
NN Chistyakova, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Scuola secondaria Pervomaiskaya",
distretto Pavlovskij
NK Ellert, insegnante di storia e studi sociali, MBOU "Scuola Secondaria n. 5", Biysk

Istituzione Educativa Generale Autonoma Comunale

"Scuola secondaria n. 8

Labytnangi, YNAO

Progetto

Mope&I

Terzi E.G., insegnante della classe iniziale,

economista

2016

Giustificazione della rilevanza del tema del progetto……………………………………..

Oggetto di design…………………………………………

Oggetto del progetto………………………………………..

Ipotesi progettuale………………………………………..

Scopi e obiettivi del progetto………………………………………………

Risultati aspettati………………………………………..……………………………..

Piano d'azione per l'attuazione del progetto………………….

Motivazione della rilevanza dell'argomento del progetto

Il programma educativo di base di esempio dell'istruzione generale e secondaria comprende moduli sulle basi dell'alfabetizzazione finanziaria. A questo proposito, nell'anno accademico 2016-2017, molte scuole russe avvieranno corsi di alfabetizzazione finanziaria incentrati sulla risoluzione dei problemi applicati della vita quotidiana. Si prevede che l'interesse per il nuovo argomento aumenterà, stimolando lo sviluppo sia di programmi educativi speciali sull'alfabetizzazione finanziaria che di moduli individuali inclusi nelle materie curriculari scolastici esistenti.Questo progetto è una risposta alla sfida dei tempi. La sua rilevanza è matura dato che, per la maggior parte, le generazioni più anziane non hanno avuto l'opportunità di acquisire conoscenze pratiche nel campo della finanza e di trasferire esperienze ai propri figli e nipoti. L'attuale generazione di giovani russi in un'economia di mercato ha un disperato bisogno di padroneggiare le abilità elementari di pianificazione, risparmio e moltiplicazione, in altre parole, gestione delle proprie finanze personali.

L'idea principale di questo progetto innovativo

I bambini sono il nostro futuro e dobbiamo instillare in loro le basi della cultura finanziaria, introdurli alle regole di base della pianificazione finanziaria personale e della sicurezza finanziaria, in modo che domani sia più facile per loro entrare nell'età adulta e per qualcuno decidere sulla scelta di una futura professione.

Oggetto di design:

scuola di alfabetizzazione finanziaria per studenti delle classi 1-11 a

scuola di educazione generale.

Oggetto del progetto:

La formazione dell'alfabetizzazione finanziaria dei bambini come importante mezzo di ripresa a lungo termine del sistema finanziario globale, una misura efficace per migliorare la qualità della vita e la sicurezza finanziaria della popolazione e delle future generazioni di cittadini, creando una scuola di alfabetizzazione finanziaria.

Ipotesi progettuale: creazione di una scuola di alfabetizzazione finanziariafornire :

motivare gli scolari a pensare agli aspetti finanziari del loro futuro,Un approccio responsabile al ciclo di vita necessita di pianificazione.;

migliorare la qualità della conoscenza in matematica;

Scopo e obiettivi del progetto:

Bersaglio: sviluppare e implementare un modello di scuola di alfabetizzazione finanziaria per gli scolari,volti a sviluppare il loro comportamento finanziario ragionevole e un atteggiamento responsabile nei confronti delle finanze personali, nonché a migliorare la protezione dei diritti dei consumatori di servizi finanziari.

Compiti:

Creare una scuola di alfabetizzazione finanziaria

Organizzareattività volte a sensibilizzare gli studenti al sistema finanziario russo, alla sua struttura, funzioni e strumenti.

Incoraggiare gli studenti a essere finanziariamente attivi.

3. Risultati attesi:

L'apertura di una scuola di alfabetizzazione finanziaria fornirà

Coltivare la sicurezza finanziaria personale

Contribuirà all'autodeterminazione degli studenti nella scelta di una futura professione.

Garantirà l'integrazione delle materie a scuola: lezioni di matematica e alfabetizzazione finanziaria

Fornirà la creazione e l'approvazione dei programmi del nuovo autore.

Crea condizioni confortevoli per l'organizzazione delle attività educative ed extrascolastiche degli studenti

Aggiornare il contenuto del lavoro educativo;

Assicurare continuità nell'organizzazione e nei contenuti del processo educativo nelle scuole primarie e secondarie;

Piano d'azione per l'attuazione del progetto

Eventi

Tempi

Responsabile

1

Sviluppo del progetto

Modello per la creazione di una scuola di alfabetizzazione finanziaria

"Mopeu&I"

settembre

2

Sviluppo di programmi per attività extracurriculari in materia di alfabetizzazione finanziaria

settembre

3

Organizzazione di attività extracurriculari

4

Tiene la sessione autunnale del Progetto

"Lezioni di FG online"

settembre

5

Holding FG Days: business games, tavole rotonde, classi aperte

Secondo un programma separato

7

Escursioni alle istituzioni finanziarie

ai fini della conoscenza dei prodotti bancari e dell'orientamento professionale per gli scolari

8

Partecipazione a concorsi intellettuali scolastici

Sotto contratto

Le attività del progetto mirano a formare nei bambini in età prescolare le idee necessarie sulla componente finanziaria della famiglia moderna, l'organizzazione del lato materiale dello spazio circostante. Il progetto prevede uno stretto contatto tra bambini, educatori e genitori, che facilita la percezione di nuovo materiale da parte dei bambini.

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SOMMARIO

Introduzione …………………………………………………………………………………………………….. 2

Rilevanza del progetto ………………………………………………………………….p. 3

Finalità, obiettivi del progetto……………………………………………………………………p. 4

Partecipanti al progetto ……………………………………………………………………..p. 4

Fasi del progetto…………………………………………………………………………..p. 5

Risultati attesi……………………………………………………………………...p. 5

Piano tematico di lavoro con i bambini……………………………………………..p. 6-7

Conclusione ……………………………………………………………………………..p. otto

Riferimenti……………………………………………………………………..p. nove

Appendice…………………………………………………………………………...p. 10-20

introduzione

Il progetto sulla formazione dell'alfabetizzazione finanziaria "Giovane finanziere" include le seguenti informazioni:

• l'importanza dell'educazione economica nella fase attuale e il significato sociale;
• principi di attuazione del progetto;
• obiettivi e obiettivi delle attività educative con i bambini nell'ambito del progetto proposto;
• termini e fasi di attuazione del progetto;
• gestione e supporto del progetto;
• risultati attesi dopo l'attuazione delle attività del progetto e degli indicatori di performance del progetto;
• attività pianificate nell'ambito del progetto;
• disposizioni finali, prospettive di ulteriore sviluppo del progetto.

Il progetto è stato redatto secondo i principi definiti dallo Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (di seguito GEF DO).

Il progetto sulla formazione dell'alfabetizzazione finanziaria "Little Financier" è stato sviluppato ai fini dell'educazione finanziaria dei bambini in età prescolare senior nell'ambito di una pianificazione tematica completa delle attività educative.

Le attività del progetto mirano a formare nei bambini in età prescolare le idee necessarie sulla componente finanziaria della famiglia moderna, l'organizzazione del lato materiale dello spazio circostante.

Il progetto prevede uno stretto contatto tra bambini, educatori e genitori, che facilita la percezione di nuovo materiale da parte dei bambini.

Questo progetto sarà implementato con gli alunni della Scuola Secondaria di Educazione Autonoma di Mosca n. 5 intitolata. KN Chubarova, Svobodny (istruzione prescolare)

Rilevanza

Un basso livello di alfabetizzazione finanziaria incide negativamente sul benessere personale e sul potenziale finanziario delle famiglie, ostacola lo sviluppo del mercato finanziario, rallenta i processi di investimento nell'economia e porta ad un deterioramento della situazione socio-economica del Paese. Il problema è legato alla natura frammentata dell'insegnamento delle basi dell'alfabetizzazione finanziaria nelle istituzioni educative, alla mancanza di programmi e materiali didattici comprensibili e accessibili per tutte le fasce della popolazione, alla mancanza di insegnanti qualificati delle basi dell'alfabetizzazione finanziaria. Ciò comporta la mancanza o la mancanza di capacità e competenze necessarie per una gestione efficace delle finanze personali, una scelta consapevole dei servizi finanziari, l'interazione con le istituzioni finanziarie, gli enti e le organizzazioni che tutelano i diritti dei consumatori di servizi finanziari.

L'educazione finanziaria e l'educazione economica sono una direzione relativamente nuova nella pedagogia prescolare. Numerosi studi degli ultimi anni indicano la necessità di introdurre l'educazione economica fin dall'età prescolare, quando i bambini ricevono l'esperienza primaria di partecipazione alle relazioni economiche elementari, vengono introdotti nel mondo della realtà economica.

Il contenuto del progetto, in conformità con lo standard educativo statale federale, garantisce lo sviluppo della personalità, della motivazione e delle capacità dei bambini in vari tipi di attività e copre le seguenti unità strutturali, che rappresentano alcune aree di sviluppo e educazione dei bambini: sociale e sviluppo comunicativo; sviluppo cognitivo; sviluppo del linguaggio; sviluppo artistico ed estetico.

Formulazione del problema

Aiutare i bambini in età prescolare a formare idee sui concetti economici: economia, bisogni, standard di vita, denaro, beni, prezzo in base alle loro caratteristiche di età.

Obiettivo del progetto: promuovere l'educazione finanziaria e l'educazione dei bambini in età prescolare, creando la motivazione necessaria per migliorare la loro alfabetizzazione finanziaria.

Compiti:

• Formare le basi dell'alfabetizzazione finanziaria tra i bambini in età prescolare;
• Sviluppare le basi dell'alfabetizzazione finanziaria dei bambini in età prescolare attraverso una varietà di attività per bambini;
• Migliorare le capacità comunicative dei bambini;
• Promuovere l'interesse dei bambini per le attività professionali degli adulti.
• Sviluppare la capacità di affrontare in modo creativo situazioni risolutive di relazioni finanziarie attraverso azioni di gioco.

Partecipanti al progetto:

• bambini in età prescolare senior (5-7 anni);
• educatori di gruppo;
• genitori.

Cronologia di attuazione del progetto:a breve termine (entro una settimana)

Tipo di progetto: orientato alla pratica dell'informazione

Fasi del progetto:

Fase 1 - Organizzativa:

• studio della letteratura di riferimento, metodologica, enciclopedica, raccolta del materiale necessario per la realizzazione dell'obiettivo progettuale.
• informare i genitori sulla pianificazione del lavoro con i bambini nell'ambito del progetto Little Financier.
• selezione di narrativa per bambini sull'argomento prescelto.
• selezione delle attrezzature e dei manuali necessari per l'arricchimento pratico del progetto.
• Creazione di un ambiente di sviluppo sul tema.

Fase 2 - Pratica:realizzazione di attività progettuali sotto forma di attività congiunte dell'educatore con i bambini. Si tratta dell'utilizzo di dispense secondo il tema del progetto, della produzione di manuali per le classi e di attributi per i giochi; lettura di narrativa, visione di cartoni animati (Lezioni di zia Gufo), presentazioni, conversazioni, escursioni, giochi didattici, creatività artistica, risoluzione di situazioni problematiche, giochi di ruolo, situazioni di gioco, attività produttive.

Fase 3 - Finale:Riassumendo i risultati dell'attuazione del progetto sotto forma di un gioco intellettuale ed educativo "Viaggio nell'economia del paese"

risultati aspettati

• I bambini acquisiscono un'esperienza finanziaria primaria, imparano a stabilire relazioni finanziarie ragionevoli in vari settori della vita.

• I genitori ricevono ulteriori conoscenze sulla crescita dell'alfabetizzazione finanziaria dei bambini.
• Gli insegnanti riceveranno un sistema di lavoro sulla formazione dell'esperienza finanziaria dei bambini.

Piano d'azione per l'alfabetizzazione finanziaria dei bambini

Lunedi:

La storia dell'insegnante sul denaro, sul prezzo delle merci

Dimostrazione della presentazione "Storia del denaro"

Guardando il cartone animato "Come il vecchio ha venduto la mucca"

NOD "La casa in cui abitano i soldi"

Compiti: fornire una conoscenza iniziale della banca (la banca accetta denaro per la custodia, presta denaro ai depositanti, presta denaro).

Materiale: fumetto "C'era una volta i soldi", immagini raffiguranti eroi.

Il gioco "Compra un regalo a un amico" [vedi. appendice n.2]

Bersaglio : per insegnare a raccogliere monete di diversi tagli, nella quantità che costituisce il prezzo di un regalo.

Martedì:

Leggendo le opere di A. Romanov "Miracoli nel portafoglio", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha".

NOD "Reddito familiare"

Compiti: far conoscere ai figli le singole componenti del reddito familiare: stipendio, pensione, borsa di studio; chiarire l'idea degli alunni sulla dinamica delle entrate e delle spese; sviluppare la memoria, il pensiero, la logica, l'attenzione; coltivare il rispetto per le persone che guadagnano.

Attività produttiva: produzione di assegni, carte bancarie per il gioco s/r "Supermercato".

D\ e "Indovina dove vengono venduti" [vedi. appendice n.2]

Bersaglio:

Mercoledì:

"Presentazione del bilancio familiare"

Gioco di ruolo "Supermercato";

GCD "Viaggio di denaro"

D \ e "Cosa compreranno più velocemente?" [vedi. appendice n.2]

Bersaglio:

Giovedì:

Risolvere la situazione problematica “Voglio e ho bisogno” [vedi. appendice n.2]

Presentazione "Percorso cognitivo "ATM""

Attività produttiva: fare artigianato per la fiera

D\I "Chi lavora, chi suona" [vedi. appendice n.2]

Bersaglio: consolidare le idee dei bambini sulla differenza tra attività lavorative e attività ludiche (lavorative - non lavorative)

Venerdì:

Discussione con i bambini "Buono - cattivo" - sull'argomento "Informazioni sulla pubblicità dei prodotti"

[cm. appendice n.2]

Guardando il cartone animato "Barboskins and Advertising". Situazione di gioco "Azienda pubblicitaria": i bambini scelgono un prodotto e lo pubblicizzano ai fini della vendita.

"Fiera dell'artigianato" - ti insegna a stabilire il tuo prezzo cercando di vendere i "beni" al tuo prezzo.

GCD "Viaggio nel paese dell'economia" [vedi. Appendice n. 3]

In futuro, puoi organizzare il lavoro con i bambini nelle seguenti aree:

• il denaro "cresce" se non è conservato in una banca - salvadanaio, ma in Banca;
• qualità autorevoli di un ospite: frugalità, prudenza, frugalità, diligenza, ma allo stesso tempo generosità, nobiltà, onestà, empatia, misericordia, esempi di clientelismo, mutua assistenza materiale, sostegno, ecc.,
• regole di condotta in situazioni di vita reale.

L'effetto più importante che ci aspettiamo dall'attuazione di questo progetto è l'inizio dell'interazione tra bambini e genitori nel campo della finanza personale. In classe in modo giocoso, attraverso una storia interessante e informativa, i bambini familiarizzano con concetti finanziari complessi e, a casa, insieme ai loro genitori, portano a termine compiti di alfabetizzazione finanziaria. In classe, l'insegnante fornisce loro le conoscenze, ma i bambini possono acquisire le giuste abilità per gestire le finanze personali solo in famiglia.

Ci aspettiamo che i bambini in età prescolare ricevano le conoscenze necessarie durante questo periodo, ma anche i genitori saranno interessati alle questioni di alfabetizzazione finanziaria.

Elenco delle fonti letterarie utilizzate

1. Amend AF, Salamatov A.A. Formazione di idee morali dei bambini in età prescolare nel processo di educazione economica // Scuola materna dalla A alla Z. 2003. N. 4. p.55.

1. Anoshina LM Educazione economica dei bambini in età prescolare più anziani nel processo di familiarizzazione con le nuove professioni // Scuola materna dalla A alla Z. 2003. N. 4. p.103.
2. Belokashina S.V. Economia e bambini. Proverbi e detti // Pedagogia prescolare. 2009. N. 7. p.8.
3. Bambini in età prescolare sull'economia: una guida per gli insegnanti delle istituzioni che forniscono istruzione prescolare / E.N. Tabi. - Minsk: Vysh. scuola, 2007. - 48 p.: ill.
4. Giochiamo l'economia: classi complesse, giochi di ruolo e giochi didattici / ed.- comp. LG Kireeva. - Volgograd: Insegnante, 2008. – 169 pag.
5. Lushnikova E.V. Come giochiamo l'economia // Educatore dell'istituto di istruzione prescolare "TC SPHERE" M .; 2008. N. 11. p.75.
6. Smolentseva A.A. Introduzione al mondo dell'economia, o come giochiamo all'economia: guida didattica e metodologica, - San Pietroburgo: "Childhood - Press", 2001. - 176p.
7. Smolentseva A.A. Introduciamo il bambino in età prescolare alle basi dell'economia con l'aiuto delle fiabe. M.: ARKTI, 2006. - 88 pag.
8. Smolentseva A.A. Tecnologia problematica dell'educazione economica dei bambini in età prescolare // Scuola materna dalla A alla Z.2003. n. 4. p.63.
9. Yagunova NM Introduzione dei bambini in età prescolare all'economia nelle attività creative // ​​Scuola materna da A a Ya.2003. n. 4. p.128.

Risorse Internet

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitalel.ru/

numero di domanda 1

Perché un bambino ha bisogno di un'alfabetizzazione finanziaria?

« Se vuoi essere ricco, devi essere alfabetizzato finanziariamente”.

Robert Kiyosaki

I genitori, allevando il proprio figlio, cercano di dargli il meglio. Lo danno a vari circoli, insegnano gentilezza, buone maniere e molto altro, ma la maggior parte di loro affronta una questione così importante come l'alfabetizzazione finanziaria in modo completamente irresponsabile. Affinché il bambino possa vivere una vita comoda e prospera in futuro, i genitori dovrebbero spiegare ai loro figli le seguenti domande sul denaro:

1. Che cos'è il denaro

2. Dove trovarli

3. Come smaltirli correttamente

Se il bambino non si forma l'idea corretta del denaro, allora avrà la sua opinione, spesso errata. I bambini dovrebbero essere consapevoli che il denaro si guadagna con il proprio lavoro.

L'alfabetizzazione finanziaria è una qualità speciale di una persona, che si forma fin dalla tenera età e mostra la capacità di guadagnare denaro in modo indipendente e gestirlo con competenza.

È meglio iniziare a imparare a gestire il denaro dall'età di cinque anni, poiché da quel momento il bambino è pronto per iniziare a imparare qualcosa di nuovo.

Tra 5 e 7 anni è necessario introdurre il concetto di lavoro nel bambino. Il bambino dovrebbe iniziare a capire che il reddito è il risultato del lavoro. Il bambino ha bisogno di sapere in quale professione sono impegnati i suoi genitori. Prima del bambino, è importante condividere i successi della tua carriera.

Quando un bambino va a scuola, dovrebbe già essere in grado di fare acquisti. La mensa scolastica può fungere da luogo di apprendimento, quindi

come può mostrare chiaramente che aspetto ha il denaro, il processo del loro scambio e il momento dell'emissione del resto.

Nel periodo da 7 a 9 anni dovrebbe insegnare a fare acquisti nei grandi negozi. Il bambino deve introdurre visivamente un concetto come "Check". È necessario dargli un po' più di denaro del necessario e mandarlo al negozio per qualche acquisto, ma a condizione che debba portare un assegno. Un esito favorevole sarà se il bambino porta la merce e il cambio corretto. Di conseguenza, il cambiamento, come ricompensa, può essere dato al bambino.

In ogni fase dell'istruzione, i genitori sono tenuti a esercitare il controllo. Se il bambino ha commesso un errore, l'aggressività non è un'opzione. Al contrario, è necessario aiutare, ma non vale nemmeno la pena fare tutto per lui, poiché deve sviluppare l'indipendenza nel processo decisionale.

Spiega a tuo figlio cos'è il denaro e da dove viene.

Istruzioni da seguire affinché il bambino capisca cosa sono i soldi:

Per cominciare, i bambini devono mostrare monete e banconote in modo che le esamini attentamente. Mentre li conosce, è necessario spiegargli che le merci si comprano per soldi nei negozi;

Quando un genitore acquista un giocattolo per un bambino, puoi mettere le banconote nella mano del bambino in modo che paghi lui stesso l'acquisto alla cassa. Così capirà che le cose devono essere pagate;

Il bambino deve acquistare un piccolo salvadanaio e metterci dentro delle monete, così non solo capirà il valore del denaro, ma imparerà anche come conservarlo e salvarlo;

Affinché il bambino capisca da dove provengono i soldi dai genitori, deve parlare più spesso del suo lavoro. Parla di cosa fai lì, quali vantaggi porti e quali successi hai. È importante sottolineare che per il lavoro svolto si riceve una certa somma di denaro. Quando il bambino cresce un po', è necessario introdurlo alle carte di credito e mostrare la procedura per prelevare contanti tramite bancomat;

Non dovresti mai usare il denaro come ricompensa. Se ciò viene fatto, il bambino avrà un'idea sbagliata del denaro e molto probabilmente crescerà finanziariamente analfabeta, poiché per lui il denaro non sarà una ricompensa per il lavoro, ma uno strumento per manipolare le persone;

Affinché un bambino capisca davvero cos'è il denaro e quanto è prezioso in una famiglia, è necessario mostrargli tutto con l'esempio. Diciamo che il suo giocattolo è rotto. Non c'è bisogno di correre immediatamente in negozio e acquistarne uno nuovo. Fagli capire che il denaro non è illimitato e si guadagna con il lavoro.

• Parla con i tuoi figli quando fai shopping con loro.
• Porta il bambino in banca.
• Parla con i tuoi figli di investire denaro.
• Determina il tasso di emissione di denaro e dai al bambino un salvadanaio.
• Insegna ai bambini come fare soldi.
• Aiuta i bambini a identificare un obiettivo per il quale risparmieranno denaro.
• Mostra a tuo figlio come utilizzare una carta di credito.
• Coinvolgi i tuoi figli nel budget familiare e nella pianificazione delle vacanze.
• Spiega ai bambini come donare in beneficenza.
• Sii un esempio per tuo figlio.

Buona fortuna con il tuo viaggio di alfabetizzazione finanziaria!

numero di domanda 2

Giochi a contenuto economico

Il gioco "Voglio - Ho bisogno"

Bersaglio: Far conoscere ai bambini la diversità dei bisogni e delle disabilità. Impara a distinguere tra "desiderio" e "bisogno".
Regole: determinare a quale concetto - "voglio" o "bisogno" - si riferisce l'elemento raffigurato sulla carta e incollare l'immagine sul pannello corrispondente.
TSO: carte raffiguranti una casa, vestiti, cibo, acqua, un gatto, un cane, una bicicletta, dolci, gelati, un'auto, una bambola, un computer, un televisore, fiori, ecc.; campo da gioco.

Gioco "Compra un regalo a un amico"

Bersaglio: insegnare a raccogliere monete di diversi tagli, nella quantità che costituisce il prezzo di un regalo.
Regole: scegli un regalo, determina il valore e seleziona le monete appropriate. Compra chi paga il prezzo adeguato per la merce.
TSO: una carta con "regali" e cartellini dei prezzi, monete di diversi tagli, matite di diversi colori.

"Chi sta facendo cosa?"

Bersaglio: ampliare le conoscenze dei bambini sulle professioni e sulle attività lavorative; coltivare l'interesse per le nuove professioni, il rispetto per il lavoro degli adulti.

Regole: I bambini selezionano gli strumenti (immagini) necessari per il lavoro delle persone di quelle professioni che sono raffigurate nelle immagini della storia.

TSO: schede raffiguranti la professione (venditore, cuoco, cassiere, artista, banchiere) e l'attività lavorativa (pesa merci, cucina cibo, disegna, parla, conta denaro, mostra campionari pubblicitari, ecc.).

"Indovina dove vendono"

Bersaglio: insegnare ai bambini a correlare il nome del negozio con i beni che vi vengono venduti; sviluppare la capacità di generalizzare gruppi di oggetti.

Regole: Stabilire una relazione tra il nome del negozio e le merci che vi vengono vendute.

TSO: immagini di verdure, frutta, mobili, scarpe, ecc.

"Un negozio di giocattoli"

Bersaglio: Per consentire ai bambini di svolgere praticamente il processo di acquisto e vendita; sviluppare la capacità di "vedere" il prodotto: materiale, luogo di produzione, prezzo (costo).

Regole: Il bambino conta una certa somma di denaro e compra un giocattolo. Quando i giocattoli si esauriscono, il venditore ne aggiunge di nuovi.

TSO: Giocattoli diversi, cartellini dei prezzi, marchi di fabbrica, soldi finti.

"Cosa compreranno più velocemente?"

Bersaglio: Sviluppare la capacità di stabilire una relazione tra la qualità di un prodotto, il suo prezzo (costo) e la sua domanda.

Regole: Al bambino viene offerta una coppia di carte con l'immagine della stessa merce. Delle due cose offerte, il bambino sceglie quella che verrà acquistata più velocemente e spiega il motivo della sua scelta.

TSO: carte raffiguranti beni di alta e bassa qualità (un vestito per una bambola, a uno mancano alcuni bottoni); stivali (uno non ha un laccio).

"Monopolio"

Scopo del gioco: è necessario guadagnare più soldi prima che uno dei giocatori vada in bancarotta. Per guadagnare denaro, devi posizionare le tue biglietterie nei settori di corsa e vendere i biglietti (analoghi alle tasse) quando altri giocatori entrano in quei campi.

numero di domanda 3

Sinossi del GCD "Viaggio nel Paese dell'Economia"

Compiti:

• Insegnare a evidenziare la direzione principale dell'uso del denaro da parte delle persone.
• Consolidare il concetto di reddito familiare, bilancio familiare.
• Ampliare le conoscenze sui produttori di beni e servizi
• Esercitare i bambini a risolvere i problemi economici.
• Coltivare il rispetto, la capacità di apprezzare il lavoro degli adulti.

Lavoro preliminare:

• Le storie dei genitori sul bilancio familiare, sulle loro professioni.
• Conversazione sull'argomento "Non tutto si compra e si vende"
• Organizzazione delle attività di gioco: C/giochi di ruolo "Famiglia", "Biblioteca", "Ospedale", "Parrucchiere", "Negozio", "Costruttori" ...
• Lettura di narrativa V. Permyak "A cosa servono le mani", V. Mayakovsky "Chi essere?", S. Marshak "Mail", A. Tolstoy "Le avventure di Pinocchio", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha", ecc.
• Memorizzazione di proverbi sull'argomento
• Escursione al negozio, all'ufficio postale, alla biblioteca.

Materiale:

tappeto volante, cestino con puzzle, monete in denaro, attributi per il gioco "Shop" (giocattoli, cartellini dei prezzi), carte raffiguranti professioni e risultati del lavoro, immagini per il gioco "Cosa è in vendita e non in vendita", un grande portafoglio dipinto, Crocodile Gena , Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (giocattoli o immagini), accompagnamento musicale, attrezzatura multimediale.

spostare

V-l: Ragazzi, oggi vi invito a fare un giro per il paese "Economia". È molto interessante lì. Volere?

Bambini: Sì.

V-l: Cosa ne pensi di come puoi fare un viaggio?

Bambini: elencare le modalità di trasporto.

V-l: Dimmi, su cosa viaggiava il famoso Old Man-Hottabych?

Bambini: su un tappeto volante.

V-l: Facciamo un viaggio su un "tappeto - aereo" oggi

V-l: Sorvoliamo i campi, i prati, gli ampi fiumi, i boschi.

Sono arrivati ​​al campo. Guarda, su di esso cresce un albero magico. Vediamo cosa ha in serbo per noi. Sotto l'albero c'è una busta con dentro una lettera. Ora leggiamolo.

"Ciao ragazzi! Lo gnomo Economia si rivolge a te. Nell'economia del paese stai aspettando dure prove. Per affrontarlo devi essere intelligente, deciso, abile e non avere paura di nulla. Sotto il mio albero magico troverai compiti. In bocca al lupo! Economia degli Gnomi»

V-l: Ragazzi, avete paura delle difficoltà? E dove possono esserci gli incarichi? Ecco il cestino, e ci sono dei palloncini, e i compiti sono dentro i palloncini. Faremo scoppiare la pallina con il numero corrispondente e otterremo il compito.(Chiamiamo il numero, facciamo scoppiare la palla)

V-l: Viene chiamata la prima fermata"Bilancio". Su di esso parleremo del budget. Ragazzi, ditemi, qual è il budget familiare?

Bambini: Questo è tutto il denaro che tutti i membri della famiglia hanno guadagnato.

Sembra la musica del cartone animato su Crocodile Gene.

V-l: Parliamo del bilancio della famiglia dei coccodrilli Gena.

“In qualche modo la vecchia Shapoklyak, il coccodrillo Gena, Cheburashka e il topo Lariska divennero amici e iniziarono a vivere insieme. E ci sono riusciti tutti. Il coccodrillo Gena ha ottenuto un lavoro allo zoo, è stato pagato per questo... cosa?

Bambini: Il coccodrillo Gena ha ricevuto uno stipendio.

V-l: Ragazzi, chi nella vostra famiglia riceve uno stipendio?

Bambini: papà, mamma, nonna...

V-l: Per cosa vengono pagati?

Bambini: per il lavoro svolto(i bambini leggono poesie)

1. È passato un mese

Di cosa sono molto felice

Dopotutto, i miei genitori

Lo stipendio è dovuto.

2. Il giorno di paga è qui

Papà è andato al negozio.

Il guardaroba della mamma rifornito,

E ho un aereo.

V-l: Cheburashka ha frequentato una scuola di volo per diventare pilota. Cheburashka è stata pagata per i suoi studi, cosa ne pensi?

Bambini: Cheburashka ha ricevuto una borsa di studio per i suoi studi (i bambini leggono poesie)

1. Oggi è il primo numero,

Di cosa sono molto felice:

Dopotutto, riceve in questo giorno

La borsa di studio di mio fratello...

2. Ho spiegato ai miei amici

Fallo sapere a tutti i ragazzi

Che cos'è esattamente una borsa di studio?

Stipendio degli studenti.

3. Studenti per lavoro accademico

Borsa di studio concessa.

Il fratello comprerà molti libri per sé,

E gelato per me!

V-l: Esatto, ben fatto. La vecchia Shapoklyak non lavorava più, si sedeva a casa, teneva la casa e riceveva dallo Stato .... Che cosa?

Bambini: La vecchia Shapoklyak riceve una pensione(i bambini leggono poesie)

1. Mio nonno e mia nonna

Lavora duro con il cuore.

Per molti anni ci hanno provato

Ecco le pensioni

Dalla pensione, ovviamente, nonno

Acquista dolci deliziosi.

Li visito sempre

Aiuto per quanto posso.

V-l: Correttamente. Una volta anche la topa Lariska si è inventata un'occupazione. Ha iniziato a coltivare fiori vicino alla casa. I fiori erano di straordinaria bellezza, molti di loro crescevano. Al consiglio di famiglia si decise di vendere fiori al mercato. Dalla vendita dei fiori ha ricevuto... cosa?

Bambini: vendendo fiori, la vecchia Shapoklyak ricevette denaro

V-l: Correttamente. Cosa ne pensi, il reddito della famiglia di Crocodile Gena diventerà più o meno se Lariska venderà fiori?

Bambini: il reddito sarà maggiore.

V-l: Tutto il denaro guadagnato dalla famiglia di Crocodile Gena è il reddito della sua famiglia. Calcoliamo quanto è il reddito della sua famiglia.

(I bambini contano fino a 10) (L'intera storia è accompagnata da una visualizzazione di immagini

e mettere le monete in una comune "borsetta")

V-l: bravi ragazzi, avete fatto un buon lavoro. E ora propongo di andare oltre.

(I bambini stanno su un tappeto volante, imitano il volo al ritmo della musica).

V-l: Facciamo scoppiare la palla sotto il numero 2. Stop"I soldi". Su di esso parleremo di soldi. Per cosa vengono pagate le persone?

Bambini: le persone vengono pagate per il loro lavoro.

V-l D: A cosa servono i soldi?

Bambini: fare la spesa, pagare l'affitto, pagare per il trattamento, pagare l'asilo, andare al cinema, vai in un bar , pagare il trasporto pubblico

V-l: Esatto, ben fatto. Sapete tutti a cosa servono i soldi. Ora indovina l'enigma:

Indovina come si chiama

Cosa si vende per soldi.

Non è un regalo meraviglioso

E semplicemente, semplicemente .... (prodotto)

V-l: ragazzi, ditemi se tutto nel mondo si può comprare e vendere?

Bambini: no.

Il gioco "Cosa è in vendita, cosa non è in vendita"[cm. appendice n.2]

V-l: Hai fatto un ottimo lavoro, andiamo avanti.

(I bambini stanno su un tappeto volante, imitano il volo al ritmo della musica).

V-l: Viene chiamata la terza fermata"Lavoro"

Voglio farti piacere che a questa fermata riceverai monete per il tuo lavoro, che ti saranno comunque utili.

Persone laboriose vivono in questo paese. E lo gnomo dell'economia ti chiede di chiamareproverbi sul lavoroche hanno inventato?

(i bambini ricevono monete per le risposte corrette)

Bambini :

• Qual è il lavoratore, tale è la sua paga.
• Il lavoro del maestro ha paura.
• Meglio un piccolo atto che una grande pigrizia.
• Non è facile fare soldi, ma è facile vivere.
• Chi ama lavorare, ha qualcosa di cui essere orgoglioso.
• Il lavoro alimenta e la pigrizia rovina.
• La pazienza e il lavoro macineranno tutto.
• Non puoi nemmeno tirare fuori un pesce da uno stagno senza difficoltà.
• Chi non lavora non mangerà.
• Chi si siede sul fornello non mangia kalachi.

V-l: Ben fatto, hanno chiamato molti proverbi. Ragazzi, ricordiamoci cosa sono le professioni. E per questo giocheremonel gioco di puzzle.

(L'insegnante fa enigmi, i bambini indovinano e ottengono monete)

• Chi ti insegna a leggere, scrivere, per diventare furbo Chi ti vende ricotta, salsicce e Whiska per la tua figa preferita?
• Chi ti inchioderà il tallone, inserirà il lucchetto nello stivale?
• Chi controlla i biglietti, caccia i clandestini?
• Chi cuce un prendisole per Tanya dal tessuto?
• Chi curerà tutte le malattie e sa cosa è più utile per qualcuno?
• Chi custodisce i confini e protegge il nostro sonno?
• Chi insegna a parlare chiaramente ea pronunciare tutti i suoni?
• Chi vola nello spazio su un razzo veloce e vede la terra che sembra un globo?

V-l: Bravi ragazzi. Propongo di giocare al gioco "Chi produce cosa?"

[cm. appendice n.2](I bambini scelgono le professioni per l'immagine - il suo risultato di lavoro)L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla scatola. Lo aprono e ci sono problemi economici.

(I bambini risolvono enigmi e ottengono monete per le risposte corrette.)

V-l: Bravi ragazzi, ottimo lavoro. Hanno risolto tutti gli enigmi, risolto i problemi, affrontato tutti i compiti e persino guadagnato denaro. Ed è ora che torniamo all'asilo.

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su una bella scatola. Lo aprono e c'è una lettera dentro, la leggono

"Ragazzi! Mi congratulo con tutti voi! Sono contento che tu non abbia avuto paura delle difficoltà, abbia superato tutti i test, ti sia aiutato a vicenda. E come ricompensa per questo, ho preparato per te questo forziere insolito con premi.

(Incoraggiando i bambini. I bambini volano via su un tappeto magico al ritmo della musica)

e spendili nel "Negozio"

(Gioco "Negozio")

I bambini correlano il numero di monete con il prezzo delle merci e

acquistare uno o più articoli.

Il progetto "Il mio budget" è progettato per lavorare con gli studenti delle classi 2-4. Può essere utilizzato come parte dello studio di moduli intra-soggettivi (abbiamo un modulo in matematica chiamato "Compiti dell'economista gnomo") o in attività extracurriculari.

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Anteprima:

Istituzione educativa di bilancio dello Stato federale

istruzione superiore

"Accademia Russa di Economia Nazionale e Pubblica Amministrazione

sotto il Presidente della Federazione Russa"

filiale occidentale di RANEPA

Progetto

"Il mio budget"

Sviluppatori del progetto pedagogico:

Gorbunova Elena Vladimirovna

Suslova Irina Nikolaevna

Metodologo senior RMC LL Karama

Kaliningrad

2017

Nota esplicativa

Il progetto è dedicato all'analisi del tuo budget, allo studio di modi per risparmiare denaro e alla sua messa in pratica.

Il progetto è a lungo termine, di ricerca, individuale,
per profilo - interdisciplinare;
contenuto - alfabetizzazione finanziaria;
per tipo di oggetto di design: orientato alla pratica.

Giustificazione del progetto:Nelle condizioni della Russia moderna, gli scolari si trovano spesso di fronte all'incapacità di ottenere ciò che vogliono: I genitori non hanno abbastanza soldi per acquistare tutti i beni di cui i loro figli hanno bisogno. Pertanto, è necessario insegnare agli studenti come preventivare e pianificare gli acquisti.

Rilevanza del progettoma consiste nel fatto che ogni persona dovrebbe essere in grado di gestire razionalmente e con competenza le proprie finanze.

Obiettivo del progetto: la formazione della capacità degli studenti di tenere registri di spese e entrate, abilità nella redazione di un bilancio elementare

Compiti:

1. Introdurre/consolidare i concetti di "budget", "reddito", "spese", "disavanzo", "surplus", "risparmio"

2. insegnare a tenere registri di entrate e spese nel processo di preparazione indipendente di un bilancio elementare

3. prendere coscienza della crescita costante dei bisogni e delle limitate opportunità

4. educare gli studenti ad un atteggiamento economico nei confronti del bilancio

Gruppo target: studenti delle classi 2-4 (8-10 anni)

Durata del progetto: 3 mesi

Risultati pianificati:

Personale:

• prontezza dello studente per lo sviluppo personale
• formazione di motivazione per attività propositiva
• la capacità di fissare obiettivi e fare progetti di vita

Metasoggetto:

cognitivo:

• la capacità di fissare un obiettivo di apprendimento,

• la capacità di scegliere modi e trovare informazioni per risolverlo e
• strutturare le conoscenze acquisite;
• stabilire relazioni causali
• la capacità di formulare un problema e trovare un modo per risolverlo;

Regolamentazione:

• pianificazione: elaborazione di un piano e di una sequenza di azioni;
• previsione - anticipazione del risultato
• correzione - apportare le necessarie integrazioni e adeguamenti al piano e al metodo di azione in caso di discrepanza tra l'azione effettiva e il suo risultato;
• valutazione - evidenziare e comprendere da parte degli studenti ciò che è già stato fatto e ciò che deve ancora essere fatto
• autoregolazione come capacità di mobilitare forze ed energie, allo sforzo volontario

Comunicativo:

• la capacità di entrare in un dialogo e condurlo, tenendo conto delle peculiarità della comunicazione con vari gruppi di persone,
• dimostrare le tue opinioni;

Soggetto:

• comprendere i principi fondamentali della vita economica della società: comprendere il ruolo del denaro nella famiglia e nella società, le cause e le conseguenze delle variazioni dei redditi e delle spese familiari, la comprensione e il corretto uso dei termini economici;
• padroneggiare i metodi di lavoro con l'informazione economica, la sua comprensione; fare semplici calcoli finanziari.
• acquisizione di conoscenze ed esperienze nell'applicazione delle conoscenze e competenze acquisite per la soluzione di problemi tipici nell'ambito dell'economia familiare: conoscenza delle fonti di reddito e delle direzioni delle spese familiari e capacità di redigere un bilancio familiare semplice;

I partecipanti al progetto sono studenti delle scuole elementari, pertanto, la descrizione della situazione desiderata e reale, l'identificazione delle contraddizioni, l'analisi del problema, la definizione degli obiettivi, l'analisi delle modalità per raggiungere l'obiettivo e la pianificazione delle fasi del progetto vengono eseguite sotto la guida di Un insegnante. Inoltre, nella realizzazione del progetto è necessario l'aiuto dei genitori.

Fase I (esplorativa)

Si tiene una lezione in cui l'insegnante parla del fatto che ogni studente può fare un progetto di alfabetizzazione finanziaria. Conduce una conversazione con loro e motiva la discussione delle seguenti domande:

Gli studenti desiderano acquistare qualche prodotto?

I genitori possono sempre soddisfare questo desiderio?

Vorrebbero aiutare i genitori a risolvere questo problema?

A seguito della conversazione, vengono identificati gli studenti che vogliono partecipare al progetto. Ognuno di loro racconta quale cosa specifica vuole avere e perché.

Viene avanzata un'ipotesi: è possibile acquistarla da soli?

Sulla base di ciò, l'obiettivo del progetto è formulato:Pianifica il tuo budget personale in modo da acquistare l'articolo desiderato.Inoltre, ogni partecipante ha il proprio obiettivo (pattini a rotelle, bicicletta, smartphone, ecc.)

Fase II (analitica)

1. Per raggiungere l'obiettivo, l'insegnante invita gli studenti a determinare quali pattini/bici/smartphone desidera lo studente, quanto costano. Per fare ciò, è necessario visitare diversi negozi e confrontare i prodotti in essi contenuti. L'insegnante consegna ai bambini un foglio da compilare. (Appendice 1)

Durante la settimana, gli studenti (insieme ai genitori) raccolgono, sistematizzano e analizzano le informazioni necessarie e valutano i risultati di questa fase di lavoro.

1. È necessario prevedere quale reddito avrà lo studente durante il progetto. Per fare questo, l'insegnante dà anche ai bambini delle tabelle da compilare con i genitori. (Appendice 2).
2. Confronto tra entrate e spese future.

Utilizzando i materiali forniti dall'insegnante (Appendice 3), gli studenti ei loro genitori confrontano entrate e spese.

1. Con l'aiuto di un insegnante o dei genitori, gli studenti pensano a modi per risparmiare denaro, opportunità di reddito aggiuntivo e redigere un piano d'azione per il prossimo futuro.

Fase III (pratica)

In questa fase, gli studenti implementano i passaggi pianificati, eseguono il controllo corrente. L'insegnante osserva, controlla il rispetto dei tempi delle fasi dell'attività e, se necessario, consiglia gli studenti.

Fase IV (presentazione)

Gli studenti portano i loro acquisti o le loro foto.

Fase V (controllo - riflessione dell'attività).

Lo studente corregge i punti deboli del lavoro sul progetto, indica i punti di forza, formula le ragioni dei successi e dei fallimenti (difficoltà) nel lavoro sul progetto, suggerisce un modo per superare le difficoltà (evitamento dei fallimenti) che ha incontrato durante il lavoro sul progetto.

Moduli e sistema di valutazione dei risultati

Il lavoro sul progetto si conclude con la sintesi: se sei riuscito a raggiungere il tuo obiettivo o meno, se l'ipotesi è stata confermata, se sei soddisfatto del tuo lavoro. Per fare questo, tutti gli studenti si esibiscono con i loro progetti. Alcuni studenti hanno progetti molto interessanti, divertenti. Di cui puoi selezionare per te alcune regole di acquisto e risparmio. Ma ci sono studenti che non hanno affrontato il compito. È molto importante ascoltarli e capirne il motivo. I ragazzi, dopo essersi ascoltati, condivideranno sicuramente le loro opinioni. E insieme sviluppano promemoria: "Salvare il budget familiare" e "Come fare soldi e risparmiare denaro"

Puoi fare progetti per il futuro.
È importante notare che le fasi della protezione del progetto coincidono completamente con le fasi di sviluppo, differendo solo per concisione, accuratezza e concisione.

Supporto didattico e metodologico

1. Savitskaya, E.V. C13 Alfabetizzazione finanziaria: curriculum. Formazione professionale / E.V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. (Istruzione aggiuntiva: Imparare a essere intelligenti sul comportamento finanziario della serie).
2. Savitskaya, E.V. C13 Alfabetizzazione finanziaria: linee guida per l'insegnante. Formazione professionale / E.V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 pag. (Istruzione aggiuntiva: serie "Apprendimento del comportamento finanziario intelligente").
3. Savitskaya, E. V. С13 Alfabetizzazione finanziaria: materiali per genitori. Formazione professionale / E.V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 p. (Istruzione aggiuntiva: Imparare a essere intelligenti sul comportamento finanziario della serie).
4. Savitskaya, E.V. C13 Alfabetizzazione finanziaria: materiali per studenti nei principali programmi di formazione professionale / E.V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 p., ill. (Istruzione aggiuntiva: serie "Imparare a essere intelligenti finanziariamente").

Risorse Internet:

Sito web della rivista "Bilancio familiare" - http://www.7budget.ru ;

la logistica

un computer

calcolatrice

presentazione

Applicazioni

Domanda n. 1

Allegato 2

Applicazione №3