Lettere minuscole e maiuscole e presentazione. Vocale minuscola e. Leggere le parole e confrontarne l'ortografia

Mappa tecnologica per la lezione di lingua russa di grado 1 “A” sull'argomento:

"Lettera minuscola e"

Tipologia di lezione: scoperta di nuove conoscenze

Lettera minuscola "e"

Tipo di lezione

Scoperta di nuove conoscenze (DK)

Bersaglio

Aiutare gli scolari a sviluppare un'immagine chiara della lettera minuscola "e"

Pianificato

risultato

Abilità del soggetto

Attività di apprendimento universale (UAL)

Sviluppare la conoscenza del collegamento delle lettere durante la scrittura;

Insegnare la corretta ortografia della lettera minuscola “e”;

La sua connessione con altre lettere;

imparare a comporre frasi e testi sulla base di disegni.

Sviluppa la parola e il pensiero.

Migliorare le abilità di calligrafia; abilità di ortografia.

Soggetto:

imparerà:

- scrivere la lettera minuscola "e"

Analizzare gli elementi delle lettere minuscole;

Determina il numero di sillabe in una parola;

Classificare le parole in base al numero di sillabe in esse contenute;

Seleziona in modo indipendente esempi di parole con un determinato numero di sillabe;

avere l'opportunità di imparare:

Osserva la struttura delle sillabe delle varie parole;

Analizzare i modelli di parole;

Confrontali per il numero di sillabe;

Metasoggetto

Normativa:

Mantenere l'obiettivo di un'attività fino all'ottenimento del suo risultato;

Pianificazione per risolvere un problema educativo: costruire una sequenza di operazioni necessarie (algoritmo di azioni);

Analizzare il proprio lavoro: trovare errori, stabilirne le cause;

Valutare il livello di competenza in una o in un'altra attività educativa (rispondendo alla domanda “cosa non so e non posso fare?”).

Cognitivo:

Riproduzione dalla memoria delle informazioni necessarie per risolvere un compito di apprendimento;

Utilizzare tabelle, diagrammi, modelli per ottenere informazioni;

Confronto di oggetti diversi: confronto;

Effettuare la caratterizzazione degli oggetti secondo una (diverse) caratteristiche; identificare somiglianze e differenze tra oggetti;

Identificazione del generale e del particolare (essenziale e non essenziale);

Fornire esempi a testimonianza delle disposizioni proposte;

Discussione di questioni problematiche;

Trasformazione del modello in conformità con il contenuto del materiale didattico (costruzione di un modello).

Comunicativo:

Realizzazione delle caratteristiche delle qualità e delle caratteristiche dell'oggetto;

Comporre piccoli monologhi orali, prove convincenti.

Personale:

Accettazione e padronanza del ruolo sociale dello studente;

Sviluppo di attività di apprendimento motivazionali e formazione del significato personale dell'apprendimento;

Sviluppo di capacità di cooperazione con adulti e pari in diverse situazioni sociali.

Concetti basilari

Lettera minuscola "e"

Collegamenti interdisciplinari

Lingua russa: sviluppo del linguaggio.

Risorse:

- basilare

-aggiuntivo

Goretsky V.G. Quaderni parte 2

Supporto multimediale per la lezione di lingua russa “Come scrivere la lettera minuscola e”.

Organizzazione dello spazio

Parzialmente – ricerca, lavoro collettivo, individuale.

SCENARIO (PROCESSO) DELLA LEZIONE

Comunicazione orale da parte del docente.

-Ciao ragazzi! Sedere. Mi chiamo Margarita Eduardovna e oggi ti insegnerò una lezione di alfabetizzazione (Bambini: Ciao)

- Ragazzi, guardate, è tutto pronto per la lezione? (Bambini: controllate se è tutto pronto per la lezione)

- Libro, quaderno, astuccio?

- Sii diligente in classe

Sii calmo e attento.

Scrivi tutto senza rimanere indietro,

Ascolta senza interrompere.

Parla chiaramente, chiaramente,

Per rendere tutto chiaro.

Se un amico cominciasse a rispondere,

Non avere fretta di interrompere.

Personale

Valutare le situazioni dal punto di vista delle regole di condotta e dell'etica;

Esprimere un atteggiamento positivo nei confronti del processo di apprendimento: mostrare attenzione, desiderio di saperne di più.

Normativa

Valutare il peso delle prove e del ragionamento presentato.

2. Aggiornamento delle conoscenze e individuazione delle difficoltà individuali

Rivela il livello di conoscenza. Identifica le carenze tipiche.

Guarda la lavagna, ci sono scritte delle lettere (a, o, y, s, t, e) Leggiamole. Con quali lettere hai già acquisito familiarità? (Risposte dei bambini)

Rimuovo una lettera alla volta. Che lettera ci è rimasta? (Bambini: e)

Che lettera è, maiuscola o minuscola? Questa è, ovviamente, una lettera minuscola "e".

Allora chi può dirmi con quale lettera impareremo a scrivere oggi? (Bambini: lettera minuscola “e”)

Giusto! Ragazzi, ora guardate la diapositiva, leggiamo le parole (Bambini: gesso, abete rosso)

Leggiamo la prima parola “gesso”. Quante sillabe? (Bambini: una sillaba). Che suono sentiamo nel mezzo della parola? Diciamolo ancora. (Bambini: sentiamo il suono “e”)

Leggiamo la parola successiva "abete rosso". Quante sillabe? (Bambini: una sillaba in questa parola). Quali sono i primi due suoni che pronunciamo? (Bambini: “th” ed “e”). Con quale lettera sono indicati? (Bambini: Con la lettera “e”).

Quanti suoni può rappresentare la lettera “e” (Bambini: uno o due)

Personale

Percepire il discorso dell’insegnante che non è direttamente rivolto allo studente;

Valuta le tue attività educative, i tuoi risultati, le ragioni dei fallimenti;

Normativa

Valuta (confronta con uno standard) i risultati delle tue attività.

Cognitivo

Identificare il noto e l'ignoto.

Comunicazione

Caratterizzare le qualità e le caratteristiche di un oggetto che lo mettono in relazione con una determinata classe (tipo).

3. Impostazione di un compito di apprendimento

Guarda quale lettera è stampata o scritta, e questa? Giusto. In cosa differiscono queste lettere? In cosa sono simili?

Da quali elementi è composta una lettera? Esatto da uno. Questo elemento è chiamato loop con una curva nella parte inferiore.

Apri il tuo quaderno a pagina 31. Guarda, scrivo alla lavagna la lettera minuscola “e”, fai attenzione alla lettera che hai ingrandita dall'alto. Dove punta la freccia? (Bambini: dal basso verso l'alto). Correttamente questa freccia ci indica che la lettera minuscola “e” va scritta dal basso verso l’alto. Ora traccia la lettera ingrandita.

Hai delle foto qui sotto, cerchiale.

Scopri come scrivere la lettera "e" sulla linea di lavoro. Ti mostrerò prima la lavagna. Al centro della linea di lavoro mettiamo un punto, disegniamo una linea morbida a destra, la arrotondiamo in alto a sinistra, scriviamo un anello sulla linea superiore della linea di lavoro, tocchiamo questa linea e scriviamo un semi-ovale fino alla linea inferiore, fare una curva a destra fino al centro della linea di lavoro.

Scrivo di nuovo alla lavagna. E ripeti dopo di me nell'aria. Ci siamo presi le mani in mano. Scriviamo una lettera minuscola "e"

Personale

Normativa

Mantenere l'obiettivo di un'attività fino al raggiungimento del risultato.

4. Costruire un progetto per uscire dalle difficoltà

Organizza le attività degli studenti per indagare su una situazione problematica.

Ora, sulla prima linea di lavoro, traccia la lettera lungo linee sottili.

Ora continua a scrivere tu stesso le lettere su questa linea di lavoro. Devi scrivere cinque volte (guardo come si siedono i bambini)

Accendo l'applicazione elettronica “Come si scrive la lettera “e”

Sulla seconda riga di lavoro, cerchia tre volte la lettera minuscola e, sottolinea la lettera che più si avvicina al campione e scrivi la stessa lettera alla fine della riga.

Personale

Percepire il discorso dell'insegnante (compagni di classe) non direttamente rivolto allo studente;

Applicare le regole della cooperazione tra imprese: confrontare diversi punti di vista.

5. Attuazione del progetto costruito per uscire dalla difficoltà

Organizza l'attuazione del progetto costruito in conformità con il piano.

Leggi la prima parola (Bambini: El) Qual è la connessione tra le lettere “e” e “l” (Bambini: connessione inferiore). Cosa significa questa parola? Per quanto tempo scrivi questa parola? Leggiamo la parola successiva (Bambini: Ela). Scriviamo questa parola accanto ad essa Leggi la parola successiva (Bambini: Ate). Scriviamo questa parola.

Diamo un'occhiata alla seconda colonna. Leggiamo la prima parola (Bambini: Sel) Qual è la connessione tra le lettere “c” ed “e” (Bambini: connessione centrale) e tra le lettere “e” e “l” (Bambini: connessione inferiore). Scriviamo questa parola. Leggiamo la parola successiva (Bambini: seduti). Scriviamo questa parola. Qual è la nostra prossima parola? (Bambini: seduti). Scriviamolo.

Chi compie l'azione nella prima parola, nella seconda, nella terza? (Bambini: io, lei, lui)

Personale

Percepire il discorso dell’insegnante non direttamente rivolto allo studente.

Cognitivo

Utilizzare i diagrammi per ottenere informazioni.

6. Generalizzazione di nuove conoscenze

Stabilisce la consapevolezza della percezione. Generalizzazione primaria.

Diamo un'occhiata alla riga successiva, cosa c'è scritto sopra? (Bambini: qui hanno mangiato). Cos'è questo? (Bambini: proposta). Come hai stabilito che si trattava di un'offerta? (Bambini: la prima parola è scritta con la lettera maiuscola e alla fine c'è un punto) Sottolinea la lettera maiuscola all'inizio della frase. Abbiamo mai visto prima la parola “mangiato”? (Bambini: sì, ci siamo incontrati sopra), cosa significava questa parola? (Bambini: mangiare) Cosa significa questa parola in una frase? (Bambini: Albero)

Ragazzi, due parole identiche con ortografie diverse e significati diversi sono chiamate polisemantiche.

Di quante parole è composta questa frase? (Bambini: due parole). Leggiamo la prima parola (Bambini: qui). Dai un nome alle vocali e ora alle consonanti (Bambini: vocali - "o", consonanti - "v", "t"). Leggiamo la seconda parola (Bambini: Ate). Dai un nome alle vocali e ora alle consonanti (Bambini: vocali - "e", "i". Consonante - "l"). Le ragazze evidenzieranno in rosso le vocali di questa frase. Prendi una matita rossa e sottolineala. Ragazzi, sottolineate in blu tutte le consonanti di questa frase. Prendi una matita blu e sottolineala. Ora controlliamo. Quali lettere hanno sottolineato le ragazze? (Bambini: o, e, i), e quali ragazzi hanno enfatizzato? (Bambini: v, t, l). Scrivi questa frase.

Guarda la prossima riga di lavoro. Cosa è scritto (Bambini: chi è vicino all'abete rosso?). Cos'è questo? (Bambini: proposta). Che segno c'è alla fine della frase? (Bambini: interrogativo).

Ci è stata posta una domanda, guarda lo schermo per rispondere. Allora chi c'è in giro? (Bambini: Volpe). Rispondiamo pienamente che vicino all'abete rosso c'era una volpe. Esatto, guarda lo schermo, sopra c'è scritta questa frase in stampatello. Devi scrivere in maiuscolo sulla linea di lavoro.

Normativa

Valutare il peso delle prove e del ragionamento “falso, vero”

Cognitivo

Fornire esempi come prova delle disposizioni proposte.

Comunicazione

7. Inclusione nel sistema della conoscenza

Risolviamo gli enigmi con te. Ascolta attentamente.

Molto luminoso ed accogliente

Una mongolfiera rotola nel cielo.

Lentamente lui

Trasforma l'inverno in estate.

Cos'è questo? (Bambini: sole). Facciamo una parola alla lavagna. Lo leggono in coro. Ora scrivi questa parola.

Sono lungo e verde, sono saporito salato,

Delizioso e crudo. Chi sono? (Bambini: cetriolo). Facciamo una parola alla lavagna. Leggiamo la parola. Scriviamolo sui nostri quaderni.

Ti farò entrare nella casa di chiunque,

Se bussi, sono felice di bussare.

Ma non perdonerò una cosa -

Se non mi dai la mano. (Bambini: Porta). Scriviamo questa parola.

Personale

Percepisci il discorso dell'insegnante.

Cognitivo

Costruisci un modello tenendo conto delle loro specifiche artistiche.

Analizzare e correggere testi deformati: trovare errori, ripristinare la logica della presentazione.

Comunicazione

Percepisci il testo tenendo conto del compito educativo assegnato, trova nel testo le informazioni necessarie per risolverlo.

8. Riflessione dell'attività

La nostra lezione sta per finire. Cosa ricordi? (Bambini: risposte dei bambini)

Quale lettera abbiamo imparato in classe? (Bambini: lettera minuscola "e")

Quanti suoni può fare questa parola? (Bambini: uno o due)

Che tipo di parole sono "Eli" (Bambini: significati multipli)

La lezione è finita. Arrivederci! (Bambini: arrivederci)

Normativa

Analizza il tuo lavoro: trova gli errori, stabilisci le loro cause.

Valutare il livello di competenza in una o in un'altra attività educativa (rispondere alla domanda "cosa non so e non posso fare?").

Obiettivi:

1. Impara a scrivere la lettera E maiuscola, collegala con altre lettere, impara a copiare frasi e analizzarle, impara ad analizzare la composizione sonora delle parole.
2. Rafforzare le regole dello stare seduti quando si scrive, le regole della scrittura.
3. Sviluppare i piccoli muscoli della mano, della parola e dell'udito fonemico negli studenti.
4. Coltivare un atteggiamento positivo nei confronti del processo di scrittura. Promuovere l'educazione fisica degli scolari durante la lezione e prevenirne l'affaticamento.

Attrezzatura: quaderni, presentazioni al computer, cartoline con esempi di alberi di Natale, diagrammi sonori, lettera maiuscola da favola E.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.

La chiamata tanto attesa è stata data.
La lezione inizia.

Siediti tranquillamente.

II. Ripetizione di quanto trattato.

Ricordiamo con quale lettera insolita e complicata abbiamo lavorato nella nostra lezione di lettura? Perché questa lettera è insolita? (Una lettera può indicare un suono [e] o due [ye].)

In quali casi questa lettera trasmette un suono e in quali casi ne trasmette due? (Risposte dei bambini.)

Dividi le parole in due gruppi.

Sulla lavagna ci sono le parole:

III. Oggetto del messaggio.

Oggi impareremo a scrivere la lettera E maiuscola, parole e frasi con questa lettera. L'eroe della fiaba ci aiuterà in questo:

Ha detto una parola -
La stufa rotolò.
Direttamente dal villaggio -
Al re per la principessa,
E per cosa, non lo so
Fortuna che sono pigro.

Di chi stiamo parlando? (Diapositiva 1a)

Da quale fiaba proviene questo eroe?

Nella nostra biblioteca scolastica puoi prendere questi libri e leggere la fiaba “Al comando del luccio” (Diapositiva 1b)

Perché esattamente Emelya è venuta alla nostra lezione? (Inizia con la lettera E)

IV. Analisi del suono della parola Emelya.

Quante sillabe ci sono in una parola?

Come determinare una sillaba accentata? (Chiamiamo.)

Assegna un nome alla sillaba accentata. Che numero è?

Pronunciamo la prima sillaba. Quanti suoni sentiamo? (2)

Nominali. ("Sì")

Dai un nome alla seconda (terza) sillaba. Si tratta di una fusione o di suoni esterni alla fusione?

Prendi i diagrammi sonori e disponi il diagramma di questa parola sui banchi, e vai alla lavagna a lavorare...

Di quale lettera abbiamo bisogno per rappresentare il suono "ye" all'inizio di una parola? (Grande E)

V. Preparare la mano per scrivere.

Ginnastica con le dita.

1. Le dita dicono ciao.
2. Suonare la pipa.
3. Suonare il pianoforte.

Un giorno Emelya andò dal re attraverso la foresta. (Diapositiva 2)

La foresta è fitta e fitta. Indovina quali alberi crescono in questa fitta foresta?

Puoi sempre trovarla nella foresta -
Andiamo a fare una passeggiata e incontriamoci.
È pungente come un riccio.
In inverno con un abito estivo. ( Mangiò)

Disegniamo una foresta come questa. Prendi le carte e guarda l'albero di Natale. Di quale matita colorata avrai bisogno per disegnare gli alberi di Natale?

Quella foresta non era semplice, ma magica. C'erano lettere che crescevano sotto gli alberi. Qui Emelya scese dai fornelli. Mi sono avvicinato all'abete rosso e ho visto la lettera. (Diapositiva 3)

Quale lettera pensi che Emelya abbia trovato sotto l'abete rosso? (Lettera E)

- "Come ti chiami", chiese Emelya? Cosa gli rispose la lettera? (Il suo nome è la lettera maiuscola E) (Diapositiva 4a)

Emelya ha chiesto: "Perché hai bisogno di una lettera maiuscola?"

A cosa potrebbe rispondere la lettera E maiuscola?

"Che lettera difficile", disse Emelya e cominciò a esaminarla.

Salì fino alla sommità della lettera E, ma non riuscì a scendere.

"Aiutami a scendere da te, lettera E", Emelya iniziò a implorare la lettera E.

E la lettera E diceva a Emelya: "Ti lascerò andare quando i ragazzi impareranno a scrivermi in modo bello e corretto". (Diapositiva 4b)

Ragazzi, possiamo aiutare Emela?

VI. Lavora sull'argomento nei quaderni.

Apri il quaderno.

Prendo il mio taccuino.
E lo metterò in un angolo.
Non ti nasconderò i miei amici
Prenderò la penna così.
Mi siederò dritto, non mi piegherò,
Mi metto al lavoro

a) Scrivere gli elementi della lettera E.

Ragazzi, vediamo in quali elementi è composta questa lettera. Quanti sono lì? (Due semiovali). (Diapositiva 5)

La nostra matita magica ti mostrerà come scrivere il semiovale superiore (inferiore). (Diapositiva6, 7).

Scriviamolo nell'aria con una matita.

b) Lettera maiuscola E.

Guarda come è scritta la lettera maiuscola Una matita ci aiuterà in questo. (Diapositiva 8)

Scriviamolo insieme con una matita in aria.

Adesso scriviamolo sul quaderno, rispettando le proporzioni della lettera E.

VII. Minuto di educazione fisica.

1. Il vento ci soffia in faccia.
   L'albero ondeggiò.
   L'albero sta diventando sempre più alto.
   Il vento è più silenzioso, più silenzioso, più silenzioso.
2. C'è una serratura sulla porta.
   Chi potrebbe aprirlo?
   Hanno bussato.
   Lo ha distorto.
   Hanno tirato.
   E l'hanno aperto.
3. Ginnastica per gli occhi.

VIII. Lavorare sulle proposte.

Ha rilasciato la lettera a Emelya. Si sedette sulla stufa e andò dal re. (Diapositiva9)

Guida e ammira gli abeti di Emelya. (Diapositiva 10)

Quali abeti rossi ha visto Emelya? Descrivili.

Leggiamo sul quaderno che tipo di abeti rossi ha visto Emelya. (Ne hanno mangiati di bellissimi.)

Cosa hai letto? (offerta)

Dimostrare che questa è una proposta.

Di' la prima parola. Con quale lettera lo scriverai?

Di' la seconda parola. Con quale lettera lo scriverai?

Cosa metti alla fine della frase?

Come si chiamano le frasi che finiscono con il punto?

Guarda la parola mangiato. Come sono collegati E ed L?

La matita ti mostrerà come scrivere questa connessione. (Diapositiva 11)

A Emeli piacevano molto gli abeti rossi, li ammirava. Leggiamo questa frase. (Gli abeti sono bellissimi!)

Quale frase hai letto in base all'intonazione della voce?

Quante parole ci sono in questa frase?

Nomina il primo (secondo). Con quale lettera scriverai e perché?

Ginnastica con le dita

Abbiamo intrecciato le dita
E allargarono le braccia.
Bene, ora veniamo dalla Terra
Allontaniamo le nuvole.

XI. Ripetizione di lettere apprese.

Nella foresta magica, Emelya ha incontrato altre lettere. Crescevano sotto alberi diversi. Dai un nome a queste lettere. (O,S,K) (Diapositiva 12)

Sotto quale albero Emelya ha incontrato la lettera E?

Sotto quale albero è cresciuta la lettera O?

Sotto quale albero è cresciuta la lettera C?

Sotto quale albero è cresciuta la lettera K?

Ma la lettera E è cresciuta in capitale (capitale). Quali sono le altre lettere?

Ricordiamo come scrivere le lettere maiuscole e minuscole che ha visto Emelya e annotarle su un quaderno.

XII. Riepilogo della lezione.

Cosa abbiamo imparato nella lezione di oggi?

A Emelya è piaciuto il tuo lavoro e ti dice... Leggilo. (Diapositiva 13)

Emelya ti ringrazia per l'ottimo lavoro e ti regala il suo ritratto, ma devi lavorarci un po', cioè dipingerlo. Se ti è piaciuta la lezione di oggi, colora Emelya con colori vivaci e, in caso contrario, con colori scuri.

Una presentazione computerizzata della lezione è presentata in Appendice.

Letteratura:

1. V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, A.F. Shanko, V.D. Alfabeto russo. Libro di testo per la 1a elementare. M.: “Illuminismo” 2009;
2. V.G. Goretsky, N.A. Fedosova. Quaderno n. 2 dell'“ABC russo”. M.: “Illuminismo” 2009;
3. O.E. Zhirenko, L.A. Obukhova. Sviluppi basati sulla lezione nell'alfabetizzazione didattica: lettura e scrittura. M.: "VAKO" 2008.

“Suono della lettera Y” - 4 min Esercizio fisico 1 min. Quanti suoni vocalici conosci? 1 minuto. Lavora sulla tabella “Suoni”. Durante le lezioni. 1) Momento organizzativo. La lezione inizia. Che segno c'è alla fine della frase? Da dove viene lo iodio? Attenzione, controlla amico mio, sei pronto per iniziare la lezione? 6 min Regola della lettera maiuscola Carta alla lavagna. 2) Ripetizione di quanto trattato.

“La lettera e il suono F” - Cosa faremo oggi? 2 parole, 6 punti, 5 stelle. V. Stepanov. Quello con gli occhi sporgenti punta lo sguardo, come una macchina fotografica. 2 parole, 5 punti, 5 stelle. Ma, sospirando pesantemente, il Gufo si nasconde nella cavità. Torcia elettrica. [Gufo]. [Fa-nar"]. Dove sono nascosti i suoni [f], [f"]: nel mezzo, alla fine o all'inizio della parola? *** Il gufo reale - due occhi enormi - mi ha subito ricordato la lettera F.

"Lettera A" - Chi è attento? Compiti. Centro regionale di Tomsk per l'educazione su Internet. Autore: E.V. Mokronosova, insegnante di scuola elementare presso la scuola secondaria di Novoarkhangelsk. Di fronte a te c'è la lettera A. -A - a - a! Lettera vocale A. Lettera A Lettera vocale Suono vocale [a]. Riscaldamento. Introduci la lettera vocale A. Considera il ruolo delle lettere nelle parole.

“Lettera E” - Festival delle idee pedagogiche “Lezione Aperta” 2009/2010. O. S. K. A. U. I. N. Sezione: Insegnamento nella scuola primaria. Y.

“Alfabeto” – “L’ABC è un trampolino di lancio verso la saggezza”. Aree tematiche. Progetto sul tema: “Alfabeto”. Sviluppo della capacità di utilizzare l'alfabeto. Formazione della capacità di analizzare correttamente la composizione sonora di una parola. Lezioni integrate. Perché abbiamo bisogno di un alfabeto? Temi per il lavoro indipendente. L'insegnante di scuola elementare Elena Nikolaevna Mamasheva.

"La lettera yat" - A. A. Shakhmatova sulla questione della semplificazione dell'ortografia russa, adottata l'11 maggio 1917. Significato: non dovrebbe essere una stella, ma un peccatore dovrebbe mangiare pane di grano saraceno. Confronta: 1) Il contadino Andrei era malato: rimase stupito e tremava tutto il giorno. Risposta. Domanda. Cosa significa "profetico Oleg"? Indicare la composizione moderna ed etimologica (storica) dei morfemi nella parola forma stupito.

Riepilogo e presentazione della lezione sull'argomento "La lettera della lettera minuscola e" UMK "Scuola di Russia" di 1a elementare

Scopi e obiettivi della lezione:

Impara a scrivere la lettera minuscola "e"

Sviluppare capacità motorie, occhio, parola, udito fonemico, memoria, attenzione, attività mentale, postura corretta.

Coltivare la pulizia, l'amore per la natura, il rispetto reciproco.

Attrezzatura: quaderno a cura di V.G Goretsky, proiettore multimediale, presentazione della lezione

Durante le lezioni

diapositiva numero 1

Momento organizzativo

La campana ha suonato
La lezione inizia.
È tutto a posto?
Va tutto bene?
Libri, penne
E quaderni.
Sono tutti seduti correttamente?

Mi stanno guardando tutti?

diapositiva numero 2

Messaggio sull'argomento della lezione

Ricordiamo quale lettera abbiamo incontrato nella lezione di lettura, quali suoni rappresenta?

La troverai sempre nella foresta -
Andiamo a fare una passeggiata e incontriamoci
È pungente come un riccio
In inverno con un abito estivo.

diapositiva numero 3

Ricordiamo le parole che iniziano con la lettera E

(particolare attenzione è rivolta alla prima sillaba, dove e forma due suoni)

diapositiva numero 4

Prepararsi a scrivere

Metterò il quaderno in diagonale,
Tengo la mano correttamente
Mi siederò dritto e non mi piegherò.
Mi metto al lavoro.

diapositiva numero 5

Lavorare su un quaderno

Gli studenti guardano una pagina di quaderno.

diapositiva numero 6

Introducendo la scrittura della lettera minuscola e.

Tracciare lungo il contorno dei motivi.

diapositiva numero 7

Mostra la scrittura della lettera minuscola e su una diapositiva.

Gli studenti costruiscono una lettera utilizzando filo e filo. Traccia la lettera lungo la lettera nella parte superiore della pagina.

diapositiva numero 8

Esercizio per gli occhi.

diapositiva numero 9

Leggere le parole e confrontarne l'ortografia.

Scrivere parole su un quaderno.

Il lavoro sul quaderno viene svolto sotto la guida dell'insegnante. Tutte le parole con la e vengono scritte dopo il lavoro preliminare.

diapositiva numero 10

diapositiva numero 11

Minuto di educazione fisica

Al mattino l'albero di Natale si è svegliato.
Si stirò e si stirò.
Una volta che si lavò con la rugiada,
Due: ha girato con grazia,
Tre: si chinarono e si sedettero,
E quattro: si sedette di nuovo.

diapositiva numero 12

La compilazione e la registrazione delle frasi viene effettuata sotto la guida dell'insegnante.

Cosa e chi vediamo nella diapositiva?

Leggi la frase interrogativa.

Gli studenti rispondono alla domanda e scrivono la frase che hanno composto. : C'era una volpe vicino all'abete rosso. L'insegnante attira l'attenzione sulla parola volpe.

diapositiva numero 13

Riepilogo della lezione

Riflessione

I bambini hanno palline rosse e gialle per la ghirlanda.

Per coloro che hanno capito tutto durante la lezione e hanno completato tutti i compiti in modo semplice e sicuro, prendi la pallina rossa.

Se hai avuto difficoltà a completare qualche attività o qualcosa non ha funzionato, prendi una pallina gialla

Appendiamo tutte le palline all'albero di Natale. Hai lavorato duro durante la lezione, ben fatto!

diapositiva numero 14