Sorteeritud metallist valmistatud toodete joonised. Tunni kokkuvõte "Valtsitud terasest detaili joonistamine. Koostejoonis. Treeningu vooskeem." II. Programmi materjali esitlus

Teise põlvkonna GEF-i tunnimärkmed. Tehnoloogia 6. klass.

Tehnoloogiatunni kaart

Teema: Tehnoloogia

Õpik (UMK): A.T. Tištšenko, V.D. Simonenko

Tunni teema: Valtsitud terasdetailide joonised. Arvuti kasutamine graafilise dokumentatsiooni väljatöötamiseks. Koostejooniste lugemine.

JNE. Üksikute detailide ja koostejooniste lugemine.

Tunni tüüp: kombineeritud

Varustus: Valminud jooniste näidised, töövihikud, õpik, joonistustarbed.

Multimeedia seadmed. Tehnoloogiaõpik V.D. Simonenko.

Planeeritud tulemused

Õppeaine - õpilased tutvuvad koostejoonistega, visandavad osa ühest tootest, õpivad lugema toote koostejoonist.

Meta-subjekt (MSD): regulatiivne - praktilise ülesande muutmine kognitiivseks, kommunikatiivne - ülesande täitmisel rühmas töötamise oskus, õpetajaga koostöö oskus, kognitiivne - mis on koostejoonis? Millistel juhtudel on joonistel näha mitte üks vaade, vaid kaks või enam? jne Isiklik – oskus läbi viia tehtud töö eneseanalüüsi, töökuse arendamine ja vastutus oma tegevuse kvaliteedi eest.

Põhimõisted: koostejoonis, koostejoonise lugemine.

Motivatsiooni etapp(aktiivsuse enesemääramine) -org. hetkel loome probleemi, näidates koostejoonise kujutisega slaidi.

Küsimus: Millised on reeglid puidust ja lehtmetallist valmistatud detailide tehniliste jooniste, visandite ja jooniste kujutamisel.

Millised mõõtmed on joonistel näidatud?

Teadmiste värskendamine ja individuaalsete raskuste fikseerimine probleemses tegevuses.

Teadmiste värskendamiseks toimub õpilastega lühike vestlus, mille käigus esitatakse järgmised küsimused:

Millistel juhtudel on joonistel näha mitte üks vaade, vaid kaks või enam? (Kognitiivne UUD - omandage vaatluse ja arutlemise käigus uusi teadmisi)

Millised mõõtmed on koostejoonistel näidatud? (regulatiivkontrolli osakonnad - lugege iseseisvalt koostejoonist);

(kognitiivne UUD) – Mis on koostejoonis?

Teadmiste värskendamiseks toimub õpilastega vestlus, mille käigus esitatakse järgmised küsimused:

1.Mille poolest erinevad puit- ja metalltoodete koostejoonised? (Kognitiivne UUD - omandage vaatluse ja arutlemise käigus uusi teadmisi)

2.Nimeta valtslõikelt montaažijoonise lugemise protseduur (Regulatiivne UUD - iseseisvalt õpikust vajalik info leidmine)

3. Mis on koostejoonis? Mida tähendab väljend "üldmõõtmed"? (Kognitiivsed õppetegevused - otsige ja valige haridusprobleemi lahendamiseks vajalik teave - õpikus, entsüklopeedias, Internetis.)

Tunni teema sõnastamine.

Mis te arvate, mida me täna õpime?

Pärast laste arvamuse väljaselgitamist selgitab õpetaja joonise rolli toodete kujundamisel (õpilaste teadmiste värskendamine, regulatiivne UUD - eesmärkide seadmine)

Praktiline töö

Õpetaja korraldab uute teadmiste loomiseks piisavate toimingute uurimismeetodite ajakohastamise.

Proovitegevus (ülesanne) – vaadake joonist 61, joonistage oma töövihiku ühe osa visand: kruvikeeraja. mall, nurk – või loomeprojekti osa eskiis.

Tehke katse: venitage ja vabastage terasest (karastatud) ja vasktraadist vedrud. Tehke järeldus terase ja vase elastsuse kohta.

Lugege joonisel 62 näidatud koostejoonist.

Täitke oma töövihikus tabel

Õpetaja kontrollib ülesande õigsust, tuvastades proovitoimingu raskused.

Probleemi lahendamine:

Mõõtmete vale määratlus. Joonise vaadete arvu vale määramine (probleemi lahendamise viisid)

Väljapääs probleemist:

Taaskord räägib õpetaja vajadusest osata lugeda koostejooniseid, osata joonistada üksikute osade jooniseid, organiseerides seeläbi õpilasi probleemsituatsiooni uurimiseks (UCD – kommunikatiivne, ühine probleemide lahendamine)

3. Õppetegevuse refleksioon

Selles tunni kokkuvõtte tegemise etapis esitab õpetaja lastele küsimusi, millele vastates saab hinnata selle materjali meisterlikkust.

Küsimused: Mis on koostejoonis?

Millistel juhtudel on joonistel näha mitte üks vaade, vaid kaks või enam?

Mille poolest erinevad puidu- ja metalltoodete koostejoonised?

Millised mõõtmed on koostejoonisel näidatud?

Milliseid uusi teadmisi olete enda jaoks saanud?

Kas täna omandatud teadmised võivad elus kasuks tulla?

Õpetaja kutsub poisse klassis oma tööd hindama. (Isiklik UUD – adekvaatne arusaam õppetegevuse edu/ebaõnnestumise põhjustest.)

Maja. harjutus: korrata § nr 16.

Sihtmärk: tutvustada õpilasi pikkade toodete liikidega, nende hankimise viisidega ja pikkade toodete detailide kujutamisega joonistel.

Varustus: valtstoodete näidised, koostejoonised, pikkadest toodetest toodete näidised.

Tundide ajal

I. Käsitletava materjali kordamine.

1. Vestlus järgmistel teemadel:

– Milliseid värviliste metallide sulameid te teate?

– Millised on nende metallide omadused?

– Loetlege metallide ja sulamite tehnoloogilised omadused.

– Nimeta metallide ja sulamite mehaanilised omadused.

– Rääkige meile alumiiniumi kasutamisest.

2. Harjutus vaatluse, täpsuse, täpsuse arendamiseks.

Harjutus. Tehke kindlaks, millisesse võtmeauku võti sobib.

3. Tunni teema ja eesmärgi väljaütlemine.

II. Programmi materjali esitlus.

1. Sissejuhatav vestlus.

Õpetaja. 5. klassi tundides vaatasime plekki ja traati. Pidage meeles, kuidas te neid saate.

Erinevate toodete valmistamiseks on vaja ka teistsuguseid valtstooteid, mis saadakse kuumutatud valuplokkide rullimisel (pressimisel) erineva profiiliga rullide vahel.

Tihti tuuakse tulevase detaili kuju valtstoote kujule lähemale, mis võimaldab vähendada metallijäätmeid ja detaili valmistamiseks kuluvat aega.

Pikkade toodete kujul on erinevaid vorme, millest levinumad on toodud joonisel. Mõelge neile ja nimetage need. (Vt joonist 1.)

Riis. 1. Pikad toodete profiilid: A- ruut; b- bänd; V- kuusnurk; G- ring; d- nurk; e- kolmnurk; ja- kanal; h- raudtee

Õpetaja selgitab erinevate valtsitud profiilide peamisi rakendusi.

2. Praktiline ülesanne.

Täitmise järjekord:

1) Lõika tinast kaks 100×240 mm riba ja soorita katse, laadides tinaribasid (vt joonis 2).

Riis. 2. Pleki ribade näidised

2) Laadida on vaja seni, kuni plekiriba puudutab lauda.

3) Kirjuta andmed vihikusse ja võrdle tulemusi.

3. Praktilise ülesande tulemus.

1) Õpilaste praktiliste ülesannete täitmise hindamine.

2) Üldistus.

Õpetaja. Rubriigis “Puidutöötlemine” vaatasime, kuidas on kujutatud diagonaale. Nimetage need meetodid. ( Eskiiside, tehniliste jooniste ja jooniste kasutamine.)

Kuidas renditooteid kujutatakse? ( Pikad tooted on kujutatud sarnaselt.)

Kuidas on kujutatud mitmest osast koosnevat toodet? ( Mitmest osast koosnev toode on näidatud montaažijoonistel.) (Vt joonist 3.)

Kuidas nurki kontrollitakse? ( Nurga juhtimise mall.) (Vt joonist 4.)

III. Praktiline töö.

Ülesannete täitmine:

1. Vaatleme neetide valmistamise tööriista joonisel 3.

2. Visandage mall oma märkmikusse.

3. Lugege hoolikalt koostejoonist (joonis 3) ja täitke tabel.

IV. Tunni kokkuvõte.

1. Kontrollige ja võrrelge tabelis täidetud andmeid.

2. Eskiiside ja tabelite hindamine.

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Tehnoloogiatund 6. klassis Tunni teema: “Toorikute saagimine valtstoodetest” (I etapp) Koostanud: MKOU nimelise Svetlojarski 2. Keskkooli kõrgeima kvalifikatsioonikategooria tehnoloogiaõpetaja. F. F. Plužnikova Trofimov V. P.

TUNNI EESMÄRGID Tutvustada õpilasi erineva otstarbega failitüüpide ja omadustega ning nende tööpõhimõttega lõikeriistana. Õppige määrama faili klassi ja selle eesmärki.

Õpilaste teadmiste kontrollimine varem õpitud õppematerjalist Õpilaste teadmiste kontrollimine erineva raskusastmega ülesandekaartide abil (4-6 õpilast). Vastused (teiste õpilaste) küsimustele: 1. Millised on rauasae peamised osad? 2. Loetlege rauasae ohutu kasutamise reeglid. 3. Mis eesmärgil tehakse lõikekohas toorikule kolmnurkviiliga lõige? 4. Kuidas lõigata pikka tükki?

Uue materjali esitlus: "Pikkade valtstoodete toorikute purjetamine." Saagimine on viilide abil toorikult väikese metallikihi (varu) lõikamine, et saada joonisel näidatud täpsed mõõtmed. Viilid on valmistatud tööriistaterasest.

Faili elemendid

Failide tüübid ristlõike kuju järgi

Faili tööosa pikkus Seerianumbrid 1 2 3 4 5 6 7 8 Tööosa pikkus mm 100 125 150 200 250 300 350 400.

Failide lõikamise tüübid.

Nimi Põhilõigete arv 10 mm viili pikkuse kohta Lõigete arv Kasutusala Harjamine 5 6... 14 0 1 Toorikute töötlemata viilimine suurte metallivarude eemaldamiseks (kuni 0,5 mm) Isiklik 8... 20 12...28 2 3 Viimistlemine väikeste metallivarude eemaldamiseks (kuni 0,15 mm) Velvet 20...40 28... 56 4 5 Detailide täppisviimistlus, lihvimine ja viimistlemine Viililõigete tüübid.

Failiklassid 0; 1- Brüsseli viilidel on suur sälk, 5-12 hammast 10 mm kohta. Pikkused. Neid kasutatakse suureks töötlemiseks. Ühe löögiga eemaldatud metallikihi paksus on 0,2-0,5 mm. 2; 3 - isiklik - keskmise lõikega, 13-26 hammast 10 mm kohta. pikkus. Need failid töötavad siis, kui põhiline metallikiht on juba bastardviiliga eemaldatud. Ühe löögiga eemaldatud metallikihi paksus on 0,1-0,3 mm. 4; 5 - samet - nende sälk on 42-80 hammast 10 mm kohta. pikkused ja neid kasutatakse pindade viimistlemiseks ja lihvimiseks. Need eemaldavad 0,005–0,01 mm paksuse metallikihi.

Failide tüübid. Nõelad: a, b - lamedad; in - ruut; g, d - kolmnurkne; e - ümmargune; g - poolringikujuline; z - oliivikujuline; ja - rombikujuline; k - trapetsikujuline; l - filee

Laboratoorsed ja praktilised tööd Ülesanne nr 1. 1. Täitke tabel vastavalt antud vormile. 2. Vaadake failide näidiseid. 3. Määrake iga faili kuju. 4. Loendage sälkude arv 10 mm faili pikkuse kohta. 5. Määrake sälkude tüüp. 6. Määrake faili klass (tüüp) ja eesmärk 7. Sisestage kõik saadud andmed koostatud tabelisse. Nr Faili kuju Sälkude arv 10 mm pikkuse kohta Sälgu tüüp Faili klass (tüüp) Milleks on töötluseks mõeldud 1,2,3 jne?

Organisatsiooniline ja lõpuosa Tüüpiliste vigade ja põhjuste analüüs failitüüpide määramisel. Iga õpilase töö hinnangu andmine Kodutöö: Valmistuge tunni teiseks etapiks: “Toorikute saagimine valtsitud latidest” Õpik “Tehnoloogia”. Lehekülg 95-99.

Esitlust kasutatakse 6. klassis teema "Pikkadest toodetest toodete valmistamise tehnoloogia" õppimisel. Ettekanne on mõeldud õpilaste tutvustamiseks pikkadest toodetest toodete valmistamise tehnoloogiliste protsessidega.

Vaadake dokumendi sisu
"Esitlus "Valtsitud toodetest toodete valmistamise tehnoloogia""

Omavalitsuse autonoomne õppeasutus

Kaliningradi oblasti Sovetski linna "lütseum nr 10".

Tehnoloogia valtstoodetest toodete valmistamiseks

Eesmärk: tutvuda metallide ja sulamite töötlemise peamiste tehnoloogiliste protsessidega, valtstoodetest valmistatud toodete tüüpidega

Esineb tehnoloogiaõpetaja Zinchenko A.G.

MAOU "Lütseum nr 10"

Sovetsk, 2017

Rullprofiilidest osade valmistamiseks vajalikud tehnoloogilised toimingud

• ettevalmistav (tooriku valik, märgistamine);
• töötlemine (lõikamine, painutamine, tükeldamine, puurimine);
• montaaž (ühendus poltidega, keevitamine, jootmine, neetid jne);
• viimistlus (puhastamine, lihvimine, värvimine jne)

Osajoonise lugemine

Tehnoloogilise protsessi jaotamine tehnoloogilisteks operatsioonideks

Töötlemine

Ettevalmistav

Kokkupanek

Viimistlemine

Ettevalmistavate toimingute järjestuse määramine

Montaažitoimingute järjestuse määramine

Viimistlustoimingute järjestuse määramine

Töötlemistoimingute järjestuse määramine

Töödeldava detaili valik

Riisumine

Needi ühendus

Lihvimine

Märgistus

Poltidega ühendus

Muud toimingud

Puurimine

Muud toimingud

Muud toimingud

Muud toimingud

Seadmete valik

Seadmete valik

Tööriistade valimine

Tehnoloogiliste operatsioonide ja üleminekute eskiiside väljatöötamine

Seadmete valik

Seadmete valik

Tööriistade valimine

Seadmete valik

Seadmete valik

Puurimine

Tööriistade valimine

Tootmisprotsess

toorikute vastuvõtmine, detailide töötlemine, kinnituste hooldus ja remont, tööriistade teritamine ja sirgendamine, valmistoote kontroll ja katsetamine, valmistoodete pakendamine ja ladustamine jne.

Tehnoloogiline protsess

• kujutab endast tootmisprotsessi osa, mis on seotud materjali kuju, suuruse ja seisundi muutumisega selle muutmisel valmistoodeteks.

Tehnoloogiline toimimine

• See on tehnoloogilise protsessi täielik osa, mis viiakse läbi ühes töökohas või masinas.

Lukksepad

Ettevõtetes tehakse neid toiminguid lukksepad .

Mehaaniline montaaži mehaanika tööpingid, mootorid, autod, traktorid pannakse kokku üksikutest osadest ja sõlmedest

Remondimehed

Lukksepad - remondimehed teostada erinevate seadmete remonti ja seadistusi.

Tööriistade valmistajad

tööriistade ja inventari tootmine ja remont

Kasutatud allikad

• Tishchenko A.T. Tehnoloogia. Tööstustehnoloogiad: 6. klass: metoodiline käsiraamat / A.T. Tištšenko. – M.: Ventana-Graf, 2016. – 192 lk.
• Tehnoloogiatunnid IKT-d 5. – 6. klass. Elektroonilise rakendusega metoodiline juhend. – M.: Planeta, 2011. – 384 lk. – (Moodne koolkond).
• Fotod on võetud Internetist.

Haridustehnoloogiline kaart.

Tunni eesmärk:

Hariduslik : kujundada kontseptsioone pikkade toodete ja nende saamisviiside kohta.

Arendav : arendada mõtlemisloogikat, arendada loovust, oskusi

analüüsida, võrrelda ja teha võrdluse põhjal teadlikke järeldusi.

Harivad : kasvatada huvi õppimise vastu, kasvatada töökust, täpsust,

sihikindlus, esteetilised tunded, vastutustunne oma töö eest.

Planeeritud tulemused:

Teema - õpilased tutvuvad koostejoonistega, visandavad osa ühest tootest ja õpivad lugema toote koostejoonist.

Metasubjekt (UUD): regulatiivne - praktilise ülesande muutmine kognitiivseks, kommunikatiivne - ülesande täitmisel rühmas töötamise oskus, õpetajaga koostöö oskus, kognitiivne - mis on koostejoonis? Millistel juhtudel on joonistel näha mitte üks vaade, vaid kaks või enam? jne.

Isiklik – oskust teostada tehtud töö eneseanalüüsi, arendada hoolsust ja vastutust oma tegevuse kvaliteedi eest.

Põhimõisted : koostejoonis, koostejoonise lugemine.

Tunni tüüp: kombineeritud

Varustus : Valminud jooniste näidised, töövihikud, õpik, joonistustarbed.

Tundide ajal.

1. Motivatsioonistaadium (aktiivsuse enesemääramine) - org. hetkel loome probleemi, näidates koostejoonise kujutisega slaidi.

küsimus : Millised on reeglid puidust ja lehtmetallist valmistatud detailide tehniliste jooniste, visandite ja jooniste kujutamisel.

Millised mõõtmed on joonistel näidatud?

2. Teadmiste värskendamine ja individuaalsete raskuste fikseerimine probleemses tegevuses.

Teadmiste värskendamiseks toimub õpilastega lühike vestlus, mille käigus esitatakse järgmised küsimused:

- Millistel juhtudel näitavad joonised mitte ühte vaadet, vaid kahte või enamat?

(Kognitiivne UUD - omandage vaatluse ja arutlemise käigus uusi teadmisi)

Millised mõõtmed on koostejoonistel näidatud? (regulatiivne UUD - loe iseseisvalt koostejoonist);

(kognitiivne UUD) –Mis on koostejoonis?

Teadmiste värskendamiseks peetakse õpilastega vestlust, mille käigus esitatakse järgmised küsimused:

1.Mille poolest erinevad puidu- ja metalltoodete koostejoonised? (Kognitiivne UUD - omandage vaatluse ja arutlemise käigus uusi teadmisi)

2.Nimeta valtslõikelt montaažijoonise lugemise protseduur (Regulatiivne UUD - iseseisvalt õpikust vajalik info leidmine)

3.Mis on koostejoonis? Mida tähendab väljend "üldmõõtmed"? (Kognitiivsed õppetegevused - otsige ja valige haridusprobleemi lahendamiseks vajalik teave - õpikus, entsüklopeedias, Internetis.)

3. Tunni teema sõnastamine.

Mis te arvate, mida me täna õpime?

Pärast laste arvamuse väljaselgitamist selgitab õpetaja joonise rolli toodete kujundamisel (õpilaste teadmiste värskendamine, regulatiivne UUD - eesmärkide seadmine)

4. Praktiline töö.

Õpetaja korraldab uute teadmiste loomiseks piisavate toimingute uurimismeetodite ajakohastamise.

Proovitegevus (ülesanne) – vaadake joonist 61, joonistage oma töövihiku ühe osa visand: kruvikeeraja. mall, nurk või visandid teie loomingulisest projektist.

Tehke katse: venitage ja vabastage terasest (karastatud) ja vasktraadist vedrud. Tehke järeldus terase ja vase elastsuse kohta.

Lugege joonisel 62 näidatud koostejoonist.

Täitke oma töövihiku tabel

Õpetaja kontrollib ülesande õigsust, tuvastades proovitoimingu raskused.

5. Raskuste parandamine:

Mõõtmete vale määratlus. Joonise vaadete arvu vale määramine (probleemi lahendamise viisid)

6. Väljapääs raskustest:

Taaskord räägib õpetaja vajadusest osata lugeda koostejooniseid, osata joonistada üksikute osade jooniseid, organiseerides seeläbi õpilasi probleemsituatsiooni uurimiseks (UCD – kommunikatiivne, ühine probleemide lahendamine)

7. Õppetegevuse refleksioon.

Selles tunni kokkuvõtte tegemise etapis esitab õpetaja lastele küsimusi, millele vastates saab hinnata selle materjali meisterlikkust.

Küsimused : Mis on koostejoonis?

Millistel juhtudel on joonistel näha mitte üks vaade, vaid kaks või enam?

Mille poolest erinevad puidu- ja metalltoodete koostejoonised?

Millised mõõtmed on koostejoonisel näidatud?

Milliseid uusi teadmisi olete enda jaoks saanud?

Kas täna omandatud teadmised võivad elus kasuks tulla?

Õpetaja kutsub poisse klassis oma tööd hindama. (Isiklik UUD – adekvaatne arusaam õppetegevuse edu/ebaõnnestumise põhjustest.)

8. Töökohtade koristamine.