Lindude tüli - India muinasjutt. Teema: India muinasjutt “Lindude tüli. Kuidas leida sõpra, Ühtsuse jõud, Armastus kodumaa vastu, Elu mõte, Hinge ilu ja paljud teised. Tunnid õpetavad lapsi väljendama oma mõtteid, töötama rühmas, lavastama näidendeid ja joonistama

A. Lopatina
M. Skrebtsova

Muinasjutud, mängud, vestlused, tsitaadid ja loomingulised ülesanded 50 teemal:

Kuidas leida sõpra, ühtsuse jõud, kodumaa armastus,
Elu mõte, hinge ilu ja paljud teised.
Tunnid õpetavad lapsi oma mõtteid väljendama,
töötada rühmas, lavastada näidendeid, joonistada.

:::

12. TUND

ÜHTSUSE JÕUD

Õppisime taevas lendama nagu
linnud, ja ujuvad meres nagu kalad, aga
pole kunagi õppinud üht lihtsat asja
- käige maa peal nagu vennad.

Martin Luther King

Mäng "Abikett"

Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Õpetaja loeb lastele ette olukorra, näiteks:

Majas on tulekahju;

Mees upub;

Tüdruk on linnas eksinud;

Poisil on halb mälu ja ta ei õpi hästi;

Mees libises ja murdis jala.

Ühe kuni kahe minuti jooksul peaksid lapsed meeles pidama erinevate objektide või tegevuste nimesid, mis on antud olukorras vajalikud. Pärast seda rivistuvad iga meeskonna liikmed abiahelasse, mis koosneb nii paljudest lastest, kui palju sõnu nad mäletavad, ja panevad kordamööda oma elevandile nime. Näiteks tulekahju korral: üks laps ütleb sõna "tuletõrjuja", teine ​​- sõna "tuletõrjeauto", kolmas - sõna "voolik" jne. Võidab meeskond, kelle abiahel on pikim.

VESTLUS

Kas tead inimesi, kes elavad kõigiga rahus ega tülitse kunagi? Milliseid omadusi teil selleks vaja on?

Millistel eluhetkedel on sul väga raske mitte tülitseda?

Kuidas eelistate töötada: meeskonnas või
enda poolt?

Loe juttu:

LINDUDE KVALIFITSEERIMISEST

India muinasjutt

Üks linnupüüdja ​​laotas metsas võrgu, millesse püüti erinevaid linde: varesed, kuldnokad, tuvid. Ja nad hakkasid üksteisele rääkima:

Sööt võrgutas meid. Lehvitame kõik korraga tiibu ja tõuseme õhku. Ehk õnnestub võrku tõsta...

Ja tõepoolest, see neil ka õnnestus – nad lehvitasid tiibu, tõstsid võrku ja lendasid.

Nägin linnupüüdjat: võrku lendavate lindudega ja jooksin sellele järele. Ülaosas lendavad läbi õhu võrgus linnud ja all jookseb linnuvaatleja talle järele. Ta jookseb ja mõtleb: “Aga võrku jäid erinevad linnud! Sa vaatad ja nad tülitsevad. Aga kui nad tülitsevad, ei saa nad kiiresti lennata - võrk tõmbab nad maapinnale!

Ja nii see juhtuski. Algul tõmbasid linnud võrgu kokku, aga siis vaidlesid. Varesed koperdasid:

Keegi ei pinguta nii kõvasti kui meie varesed! Ja kui me oleksime laisad, nagu teie teised linnud, oleks võrk juba ammu koos teie kõigiga maapinnale kukkunud. Tuvid kuulasid neid ja said vihaseks:

See on teie jaoks, varesed! - nad ütlesid. - Lõpetage praalimine! Püüame rohkem kui sina.

Siis läksid kõik teised linnud tülli ja nende vahel algas tüli. Linnud hakkasid vaidlema, lakkasid proovimast – nad suutsid vaevu tiibu lehvitada – ja nii hakkas võrk maapinnale laskuma. Linnupüüdja ​​jooksis üles, haaras võrgust nööri ning tõmbas võrgu ja linnud enda poole. Ta viis need ära ja siirdas kõik puuridesse.

Küsimused ja ülesanded muinasjutu jaoks:

Mis te arvate, kuidas muidu oleksid linnud pääsenud?

Miks sa arvad, miks inimesed tülitsevad?

Mida peate mõistma, et mitte tülitseda?

Räägi, milleni võib tüli viia: peres, tööl, klassis, bussis jne.

Mäng "Koguge kiiresti karja"

Õpetaja annab igaühele kaardi ühe neljast linnust nimega, näiteks: vares, varblane, rähn, part. Lapsed ei näita üksteisele oma kaarte. Siis hajuvad kõik mööda klassi laiali, lehvivad rõõmsalt ja teesklevad oma lindude karjumist. Näiteks varesed kutsuvad “auto-auto”, varblased – “tibu-sip”, rähnid – “knock-knock”, pardid – “vutt-vutt”. Paluge lastel üksteist tähelepanelikult jälgida, et meeles pidada, kes millise linnuna esineb. Õpetaja märguandel lapsed vaikivad ja kogunevad kiiresti oma karjadesse. Võidab kari, kes koguneb kõige kiiremini. Saate ülesande raskemaks muuta ja mängida mängu pimedas.

Joonistus "Maailma lind"

Joonista kaart rahulinnuga, kes lendab üle maa ja õpetab inimesi elama rahus ja ühtsuses.

Loe juttu:

KIVI JA KANDJAD

A.Karaliitšev

Ühel ööl möllas mägedes torm. Taevas sähvis välk ja sadas paduvihma. Raevunud ojad voolasid orgu, hävitades kõik, mis nende teel oli. Nad juurisid puid välja ja kaevasid kuristikke. Kitsa mägitee kohal rippunud valgest graniidist kivist murdus lahti plokk ja kukkus alla. Ta kukkus keset teed, vajus sügavale niiskesse maasse.

Järgmisel hommikul paistis selge suvepäike. Kastepiisad sätendasid tormi rebitud lehtedel ja mahakukkunud rohi tõusis. Teele, mis ärganud külast viis, ilmus vanker, mida vedasid kaks järsu sarvega pühvlit. See külapoodnik läks linna soola ja tõrva järgi. Jõudnud teekurvis tohutu kivini, peatusid pühvlid: rändrahn blokeeris nende tee. Vasakul, sügavas kuristikus, mürises mudane jõgi, paremal kerkisid järsud kaljud. Poepidaja kratsis pead ja astus kärult maha. Kivile lähenedes nõjatus ta sellele seljaga, kuid ei saanud seda liigutada.

Milline tükk! Te ei saa seda oma kohalt liigutada. Ma ootan, võib-olla tuleb keegi minust tugevam ja viskab ta maha. Ja ta istus tee äärde, võttis välja noa ja, võttes pulga, hakkas seda planeerima. Veidi hiljem saabus küttepuudega koormatud käru. Tema selja taga kõndis punase vööga vöötatud turske türklane. Ta hüüdis juba kaugelt:

Hei, miks sa keset teed peatusid? Tule, keera külili ja lase mul mööda minna! Mul on kiire.

"Teil võib olla kiire," ütles poepidaja. - Jah, aga kõigepealt peate selle ploki teisaldama ja alles siis edasi liikuma.

Türklane tuli üles, vaatas, nõjatus kivile ühelt poolt, teiselt poolt, aga kivi ei liikunud.

"Midagi ei saa teha," ütles ta pead raputades. "Ootame, võib-olla tuleb meist tugevam inimene ja teeb tee lahti."

Ta istus poepidaja kõrvale ja süütas sigareti. Möödus veidi aega ja saabus uus juht. Vana, küürus, peenike kael, kõõluslikud käed ja ilmselt üsna kuum. Tea piitsutab hobuseid. Nähes kaht vankrit teel, karjus ta, hüppas talalt alla ja jooksis ümber kivi. Kuid ta ei suutnud klotsi oma kohalt liigutada. Ta rahunes maha ja istus kahe teise kõrvale. Veidi hiljem saabus kaks käru pottidega. Need autojuhid kiirustasid messile. Nähes, et nad ei saa mööda, hakkas üks neist plokki lööma, piits südames. Ülejäänud juhid puhkesid talle otsa vaadates naerma. Ja aeg on lekeha. Varsti oli teel terve kolonn. Rahvas oli lärmakas, autojuhid proovisid üksteise järel jõudu, kuid ei suutnud isegi graniitplokki raputada... Aga teele ilmus vana mees. Ta kandis õlal pulka ja selle küljes rippus kirssidega korv. Vanamees tervitas autojuhte ja tahtis mööda minna.

See on sulle hea, sa lähed ja müüd turul kirsse,” hüüdis pottsepp talle kadedusega järele.

"Sina ka," ütles vanamees.

Kuidas nii?

Targalt.

Siin pole vaja mõistust, vaid jõudu,” vihastas pottsepp.

Ükskõik, kuidas me võitlesime, ei saanud keegi meist end liigutada kivi oma kohalt.

Miks te kõik koos ei proovi? Vaadake, kui palju teid on kogunenud. Või ootad, et Marko-Korolevitš hauast tõuseks ja kivi liigutaks?

Sinu tõde! - ütles üks autojuht. - Tulge, vennad, kuhjagem kõik korraga kivi peale!

Käruautod tunglesid raske rändrahnu ees, sülitasid kätele, pingutasid ja lükkasid selle maha.

Tohutu kivi veeres mühinal kuristikku. Tee oli vaba ja autojuhid liikusid edasi.

Küsimused ja ülesanded muinasjutu jaoks:

Mis te arvate, miks ei tulnud vankritel endil pähe kivi üheskoos liigutada?

Mida arvate, kui linna või riigi mastaabis peaks tekkima sarnaseid olukordi, kes peaks inimestele nõu andma, mida selle või teise probleemi lahendamiseks kõige paremini teha?

Koostame muinasjutu "Kui oleme kõik koos"

Lugege vanasõna: "Niipea, kui harakad ühinevad, hakkab kotkas neid kartma."

Kas olete kunagi täheldanud, kuidas väikesed linnud suudavad koos suure kiskja minema ajada? Mõelge välja ja kirjutage sellest muinasjutt.

Paberitöö

Kirjutage üles Verna M. Kelly tsitaat: "Lumehelbed on ühed looduse hapramad olendid, kuid vaadake, kui tugevad nad on, kui nad kokku hoiavad!"

Kirjutage lugu sellest, kuidas teie ja su sõbrad lahendasid midagi, millega te üksi hakkama ei saanud.

Stseen "Tee sõprade vahel rahu"

Jagage lapsed kolmeliikmelistesse rühmadesse. Lapsed peavad välja mõtlema lühikese skeemi kahe sõpra tülitsemisest ja kolmandast sõbrast, kes neid lepitab.

Kodutöö ülesanne

Õpetaja kirjutab tahvlile mitu tsitaati rahu kohta:

"Rahu algab kodust." (Ema Teresa)

"Sõda muudab vendadeks sündinud inimesed metsloomadeks." (Voltaire)

"Õppisime lendama taevas nagu linnud ja ujuma meres nagu kalad, kuid me ei õppinud kunagi üht lihtsat asja - kõndima maa peal nagu vennad." (Martin Luther King)

Lapsed peaksid kirjutama vihikusse oma lemmiktsitaadi ja kirjutama rahuteemalise kirja kõigile maakera inimestele.

Kodutöö

Laste joonistustest ja kodutöödest tehakse näitus maailmast. Võite kutsuda lapsi saatma oma joonistusi rahulindudest ja rahuteemalisi kirju mõne teise riigi või linna kooli lastele.

13. õppetund

ILUMAAILMA

Mõned inimesed, olenemata vanusest,
ära kunagi kaota ilu – lihtsalt näo ilu
muutub südame iluks.

Martin Bucksbaum

Mäng "Ilusõrmus"

Öelge lastele, et teil on ilusõrmus. Niipea, kui suunate sõrmuse suvalisele inimesele, muutuvad temas kohe nähtavaks kõik ilusamad asjad. Lapsed seisavad ringis ja sirutavad kokkupandud peopesad ette. Õpetaja paneb diskreetselt kellegi pihku sõrmuse. Siis hüüavad lapsed üksmeelselt: "Helise, helista, mine verandale." Sõrmuse saanud inimene jookseb ringi keskele välja. Ta peab oma sõpru sõrmusega puudutama, igaühes midagi ilusat nägema ja sellest rääkima. See, kes nägi oma sõprades kõige rohkem ilu, saab sellel päeval õiguse kanda ilusõrmust.

VESTLUS

Vestluse küsimused ja ülesanded:

Milliseid tegusid ja tegusid võib teie arvates ilusaks nimetada? Kas ilusad teod võivad inimese välimust kaunistada? Kas halvad teod võivad hoopis inimese välimust rikkuda?" SAMMUD TARKUS"

Lõpueksam. Kirjanduslik lugemine. 4. klass. Loe teksti. Linnud tülitsevad. Üks linnupüüdja ​​laotas metsas võrgu, millesse püüti erinevaid linde. Nad hakkasid rääkima: "Sööt võrgutas meid, nii et jäime vahele," ütlesid varesed. "Mõtleme, kuidas vabaneda," soovitasid kuldnokad. "Proovime üksi, võib-olla vabastame end." Linnud mõtlesid, mõtlesid ja tulid ideele. "Tulge nüüd," hakkasid tuvid rääkima, "lööme kõik korraga tiibu, äkki võtame õhku ja tõstame võrgu üles?" "See on õige," kajasid teised linnud. "Võib-olla tõstame võrku, kui teeme koostööd." Kõik linnud lehvitasid ühehäälselt tiibu, tõstsid võrgu ja lendasid minema. Kui linnupüüdja ​​nägi võrku lindudega lendamas, oli ta hämmastunud ja tormas sellele järgi. Üleval lendavad linnud võrguga ja alt jookseb neile järgi linnuvaatleja. Ta jookseb, pilk võrgul, ja kui ta lähemale jooksis ja linde nägi, siis mõtles: “Võrgu on sattunud erinevaid linde!.. Äkki lähevad tülli? Siis ei saa nad nii kiiresti lennata ja võrk tõmbab nad maapinnale! Siis ma saan nad kinni...” Ja tõepoolest, mõnda aega lehvitasid kõik linnud üksmeelselt tiibu ja siis krooksusid varesed: „Keegi ei pinguta nii kõvasti kui meie! Kui me oleksime sama laisad kui kõik teised, oleks võrk ammu maapinnale kukkunud! Tuvid kuulsid seda ja vihastasid: - Sa kiidelda! Püüame sama palju kui teie! Nüüd on kuldnokkade kord solvuda. Nad läksid ka tülli. Kõik linnud hakkasid üksteisele norima ja etteheiteid... Vaevalt lehvitasid tiibu ja võrk tõmbas neid aina tugevamini maapinnale. Varsti lendasid nad väga madalalt, kuid ei märganud seda. Kui sõprus on lahku, siis töö ei suju.Niipea, kui linnupüüdja ​​jõudis nöörini jõuda, haaras ta sellest kõvasti kinni ja tõmbas võrgu maapinnale. Linnupüüdja ​​viis linnud minema ja siirdas puuridesse. (304 sõna). 1. osa. Selle osa ülesannete täitmisel vali õige vastus. 1.Kus leiavad aset teksti alguses kirjeldatud sündmused? 1) külas 2) põllul 3) metsas 2. Miks linnud võrku jäid? 1) ahvatles sööt 2) tahtis teada saada, mis seal sees on 3) tahtis puuri pääseda 3. Vali väljendi "kõik kui üks" tähenduse õige versioon. 1) koos 2) lõbus 3) kiiresti 4. Mis aitas linnupüüdjal linde teist korda püüda? 1) linnud olid kurnatud 2) linnud alustasid absurdset tüli ja kaotasid kõrgust 3) linnud takerdusid võrku 5. Milline kujundlik väljend aitab mõista teksti põhiideed? 1) koos ei ole koormav, aga lahus vähemalt viska 2) sõbrad on hädas teada 3) võlg on tasumisel ilus 6. Mõtle, mis on teksti pealkirjas? 1) põhiidee 2) teema 7. Millisesse kogusse võib selle teose paigutada? 1) muinasjutukogu 2) muinasjutukogu 3) eeposte kogumik 4) novellikogu 8. Millise muinasjutu põhiidee on kooskõlas selle teose põhiideega? 1) I. Krylov "Luik, jõevähk ja haug." 2) I. Krylov “Ahv ja prillid”. 3) I. Krylov “Kass ja kokk”. Osa 2. Selle osa ülesannete täitmisel kirjuta lühidalt vastus kirja. 9. Nimeta teose kangelased. 10. Kas tekstis kirjeldatud sündmused võivad aset leida talvel? Tõesta, miks? 11. Selgitage väljendi "Ma olin üllatunud" tähendust. 12. Taasta loetud teksti kontuuris õige punktide jada. A) Taas vangistuses B) Linnud hoiavad nõu: kuidas vabaneda C) Sõbralik lend D) Söödast võrgutatuna kukuvad linnud võrku E) Lindudevaheline tüli 13. Kirjuta tekstist lause, mis aitab meil mõista, mida autor meile öelda tahtis. 14. Pea meeles teoste nimesid (1-2), mille kangelasteks on ka muinasjutus mainitud linnud. 3. osa. Sõnastage ja kirjutage üles vastus (5-6 lauset) küsimusele. 15. Kas see töö meeldis teile ja miks?

Praegune leht: 1 (raamatul on kokku 1 lehekülge)

Linnud tülitsevad
India muinasjutt

Üks linnupüüdja ​​laotas metsas võrgu, millesse püüti erinevaid linde.

Nad hakkasid rääkima.

"Sööt võrgutas meid, nii et jäime vahele," ütlesid varesed.

"Mõtleme, kuidas vabaneda," soovitasid kuldnokad. "Proovime üksi, võib-olla vabastame end."

Linnud mõtlesid, mõtlesid ja tulid ideele.

"Tule," hakkasid tuvid rääkima, "lööme kõik korraga tiibu, äkki lendame minema?" Kas tõstame võrku?

"See on õige," tõstsid teised linnud üles, "võib-olla tõstame võrgu üles, kui me selle koos võtame!"

Kõik linnud lehvitasid ühehäälselt tiibu, tõstsid võrgu ja lendasid minema. Kui linnupüüdja ​​nägi võrku lindudega lendamas, oli ta hämmastunud ja tormas sellele järgi.

Üleval lendavad linnud võrguga ja alt jookseb neile järgi linnuvaatleja. Ta jookseb, silmad võrgul, ja kui ta lähemale jooksis ja linde nägi, mõtles ta:

“Võrgus on erinevaid linde!.. Äkki lähevad tülli? Siis ei saa nad nii kiiresti lennata ja võrk tõmbab nad maapinnale! Siis ma saan nad kinni..."

Ja tõepoolest, mõnda aega lehvitasid kõik linnud üheskoos tiibu ja siis varesed krooksusid:

-Keegi ei pinguta nii kõvasti kui meie vareseme! Kui me oleksime sama laisad kui kõik teised, oleks võrk ammu maapinnale kukkunud!

Tuvid kuulsid seda ja said vihaseks:

- Sa hakkad praalima! Püüame sama kõvasti kui sina!

Nüüd on kuldnokkade kord solvuda. Nad läksid ka tülli.

Kõik linnud hakkasid üksteisele norima ja etteheiteid... Juba vaevu lehvitasid tiibu ja võrk tõmbas neid aina tugevamini maapinnale. Varsti lendasid nad väga madalalt, kuid ei märganud seda. Kui sõprus on lahus, ei lähe töö hästi. Niipea, kui linnupüüdja ​​jõudis köie juurde jõuda, haaras ta sellest kõvasti kinni ja tõmbas võrgu maapinnale. Linnupüüdja ​​viis linnud minema ja siirdas puuridesse.

Teema: India muinasjutt "Lindude tüli"

Klass: 2

Tunni tüüp : uute asjade õppimine.

Sihtmärk: ekspressiivse lugemise õpetamine tervete sõnadega.

Ülesanded:

Hariduslik:
- õpetada teadlikku, korrektset, sujuvat täissõnadega lugemist;

Uut materjali süstematiseerida ja kokku võtta;

Arendav :
- arendada õpilaste sidusat kõnet;

Arendada oskust võrrelda, vaadelda, teha järeldusi;

Arendada foneemilist ja kõnekuulmist;

Hariduslik:

Austuse edendamine maailma rahvaste suuliste teoste vastu;

Sõna suhtes ettevaatliku, tähelepaneliku suhtumise kujundamine;

Luua tingimused haridus- ja suhtlemisoskuste arendamiseks.

Varustus: õpetaja jaoks : TSO, esitlus.õpilastele : vihik, õpik (Kubasova.O.V // Kirjanduslik lugemine. 2. klass. 2012)

Planeeritud tulemused:

Teema:
- navigeerida raamatutes, töötada tekstiga;

Analüüsige teksti allteksti väljaselgitamiseks;

Analüüsige teksti põhjus-tagajärg seoste tuvastamiseks;

Analüüsige teksti, et teha kindlaks selle ideed;

Analüüsige teksti, et määrata selle žanr;

Metasubjekt:
- astuda suhtlema, väljendada oma seisukohta, kuulata teisi, järgida suhtlusreegleid;

Põhjendage oma arvamust;

Isiklik:
- kujundama moraalseid ja eetilisi juhiseid;

Arendada peegeldust;

Vaata seda, sõber.

Kas olete valmis õppetundi alustama?

Kas kõik on korras

Raamat, pastakas ja märkmik?

Kas olete kontrollinud? Istu maha!

Tööta kõvasti!

Kontrollige nende valmisolekut õppetunniks. Nad võtavad istet.

Briifing.

Regulatiivne: õpilased määravad iseseisvalt oma valmisoleku taseme tunniks;
Kommunikatiivne: õpilased kavandavad haridusalast koostööd õpetaja ja kaaslastega

Viiteteadmiste uuendamine

Varem omandatud teadmiste uuendamine; tuvastada õpilaste teadmistes lüngad ja need kõrvaldada;

Poisid, kontrollime teie kodutöid.

Mida teilt küsiti?

Kui vahvad poisid te kõik olete. Hästi ettevalmistatud.

Kes kirjutas muinasjutu?

Ja täna uurime teie ja mina ka muinasjuttu, kuid mitte vene, vaid india muinasjuttu.

Poisid, kas keegi teist on Indias käinud?

Mida sa sellest riigist tead?

India on riik, mis asub Lõuna-Aasias. Riigis on väga kuum ja niiske kliima. Peaaegu igast küljest ümbritseb riiki India ookean. Maal on palju vaeseid inimesi. Lehma peetakse riigi pühaks loomaks. Neil on lubatud minna, kuhu tahavad.

Selline on India.

Nii nagu Venemaal, kanti ka Indias legende suust suhu ja täna uurime India muinasjuttu “Lindude tüli”.

Klass jagunes rühmadesse ja koostas loetud tööst kokkuvõtte. (Vene rahvajutt “Rebane ja kure”)

Õpilased tulevad tahvli juurde ja näitavad oma sooritust.

(4 rühma)

Inimesed

Ei

Seal elavad elevandid ja seal on väga palav.

Vestlus; TCO (esitlus, diagramm)

Kommunikatiivne: õpilased astuvad haridusalasesse dialoogi õpetaja, klassikaaslastega, osalevad üldises vestluses, järgides kõnekäitumise reegleid;
Isiklik: Õpilased suhtuvad positiivselt õppimisse ja tunnetuslikku tegevusse ning näitavad üles soovi omandada uusi teadmisi ja oskusi ning täiendada olemasolevaid.

Teadmiste ja oskuste rakendamine uues olukorras

Üldhariduslike oskuste ja vilumuste kujundamine

Avame õpiku lk 66. Ja järgi mind.

Kas teile meeldis muinasjutt?

Kas saate kõigist sõnadest aru?

Linnupüüdja - inimene, kes püüab linde.

Kiusatus - midagi atraktiivset.

Kiidelda - uhkustada.

Noomida - vannun.

Kes on muinasjutu peategelased?

Mis hädas linnud on?

Kuidas otsustasid linnud põgeneda?

Kas neil õnnestus põgeneda?

Nad jälgivad teksti silmadega.

Ei, sest linde ei päästetud.

Ei.

Linnupüüdja, linnud.

Püütud linnupüüdja ​​võrku.

Tõuse samal ajal õhku.

Ei, nad läksid teel tülli ja linnupüüdja ​​püüdis nad kinni.

Paigaldamine; illustratsioon;

plakatid

Kognitiivne: õpilased on teadlikud kognitiivsest ülesandest; teabest aru saama.
Regulatiivne: õpilasediseseisvalt planeerida eelseisvaid tegevusi;

Füüsiline minut

Leevendab väsimust ja pingeid; lisada emotsionaalset laengut; parandada motoorseid oskusi

Esitlus

Isiklik: õpilased valdavad uut tüüpi tegevusi, osalevad loomingulises, konstruktiivses protsessis

Teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine

Arendada oskust ja oskust iseseisvaks tööks, teadmisi üldistada

Nüüd loeme seda üks lause korraga.

Hästi tehtud poisid.

Kuidas sa väljendist aru saad“Ma olin üllatunud”

- Mõelgem nüüd sellele, mis on muinasjutu kõige olulisem idee?

Poisid, avage trükitud märkmik lk 35-36 ja tehke harjutus 1.

№ 1. Tõmba alla tähed, mis sõnu eristavad, ja loe need õigesti läbi.

Nikerdatud-erine-nakkav

Tõmbab ja tõmbab

Tõmbab ja venitab

Lööb, tabas, kadus

Sai vahele, jäi vahele, läks tülli

Välja, välja

Nad märkasid ja vaikisid

Kiitis ja korjas üles

№2. Leidke ja parandage vead, lugege õigesti.

Kõik linnud lehvitasid tiibu kokku,aru saanud võrku ja lendas. Linnupüüdja ​​nägi, et võrk lindudega lendas - imestas jaküsis tagaajamisel.

Ja tõepoolest, mõnda aega olid kõik linnud harmooniasküntud tiivad ja siis varesed kägistasid:

See ei meeldi kellelegikustutatud nagu meie varesed!

№3. Selgitage, kuidas te väljendist aru saate.

Ma olin üllatunud -___________

Lisaks:

Rääkige lugu nii, et lõpp oleks õnnelik. Ütle talle

Lapsed loevad teksti

ma olin üllatunud

Jooksev kontroll õpilaste endi poolt.

Kommunikatiivne: oskama kuulata; astuda dialoogi; osaleda kollektiivses arutelus.

Tunni kokkuvõte

Tunni tulemuste kokkuvõte; enda ja teiste töö hindamine

Poisid, millist muinasjuttu me täna õppisime?

Mis on siis muinasjutu põhiidee?

D/z s. 65-67 ümberjutustamine,

Z. 4

- "Lindude tüli"

Olla sõbralik, olla samal ajal. Ühise asja ajamine koos

Regulatiivne: õpilased

hinnata adekvaatselt enda ja teiste saavutusi; omandada enesehooldusoskused

GBPOU SPO "Dzeržinski pedagoogiline kolledž"

Proovilugemise tunni kokkuvõte

Teema: “Lindude tüli” India muinasjutt

2 "A" klass

Läbiviijad: PNK-4 rühma õpilane

Bykova Alina

Kontrollitud:

Õpetaja: Garyanova. S.N.

Metoodik: Isaeva. S.A

Dzeržinsk-2015

, severnyj_kavkaz.ppt , russkij_jazyk.docx , russk.jaz-6_kl..doc ja veel 49 faili.
Kuva kõik lingitud failid
Lõpueksam. Kirjanduslik lugemine. 4. klass.
Lõpueksam. Kirjanduslik lugemine. 4. klass.

Loe teksti.

Linnud tülitsevad.

Üks linnupüüdja ​​laotas metsas võrgu, millesse püüti erinevaid linde. Nad hakkasid rääkima:

3. Valige väljendi „kõik kui üks” tähenduse õige versioon.

4.Mis aitas linnupüüdjal linde teist korda püüda?

1) linnud on kurnatud

2) linnud alustasid tüli ja kaotasid kõrgust

3) linnud takerdusid võrku

5.Milline kujundlik väljend aitab mõista teksti põhiideed?

1) koos pole see koormav, aga lahku vähemalt viska

3) võla tasumine on punane

6. Mõtle, mis on teksti pealkirjas?

1) põhiidee

7. Millisesse kogusse saab selle teose paigutada?

1) muinasjutukogu

2) muinasjuttude kogu

3) eeposte kogumik

4) jutukogu

8. Millise muinasjutu põhiidee on kooskõlas selle teose põhiideega?

1) I. Krylov "Luik, jõevähk ja haug."

2) I. Krylov “Ahv ja prillid”.

3) I. Krylov “Kass ja kokk”.

2. osa.

Selle osa ülesannete täitmisel kirjuta lühidalt vastus kirja.

9. Nimeta teose kangelased.

10. Kas tekstis kirjeldatud sündmused võivad aset leida talvel? Tõesta, miks?

11. Selgitage väljendi "Ma olin üllatunud" tähendust.

12. Taasta loetud teksti kontuuris õige punktide jada.

A) Tagasi vangistuses

B) Linnud annavad nõu: kuidas vabaneda

B) Sõbralik lend

D) Söödast võrgutatuna kukuvad linnud võrku

D) Tüli lindude vahel