Elektrooniline haridus- ja metoodiliste komplekside juhtimine. Juhtimisõppe alused ja metoodiline kompleks. Ameerika pragmaatiline lähenemine juhtimisele

FSBEI HPE "Vene Akadeemia" rahvamajandus ja avalik teenistus Vene Föderatsiooni presidendi alluvuses"

Volgogradi filiaal

Bitkina I.K.

_____________________________________

TOOTMISJUHTIMINE

(akadeemilise distsipliini nimi)
Haridus- ja metoodiline kompleks eriala üliõpilastele

080200.62 Juhtimine (bakalaureusekraad)

Volgograd 2013

OSA 1. Akadeemilise distsipliini tööprogramm

1.1. Riikliku haridusstandardi ja didaktiliste üksuste nõuded akadeemilisele distsipliinile “Tootmisjuhtimine”

Tootmisprotsessi tüübid ja omadused. Ökonoomika ja tootmise organiseerimine. Tööstuslik tootmise struktuur. Spetsialiseerumine tootmisjuhtimisele: masinaehitus, ehitus, metallurgia, keemia, energeetika jne. Tehnoloogiajuhtimine ettevõttes. Tootmisprotsessi juhtimise funktsioonid. Personal tootmisjuhtimises. Juhtimissüsteem tootmisjuhtimises. Tootmisühistu, finants- ja tööstusettevõtte struktuuris olev ettevõte. Tootmise juhtimise strateegia ja taktika. Ettevõtte uuenduslik areng.

Didaktilised üksused distsipliinis "Tootmise juhtimine"

DE 1. Tootmiskorralduse alused

DE 2. Planeerimine ja tootmise juhtimine

DE 3. Tootmise tehniline ettevalmistus

DE 4. Ettevõtte infrastruktuur

DE 5. Töötegevuse korraldamine

DE 6. Ettevõtte tootmisprotsessi tunnused

DE 7. Põhi- ja käibekapital tootmisprotsessis

DE 9. Ettevõtte tootmisprogramm

DE 10. Tootmine ja äriplaneerimine ettevõttes

DE 11. Investeerimis- ja innovatsioonitegevused tootmisprotsessis

DE 12. Tootmisjuhtimise analüütilised tegevused

DE 13. Tootmise ümberkorraldamine

DE 14. Tööstusliku tootmise arendamise strateegia

1.2. Eesmärk Akadeemilise distsipliini “Tootmisjuhtimine” eesmärk on avada ettevõttes tootmisjuhtimise korraldamise teoreetilised ja metoodilised alused.

Selle koolituskursuse peamised eesmärgid on:

• 
  Tootmiskorralduse aluste õpe.
• 
  Uuritava distsipliini kategoorilise aparaadi täpsustamine ja laiendamine.
• 
  Tootmise planeerimise ja juhtimise protsesside õppimine.
• 
  Töötegevuse korraldamise suundade väljaselgitamine.
• 
  Analüütiliste tegevuste koha määramine ettevõtte tootmisprotsessis.
• 
  Ettevõtte tootmistegevuse efektiivsuse hindamise põhinäitajate arvutamisega seotud praktiliste oskuste omandamine.

• 
  Tootmisomadused.
• 
  Tootmise korraldamine ettevõttes.
• 
  Ettevõtte uuenduslik areng.

Õppeaine “Tootmisjuhtimine” õppimise tulemusena peab üliõpilane tean:

1. Tootmisjuhtimise kui teaduse ja elukutse arengu põhietapid.

2. Tootmisprotsessi arendamise põhimõtted ja toimimismustrid organisatsioonis.

3. Juhi rollid, funktsioonid ja ülesanded kaasaegses organisatsioonis tootmisprotsessi elluviimisel.

4. Põhilised äriprotsessid organisatsioonis.

5. Organisatsioonistruktuuride tüübid, nende peamised parameetrid ja kujundamise põhimõtted.

6. Tootmisprotsessi organisatsioonisisese kontrolli põhitüübid ja protseduurid.

7. Tootmise korraldamisega seotud juhtimisotsuste liigid ja nende tegemise meetodid.

8. Organisatsioonikultuuri tüübid ja selle kujundamise meetodid.

Õpilane peab suutma:

1. Püstitada eesmärke ja sõnastada ülesandeid, mis on seotud kutsefunktsioonide rakendamisega tootmisjuhtimise valdkonnas.

2. Analüüsida organisatsiooni- ja tootmisstruktuure ning töötada välja ettepanekud selle parandamiseks.

3. Organisatsiooni tootmisprotsessidega seotud juhtimisprobleemide lahendamiseks organiseerida meeskonnatöö.

4. Töötada välja programmid organisatsiooniliste muudatuste elluviimiseks ja hinnata nende tulemuslikkust.

5. Arvutage ja analüüsige tootekulusid ning tehke teadlikke otsuseid juhtimisarvestuse andmete põhjal.

6. Hinda erinevate arvestus- ja jaotussüsteemide kasutamise efektiivsust.

7. Põhjendada otsuseid käibekapitali juhtimise ja finantseerimisallikate valiku valdkonnas.

8. Hinnake finants- ja investeerimisotsuste riske, tasuvust ja tulemuslikkust.

Õpilane peab saama järgmise oskused:

1. Organisatsiooni tootmistegevuse analüüs.

2. Organisatsiooni tootmisressursside kasutamise efektiivsuse hindamine.

3. Programmide väljatöötamine organisatsiooniliste muudatuste läbiviimiseks.

4. Piiratud koguse tootmisressursside jaotamine.

5. Tootmisjuhtimise funktsioonide rakendamisega seotud volituste delegeerimine organisatsioonis.

6. Tootmisprotsessi organisatsioonisisene kontroll.

7. Äriprotsesside ülesehitamine organisatsioonis.

8. Meeskondliku suhtluse korraldamine organisatsiooni tootmisprotsessidega seotud juhtimisprobleemide lahendamiseks.

Omama järgmist pädevused:

• 
  oskus arvestada juhtimisotsuste ja tegude tagajärgedega sotsiaalse vastutuse positsioonilt (OK-20);
• 
  teadmised juhtimismõtte arengu peamistest etappidest (PC-1);
• 
  oskus kujundada organisatsioonilist struktuuri, jagada volitusi ja vastutust nende delegeerimise alusel (PC-2);
• 
  valmidus kontrolliprotseduuride ja -meetodite väljatöötamiseks (PC-3);
• 
  grupidünaamika protsesside ja meeskonna moodustamise põhimõtete tundmise põhjal (PC-5) rühmatöö tulemusliku korraldamise oskus;
• 
  oskus hinnata organisatsiooniliste ja juhtimisotsuste tingimusi ja tagajärgi (PC-8);
• 
  oskus analüüsida ettevõtete funktsionaalsete strateegiate vahelisi seoseid tasakaalustatud juhtimisotsuste ettevalmistamiseks (PC-9);
• 
  valdama strateegiliste, taktikaliste ja operatiivsete otsuste tegemise meetodeid organisatsioonide operatiiv- (tootmis)tegevuse juhtimisel (PC-18);
• 
  organisatsioonide operatiiv- (tootmis)tegevuse planeerimise oskus (PC-19);
• 
  valdama projektijuhtimise meetodeid ja valmidust nende rakendamiseks kaasaegse tarkvara abil (PC-20);
• 
  valmisolek osaleda tehnoloogiliste ja tooteuuenduste juurutamises (PC-21)
• 
  operatiivtegevuse korraldamise kaasaegsete kontseptsioonide tundmine ja nende rakendamise valmidus (PC-22);
• 
  kaasaegse kvaliteedijuhtimissüsteemi tundmine ja konkurentsivõime tagamine (PC-23).

1.4 KURSUSE “” (110 tundi) TEMAATILINE KAVA 2012 – 2013 õppeaastaks. aastal BKM-400 oja õpilastele

Loeng 1 Sissejuhatus tootmisjuhtimisse

Tootmise juhtimise olemus. Tootmise juhtimise põhifunktsioonid. Tootmisjuhtimise kui teaduse evolutsiooni etapid. Juhtimistsükli struktuur.

2. loeng Tootmisprotsessi alused ettevõttes

Ettevõtluse ja organisatsiooni olemus. Organisatsioon ja ettevõte kui juriidiline isik. Ettevõtte sise- ja väliskeskkond. Tootmisprotsess ja selle klassifikatsioon ettevõttes.

3. loeng Ettevõtete organisatsioonilised ja juriidilised vormid

Organisatsioonilise ja juriidilise vormi mõiste. Partnerlussuhted ja ühiskonnad. Mittetulundusühingute organisatsioonilised ja juriidilised vormid. Aktsiaseltsid. Piiratud vastutusega äriühingud.

Tootmise struktuur. Üksik-, seeria- ja masstoodang. Valmistatud toodete struktuur. Lineaarne struktuur. Maatriksi struktuur. Divisjoni struktuur. Töökoht ja selle funktsioonid tootmisprotsessis ettevõttes.

5. loeng Ettevõtte tööstustooted

Toote väljund ja selle struktuur. Valmis- ja valmistatud toodete mõiste: seos raamatupidamises.

6. loeng Tootekvaliteedi juhtimine

Toote kvaliteet. Toote kvaliteedistandardid. Rahvusvahelised tootekvaliteedi näitajad. Toote kvaliteedi hindamise metoodika. Valmistatud toodete defektid ning nende hindamise ja arvestamise meetodid.

7. loeng Kulud ja kulud

Toote maksumus ja selle elemendid. Materjalikulud ja nende struktuur. Kulude ja kulude liigid. Tööjõukulude arvestamine tootmiskulude struktuuris. Juhtimis- ja alternatiivkulud.

8. loeng Põhivara organisatsiooni tootmisprotsessis

Organisatsiooni põhivara mõiste ja struktuur. Põhivarad ja nende hindamise meetodid. Põhivara kasutamise efektiivsuse näitajad tootmisprotsessis. Põhivara kulum.

9. loeng Materiaalsed ressursid tootmistegevuses

Materiaalsete ressursside mõiste. Materiaalsete ressursside struktuur. Materiaalsete ressursside arvestus tootmisprotsessis. Tootmise eesmärgil materiaalsete ressursside kasutamise efektiivsuse hindamine.

Loeng 10 Tööjõuressurss tootmisprotsessis

Tööjõuressursside mõiste ja koostis. Ettevõtte personal. Personali motivatsioonisüsteemid. Tootmispersonali vajaduse arvutamine. Tööjõuressursside kasutamise efektiivsuse näitajad.

Loeng 11 Normeerimine ja tasustamine organisatsioonis

Töötasu kui tootmispersonali materiaalse motiveerimise viis. Tootmispersonali töötasusüsteemid ja töötasu arvutamise meetodid. Ajapõhine süsteem. Tükitöö süsteem.

Organisatsiooni rahaliste vahendite kontseptsioon ja koosseis. Rahaliste vahendite vajadus tootmisprotsessis. Omakapital ja selle allikad. Laenatud kapital ja selle allikad.

13. loeng Tootmise planeerimine

Tootmise planeerimise metoodilised lähenemised. Operatiivanalüüs kui tootmise planeerimise meetod. Tasuvuspunkt: graafiline ja analüütiline lähenemine. Kriitilise tootmismahu määramine.

Loeng 14 Investeeringud ettevõtte tootmistegevuse rahastamise allikana

Investeerimise kontseptsioon. Kapitaliinvesteeringu roll tootmisprotsessis. Investeeringute liigid. Investeeringu disain tootmisprotsessi. Kapitaliinvesteeringute efektiivsuse hindamine.

Loeng 15 Ettevõtte uuenduslik areng

Innovatsioon ja innovatsiooniprotsess. Innovatsiooni olemused ja liigid. Uuendusliku arengu kontseptsioonid. Innovatsioonitaristu ja selle juhtimine. Innovatsiooni allikad. Innovatsiooni roll laiendatud taastootmises.

Seminari tunniplaanid.

Seminaritund nr 1

Teema:Tootmisjuhtimise struktuur ja sisu.

Küsimused aruteluks ootamas.

1. 
   
2. 
   Tootmisprotsess. Tootmisprotsessi tüübid ja omadused.
3. 
   
4. 
   Tootmise juhtimise efektiivsus. Organisatsiooni juhtimissüsteemi kvaliteedi diagnostika ja monitooring.

1. 
   Gorelik, O.M. Tootmise juhtimine: juhtimisotsuste vastuvõtmine ja rakendamine: õpik. toetus / O.M. Gorelik. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 34-69.
2. 
   Djurabaev, K.T. Tootmise juhtimine: õpik / K.T. Džurabajev [ja teised]. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 100-124.
3. 
   Tootmise juhtimine: õpik / V.A. Kozlovski [ja teised]; toimetanud V.A. Kozlovski. - M.: INFRA-M, 2006. - Lk 39-85.
4. 
   Fatkhutdinov, R. A. Tootmise juhtimine: õpik ülikoolidele / R. A. Fatkhutdinov. - 5. väljaanne - Peterburi: Peeter, 2007. - Lk 17-66.

1. 
   Maailma juhtivad tööstusjuhtimise koolid.
2. 
   Tootmisjuhtimise efektiivsuse hindamise lähenemisviisid.

Seminaritund nr 2

Teema:Tootmisprotsesside korraldamine

Küsimused aruteluks.

1. 
   Tööstuslik tootmise struktuur.
2. 
   Organisatsioonistruktuuride tüübid.
3. 
   Tootmisprotsesside korraldamine ajas ja ruumis.
4. 
   Tootmise operatiivse juhtimise alused.
5. 
   Toote kvaliteedijuhtimissüsteemi organiseerimine.
6. 
   Tooteteenuse kvaliteedi hindamine.
7. 
   Ressursi kokkuhoid.
8. 
   Ressursikasutuse efektiivsuse analüüs.

1. 
   Gorelik, O.M. Tootmise juhtimine: juhtimisotsuste vastuvõtmine ja rakendamine: õpik. toetus / O.M. Gorelik. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 28-69.
2. 
   Djurabaev, K.T. Tootmisjuhtimine: õpik / K.T. Džurabajev [ja teised]. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 201-241.
3. 
   Tootmise juhtimine: õpik / V.A. Kozlovski [ja teised]; toimetanud V.A. Kozlovski. - M.: INFRA-M, 2006. - Lk 28-35.
4. 
   Fatkhutdinov, R.A. Tootmise juhtimine: õpik ülikoolidele / R.A. Fatkhutdinov. - 5. väljaanne - Peterburi: Peeter, 2007. - lk 214-234.

1. Tootmise sektoraalse struktuuri dünaamika tänapäeva Venemaal.

2. Pildi kujundamine toote kvaliteedi järgi. Maailma kogemus.

Seminaritund nr 3

Teema:Tootmisprotsessi juhtimise funktsioonid.

Küsimused aruteluksENIA:

1. 
   
2. 
   
3. 
   Tootmise allsüsteemide korraldus.
4. 
   Motivatsioon kui juhtimisfunktsioon.
5. 
   Tootmisprotsesside kontroll.
6. 
   Tootmisarvestuse olemus.
7. 
   Organisatsiooni funktsioonid projektijuhtimise seisukohast.

1. 
   Gorelik, O.M. Tootmise juhtimine: juhtimisotsuste vastuvõtmine ja rakendamine: õpik. toetus / O.M. Gorelik. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 112-184.
2. 
   Djurabaev, K.T. Tootmise juhtimine: õpik / K.T. Džurabajev [ja teised]. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 129-197.
3. 
   Tootmise juhtimine: õpik / V.A. Kozlovski [ja teised]; toimetanud V. A. Kozlovski. - M.: INFRA-M, 2006. - Lk 278-340.
4. 
   Fatkhutdinov, R.A. Tootmise juhtimine: õpik ülikoolidele / R.A. Fatkhutdinov. - 5. väljaanne - Peterburi: Peeter, 2007. - lk 69-115.

1. 
   Planeerimine kui juhtimisfunktsioon plaanimajandusega riikides (konkreetse näite kasutamisel).
2. 
   Planeerimine kui juhtimisfunktsioon turumajandusega riikides (konkreetse näite kasutamisel).

Seminaritund nr 4

Teema:Kontroll tootmisjuhtimises.

Küsimused aruteluks:

1. 
   Kontrollimise kontseptsioon.
2. 
   
3. 
   Kontrollingu rakendamise eest vastutavad isikud.
4. 
   Rakenduse kontrollimise etappide tunnused.
5. 
   

1. 
   
2. 
   Gorelik, O.M., Paramonova, L.A., Nizamova, E.Sh. Juhtimisarvestus ja -analüüs: õpik. - M.: Knorus, 2009.
3. 
   Djurabaev, K.T. Tootmisjuhtimine: õpik / K.T. Džurabajev [ja teised]. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 305-311.

1. 
   Kontrolliprotsessi korraldamine suurettevõtetes (konkreetse näite varal).
2. 
   Kontrolliprotsessi korraldamine väikeettevõtetes (konkreetse näite varal).

Teema:Tootmispersonali juhtimine.

Küsimused aruteluksENIA:

1. 
   Personalijuhtimise põhimõtted ja meetodid.
2. 
   Inimese vajadused ja motiivid. Vajaduste hierarhia.
3. 
   
4. 
   Tõhusa meeskonna teadvuse moraalsed ja psühholoogilised aspektid.
5. 
   Tööregulatsiooni sotsiaalsed ja psühholoogilised alused.
6. 
   Suhe juhi ja meeskonna vahel.
7. 
   Palgakorraldus.
8. 
   Personali planeerimine ja arendamine.

1. 
   Gorelik, O.M. Tootmise juhtimine: juhtimisotsuste vastuvõtmine ja rakendamine: õpik. toetus / O.M. Gorelik. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 159-203.
2. 
   Djurabaev, K.T. Tootmise juhtimine: õpik / K.T. Džurabajev [ja teised]. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 315-351.
3. 
   Tootmise juhtimine: õpik / V.A. Kozlovski [ja teised]; toimetanud V. A. Kozlovski. - M.: INFRA-M, 2006. - Lk 429-498.
4. 
   Fatkhutdinov, R. A. Tootmise juhtimine: õpik ülikoolidele / R. A. Fatkhutdinov. - 5. väljaanne - Peterburi: Peeter, 2007. - Lk 403-470.

1. 
   Personalijuhtimise positiivsed ja negatiivsed meetodid.
2. 
   Vajadused ja motivatsioonid Maslow õpetustes.

Teema:Tootmise juhtimise strateegia ja taktika.

Küsimused umbesarutelud:

1. 
   
2. 
   Missioon ja strateegiline visioon.
3. 
   Tootestrateegia.
4. 
   Protsessi strateegia.
5. 
   Inimressursi arendamise strateegia.
6. 
   Logistikastrateegia.
7. 
   Taktikaline turundus
8. 
   Müügiedendustegevuse tulemuslikkuse analüüs.

1. 
   Gorelik, O.M. Tootmise juhtimine: juhtimisotsuste vastuvõtmine ja rakendamine: õpik. toetus / O.M. Gorelik. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 203-260.
2. 
   Djurabaev, K.T. Tootmisjuhtimine: õpik / K.T. Džurabajev [ja teised]. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 21-98.
3. 
   Tootmise juhtimine: õpik / V.A. Kozlovski [ja teised]; toimetanud V. A. Kozlovski. - M.: INFRA-M, 2006. - Lk 504-536.
4. 
   Fatkhutdinov, R. A. Tootmise juhtimine: õpik ülikoolidele / R. A. Fatkhutdinov. - 5. väljaanne - Peterburi: Peeter, 2007. - lk 349-384.

1. 
   Taktikaline tootmise juhtimine.
2. 
   Inimarengu indeks.

Teema:Ettevõtte uuenduslik areng.

Küsimused arutelukssünnipäev:

1. 
   Uuenduste olemus, klassifikatsioon ja kodeerimine.
2. 
   Teadus- ja arendustöö korraldamine.
3. 
   Innovatsioonitsükkel.
4. 
   
5. 
   
6. 
   
7. 
   Innovatsiooniettevõtted.
8. 
   Frantsiisi ostmine arendatava uuenduse jaoks.

1. Gorelik, O.M. Tootmise juhtimine: juhtimisotsuste vastuvõtmine ja rakendamine: õpik. toetus / O.M. Gorelik. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 209-160.

1. 
   Djurabaev, K.T. Tootmisjuhtimine: õpik / K.T. Džurabajev [ja teised]. - M.: KnoRus, 2009. - Lk 315-351.
2. 
   Tootmise juhtimine: õpik / V.A. Kozlovski [ja teised]; toimetanud V. A. Kozlovski. - M.: INFRA-M, 2006. - Lk 256-409.
3. 
   Fatkhutdinov, R.A. Tootmise juhtimine: õpik ülikoolidele / R.A. Fatkhutdinov. - 5. väljaanne - Peterburi: Peeter, 2007. - lk 133-167.

Teema:Ettevõtte ökonoomne ülalpidamine ja optimaalne otsuste tegemine.

Küsimused arutelukssünnipäev:

1. Ettevõtte kontseptsioon, ettevõtte majanduslike eesmärkide mudel pikemas ja lühiajalises perspektiivis.

2. Optimaalne otsuste tegemine. Tehingukulud. Kasumi maksimeerimise hüpotees. Ettevõtte mittemajanduslikud eesmärgid.

3. Ettevõtete sotsiaalne vastutus.

4. Riski liigid: äri- ja finantsrisk.

5. Aktsionäride rikkuse maksimeerimise hüpotees.

6. Turu lisandväärtus ja majanduslik lisandväärtus.

7. Kasumlikkus ja ettevõtte sisenemine maailmaturule, rahvusvaheline konkurents.

Põhikirjandus:

1. 
   Ilyin A.P. Planeerimine ettevõttes: Proc. toetust. 2 osas. Mn: Uued teadmised, 2004
2. 
   Chase Richard B., Equiline Nicholas J., Jacobe Robert F. Tootmise ja operatsioonide juhtimine, 8. väljaanne: Trans. inglise keelest: M.: Kirjastus "William", 2004. - 704 lk.: ill. - Paralleelselt. titt. inglise keel
3. 
   Fatkhutdinov R.A. Tootmise juhtimine: Õpik ülikoolidele. 5. väljaanne – Kirjastus “Peeter”, 2007
4. 
   Michael Mescon, Michael Albert, Franklin Khedouri Juhtimise alused. M.: Williamsi kirjastus, 2007

1. Jaapani, Euroopa ja Venemaa ettevõtete majandusmudelid.

2. Kasumi maksimeerimine: nähtuse positiivsed ja negatiivsed küljed makromajanduse jaoks.

Õpilaste iseseisva töö korraldamine

Õpilaste iseseisva töö korraldamise osa on esitatud tabelina

Moskva haridusosakond

Riigieelarveline erialane õppeasutus

Moskva linn Moskva juhtimis-, hotelliäri ja infotehnoloogia kolledž "Tsaritsyno"

asetäitja direktor

O.V. Fomina

"___"___________20

MA KINNITASIN

asetäitja Õppekavade ja projektide koordineerimise direktor

O.V. Fomina

"___"___________20

MA KINNITASIN

asetäitja direktor

koolitusprogrammide ja projektide koordineerimine

O.V. Fomina

"________"____________20

KALENDER – TEMAATILINE PLAAN

2017-2018 õppeaastaks ________________ õppeaastaks aasta ____________________ õppeaasta aastal

distsipliini järgi OP.01 Juhtimine

Koostatud õppeprogrammide ja -projektide koordineerimise asedirektori O.V. poolt kinnitatud tööprogrammi alusel. 31.08.2017

Arutati majandus- ja juhtimisosakonna koosolekul

kuupäevaga __________________protokolli nr _

Eriala/kutse43.02.11 Hotelliteenus

Õpetaja Ermolaeva N.N.

semester

Kooliväline (iseseisev) koormus (tund)

Klassiruumi õppetöö kohustuslik koormus (tundides)

sealhulgas:

Kohustuslike testide arv vastavalt programmile

Ajutine sertifitseerimisvorm

Tunni tegevused (tunnid)

Laboratoorsed tööd (tundides)

Praktilised tunnid (tundides)

Kursuse kujundus (tundides)

test

test

Kokku distsipliini kohta:

155

test

Osakonna juhataja:Frolova M.V. /_________________________/

KALENDRI SISU JA TEMAATILINE PLAAN

ry klassid

Vneaudi

tornaya (ise

telny töö)

Klassivälise (iseseisva töö) liigid

Põhi- ja lisakirjandus

1

2

3

4

5

6

7

8

1. jagu. Juhtimise teoreetilised alused

12

10

Juhtimise kontseptsioon, selle ülesanded ja roll kaasaegse hotelliäri arengus

Õppetund uue materjali õppimiseks

Kodutööde tegemine (tunnimärkmete, õppekirjanduse läbitöötamine, “Juhtimisrõnga” diagrammi koostamine)

Märkmed

Juhtimiskontseptsioonide areng.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Kodutööde tegemine (tunnimärkmete, õppekirjanduse läbitöötamine, tabeli “Juhtimise evolutsioon” koostamine)

Koostage aruanded: "Suuremate juhtide portreed (F.W. Taylor, A. Fayol, G. Ford)."

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Juhtimise rahvuslikud iseärasused

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Kodutööde tegemine (tunnikonspektide, õppekirjanduse läbitöötamine, tabeli “Jaapani ja USA juhtimise võrdlev analüüs” koostamine)

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Kaasaegse juhtimise olemus, iseloomulikud jooned

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Kodutööde tegemine (tunnikonspektide, õppekirjanduse läbitöötamine, tabeli “Juhtimise võrdlev analüüs Jaapanis ja USA-s” lisamine veeruga “Juhtimine Vene Föderatsioonis” ja selle täitmine)

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Juhtimise tunnused kutsetegevuse valdkonnas (tööstuse järgi)

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Kodutööde tegemine (tunnimärkmete, õppekirjanduse läbitöötamine)

Kirjutage miniessee "Milline peaks olema kaasaegne juht?"

Praktiline tund nr 1: “Juhtimise teoreetilised alused”

Praktiline tund

Teata

2. jagu Organisatsioon kui juhtimissüsteem

8

2

Erinevate organisatsiooniliste ja juriidiliste vormide organisatsioonide juhtimise eesmärgid ja eesmärgid

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Kodutööde tegemine, klassikonspektide, õppekirjanduse uurimine)

Koostage kokkuvõte tabeli kujul: "Vene Föderatsiooni juriidiliste isikute põhilised organisatsioonilised ja juriidilised vormid"

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 2: “Vene Föderatsiooni organisatsiooniliste ja juriidiliste vormide võrdlev analüüs hotelliäris”

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

Organisatsiooni juhtimisstruktuur

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 3: “Organisatsiooni juhtimisstruktuuride ehitamine ja analüüs”

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

Jaotis 3. Organisatsiooni välis- ja sisekeskkond

6

2

Organisatsiooni välis- ja sisekeskkonna tunnused.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Organisatsiooni välis- ja sisekeskkonna analüüs.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Juhtumianalüüs (välis- ja sisekeskkond) vastavalt võimalustele.

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 4: “Konkreetse organisatsiooni välis- ja sisekeskkonna analüüs”

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

4. jagu. Juhtimisfunktsioonid ja -meetodid

14

6

Juhtimistsükkel.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Planeerimine juhtimissüsteemis.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 5: “Ettevõtluse plaanide koostamine ja analüüsimine”

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

Juhtimine ja selle liigid

Kombineeritud õppetund

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Praktiline tund nr 6: “Kontrollifunktsiooni rakendamine organisatsioonis”

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

Juhtimismeetodite süsteem

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 7: "Juhtimismeetodite eelistamise analüüs."

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

5. jagu. Strateegiline juhtimine

12

6

Organisatsiooni missioon ja strateegia: olemus ja omadused

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Strateegilise juhtimise olemus: põhimõisted, funktsioonid, põhimõtted

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 8: „Strateegiline planeerimine ettevõttes“.

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata. Ettevalmistus praktikaks

Praktiline tund nr 9: „Strateegiline analüüs. Kliendiettevõtete atraktiivsuse arvutamine"

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

Innovatsiooni juhtimine

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Valmista ette ettekanne “Innovatsioonijuhtimine”

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 10: „Innovatsioon organisatsioonis (valdkonna lõikes)“ (ärimäng)

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

Jaotis 6. Riskijuhtimine organisatsioonis

6

4

Riskijuhtimise teoreetilised alused

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Riski hindamise metoodika

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 11: “Riskijuhtimine konkreetses organisatsioonis”

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

7. jagu. Juhtimisotsuste tegemise teooria alused

8

6

Juhtimisotsuste olemus ja klassifikatsioon

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Koostage aruanne teemal "Juhtimisotsuste tüübid"

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Juhtimisotsuste tegemise mudelid, protsessid ja meetodid

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Koostada aruanne ja ettekanne “Juhtimisotsuste tegemise mudelid”

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Juhtimisotsuste tegemise reeglid riski ja ebakindluse tingimustes

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 12: “Juhtimisotsuste väljatöötamine ja vastuvõtmine”

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

8. jagu. Personalijuhtimise alused kaasaegses organisatsioonis

10

8

Personalijuhtimine kaasaegsetes sotsiaal-majanduslikes tingimustes.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Kodutööde tegemine (tunnimärkmete, õppekirjanduse läbitöötamine, praktiliseks tunniks valmistumine)

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Töömotivatsiooni koht kaasaegses personalijuhtimises

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Kodutööde tegemine (tunnimärkmete, õppekirjanduse läbitöötamine, praktiliseks tunniks valmistumine)

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 13: "Organisatsiooni motivatsioonisüsteemi analüüs."

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

F Personali värbamise ja valiku vormid ja meetodid.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Kodutööde tegemine (tunnimärkmete, õppekirjanduse läbitöötamine, praktiliseks tunniks valmistumine)

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Personali kohandamine ja koolitamine.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Kodutööde tegemine (tunnimärkmete, õppekirjanduse läbitöötamine, praktiliseks tunniks valmistumine)

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine.

Märkmed

Praktiline tund nr 14 “Personalivalik (ärimäng).”

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

9. jagu. Suhtlemine juhtimises

4

2

Info ja kommunikatsioon juhtimises.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Kodutööde tegemine (tunnimärkmete, õppekirjanduse läbitöötamine, praktiliseks tunniks valmistumine)

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 15 “Suhtlussüsteemi analüüs organisatsioonis. Takistused ja viisid nende kõrvaldamiseks."

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Jaotis 10. Juhtimine ja partnerlus

4

4

Võimu ja mõju alused. Juhtimine.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Koostage sõnum ja esitlus teemal "Juhi omadused"

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 16 “Juhtimisstiili määratlemine”.

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

11. jagu. Konfliktide ja stressi juhtimine. Juhtimise psühholoogia.

6

6

Konflikt: olemus, põhjused, klassifikatsioon. Stress.

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Valmistage ette sõnum ja esitlus teemal "Konfliktsituatsioonide lahendamise viisid".

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Juhtimise psühholoogia

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline töö nr 17 “Konflikti juhtimine organisatsioonis isiksuse individuaalsete tüpoloogiliste tunnuste tundmisel.”

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Kodutööde tegemine (tunnikonspektide, õppekirjanduse läbitöötamine, essee “Ideaalse juhi portree”, “Ideaalse spetsialisti portree”, “Ideaalse alluva portree”, praktiliseks tunniks valmistumine) kirjutamine

Teata

Punkt 12. Ärisuhtluse eetika ja juhtimise tunnused kutsetegevuses

4

4

Ärisuhtluse eetika.Ärivestluste, koosolekute, telefonivestluste läbiviimise reeglid

Kombineeritud õppetund

Arvuti, meediaprojektor. Esitlus

Ettekande tegemine teemal “Ärikommunikatsiooni eetika”

Dracheva E.L., Yulikov L.I. Juhtimine

Ettevalmistus praktiliseks koolituseks

Praktiline tund nr 18 “Ärikommunikatsiooni eetika ja juhtimise tunnused hotellinduses”

Praktiline tund

Tunni ülesanded.

Teata

Kokku:

95

60

Kasutatud kirjandus

Peamine

M.: Kirjastuskeskus “Akadeemia”, 2013. – 288 lk.

Juhtimine: õpik

Pereverzev M.P., Šaidenko N.A.,

M.: INFRA-M, 2014. – 330 lk.

Täiendav

M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2013. - 304 lk.

Juhtimine. Töötuba: Proc. toetust

Nabiev R.A

M.: “Finants ja statistika”, 2014. – 144 lk.

Interneti ressursid:

Elektrooniline ressurss "Juhtimine Venemaal ja välismaal". Juurdepääsuvorm: http://www.mevriz.ru/

Elektroonilise ressursi “Majandusportaal” juurdepääsuvorm:

Elektrooniline ressurss “Föderaalne haridusportaal “Economics. Sotsioloogia. Juhtimine". Juurdepääsu vorm:

Venemaal läbiviidud reformide tulemusena toimuvad tohutud muutused majandussuhete süsteemis mitte ainult äriüksuste vahel, vaid ka ettevõtete juhtimises. Uued majandustingimused nõudsid erinevaid juhtimismeetodeid ja -võtteid, detailsemat lähenemist tootmisprotsesside planeerimisele. Juhtimisprobleemid ei muutu tänapäevastes tingimustes mitte ainult oluliseks, vaid ka lihtsalt vajalikuks.
Juhtimise põhitõdede tundmine võimaldab teil:
 navigeerida oma töökohal edukamalt, olenemata positsioonist;
- oluliselt lihtsustada personalijuhtimise protsessi;
 arendada suhtlemisoskusi ja luua alus ärisuheteks üsna kõrgel tasemel;
 reageerib adekvaatsemalt organisatsioonis, ettevõttes toimuvatele sündmustele, lihtsustab probleemide ja konfliktsituatsioonide lahendamist.
Elektrooniline õppe- ja metoodiline kompleks sisaldab:

1. Kokkuvõte EUMK distsipliinist
2. Normatiiv- ja haridusdokumentatsioon
3. Väljavõte föderaalsest osariigi haridusstandarditest
4. Akadeemilise distsipliini näidisprogramm
5. Distsipliini ulatus ja akadeemilise töö liigid, voolu- ja vahekontrolli vormid
6. KTP
7. Distsipliini tööprogramm
8. Katsematerjalid
9. Metoodilised soovitused õpetajatele praktilise töö tegemisel
10. Distsipliini õppe- ja metoodiline tugi
Distsipliini õpik.
11. Juhised õpilastele iseseisva klassivälise ja auditoorse töö läbiviimiseks
12. Distsipliini logistiline ja infotugi
13. Metoodilised soovitused õpetajale
14. Järeldus
15. Kirjandus
Lisa (Elektrooniline käsiraamat Juhtimise loengukonspektid)

Laadi alla:

Eelvaade:

https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Juhtimise olemus Põhimõisted

Loengu sisu: Juhtimisjuht Juhtimise põhifunktsioonid Juhtimise funktsioonid Juhtimishierarhia

Juhtimine Juhtimine on kaasaegse tootmise juhtimise meetodite, vahendite ja vormide kogum, mille eesmärk on suurendada selle efektiivsust ja suurendada kasumit.

Juhtimine Juhtimise rajaja on F. Taylor (1911 - “Teadusliku juhtimise põhimõtted”) Juhtimise isa on Henri Fayol (töötas välja 14 universaalset juhtimispõhimõtet) Venemaal kujunes juhtimine teadusena 30-40ndatel aastatel. XX sajand.

Juht Juht on ametialaselt juhtimistegevusega tegelev isik, kellel on volitused juhtimisotsuste tegemiseks ja nende elluviimiseks. Juhi töö eesmärk on tagada ettevõtte stabiilne konkurentsivõime

Juhtimise põhifunktsioonid Juhtimine on planeerimise, organiseerimise, motiveerimise ja kontrollimise protsess, mis on vajalik organisatsiooni eesmärkide sõnastamiseks ja saavutamiseks planeerimise organisatsiooni motivatsioonikontroll Juhtimisprotsessi kommunikatsioon (tagasiside)

Juhtimise funktsioonid: organisatsioon, motivatsioon, kontroll, see on juhtimiseesmärgi kujundamine, selle eesmärgi saavutamiseks viiside ja meetodite valik, planeerimine, see on optimaalse juhtimisstruktuuri loomine, mille eesmärk on saavutada organisatsiooni eesmärgid, see on meetodite kogum, mis stimuleerib töötajaid tõhusamalt töötama, see on süsteem teatud koguse ja kvaliteediga tööd tegevate töötajate tegevuse reguleerimiseks

Juhtimishierarhia väljatöötamine ja organisatsiooni strateegia elluviimine, oluliste otsuste tegemine (ettevõtte president, minister, rektor) madalama tasandi juhtide töö jälgimine ja info edastamine kõrgematele juhtidele (juhatajad/osakonnajuhatajad, dekaanid jne) elluviimist jälgivatele tootmisülesannete osas , ressursside kasutamiseks: tooraine, seadmed, personal (objektijuhid, meistrid jne) Asutuse tase Juhtimistase Tehniline tase Tagasi menüüsse

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Juhtimise efektiivsus

Efektiivsuse kontseptsioon Juhtimise efektiivsus on see, kui kogu juhtimisprotsess alates eesmärkide seadmisest kuni tegevuse lõpptulemuseni tuleb läbi viia kõige madalamate kuludega või suurima efektiivsusega.

Mõju mõiste Mõju on organisatsiooni kui terviku parandamisele suunatud meetmete tulemus Juhtimisefekti komponendid: majanduslik; sotsiaalmajanduslik mõju; sotsiaalne mõju.

Organisatsiooni edu komponentideks on ellujäämisvõime, tulemuslikkus ja efektiivsus ning tehtud otsuste praktiline elluviimine.

Peamised tulemusnäitajad 1. Juhtimiskulude osakaal. 2. Juhtimise majanduslik efektiivsus. 3. Juhtkonna personali ja tootmispersonali arvu suhe. 4. Lineaarse ja funktsionaalse juhtimispersonali suhe. 5. Ettevõtte finantsseisund.

Sotsiaalse efektiivsuse näitajad Tellimuse täitmise õigeaegsus Tellimuse täitmise täielikkus Lisateenuste pakkumine Järelteenindus

Majandusefektiivsuse näitajad Haldus- ja juhtimiskulude osakaal organisatsiooni kogukuludes Juhtivate töötajate arvu osakaal organisatsiooni töötajate koguarvust Kontrollitavuse standard

Juhtimise efektiivsus. Juhtimise efektiivsuse mõiste on juhtimissüsteemi võime tagada lõpptulemuste saavutamine, mis loovad tingimused organisatsiooni jätkusuutlikuks arenguks.

Juhtimine on efektiivne, kui: Organisatsioon on saavutanud lõpptulemused Need tulemused on vastavuses vajadustega Teatud vajadus organisatsiooni tegevuse tulemuste järele on kindlaks tehtud Iga funktsionaalse juhtimise tüübi puhul on saavutatud tulemuslikkus

Edukaks juhtimiseks vajalikud juhiomadused Võime juhtida Seltskondlikkus Karisma Võime moodustada meeskonda Mõõdukus Oskus keskkonnas orienteeruda Intuitsioon Oskus konfliktsituatsioonidest välja tulla Diplomaatia Võime meeskonda kiiresti integreerida Võime pidada läbirääkimisi Oskus kasutada inimeste võimeid hüvanguks organisatsioonist Tagasi menüüsse

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Planeerimise ja prognoosimise olemus ja meetodid Planeerimine ja prognoosimine juhtimissüsteemis

Prognoosimise ja planeerimise kontseptsioonid Prognoosimine on pilk tulevikku, võimalike arenguteede, teatud otsuste tagajärgede hindamine Planeerimine on tegevuste jada väljatöötamine, mis võimaldab saavutada soovitud Planeerimine on süstemaatiline tegutsemisvõimaluste otsimine. ja nende tegude tagajärgede ennustamine antud tingimustes

Miks on raske ennustada? Seda on raske prognoosida erinevat tüüpi määramatuste olemasolu tõttu: ebapiisavad teadmised ettevõtte lähikeskkonnaga seotud ebakindlustest (eelkõige meie ettevõtte partnerid ja konkurendid riigi tasandil); olukord riigis välismajanduslik ebakindlus (välispartnerid)

Kriteeriumid planeerimise klassifitseerimiseks ajastuse järgi sisu järgi ettevõtlustegevuse aspektist toimimisvaldkonna järgi katvuse järgi üldine operatiivne osaline sihtmärk taktikaline strateegiline finantspotentsiaal turundus finantseerimine tootmine lühiajaline keskpikk pikaajaline ülevaade globaalsest üksikasjalikust katvuse astme järgi planeerimise subjekti (objekti) järgi

Planeerimise võtted ja liigid On: järjestikune planeerimine (uus planeering koostatakse pärast eelmise planeeringu kehtivusaja lõppu (peale osa eelmise planeeringu kehtivusaja lõppemist, vaadatakse see üle ülejäänud perioodiks); uus koostatakse perioodiks peale kogu eelmise perioodi vms) jäik planeerimine (kõik eesmärgid ja tegevused on eraldi välja toodud) paindlik planeerimine (võimalus ebaselgete tingimuste tekkimiseks ja planeeringu läbivaatamine neid arvesse võttes) võetakse arvesse)

Planeerimine kui juhtimisotsus. Planeerimise etapid 1. Eesmärkide seadmine (eesmärkide sõnastamine) Mida täpselt teie ettevõte saavutada soovib? Milline meetod tundub olevat parim? 2. Seatud eesmärkide saavutamise viiside valik, analüüs ja hindamine 3. Vajalike tegevuste nimekirja koostamine Kui lähedased on tegelikud tulemused kavandatutele? 4. Tööprogrammi (tegevuskava) koostamine Mida täpselt tuleb eesmärkide saavutamiseks teha? 8. Plaani täitmise jälgimine, vajadusel vajalike muudatuste tegemine 6. Planeeringu väljatöötatud versiooni analüüs 5. Ressursside analüüs Millises järjekorras tuleks teha eelmises etapis kavandatud toimingud? 7. Detailse tegevuskava koostamine Kas väljatöötatud kava lahendab esimeses etapis püstitatud ülesanded? Milliseid ressursse on plaani elluviimiseks vaja? Vaja on väljatöötatud plaani üksikasjalikult kirjeldada, valida tööde ajastus ja arvutada vajalikud ressursid.

Prognoosimismeetodid Kõik prognoosimismeetodid (neid on üle 100) võib jagada kahte rühma. Enim kasutatavad meetodid on intervjuud “ajurünnak” kollektiivsed ekspertküsitlused stsenaariumimeetod mitteametlik (heuristiline) formaliseeritud individuaalsed eksperthinnangud kollektiivsed eksperthinnangud skripti kirjutamine modelleerimine ekstrapoleerimismeetodid Tagastus menüüsse

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Tegevuse motiveerimine juhtimises

Põhimõisted Motivatsioon on sisemiste ja väliste liikumapanevate jõudude kogum, mis innustavad inimest tegelema tegevustega, mis on suunatud teatud eesmärkide saavutamisele. Vajadused on inimese sisemine seisund, mis peegeldab millegi füsioloogilist ja psühholoogilist puudujääki.

Põhimõisted Motiiv on see, mis põhjustab teatud inimtegevusi. Stiimulid - toimivad mõjuhoobade või "ärrituse" kandjatena, mis põhjustavad teatud motiivide tegevust.

Motivatsiooniprotsessi skeem 1. Vajaduste tekkimine 2. Vajaduste kõrvaldamise võimaluste leidmine 6. Vajaduste kõrvaldamine 5. Tegevuse läbiviimine tasu saamiseks 4. Tegevuse läbiviimine 3. Tegevuse suuna määramine

Maslow vajaduste hierarhia Põhimõtted: rahuldamata vajadused motiveerivad inimest tegutsema, rahuldatud vajadused ei motiveeri inimesi; Mida kõrgemal on vajaduste positsioon hierarhias, seda vähem inimesi muutub käitumise motivaatoriteks.

Maslow vajaduste püramiid

Maslow kontseptsiooni miinused Inimeste individuaalsete iseärasuste ja olustikutegurite mõju ignoreerimine; eeldused ühelt vajaduste tasandilt teisele ülemineku võimaluse kohta ainult suunaga alt üles; väide, et ülemise rühma rahulolu nõrgendab mõju motivatsioonile.

Alderferi ERG teooria Alderfer, nagu Maslow, vaatleb vajadusi hierarhias, kuid peab võimalikuks liikuda ühelt tasandilt teisele mis tahes suunas.

Alderferi ERG teooria (vajadusrühmad) Olemasolu vajadused Ühenduse vajadused Kasvuvajadused

Alderferi vajaduste hierarhias allapoole tõusmise ja tagasisaatmise skeem Vajaduste rahuldamise protsess on liikumine ülespoole läbi vajaduste tasandite. Frustratsiooniprotsess on vajadust rahuldamise soovi ebaõnnestumine. Kasvuvajadused Suhtlemisvajadused Olemisvajadused

D. McClellandi motivatsiooni kontseptsioon (omandatud vajaduste teooria) Autor toob esile: n eduvajaduse (inimese soov saavutada oma eesmärke senisest tõhusamalt); n kaasamisvajadus (teistega heade suhete loomine, neilt toe saamine); n võimuvajadus: nad püüdlevad võimu poole võimu pärast, et lahendada grupiprobleeme;

Herzbergi kahefaktoriline teooria Autor näitas, et inimeste käitumist mõjutavad nii vajaduste rahuldamine kui ka rahuldamatus. Juht peab esmalt leevendama töötajate rahulolematust ja seejärel saavutama rahulolu.

Vajaduste rühmad Motiveerimine (tunnustamiseks, eduks, edutamiseks jne) “Hügieeniline” (seotud töötingimustega)

Vajaduste rahuldamise astme hindamise skaalad “Rahulolu - rahulolu puudumine” (motiveerivate vajaduste rahuldamine stimuleerib tööaktiivsust, rahulolematus ei demotiveeri). "Rahulolematus on rahulolematuse puudumine" (rahulolematus "hügieeniliste" vajadustega vähendab stiimuleid töötamiseks, kuid rahulolu ei aktiveeri seda täielikult).

Motivatsioonitegurite mõju inimeste suhtumisele töösse Tootlikkust suurendavad tegurid Sundivad paremini töötama, % Muuda töö atraktiivsemaks, % Mõlemad koos, % Head võimalused edutamiseks 48 22 19 Hea sissetulek 45 22 22 Töö, mis sunnib võimeid arendama 40 22 20 Keeruline ja raske töö 38 30 15 Iseseisvat mõtlemist nõudev töö 32 33 17 Huvitav töö 36 35 18 Kvaliteeti eeldav töö 35 31 20 Hea töö tunnustamine ja heakskiitmine 41 34 17

Hügieenitegurite mõju inimeste suhtumisele töösse Tegurid, mis muudavad töö atraktiivsemaks Tee töö paremaks, % Tee töö atraktiivsemaks, % Mõlemad koos, % Vaikne töö 13 61 15 Info kättesaadavus 21 49 16 Hea juhtimine 19 52 12 Vaikne ja puhas keskkond 12 56 2 Paindlik töögraafik 18 49 15 Mugav töökoht 12 56 12 Lisasoodustused 27 45 18 Õiglane ülesannete jaotus 21 45 8 Hea meeskond 17 54 13

V. Vroomi ootusteooria Ta uskus, et lisaks tunnetatud vajadustele juhib inimest õiglase tasu lootus. Valents on inimese atraktiivsuse aste ja prioriteetsus eesmärkide saavutamiseks. Ootus on inimeste ettekujutus sellest, mil määral nende tegevus viib soovitud tulemuseni.

Eduka motivatsiooni komponendid ootusteooria alusel Väärtuslikud tasud Ülesande selge sõnastus Vajalike töötingimuste olemasolu Üks seos tulemuste ja preemiate vahel Tagasiside andmine juhi ja alluvate vahel.

Ootusteooria skemaatiline esitus Tulemuse valents Tulemuse valents Teise taseme tulemuste ootus Teise taseme tulemuste ootus PINGUTUSTE TASU KARISTUS

J. Adamsi õiglusteooria Autor väidab, et inimese motivatsiooni mõjutab tema edusammude hindamise õiglus võrreldes nii eelnevate perioodide kui ka teiste inimeste saavutustega. Üksiktulu = teiste sissetulek Individuaalsed kulud = teiste kulud

J. Adamsi õigluse teooria Positiivne roll koosneb: avatud aruteludest vastuoluliste küsimuste üle; salastatuse kõrvaldamine töötasu suuruse osas; soodsa moraalse ja psühholoogilise kliima loomine. Menüüsse tagasi

Eelvaade:

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

PERSONALIJUHTIMINE

Personalijuhtimine = personalijuhtimine

organisatsiooni käsutuses olevate inimressursside kogum: projekti elluviimisse kaasatud eksperdid, strateegia väljatöötamine ja konkreetsete tegevuste elluviimine;

Organisatsiooni personali tunnused: individuaalse käitumise tunnused; rühma käitumise tunnused; juhtide ja juhtimismeeskonna liikmete käitumisomadused.

Personalijuhtimise tegevused = suunatud mõju organisatsiooni inimkomponendile

Personalijuhtimise põhikäsitlused: Majanduslik orgaaniline humanistlik

Majanduslik lähenemine = tööjõuressursside kasutamine Selle lähenemisviisi raames on juhtival kohal pigem tehniline (töövõtete valdamisele suunatud), mitte inimeste juhtimiskoolitus ettevõttes. Organiseeritus tähendab siin suhete korrastatust terviku selgelt määratletud osade vahel, millel on kindel kord.

Orgaaniline lähenemine = personalijuhtimise kontseptsioon ja personalijuhtimise kontseptsioon. Keskendumine inimressurssidele aitas kaasa organisatsiooni uue idee sünnile. Seda hakati tajuma keskkonnas eksisteeriva elava süsteemina.

Humanistlik lähenemine Humanistliku lähenemise järgi võib kultuuri vaadelda kui reaalsuse loomise protsessi, mis võimaldab inimestel näha ja mõista sündmusi, tegevusi, olukordi teatud viisil ning anda tähendus ja tähendus oma käitumisele = inimjuhtimine ja ettekujutus organisatsioonist kui kultuurinähtusest.

Personalijuhtimise põhimõtted: 1. Personali valiku põhimõte 2. Järjepidevuse põhimõte 3. Personali professionaalse ja ametliku edutamise põhimõte 4. Avatud konkursi põhimõte 5. Personali usalduse ja töötulemuste kontrollimise põhimõte. 6. Personaliga töö demokratiseerimise põhimõte. 7. Personaliga süstemaatilise töö põhimõte. 8. Kaasaegse majandusmehhanismi tingimustega kohanemise põhimõte.

Tootmine (töötajad) Juhtimine (töötajad) Põhilised tugijuhid Spetsialistid: personali klassifitseerimise funktsionaalne Tehnilised insenerid

Kutsenõustamine ja -kohanemine on personalikoolituse süsteemi oluline komponent ning reguleerib haridussüsteemi seost praktilise tegevusega. See on organisatsiooni tööjõuvajaduse rahuldamise aluseks.

Kutsenõustamine = on meetmete süsteem, mis hõlmab inimesele vajaliku teabe ja nõustamise pakkumist, et valida elukutse, mis vastab kõige paremini tema isiklikele võimetele ja omadustele ning ka tööturul nõutule.

Karjäärinõustamise juhtimismehhanism.

Kohanemise tüübid

Ametlikus hindamissüsteemis võivad olla huvitatud:

Personali hindamise eesmärkideks on parendada jooksvat tegevust; tootmiseesmärkide ja -eesmärkide kindlaksmääramine; koolitus/arenguvajaduste hindamine. Menüüsse tagasi

SISSEJUHATUS

Diplomiprojekti teemaks on “Elektroonilised õppematerjalid erialal “Juhtimine”.

Asjakohasus. Praegu on võrgu- ja sidetehnoloogiate kiire arengu tõttu tekkinud vajadus uusi võrgutehnoloogiaid tõhusalt kasutada. Selles valdkonnas on kõige pakilisem ülesanne automatiseeritud õppesüsteemide loomine ja laialdane juurutamine õppeprotsessis.

Automatiseeritud treeningsüsteemidel (ATS) on järgmised iseloomulikud omadused:

-Paindlikkus. Võimalus õppida endale sobival ajal, sobivas kohas ja tempos. Reguleerimata ajavahemik distsipliini omandamiseks;

-Modulaarsus. Võimalus koostada individuaalsete või grupivajadustele vastav õppekava iseseisvate koolituskursuste - moodulite komplektist;

Paralleelsus. Kutsetegevusega paralleelne koolitus, s.o. tootmist katkestamata;

Katvus. Üheaegne juurdepääs paljudele haridusteabe allikatele (elektroonilised raamatukogud, andmepangad, teadmistebaasid jne) suurele hulgale õpilastele. Suhtlemine suhtlusvõrgustike kaudu omavahel ja õpetajatega;

Ökonoomne. Koolitusruumi, tehniliste vahendite, sõidukite efektiivne kasutamine, haridusinfo kontsentreeritud ja ühtne esitamine ning mitmekordne juurdepääs sellele vähendab spetsialistide koolitamise kulusid;

Valmistatavus. Info- ja telekommunikatsioonitehnoloogia uusimate saavutuste kasutamine õppeprotsessis, mis aitavad kaasa inimeste edenemisele ülemaailmsesse postindustriaalsesse inforuumi;

Sotsiaalne võrdsus. Võrdsed võimalused hariduse saamiseks sõltumata õpilase elukohast, tervislikust seisundist, elitaarsusest ja majanduslikust kindlustatusest;

Rahvusvahelisus. Maailmasaavutuste eksport ja import haridusteenuste turul;

Õpetaja uus roll. AOS laiendab ja uuendab õpetaja rolli, kes peab koordineerima kognitiivset protsessi, pidevalt täiustama õpetatavaid kursusi, tõstma loovust ja kvalifikatsiooni vastavalt uuendustele ja uuendustele;

AOS avaldab positiivset mõju ka õpilasele, suurendades tema loomingulist ja intellektuaalset potentsiaali läbi eneseorganiseerumise, teadmiste poole püüdlemise, oskuse suhelda arvutiseadmetega ja teha iseseisvalt vastutustundlikke otsuseid.

Infotehnoloogia kasutamise analüüs õppeprotsessi korraldamisel erialal „Operatsioonisüsteemid ja keskkonnad“ keskeriõppeasutustes näitab automatiseeritud didaktiliste arenduste puudumist.

Antud kursuseprojekti eesmärk on: välja töötada elektrooniline õppevahend erialal „Juhtimine“ elektroonilise loengukursuse rakendamiseks ja elektroonilised juhendid õppeprotsessi praktiliste tööde tegemiseks sellel erialal. Väljatöötatud elektrooniline õpik võimaldab:

-õpilased saavad kursust omandada omas tempos;

-Kuna sellist koolitust pakutakse tavaliselt struktureeritult, näiteks individuaalsete koolitusmoodulitena, on tehnoloogiapõhine koolitus sageli sidusam ja ühtsem kui traditsiooniline klassiruumiõpe;

õpilane saab õppida teoreetilist materjali ja teha praktilisi töid kodus või mujal.

Selle diplomiprojekti uurimisobjektiks on õppeprotsessi korraldamine erialal “Juhtimine” keskerihariduse süsteemis kaasaegsetes tingimustes.

Uurimistöö teemaks on elektroonilise õpiku “Juhtimine” väljatöötamine.

Uuringu hüpotees on eeldus, et õppe- ja õppekompleks “Juhtimine” tõstab selle distsipliini õppeprotsessi korraldamise tõhususe taset.

Vastavalt uuringu eesmärgile ja hüpoteesile määrati kindlaks järgmised uurimiseesmärgid:

-pidada õppeprotsessi distsipliinis "Juhtimine" ainevaldkonna objektiks;

-põhjendama arvutitehnoloogia kasutamise vajadust ja eesmärki probleemi lahendamiseks;

kirjeldada probleemide lahendamise korralduse üldisi tunnuseid;

põhjendada projekteerimisotsuseid toetuse liikide kaupa.

Uuringu teoreetiline alus oli: uued pedagoogilised ja infotehnoloogiad haridussüsteemis (E.S. Polat), infotehnoloogiad hariduses (I.G. Zakharova), elektrooniliste õpikute loomise põhimõtted (A.Yu. Derevnina, M.B. Konyakov, V.A. Semikin), koolitusprogrammide koostamise meetodid (N.F. Talyzina), kaasaegsed infotehnoloogiad hariduses: didaktilised probleemid, kasutusväljavaated (I.V. Robert).

Kokkuvõttes võimaldasid need: määrata hariduse praeguse arenguetapi suuna; ühiskonna uued suunad tulevase spetsialisti suhtes; õpilaste iseseisva töö korraldamise tunnused ja võimalused selle tõhustamiseks hariduse kaasajastamise kontekstis.

Uuringus püstitatud probleemide lahendamiseks ja uurimishüpoteesi kontrollimiseks kasutati järgmisi meetodeid:

-teoreetiline (teaduslik-metoodilise ja psühholoogilis-pedagoogilise kirjanduse analüüs; õppe- ja õppevahendite analüüs erialal „Juhtimine“, selle eriala õppekava analüüs, olemasoleva tarkvara analüüs uuritava probleemi kohta);

-programmeerimine Borland Delphi keeles.

Vaadeldav tarkvaratoode “Elektrooniline õppekompleks “Juhtimine”” on mõeldud kõikidel erialadel õppivatele keskeriharidussüsteemi õpilastele.

1. PÕHIOSA

1 Organisatsiooni tutvustus

Kemerovo Riiklik Kutsepedagoogika Kõrgkool on riiklik keskeriõppe õppeasutus. Haridustegevuse litsents nr A 040595 29. jaanuaril 2003, välja antud Kemerovo piirkonna riikliku litsentsimis- ja sertifitseerimisteenistuse poolt. Kolledžil on riiklik akrediteering, Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi tunnistus nr 25-1559 14.01.2002.

KemSPPK struktuur vastavalt personalitabelile on praegu järgmine:

direktor;

-asetäitja õppedirektor;

asetäitja teadusliku ja metoodilise töö direktor;

asetäitja kasvatustöö direktor;

asetäitja Täiendusõppe direktor;

asetäitja haridus- ja tööstustöö direktor;

asetäitja haldus- ja majandusdirektor;

pea osakonnad (eriala järgi);

füüsika juhataja haridus;

kirjavahetusosakond;

raamatupidamine;

personaliosakond;

hariduslik osa;

arhiiv.

Kolledži juhtimisstruktuur on näidatud joonisel 1:

Joonis 1 – Kõrgkooli juhtimisstruktuur

Praegu on kolledž kaasaegne õppeasutus, kus on hea õppe- ja materiaalne baas, arvutiklassid, õppe- ja tootmistöökojad, haridus- ja spordikompleks, raamatukogu, söökla, ühiselamu. Siin on loodud kõik tingimused tulevasele spetsialistile vajalike teoreetiliste teadmiste ja praktiliste oskuste edukaks omandamiseks.

Kemerovo Riiklik Kutsepedagoogikakolledž pakub koolitust järgmistel erialadel:

Kutseõpe (majandusharude kaupa): ettevõtete ja tsiviilhoonete elektriseadmete paigaldamine, reguleerimine ja käitamine; hoonete ja rajatiste ehitamine ja käitamine; arvutitarkvara ja automatiseeritud süsteemid;

kehakultuur;

õigusteadus;

VT ja vahelduvvoolu tarkvara;

sotsiaalpedagoogika;

disain (tööstuse järgi).

2 Tarkvara tutvustus

Kontor, kus ma praktikal käisin, on varustatud 4 arvutiga, millel on täiesti erinevad tehnilised omadused:

arvuti:

504 MB - RAM-i maht;

Intel (R) 82865G graafikakontroller - sisseehitatud videoadapter mälumahuga - 96 MB;

DVD-draiv;

monitor (17 tolli);

klaviatuur;

optiline hiir;

printer HP DJ D4163 - tindiprinteri värviprinter;

MFP Canon MF 3200 – laser-MFP.

arvuti:

Intel (R) Celeron (R) CPU 2,53 GHz - protsessor;

248 MB - RAM-i maht;

Intel (R) 82945G Express Chipset Family - sisseehitatud videoadapter 128 MB mälumahuga;

DVD-draiv;

FDD ajam;

monitor (17 tolli);

klaviatuur;

optiline hiir;

Canon IB 1300 printer – värviline tindiprinter.

arvuti:

AMD (R) Duron (R) Protsessor 650 GHz - protsessor;

384 MB - RAM-i maht;

NVIDIA (R) RIVA TNT2 - 16 MB mälumahuga videoadapter;

CD-ROM draiv;

monitor (17 tolli);

klaviatuur;

optiline hiir;

Epson Stylus Color 480 printer – tindiprinteri värviprinter.

arvuti:

Intel (R) Celeron (R) CPU 1,70 GHz - protsessor;

256 MB - RAM-i maht;

RADEON 9800 - videoadapter mälumahuga - 128 MB;

DVD-draiv;

monitor (17 tolli);

klaviatuur;

optiline hiir;

Selle kontori arvutid on ühendatud kohtvõrku iga arvuti on ühendatud spetsiaalse võrguadapteri kaudu eraldi kaabliga ühendusseadmega (lülitiga), mis võimaldab kasutada mis tahes printerit mis tahes arvutist, samuti edastada vajalikku; teavet ühest arvutist teise.

Kontoris on kõikidesse arvutitesse installitud peaaegu sama tarkvara, mida kasutavad nende arvutitega töötavad inimesed:

Windows XP Professional SP-2. Windows XP on võrku ühendatud, multitegumtööga operatsioonisüsteem. Windows XP sisaldab täiustatud turvafunktsioone, sealhulgas uut turvakeskust. Saate korraga kasutada rohkem programme ja kõik programmid käivituvad kiiresti. Windows XP on töökindel ja stabiilne, mis tagab teie arvuti pideva kõrge jõudluse ja tõhususe;

Microsoft Office on programmide pakett, mis on loodud erinevate funktsioonide täitmiseks dokumentidega töötamiseks. Erinevalt teistest sarnaseid funktsioone täitvatest programmidest on Microsoft Office'is sisalduvad programmid omavahel laialdaselt integreeritud, mis tagab tõhusa töö erinevat tüüpi osi sisaldavate dokumentidega;

WinRAR arhiveerija - Windowsi jaoks mõeldud RAR-arhiivi 32-bitine versioon, võimas tööriist arhiivide loomiseks ja haldamiseks;

Internet Explorer 8 on mõeldud igasuguse professionaalse tasemega veebiarendajatele ja veebidisaineritele, kuna sellel on mitmeid funktsioone, mis hõlbustavad tõhusama koodi kirjutamist, integreerides veebilehitsejasse vajaliku arenduskeskkonna.

K-Lite Mega Codec Pack - mitmesuguste heli- ja videokoodekide komplekt multimeediumifailide esitamiseks ja pakkimiseks arvutis.

Nero 6. Nero on suurepärane programmide komplekt oma CD-de loomiseks, millel on suurepärane heli tugi, korralik plaatide kirjutamise programm ja üsna vastuvõetavad tööriistad teabe varundamiseks. Kui teil on piisav väljaõpe, ei tekita Neroga töötamine teile raskusi ega frustratsiooni. Programm toetab mitme seansi ja segasalvestusrežiime; HFS, ISO/HFS, UDF, PSX, OFAS (optimaalne failijuurdepääsu kiirus), track-at-once (TAO) ja ketas korraga (DAO) ja palju muud. NBR-i jaoks on loodud palju keelemooduleid, sealhulgas vene keelt. Nero heli tugi on võib-olla parem kui mis tahes muu konkureeriv programm. Paremklõpsake helifailil, valige hüpikmenüüst Properties (Atribuudid) ja teie ees avaneb heliraja teabe aken, millest leiate faili kohta suure hulga teavet – alates üldinfost kuni võimalus rakendada spetsiaalseid filtreid, eemaldada defekte või tasandada helitaset. Saate määrata ka spetsiaalsed markerid, et jagada suured rajad väiksemateks. Nerot saab kasutada ka teabe varukoopiate loomise tööriistana. Nagu Easy CD Creator, suudab Nero teha koopia ainult kogu kõvakettast, kuid erinevalt sellest võimaldab see taastada ka terve ketta, mitte üksikuid faile.

Power DVD 6.0. PowerDVD on üks populaarsemaid ja kvaliteetsemaid tarkvaraga DVD-mängijaid. Selle peamised eelised hõlmavad kõrget pildikvaliteeti, kasutajasõbralikku liidest koos nahkadega ja head kohandatavust. Lisaks filmide vaatamisele CD-delt (DVD ja Video CD), võimaldab PowerDVD teil esitada faile nii Windows MediaPlayeri toetatud vormingutes kui ka MPEG1 ja MPEG2. Programmil on kõik riistvaralisele DVD-mängijale omased digitaalsed funktsioonid: pildi skaleerimine, valitud episoodi pidev taasesitus, markerite seadistamine soovitud stseeni kiireks leidmiseks, kiire vaatamine jne. On isegi selline võimalus nagu subtiitrite samaaegne kuvamine kahes keeles. Juhul, kui pilti ei kuvata mitte laiekraanil, vaid lihtsal teleril või arvutimonitoril, on väga mugav funktsioon võimalus teisendada laiekraaniga filmivorming laiuse ja kõrguse suhtega täisekraanpildiks. 4:3 - segavad mustad ribad ekraani all- ja ülaosas kaovad.

Igasse arvutisse on installitud oma printeritarkvara.

2. ANALÜÜTILINE MÄRKUS

Distsipliini "juhtimine" elektroonilise haridus- ja metoodilise kompleksi teema diplomiprojekti struktuur koosneb järgmistest osadest:

) Ettevõtte kui automaatikaobjekti kirjeldus;

) Tarkvara tootearendustehnoloogiad;

) Tarkvaratoote kirjeldus;

) Töökaitse nõuded tarkvaratootega töötamisel.

Hariduse moderniseerimise kontekstis muutub informatiseerimise protsess üha aktuaalsemaks. Infotehnoloogia kasutamine haridusasutustes võimaldab tõsta õpetaja tegevuse tulemuslikkust.

Kõikide elektrooniliste õpikute loomise põhimõtted peaksid olema üldised: järjepidevus, paindlikkus, jätkusuutlikkus, tõhusus.

Järjepidevus on struktuuride süsteem, mille funktsionaalne eesmärk on kindlaks määratud.

Paindlikkus on süsteemi kohanemisvõime võimalike muutustega.

Stabiilsus on kõigi programmi funktsioonide toimimine sõltumata häirivate tegurite mõjust sellele.

Tõhusus on ülaltoodud põhimõtete rakendamise taseme näitaja.

Enamik haridusvaldkonnas välja töötatud ja juurutatud tarkvaratooteid on erinevate erialade õppematerjalid.

Olemasoleva tarkvara ülevaatamisel ei leitud sellele tarkvaratootele kliendi nõudmistele vastavaid analooge.

3. ÜKSIKÜLESANNE

1 Probleemi püstitus

Kogu õppeasutuste õppetegevus on suunatud kvalifitseeritud ja tööturul konkurentsivõimeliste spetsialistide koolitamisele.

Kui vaadata 7-10 aastat tagasi, siis arvutioskus polnud tööandjate poolt kohustuslik nõue. Tänapäeval on ilma arvutitehnoloogia teadmisteta lõpetajal peaaegu võimatu tööd saada.

Kuna erialakoolituse kvaliteedi all mõistetakse selle koolituse vastavust tööturu nõuetele, siis on vajalik varustada lõpetaja vastavate kaasaegsete arvutitehnoloogiate arsenaliga.

Infotehnoloogiad mängivad tänapäeval haridusprotsessi korraldamisel kogu maailmas väga olulist rolli. Eeldatakse, et tehniliste vahendite edasine laialdane kasutuselevõtt haridusprogrammi, mikroelektroonika täiustamine ja selle kasutusvõimaluste rikastamine, lisaks individualiseeritud õppimise piiride laiendamisele, aitab kaasa kognitiivsete võimete tõhusamale arengule. õpilaste aktiivsus.

Paljud õppeasutused annavad võimaluse kasutada arvutitehnoloogiat erinevate erialade koolituste korraldamiseks ning elektroonilised õpikud ja elektroonilised õppevahendid on asendanud palju erinevaid õpikuid, mida tuli sageli otsida vaid ühe õppetunni läbiviimiseks. Selliseid õpikuid saab tõhusalt kasutada loengutes ja praktilistes tundides nii klassiruumis kui ka internetiruumis, et õpilased saaksid iseseisvalt töötada optimaalses režiimis ja neile sobival ajal. Olenevalt õpilase ettevalmistustasemest ja erialastest huvidest saate õpitava teema laiemaks mõistmiseks tutvuda elektroonilises juhendis toodud kirjandusega. Õpilane töötab mugavas infokeskkonnas, mis stimuleerib tema tunnetuslikku tegevust ning tõstab motivatsiooni õppimiseks ja eneseharimiseks.

Seega võimaldab multimeedia arvutiprogrammide kasutamine:

tõsta õpilaste huvi aine vastu;

esitada materjal selgemalt;

tõsta eneseharimise efektiivsust;

Distsipliini "Juhtimine" haridusliku ja metoodilise kompleksi väljatöötamise peamine eesmärk on õppeprotsessi lihtsustamine ja mugavamaks muutmine. Kuna programmi kõigi teemade materjal esitatakse märkmete kujul, st esitatakse kõige olulisem materjal kõigist programmis õpitavatest teemadest.

Kõigil programmi teemadel on ka testid, et õpilased saaksid oma teadmisi sellel erialal proovile panna.

Selles “Juhtimise” õppekompleksis on ka eraldi veerg õpetajale, mille abil saab ta kõikidel teemadel loengukonspekte toimetada ja kontrolltöid toimetada, samuti uusi küsimusi lisada.

2 Programmeerimiskeele valimise põhjendus

Kõige populaarsem hüperteksti märgistuskeel on HTML. Hüperteksti märgistuskeel HTML on märgistuskeel veebidokumendi lähteteksti jaoks, sealhulgas erimärgid (sildid), mis võimaldavad veebibrauseril tekstist kujundust luua. pakub võimalusi vormindamiseks ja vormide töötlemiseks, fontide haldamiseks, teabe kuvamiseks tabeli kujul, hüperteksti linkideks ja Java-aplettide toeks. dokument on ASCII-tekstifail, mis sisaldab tegelikku teksti, mida tuleks kuvada brauseri aknas, ja märgistuskäske - HTML-i silte, mis määravad dokumendi välimuse, kui seda tõlgendatakse brauseriaknas. Silt kirjutatakse nurksulgudesse (.< >) ja koosneb nimest, millele võib järgneda atribuutide loend (enamiku siltide puhul valikuline). Nimed ja atribuudid on ingliskeelsed sõnad ja lühendid ning nende tähendus on peaaegu alati selge. Silte saab kirjutada igal juhul - suur- või väiketähti.

Sildid võib jagada kahte suurde rühma.

Sama rühma sildid, mida nimetatakse konteineriteks, mõjutavad nende vahele jäävat dokumendi osa. Neil on kaks komponenti: avamine (esialgne) ja sulgemine (lõplik). Lõpusildil on sama nimi, mis avamärgendil, kuid selle ees on kaldkriips (/). Ava- ja sulgemärgendi vahele saab paigutada teksti või muid silte.

Eraldiseisvatel (üksikutel) siltidel ei ole lõpukomponenti. Need põhjustavad ühekordse toimingu või tõlgendamisel lisatakse kuvatavasse dokumenti objekt. Näiteks silt põhjustab pildi sisestamise failist pict.gif.

Siltidel võivad olla täpsustavad parameetrid – atribuudid. Atribuudid kirjutatakse eraldiseisva sildi sisse ja konteinerisse - ainult avaosas. Loendis on atribuudid üksteisest tühikutega eraldatud. Atribuutide jada ei ole oluline. Atribuutide väärtused täpsustatakse pärast võrdusmärki jutumärkides.

Näited atribuutidega siltidest:

- määrab dokumendile helesinise tausta,

tekst- seotud silt, juhendab brauserit kuvama "konteineris" suletud teksti koos põhisuurusega (SIZE="+2") ja punase värviga (COLOR="RED") suurendatud tähemärkidega.

HTML-dokumendi struktuuri määravad sildid sisalduvad siltides Ja. Nende siltide vahel on kaks jaotist: päise jaotis (siltide vahel Ja) ja dokumendi kehaosa (märgendite vahel Ja).

Päise jaotis sisaldab dokumendi kuvamisel kasutatavate valikute kirjeldust, kuid neid ei kuvata otse brauseriaknas.

Dokumendi kehaosa sisaldab teksti, mis on mõeldud brauseri kuvamiseks, ja silte, mis näitavad teksti vormingut, määratlevad dokumendi graafilise kujunduse, määravad hüperlingi parameetrid jne. Näiteks:

<ТIТLE>HTML-dokumendi näide

Lihtsaim HTML-dokument

Brauser kuvab selle dokumendi, kuvades oma aknas tekstirea, mis asub dokumendi põhiosas: Väga lihtne HTML-dokument. Tänu märgisele<ТIТLE>brauseriakna pealkiri ei kuva mitte failinime, vaid pealkirja, mis tavaliselt kannab semantilist sisu. Sel juhul on brauseriakna pealkiri: HTML-dokumendi näide.

Märkmikus siltide kirjutamise stiil ei ole reguleeritud. Saate kirjutada ühele reale mitu silti või alustada iga sildi kirjutamist uuele reale. HTML-dokumendi tekst on soovitatav kirjutada nii, et seda oleks lihtne lugeda ja mõista – see on kombinatsioon mitmest olulisest tehnoloogiast:

· Suure jõudlusega kompilaator masinkoodiks

Objektorienteeritud komponentmudel

· Tarkvara prototüüpidest rakenduste visuaalne (ja seega ka kiire) konstrueerimine

· Skaleeritavad tööriistad andmebaaside loomiseks

Delphi mudeli põhirõhk on koodi tootlikkuse maksimeerimisel. See võimaldab teil rakendusi väga kiiresti arendada, kuna eelnevalt ettevalmistatud objektid on juba olemas. Saate luua ka oma objekte ilma piiranguteta. Delphi keel on tugevasti tüüpiline objektorienteeritud keel, mis põhineb programmeerijatele hästi tuntud Object Pascalil.

Delphi standardvarustuses on 270 põhiklassi põhiobjektid<#"justify">Tarkvaratoote funktsionaalne eesmärk Tarkvaratoote funktsionaalseks eesmärgiks on õppeprotsessi informatiseerimine distsipliinis “Juhtimine”.

See programm on installitud Interneti-tuppa, teatud eriala õpetaja kabinetti või õpilase koduarvutisse ja täidab järgmisi funktsioone:

-kasutaja juurdepääsu piiramine,

-õppematerjalide sisu sisestamine, kohandamine ja vaatamine erialal “Juhtimine”,

õpilaste testimine;

teabeotsing;

õppekompleksi sisu trükkimine.

Tarkvaratoote loogilise ülesehituse kirjeldus on toodud joonisel 2. Tarkvaratoode “Elektrooniline UMK haldus” käivitatakse star.exe faili käivitamisega CD-RW-kettalt või töölaual olevalt otseteelt (UMK Management) . Komponentide funktsioonide ja nendevaheliste ühenduste kirjeldus on toodud tabelis 1.

Joonis 2 – Tarkvaratoote loogiline struktuur

Tabel 1 – Moodulite kirjeldus

ModulePurposestar.exeKäivitage programmi "Elektrooniline UMK "Haldamine" fail"Project.exeKäivitage programmi peaaken UMK-ga töötamiseks õpetaja jaoksMoodul töötamiseks õpetaja nimelProgrammi kohta Teabemoodul UMKMärkuste kohtaMoodul eraldi akna käivitamiseks koos sisseehitatud -veebibrauseris ja selles märkmete avamine programmi Testid jaoks Moodul taigna käivitamiseks programmi jaoks Testide redigeerimineAinult õpetajatele mõeldud moodul, mis võimaldab käivitada testiredaktori redigeeri märkmeidAinult õpetajatele mõeldud moodul, mis võimaldab käivitada märkmete redaktori

Tarkvaratoote “Elektrooniline hariduskompleks “Juhtimine”” loogiline struktuur (joonis 2) hõlmab tööd kahte tüüpi kasutajatega (õpilane ja õpetaja). Seetõttu peab arendatav tarkvaratoode sisaldama parooli sisestamise akent elektroonilise õpiku sisu redigeerimiseks.

Kasutatud tehnilised vahendid.

Arvutiseadmete komplekt, mis tagab tarkvaratoote toimimise, peab sisaldama:

-visuaalne andmete kuvamise seade - monitor - VGA tüüpi või kõrgem eraldusvõime;

-IBM-iga ühilduv arvuti, mille protsessor pole halvem kui Pentium klassis;

hiire manipulaatori kohustuslik olemasolu;

andmesisestusseade - klaviatuur;

andmeväljundseade - printer;

HDD: alates 80 Gb ja rohkem;

CD/DVD-R/RW-draiv.

Minimaalsed süsteeminõuded:

-operatsioonisüsteem Microsoft Windows 98/XP;

-protsessori taktsagedus 1,2 GHz ja kõrgem;

mälu ja RAM-i maht: minimaalselt 64 Mb;

Videomälu maht: alates 64Mb.

Tarkvara:

-OS Windows Windows NT/XP/2000, Vista.

-Veebibrauser Microsoft Internet Explorer 8.0., Opera, Mozilla FireFox.

Tarkvaratoode “Electronic UMK “Management” käivitatakse, klõpsates töölaual olevat otseteed.

4 Sisend- ja väljundinformatsiooni kirjeldus

Kõnealuse tarkvaratoote sisendteave esitatakse klaviatuurilt sisestatud teabena või valitud alternatiivide loendist.

Väline sisendinfo on see, mille kasutaja saab väliskeskkonnast; lähte- ja muude dokumentide vaatamine; sisestatud parool elektroonilise õpiku sisu, loengu või praktilise töö pealkirja muutmiseks.

Sisendteabe lähtedokumendid on:

-distsipliini tööprogramm;

-loengud;

praktiline töö;

annotatsioon.

Kui väline teave sisestatakse tabelitesse, muutub see salvestatuks, see tähendab sisemiseks. Töötlemistoimingud tehakse siseteabega. Ja siis muutub salvestatud teave väljundiks. Väljundinformatsioon on saadud ja salvestatud teave, mis kuvatakse ekraanil väljundekraani vormide ja nõudmisel aruannete kujul.

5 Kasutusjuhend

See programm käivitatakse otsetee kaudu töölaual "UMK Management":

Joonis 3. Töölaua otsetee

Pärast käivitamist kuvatakse programmi laadimise põhiaken:

Joonis 4. Peamine programmi allalaadimise aken

Kui klõpsate sellel aknal, kuvatakse menüü UMK-ga "Haldamine" töötamiseks:

Joonis 5. UMK-ga töötamise menüü

Pärast seda saavad õpilased vaadata programmi kohta käivat infot (joonis 6), avada märkmeid (joonis 7, joon. 8) või alustada testimist (joonis 9), mille tulemusena toimub sooritatud testi hindamine ja kuvatakse testi tulemus.

Joonis 6. Programmiteave

Joonis 7. Märkused distsipliini "Juhtimine" kohta

Joonis 8. Märkused distsipliini "Juhtimine" kohta

Joonis 9. Testimise algus

Õpetaja jaoks on spetsiaalne veerg, mille nimi on "õpetaja jaoks", kus ta saab muuta kontrolltöid ja märkmeid ning luua uusi. Loomulikult peate õpetajarežiimi sisenemiseks sisestama parooli "2011":

KOKKUVÕTE

Lõpetamiseelse praktika läbimisel saavutati täielikult õppetöö alguses seatud eesmärk ehk töötati välja tarkvaratoode - elektrooniline õppe- ja metoodiline kompleks erialal "Juhtimine", mis on täielikult töökorras ja rakendatav. KemSPPK-s.

Tarkvaratoode on mõeldud juhtimisdistsipliini õpetajatele.

Programm on lihtne ja hõlpsasti kasutatav.

Koolieelsel praktikal said täidetud kõik ülesanded:

-ainevaldkonda on õpitud;

koostati juhendid;

töötati välja programmi loogiline struktuur;

sisend- ja väljundandmed on esile tõstetud;

on välja töötatud sõnumite süsteem;

Lõpueelsel praktikal koguti materjale diplomitöö teemal.

KIRJANDUS

1. Bazhenova I.Yu. JAVA programmeerimiskeel. M.: Nauka, - 1998. - 327 lk.

Gaevsky A. Yu. 100% Windowsi õpetus. Kõik versioonid alates 98 kuni XP. Paigaldamine, seadistamine ja edukas töö.: Õpik. toetust - M.: TEHNOLOOGIA - 3000, 2003 - 400 lk.: ill.

GOST 2.105-95 “Üldnõuded tekstidokumentidele” 2005. - 36s.

4. Duvanov A.A. Veebikujundus: Valikkursus. Peterburi: BHV-Peterburg, 2006. - 432 lk.

5. Arvutiteadus / Toim. P.P. Belenky. - Rostov n/d.: Phoenix, 2003. - 448 lk.

Leontjev V.P. Viimane personaalarvuti entsüklopeedia 2003. – 5. väljaanne, muudetud. ja täiendav - M.: OLMA-PRESS, 2003. - 416 lk.: ill.

Maksimova A.P. Informaatika: õpik. - praktiline hästi. / A.P. Maksimova. -2. väljaanne - Mn., 2005. -128 lk.

Maksimova A.P. Rakendusinformaatika: Õppe- ja praktiline töö. kursus/ A.P. Maksimova. - Mn.: TetraSystems. 2004. - 48 lk.

Melnikov P.P. Tehnoloogia HTML-dokumentide arendamiseks. M.: Rahandus ja statistika, 2005s - 111s

10. Mogilev A.V. ja teised arvutiteaduse töötuba: õpik õpilastele. kõrgemale õpik asutused/ A.V. Mogilev, N.I Pak, E.K. Henner; Ed. E.K. Henner. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2001. - 608 lk.

Partyka T.L., Popov I.I. Operatsioonisüsteemid, keskkonnad ja kestad: õpetus. - M.: FOORUM: INFRA-M, 2004. 400 lk.: ill.

Plotkin D. FrontPage 2002 / David Plotkin; sõidurada inglise keelest A.V. Burasova. - M.: AST: Astrel; 2006. - XVIII, 556 lk.: ill.

Popov V.B. Arvutitehnoloogia alused. - M.: Rahandus ja statistika, 2002. - 704 lk.: ill.

Sarnased tööd - õppe- ja metoodiline kompleks distsipliini "Juhtimine" jaoks

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

Ärakiri

1 Sklyarova E.E. JUHTIMISHARIDUSE JA METOODIKA KOMPLEKSI JUHTIMISE PRAKTIKA: praktiliste tööde ja ärimängude kogumik. majanduse ja raamatupidamise eriala (majandusharude kaupa) Voronež 2013. a

2 BBK Distsipliini "Juhtimine" elektrooniline õppe- ja metoodiline kompleks koostati kolledži metoodilise probleemi "Kaasaegsed lähenemisviisid haridusprotsessidele ülemineku kontekstis riiklikule keskerihariduse standardile" rakendamise osana. keskendunud Riigieelarvelises Keskerihariduse Õppeasutuses “VGPEC” rakendatavale kvalitatiivselt uuele erialase kompetentsi tasemele. Sklyarova E.E. Juhtimine: hariduslik ja metoodiline kompleks. Osa 4. Juhtimise töötuba: praktiliste tööde ja ärimängude kogumik: majanduse ja raamatupidamise erialale (majandusharude kaupa). "Voroneži Riiklik Tööstus- ja Majanduskolledž", lk. See väljaanne on osa distsipliini "Juhtimine" hariduslikust ja metoodilisest kompleksist. Õppematerjalide see osa annab metoodilisi soovitusi tundide läbiviimiseks õpetajatele, metoodilisi soovitusi õpilastele praktiliste ülesannete täitmiseks ning meetodeid praktilise ülesande lahendamiseks. Vastavalt selle õppematerjalide normatiivplokis (1. osa) toodud määratud distsipliini tööprogrammile antakse iga teema kohta praktilisi töid, sealhulgas erinevaid ülesandeid koos juhistega nende teostamiseks ja ärimänge, mis võimaldavad õpetaja asendab olenevalt õppeasutuse õppekavale eraldatud tundide arvust, õpperühma koolituse ja aktiivsuse tasemest mõned praktiliste ülesannete vormid või täiendab neid ärimängudega. Selle juhendi täienduseks on praktiliste tööde töövihik, mis on mõeldud õpilastele iseseisvaks tööks nii klassiruumis kui ka kodus otse selle lehtedel. Õpik on mõeldud keskharidusasutustes distsipliini õpetavatele õpetajatele ja laiendatud rühma „Majandus ja juhtimine“ erialal „Majandus ja raamatupidamine (majandusharude lõikes)“ õppivatele üliõpilastele. Retsensent: Novosibirski Riikliku Tehnikaülikooli föderaalse riigieelarvelise õppeasutuse juhtimissüsteemide ja energiaökonoomika osakonna juhataja, majandusteaduste kandidaat, dotsent S.S. Tšernov Avaldatud Voroneži Riikliku Tööstus- ja Majanduskolledži metoodikanõukogu otsusega "Voroneži Riiklik Tööstus- ja Majanduskolledž"

3 SISUKORD: EESSÕNA... 5 METOODILISI SOOVITUSED ÕPETAJATE TUNNIDE LÄBIVIIMISEKS... 6 METOODILISI SOOVITUSED ÕPILASTE PRAKTILISTE TÖÖDE TEOSTAMISEKS... 8 TEEMA 1: ÄRIMÄNG 1 TEEMAADE JA JUHTIMISJUHEND9. Laevahuku ... 9 TEEMA 2: ORGANISATSIOONI VÄLIS- JA SISEKESKKOND. ORGANISATSIOONI STRUKTUUR Ärimäng 2. Organisatsioonimudeli kujundamine 3. TEEMA: JUHTIMISTÜKLEL Praktiline töö 1. Ettevõtte juhtimise tsükli analüüs Ärimäng 3. Juhtimise põhifunktsioonid 4. TEEMA: PLANEERIMINE JUHTMISÜSTEEMIS Praktiline töö 2. Missiooni määramine organisatsioonist konkreetse olukorra näitel Praktiline töö 3 Organisatsiooni eesmärkide puu uurimine konkreetse olukorra näitel Ärimäng 4. Eesmärkide seadmine Ärimäng 5. Juhtimisuuendused organisatsioonides 5. TEEMA: ETTEVÕTETE TEGEVUSE KORRALDUS Praktiline töö. 4. Operatsioonisüsteemide tüüpide eeliste ja puuduste analüüs Praktiline töö 5. Ettevõtte juhtimisstruktuuri ülesehitamine 6. TEEMA: MOTIVATSIOON JA VAJADUSED Praktiline töö 6. Volitus ja vastutus. Personali motiveerimine.. 30 Ärimäng 6. Personali motivatsioon Ärimäng 7. Töötajate motivatsioonikäitumise hindamine 7. TEEMA: JUHTIMISMEETODITE SÜSTEEM. ISEJUHTIMINE Praktiline töö 7. Organisatsiooni juhtimise efektiivseimate meetodite valimine Ärimäng 8. Haldustegevuse kvantitatiivne hindamine TEEMA 8: KOORDINATSIOONI- JA SUHTLEMISSÜSTEEM ORGANISATSIOONIS Praktiline töö 8. Tõmbevõtete kasutamine alluvatega töötamisel Ärimäng 9 Kommunikatsioon organisatsioonis

4 9. TEEMA: JUHTIMINE JA ÄRISUHTLEMINE...46 Praktiline töö 9. Koosoleku plaani koostamine konkreetse olukorra näitel...46 Praktiline töö 10. Läbirääkimiste pidamise plaani koostamine läbirääkimiste pidamise näitel. konkreetne olukord...47 Ärimäng 10. Aktiivne kuulamine ...50 Ärimäng 11. Ärikohtumise läbiviimine...52 TEEMA 10: KONTROLL JA SELLE LIIGID...55 Praktiline töö 11. Kontrolliplaani koostamine.. .55 Ärimäng 12. Juhtimise majandusliku efektiivsuse näitajate arvutamine 56 TEEMA 11: ISEJUHTIMINE...60 Ärimäng 13. Tööaja inventuur...60 TEEMA 12: OTSUSTE TEGEMISE PROTSESS...62 Praktiline töö. 12. Juhtimisotsuste tegemine konkreetsetes olukordades...62 Praktiline töö 13. Juhtimisotsuste tegemine tootmissituatsioonides ja nende tulemuslikkus...65 Ärimäng 14. Juhtimisotsuste tegemine arvestades piiravaid tegureid...70 Ärimäng 15. Juhtimisotsuste arendamine ideede kollektiivse genereerimise meetodil...71 TEEMA 13: KONFLIKTID JA STRESSIJUHTIMINE.. .73 Praktiline töö 14. Antud konfliktsituatsiooni lahendamine...73 Praktiline töö 15. Stressiolukordade ennetamine töökoht...78 Ärimäng 16. Luik, vähid ja haug...80 TEEMA 14: JUHTIMINE: VÕIM JA PARTNERLUS ..83 Praktiline töö 16. Juhtimisstiili määramine vastavalt “Juhtimisvõrgustikule” antud olukorras. ..83 Praktiline töö 17. Milline juht sa oled?...88 Ärimäng 17. Partnerlus personalijuhtimise protsessis...90 Ärimäng 18 Uus juht...91 KIRJANDUSTE JA ALLIKATE LOE. .93 LISA 1. Näiteid juhtide ametijuhenditest...94 LISA 2. Praktilise töö situatsioonikontroll LISA 3. Psühholoogilised testid

5 EESSÕNA Juhtimine on ettevõtte juhtimise ratsionaalse korralduse teadus, mille eesmärk on ettevõtluse edukus. Riigi muutuva majanduse tingimustes on kõige olulisem ülesanne paindliku majandusjuhtimissüsteemi kujundamine, eriti ettevõtte tasandil. Kasvab vajadus juhtide järele, kes on võimelised ettevõtlikkust, riskima ja konkureerima. Mis tahes tegevusvaldkonna juhtimise korraldamise spetsialistide koolitamisel on vaja läbida eraldi kursus, mille eesmärk on käsitleda juhtimisteooria probleeme, seadusi ja inimeste eesmärgipärase tegevuse mustreid juhtimisprotsessis. Kasvab teadmussüsteemide tähtsus, mis võimaldab mitte ainult ajakohaseid asju ajada õigeaegselt ja kvaliteetselt, vaid ka prognoosida sündmuste arengut ning vastavalt sellele töötada välja organisatsioonide strateegia ja turupoliitika, mis teenib toetusena eesmärkide seadmisel ja juhtimispraktikate elluviimisel. Selle õpiku eesmärk on arendada tulevastes spetsialistides teatud praktilisi oskusi vastavalt riiklike standardite uutele nõuetele. Selle õpiku eesmärk on aidata tulevastel juhtidel (keskjuhtidel) omandada teadmisi juhtimise ja sellega seotud majandus- ja sotsiaalteaduste valdkonnast, arendada ja tugevdada teatud oskusi organisatsiooni ja personali juhtimisel, luua alus edaspidiseks kujunemiseks. terviklik juhtimiskontseptsioon, taktika ja strateegia tõhusaks juhtimiseks. Praktiline töö on üks haridusprotsessi elemente, mille eesmärk on koolitada kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste. Praktiliste tööde läbiviimine aitab kinnistada ja süvendada õpilaste teoreetilisi teadmisi ning arendada oskusi nende teadmiste praktikas rakendamiseks reaalsete ettevõtete näitel praktiliste olukordade analüüsimisel ja lahendamisel. Õpilase ja õpetaja loomingulise suhtluse käigus kujuneb tulevase spetsialisti isiksus, areneb võime lahendada tulevase kutsetegevuse praeguseid probleeme, iseseisvalt navigeerida ja töötada teaduskirjandusega. Praktiliste tööde tegemisel pööravad erilist tähelepanu üliõpilaste praktiliste kogemuste uurimine ja üldistamine ettevõtte juhtimise korraldamisel ja rakendamisel tänapäevastes tingimustes, ettevõtte juhtimise kodu- ja välismaistes mudelites. Kõik see võimaldab teil suurendada õppeprotsessi tõhusust. Käesolev juhend on mõeldud majanduse ja raamatupidamise erialal erialal „Juhtimine“ praktilist tööd tegevatele üliõpilastele (majandusharude kaupa). Metoodilised juhendid koostatakse vastavalt õppekavale ja tööprogrammile. Selle töötoa täienduseks on praktiliste tööde töövihik, mis hõlbustab ülesande selgitamise protsessi ja on mõeldud õpilastele praktiliste tööülesannete vastuste sisestamiseks. Töövihik annab iga ülesande erikaalu praktilise töö tegemisel, mis võimaldab õpilaste hindamisel kasutada hindamissüsteemi. 5

6 METOODILISED SOOVITUSED ÕPETAJATELE TUNNIDE LÄBIVIIMISEKS See töötuba on osa kontrolli- ja hindamisvahendite komplektist, mis on loodud akadeemilise distsipliini OP.03 programmi omandanud õpilaste haridussaavutuste jälgimiseks ja hindamiseks. JUHTIMINE. Praktiline töö on haridusprotsessi üks peamisi elemente, mille eesmärk on koolitada kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste, sest mitte ainult ei aita kaasa õpilaste teoreetiliste teadmiste kinnistamisele ja süvendamisele, vaid võimaldab arendada ka oskusi neid teadmisi praktikas rakendada, analüüsides ja lahendades praktilisi olukordi reaalsete ettevõtete näitel. Praktiliste tundide omandamise tulemusena peab õpilane omandama teatud oskuste komplekti, mis on kehtestatud föderaalosariigi haridusstandarditega (tabel 1). Tabel 1 Testimisele kuuluvad distsipliini omandamise tulemused Õpitulemused (omandatud oskused, omandatud Seni- Sertifitseerimise tüübid Peamised tulemuste hindamise indikaatorid Jooksev teadmiste kontroll) troll U1 praktikas üksuse töö planeerimise ja korraldamise meetodid praktiline töö 2, 3, 11 U2 U3 U4 U5 U6 analüüsida organisatsiooni juhtimisstruktuure teostada töid personali töötegevuse motiveerimiseks rakendada äri- ja juhtimiskommunikatsiooni tehnikaid kutsetegevuses rakendada tõhusaid lahendusi juhtimismeetodite süsteemi abil võtta arvesse kutsetegevuse valdkonna juhtkond valib üksuse töö planeerimise ja korraldamise meetodi: vajalike organisatsiooniliste dokumentide väljatöötamine (osakonna kohta käivad sätted, ametijuhend, personalitabel jne) organisatsiooni juhtimisstruktuuri valimine, võttes arvesse ettevõtte profiili arvestamine, personali stimuleerimise meetodite valik konkreetsetes praktilistes olukordades, äri- ja juhtimiskommunikatsiooni tehnikate kasutamise oskuse demonstreerimine konkreetsetes praktilistes olukordades, tõhusa lahenduse valik konkreetsetes praktilistes olukordades, professionaalse modelleerimine. juhtimise iseärasusi arvestav tegevus praktiline töö 4, 5 praktiline töö 6 praktiline töö 8, 9, 10 praktiline töö 7, 12, 13 praktiline töö 1, 14, 15, 16, 17 õpilase portfoolio, sh vastava praktilise aine olemasolu. tööd, esitlused , täidetud kodutööd, kontrolltööd, hinded aktiivse osalemise eest tundides, loovülesanded; SRSi töövihikus olevate ülesannete täitmine; eksam Iga praktiline töö on mõeldud 2 klassiruumi jaoks. tundi. Üldjoontes moodustati töökoda lähtuvalt eriala tööprogrammist, mis oli kavandatud 64 tunniks (tabel 2). Tabel 2 Akadeemilise distsipliini “Juhtimine” maht ja õppetöö liigid Õppetöö liik Tundide maht Maksimaalne õppetöö maht (kokku) 96 Kohustuslik auditoorse õppe maht (kokku) 64 sh: laboratoorsed tunnid - praktilised harjutused 34 kontrolltööd - kursusetöö ( projekt) - Õpilase iseseisev töö (kokku) 32 6

7 Praktilised harjutused põhinevad konkreetsete olukordade analüüsil. Olukorrad ja ülesanded valitakse nii, et distsipliiniprogrammi õppekavateema raames oleks ühendatud teooria ja praktika. Üksikud olukorrad on varustatud üksikasjalike küsimustega, mille arutelu on õpilastele väga kasulik. Õpilane justkui harjub juhi rolliga, kellel on vaja probleemi analüüsida või lahendada, teha seda iseseisvalt, kasutades teooria kontseptuaalset poolt ja oma praktilisi kogemusi. Olukorrad on ainulaadsed ülesanded, mida iseloomustab ebakindlus. Mõnes väljatoodud olukorras puudub selgelt sõnastatud tingimus, on vaid asjaolude kirjeldus, mille analüüsi põhjal tuleks välja töötada mõistlik lahendus juhtimisprobleemidele. Praktiliste tööde tegemiseks vajalike teoreetiliste teadmiste kinnistamiseks ja värskendamiseks palutakse õpilastel lahendada ristsõna või hinnata etteantud väidete õigsust. Sõltuvalt õppeasutuse õppekavaga eraldatud tundide arvust, õpperühma koolituse tasemest ja aktiivsusest võib õpetaja mõne praktiliste ülesannete vormi asendada või täiendada käesolevas õpikus iga õppeaine teema kohta antud ärimängudega. tööprogramm. Olukordade klassiruumianalüüs eeldab, et õpetaja nimetab eelmises tunnis teema, mille raames olukordi kasutatakse, soovitab põhiõppe- ja lisakirjandust. Tunni alguses selgitab õpetaja tunni eesmärgid ja määrab tunni sisu, viib läbi teema pideva monitooringu, jagab õpilasrühma töö-, siht- ja ekspertalagruppideks, määrab igale alarühmale kindla ülesande, õpilasrühma jagab õpilasrühma töö-, siht- ja ekspertalagruppi. annab sõna omapoolsete lahenduste väljapakkumiseks, mis loob aluse arvamuste vahetamiseks ja vabaks aruteluks teemal. Pärast iga olukorra arutamist või konkreetse probleemi lahendamist analüüsib ja hindab õpetaja vastuste kvaliteeti, nende teoreetilist sügavust, argumentatsiooni originaalsust, loogilisust ning põhjendab pakutud probleemi õiget lahendust. Kokkuvõtteks teeb õpetaja tunni üldtulemused kokkuvõtte ja juhib üksikute alarühmade tähelepanu sügavamat teoreetilist õppimist ja praktilist meisterlikkust nõudvatele küsimustele. Õpilased fikseerivad olukordade ja muude praktiliste ülesannete vastused ning loovülesannete täitmise praktiliste tööde töövihikusse, mis on koostatud käesoleva õpiku kohaselt. Töövihik on selle juhendi täiendus ja didaktiline kompleks, mis on mõeldud õpilaste iseseisvaks tööks klassiruumis ja kodus otse selle lehtedel. Praktilise töö tulemuslikkuse hindamise kriteeriumid on: - kaasaegsete organisatsiooni juhtimise lähenemiste kasutamine probleemsituatsiooni või praktilise ülesande lahendamisel; - otsuste tegemisel isiklikule või kirjeldatud juhtimiskogemusele tuginemine; - vastuse paikapidavus ja argumenteeritus; - pakutud lahenduse kooskõla õpilase deklareeritud väärtussuundumustega. 7

8 METOODILISI SOOVITUSED ÕPILASTE PRAKTILISTE TÖÖDE TEOSTAMISEKS Praktiliste olukordade (juhud, olukorraprobleemid) lahendamine on iseseisva õpilastöö liik info süstematiseerimiseks konkreetsete probleemide püstitamise või lahendamise ning omandatud teadmiste praktikas rakendamise raames. Seda tüüpi iseseisev töö on suunatud mõtlemise, loominguliste oskuste arendamisele, aktiivse otsingu ja iseseisva probleemide lahendamise kaudu omandatud teadmiste omastamisele. See võimaldab õpilasel õppida nägema, poseerima ja lahendama nii standardseid kui ka mittestandardseid probleeme, mis võivad kutsetegevuses tulevikus tekkida. Praktilise olukorra lahendamisel peavad õpilased: 1. esitama põhjenduse täiendavate andmete ja nende hankimise allikate vajaduse kohta; prognoosid olukorra teemade ja/või põhjuste kohta; 2. näitama suutlikkust kasutada süstemaatilist lähenemist, situatsioonipõhist lähenemist ja laiaulatuslikke vaateid probleemile; 3. koostada tegevusprogramm, mille eesmärk on rakendada näiteks probleemi lahendamise analüütilist meetodit: analüüsida kõiki olemasolevaid andmeid, muuta need teabeks; tuvastada probleem; selgitada ja leppida kokku eesmärgid; esitada võimalikud alternatiivid; hinnake valikuid ja valige üks neist. Ülesande täitmisel tuleks järgida alljärgnevat praktiliste probleemide (juhud ja olukorrad) lahendamise metoodikat. Õpilastel on soovitav välja pakkuda järgmine kõige täielikum “standard” skeem konkreetse olukorra analüüsiks eelvalmistamiseks 1: 1. Üldistus. Lühike, selge ja täpne fakti või sündmuse väljaütlemine olukorras, hinnang sündmuse arengu tulemusele. 2. Probleemi sõnastamine. Lühikokkuvõte probleemist ilma sümptomiteta ja valmis lahendus. 3. Üritustel osalejad: inimesed, nende omadused ja väljaütlemised; organisatsioonide omadused. 4. Sündmuste kronoloogia. Saab esitada tabeli kujul (eile, täna, homme). 5. Kontseptuaalsed küsimused. Need nõuavad praktilise tunni teemal loengu läbimist või probleemi iseseisvat läbitöötamist. 6. Alternatiivsed lahendused. Võimalikud, õpilase arvates on tegevussuunad välja toodud. Esitatakse argumendid ja hinnatakse iga alternatiivi. Eeldatakse valiku võimalikke positiivseid ja negatiivseid tagajärgi. Valitakse välja parim variant konkreetse olukorra lahendamiseks. 7. Soovitused. Vajalik on motiveerida teie alarühma või teie isiklikult valitud tegevussuunda, mis viib probleemi lahendamiseni, ning selgitada selle valiku põhjuseid ja ratsionaalsust. 8. Tegevuskava. Kirjeldada tuleks suunda, tegevussuunda ja konkreetseid samme valitud kursuse elluviimiseks, samuti hinnata, kas probleem on lahendatud. 9. Tegevuskava korrigeerimine. Pärast kõigi tööalarühmade tegevuskavade esitamist tehakse vajadusel oma plaanis ja tegevuskavas kohandusi. Allpool on vastused õpetaja kommentaaridele. 10. Kitsaskohtade likvideerimine. Vaja on hinnata isikliku nägemuse olukorrast ja olukorra analüüsitud faktide vastavust, tuvastada lüngad „pudelikaelad“ kursuse teoreetilistes teadmistes ning praktilistes oskustes ja oskustes ning püüda need õpetaja abiga kõrvaldada. , teiste tööalarühmade üliõpilased ja juhtimisprobleemide iseseisev õppimine. 1 Levina S.Sh., Turchaeva R.Yu. Kursuse “Juhtimine” töötuba Rostov n/a: Phoenix, S

9 1. TEEMA: KAASAEGSE JUHTIMISE OLEMUS JA TUNNUSED Ärimäng 1 LAEVAHUKKU OHVRID 2 Mängu eesmärk on grupiotsuse tegemine, grupiprobleemi lahendamisel olukorra analüüsimine, modelleerimine; osalejatevahelised suhted, juhtimine ja domineerimine rühmas. Reeglid: Igale rühmaliikmele antakse järgmised juhised ja palutakse ülesanne täita 15 minuti jooksul. Triivite jahil Vaikse ookeani lõunaosas. Tulekahju tagajärjel hävis suurem osa jahist ja selle lastist. Jaht on vaikselt uppumas. Teie asukoht on teie peamiste navigatsiooniseadmete rikke tõttu ebaselge, kuid olete lähimast maast umbes tuhat miili edelas. Allpool on nimekiri 15 esemest, mis jäid pärast põlengut terveks ja kahjustamata. Lisaks nendele esemetele on teil vastupidav täispuhutav päästeparv, mille aerud on piisavalt suured, et toetada teid, meeskonda ja kõiki allpool loetletud esemeid. Ellujäänute vara koosneb pakist sigarettidest, mitmest kastist tikkudest ja viiest ühe dollari suurusest kupüürist. Eesmärk: hinnake allpool loetletud 15 eset nende säilivusväärtuse järgi. Asetage number 1 kõige tähtsamale esemele, number 2 tähtsuselt teisele esemele ja nii edasi, kuni viieteistkümnes üksus on teile kõige vähem oluline. Tehke esmalt individuaalne hindamine, seejärel rühmahindamine. Järgmisena hinnake tulemust UNESCO ekspertide esitatud standardi alusel. Tulemused on soovitatav kanda tabelisse: Punkti nimetus Individuaalne hindamine Rühma hindamine Standard 1. Raseerimispeegel. 2. Kanister 25 liitri veega. 3. Sääsevõrk. 4. Üks kast armeeratsiooni. 5. Vaikse ookeani kaardid. 6. Täispuhutav padi. 7. Kanister 10 liitri õli ja gaasi seguga. 8. Väike raadio. 9. Kemikaal, mis tõrjub haid m 2 läbipaistmatu kile l rummi tugevus m nailonköis. 13. Kaks kasti šokolaadi. 14. Kalastustarbed. 15. Seksant. Lisa harjutusele “Hukkunud” Eksperdid usuvad, et merehädaliste jaoks on keset ookeani peamine asi, mis suudab neile tähelepanu tõmmata ja miski, mis suudab neid elus hoida kuni abi saabumiseni. Navigeerimisriistad ja päästepaadid pole eriti olulised. Isegi kui väike päästeparv suudaks ise lähima kaldani ujuda, ei kannaks see vajalikke toiduvarusid. Seetõttu on habemeajamispeegel ja tuleohtliku seguga kanister ülima tähtsusega. Mõlemad on võimalikud 2 Modelleerimise ja grupiotsuste tegemise olukord, pakkus välja Kjell Rudestam 9

10 kasutamine signaalimiseks. Vähem olulised on vee- ja toiduvarud, näiteks kast sõjaväeratsiooniga. Allpool olev teave ei loetle ilmselt kõiki antud eseme võimalikke kasutusviise, vaid pigem näitab, kui oluline on ese ellujäämiseks. 1. Raseerimispeegel. Oluline vahend lennupäästeteenistuse tähelepanu äratamiseks. 2. Kanister 10 liitri õli ja gaasi seguga. Oluline signaalseade: tuleohtlik koht hõljub veepinnale, kus seda saab tikkude ja dollaritähtedega süüdata. 3. Kanister veega. Vajalik higistamisest tingitud vedelikukaotuse täiendamiseks organismis jne. 4. Üks kast sõjaväe toiduratsiooniga. Peamine toiduvaru on m 2 läbipaistmatut kilet. Võib kasutada vihmavee kogumiseks ja ilmastikukaitse tagamiseks. 6. Kaks kasti šokolaadi. Võimsuse reserv. 7. Kalastustarvikute komplekt. Paigutatud šokolaadi alla, sest "lind käes on parem kui pirukas taevas". M nailonköiega saab endiselt kala püüda. Vajalikud asjad saad köiega kinni siduda, et need üle parda ei kukuks. 9. Ujumispadi. Kui keegi satub üle parda, saab seda kasutada päästevahendina. 10. Keemiline tõrjevahend haidele – 80 proof rumm Sellest tugevusest piisab rummi kasutamiseks vigastuse korral antiseptikuna. Muus osas on see kasutu. Rummi allaneelamine võib põhjustada dehüdratsiooni. 12. Väike raadio. Sellel pole väärtust, kuna saatjat pole. 13. Vaikse ookeani kaardid. Ilma navigeerimisvahenditeta kasutu. 14. Sääsevõrk. Vaikse ookeani keskel sääski pole. 15. Seksant. Ilma navigeerimistabelite ja kronomeetrita on see kasutu. Peamine põhjus, miks eelistada häireid elu toetavatele (toit ja vesi), on see, et ilma häireteta pole praktiliselt mingit võimalust märgata ja päästa. Praktika näitab, et enamikul juhtudel toimub päästmine esimese pooleteise päeva jooksul pärast katastroofi ja selle aja jooksul saate ilma toidu ja joogita ellu jääda. 10

11 TEEMA 2: ORGANISATSIOONI VÄLIS- JA SISEKESKKOND. ORGANISATSIOONI STRUKTUUR Ärimäng 2 ORGANISATSIOONI MUDELI KUJUNDAMINE Tunni eesmärk on arendada õpilaste iseseisva töövõimet organisatsiooni mudeli kujundamisel, selle tegevuse tulemuslikkust mõjutavate tegurite väljaselgitamisel ja analüüsimisel, sh näiteks: organisatsiooniline. struktuur; planeerimise ja kvaliteedikontrolli süsteem; juhtimisotsuste tegemine piiratud aja jooksul; inimestevahelised suhted. Ülesanne: Olete väike ettevõte, mis “toodab” sõnu ja “pakendab” need sisukateks lauseteks (vene keeles). Turu-uuringud on näidanud, et 3-6-sõnalised laused (sh funktsioonisõnad) on nõutud. Seega peaks "pakendamine, saatmine ja müük" keskenduma 3-6-sõnalistele lausetele. Seda "tööstust" iseloomustab tugev konkurents. Mitmed uued ettevõtted on just laienevale turule sisenenud. Kuna tooraine, tehnoloogia ja hinnad on kogu tööstuses standardsed, sõltub teie konkurentsivõime kahest tegurist: 1) tootmismaht; 2) toote kvaliteet. Seega on alagrupi põhiülesanne luua organisatsioon nii, et see toimiks võimalikult efektiivselt 10-minutiste tootmistsüklite jooksul. Tsüklite vahel on teil võimalus ümber korraldada. Enne iga tsükli algust saate algmaterjali - sõna või fraasi. Selle tähed on tooraineks uute sõnade loomiseks, mis on lausetesse pakitud. Näiteks sõnast "krokodill" saate teha fraasi "iidol sünnitas vaia". Enne tootmistsükli alustamist peaksite hoolikalt uurima tootmisreegleid. Töö tegemise kord: 1. Üliõpilaste rühmast on eelnevalt kutsutud kaks kvaliteedinõukogu juhatajat. Nad saavad tootmisreeglid ja tutvuvad nendega. 2. Õpilaste rühm jaguneb alagruppidesse (4-6 inimest), mis moodustavad väikesi sõnatootmisettevõtteid. 3. Ettevalmistus (20 min) - tunni ja ülesande eesmärkide, tootmisreeglitega tutvumine ja tulemuste hindamine kvaliteedinõukogus. Nõukogusse kuuluvad kõikide tootmisettevõtete esindajad, nõukogu juhid ja õpetaja. Pärast seda, kui tootjad on lõpetanud iseseisva reegliuuringu, teavitavad kvaliteedinõukogu juhid neid olulisematest reeglitest ja pööravad tähelepanu toote kvaliteedi hindamise peamistele kriteeriumidele. 4. Modelleerimine vastavalt järgmisele algoritmile. 1. samm (10 min). Osalejad loovad organisatsioone. Küsimused osalejatele: Millised on teie organisatsiooni eesmärgid? Kuidas te need saavutate? Kuidas te oma tööd planeerite? Milline töö-, võimu- ja vastutusjaotus on teie eesmärke, eesmärke ja tehnoloogiat arvestades kõige sobivam? 11

12 Millised meeskonnaliikmed milliste ülesannete jaoks kõige paremini sobivad? Iga alarühm nimetab kvaliteedinõukogusse ühe esindaja (tulemuste hindamise reeglid kvaliteedinõukogus on toodud allpool). 2. etapp (10 min). Esimene tootmistsükkel. Kõik alarühmad saavad algmaterjali, s.o. kaks tähekomplekti kahe tootmistsükli jaoks (esialgne komplekt peab koosnema tähtedest). Loendus algab. 1 minut enne tsükli lõppu hoiatab õpetaja järelejäänud aja eest. Juhi käsul töö peatub. Rühma esindaja peab Kvaliteedinõukogus osalemiseks esitama ettekandjale töö tulemused 30 sekundi jooksul. Etapp 3 (15 min). Kvaliteedinõukogu kontrollib toodete kvaliteeti ja raporteerib tulemustest. Osalejad analüüsivad esimese tsükli töökorraldust ja korraldavad ettevõtte ümber teiseks tootmistsükliks. 4. etapp (10 min). Teine tootmistsükkel. Silmus sooritatakse samamoodi nagu 2. sammus, kuid uue algse tähtede komplektiga. 5. samm (15 min). Kvaliteedinõukogu kontrollib toodete kvaliteeti ja raporteerib tulemustest. Osalejad analüüsivad mõlema tsükli töökorraldust ja koostavad lühiaruandeid oma ettevõtte korralduse erinevate aspektide kohta; analüüs (60 min); Iga alarühma esindajad koostavad oma töö tulemuste kohta ettekande ja neid arutatakse. Küsimused aruannete koostamiseks ja arutelude läbiviimiseks: Milline organisatsiooniline struktuur (kultuur, juhtimisstiil, otsustusmeetodid) oli teie ettevõttel esimese tootmistsükli jooksul? Kas see oli tõhus? Miks sa nii arvad? (Sama küsimus kehtib kõigi sulgudes märgitud analüüsitud parameetrite kohta.) Kuidas teostati kvaliteedikontrolli? Kas ümberkorraldusi on toimunud? Kui jah, siis mis see oli? Kuidas on muutunud struktuur, kultuur, juhtimisstiil ja otsustusmeetodid? Kas on olnud konflikte? Kui jah, siis kuidas need lahendati? Millised tegurid mõjutasid teie organisatsiooni efektiivsust kõige rohkem? Milliseid teoreetilisi ideid ja kontseptsioone olete pidanud kõige kasulikumateks? Toote valmistamise reeglid: Tooted, mis ei vasta aktsepteeritud reeglitele, ei läbi kvaliteedikontrolli ja neid ei lubata turule. Algsest sõnade komplektist peate looma võimalikult palju lauseid. Toodetud sõnas saab tähti kasutada nii palju kordi, kuivõrd need esinevad algses sõnade komplektis. Näiteks saate algsest sõnast "krokodill" toota sõna "silm", kuid mitte sõna "umbes", kuna algses sõnas "krokodill" on ainult kaks tähte "o". tähed "e" ja "e"; "ja" ja "ja"; "ь" ja "ъ" peetakse erinevateks. Algsõna tähti saab kasutada kõigis moodustatava lause sõnades (näiteks sõnast "krokodill" saab teha lause "iidol sünnitas vaia." Uut sõna ei saa luua muutmisega sõna grammatiline vorm (tähe, number jne.) Sõnad erinevad kirjapildi, mitte tähenduse poolest (näiteks „loss“ ja „loss“) Lubatud on mittekirjanduslike sõnade (näiteks žargooni) kasutamine. Lause peab sisaldama subjekti ja predikaati. Lubatud sõnade arv lauses on vähemalt 5. Produtseeritud sõna võib kasutada ainult ühe produktsioonitsükli jooksul semantiline koormus (näiteks fraas "maja ajas üle kallaste" on vastuvõetav).

13 Toodete müügi reeglid: Iga ettevõtte poolt eraldi paberilehel väljastatud tooted võetakse kvaliteedinõukogu poolt vastu ülaltoodud toodete valmistamise reeglite alusel. Tooteid hinnatakse järgmisel skaalal: + 1 punkt - iga sõna eest vastuvõetud lauses; 1 punkt - iga sõna eest vastuvõetavas lauses. Kvaliteedinõukogu tulemuste hindamine: Igal alarühma esindajal kvaliteedinõukogus peab olema ühele paberilehele kantud lausete loetelu, mis sisaldab alarühma poolt toodetud sõnu. Kui rühm ei anna tulemust 30 sekundi jooksul, siis seda ei arvestata ja grupp ei toonud ühtegi sõna. Kvaliteedinõukogu hindab esitletavate toodete vastavust “Tootmisreeglites” sätestatud standarditele ja määrab alarühmade töö tulemuse - standarditele vastavate sõnade arvu. Kui mõni sõna lauses ei vasta standarditele, kriipsutatakse kogu lause läbi. Lisaks arvatakse karistusena alagrupi tulemusest maha tagasilükatud lause sõnade arv. Nõuded aruandlusele: Alarühm koostab tehtud töö kohta ühtse aruande koos üksikasjaliku põhjendusega iga rakendamisetapi kohta. Tööstusharuks, millega ettevõte tegeleb, jääb sõnaühenditest lausete tootmine. 13

14 3. TEEMA: JUHTIMISTsükL Praktiline töö 1 ETTEVÕTE JUHTIMISTSÜKLI ANALÜÜS Töö eesmärk on õppida jaotama juhi (juhi) funktsioone vastavalt juhtimistsüklile (konkreetse näite varal). Ülesanded: 1. Täida juhtimistsükli diagramm (praktiliste tööde kohta vt töövihikut). 2. Tutvu hoolega personaliosakonna juhataja (variant 1), asedirektori (variant 2), müügijuhi (variant 3), brändijuhi (variant 4) näidistöökirjeldusega. Jaotage juhi funktsioonid vastavalt juhtimistsüklile ja täitke tabel (märkige tabelis juhiste vastavate punktide numbrid). Ametikirjeldused on toodud lisas Personaliosakonna juhataja ülesannete jaotus juhtimistsükli etappide kaupa. Juhtimisfunktsioon (sta- Juhtimistsükli personaliosakonna juhataja ülesanded) 3. Sisestage juhid tabelisse vastavalt juhtimistasanditele: töödejuhataja, töödejuhataja, personaliosakonna juhataja, kaupluse juhataja, peadirektor, finantsdirektor, juhataja raamatupidaja. Juhtimistase Kõrgeim Keskmine Madal Juhtide tüübid juhtimistasandite järgi. Kes kuuluvad Organisatsiooni juht ja tema asetäitjad Kõik teised organisatsiooni juhid, kes ei ole liigitatud kõrgeimale ja madalamale tasemele Juhid, kellele ei allu juhte 4. Lahendage alljärgnev olukord. 5. Koosta vastused turvaküsimustele. Põhiülesanded Organisatsiooni eesmärkide kujundamine, pikaajaliste plaanide väljatöötamine, organisatsiooni interaktsioon väliskeskkonnaga Alluvate juhtide töö koordineerimine, üksikute osakondade juhtimine Põhitegevusega tegelevate töötajate vahetu organiseerimine, kontroll tooraine kasutamise üle. ja seadmed Juhataja tüüp Olukord Ehitusosakonna juhataja Prohhorov küsis tootmiskoosoleku vaheajal tsehhijuhtidelt arvamust juhtimisfunktsioonide kohta. 14

15 Töökoja juhataja Fedorov kirjutas oma märkmikusse: „Igal juhtimisobjektil ja objektil on ühised ühtsed juhtimisfunktsioonid. Juhtimisfunktsioone on palju, kuid need on alati olnud, on ja põhinevad kolmetasandilisel jaotusel. Meister Semenov luges kirjutatu ette ja täpsustas: „Igal juhtimisobjektil ja subjektil on oma funktsioonide korrelatsioon, nende ratsionaalne kombineerimine või jaotus. Igas juhtimisobjektis toimuvad arendusprotsessi käigus muutused üldfunktsioonide toimimise tingimustes, nende üksikute elementide kombineerimises ja lahendatavates ülesannetes. Probleemi püstitus: 1. Esitage nimekiri funktsioonidest, mis on juhtimise objekti ja subjekti jaoks põhilised? 2. Kirjeldage haldusfunktsioone, mis iseloomustavad esiotsa, eesliini ja tagakontori juhtimist. 3. Järjesta loogilisse järjestusse (üldisest spetsiifilisemani) järgmised mõisted: “juhtorgani funktsioonid”, “juhtimisfunktsioonid”, “juhtkonna töötaja ülesanded” ja “juhtimisobjekti ülesanded”. 4. Milliste funktsioonide roll turusuhete kujunemise tingimustes suureneb (väheneb, jääb muutumatuks)? Testiküsimused 1. Mis on juhtimisfunktsioonid? 2. Mis on plaanis? 3. Planeerimise koht turumajandusega riigis; 4. Organisatsioon kui juhtimisobjekt; 5. Mis on motivatsioon? 6. Milline on kontrolli roll juhtimises? 7. Milline on planeerimise ja kontrolli suhe? Ärimäng 3 JUHTIMISE PÕHIFUNKTSIOONID Mängu eesmärk on õppida juhi (juhi) funktsioonide jaotamist vastavalt juhtimistsüklile (konkreetse näite varal). Üldjuhised Juhtimisfunktsioonidest kõige olulisem on juhtimisotsuste tegemine. Vastutus tehtud otsuste eest lasub organisatsiooni juhil või otsuseid tegeval kollegiaalsel organil. Juhtimisotsuse tegemisele eelneb reeglina hoolikas ettevalmistus, mis sisaldab juhtimisolukorra analüüsi, selle arengutrendide prognoosimist ja palju muud. Üks meie klassidest on spetsiaalselt pühendatud juhtimisotsuse ettevalmistamise põhietappidele. Pärast otsuse tegemist tuleb välja töötada selle elluviimise detailne plaan, mis sisaldab vajalike ressursside suurust, elluviimise perioodi ning teostajaid, kellele on usaldatud juhtimisotsuse erinevate etappide elluviimine. Järgmine juhtimisfunktsioon on planeerimine. Teame selliseid planeerimise liike nagu strateegiline, taktikaline ja operatiivne, olenevalt plaanide koostamisel püstitatavatest ülesannetest. Turumajandusele üleminekul Venemaal 20. sajandi lõpus. Paljud ettevõtted loobusid sellest olulisest juhtimisfunktsioonist, mis oli sageli nende ebaefektiivse tegevuse üheks põhjuseks. 15

16 Juhtimise põhifunktsioone rakendatakse juhtkommunikatsiooni kaudu, mille kaudu edastatakse juhtimisinfot. Juhtimisotsuste tegemise ja elluviimise käigus edastatakse korraldusi, juhiseid, juhiseid, plaane juhtimishierarhia kõrgematelt tasanditelt madalamale ning küsitakse teavet asjade seisu kohta kohapeal. Vastupidises suunas edastatakse infot asjade seisust, korralduste täitmisest, juhised, plaanid ja juhtimisotsused küsitakse probleemide ilmnemisel, mille lahendamine ei kuulu madalama juhtimistasandi pädevusse. Kõrgem juhtimistase võib saada ettepanekuid tekkinud probleemide lahendamiseks, planeeritud sihtide korrigeerimiseks jne. Juhtimisotsuste edukas elluviimine sõltub suuresti juhtimiskommunikatsiooni kvaliteedist. Juhtimisprotsessi tehnoloogiline järjestus, milles peamised juhtimisfunktsioonid realiseeritakse, moodustab peamise juhtimistsükli (joonis 1). Joonis 1 Põhiline juhtimistsükkel. Juhtimisolukord 1 Masinaehituse tööriistade tootmise suure tehase juhtkond on seadnud ülesandeks laialdasema tungimise välisturgudele. Selleks oli vaja oluliselt parandada toodetavate toodete kvaliteeti. Samal ajal ei olnud võimalik osta uusi tehnoloogilisi liine ega teostada suuremahulist seadmete väljavahetamist suurte arvete tõttu (tarbijaettevõtete poolt ostetud toodete hilinenud maksed). Ülesanne 1. Millist strateegiat laiemalt müügiturgudele tungimiseks on tehasel soovitatav kasutada? Mida saab antud olukorras soovitada tehase juhtkonnale tootekvaliteedi parandamise probleemi lahendamiseks? Millist rolli võib mängida töötajate täiendav motivatsioon? Juhtimissituatsiooni arendamine 1. Strateegiana tehases toodetud toodete laiemaks tungimiseks müügiturgudele on soovitav kasutada strateegiat tarbijate seas püsiva nõudlusega tööriistade tootmise suurendamiseks. See võimaldab ühelt poolt vähendada tootmise töömahukust ja parandada toodete kvaliteeti ning teiselt poolt vähendada selle kulusid. Tehasel õnnestus lahendada toodetavate tööriistade kvaliteedi olulise parandamise ülesanne, luues töökodadesse kvaliteediringid, kuhu kuulusid kõige kogenumad töötajad ja käsitöölised. Neile tehti ülesandeks leida viise kvaliteedi parandamiseks instrumentide valmistamise kõikides etappides. Samas oli laekunud ettepanekute elluviimine eksami sooritamise korral tagatud. Rakendatud ettepaneku positiivse tulemuse korral määrati keskmisele palgale vastav lisatasu. 16

17 Joonisel fig. 2. Esitatakse peamised juhtimisfunktsioonid ja nende rakendamise põhiprintsiibid organisatsiooni juhtimisprotsessis. Juhtimissüsteem toimib tõhusalt ainult siis, kui see tagab kõigi peamiste juhtimisfunktsioonide rakendamise. Seoste puudumine ühegi organisatsiooni juhtimissüsteemi toimimises muudab juhtimissüsteemi ebatõhusaks. Iga juhi ülesanne juhtimissüsteemi moodustamisel või ümberkorraldamisel on tagada, et vastmoodustatavas või ümberkorraldatud juhtimissüsteemis rakendataks iga peamist juhtimisfunktsiooni. Juhtimissituatsioon 2 Puidutöötlemistehases planeeritud ülesannete täitmise kontrolli korraldamisel kasutati sidesüsteemi, milles kogu info plaani edenemise, esilekerkivate probleemide ja raskuste kohta said peamiste tootmispiirkondade meistrid, neilt. tsehhi juhatajatele, tsehhi juhatajatest tehase administratsioonini. Joonis 2 Põhilised juhtimisfunktsioonid ja nende teostamise põhimõtted Vastavalt tehases eksisteerinud traditsioonile analüüsis töödejuhataja plaani hetketulemusi ja edastas enda tehtud järeldused kõrgemale võimule. Samal põhimõttel töötas kaupluse juhataja talle saadud infoga. Tehase juhtkonna roll kontrolli teostamisel piirdus tsehhijuhtidelt saadud informatsiooniga tutvumisega. Ülesanne 2. Analüüsige olukorda puidutöötlemistehases välja kujunenud planeeritud ülesannete täitmise kontrolli korraldusega. Hinnake kommunikatsiooni kvaliteeti. Mida soovitaksite tehase juhile? Juhtimisolukorra areng 2. Arvestades tehases olemasolevat kontrollikorraldust, ei ole tehase juhtkonnale garanteeritud tsehhijuhtidelt ebausaldusväärse teabe saamist ning tsehhijuhtidele ei ole garanteeritud ebausaldusväärse teabe saamist meistridelt. See võimaldab meil iseloomustada tehase sidesüsteemi kui ebapiisavalt tõhusat. 17

18 Sellise sidesüsteemi kasutamise tulemusena rikuti kontrolli sõltumatuse põhimõtet. Toodete tootmise ja täitmise kontrolli ülesandeid täitis üks ametnik, mistõttu kõrgem juhtkond ei saanud alati objektiivset ja õigeaegset teavet plaani käigu kohta. Loomulikult viibib sellises olukorras tellimuste saamine kõrgemalt juhtimistasandilt madalamale tasemele ega vasta alati hetkeolukorrale. Tehase direktorile võib soovitada korraldada ümber juhtimis- ja sidesüsteemid, mille kaudu saadakse infot planeeritud ülesannete käigu kohta. Tehase juhtkonnal peab koos tsehhijuhtide ja meistrite järeldustega olema esmane (otsene) teave planeeritud ülesannete täitmise edenemise kohta. Juhtimisotsuste tegemine on paljudes põhilistes juhtimisfunktsioonides esimene. Organisatsiooni planeerimise, motiveerimise, kontrolli peamisele funktsionaalsele ahelale eelneb strateegiline, taktikaline või operatiivjuhtimise otsus. Strateegilise otsuse tegemine minna üle uut tüüpi toote tootmisele paneb käima kogu peamise funktsionaalse ahela. Strateegilise otsuse tegemine riigi uue kaitsedoktriini, uue sotsiaalpoliitika või majanduse ümberkujundamise poliitika kohta hõlmab ka kogu peamist funktsionaalset ahelat, ilma milleta on vastuvõetud juhtimisotsuse elluviimine võimatu. Kui ettevõte teeb taktikalise otsuse suurendada lähitulevikus eeldatavasti suure nõudlusega ja täiendavat kasumit võimaldavate toodete tootmismahtu, siis eeldab see täiendava plaani väljatöötamise vajadust ja täiendavat organisatoorset tööd, motivatsiooni ja kontrolli. Ettevõtte konkreetses tegevusvaldkonnas tekkinud tõsise probleemi operatiivjuhtimise lahendus võib nõuda ka kogu peamise funktsionaalse ahela kaasamist, alustades kinnitatud plaanide (tootmis-, finants- jne) kohandamisest. Siiski peavad nii taktikalised kui ka operatiivsed otsused vastama ettevõtte arengustrateegiale. Strateegia väljatöötamine ja kohandamine koos järgneva juhtimisotsuse vastuvõtmisega sobival strateegilisel, taktikalisel ja operatiivsel tasemel koos peamise funktsionaalse ahelaga moodustavad joonisel 1 esitatud peamise juhtimistsükli.

Sklyarova E.E. JUHTIMISHARIDUSE JA METOODIKA KOMPLEKSI TÖÖVIHIKU PRAKTILISEKS TÖÖdeks erialal 080114 Majandus ja raamatupidamine (majandusharude lõikes) Voronež 2013 BBK 65.290-2 Elektrooniline haridus- ja metoodika

Mäng "Laevahukk" Eesmärk: harjutust kasutatakse rühma otsustusprotsessi uurimiseks; õpetab rühmaprobleemi lahendamisel tõhusat käitumist kokkuleppe saavutamiseks; annab

LISAKUTSPROGRAMMI "RIIK- JA OMAVALITSUSTE JUHTIMINE" DISTSIPLIINIDE MÄRKUSED Distsipliini "Juhtimisteooria" kokkuvõte Distsipliin "Juhtimisteooria" viitab

SAMARA PIIRKONNA RIIGIEELARVEERITUD KUTSÕPPUSASUTUS “BOGATOVSKI KUTSEKOOL” METOODILISED SOOVITUSED ÕPILASELE PRAKTILISTE TÖÖDE TEOSTAMISEKS

Hindamisvahendite fondid distsipliinis “Juhtimine” Jooksva progressi monitooringu (TTKU) testid (testimine 9. nädalal: 40 testi) 1. Mõiste “organisatsioon” võib omistada mis tahes süsteemidele:

VORONEZI PIIRKONNA HARIDUS-, TEADUS- JA NOORTEPOLIITIKA OSAKOND Riigieelarveline keskeriharidusasutus "VORONEŽI RIIKLIK VAIM- JA MAJANDUSKOLLEGŽ" KINNITATUD: Tsüklikomisjon 2013. aasta 4. protokoll esimees

TATARSTANI VABARIIGI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM RIIGI EELARVELINE KESKKUTSEHARIDUSASUTUS "AKSUBAEVSKI UNIVERSAALTEHNOLOOGIATE TEHNIKA" Kiidan heaks

DISTSIPLIINIDE MÄRKUSED TÄIENDAVA KUTSUSE PROGRAMMI "JUHTIMINE" JUHISED Distsipliini "Ärisuhete psühholoogia" kokkuvõte Distsipliin "Ärisuhete psühholoogia" viitab erialadele.

SAMARA PIIRKONNA RIIGIEELARVEERITUD KUTSEHARIDUSASUTUS "BOGATOVSKI KUTSEKOOL" AKADEEMILISE DISTSIPLIINI OP.03 JUHTIMISE TÖÖPROGRAMM erialal 38.0.01

SISUKORD 1. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS...4. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU...6 3. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI RAKENDAMISE TINGIMUSED...13 4. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI VALMIMISE TULEMUSTE KONTROLL JA HINDAMINE

SISUKORD 1. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS lk 4 2. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU 6 3. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI RAKENDAMISE TINGIMUSED 10 JA 4. KÕPETUSÕPETUSE TÖÖPROGRAMMI RAKENDAMISE TINGIMUSED DISTSIPLIIN

PPSSZ eriala OPOP-i lisa 5.3.4 38.0.01 Majandus ja raamatupidamine (majandusharude lõikes) Riigieelarveline erialane õppeasutus "Piirkondlik multidistsiplinaarne kolledž"

Novosibirski Raudteetranspordi Tehnikakool on Siberi osariigi föderaalse riigieelarvelise kõrghariduse õppeasutuse struktuurne allüksus.

MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKOND MOSKVA LINNA RIIGI EELARVEERITUD KUTSEHARIDUSASUTUS "FIRST MOSCOW HARIDUSKOMPLEKS" (GBPOU "1st IEC") TÖÖPROGRAMM

SISUKORD lehekülg KOOLI DISPLIINAPROGRAMMI PASS 3 KOOLITSIPPIINI STRUKTUUR JA SISU 4 KOOLIDSIPLIINIPROGRAMMI RAKENDAMISE TINGIMUSED KOOLI MAGISTRIDI MISEERIMISE TULEMUSTE KONTROLL JA HINDAMINE

LIITRIIGI EELARVE HARIDUSASUTUS KÕRGHARIDUSASUTUS "ORENBURGI RIIGI PÕLLUMAJANDUSÜLIKOOL" Pokrovski Põllumajanduskolledž KINNITUD filiaalidirektor

Ministeeriumi föderaalse riigieelarvelise kõrgkooli "Rjazani Riikliku Meditsiiniülikooli akadeemik I. P. Pavlovi nimeline meditsiiniülikool" Efremovi filiaal

Õppepraktika “Tööregulatsioon agrotööstusettevõtetes” tööprogrammi kokkuvõte Koolituse suund 03/38/02 Juhtimisprofiil “Tööstusjuhtimine” Kvalifikatsiooni bakalaureus 1. Koolituse eesmärk

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "RAHVUSTE UURIMISTÖÖ MOSKVA RIIGI EHITUS

SISU. AKADEEMILISE DISTSIPLIINIDE NÄIDISÕPPEKAVA PASS 2. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI STRUKTUUR JA NÄIDIS 3. AKADEEMILISE DISTSIPLIINIDE RAKENDAMISE TINGIMUSED 4. EMEADILISTE MASTERDISTSIPULIINIDE EVASTAMINE JA JUURDE

ERAKÕRGHARIDUSASUTUS "SOTSIAALHARIDUSAKADEEMIA" Hindamisvahendite distsipliini fond OP.03 Juhtimiseriala 02.38.07 Pangandus (baasõpe)

Akadeemilise distsipliini (mooduli) kokkuvõte B.1.B.14 Juhtimisteooria (juhtimismõtlemise ajalugu, organisatsiooni teooria, organisatsiooni käitumine) koolituse suunas 38.03.02 Juhtimine Tööjõu kogumahukus

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM LIITRIIGI EELARVETÖÖ KÕRGEMA KÕRGEMA ÕPUSASUTUSE TEENINDUS- JA ETTEVÕTLUSINSTITUUT (FILI)

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium URALI RIIK METSAMAJANDUSE ÜLIKOOLI INFOTEHNOLOOGIA JA MODELLEERIMISE OSAKOND O.A. Karaseva Juhtimisotsused Õppe- ja metoodilised juhised

Distsipliini programmi “Kasvatuspraktika-1” kokkuvõte 1. Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid. Eesmärk on kinnistada ja laiendada üliõpilaste teoreetilise koolituse käigus omandatud teadmisi põhiõppes.

1 2 SISUKORD 1. KOOLI DISTSIPLIINIPROGRAMMI PASS 4 2. KOOLI DISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU 6 3. KOOLI DISTSIPLIINI RAKENDAMISE TINGIMUSED 10 4. DISPLIINIDE KONTROLL JA HINDAMINE

Moskva linna haridusosakond Riigieelarveline keskeriõppe õppeasutus Moskva linna teenindussektori kolledž 3 Akadeemilise distsipliini TÖÖPROGRAMM

TÄIENDATUD muudatuste LEHT, muudatuse kuupäev ja Keskerihariduse teaduskonna haridus- ja metoodikakomisjoni koosoleku protokoll, lehekülje number muudatusega Põhjendus: Majandusdistsipliinide TKÜ koosoleku otsus protokollist

1 PETERBURGI TEADUSTE JA KÕRGKOOLI KOMITEE SPb GBPOU "Petrovsky College" HARIDUS- JA TOOTMISPRAKTIKA TÖÖPROGRAMM PM.02. Osalemine tootmistegevuse korraldamises

2 1. Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid Distsipliini „Ettevõtlusökonoomika“ õppimise eesmärk on kujundada turutingimustes kaasaegsele spetsialistile vajalik majanduslik mõtlemisstiil. Arendada oskusi, võimeid,

Samara piirkonna Haridus- ja Teadusministeerium RIIGI EELARVELINE KUTSEDÕIDUSASUTUS "VOLGA RIIKKOLLEDŽ" KINNITAsin kolledži direktori korralduse 01.09.016

Interdistsiplinaarse riigieksami programmi KOKKUVÕTE Koolituse suund 03/38/02 Juhtimine Koolituse profiil - finantsjuhtimine Kvalifikatsioon (kraad) - bakalaureus Õppevorm -

Lisa 4 Distsipliiniprogrammi “Kasvatuspraktika-1” kokkuvõte 1. Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid. Eesmärk on kinnistada ja laiendada üliõpilaste teoreetilise koolituse käigus omandatud teadmisi põhiliselt.

STAVROPOLI PIIRKONNA HARIDUSMINISTEERIUMI JA NOORTEPOLIITIKA HARIDUSPROGRAMM STAVROPOLI PIIRKONNA RIIGIEELARVEERITUD KUTSEHARIDUSASUTUS

AKADEEMILISE DISTSIPLIINI OP.03 JUHTIMISE TÖÖPROGRAMM 2016 1 Akadeemilise distsipliini OP.03 Juhtimine tööprogramm töötati välja föderaalse osariigi keskharidusstandardi alusel.

Akadeemilise distsipliini “Juhtimine” tööprogramm kutsekeskhariduse erialale: 40.0.01 Õigus ja sotsiaalkindlustus. ARENDUSORGANISATSIOON: Eraharidus

Akadeemilise distsipliini tööprogrammi kokkuvõte KUTSED LISAPROGRAMM Erialane ümberõpe “Juhtimine turismis” Koolituse suund 03.38.02 “Juhtimine” 1.1. Eesmärk ja

Uuendusleht Muudatused distsipliini tööprogrammis tehti vastavalt Infotehnoloogia ja Arvepidamise ja Majandusdistsipliinide PCC otsustele vastavalt 08.28.2015 WAS Hours protokollile nr 1

Distsipliini „Juhtimine“ tööprogrammi lisa 2 VALLAEELARVE KÕRGHARIDUSASUTUS „VOLGA MAJANDUS-, PEDAGOOGIKA- JA ÕIGUSINSTITUUT“ Juhtimisteaduskond Sihtasutus

Samara Regiooni Haridus- ja Teadusministeerium RIIGI EELARVELINE SAMARA PIIRKONNA KUTSEKOHARIDUSASUTUS “VOLGA RIIKLIK KOLLEDŽ” KINNITAsin direktori korralduse

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Föderaalne riigieelarveline kutsealase kõrghariduse õppeasutus "Vene majandusülikool, mille nimi on

Mansurov Ruslan Evgenievich majandusteaduste kandidaat, turunduse ja majanduse osakonna dotsent, majanduse, juhtimise ja õiguse uurimisinstituudi direktori asetäitja 420111, Venemaa Föderatsioon, Kaasan,

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline kutsealane kõrgharidusasutus "TÜUMENI RIIK OIL- JA GAASIÜLIKOOL"

RF HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne Riiklik Professionaalse Kõrghariduse Õppeasutus “G.V. järgi nime saanud Venemaa majandusülikool. Plekhanovi teenindusteaduskond

1. Üldsätted 1.1. Üliõpilaspraktika on peamise erialase haridusprogrammi (edaspidi OPEP) lahutamatu osa ning on teatud tüüpi koolitused, mis keskenduvad professionaalsele ja praktilisele õppele.

1 MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKOND RIIGI EELARVELINE KUTSEHARIDUSASUTUS MOSKVA LINNA PEDAGOOGIKAKOLLEDZIGI 15 Akadeemilise distsipliini OGSE tööprogramm. 09 JUHTIMINE

VENEMAA HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Riiklik erialane kõrgharidusasutus "Kuzbassi Riiklik Pedagoogikaakadeemia" (KuzSPA) Tehnoloogia- ja majandusteaduskonna osakond

HARIDUSPRAKTIKA (esmaste kutseoskuste omandamise praktika) 1. Koht BOP struktuuris See osa käsitleb eriala bakalaureuseõppe õppekava praktikaplokki B2.

ÜLDSÄTTED Magistrite kutsetegevuse valdkond hõlmab: 1. Erinevate majandusharude ja omandivormide organisatsioonide majandus-, finants-, turundus- ja analüütilised teenused; 2. Organid

Moskva, 2014 2 PROGRAMMI TEMAATILINE PLAAN... 3 PROGRAMMI ÕPPEKAVA... 4 PROGRAMMI MOODULIDE SISU... 5 3 PROGRAMMI TEMAATILINE KAVA Programmi õppemoodul Moodul 1 „Juhtimispädevus

1. Distsipliini eesmärk ja eesmärgid Distsipliini „Organisatsioonikäitumine ja muutuste juhtimine“ tööprogramm töötati välja vastavalt Föderaalse Kõrghariduse Haridusstandardi nõuetele, rakendati kompetentsipõhist lähenemist.

VENEMAA HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Uhta Riikliku Tehnikaülikooli tööstusinstituut (keskharidus)

1 2 SISUKORD lk 1. KOOLI DISPLIINAPROGRAMMI PASS 4 2. KOOLI DISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU 3. KOOLIDISPLIINAPROGRAMMI RAKENDAMISE TINGIMUSED 4. KOOLI DISPLIINAPROGRAMMI JÄRELEVALVE JA HINDAMINE.

Koolituse suund 8.0.02 (080200) Juhtimisprofiil “Organisatsiooni juhtimine” RPD B.B.2 Lisa L.RPD B.B. 2 Föderaalse riigieelarvelise kõrgkooli filiaal

2015 2 OSA 1. ORGANISATSIOONILINE JA METOODIKA 1.1. Alajaotises muudatuste registreerimise leht Teave osakonna koosoleku protokolli tehtud muudatuste kohta Tutvustamise kuupäev Allkiri Muudatuste jõustumise tähtaeg 3

1 1. Haridusprogrammi üldomadused 03/38/02 Juhtimine (profiil “Finantsjuhtimine”) 1.1. Haridusprogrammi eesmärk (missioon) Haridusprogrammi eesmärk on ette valmistada

SISU. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI TÖÖPROGRAMMI PASS lk 4. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU 5 3. AKADEEMILISE DISTSIPLIINI RAKENDAMISE TINGIMUSED 9 4. MASISRETSIPPIINI KONTROLL JA HINDAMINE

SISUKORD 1. AKADEEMILISE DISTSIPLIINIDE TÖÖPROGRAMMI PASS lehekülg AKADEEMILISE DISTSIPLIINI STRUKTUUR JA SISU 5 3. AKADEEMILISE DISTSIPLIINIDE RAKENDAMISE TINGIMUSED 9. AKADEEMILISE MASTERDISTSIPLINI KONTROLL- JA JUHTKONTROLL.