Dibujos de productos fabricados en metal clasificado. Resumen de la lección "Dibujo de una pieza de acero laminado. Dibujo de montaje. Diagrama de flujo de formación". II. Presentación del material del programa.
Notas de lección del FMAM de segunda generación. Tecnología 6to grado.
Mapa de lecciones tecnológicas
Asunto: Tecnología
Libro de texto (UMK): A.T. Tishchenko, V.D. simonenko
Tema de la lección: Dibujos de piezas de acero laminado. Utilizar un ordenador para elaborar documentación gráfica. Lectura de planos de montaje.
ETC. Lectura de planos de piezas individuales y de montaje.
Tipo de lección: combinada
Equipo: Muestras de dibujos completados, cuadernos de trabajo, libros de texto y útiles de dibujo.
Equipos multimedia. Libro de texto de tecnología V.D. Simonenko.
Resultados planificados
Asunto: los estudiantes se familiarizan con los dibujos de ensamblaje, dibujan una parte de uno de los productos y aprenden a leer el dibujo de ensamblaje del producto.
Meta-sujeto (MSD): regulatorio - transformar una tarea práctica en cognitiva, comunicativa - la capacidad de trabajar en grupo al completar una tarea, la capacidad de colaborar con un maestro, cognitiva - ¿qué es un dibujo ensamblado? ¿En qué casos los dibujos muestran no una vista, sino dos o más? etc. Personal: la capacidad de realizar un autoanálisis del trabajo realizado, el desarrollo del trabajo duro y la responsabilidad por la calidad de las propias actividades.
Conceptos básicos: dibujo de montaje, lectura de un dibujo de montaje.
etapa de motivación(autodeterminación para la actividad) -org. En este momento, creamos un problema mostrando una diapositiva con una imagen de un dibujo de ensamblaje.
Pregunta: ¿Cuáles son las reglas para representar dibujos técnicos, bocetos y dibujos de piezas de madera y chapa?
¿Qué dimensiones se indican en los dibujos?
Actualizar conocimientos y registrar dificultades individuales en la acción problemática.
Para actualizar conocimientos se realiza una breve conversación con los estudiantes, durante la cual se plantean las siguientes preguntas:
¿En qué casos los dibujos muestran no una vista, sino dos o más? (UUD cognitivo: adquirir nuevos conocimientos en el proceso de observación y razonamiento)
¿Qué dimensiones se indican en los planos de montaje? (Departamentos de control regulatorio: lea de forma independiente el plano de montaje);
(UUD cognitivo) - ¿Qué es un dibujo de montaje?
Para actualizar conocimientos se realiza una conversación con los estudiantes, durante la cual se plantean las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la diferencia entre los planos de montaje de productos de madera y de metal? (UUD cognitivo: adquirir nuevos conocimientos en el proceso de observación y razonamiento)
2.Nombre el procedimiento para leer un dibujo de ensamblaje de una sección laminada (UUD regulatorio; busque de forma independiente la información necesaria en el libro de texto)
3. ¿Qué es un plano de montaje? ¿Qué significa la expresión "dimensiones generales"? (Actividades de aprendizaje cognitivo - buscar y seleccionar la información necesaria para resolver un problema educativo - en un libro de texto, enciclopedia, Internet).
Formular el tema de la lección.
¿Qué crees que aprenderemos hoy?
Después de conocer la opinión de los niños, el maestro aclara el papel del dibujo en el diseño de productos (actualización de conocimientos de los estudiantes, UUD regulatorio - establecimiento de objetivos)
Trabajo practico
El docente organiza la actualización de métodos de estudio de acciones suficientes para construir nuevos conocimientos.
Acción de prueba (tarea): observe la Figura 61, dibuje un boceto de una de las piezas en su libro de trabajo: un destornillador. plantilla, esquina o boceto de una parte de su proyecto creativo.
Haga el experimento: estire y suelte resortes de acero (endurecido) y alambre de cobre. Saque una conclusión sobre la elasticidad del acero y el cobre.
Lea el plano de montaje que se muestra en la Figura 62.
Complete la tabla en su libro de trabajo.
El profesor comprueba la corrección de la tarea, identificando dificultades en la acción de prueba.
Solucionando el problema:
Definición incorrecta de dimensiones. Determinación incorrecta del número de vistas en el dibujo (formas de resolver el problema)
Salida del problema:
Una vez más, el profesor habla de la necesidad de poder leer dibujos de ensamblaje, poder dibujar dibujos de piezas individuales, organizando así a los estudiantes para investigar una situación problemática (UCD - resolución comunicativa y conjunta de problemas).
3. Reflexión sobre las actividades de aprendizaje
En esta etapa de resumen de la lección, el maestro hace preguntas a los niños, respondiendo a las cuales puede juzgar el dominio de este material.
Preguntas: ¿Qué es un dibujo de montaje?
¿En qué casos los dibujos muestran no una vista, sino dos o más?
¿Cuál es la diferencia entre los planos de montaje de productos de madera y metal?
¿Qué dimensiones se indican en el plano de montaje?
¿Qué nuevos conocimientos has adquirido por ti mismo?
¿Pueden los conocimientos adquiridos hoy ser útiles en la vida?
La maestra invita a los niños a evaluar su trabajo en clase. (UUD personal: comprensión adecuada de las razones del éxito/fracaso en las actividades educativas).
Casa. ejercicio: repetir el § n° 16.
Objetivo: familiarizar a los estudiantes con los tipos de productos largos, los métodos para obtenerlos y representar partes de productos largos en dibujos.
Equipo: muestras de productos laminados, planos de montaje, muestras de productos de productos largos.
durante las clases
I. Repetición del material tratado.
1. Conversación sobre los siguientes temas:
– ¿Qué aleaciones de metales no ferrosos conoces?
– ¿Cuáles son las propiedades de estos metales?
– Enumerar las propiedades tecnológicas de los metales y aleaciones.
– Nombrar las propiedades mecánicas de los metales y aleaciones.
– Cuéntanos sobre el uso del aluminio.
2. Un ejercicio para desarrollar la observación, la precisión, la exactitud.
Ejercicio. Determina en qué ojo de cerradura encaja la llave.
3. Declaración del tema y propósito de la lección.
II. Presentación del material del programa.
1. Conversación introductoria.
Maestro. En nuestras lecciones de quinto grado analizamos láminas de metal y alambre. Recuerda cómo los consigues.
Para la fabricación de diversos productos, también se necesitan otras formas de productos laminados, que se obtienen laminando (comprimiendo) lingotes calentados entre rollos de diferentes perfiles.
A menudo, la forma de la futura pieza se acerca a la forma del producto laminado, lo que permite reducir el desperdicio de metal y el tiempo de fabricación de la pieza.
Hay varias formas de productos largos, los más comunes se muestran en la figura. Considérelos y nómbrelos. (Ver Figura 1.)
Arroz. 1. Perfiles de productos largos: A- cuadrado; b- banda; V– hexágono; GRAMO- círculo; d- esquina; mi- triángulo; y– canal; h– carril
El profesor explica las principales aplicaciones de los distintos perfiles laminados.
2. Tarea práctica.
Secuencia de ejecución:
1) Cortar dos tiras de estaño de 100×240 mm y realizar un experimento cargando tiras de estaño (ver Fig. 2).
Arroz. 2. Muestras de tiras de estaño.
2) Es necesario cargar hasta que la tira de hojalata toque la mesa.
3) Anota los datos en un cuaderno y compara los resultados.
3. El resultado de la tarea práctica.
1) Evaluación de la realización de tareas prácticas por parte de los estudiantes.
2) Generalización.
Maestro. En la sección "Procesamiento de la madera" vimos cómo se representan las diagonales. Nombra estos métodos. ( Utilizando bocetos, dibujos técnicos y dibujos..)
¿Cómo se representan los productos de alquiler? ( Los productos elaborados a partir de productos largos se representan de manera similar..)
¿Cómo se representa un producto que consta de varias partes? ( Un producto que consta de varias piezas se muestra en los planos de montaje..) (Ver Fig. 3.)
¿Cómo se controlan las curvas? ( Plantilla de control de ángulo.) (Ver Fig. 4.)
III. Trabajo practico.
Completando tareas:
1. Considere la herramienta para remachar en la Figura 3.
2. Dibuja la plantilla en tu cuaderno.
3. Lea atentamente el plano de montaje (Fig. 3) y complete la tabla.
IV. Resumen de la lección.
1. Verifique y compare los datos completados en la tabla.
2. Evaluación de bocetos y tablas.
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Títulos de diapositivas:
Lección de tecnología en sexto grado Tema de la lección: “Aserrado de palanquillas a partir de productos laminados” (Primera etapa) Compilado por: profesor de tecnología de la categoría de calificación más alta de la Escuela Secundaria No. 2 de MKOU Svetloyarsk que lleva su nombre. F. F. Pluzhnikova Trofimov V. P.
OBJETIVOS DE LA LECCIÓN Familiarizar a los estudiantes con los tipos y características de las limas para diversos fines y el principio de su funcionamiento como herramientas de corte. Aprenda a determinar la clase de un archivo y su propósito.
Evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre material educativo estudiado previamente Evaluar el conocimiento de los estudiantes utilizando tarjetas de tareas de diferentes niveles de dificultad (4-6 estudiantes). Respuestas a preguntas (de otros estudiantes): 1. ¿Cuáles son las partes principales de una sierra para metales? 2. Enumere las reglas para el uso seguro de una sierra para metales. 3. ¿Con qué finalidad se realiza un corte en la pieza de trabajo en el lugar de corte con una lima triangular? 4. ¿Cómo cortar un trozo largo?
Presentación de un nuevo material: “Velado de palanquillas de productos laminados largos”. El aserrado consiste en cortar una pequeña capa de metal (sobrante) de una pieza de trabajo utilizando limas para obtener las dimensiones exactas indicadas en el dibujo. Las limas están hechas de acero para herramientas.
Elementos de archivo
Tipos de limas por forma de sección transversal.
Longitud de la parte de trabajo de la lima Números de serie 1 2 3 4 5 6 7 8 Longitud de la parte de trabajo mm 100 125 150 200 250 300 350 400.
Tipos de cortes de archivos.
Nombre Número de cortes principales por cada 10 mm de longitud de la lima Número de cortes Aplicación Cepillado 5 6... 14 0 1 Limado aproximado de piezas de trabajo para eliminar grandes restos de metal (hasta 0,5 mm) Personal 8... 20 12...28 2 3 Limado final para eliminar pequeños restos metálicos (hasta 0,15 mm) Terciopelo 20...40 28... 56 4 5 Acabado, rectificado y acabado de piezas de precisión Tipos de cortes de lima.
Clases de archivos 0; 1- Las limas de Bruselas tienen una muesca grande, de 5 a 12 dientes por 10 mm. Longitudes Se utilizan para grandes procesamientos. El espesor de la capa de metal eliminada de una sola vez es de 0,2 a 0,5 mm. 2; 3 - personal - tienen un corte medio, 13-26 dientes por 10 mm. longitud. Estas limas funcionan cuando la capa principal de metal ya ha sido eliminada con una lima bastarda. El espesor de la capa de metal eliminada de una sola vez es de 0,1 a 0,3 mm. 4; 5 - terciopelo - tienen una muesca de 42 a 80 dientes por 10 mm. longitudes y se utilizan para el acabado y pulido de superficies. Quitan una capa de metal con un espesor de 0,005 a 0,01 mm.
Tipos de archivos. Agujas: a, b - planas; en - cuadrado; g, d - triangular; e - redondo; g - semicircular; z - en forma de oliva; y - rómbico; k - trapezoidal; l - filete
Trabajos prácticos y de laboratorio Tarea nº 1. 1. Complete la tabla según el formulario proporcionado. 2.Mire muestras de archivos. 3. Determine la forma de cada archivo. 4. Cuente el número de muescas por cada 10 mm de longitud de la lima. 5. Determine el tipo de muescas. 6. Determine la clase (tipo) y el propósito del archivo. 7. Ingrese todos los datos recibidos en la tabla preparada. No. Forma de la lima Número de muescas por 10 mm de longitud Tipo de muesca Clase (tipo) de lima ¿Para qué procesamiento está destinado 1,2,3, etc.?
Parte organizativa y final Análisis de errores típicos y causas en la determinación de tipos de ficheros. Informar la valoración del trabajo de cada alumno. Tarea: Prepararse para la segunda etapa de la lección: “Aserrado de espacios en blanco a partir de barras laminadas” Libro de texto “Tecnología”. Página 95-99.
La presentación se utiliza al estudiar el tema en 6º grado "Tecnología para la fabricación de productos a partir de productos largos". La presentación tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes con los procesos tecnológicos de fabricación de productos a partir de productos largos.
Ver el contenido del documento
"Presentación "Tecnología de fabricación de productos a partir de productos laminados""
Institución educativa autónoma municipal
"Liceo nº 10" de la ciudad de Sovetsk, región de Kaliningrado
Tecnología para la fabricación de productos a partir de productos laminados.
Objetivo: familiarizarse con los principales procesos tecnológicos para el procesamiento de metales y aleaciones, sobre los tipos de productos elaborados a partir de productos laminados.
Realizado por el profesor de tecnología Zinchenko A.G.
MAOU "Liceo No. 10"
Unión Soviética, 2017
Operaciones tecnológicas necesarias para la fabricación de piezas a partir de perfiles laminados.
- preparatorio (selección de pieza de trabajo, marcado);
- procesamiento (cortar, doblar, picar, taladrar);
- montaje (conexión con pernos, soldadura, soldadura, remaches, etc.);
- acabado (limpieza, lijado, pintura, etc.)
Leer un dibujo parcial
Desglose del proceso tecnológico en operaciones tecnológicas.
Procesando
Preparatorio
Asamblea
Refinamiento
Determinar la secuencia de operaciones preparatorias.
Determinar la secuencia de las operaciones de montaje.
Determinación de la secuencia de operaciones de acabado.
Determinar la secuencia de las operaciones de procesamiento.
Selección de pieza de trabajo
Pelar
Conexión de remache
Molienda
Calificación
Conexión atornillada
Otras operaciones
Perforación
Otras operaciones
Otras operaciones
Otras operaciones
Selección de equipos
Selección de dispositivos
Seleccionar herramientas
Elaboración de bocetos de operaciones y transiciones tecnológicas.
Selección de equipos
Selección de dispositivos
Seleccionar herramientas
Selección de equipos
Selección de dispositivos
Perforación
Seleccionar herramientas
Proceso de manufactura
recepción de piezas de trabajo, procesamiento de piezas, mantenimiento y reparación de dispositivos, afilado y enderezamiento de herramientas, control y prueba del producto terminado, embalaje y almacenamiento de productos terminados, etc.
Proceso tecnológico
- representa una parte del proceso de producción, que se asocia con un cambio en la forma, tamaño y condición del material al convertirlo en productos terminados.
Operación tecnológica
- Esta es una parte completa del proceso tecnológico, realizada en un lugar de trabajo o máquina.
Cerrajeros
En las empresas, estas operaciones se realizan. cerrajeros .
mecanica de montaje mecanico máquinas herramienta, motores, automóviles y tractores se ensamblan a partir de piezas y componentes individuales
reparadores
Cerrajeros - reparadores Realizar reparaciones y ajustes de diversos equipos.
fabricantes de herramientas
fabricar y reparar herramientas y accesorios
Fuentes utilizadas
- Tishchenko A.T. Tecnología. Tecnologías industriales: 6to grado: manual metodológico / A.T. Tishchenko. – M.: Ventana-Graf, 2016. – 192 p.
- Lecciones de tecnología utilizando las TIC 5 – 6 grados. Manual metodológico con aplicación electrónica. – M.: Planeta, 2011. – 384 p. - (Escuela moderna).
- Las fotos fueron tomadas de Internet.
Mapa tecnológico educativo.
El propósito de la lección:
Educativo : formar conceptos sobre productos largos y métodos para obtenerlos.
De desarrollo : desarrollar la lógica del pensamiento, desarrollar la creatividad, la habilidad
analizar, comparar y sacar conclusiones informadas basadas en la comparación.
Educar : cultivar el interés en aprender, cultivar la diligencia, la precisión,
perseverancia, sentimientos estéticos, sentido de responsabilidad por el trabajo.
Resultados previstos:
Sujeto - los estudiantes se familiarizan con los dibujos de montaje, dibujan una parte de uno de los productos y aprenden a leer el dibujo de montaje del producto.
Metasujeto (UUD): regulatorio - transformar una tarea práctica en cognitiva, comunicativa - la capacidad de trabajar en grupo al realizar una tarea, la capacidad de colaborar con un maestro, cognitiva - ¿qué es un dibujo ensamblado? ¿En qué casos los dibujos muestran no una vista, sino dos o más? etc.
Personal – la capacidad de realizar un autoanálisis del trabajo realizado, desarrollar diligencia y responsabilidad por la calidad de las propias actividades.
Conceptos básicos : dibujo de montaje, lectura de un dibujo de montaje.
Tipo de lección: conjunto
Equipo : Muestras de dibujos completados, cuadernos de trabajo, libros de texto y útiles de dibujo.
Durante las clases.
1. Etapa de motivación (autodeterminación para la actividad) - org. En este momento, creamos un problema mostrando una diapositiva con una imagen de un dibujo de ensamblaje.
Pregunta : ¿Cuáles son las reglas para representar dibujos técnicos, bocetos y dibujos de piezas de madera y chapa?
¿Qué dimensiones se indican en los dibujos?
2. Actualizar conocimientos y registrar dificultades individuales en una acción problemática.
Para actualizar conocimientos se realiza una breve conversación con los estudiantes, durante la cual se plantean las siguientes preguntas:
- ¿En qué casos los dibujos muestran no una vista, sino dos o más?
(UUD cognitivo: adquirir nuevos conocimientos en el proceso de observación y razonamiento)
¿Qué dimensiones se indican en los planos de montaje? (Departamentos de control regulatorio: lea de forma independiente el plano de montaje);
(UUD cognitivo) –¿Qué es un dibujo de montaje?
Para actualizar conocimientos se realiza una conversación con los estudiantes, durante la cual se plantean las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la diferencia entre los planos de montaje de productos de madera y de metal? (UUD cognitivo: adquirir nuevos conocimientos en el proceso de observación y razonamiento)
2.Nombre el procedimiento para leer un dibujo de ensamblaje de una sección laminada (UUD regulatorio; busque de forma independiente la información necesaria en el libro de texto)
3. ¿Qué es un plano de montaje? ¿Qué significa la expresión "dimensiones generales"? (Herramientas de aprendizaje cognitivo - buscar y seleccionar la información necesaria para resolver un problema educativo - en un libro de texto, enciclopedia, Internet).
3. Formular el tema de la lección.
¿Qué crees que aprenderemos hoy?
Después de conocer la opinión de los niños, el maestro aclara el papel del dibujo en el diseño de productos (actualización de conocimientos de los estudiantes, UUD regulatorio - establecimiento de objetivos)
4. Trabajo práctico.
El docente organiza la actualización de métodos de estudio de acciones suficientes para construir nuevos conocimientos.
Acción de prueba (tarea): observe la Figura 61, dibuje un boceto de una de las piezas en su libro de trabajo: un destornillador. plantilla, esquina o boceto de una parte de su proyecto creativo.
Haga el experimento: estire y suelte resortes de acero (endurecido) y alambre de cobre. Saque una conclusión sobre la elasticidad del acero y el cobre.
Lea el plano de montaje que se muestra en la Figura 62.
Complete la tabla en su libro de trabajo.
El profesor comprueba la corrección de la tarea, identificando dificultades en la acción de prueba.
5. Solucionar la dificultad:
Definición incorrecta de dimensiones. Determinación incorrecta del número de vistas en el dibujo (formas de resolver el problema)
6. Salida de las dificultades:
Una vez más, el profesor habla de la necesidad de poder leer dibujos de ensamblaje, poder dibujar dibujos de piezas individuales, organizando así a los estudiantes para investigar una situación problemática (UCD - resolución comunicativa y conjunta de problemas).
7. Reflexión sobre las actividades educativas.
En esta etapa de resumen de la lección, el maestro hace preguntas a los niños, respondiendo a las cuales puede juzgar el dominio de este material.
Preguntas : ¿Qué es un dibujo de montaje?
¿En qué casos los dibujos muestran no una vista, sino dos o más?
¿Cuál es la diferencia entre los planos de montaje de productos de madera y metal?
¿Qué dimensiones se indican en el plano de montaje?
¿Qué nuevos conocimientos has adquirido por ti mismo?
¿Pueden los conocimientos adquiridos hoy ser útiles en la vida?
La maestra invita a los niños a evaluar su trabajo en clase. (UUD personal: comprensión adecuada de las razones del éxito/fracaso en las actividades educativas).
8. Limpieza de los lugares de trabajo.
