Presentación en minúsculas y mayúsculas. Letra vocal minúscula e. Leer palabras y comparar su ortografía.
Mapa tecnológico para la lección de idioma ruso en el grado 1 "A" sobre el tema:
"Letra de una letra minúscula e"
Tipo de lección: descubrimiento de nuevos conocimientos.
Tema de la lecciónLetra de minúscula "e"
tipo de lección
Descubrimiento de nuevos conocimientos (DK)
Objetivo
Ayudar a los escolares a desarrollar una imagen clara de la letra minúscula “e”
Planificado
resultado
Habilidades temáticas
Actividades de aprendizaje universal (UAL)
Desarrollar conocimientos sobre cómo conectar letras al escribir;
Enseñar la ortografía correcta de la letra minúscula “e”;
Su conexión con otras letras;
aprender a componer frases y textos a partir de dibujos.
Desarrollar el habla y el pensamiento.
Mejorar las habilidades de caligrafía; habilidad de ortografía.
Sujeto:
aprenderá:
- escribe la letra minúscula "e"
Analizar elementos de letras minúsculas;
Determinar el número de sílabas de una palabra;
Clasificar palabras por el número de sílabas que contienen;
Seleccione de forma independiente ejemplos de palabras con un número determinado de sílabas;
ten la oportunidad de aprender:
Observe la estructura de sílabas de varias palabras;
Analizar patrones de palabras;
Compárelos por el número de sílabas;
Metasujeto
Regulador:
Mantener el objetivo de una actividad hasta obtener su resultado;
Planificación para la resolución de un problema educativo: construcción de una secuencia de operaciones necesarias (algoritmo de acciones);
Analizar el propio trabajo: encontrar errores, establecer sus causas;
Evaluar el nivel de competencia en una u otra actividad educativa (respondiendo a la pregunta “¿qué no sé y no puedo hacer?”).
Cognitivo:
Reproducción de la memoria de información necesaria para resolver una tarea de aprendizaje;
Utilizar tablas, diagramas, modelos para obtener información;
Comparación de diferentes objetos: comparación;
Realizar caracterizaciones de objetos según una (varias) características; identificar similitudes y diferencias entre objetos;
Identificación de lo general y lo particular (esencial y no esencial);
Proporcionar ejemplos como prueba de las disposiciones propuestas;
Discusión de cuestiones problemáticas;
Transformación del modelo de acuerdo con el contenido del material educativo (construcción de un modelo).
Comunicativo:
Realización de caracterizaciones de las cualidades y características del objeto;
Redactar pequeños monólogos orales, pruebas convincentes.
Personal:
Aceptación y dominio del rol social del estudiante;
Desarrollo de actividades de aprendizaje motivacional y formación del significado personal del aprendizaje;
Desarrollo de habilidades de cooperación con adultos y compañeros en diferentes situaciones sociales.
Conceptos básicos
Letra minúscula "e"
Conexiones interdisciplinarias
Idioma ruso: desarrollo del habla.
Recursos:
- básico
-adicional
Goretsky V.G. Cuadernos Parte 2
Soporte multimedia para la lección de ruso "Deletrear la letra e minúscula".
organización del espacio
Parcialmente – búsqueda, trabajo colectivo, individual.
ESCENARIO (PROCESO) DE LA LECCIÓN
Entrando en el ritmo empresarial.Comunicación oral del profesor.
-¡Hola, chicos! Siéntate. Mi nombre es Margarita Eduardovna y hoy les daré una lección de alfabetización (Niños: Hola).
- Chicos, miren, ¿está todo listo para la lección? (Niños: comprueben si todo está listo para la lección)
- ¿Libro, cuaderno, estuche?
- Sea diligente en clase
Mantente tranquilo y atento.
Escribe todo sin quedarte atrás,
Escuche sin interrumpir.
Habla claro, claro,
Para dejarlo todo claro.
Si un amigo comenzara a responder,
No se apresure a interrumpir.
Personal
Evaluar situaciones desde el punto de vista de las reglas de conducta y ética;
Expresar una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje: mostrar atención, ganas de aprender más.
Regulador
Evaluar el peso de la evidencia y el razonamiento presentado.
2. Actualización de conocimientos e identificación de dificultades individuales
Revela el nivel de conocimiento. Identifica deficiencias típicas.
Mira la pizarra, en ella hay letras escritas (a, o, y, s, t, e) Leámoslas. ¿Con qué letras ya te has familiarizado? (Respuestas de los niños)
Elimino una letra a la vez. ¿Qué letra nos queda? (Niños: mi)
¿Qué letra es, mayúscula o minúscula? Esta es, por supuesto, la letra "e" minúscula.
Entonces, ¿quién puede decirme con qué letra aprenderemos a escribir hoy? (Niños: letra “e” minúscula)
¡Bien! Chicos, ahora miren la diapositiva, leamos las palabras (Niños: tiza, abeto).
Leemos la primera palabra "tiza". ¿Cuántas sílabas? (Niños: una sílaba). ¿Qué sonido escuchamos en medio de la palabra? Digámoslo de nuevo. (Niños: Escuchamos el sonido "e")
Leemos la siguiente palabra "abeto". ¿Cuántas sílabas? (Niños: una sílaba en esta palabra). ¿Cuáles son los dos primeros sonidos que pronunciamos? (Niños: “th” y “e”). ¿Con qué letra se denotan? (Niños: Con la letra “e”).
¿Cuántos sonidos puede representar la letra “e” (Niños: uno o dos)
Personal
Percibir el discurso del docente que no está dirigido directamente al alumno;
Evaluar sus propias actividades educativas, sus logros, las razones de sus fracasos;
Regulador
Evalúe (compare con un estándar) los resultados de sus actividades.
Cognitivo
Identificar lo conocido y lo desconocido.
Comunicación
Caracterizar las cualidades y características de un objeto que lo relacionan con una determinada clase (tipo).
3. Establecer una tarea de aprendizaje
Mira qué letra está impresa o escrita, ¿y ésta? Bien. ¿En qué se diferencian estas letras? ¿En qué se parecen?
¿De qué elementos consta una carta? Eso es correcto de uno. Este elemento se llama bucle con una curva en la parte inferior.
Abre tu cuaderno en la página 31. Mira, escribiré la letra “e” minúscula en la pizarra, presta atención a la letra que tienes en una vista ampliada desde arriba. ¿Hacia dónde apunta la flecha? (Niños: De abajo hacia arriba). Correctamente, esta flecha nos indica que la letra “e” minúscula debe escribirse de abajo hacia arriba. Ahora traza la letra ampliada.
Tienes fotos a continuación, enciérralas.
Vea cómo escribir la letra "e" en la línea de trabajo. Primero te lo mostraré en el tablero. En el medio de la línea de trabajo ponemos un punto, dibujamos una línea suave hacia la derecha, la redondeamos en la parte superior hacia la izquierda, escribimos un bucle en la línea superior de la línea de trabajo, tocamos esta línea y escribimos un semióvalo hasta la línea inferior, haga una curva hacia la derecha hasta el centro de la línea de trabajo.
Vuelvo a escribir en la pizarra. Y repites detrás de mí en el aire. Tomamos nuestras manos en nuestras manos. Escribimos una letra minúscula "e"
Personal
Regulador
Mantener el objetivo de una actividad hasta obtener su resultado.
4. Construir un proyecto para salir de las dificultades
Organiza actividades estudiantiles para investigar una situación problemática.
Ahora, en la primera línea de trabajo, traza la letra a lo largo de líneas finas.
Ahora continúe escribiendo usted mismo las letras en esta línea de trabajo. Necesitas escribir cinco veces (observo cómo se sientan los niños)
Enciendo la aplicación electrónica “Cómo deletrear la letra “e”
En la segunda línea de trabajo, encierre en un círculo la letra e minúscula tres veces, subraye la letra que más se asemeje a la muestra y escriba la misma letra al final de la línea.
Personal
Percibir el discurso del profesor (compañeros) no dirigido directamente al alumno;
Aplicar las reglas de la cooperación empresarial: comparar diferentes puntos de vista.
5. Implementación del proyecto construido para salir de la dificultad.
Organiza la implementación del proyecto construido de acuerdo con el plan.
Leer la primera palabra (Niños: El) Cuál es la conexión entre las letras “e” y “l” (Niños: conexión inferior). ¿Qué significa esta palabra? ¿Cuánto tiempo escribes esta palabra? Leemos la siguiente palabra (Niños: Ela). Anotamos esta palabra al lado. Leemos la siguiente palabra (Niños: Comieron). Escribimos esta palabra.
Veamos la segunda columna. Leemos la primera palabra (Niños: Sel) ¿Cuál es la conexión entre las letras “c” y “e” (Niños: conexión media), y entre las letras “e” y “l” (Niños: conexión inferior). Anotemos esta palabra. Leamos la siguiente palabra (Niños: se sentaron). Escribimos esta palabra. ¿Cuál es nuestra siguiente palabra? (Niños: se sentaron). Anotémoslo.
¿Quién realiza la acción en la primera palabra, en la segunda, en la tercera? (Niños: yo, ella, él)
Personal
Percibir el discurso del profesor no dirigido directamente al alumno.
Cognitivo
Utilice diagramas para obtener información.
6. Generalización de nuevos conocimientos.
Establece la conciencia de la percepción. Generalización primaria.
Veamos la siguiente línea, ¿qué está escrito en ella? (Niños: Aquí comieron). ¿Qué es esto? (Niños: Propuesta). ¿Cómo determinó que se trataba de una oferta? (Niños: la primera palabra se escribe con mayúscula y al final hay un punto) Subraya la letra mayúscula al principio de la frase. ¿Hemos visto alguna vez esta palabra "comió" antes? (Niños: Sí, nos conocimos arriba), ¿qué significaba esta palabra? (Niños: Comiendo) ¿Qué significa esta palabra en una oración? (Niños: Árbol)
Chicos, dos palabras idénticas con diferente ortografía y diferente significado se llaman polisemánticas.
¿De cuántas palabras consta esta oración? (Niños: Dos palabras). Leemos la primera palabra (Niños: Aquí). Nombra las vocales y ahora las consonantes (Niños: Vocales - “o”, consonantes - “v”, “t”). Leemos la segunda palabra (Niños: Comieron). Nombra las vocales y ahora las consonantes (Niños: Vocales - “e”, “i”. Consonante - “l”). Las niñas resaltarán las vocales de esta frase en rojo. Toma un lápiz rojo y subráyalo. Chicos, subrayad todas las consonantes en azul de esta frase. Toma un lápiz azul y subráyalo. Ahora comprobemos. ¿Qué letras subrayaron las niñas? (Niños: o, e, i), ¿y qué niños enfatizaron? (Niños: v, t, l). Escribe esta frase.
Mire la siguiente línea de trabajo. Lo que está escrito (Niños: ¿Quién está cerca del abeto?). ¿Qué es esto? (Niños: Propuesta). ¿Qué signo hay al final de la oración? (Niños: Interrogativo).
Nos hicieron una pregunta, mira la pantalla para responderla. Entonces, ¿quién anda por ahí? (Niños: Zorro). Respondemos plenamente que había un zorro cerca del abeto. Así es, mira la pantalla, esta frase está escrita en letras mayúsculas. Debe escribir en letras mayúsculas en la línea de trabajo.
Regulador
Evaluar el peso de la evidencia y el razonamiento “falso, verdadero”
Cognitivo
Dé ejemplos como prueba de las disposiciones propuestas.
Comunicación
7. Inclusión en el sistema de conocimiento.
Resolvamos los acertijos contigo. Escucha cuidadosamente.
Muy luminoso y acogedor.
Un globo aerostático rueda en el cielo.
lentamente el
Convierte el invierno en verano.
¿Qué es esto? (Niños: Sol). Hagamos una palabra en la pizarra. Lo leen a coro. Ahora escribe esta palabra.
Soy larga y verde, soy sabrosa salada,
Delicioso y crudo. ¿Quién soy? (Niños: Pepino). Hagamos una palabra en la pizarra. Leemos la palabra. Anotémoslo en nuestros cuadernos.
Te dejaré entrar a la casa de cualquiera,
Si llamas, me alegro de llamar.
Pero no perdonaré una cosa.
Si no me das la mano. (Niños: Puerta). Anotemos esta palabra.
Personal
Percibir el discurso del profesor.
Cognitivo
Construir un modelo teniendo en cuenta sus particularidades artísticas.
Analizar y corregir texto deformado: encontrar errores, restaurar la lógica de presentación.
Comunicación
Percibir el texto teniendo en cuenta la tarea educativa asignada, encontrar en el texto la información necesaria para resolverla.
8. Reflejo de la actividad
Nuestra lección está llegando a su fin. ¿Que recuerdas? (Niños: respuestas de los niños)
¿Qué letra aprendimos en clase? (Niños: letra minúscula "e")
¿Cuántos sonidos puede hacer esta palabra? (Niños: uno o dos)
Qué tipo de palabras son “Eli” (Niños: Múltiples significados)
La lección ha terminado. ¡Adiós! (Niños: Adiós)
Regulador
Analiza tu propio trabajo: encuentra errores, establece sus causas.
Evaluar el nivel de competencia en una u otra actividad educativa (responder a la pregunta “¿qué no sé y no puedo hacer?”).
Objetivos:
- Aprenda a escribir la letra E mayúscula, conéctela con otras letras, aprenda a copiar oraciones y analizarlas, aprenda a analizar la composición sonora de las palabras.
- Reforzar las reglas de sentarse al escribir, las reglas de la escritura.
- Desarrollar los pequeños músculos de la mano, el habla y la audición fonémica en los estudiantes.
- Cultivar una actitud positiva hacia el proceso de escritura. Fomentar la educación física de los escolares durante la lección y prevenir su fatiga.
Equipo: cuadernos, presentaciones en computadora, tarjetas con muestras de árboles de Navidad, diagramas de sonido, letra E mayúscula de cuento de hadas.
durante las clases
I. Momento organizativo.
Se dio la llamada tan esperada.
Comienza la lección.
Siéntate tranquilamente.
II. Repetición de lo tratado.
¿Recordemos con qué letra inusual y complicada trabajamos en nuestra lección de lectura? ¿Por qué esta carta es inusual? (Una letra puede indicar un sonido [e] o dos [ye].)
¿En qué casos esta letra transmite un sonido y en qué casos transmite dos? (Respuestas de los niños).
Divide las palabras en dos grupos.
En la pizarra están las palabras:
III. Asunto del mensaje.
Hoy aprenderemos a escribir la letra E mayúscula, palabras y oraciones con esta letra. El héroe del cuento de hadas nos ayudará con esto:
Dijo una palabra -
La estufa rodó.
Directamente desde el pueblo.
Al rey por la princesa,
Y para qué, no lo sé.
Por suerte soy un vago.
¿De quién estamos hablando? (Diapositiva 1a)
¿De qué cuento de hadas es este héroe?
En la biblioteca de nuestra escuela puedes tomar estos libros y leer el cuento de hadas "A las órdenes de Pike" (Diapositiva 1b)
¿Por qué exactamente vino Emelya a nuestra lección? (Empieza con la letra E)
IV. Análisis sonoro de la palabra Emelya.
¿Cuántas sílabas hay en una palabra?
¿Cómo determinar una sílaba acentuada? (Llamemos.)
Nombra la sílaba acentuada. ¿Qué número es él?
Pronunciemos la primera sílaba. ¿Cuántos sonidos escuchamos? (2)
Nómbralos. ("sí")
Nombra la segunda (tercera) sílaba. ¿Es esto una fusión o sonidos fuera de la fusión?
Toma los diagramas de sonido y coloca el diagrama de esta palabra en los escritorios, y ve a la pizarra a trabajar...
¿Qué letra necesitamos para representar los sonidos “ye” al principio de una palabra? (E grande)
V. Preparar la mano para escribir.
Gimnasia con los dedos.
- Los dedos saludan.
- Tocando la flauta.
- Tocando el piano.
Un día, Emelya fue al rey a través del bosque. (Diapositiva 2)
El bosque es denso y denso. ¿Adivina qué árboles crecen en este denso bosque?
Siempre puedes encontrarla en el bosque.
Salgamos a caminar y nos encontremos.
Es tan espinoso como un erizo.
En invierno con un vestido de verano. ( Comió)
Dibujemos un bosque como este. Coge las tarjetas y mira el árbol de Navidad. ¿Qué color de lápiz necesitarás para dibujar árboles de Navidad?
Ese bosque no era simple, sino mágico. Había letras creciendo debajo de los árboles. Aquí Emelya bajó de la estufa. Me acerqué al abeto y vi la carta. (Diapositiva 3)
¿Qué carta crees que encontró Emelya debajo del abeto? (Letra E)
- “¿Cómo te llamas”, preguntó Emelya? ¿Qué le respondió la carta? (Su nombre es letra E mayúscula) (Diapositiva 4a)
Emelya preguntó: "¿Por qué necesitas una letra mayúscula?"
¿Qué podría responder la letra E mayúscula?
“Qué carta tan difícil”, dijo Emelya y comenzó a examinarla.
Subió hasta lo más alto de la letra E, pero no pudo bajar.
“Ayúdame a bajar de ti, letra E”, comenzó a suplicarle Emelya a la letra E.
Y la letra E le dijo a Emelya: "Te dejaré ir cuando los chicos aprendan a escribirme bella y correctamente". (Diapositiva 4b)
Chicos, ¿podemos ayudar a Emela?
VI. Trabajar el tema en cuadernos.
Abra el cuaderno.
Tomaré mi cuaderno.
Y lo pondré en ángulo.
No te esconderé a mis amigos
Tomaré el bolígrafo así.
Me sentaré derecho, no me doblaré
me pondré a trabajar
a) Escribir los elementos de la letra E.
Chicos, veamos en qué elementos consta esta carta. ¿Cuántos hay? (Dos semiovalos). (Diapositiva 5)
Nuestro lápiz mágico le mostrará cómo escribir el semióvalo superior (inferior). (Diapositiva 6, 7).
Escribámoslo en el aire con un lápiz.
b) Letra de letra E mayúscula.
Mira cómo se escribe la letra E mayúscula. Un lápiz nos ayudará en esto. (Diapositiva 8)
Escribámoslo juntos con un lápiz en el aire.
Ahora escribámoslo en el cuaderno, observando las proporciones de la letra E.
VII. Minuto de educación física.
- El viento sopla en nuestras caras.
El árbol se balanceó.
El árbol está cada vez más alto.
El viento es más silencioso, más silencioso, más silencioso. - Hay una cerradura en la puerta.
¿Quién podría abrirlo?
Llamaron.
Lo torcí.
Ellos tiraron.
Y lo abrieron. - Gimnasia para los ojos.
VIII. Trabajando en propuestas.
Le entregó la carta a Emelya. Se sentó en la estufa y se dirigió hacia el rey. (Diapositiva 9)
Conduce y admira los abetos de Emelya. (Diapositiva 10)
¿Qué abetos vio Emelya? Describelos.
Leamos en el cuaderno qué tipo de abetos vio Emelya. (Se comieron unos hermosos).
¿Qué has leído? (oferta)
Demuestre que se trata de una propuesta.
Di la primera palabra. ¿Con qué letra lo escribirás?
Di la segunda palabra. ¿Con qué letra lo escribirás?
¿Qué pones al final de la frase?
¿Cómo se llaman las oraciones que terminan en punto?
Mira la palabra comió. ¿Cómo están conectados E y L?
El lápiz te mostrará cómo escribir esta conexión. (Diapositiva 11)
A Emeli le gustaban mucho los abetos, los admiraba. Leamos esta frase. (¡Los abetos son hermosos!)
¿Qué oración leíste según la entonación de la voz?
¿Cuántas palabras hay en esta oración?
Nombra el primero (segundo). ¿Con qué letra escribirás y por qué?
gimnasia con los dedos
entrelazamos nuestros dedos
Y extendieron los brazos.
Bueno, ahora somos de la Tierra.
Alejamos las nubes.
XI. Repetición de letras aprendidas.
En el bosque mágico, Emelya conoció otras cartas. Crecieron bajo diferentes árboles. Nombra estas letras. (O,S,K) (Diapositiva 12)
¿Bajo qué árbol Emelya encontró la letra E?
¿Bajo qué árbol creció la letra O?
¿Bajo qué árbol creció la letra C?
¿Bajo qué árbol creció la letra K?
Pero la letra E creció en capital (capital). ¿Cuales son las otras letras?
Recordemos cómo escribir las letras mayúsculas y minúsculas que vio Emelya y anotémoslas en un cuaderno.
XII. Resumen de la lección.
¿Qué aprendimos en la lección de hoy?
A Emelya le gustó tu trabajo y te dice... Léelo. (Diapositiva 13)
Emelya te agradece tu buen trabajo y te regala su retrato, pero necesitas trabajar un poco con él, es decir, pintarlo. Si te gustó la lección de hoy, colorea a Emelya con colores brillantes y, si no, con colores oscuros.
En el Apéndice se presenta una presentación por computadora de la lección.
Literatura:
- V.G.Goretsky, V.A. Kiryushkin, A.F. Shanko, V.D. Alfabeto ruso. Libro de texto para 1er grado. M.: “Ilustración” 2009;
- V.G.Goretsky, N.A.Fedosova. Cuaderno nº 2 del “ABC ruso”. M.: “Ilustración” 2009;
- O.E. Zhirenko, L.A. Obukhova. Desarrollos basados en lecciones en la enseñanza de la alfabetización: lectura y escritura. Moscú: "VAKO" 2008.
“Letra sonido Y” - 4 min Ejercicio físico 1 min. ¿Cuántos sonidos vocálicos conoces? 1 minuto. Trabajar en la mesa “Sonidos”. Durante las clases. 1) Momento organizacional. Comienza la lección. ¿Qué signo hay al final de la oración? ¿De dónde viene el yodo? Atención, mira amigo, ¿estás listo para comenzar la lección? 6 min Regla de las mayúsculas Tarjeta en la pizarra. 2) Repetición de lo cubierto.
“La letra y el sonido F” - ¿Qué vamos a hacer hoy? 2 palabras, 6 puntos, 5 estrellas. V. Stepánov. El de ojos saltones apunta su mirada, como una cámara. 2 palabras, 5 puntos, 5 estrellas. Pero, suspirando profundamente, el Búho se esconde en el hueco. Linterna. [Búho]. [Fa-nar"]. ¿Dónde se esconden los sonidos [f], [f"]: en el medio, al final o al principio de la palabra? *** El búho real, dos ojos enormes, me recordó inmediatamente la letra F.
“Letra A” - ¿Quién está atento? Tareas. Centro Regional de Tomsk para la Educación en Internet. Autor: E.V. Mokronosova, maestra de primaria en la escuela secundaria de Novoarkhangelsk. Frente a ti está la letra A. -A - a - ¡a! Letra vocal A. Letra A Letra vocal Sonido vocal [a]. Calentamiento. Introduzca la letra vocal A. Considere el papel de las letras en las palabras.
“Letra E” - Festival de ideas pedagógicas “Lección Abierta” 2009/2010. O. S. K. A. U. I. N. Sección: Enseñanza en la escuela primaria. y.
“Alfabeto” - “El ABC es un trampolín hacia la sabiduría”. Áreas temáticas. Proyecto sobre el tema: “Alfabeto”. Desarrollo de la capacidad de utilizar el alfabeto. Formación de la capacidad de analizar correctamente la composición sonora de una palabra. Lecciones integradas. ¿Por qué necesitamos un alfabeto? Temas para el trabajo independiente. La maestra de escuela primaria Elena Nikolaevna Mamasheva.
"La letra yat" - A. A. Shakhmatova sobre la cuestión de la simplificación de la ortografía rusa, adoptada el 11 de mayo de 1917. Significado: no se supone que sea una estrella, pero un pecador debería comer pan de trigo sarraceno. Compárese: 1) El campesino Andrei estaba enfermo: estuvo asombrado todo el día y temblando. Respuesta. Pregunta. ¿Qué significa "profético Oleg"? Indique la composición moderna y etimológica (histórica) de los morfemas en la forma de la palabra asombrado.
Resumen y presentación de la lección sobre el tema "La letra e minúscula" UMK "Escuela de Rusia" 1er grado
Metas y objetivos de la lección:
Aprende a escribir la letra minúscula "e"
Desarrollar la motricidad fina, la vista, el habla, la audición fonémica, la memoria, la atención, la actividad mental y la postura correcta.
Cultivar la pulcritud, el amor por la naturaleza, el respeto mutuo.
Equipo: cuaderno editado por V.G. Goretsky, proyector multimedia, presentación para la lección
durante las clases
diapositiva número 1
Momento organizacional
El timbre sonó
Comienza la lección.
¿Está todo en su lugar?
¿Todo está bien?
libros, bolígrafos
Y cuadernos.
¿Están todos sentados correctamente?
¿Están todos mirándome?
diapositiva numero 2
Mensaje del tema de la lección
Recordemos qué letra conocimos en la lección de lectura, ¿qué sonidos representa?
Siempre la encontrarás en el bosque.
vamos a caminar y conocernos
Es espinoso como un erizo
En invierno con un vestido de verano.
diapositiva numero 3
Recordemos palabras que comienzan con la letra E.
(se presta especial atención a la primera sílaba, donde e forma dos sonidos)
diapositiva número 4
Preparándose para escribir
Pondré el cuaderno inclinado,
Tomo mi mano correctamente
Me sentaré derecho y no me agacharé.
Me pondré a trabajar.
diapositiva numero 5
trabajando en un cuaderno
Los estudiantes miran una página de cuaderno.
diapositiva número 6
Introduciendo la escritura de la letra minúscula e.
Trazando el contorno de los patrones.
diapositiva numero 7
Muestre la escritura de la letra e minúscula en una diapositiva.
Los estudiantes construyen una letra usando alambre e hilo. Traza la letra a lo largo de la letra en la parte superior de la página.
diapositiva número 8
Ejercicio para los ojos.
diapositiva número 9
Leer palabras y comparar su ortografía.
Escribir palabras en un cuaderno.
El trabajo en el cuaderno se realiza bajo la dirección del profesor. Todas las palabras con e se escriben después de un trabajo preliminar.
diapositiva número 10
diapositiva número 11
minuto de educación física
Por la mañana se despertó el árbol de Navidad.
Ella se estiró y se estiró.
Una vez que se lavó con rocío,
Dos: giró con gracia.
Tres - se inclinó y se sentó,
Y cuatro: volvió a sentarse.
diapositiva número 12
La recopilación y grabación de frases se realiza bajo la dirección del profesor.
¿Qué y a quién vemos en la diapositiva?
Lee la oración interrogativa.
Los alumnos responden la pregunta y escriben la frase que han compuesto. : Había un zorro cerca del abeto. La maestra llama la atención sobre la palabra zorro.
diapositiva número 13
Resumen de la lección
Reflexión
Los niños tienen bolas rojas y amarillas para la guirnalda.
Para aquellos que entendieron todo durante la lección y completaron todas las tareas con facilidad y confianza, tomen la bola roja.
Si tuvo dificultades para completar alguna tarea o algo no funcionó, tome una bola amarilla
Colguemos todas las bolas en el árbol de Navidad. Trabajaste duro en la lección, ¡bien hecho!
diapositiva número 14
