Zeichnungen von Produkten aus abgestuftem Metall. Zusammenfassung der Lektion „Zeichnung eines Teils aus Walzstahl. Zusammenbauzeichnung. Schulungsablaufdiagramm.“ II. Präsentation des Programmmaterials

GEF-Unterrichtsnotizen der zweiten Generation. Technik 6. Klasse.

Technologische Unterrichtskarte

Betreff: Technologie

Lehrbuch (UMK): A.T. Tischchenko, V.D. Simonenko

Unterrichtsthema: Zeichnungen von Walzstahlteilen. Verwendung eines Computers zur Entwicklung einer grafischen Dokumentation. Zusammenbauzeichnungen lesen.

USW. Lesen von Einzelteil- und Montagezeichnungen.

Unterrichtsart: kombiniert

Ausrüstung: Beispiele fertiger Zeichnungen, Arbeitsbücher, Lehrbücher, Zeichenutensilien.

Multimedia-Ausrüstung. Lehrbuch der Technik V.D. Simonenko.

Geplante Ergebnisse

Thema: Die Studierenden machen sich mit Montagezeichnungen vertraut, skizzieren einen Teil eines der Produkte und lernen, die Montagezeichnung des Produkts zu lesen.

Metasubjekt (MSD): regulatorisch – eine praktische Aufgabe in eine kognitive umwandeln, kommunikativ – die Fähigkeit, bei der Erledigung einer Aufgabe in einer Gruppe zu arbeiten, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit einem Lehrer, kognitiv – was ist eine Montagezeichnung? In welchen Fällen zeigen die Zeichnungen nicht eine Ansicht, sondern zwei oder mehr? usw. Persönlich – die Fähigkeit zur Selbstanalyse der geleisteten Arbeit, die Entwicklung harter Arbeit und die Verantwortung für die Qualität der eigenen Aktivitäten.

Grundlegendes Konzept: Zusammenbauzeichnung, Lesen einer Zusammenbauzeichnung.

Motivationsphase(Selbstbestimmung für Aktivität) -org. Im Moment schaffen wir ein Problem, indem wir eine Folie mit einem Bild einer Zusammenbauzeichnung zeigen.

Frage: Welche Regeln gelten für die Darstellung von technischen Zeichnungen, Skizzen und Zeichnungen von Teilen aus Holz und Blech?

Welche Maße sind in den Zeichnungen angegeben?

Wissen aktualisieren und individuelle Schwierigkeiten bei problematischem Handeln erfassen.

Zur Aktualisierung des Wissens wird ein kurzes Gespräch mit den Studierenden geführt, in dem folgende Fragen gestellt werden:

In welchen Fällen zeigen die Zeichnungen nicht eine Ansicht, sondern zwei oder mehr? (Kognitive UUD – Erwerben Sie neues Wissen im Prozess der Beobachtung und Argumentation)

Welche Maße sind auf Montagezeichnungen angegeben? (Regulierungskontrollabteilungen - lesen Sie die Montagezeichnung selbstständig);

(kognitive UUD) – Was ist eine Zusammenbauzeichnung?

Zur Aktualisierung des Wissens wird ein Gespräch mit Studierenden geführt, in dem folgende Fragen gestellt werden:

1.Was ist der Unterschied zwischen Montagezeichnungen von Holz- und Metallprodukten? (Kognitive UUD – Erwerben Sie neues Wissen im Prozess der Beobachtung und Argumentation)

2.Nennen Sie das Verfahren zum Lesen einer Montagezeichnung aus einem Walzprofil (Regulatorische UUD – finden Sie selbstständig die notwendigen Informationen im Lehrbuch)

3.Was ist eine Zusammenbauzeichnung? Was bedeutet der Ausdruck „Gesamtabmessungen“? (Kognitive Lernaktivitäten – Suchen und Auswählen der notwendigen Informationen zur Lösung eines Bildungsproblems – in einem Lehrbuch, einer Enzyklopädie, im Internet.)

Das Thema der Lektion formulieren.

Was glauben Sie, was wir heute lernen werden?

Nachdem die Meinung der Kinder herausgefunden wurde, klärt der Lehrer die Rolle der Zeichnung bei der Gestaltung von Produkten (Aktualisierung des Wissens der Schüler, regulatorische UUD – Zielsetzung).

Praktische Arbeit

Der Lehrer organisiert die Aktualisierung der Methoden zum Erlernen von Maßnahmen, die zum Aufbau neuen Wissens ausreichen.

Probeaktion (Aufgabe) – Sehen Sie sich Abbildung 61 an und zeichnen Sie eine Skizze eines der Teile in Ihrem Arbeitsbuch: eines Schraubenziehers. Vorlage, Ecke – oder Skizze eines Teils aus Ihrem kreativen Projekt.

Machen Sie das Experiment: Federn aus Stahl (gehärtet) und Kupferdraht dehnen und entspannen. Ziehen Sie eine Aussage über die Elastizität von Stahl und Kupfer.

Lesen Sie die in Abbildung 62 dargestellte Montagezeichnung.

Füllen Sie die Tabelle in Ihrem Arbeitsbuch aus

Der Lehrer überprüft die Richtigkeit der Aufgabe und erkennt Schwierigkeiten bei der Probehandlung.

Ein Problem beheben:

Falsche Definition der Dimensionen. Falsche Bestimmung der Anzahl der Ansichten in der Zeichnung (Möglichkeiten zur Lösung des Problems)

Ausweg aus dem Problem:

Der Lehrer spricht noch einmal von der Notwendigkeit, Montagezeichnungen lesen zu können, Zeichnungen einzelner Teile zeichnen zu können und so die Schüler zur Untersuchung einer Problemsituation zu organisieren (UCD – kommunikative, gemeinsame Problemlösung).

3. Reflexion über Lernaktivitäten

In dieser Phase der Zusammenfassung der Lektion stellt der Lehrer den Kindern Fragen, anhand derer er die Beherrschung dieses Stoffes beurteilen kann.

Fragen: Was ist eine Zusammenbauzeichnung?

In welchen Fällen zeigen die Zeichnungen nicht eine Ansicht, sondern zwei oder mehr?

Was ist der Unterschied zwischen Montagezeichnungen von Holz- und Metallprodukten?

Welche Maße sind in der Zusammenbauzeichnung angegeben?

Welche neuen Erkenntnisse haben Sie für sich gewonnen?

Kann das heute erworbene Wissen im Leben nützlich sein?

Der Lehrer lädt die Jungen ein, ihre Arbeit im Unterricht zu bewerten. (Persönliche UUD – angemessenes Verständnis der Gründe für Erfolg/Misserfolg bei Bildungsaktivitäten.)

Haus. Übung: § Nr. 16 wiederholen.

Ziel: die Studierenden mit den Arten von Langprodukten, Methoden zu deren Gewinnung und der zeichnerischen Darstellung von Teilen aus Langprodukten vertraut zu machen.

Ausrüstung: Muster von Walzprodukten, Montagezeichnungen, Produktmuster aus Langprodukten.

Während des Unterrichts

I. Wiederholung des behandelten Materials.

1. Gespräch zu folgenden Themen:

– Welche Legierungen von Nichteisenmetallen kennen Sie?

– Welche Eigenschaften haben diese Metalle?

– Listen Sie die technologischen Eigenschaften von Metallen und Legierungen auf.

– Benennen Sie die mechanischen Eigenschaften von Metallen und Legierungen.

– Erzählen Sie uns etwas über die Verwendung von Aluminium.

2. Eine Übung zur Entwicklung von Beobachtungsgabe, Genauigkeit und Genauigkeit.

Übung. Bestimmen Sie, in welches Schlüsselloch der Schlüssel passt.

3. Angabe des Themas und Zwecks der Lektion.

II. Präsentation des Programmmaterials.

1. Einführungsgespräch.

Lehrer. In unserem Unterricht in der 5. Klasse haben wir uns mit Blech und Draht beschäftigt. Denken Sie daran, wie Sie sie bekommen.

Für die Herstellung verschiedener Produkte werden auch andere Formen von Walzprodukten benötigt, die durch Walzen (Komprimieren) erhitzter Barren zwischen Walzen unterschiedlichen Profils gewonnen werden.

Oftmals wird die Form des zukünftigen Teils der Form des Walzprodukts angenähert, wodurch der Metallabfall und die für die Herstellung des Teils erforderliche Zeit reduziert werden können.

Es gibt verschiedene Formen von Langprodukten, von denen die häufigsten in der Abbildung dargestellt sind. Betrachten und benennen Sie sie. (Siehe Abbildung 1.)

Reis. 1. Lange Produktprofile: A- Quadrat; B- Band; V– Sechseck; G- Kreis; D- Ecke; e- Dreieck; Und- Kanal; H- Schiene

Der Lehrer erklärt die Hauptanwendungen verschiedener Walzprofile.

2. Praktische Aufgabe.

Ausführungsreihenfolge:

1) Schneiden Sie zwei Streifen von 100 x 240 mm aus Zinn und führen Sie ein Experiment durch, indem Sie Zinnstreifen laden (siehe Abb. 2).

Reis. 2. Muster von Blechstreifen

2) Es muss so lange geladen werden, bis der Blechstreifen den Tisch berührt.

3) Notieren Sie die Daten in einem Notizbuch und vergleichen Sie die Ergebnisse.

3. Das Ergebnis der praktischen Aufgabe.

1) Bewertung der Leistung der Studierenden bei praktischen Aufgaben.

2) Verallgemeinerung.

Lehrer. Im Abschnitt „Holzverarbeitung“ haben wir uns angeschaut, wie Diagonalen dargestellt werden. Benennen Sie diese Methoden. ( Anhand von Skizzen, technischen Zeichnungen und Zeichnungen.)

Wie werden Mietprodukte dargestellt? ( Lange Produkte werden ähnlich dargestellt.)

Wie wird ein Produkt dargestellt, das aus mehreren Teilen besteht? ( Auf Montagezeichnungen wird ein aus mehreren Teilen bestehendes Produkt dargestellt.) (Siehe Abb. 3.)

Wie werden Ecken kontrolliert? ( Winkelkontrollvorlage.) (Siehe Abb. 4.)

III. Praktische Arbeit.

Erledigung von Aufgaben:

1. Betrachten Sie das Nietenherstellungswerkzeug in Abbildung 3.

2. Skizzieren Sie die Vorlage in Ihrem Notizbuch.

3. Lesen Sie die Montagezeichnung (Abb. 3) sorgfältig durch und füllen Sie die Tabelle aus.

IV. Zusammenfassung der Lektion.

1. Überprüfen und vergleichen Sie die in der Tabelle eingetragenen Daten.

2. Auswertung von Skizzen und Tabellen.

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Bildunterschriften:

Technikunterricht in der 6. Klasse Unterrichtsthema: „Sägen von Knüppeln aus Walzprodukten“ (Erste Stufe) Zusammengestellt von: Techniklehrer der höchsten Qualifikationskategorie der MKOU Svetloyarsk Secondary School Nr. 2, benannt nach ihm. F. F. Plushnikova Trofimov V. P.

ZIELE DER LEKTION Die Schüler mit den Arten und Eigenschaften von Feilen für verschiedene Zwecke und dem Prinzip ihrer Funktionsweise als Schneidwerkzeuge vertraut machen. Erfahren Sie, wie Sie die Klasse einer Datei und ihren Zweck bestimmen.

Prüfung des Wissens der Schüler über zuvor erlernte Lehrmaterialien. Prüfung des Wissens der Schüler anhand von Aufgabenkarten unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade (4-6 Schüler). Antworten auf Fragen (von anderen Schülern): 1. Was sind die Hauptbestandteile einer Bügelsäge? 2. Listen Sie die Regeln für den sicheren Umgang mit einer Bügelsäge auf. 3. Zu welchem Zweck wird mit einer Dreikantfeile an der Schnittstelle ein Schnitt am Werkstück vorgenommen? 4. Wie schneidet man ein langes Stück ab?

Vorstellung eines neuen Materials: „Segeln von Knüppeln aus langgewalzten Produkten.“ Beim Sägen wird mit Feilen eine kleine Metallschicht (Aufmaß) von einem Werkstück abgeschnitten, um die in der Zeichnung angegebenen genauen Maße zu erhalten. Feilen werden aus Werkzeugstahl hergestellt.

Dateielemente

Feilentypen nach Querschnittsform

Länge des Arbeitsteils der Feile Seriennummern 1 2 3 4 5 6 7 8 Länge des Arbeitsteils mm 100 125 150 200 250 300 350 400

Arten von Feilenschnitten.

Name Anzahl der Hauptschnitte pro 10 mm Feilenlänge Anzahl der Schnitte Anwendung Bürsten 5 6... 14 0 1 Grobes Feilen von Werkstücken zum Entfernen großer Metallzugaben (bis zu 0,5 mm) Persönlich 8... 20 12...28 2 3 Fertigfeilen zum Entfernen kleiner Metallzugaben (bis zu 0,15 mm) Velvet 20...40 28... 56 4 5 Präzise Endbearbeitung, Schleifen und Endbearbeitung von Teilen Arten von Feilkerben.

Dateiklassen 0; 1- Brüsseler Feilen haben eine große Kerbe, 5-12 Zähne pro 10 mm. Längen. Sie werden für die große Verarbeitung verwendet. Die Dicke der mit einem Hub entfernten Metallschicht beträgt 0,2–0,5 mm. 2; 3 – persönlich – haben einen mittleren Schnitt, 13–26 Zähne pro 10 mm. Länge. Diese Feilen funktionieren, wenn die Hauptmetallschicht bereits mit einer Bastardfeile entfernt wurde. Die Dicke der mit einem Hub entfernten Metallschicht beträgt 0,1–0,3 mm. 4; 5 – Samt – haben eine Kerbe von 42–80 Zähnen pro 10 mm. Längen und werden zum Schlichten und Schleifen von Oberflächen verwendet. Sie entfernen eine 0,005 – 0,01 mm dicke Metallschicht.

Dateitypen. Nadeln: a, b - flach; im Quadrat; g, d - dreieckig; e - rund; g - halbkreisförmig; z - olivenförmig; und - rhombisch; k - trapezförmig; l - Filet

Labor- und praktische Arbeit Aufgabe Nr. 1. 1. Füllen Sie die Tabelle gemäß dem bereitgestellten Formular aus. 2. Sehen Sie sich Dateibeispiele an. 3. Bestimmen Sie die Form jeder Datei. 4. Zählen Sie die Anzahl der Kerben pro 10 mm Feilenlänge. 5. Bestimmen Sie die Art der Kerben. 6. Bestimmen Sie die Klasse (Typ) und den Zweck der Datei. 7. Tragen Sie alle empfangenen Daten in die vorbereitete Tabelle ein. Nr. Feilenform Anzahl der Kerben pro 10 mm Länge Art der Kerbe Klasse (Typ) der Feile Für welche Bearbeitung ist 1,2,3 usw. gedacht?

Organisatorischer und abschließender Teil Analyse typischer Fehler und Ursachen bei der Bestimmung von Dateitypen. Bericht über die Bewertung der Arbeit jedes Schülers. Hausaufgabe: Bereiten Sie sich auf die zweite Unterrichtsphase vor: „Sägen von Rohlingen aus gewalzten Stangen“, Lehrbuch „Technik“. Seite 95-99.

Die Präsentation dient dem Studium des Themas in der 6. Klasse „Technologie zur Herstellung von Produkten aus Langprodukten“. Ziel der Präsentation ist es, Studierende mit den technologischen Prozessen zur Herstellung von Produkten aus Langprodukten vertraut zu machen.

Dokumentinhalte anzeigen
„Vortrag „Technologie zur Herstellung von Produkten aus Walzprodukten““

Städtische autonome Bildungseinrichtung

„Lyzeum Nr. 10“ der Stadt Sowetsk, Gebiet Kaliningrad

Technologie zur Herstellung von Produkten aus Walzprodukten

Ziel: Kennenlernen der wichtigsten technologischen Prozesse zur Verarbeitung von Metallen und Legierungen sowie der Produkttypen aus Walzprodukten

Aufgeführt vom Technologielehrer Zinchenko A.G.

MAOU „Lyzeum Nr. 10“

Sowetsk, 2017

Technologische Vorgänge, die für die Herstellung von Teilen aus Walzprofilen erforderlich sind

vorbereitend (Werkstückauswahl, Markierung);
Bearbeiten (Schneiden, Biegen, Hacken, Bohren);
Montage (Verbindung mit Bolzen, Schweißen, Löten, Nieten usw.);
Endbearbeitung (Reinigen, Schleifen, Lackieren usw.)

Lesen einer Teilezeichnung

Aufteilung des technologischen Prozesses in technologische Operationen

wird bearbeitet

Vorbereitend

Montage

Abschluss

Festlegung der Reihenfolge der vorbereitenden Arbeiten

Bestimmen der Reihenfolge der Montagevorgänge

Festlegung der Reihenfolge der Endbearbeitungsvorgänge

Festlegung der Reihenfolge der Verarbeitungsvorgänge

Werkstückauswahl

Strippen

Nietverbindung

Schleifen

Markierung

Schraubverbindung

Andere Operationen

Bohren

Andere Operationen

Auswahl der Ausrüstung

Auswahl an Geräten

Auswählen von Werkzeugen

Entwicklung von Skizzen technologischer Abläufe und Übergänge

Auswahl der Ausrüstung

Auswahl an Geräten

Auswählen von Werkzeugen

Auswahl der Ausrüstung

Auswahl an Geräten

Bohren

Auswählen von Werkzeugen

Herstellungsprozess

Annahme von Werkstücken, Bearbeitung von Teilen, Wartung und Reparatur von Vorrichtungen, Schärfen und Richten von Werkzeugen, Kontrolle und Prüfung des fertigen Produkts, Verpackung und Lagerung von fertigen Produkten usw.

Technologischer Prozess

stellt einen Teil des Produktionsprozesses dar, der mit Veränderungen in Form, Größe und Zustand des Materials bei der Umwandlung in fertige Produkte verbunden ist.

Technologischer Betrieb

Dies ist ein vollständiger Teil des technologischen Prozesses, der an einem Arbeitsplatz oder einer Maschine durchgeführt wird.

Schlosser

In Unternehmen werden diese Vorgänge durchgeführt Schlosser .

Mechanische Montagemechanik Werkzeugmaschinen, Motoren, Autos, Traktoren werden aus Einzelteilen und Baugruppen zusammengebaut

Handwerker

Schlosser - Mechaniker führen Reparaturen und Anpassungen verschiedener Geräte durch.

Werkzeugbauer

Herstellung und Reparatur von Werkzeugen und Vorrichtungen

Verwendete Quellen

Tischchenko A.T. Technologie. Industrietechnologien: 6. Klasse: Methodenhandbuch / A.T. Tischtschenko. – M.: Ventana-Graf, 2016. – 192 S.
Technologieunterricht mit IKT, 5. – 6. Klasse. Methodisches Handbuch mit elektronischer Anwendung. – M.: Planeta, 2011. – 384 S. - (Moderne Schule).
Fotos wurden aus dem Internet entnommen.

Bildungstechnologische Karte.

Der Zweck der Lektion:

Lehrreich : Konzepte über Langprodukte und Methoden zu deren Gewinnung zu entwickeln.

Entwicklung : Logik des Denkens entwickeln, Kreativität und Geschicklichkeit entwickeln

analysieren, vergleichen und aus dem Vergleich fundierte Schlussfolgerungen ziehen.

Bildung : Interesse am Lernen kultivieren, Fleiß, Genauigkeit kultivieren,

Ausdauer, ästhetisches Empfinden, Verantwortungsbewusstsein für die eigene Arbeit.

Geplante Ergebnisse:

Thema - Die Studierenden machen sich mit Montagezeichnungen vertraut, skizzieren einen Teil eines der Produkte und lernen, die Montagezeichnung des Produkts zu lesen.

Metasubjekt (UUD): regulatorisch – eine praktische Aufgabe in eine kognitive umwandeln, kommunikativ – die Fähigkeit, bei der Erledigung einer Aufgabe in einer Gruppe zu arbeiten, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit einem Lehrer, kognitiv – was ist eine Montagezeichnung? In welchen Fällen zeigen die Zeichnungen nicht eine Ansicht, sondern zwei oder mehr? usw.

persönlich – die Fähigkeit, eine Selbstanalyse der geleisteten Arbeit durchzuführen, Sorgfalt und Verantwortung für die Qualität der eigenen Aktivitäten zu entwickeln.

Grundlegendes Konzept : Zusammenbauzeichnung, Lesen einer Zusammenbauzeichnung.

Unterrichtsart: kombiniert

Ausrüstung : Beispiele fertiger Zeichnungen, Arbeitsbücher, Lehrbücher, Zeichenutensilien.

Während des Unterrichts.

1. Motivationsphase (Selbstbestimmung zur Tätigkeit) - org. Momentan schaffen wir ein Problem, indem wir eine Folie mit einem Bild einer Zusammenbauzeichnung zeigen.

Frage : Welche Regeln gelten für die Darstellung von technischen Zeichnungen, Skizzen und Zeichnungen von Teilen aus Holz und Blech?

Welche Maße sind in den Zeichnungen angegeben?

2. Wissen aktualisieren und individuelle Schwierigkeiten bei einer problematischen Handlung erfassen.

Zur Aktualisierung des Wissens wird ein kurzes Gespräch mit den Studierenden geführt, in dem folgende Fragen gestellt werden:

- In welchen Fällen zeigen die Zeichnungen nicht eine Ansicht, sondern zwei oder mehr?

(Kognitive UUD – Erwerben Sie neues Wissen im Prozess der Beobachtung und Argumentation)

Welche Maße sind auf Montagezeichnungen angegeben? (Regulierungs-UUD - Lesen Sie die Montagezeichnung unabhängig durch);

(kognitive UUD) –Was ist eine Zusammenbauzeichnung?

Zur Aktualisierung des Wissens wird ein Gespräch mit Studierenden geführt, in dem folgende Fragen gestellt werden:

1.Was ist der Unterschied zwischen Montagezeichnungen von Holz- und Metallprodukten? (Kognitive UUD – Erwerb neuer Erkenntnisse im Prozess der Beobachtung und Argumentation)

2.Nennen Sie das Verfahren zum Lesen einer Montagezeichnung aus einem Walzprofil (Regulatorische UUD – finden Sie selbstständig die notwendigen Informationen im Lehrbuch)

3. Das Thema der Lektion formulieren.

Was glauben Sie, was wir heute lernen werden?

4. Praktische Arbeit.

Der Lehrer organisiert die Aktualisierung der Methoden zum Erlernen von Maßnahmen, die zum Aufbau neuen Wissens ausreichen.

Machen Sie das Experiment: Federn aus Stahl (gehärtet) und Kupferdraht dehnen und entspannen. Ziehen Sie eine Aussage über die Elastizität von Stahl und Kupfer.

Lesen Sie die in Abbildung 62 dargestellte Montagezeichnung.

Füllen Sie die Tabelle in Ihrem Arbeitsbuch aus

Der Lehrer überprüft die Richtigkeit der Aufgabe und erkennt Schwierigkeiten bei der Probehandlung.

5. Behebung der Schwierigkeit:

Falsche Definition der Dimensionen. Falsche Bestimmung der Anzahl der Ansichten in der Zeichnung (Möglichkeiten zur Lösung des Problems)

6. Ausweg aus der Schwierigkeit:

7. Reflexion über Bildungsaktivitäten.

In dieser Phase der Zusammenfassung der Lektion stellt der Lehrer den Kindern Fragen, anhand derer er die Beherrschung dieses Stoffes beurteilen kann.

Fragen : Was ist eine Zusammenbauzeichnung?

In welchen Fällen zeigen die Zeichnungen nicht eine Ansicht, sondern zwei oder mehr?

Was ist der Unterschied zwischen Montagezeichnungen von Holz- und Metallprodukten?

Welche Maße sind in der Zusammenbauzeichnung angegeben?

Welche neuen Erkenntnisse haben Sie für sich gewonnen?

Kann das heute erworbene Wissen im Leben nützlich sein?

Der Lehrer lädt die Jungen ein, ihre Arbeit im Unterricht zu bewerten. (Persönliche UUD – angemessenes Verständnis der Gründe für Erfolg/Misserfolg bei Bildungsaktivitäten.)

8. Reinigung von Arbeitsplätzen.

Zeichnungen von Produkten aus abgestuftem Metall. Zusammenfassung der Lektion „Zeichnung eines Teils aus Walzstahl. Zusammenbauzeichnung. Schulungsablaufdiagramm.“ II. Präsentation des Programmmaterials

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