Dokumentation des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit. Regulierungsrahmen zur Unterstützung des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit Der beste Stellvertreter für Bildungsarbeit in der Schule

ARBEITSBESCHREIBUNG

STELLVERTRETENDER SCHULDIREKTOR

ÜBER PÄDAGOGISCHE ARBEIT

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1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Stellenbeschreibung wurde auf der Grundlage der Tarif- und Qualifikationsmerkmale des stellvertretenden Leiters (Direktor, Leiter, Leiter) einer Bildungseinrichtung entwickelt, genehmigt durch die Verordnung des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan Nr. 338 vom 13. Juli 2009, Minister für Arbeit und Sozialschutz der Bevölkerung der Republik Kasachstan Nr. 141 vom 28.06.03 und Qualifikationsmerkmale einzelner Positionen von Spezialisten aus staatlichen Institutionen und staatseigenen Unternehmen, die allen Tätigkeitsbereichen gemeinsam sind , genehmigt durch Beschluss des Ministers für Arbeit und Sozialschutz der Bevölkerung der Republik Kasachstan Nr. 119-p vom 30.05.03, Schultarifvertrag Nr. 05020487 vom 05.01.2009, Schulcharta Nr. 1102/22 vom 07 /08/2010. Bei der Erstellung der Weisungen wurden auch ungefähre Empfehlungen zur Organisation eines Arbeitsschutzdienstes in einer Bildungseinrichtung des Bildungsministeriums der Republik Kasachstan berücksichtigt.

1.2. Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit wird vom Schulleiter bestellt und abberufen.

Während der Ferien und der vorübergehenden Arbeitsunfähigkeit des stellvertretenden Direktors der Schule für pädagogische Arbeit können seine Aufgaben dem stellvertretenden Direktor für pädagogische Arbeit oder einem Lehrer aus dem Kreis der erfahrensten Lehrer übertragen werden. Die vorübergehende Wahrnehmung der Aufgaben erfolgt in diesen Fällen auf der Grundlage einer Anordnung des Schulleiters, die unter Beachtung der arbeitsrechtlichen Anforderungen erlassen wird.

1.3. Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit muss über eine höhere Berufsausbildung und mindestens 3 Jahre Berufserfahrung in Lehr- oder Führungspositionen verfügen.

1.4. Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit ist direkt dem Schulleiter unterstellt.

1.5. Dem stellvertretenden Direktor der Schule für pädagogische Arbeit sind unmittelbar unterstellt: das Lehrpersonal

1.6. Bei seiner Tätigkeit orientiert sich der stellvertretende Direktor der Schule für Bildungsarbeit an der Verfassung und den Gesetzen der Republik Kasachstan, den Dekreten des Präsidenten der Republik Kasachstan, den Entscheidungen der Regierung der Republik Kasachstan und den Bildungsbehörden der Republik Kasachstan alle Ebenen zu Fragen der Bildung und Erziehung der Studierenden; Regeln und Vorschriften zum Arbeitsschutz, zur Sicherheit und zum Brandschutz sowie die Satzung und örtliche Rechtsakte der Schule (einschließlich interner Arbeitsvorschriften, Anordnungen und Weisungen des Direktors, dieser Stellenbeschreibung), Arbeitsvertrag (Vertrag).

Der stellvertretende Direktor der Schule für Bildungsarbeit beachtet die Konvention über die Rechte des Kindes.

2. Funktionen

Die Haupttätigkeiten des stellvertretenden Schulleiters für Bildungsarbeit sind:

2.1. Organisation der außerschulischen und außerschulischen Bildungsarbeit mit Studierenden;

2.2. methodische Anleitung des Bildungsprozesses;

2.3. Sicherstellung der Einhaltung von Sicherheitsstandards und -vorschriften bei der außerschulischen und außerschulischen Arbeit mit Studierenden;

3. Berufliche Verantwortlichkeiten

Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit nimmt folgende Aufgaben wahr:

3.1. organisiert die aktuelle und langfristige Planung der außerschulischen und außerschulischen Bildungsarbeit mit Schülern und deren Umsetzung;

3.2. koordiniert die Arbeit von Lehrern, Klassenlehrern, Oberberatern und anderen direkt unterstellten Mitarbeitern;

3.3. organisiert und koordiniert die Entwicklung der notwendigen pädagogischen und methodischen Dokumentation;

3.4. führt eine systematische Überwachung der Qualität des Bildungsprozesses, der Arbeit von Vereinen, erweiterten Tagesgruppen und außerschulischen Aktivitäten durch; nimmt an außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten, Vereinsklassen und erweiterten Tagesgruppen teil (mindestens 180 Stunden pro Studienjahr), analysiert deren Form und Inhalt und macht die Lehrkräfte auf die Ergebnisse der Analyse aufmerksam;

3.5. organisiert die Bildungsarbeit für Eltern, empfängt Eltern (ihre Ersatzpersonen) zu Fragen der Gestaltung des Bildungsprozesses;

3.6. unterstützt das Lehrpersonal bei der Beherrschung und Entwicklung innovativer Bildungsprogramme und -technologien;

3.7. erstellt gemeinsam mit dem stellvertretenden Direktor der Schule für Bildungsarbeit einen Stundenplan für erweiterte Tagesgruppen und andere Arten von Bildungs-, Kultur- und Freizeitaktivitäten; sorgt für einen rechtzeitigen und qualitativ hochwertigen Ersatz vorübergehend abwesender Lehrkräfte und anderer direkt unterstellter Lehrkräfte;

3.8. stellt die rechtzeitige Erstellung der etablierten Berichtsdokumentation sicher, kontrolliert die korrekte und rechtzeitige Führung von außerschulischen Gruppentagebüchern, Klassentagebüchern und anderen Unterlagen durch Lehrer, Klassenlehrer, leitende Berater und andere Lehrer;

3.9. unterstützt Studentengruppen bei der Durchführung von Kultur-, Bildungs- und Freizeitaktivitäten;

3.10. beteiligt sich an der Personalausstattung der Schule, ergreift Maßnahmen zur Aufrechterhaltung der Schülerzahl in Vereinen etc., organisiert die Arbeit und führt schulweite Elternversammlungen durch und kontrolliert die Arbeit der Klassenelternversammlungen;

3.11. überwacht die Einhaltung der Satzung und der Regeln für Schüler der Schule durch die Schüler;

3.12. beteiligt sich an der Auswahl und Vermittlung des Lehrpersonals, organisiert die Verbesserung seiner Qualifikationen und beruflichen Fähigkeiten und steuert die Arbeitsweise. Verbände, verbessert ihre Fähigkeiten;

3.13. macht Vorschläge zur Verbesserung des Bildungsprozesses, beteiligt sich an der Arbeit des Pädagogischen Rates der Schule;

3.14. führt und organisiert die Zertifizierung von Lehrkräften und anderen Schulmitarbeitern;

3.15. ergreift Maßnahmen, um die Bibliothek mit Bildungs-, Methoden- und Belletristikliteratur, Zeitschriften und Zeitungen im Zusammenhang mit dem Profil ihrer Arbeit aufzufüllen;

3.16. stellt sicher, dass Klassenlehrer, Lehrer und andere direkt unterstellte Mitarbeiter die ihnen übertragenen Aufgaben erfüllen, um die Lebenssicherheit der Schüler zu gewährleisten; organisiert die Bildungsarbeit und die ehrenamtliche gesellschaftlich nützliche Arbeit der Studierenden unter strikter Einhaltung der Normen und Regeln des Arbeitsschutzes;

3.17. bereitet Verordnungsentwürfe vor, beteiligt sich an der administrativen und öffentlichen Kontrolle zu Fragen der Gewährleistung der Lebenssicherheit, an der Untersuchung von Unfällen mit Mitarbeitern und Studenten;

3.18. bietet methodische Unterstützung für Klassenlehrer, Gruppen-, Vereins- und Sportleiter. Abschnitte, Wanderungen, Exkursionen, Arbeitsgemeinschaften, sozial nützliche, produktive Arbeit usw., auch zu Fragen der Gewährleistung der Arbeitssicherheit für Studierende, der Verhinderung von Verletzungen und anderen Unfällen;

3.19. weist direkt unterstellte Mitarbeiter in Arbeitsschutz, Sicherheitsvorkehrungen, Betriebshygiene und Brandschutz mit der Erstellung der entsprechenden Dokumentation ein; erstellt Sicherheitsanweisungen für Schulclubs;

3.20. überwacht die Einhaltung und ergreift Maßnahmen zur Einhaltung von Hygiene- und Hygienestandards, Anforderungen, Arbeitsschutzvorschriften und Brandschutz bei der Durchführung von Bildungsaktivitäten und der Arbeit außerhalb der Bildungseinrichtung mit Studierenden;

3.21. organisiert mit Schülern und ihren Eltern (Vertreter) Aktivitäten zur Vorbeugung von Verletzungen, Verkehrsunfällen, Unfällen auf der Straße, Wasser usw.; organisiert die Einbindung der Eltern in die Bildungsarbeit mit Schülern, fördert die Schaffung eines umfassenden Bildungssystems;

3.22. baut und pflegt Verbindungen zwischen der Schule und Einrichtungen der Kinderweiterbildung und anderen Organisationen für gemeinsame Aktivitäten in der außerschulischen Bildung;

3.23. hält ethische Verhaltensstandards in der Schule, zu Hause und an öffentlichen Orten ein, die dem sozialen Status des Lehrers entsprechen;

3.24. unterzieht sich regelmäßigen kostenlosen ärztlichen Untersuchungen;

3.25. führt und überwacht Arbeiten zur Verhinderung von Kriminalität bei Minderjährigen.

3.26. nimmt die Aufgaben der Lehrer und der Verwaltung rund um die Schule wahr und organisiert sie.

4. Rechte

Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit hat im Rahmen seiner Zuständigkeit das Recht:

4.1. Überprüfen Sie die Arbeit direkt unterstellter Mitarbeiter. an ihren Kursen und Veranstaltungen teilnehmen; ihnen verbindliche Aufträge erteilen (ohne Kommentarrecht während des Unterrichts und anderer Veranstaltungen);

4.2. die Schüler gemäß der Schulsatzung und den Regeln für Belohnungen und Strafen disziplinarisch für Straftaten zur Rechenschaft zu ziehen, die den Bildungsprozess stören;

4.3. bei Bedarf vorübergehende Änderungen am Stundenplan von Vereinen und erweiterten Tagesgruppen, Sportabteilungen usw. vornehmen, Kurse absagen, Gruppen vorübergehend für gemeinsame Kurse zusammenlegen;

4.4. von den Mitarbeitern die notwendigen Informationen, Dokumente, Erläuterungen anfordern;

5. Verantwortung

5.1. Für die Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäße Erfüllung ohne triftigen Grund der Satzung und der internen Arbeitsordnung der Schule, der gesetzlichen Anordnungen des Schulleiters und anderer örtlicher Vorschriften, der in dieser Weisung festgelegten beruflichen Verantwortlichkeiten, einschließlich der Nichtnutzung gewährter Rechte, ist der Stellvertreter zuständig Der Schulleiter für pädagogische Arbeit trägt die disziplinarische Verantwortung gemäß dem Arbeitsgesetzbuch der Republik Kasachstan. Bei grober Verletzung der Arbeitspflichten kann die Entlassung als Disziplinarstrafe verhängt werden.

5.2. Für die Anwendung, auch die einmalige Anwendung, von pädagogischen Methoden, die mit körperlicher und (oder) psychischer Gewalt gegen die Persönlichkeit des Schülers verbunden sind, sowie für die Begehung sonstiger sittenwidriger Straftaten kann der stellvertretende Direktor der Schule für pädagogische Arbeit entbunden werden seine Position gemäß dem Arbeitsgesetzbuch der Republik Kasachstan und dem Gesetz der Republik Kasachstan „Über Bildung“. Eine Entlassung wegen dieses Vergehens stellt keine Disziplinarmaßnahme dar.

5.3. Bei Verstößen gegen Brandschutz-, Arbeitsschutz-, Hygiene- und Hygienevorschriften bei der Organisation des Bildungsprozesses wird der stellvertretende Direktor der Schule für Bildungsarbeit in der in der Verwaltungsgesetzgebung vorgesehenen Weise und in den Fällen zur Verwaltungsverantwortung gebracht.

5.4. Für die schuldhafte Schädigung der Schule oder von Teilnehmern des Bildungsprozesses im Zusammenhang mit der Erfüllung (Nichterfüllung) seiner Amtspflichten trägt der stellvertretende Direktor der Schule für Bildungsarbeit die finanzielle Verantwortung in der Art und Weise und in den Grenzen, die durch festgelegt sind das Arbeitsgesetzbuch der Republik Kasachstan und (oder) die Zivilgesetzgebung.

6. Beziehungen. Beziehungen nach Position

Stellvertretender Schulleiter für Bildungsarbeit:

6.1. arbeitet unregelmäßige Arbeitszeiten nach einem vom Schulleiter genehmigten Zeitplan, der auf einer 40-Stunden-Woche basiert;

6.2. plant seine Arbeit selbstständig für jedes Studienjahr und jedes Studienquartal. Der Arbeitsplan wird vom Schulleiter spätestens fünf Tage nach Beginn des geplanten Zeitraums genehmigt;

6.3. legt dem Direktor innerhalb von 10 Tagen nach Ende jedes akademischen Quartals einen schriftlichen Bericht über seine Tätigkeit im Umfang von höchstens fünf maschinengeschriebenen Seiten vor;

6.4. erhält von der Schulleitung Informationen regulatorischer, rechtlicher, organisatorischer und methodischer Art, macht sich gegen Erhalt mit den entsprechenden Unterlagen vertraut;

6.5. befürwortet Anordnungen des Schulleiters zur Organisation der Bildungsarbeit;

6.6. tauscht systematisch Informationen zu Themen, die in seinen Zuständigkeitsbereich fallen, mit der Verwaltung und dem Lehrpersonal der Schule aus;

6.7. fungiert während seiner vorübergehenden Abwesenheit (Urlaub, Krankheit etc.) als stellvertretender Leiter der Schule für pädagogische Arbeit. Die Ausübung der Aufgaben erfolgt gemäß dem Arbeitsgesetzbuch der Republik Kasachstan auf Grundlage einer Anordnung des Schulleiters;

6.8. fungiert während seiner vorübergehenden Abwesenheit (Urlaub, Krankheit etc.) als Schulleiter. Die Erfüllung der Aufgaben erfolgt in Übereinstimmung mit dem Arbeitsgesetzbuch der Republik Kasachstan und der Satzung der Schule auf der Grundlage der Anordnung des Direktors oder der Anordnung des Leiters der autorisierten Stelle (der Bildungsabteilung von Pawlodar). wenn die entsprechende Anordnung aus sachlichen Gründen nicht erfolgen kann.

Muss wissen: die Verfassung der Republik Kasachstan, die Gesetze der Republik Kasachstan „Über Bildung“, „Über Sprachen in der Republik Kasachstan“, „Über die Rechte des Kindes in der Republik Kasachstan“, „ Zur Korruptionsbekämpfung“, „Zu Ehe und Familie“, „Zu staatlichen Sozialleistungen für Invalidität, Hinterbliebene und Alter in der Republik Kasachstan“, „Zu besonderen Sozialleistungen“, „Zur sozialen und medizinisch-pädagogischen Justizvollzugshilfe für Kinder mit Behinderungen“, „Zur Verhinderung von Kriminalität bei Minderjährigen und zur Verhinderung von Vernachlässigung und Obdachlosigkeit von Kindern“ und anderen Rechtsakten, die die Richtungen und Perspektiven für die Entwicklung der Bildung festlegen; Methoden der Fachvermittlung, pädagogische Arbeit; Anforderungen an die Ausstattung und Ausstattung von Unterrichtsräumen und Wirtschaftsräumen; Lehrmittel und ihre didaktischen Fähigkeiten; Hauptrichtungen und Perspektiven für die Entwicklung der Bildung und Pädagogik; Grundlagen des Rechts und der wissenschaftlichen Arbeitsorganisation, Pädagogik und Psychologie; staatliche Pflichtschulstandards; Pädagogik, Pädagogische Psychologie; Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft und Praxis; Grundlagen der Wirtschaftswissenschaften, Arbeitsrecht; Regeln und Vorschriften zum Arbeitsschutz, zur Sicherheit und zum Brandschutz; Hygienevorschriften und -vorschriften.

Qualifikationsvoraussetzungen: höhere pädagogische Ausbildung, Lehrerfahrung von mindestens 3 Jahren.

Ich habe die Stellenbeschreibung gelesen und ein zweites Exemplar erhalten

„___“ _______20__ ________________________________ _______________

Datum Vollständiger Name Unterschrift

Ich bin damit einverstanden

[Organisations- und Rechtsform, [Unterschrift, vollständiger Name, Position

Name der Organisation, des Managers oder eines anderen Beamten

Unternehmen] Person, die zur Genehmigung berechtigt ist

Arbeitsbeschreibung]

[Tag Monat Jahr]

M.P.

Arbeitsbeschreibung

Stellvertretender Schulleiter für Bildungsarbeit

[Name der Bildungseinrichtung]

Diese Stellenbeschreibung wurde auf der Grundlage eines Arbeitsvertrags mit dem stellvertretenden Direktor der Schule für Bildungsarbeit und in Übereinstimmung mit den Bestimmungen des Arbeitsgesetzbuchs der Russischen Föderation und anderen Vorschriften über die Arbeitsbeziehungen entwickelt und genehmigt.

1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Der stellvertretende Direktor der Schule für Bildungsarbeit gehört zur Kategorie der Führungskräfte; er wird auf Anordnung des Schuldirektors eingestellt und entlassen, dem er in seiner Arbeit direkt unterstellt ist.

1.2. Auf die Stelle des stellvertretenden Schulleiters für Bildungsarbeit wird eine Person berufen, die über eine höhere Berufsausbildung und eine Berufserfahrung in Lehr- und Führungspositionen von mindestens [erforderlichen] Jahren verfügt.

1.3. Bei seiner Tätigkeit orientiert sich der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit an der Verfassung der Russischen Föderation, den Gesetzen zur Regelung der Fragen der Erziehung und Bildung der Schüler, der Charta der Bildungseinrichtung, den Arbeitsschutz- und Sicherheitsregeln und -vorschriften, Anordnungen und Anweisungen des Schulleiters und dieser Stellenbeschreibung. Der stellvertretende Direktor der Schule für Bildungsarbeit beachtet die Konvention über die Rechte des Kindes.

1.4. Während der vorübergehenden Abwesenheit des stellvertretenden Direktors der Schule für Bildungsarbeit können seine Aufgaben dem stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit oder einem Lehrer aus dem Kreis der erfahrensten Arbeitskräfte übertragen werden.

2. Funktionen

2.1. Die Haupttätigkeiten des stellvertretenden Schulleiters für Bildungsarbeit sind:

Organisation außerschulischer und außerschulischer Bildungsarbeit mit Studierenden;

Methodische Anleitung des Bildungsprozesses;

Sicherstellung der Einhaltung von Sicherheitsstandards und -vorschriften bei der außerschulischen und außerschulischen Arbeit mit Studierenden.

3. Berufliche Verantwortlichkeiten

Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit nimmt folgende Aufgaben wahr:

3.1. Organisiert die aktuelle und langfristige Planung der außerschulischen und außerschulischen Arbeit mit Studierenden und deren Umsetzung.

3.2. Koordiniert die Arbeit von Lehrern, Klassenlehrern, Oberberatern und anderen ihm direkt unterstellten Mitarbeitern.

3.3. Organisiert und koordiniert die Entwicklung der notwendigen pädagogischen und methodischen Dokumentation.

3.4. Führt eine systematische Überwachung der Qualität des Bildungsprozesses, der Arbeit von Vereinen, erweiterten Tagesgruppen und außerschulischen Aktivitäten durch; nimmt an außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten, Vereinsklassen und erweiterten Tagesgruppen teil (mindestens 180 Stunden pro Studienjahr), analysiert deren Form und Inhalt und macht die Lehrkräfte auf die Ergebnisse der Analyse aufmerksam.

3.5. Organisiert Bildungsarbeit für Eltern, empfängt Eltern (ihre Ersatzpersonen) zu Fragen der Gestaltung des Bildungsprozesses.

3.6. Bietet Lehrpersonal Unterstützung bei der Beherrschung und Entwicklung innovativer Bildungsprogramme und -technologien.

3.7. Gemeinsam mit dem stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit erstellt er einen Stundenplan für erweiterte Tagesgruppen und andere Arten von Bildungs-, Kultur- und Freizeitaktivitäten und sorgt für eine qualitativ hochwertige und zeitnahe Vertretung des Unterrichts für vorübergehend abwesende Lehrer und andere direkt unterstellte Lehrer.

3.8. Gewährleistet die rechtzeitige Erstellung der etablierten Berichtsdokumentation und kontrolliert die korrekte und zeitnahe Führung von Klassentagebüchern, außerschulischen Gruppentagebüchern und anderen Unterlagen durch Lehrer, Klassenlehrer, leitende Berater und andere Lehrer.

3.9. Bietet Unterstützung für Studentengruppen bei der Durchführung von Kultur-, Bildungs- und Freizeitaktivitäten.

3.10. Beteiligt sich an der Personalausstattung der Schule und ergreift Maßnahmen, um die Zahl der Schüler in Lerngruppen aufrechtzuerhalten.

3.11. Überwacht die Einhaltung der Schulverhaltensregeln und der Schulcharta durch die Schüler.

3.12. Beteiligt sich an der Auswahl und Vermittlung von Lehrkräften, organisiert die Verbesserung ihrer Qualifikationen und beruflichen Fähigkeiten, leitet die Arbeit methodischer Vereinigungen und verbessert ihre Qualifikationen.

3.13. Beteiligt sich an der Vorbereitung und Zertifizierung von Lehrkräften und anderen Schulmitarbeitern.

3.14. Macht Vorschläge zur Verbesserung des Bildungsprozesses und beteiligt sich an der Arbeit des Pädagogischen Rates der Schule.

3.15. Führt, unterschreibt und übermittelt dem Schulleiter die Stundenzettel der ihm direkt unterstellten Lehrkräfte sowie des Lehr- und Betreuungspersonals.

3.16. Ergreift Maßnahmen, um die Bibliothek mit Bildungs-, Methoden- und Belletristikliteratur, Zeitschriften und Zeitungen zu ergänzen, die sich auf das Profil ihrer Arbeit beziehen.

3.17. Stellt sicher, dass Klassenlehrer und andere ihm direkt unterstellte Mitarbeiter die ihnen übertragenen Aufgaben erfüllen, um die Lebenssicherheit der Schüler zu gewährleisten; organisiert Bildungsarbeit, ehrenamtliche gesellschaftlich nützliche Arbeit der Studierenden unter strikter Einhaltung der Normen und Regeln des Arbeitsschutzes.

3.18. Beteiligt sich an der administrativen und öffentlichen Kontrolle zu Fragen der Gewährleistung der Lebenssicherheit sowie an der Untersuchung von Unfällen mit Mitarbeitern und Studenten.

3.19. Bietet Klassenlehrern, Leitern von Gruppen, Vereinen, Sportabteilungen usw. methodische Unterstützung, unter anderem in Fragen der Gewährleistung der Arbeitssicherheit für Schüler, der Vermeidung von Verletzungen und anderen Unfällen.

3.20. Organisiert Veranstaltungen mit Schülern und ihren Eltern zur Vorbeugung von Verletzungen, Verkehrsunfällen, Unfällen auf der Straße, Wasser usw.; organisiert die Einbindung der Eltern in die Bildungsarbeit, fördert die Schaffung eines umfassenden Bildungssystems.

3.21. Baut und pflegt Verbindungen zwischen der Schule und Einrichtungen der Kindererziehung sowie anderen Organisationen für gemeinsame Aktivitäten in der außerschulischen Bildung.

4. Rechte

Der stellvertretende Schulleiter für Bildungsarbeit hat das Recht:

4.1. Für alle gesetzlich vorgesehenen sozialen Garantien.

4.2. Machen Sie sich mit den Entscheidungsentwürfen der Unternehmensleitung über ihre Aktivitäten vertraut.

4.3. Vorschläge zur Verbesserung der Arbeit im Zusammenhang mit den in dieser Anleitung vorgesehenen Verantwortlichkeiten zur Prüfung durch das Management einreichen.

4.4. Unterzeichnen und bestätigen Sie Dokumente im Rahmen Ihrer Zuständigkeit.

4.5. Interagieren Sie mit den Leitern der Strukturdienste der Bildungseinrichtung und besorgen Sie Informationen und Dokumente, die zur Erfüllung ihrer Amtspflichten erforderlich sind.

Abschnitte: Sozialpädagogik

Eine Schöpfung kann ihren Schöpfer überleben:
Der Schöpfer wird gehen, von der Natur besiegt,
Allerdings hat er das Bild aufgenommen
Wird jahrhundertelang die Herzen erwärmen ...

Michelangelo Buonarroti

Jahre sind präzise Konzepte, die von der Himmelsmechanik geprägt sind. Die Lebensjahre einer Familie werden nicht anhand einer Sternenuhr gemessen – sie sind das Werk menschlicher Hände. Und wenn wir von der Vergangenheit sprechen, meinen wir nicht die vergangene Zeit, sondern jene Ereignisse, die sowohl das Erscheinungsbild der Familie als auch die Geschichte der Familie geprägt haben. Nun, vielleicht ist das die Logik des Lebens: Jede Generation bringt ihren eigenen Beitrag in diese Welt und baut Reihe für Reihe die Pyramide der Zivilisation auf.

Es gibt etwas in einer Familie, das man nur schwer sofort erkennen kann, wenn man nicht tief in die Welt der menschlichen Beziehungen eintaucht, die voller geheimnisvoller Geheimnisse steckt, die oft nicht sichtbar sind. Die meisten dieser Rätsel wurden nie gelöst. Die Familie ist ein Mikrokosmos der ganzen Welt. Die darin vorhandenen Manifestationen von Macht, Intimität, Unabhängigkeit, Vertrauen und Kommunikationsfähigkeit sind der Schlüssel zur Entschlüsselung vieler Phänomene im Leben. Wenn wir die Welt verändern wollen, müssen wir die Familie verändern.

Familienbeziehungen sind jene Fäden, Bindungen, Verbindungen, die Menschen zu einem Ganzen vereinen. In unserer urbanisierten und industrialisierten Welt müssen soziale Institutionen wirtschaftlich, praktisch, effizient und vor allem menschlich sein. Die Bedeutung und erzieherische Rolle der Familie als Struktureinheit der Gesellschaft kann kaum überschätzt werden. Sein Mikroklima schafft eine Atmosphäre, die das Interesse des Kindes an Kreativität und Selbstverwirklichung fördert.

Heutzutage besteht in der Gesellschaft ein Bedarf an einem spirituellen, gleichberechtigten und interessierten Umgang zwischen Familie und Schule. Im Verhältnis zur Schule fungiert die Familie nicht mehr nur als Konsument und Kunde, sondern, was sehr wichtig ist, auch als Partner. Wenn man also die Frage der Familienwerte in einer allgemeinbildenden Einrichtung anspricht, muss man in erster Linie die unschätzbare Verbindung zwischen Familie und Schule in einem gemeinsamen Anliegen meinen – der Bildung der Persönlichkeit des Kindes.

Ich möchte anmerken, dass es unser Bezirk ist, der als Preisträger des prestigeträchtigen nationalen öffentlichen Anerkennungspreises „Familie Russlands“ unter den Teilgebieten der Russischen Föderation ausgezeichnet wurde, dessen Preisverleihung in Moskau im Staat stattfand Kremlpalast im Mai dieses Jahres. Unsere Schule unterstützt die staatliche Politik im Bereich der Familienförderung, der Familienwerte und der besten Traditionen der Familien- und Alltagskultur und setzt die Hauptrichtungen der Familienarbeit auf eine moderne Grundlage. Diese Beziehungen entwickeln sich durch ein System humanistischer Beziehungen zwischen Kindern, Lehrern, Eltern und miteinander verbundenen Aktivitäten in einem einzigen Bildungsumfeld. Alle Teilnehmer bilden eine Gemeinschaft von Personen, die gegenseitig an den Ergebnissen dieser Aktivität interessiert sind. Die Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen ähneln in ihrer Natur den Beziehungen, die für eine gute Familie charakteristisch sind.

Nachdem wir den Weg zur Schaffung einer „Familienkommunikationsschule“ eingeschlagen hatten, verspürten wir das Bedürfnis, nicht nur nach neuen Formen der Elternarbeit zu suchen, sondern auch nach einem neuen Stil des gegenseitigen Vertrauens und der Zusammenarbeit, der die Einheit von Zielen und Strategien voraussetzt und Taktiken der Erziehung zu Hause und in der Schule.

Deshalb Zweck Dieses Projekt kann als Förderung der Bildung einer moralisch orientierten Persönlichkeit eines Kindes bezeichnet werden, das über eine kommunikative Kultur verfügt und danach strebt, seine Fähigkeiten zu verwirklichen, seine Individualität zu entdecken und zu entwickeln, vorbehaltlich einer für beide Seiten vorteilhaften Zusammenarbeit zwischen Familie und Schule.

Um dieses Ziel zu erreichen, wurden Folgendes identifiziert Aufgaben:

– zur Bildung der moralischen Position von Schulkindern beitragen;

– die notwendigen Bedingungen für die Manifestation und Entwicklung der Individualität und Fähigkeiten jedes Schülers schaffen;

– Förderung der Weiterentwicklung der Einheitsbeziehungen von drei Gruppen („Kern des Bildungssystems“): Pädagogik, Schüler und Eltern, wobei Lehrer das verwaltende Subsystem und Schüler und Eltern das verwaltete Subsystem (und Subsystem) sind ihre eigene Entwicklung) (siehe Diagramm des Bildungssystems der Schule, Abb.1);

– die Entwicklung gemeinsamer Aktivitäten von Kindern und Eltern im Bereich der Freizeit zu fördern und so zur Wiederbelebung nationaler Traditionen der Familienerziehung beizutragen, Kinder an die Herkunft der Familie heranzuführen, ihre Abstammung zu studieren, die moralischen und spirituellen Prinzipien des Einzelnen zu fördern und Familiengemeinschaft;

– Bereitstellung sozialer und pädagogischer Unterstützung für schwierige Teenager, indem wir sie in verschiedene Formen der Kreativität und des Sports der Kinder einbeziehen und die Bildung in einzelnen Familien, insbesondere in benachteiligten Familien, anpassen.

Der Hauptindikator für Effektivität und Effizienz ist die Persönlichkeit des Kindes, sein Wohlbefinden in der Schule und zu Hause, seine Beteiligung an Aktivitäten und seine Wertpräferenzen. Einer von wichtige Ergebnisse Die Interaktion zwischen Lehrern, Kindern und Eltern ist ein Bildungsraum, in dem Freundlichkeit, Wissenskult und Toleranz vorherrschen.

Um die Wirksamkeit der Familienkommunikationsschule zu untersuchen, kann Folgendes verwendet werden Diagnosewerkzeuge: Indikatoren für die Erziehung der Schüler sind daher die Bildung einer moralischen Orientierung, persönliche Kreativität, soziale Anpassungsfähigkeit und die Entwicklung einer kommunikativen Kultur; Ein Indikator für die Bildung eines günstigen moralischen und psychologischen Klimas in der Schulgemeinschaft kann der Standard der Schulgemeinschaft in der Wahrnehmung ihrer Mitglieder, die Zufriedenheit von Schülern, Lehrern und Eltern mit den Aktivitäten in der Schule sein.

Programm zur Arbeit mit benachteiligten Familien an der städtischen Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 9“ „Familienstrategie“

Gesetzliche Grundlage für die individuelle Präventionsarbeit mit benachteiligten Familien in der städtischen Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 9“

Das wichtigste Dokument, das die Tätigkeit der Organe und Institutionen des Systems zur Verhütung von Vernachlässigung und Kriminalität gegenüber Minderjährigen und Eltern regelt, ist das Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über die Grundlagen des Systems zur Vernachlässigung und Kriminalität von Minderjährigen“ vom 24. Juni , 1999. Nr. 120-03.

Die individuelle Präventionsarbeit wird durchgeführt von:

• Verwaltungsorgane für den sozialen Schutz der Bevölkerung im Rahmen ihrer Zuständigkeit gegenüber Eltern und ihren gesetzlichen Vertretern, die ihren Pflichten zur Erziehung, Aufrechterhaltung oder negativen Beeinflussung des Verhaltens von Minderjährigen oder zu ihrer harten Behandlung nicht nachkommen (Absatz 1.1. Kunst. 12).
• Sozialdiensteinrichtungen, Sozialhilfezentren für Familien und Kinder identifizieren Minderjährige in einer sozial gefährlichen Situation und führen die Rehabilitation dieser Personen durch (Absatz 1.2, Absatz 5, Artikel 13)
• Schule – identifiziert Minderjährige, die sich in einer sozial gefährlichen Situation befinden, sowie solche, die aus unentschuldigten Gründen nicht am Schulunterricht teilnehmen oder diese systematisch versäumen, ergreift Maßnahmen für ihre Bildung, identifiziert Familien in einer sozial gefährlichen Situation und versorgt sie mit Unterstützung beim Unterrichten und Erziehen von Kindern (Ziffer 2.3, Satz 2, Artikel 14)
• Die Abteilungen für Jugendangelegenheiten leisten individuelle Aufklärungsarbeit für Minderjährige sowie deren Eltern und gesetzliche Vertreter, die ihren Pflichten nicht nachkommen, ihre Leistung negativ beeinflussen oder sie misshandeln.

Allgemeine Bestimmungen

1. In dysfunktionalen Familien entstehen Beziehungen, die sich negativ auf die Entwicklung des Kindes auswirken und seine Rechte werden verletzt.
2. Dysfunktionale Familien können die Probleme der Kindererziehung nicht alleine lösen; sie benötigen qualifizierte, gezielte Hilfe.
3. Kinder aus benachteiligten Familien brauchen Unterstützung von Lehrern.

Die Rolle von Lehrern bei der Arbeit mit benachteiligten Familien

1. Schaffung günstiger Bedingungen im Klassenzimmer für die Beherrschung des Unterrichtsstoffs.
2. Emotionale Unterstützung, die eine Erfolgssituation für Kinder aus benachteiligten Familien schafft.
3. Organisation von Förderkursen.

Arbeit eines Soziallehrers mit benachteiligten Familien

1. Aufbau einer Datenbank über benachteiligte Familien und schulische Kinder aus diesen Familien.
2. Ermittlung der Ursache des Problems mit Hilfe eines Lehrer-Psychologen.
3. Planung der Arbeit mit diesen Familien zusammen mit der Schulleitung, Klassenlehrern, Psychologen, Familienorganisatoren und Inspektor.
4. Die Identifizierung von Kindern aus benachteiligten Familien, die Unterstützung und Schutz benötigen, löst gemeinsam mit den Vormundschaftsbehörden Fragen des Schutzes der Rechte des Kindes.
5. Binden Sie gemeinsam mit dem Leiter der Bildungsarbeit benachteiligte Kinder in Vereinen und Interessengruppen ein.
6. In einer Gruppe um ein Kind aus einer dysfunktionalen Familie ein ungünstiges Umfeld schaffen.
7. Aufbau von Partnerschafts- und Kooperationsbeziehungen mit einer dysfunktionalen Familie.
8. Mit Klassenschülern zusammenarbeiten, um den Status eines Kindes aus einer benachteiligten Familie zu verbessern.
9. Seien Sie ggf. Initiator aktiver Maßnahmen zum Schutz der Rechte des Kindes.

Ein detaillierter Plan für die soziale und pädagogische Arbeit mit verschiedenen Familientypen

1. Familien mit betreuten Kindern:
2. Identifizierung von Waisenkindern, die ohne elterliche Fürsorge bleiben.
3. Teilnahme an einer Umfrage zu den Lebensbedingungen und der Erziehung von Kindern.
4. Überwachung der Gesundheit und des Wohlbefindens von Kindern.
5. Unterstützung für pflegende Angehörige.
6. Arbeiten Sie mit Lehrern zusammen, um einen individuellen Ansatz für die von ihnen betreuten Kinder zu entwickeln.
7. Schutz der Interessen der Mündel.
8. Gesetzgebungsausbildung.
9. Große Familien:
10. Unterstützung der Eltern bei der Verbesserung der Qualität ihrer Bildungsaufgaben.
11. Organisation gemeinnütziger Hilfe.
12. Empfehlungen zur Organisation von Familienfreizeiten.
13. Berufsorientierungsarbeit.
14. Gesetzgebungsausbildung.
15. Alleinerziehende Familien:
16. Bereitstellung notwendiger Unterstützung bei der Erlangung von Leistungen.
17. Psychologische und pädagogische Beratung.
18. Prävention von asozialem und unmoralischem Verhalten.
19. Organisatorische und praktische Unterstützung der Eltern bei der Erfüllung ihrer Bildungsaufgaben (GPA, gemeinnützige Hilfe).
20. Gesetzgebungsausbildung.
21. Problemfamilien:
22. Untersuchung der Dynamik der Entwicklung familiärer Probleme.
23. Allgemeine psychologische und pädagogische Unterstützung für Problemfamilien.
24. Gesetzgebungsausbildung.

Algorithmus für einen Soziallehrer, der mit einer dysfunktionalen Familie arbeitet

Studieren Sie die Familie und verstehen Sie die Probleme, die in ihr bestehen, studieren Sie die Bitten der Familien um Hilfe, studieren Sie Beschwerden von Bewohnern (Nachbarn).

Primäre Untersuchung der Lebensbedingungen einer dysfunktionalen (Problem-)Familie.

Familienmitglieder und ihr Umfeld kennenlernen, mit Kindern sprechen, ihre Lebensumstände einschätzen.

Lernen Sie die Dienste kennen, die der Familie bereits geholfen haben, und studieren Sie deren Maßnahmen und Schlussfolgerungen.

Untersuchung der Ursachen familiärer Dysfunktion, ihrer Merkmale, Ziele und Wertorientierungen.

Untersuchung der persönlichen Merkmale von Familienmitgliedern.

Erstellen einer Familienkarte.

Koordinationsaktivitäten mit allen interessierten Organisationen.

Erstellen eines Arbeitsprogramms mit einer dysfunktionalen Familie.

Schlussfolgerungen zu den Ergebnissen der Arbeit mit dysfunktionalen Familien.

Anzeichen für soziales Unwohlsein können sein:

• ungleiche Ehe, Konflikte zwischen Familienmitgliedern, Adoptiveltern, Lebenspartnern oder geschiedenen (alleinerziehenden) Eltern;
• familiäre Lebensumstände: Wohnraummangel, Arbeitslosigkeit, soziale Isolation der Eltern;
• ein ungewolltes Kind, schwer zu erziehen, unkontrollierbar, oft krank und mit körperlichen Behinderungen.

– diagnostische Phase, die es uns ermöglicht, tatsächlich bestehende Familienprobleme, die Wertorientierungen der Eltern und das Niveau ihrer Kultur zu identifizieren;

- beratend, wenn Eltern im Gespräch mit Ihnen die für sie passenden Fragen, Probleme, Unterrichtsformen und -methoden festlegen (Erziehungsordnung);

– der Lernprozess selbst, erfolgt in unterschiedlicher Form, je nach Wunsch der Eltern;

– Überwachungsphase, hilft dabei, Lernergebnisse zu verfolgen und zu verstehen, wie gut sie den Wünschen und der positiven Entwicklung der Eltern und der Familie als Ganzes entsprechen.

3. Anforderungen an Lehrkräfte, die Elternschulungen durchführen:

- Fähigkeit eine freundliche Atmosphäre schaffen, die den Dialog fördert;

– Aufmerksamkeit für die Probleme der Eltern, für ihre Erfahrungen;

- Verfügbarkeit Präsentation des Materials;

- Fähigkeit psychologische Unterstützung zu leisten;

– Anregung positives Verhalten der Eltern, ihrer Kontakte zur Schule und zu den Kindern;

– die Fähigkeit, die kleinsten Erfolge zu erkennen und Vertrauen in den Erfolg zu wecken.

Beispielprogramm thematischer Elterntreffen:

4. 1.Emotionale Einbindung der Eltern:

• Ausbau emotionaler Kontakte zwischen Eltern und Kindern;
• Entwicklung der Kommunikationskompetenz der Eltern („Kommunikation zu Hause“);
• Entwicklung einer Kultur der elterlichen Gefühle (Elternliebe, Fürsorge füreinander).

4.2. Rechtliche Interaktionen zwischen Kindern, Eltern und Schule:

• Studium der Grundrechte eines Kindes und eines Erwachsenen;
• Entwicklung des „Code of School Life“ (was erwarten Sie von der Schule, wie möchten Sie sie sehen);

Formen der Abhaltung von Sitzungen:

• Gespräche, Vorträge, Planspiele.

Positive Ergebnisse solcher Treffen:

• Etablierung einer engeren Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern;
• aktive Vorschläge der Eltern zur Steigerung der Interaktion;
• Reduzierung von Konfliktsituationen in Familien.

Zyklus von Elterntreffen zu Themen:

• Der Geburtstag Ihres Kindes.
• Die Worte, die wir sprechen.
• Bringen wir unseren Kindern bei, zu lieben?
• Der moderne Mensch ist ein Problemfeld.
• Die Wertewelt des modernen Menschen.
• Moralische Gesetze des Lebens.
• Ein Mann über sein Leben.
• Interaktion von Menschen untereinander.
• „Schullebenskodex“ – was soll das sein?

– mit den Strukturen kommunaler Behörden(Ministerium für Bildung, Gesundheit, Sozialschutz der Bevölkerung. Arbeitsamt, Ausschuss für Kultur und Sport, Innenministerium der Stadt, Abteilung zur Verhütung von Jugendkriminalität, Aufsichtsbehörde für Jugendangelegenheiten, Kommission für Jugendangelegenheiten (KDN), Kinder Polizeiraum);

– mit Institutionen, die sich der Unterstützung von Familien widmen(Rehabilitationszentrum „Semitsvetye“, psychologischer, medizinischer und pädagogischer Dienst, Zentrum für psychologische und pädagogische Hilfe für Familien und Kinder „Catharsis“, Klinik für Drogenbehandlung, Stadtkrankenhaus Kogalym);

– mit Spezialisten aus verwandten Branchen(Ärzte, ODN-Inspektoren, Mitarbeiter von Justizvollzugsanstalten, Mitarbeiter von öffentlichen Versorgungsbetrieben, Lehrer für Zusatzausbildung).

Dokumentation des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit.

Die erste Dokumentengruppe „Tätigkeiten des Schulleiters“

Zyklogramm der Arbeit des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit für ein Jahr, einen Monat, eine Woche;

Zeitpläne für die Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten für einen Monat, für eine Woche;

Analyse der besuchten Unterrichtsstunden und außerschulischen Aktivitäten;

Planungsberatungen und Interviews mit Klassenlehrern;

Stundenplan;

Planung der schulinternen Kontrolle der Bildungsarbeit, Analyseberichte und Protokolle der Higher School of Management;

Memos für Lehrer zu verschiedenen Arten von Aktivitäten;

Arbeitspläne für alle Schuldienste während der Ferien;

Arbeitspläne für Kinderorganisationen;

Ergebnisse der Teilnahme von Schülern an Veranstaltungen der Stadt, des Kreises, der Region.

Die zweite Dokumentengruppe „Methodische Arbeit“.

Regelungen zum Klassenlehrer;

Regelungen zum methodischen Verband der Klassenlehrer und seiner Aufgaben;

Zusammensetzung des MO der Klassenlehrer;

Planung der Arbeit der Bildungsorganisationen der Klassenlehrer;

Sitzungsplan, Protokolle;

Materialien, die die Wirksamkeit der Arbeit der Klassenlehrer widerspiegeln;

Theoretische Vorträge, außerschulische Aktivitäten, Diagnoseergebnisse;

Regelungen zum Wettbewerb „Klassenlehrer des Jahres“, Materialien zur Teilnahme an Wettbewerben;

Berichte von Klassenlehrern aus allen Bereichen der Organisation des Bildungsprozesses.

Die dritte Dokumentengruppe „Klassenlehrermappe“

Liste der Klassenschüler;

Liste der Klassenressourcen, Aufgaben der Klassenschüler;

Mitarbeit in Kreisen, Sektionen, Vereinen;

Gesundheitszustand der Klassenschüler;

Begabte Studierende und die Ergebnisse ihrer Leistungen;

Ergebnisse des Studiums der moralischen Bildung von Klassenschülern;

Problematische Schüler und Problemfamilien;

Materialien zum Organisieren von Dingen im Klassenzimmer;

Arbeiten Sie an der Selbstbildung und Verbesserung der Lehrfähigkeiten der Klassenlehrer.

Die vierte Dokumentengruppe ist „Zusammenarbeit mit einem Psychologen und Sozialpädagogen“.

Problematische Schüler und ihre Familien;

Beratungsmaterialien. Interviews mit Problemfamilien und ihren Kindern;

Protokolle der Sitzungen des Präventionsrates;

Beratungstermine für Schüler und Eltern;

Materialien für Seminare von Klassenlehrern;

Reden bei Lehrerräten und Sitzungen;

Planung der Aktivitäten eines Soziallehrers und Psychologen für ein Jahr, Quartal, Woche;

Aktionsplan zur Überwindung schlechter Gewohnheiten bei Schülern;

Berichte von Psychologen und Sozialpädagogen über die Ergebnisse ihrer Tätigkeit;

Materialien ihrer Reden bei Elternversammlungen.

„Teenager“-Razzien gemeinsam mit der Jugendkommission.

Die fünfte Dokumentengruppe ist „Zusammenarbeit mit öffentlichen Organisationen“.

Analyse der Mikrobezirksgesellschaft;

Öffentliche Organisationen, mit denen die Schule Kontakt hat,

Veranstaltungsplan und Zusammenarbeit mit öffentlichen Organisationen;

Foto- und Videomaterialien der Aktivitätsergebnisse;

Die sechste Dokumentengruppe „Arbeit mit Eltern“.

Aktivitätenplan mit den Eltern;

Elternbildung, Elternberatung;

Beobachtungen, Konsultationen mit einem Schulpsychologen.

Siebte Dokumentengruppe.

Aufgabenbereiche aller Kategorien von Lehrkräften, die im Bildungsbereich tätig sind.

Achte Dokumentengruppe.

Arbeitspläne für das Jahr, den Monat, die Woche.

Überwachung der Umsetzung von Plänen.

Neunte Dokumentengruppe.

Arbeiten Sie mit zusätzlichen Bildungseinrichtungen zusammen.

Planung von Kreisen, Sektionen, Vereinen;

Zeitplan für Treffen von Kreisen, Sektionen, Clubs.

Zehnte Dokumentengruppe.

Ein- und Ausgangsdokumentation.

Elfte Dokumentengruppe.

Bildungssystem der Schule.

Bildungssystem der Klasse.

Zwölfte Dokumentengruppe. „Junge Klassenlehrer.“

Wie führt man das erste Elterngespräch durch?

Wie man ein cooles Magazin richtig und kompetent gestaltet;

Wie führt man das erste Treffen mit Studierenden durch?

Welche Informationen über die Schüler muss der Klassenlehrer haben?

Voraussetzungen für die Erstellung eines pädagogischen Arbeitsplans;

Wie sollte das Tagebuch des Klassenlehrers aussehen usw.

Ungefährer Arbeitswochenplan für einen stellvertretenden Direktor

zur Bildungsarbeit.

Wochentage

Planung

Arbeit, Kontrolle

Mit Vermögenswerten arbeiten -

kreative Arbeit

Zusammenarbeit mit den Eltern

Individuelle Arbeit mit Studierenden

Beratung, Treffen -

Zusammenarbeit mit anderen Organisationen

Arten von Plänen.

1. Langfristiger Plan für das akademische Jahr.

2. Kalenderplan.

Die Bildungsarbeit wird für das Kalenderjahr reflektiert.

3. Arbeitspläne für Klassenlehrer.

4. Pläne für Clubs basierend auf Interessen.

5.Pläne für eine Kinderorganisation.

6.Pläne des leitenden Beraters.

7. Pläne der Studierendenvertretungen.

8. Pläne für methodische Assoziationen aller Ebenen.

9. Pläne des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit.

10.Bibliotheksplan

11. Arbeitsplan des Museums

12Arbeitsplan für Hortlehrer

Berücksichtigen Sie bei der Planung die Prinzipien der Wissenschaftlichkeit, Spezifität, Optimalität, Konsistenz und Individualität.

Ich denke, der Titel meines nächsten Artikels erwies sich als faszinierend. Sie werden nicht viel Zeit verlieren, wenn Sie den Beitrag bis zum Ende lesen. Diejenigen, die mindestens einmal als Schulleiter für Bildungsarbeit gearbeitet haben, verstehen vollkommen, wovon wir sprechen. Heute werde ich Ihnen die Vor- und Nachteile dieser Aktivität erläutern.

Seit September habe ich lange über das Thema eines neuen Artikels nachgedacht, der sich speziell auf meinen aktuellen Status bezieht. Tatsache ist, dass mir im Mai 2017 angeboten wurde, die Stelle des stellvertretenden Direktors für Bildungsarbeit zu übernehmen. Ohne zu zögern stimmte ich zu.

Für mich hatte das gewisse Vorteile:

1) Der Teilzeitjob an einer nahegelegenen Schule war auf ein Schuljahr beschränkt, was bedeutete, dass ich eine andere zusätzliche Einnahmequelle finden musste.

2) Meine Tochter geht in die erste Klasse. Es wurde beschlossen, sie an meine eigene Schule zu schicken, wo mein Hauptarbeitsplatz ist. Das Büro des Schulleiters befindet sich neben dem Büro der ersten Klasse. Das Kind steht immer unter Aufsicht und kann jederzeit um Hilfe bitten.

3) Nun, und natürlich ist es für mich bequem, an einem Ort zu arbeiten und nicht von einer Schule zur anderen zu reisen, weil ich Angst habe, zu spät zum Unterricht zu kommen.

Veränderungen um dich herum...

Während die Sommerferien andauerten, hatte ich immer noch Angst davor, was mich erwarten würde und was passieren würde, wie sich alles mit meiner neuen Position ändern würde. Und die Veränderungen haben dramatisch stattgefunden.

Die Kollegen um mich herum fragten interessiert: „Und Sie haben dieser Stelle zugestimmt?“ In ihren Augen lag eine Art Verwirrung oder Besorgnis. Es war mir nicht klar. Was meiden alle in dieser vakanten Position so sehr? Nachdem ich mich auf die Arbeit eingelassen hatte, wurde mir klar, was – VERANTWORTUNG.

Nicht jeder traut sich, eine solche Last auf sich zu nehmen. Aber weil Ich wollte etwas mehr erreichen, mich in verschiedenen Tätigkeitsbereichen versuchen, deshalb habe ich das Angebot, Schulleiter zu werden, nicht abgelehnt.

Über Schwierigkeiten im Team

Der lang erwartete Tag ist gekommen – der 1. September. Meine Tochter und ich stehen kurz vor der ersten Klasse.

Deshalb unterschreibe ich die Bestellung für meine Ernennung während des Mutterschaftsurlaubs der Hauptschulleiterin. Der Gedanke beruhigte mich ein wenig, dass, wenn es mir plötzlich nicht gefallen würde, es zumindest für eine Weile so sein würde, andererseits aber später klarer wäre, ob es sich gelohnt hat. Ich denke, dass ich im Sommer einen Rückblick auf das Schuljahr schreiben werde, das ich als Schulleiter verbracht habe.

Im Allgemeinen zunächst psychisch sehr schwierig: Jeder ist es gewohnt, dich als einfachen Lehrer wahrzunehmen, und plötzlich wirst du zum Chef. Hier ist es sehr wichtig, sich nicht zu verlieren und nicht an dieser Sternkrankheit zu erkranken.

Natürlich war es schwierig, weil Freunde im Team waren. Und wenn es um die Arbeit ging, mussten wir die Freundschaft vergessen. Denn sobald Sie selbst erkennen, dass Sie Verantwortung tragen und die Arbeit nicht rechtzeitig erledigt wird, wird sich Ihre Freundschaft mit Kollegen definitiv negativ auf die Freundschaft auswirken.

Natürlich lernt man sein Team aus einer ganz anderen Perspektive kennen. Die Menschen, die auf Sie nett und freundlich wirkten, fangen an, ihre Zähne zu zeigen und versuchen im Allgemeinen, Sie nicht zu bemerken, weil Sie jung und unerfahren sind. Und im Allgemeinen, weil Sie die Verwaltung übernommen haben.

Es gibt Menschen, die auch nach Ihrer Beförderung menschlich bleiben und wie bisher mit Ihnen kommunizieren.

In dieser Position habe ich entdeckt ein klares Plus — Das ist Kommunikation mit neuen Menschen, Ihr Bekanntenkreis erweitert sich und Sie werden bereits erkannt. Und das Wichtigste ist die Kommunikation mit überlegenen Leuten.

Selbstorganisation oder Zeitmanagement

Sie müssen in dieser Angelegenheit kompetent sein und Ihr Arbeitssystem richtig aufbauen. Zuerst wusste ich einfach nicht, was ich annehmen oder festhalten sollte. In diesem Job müssen Sie nicht nur mobil, sondern supermobil sein. Sie müssen in der Lage sein, sich schnell anzupassen, schnell eine Lösung und Antwort auf die Frage zu finden. Und wie in dieser Situation üblich, müssen Sie vor dem Mittagessen oder innerhalb einer Stunde Zeit haben, Informationen einzureichen. Äh...

Hier hilft ein richtig zusammengestellter Zeitplan, Tagesablauf oder anders gesagt ein Rasterplan. Ich habe diesen Plan für mich gemacht.
Auf einem A3-Blatt Whatman-Papier habe ich einen Plan für Veranstaltungen und Treffen erstellt und jedes Quadrat mit einem Aufkleber bedeckt. Glauben Sie mir, das ist besser als überall herumliegende Zettel mit Telefonnummern und Erinnerungen.

Mein Arbeitstag beginnt immer um 8 Uhr, manchmal auch früher. Es endet fast zur gleichen Zeit am Abend, aber es passiert früher :)

Man gewöhnt sich an alles, und ich und mein Körper auch. Ich stehe um 6 Uhr auf . Ich verbringe 20-30 Minuten im Badezimmer. Denn für mich ist es ein Ritual, mich in Ordnung zu bringen und mich zu schminken. Dann werde ich meine Töchter in Ordnung bringen. Ich ziehe die Jüngsten schnell für den Kindergarten an und nehme die Ältesten mit zur Schule.

Über die älteste Tochter. Mit dem Kauf einer Wohnung, die nur fünf Gehminuten von der Arbeit entfernt liegt, war die Frage der Selbstständigkeit des Kindes sehr schnell gelöst. Sie bekam einen Schlüsselbund und ich musste sie anschließend nicht nach Hause begleiten.

Vielleicht der größte Nachteil in all meinen Beschäftigungen — Das ist meine GROSSE Zeit bei der Arbeit. Manchmal fehlt mir einfach die Zeit, die Schulreife meines Kindes genau zu prüfen. Aber sie selbst ist in dieser Hinsicht ziemlich selbstorganisiert und wird alle ihre Lehrbücher pünktlich in ihre Aktentasche packen. Und für mich muss ich, egal wie schwer es ist, auch um 22 Uhr überprüfen, ob alles korrekt ist.

Arbeit oder Papierkram

Diejenigen, die in dieser Position gearbeitet oder sich zumindest daran versucht haben, wissen, dass mehr Papierkram damit verbunden ist als die Arbeit mit Kindern. Leider ist das die Politik unseres Staates. Da kommt mir sofort eine Anekdote in den Sinn :)

Dasselbe gilt auch für unsere Arbeit als Schulleiter.

Oft fehlt einfach die Zeit, sich auf den Unterricht vorzubereiten. Aufgrund von Zeitmangel und diversen Veranstaltungen ist es einfach nicht möglich, eine größere Stundenzahl und das Gehalt eines Schulleiters zu vereinen, weshalb Sie Ihren Unterricht auf Eis legen müssen. Hier müssen Sie entweder den Unterricht oder die Veranstaltung auswählen, für die Sie verantwortlich sind.

Keine Arbeit, sondern durchgehende Ferien...)

Feiertage! Sie werden überrascht sein, wie viele Feiertage es im Land gibt! Und nicht nur der Tag des Sieges und das neue Jahr erfreuen die Seele und das Herz. Hier ist der 7. April der Tag der Vereinigten Gesundheit. Fast alles – fotografieren, beschreiben, verschicken... Und auch das ist immer noch das Top)))) Du wirst es nicht glauben, aber ich habe einfach Zeit, Artikel für die Schulwebsite zu schreiben. Dort schreibe ich mittlerweile öfter als auf meinem Blog. Und außerdem müssen Sie Fristen einhalten. Die Schulwebsites werden jede Woche überprüft und auf Informationen überprüft.

Ständig Berichte und Berichte...

Und außerdem gibt es Anti-Korruption, Anti-Terrorismus, Anti-Drogen, Zusammenarbeit mit dem Verkehrspolizeiinspektor, Registrierung, versteckte Registrierung, Verkehrsregeln, Arbeit mit Eltern, Analyse aller Skandale und Verhaltensverstöße... Das ist einfach so die Spitze des Eisbergs... Natürlich ein Psychologe und Sozialarbeiter. Lehrer – um Ihnen zu helfen... In unserer Schule gibt es diese beiden heiligen Arbeiter! und ein Teil dieser Arbeit liegt Gott sei Dank auf ihren Schultern. Wer alleine arbeitet, hat es schwer. Aber wenn die Schule unterbesetzt ist, ist das nicht so beängstigend.

Erfolge

In den kurzen 4 Monaten meiner Tätigkeit in dieser Position habe ich bereits einige Erfolge erzielt:

Lassen Sie uns nun eine Bilanz der Vor- und Nachteile ziehen.

Minuspunkte

• Zeitmangel für die Familie. Es ist gut, die Hilfe eines verständnisvollen Ehepartners und einer verständnisvollen Großmutter zu haben.
• Beziehungen im Team Sie beginnen, sich auf der anderen Seite zu zeigen. Hier müssen Sie darauf vorbereitet sein, dass bei Ihnen nach allen möglichen Mängeln gesucht wird.
• Eine gute Vorbereitung auf den Unterricht ist nicht immer möglich. Eine große Stundenbelastung ist nicht möglich. Hier kann die Qualität auf einer der Ebenen leiden: entweder im Unterricht oder in der Verwaltungsarbeit. Mein voller Terminkalender hindert mich jedoch nicht daran, meine Arbeit zu kombinieren und dennoch interessante Elemente sowie interaktive Notizbücher in den Unterricht einzubringen.
• Verschiedene Aktivitäten lenken den Schulleiter von seiner Hauptarbeit ab, die sich von oben auftürmen, die von jedem erfunden werden, der nicht zu faul ist.
• Das Gehalt lässt zu wünschen übrig Wenn Sie nur als Schulleiter tätig sind, unterrichten Sie keine zusätzlichen Stunden als Fachlehrer

VORTEILE

• Der Kontaktkreis erweitert sich. Du wirst nicht nur ein gewöhnlicher Lehrer, sondern sie kennen dich vom Sehen und erkennen dich.
• Selbstorganisation und Unabhängigkeit. Sie lernen, Ihre Zeit und sich selbst richtig zu organisieren. Für Leben und Beruf ist das ein klares Plus.
• Respekt in den Augen anderer. In den Augen von Studenten und einfach nahestehenden Menschen und vielleicht einigen Kollegen gewinnen Sie einen Teil des Respekts.
• Karriere Wachstum. Ich denke, es ist möglich :)
• Finanzielle Komponente. Aber das Gehalt ist höher als das eines Lehrers :)
• Rhythmus des Lebens. Es ist wirklich mobil!

Was sind für Sie, Kollegen und Freunde, die Vor- und Nachteile dieses Jobs?! Teilen Sie Ihre Kommentare. Ich antworte gerne.

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