Zertifizierung von Lehrern für die Anforderungen der Kategorie 1. Zertifizierungsarbeit eines leitenden Vorschullehrers. Selbstbildungsarbeit

Das Leben steht nicht still und stellt ständig neue Anforderungen an den Ausbildungsstand und die Arbeitseignung der Arbeitnehmer. Jeder Spezialist muss regelmäßig bereit sein, seine eigenen beruflichen Fähigkeiten zu testen. Lehrer, Erzieher und andere Arbeitnehmer im Bildungssystem bilden keine Ausnahme.

Seit dem 1. Januar 2011 hat sich das Verfahren, nach dem die Zertifizierung von Kindergärtnerinnen und Schulpädagoginnen erfolgte, geändert.

Was ist passiert?

Wie Sie wissen, gibt es eine obligatorische und eine freiwillige Zertifizierung. Die erste Aufgabe besteht darin, die Eignung des Lehrers für die von ihm besetzte Position zu bestätigen. Der zweite Fall tritt ein, wenn es um die Anhebung der Qualifikationskategorie geht.

Wenn ein Lehrer nach den früher geltenden Regeln sein Gehalt erhöhen wollte, stellte er aus eigener Initiative einen Antrag mit der Bitte um Einstufung in eine der Kategorien – höchste, erste oder zweite. Dies erfolgte durch die Leitung der Kinderbetreuungseinrichtung bzw. der Bildungsträgerschaft.

Später wurde die zweite Kategorie als solche gestrichen. Die Zertifizierung wurde von den Bildungsbehörden auf der Ebene der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation verwaltet. Die Hauptsache: Dieses Verfahren ist mittlerweile verpflichtend. Alle fünf Jahre müssen absolut alle Lehrkräfte, unabhängig von ihrer Berufserfahrung, unabhängig von ihrem eigenen Wunsch, ihre Eignung für die von ihnen besetzte Position bestätigen.

Wer braucht eine Kategorie

Die Zertifizierung einer Kindergärtnerin für die erste (oder höchste) Kategorie ist optional. Wer es erhalten möchte, hat das Recht, einen Antrag einzureichen. Der Zweck besteht darin, sie zu zertifizieren. Das heißt, sie stellten die Übereinstimmung des Berufsniveaus der Kategorien her. Jeder von ihnen wird für einen Zeitraum von 5 Jahren zugewiesen und muss dann auf ähnliche Weise verlängert werden.

Wird die Lehrqualifikation nicht fristgerecht bestätigt, wird sie automatisch herabgesetzt. Was dann?

Ein ehemaliger Mitarbeiter der ersten Kategorie muss die Zertifizierung erneut beantragen (um sie wiederherzustellen).

Was ist, wenn er das nicht tut? In diesem Fall müssen Sie sich unter anderem zertifizieren lassen, um die Einhaltung zu bestätigen.

Derjenige, der das Höchste verloren hat, wird alles noch einmal „durchmachen“ müssen. Zunächst benötigen Sie eine Zertifizierung eines Lehrers für Kategorie 1. Und frühestens nach zwei Jahren hat er das Recht, die höhere Stufe zu belegen.

Kategorien, die vor dem angegebenen Datum (01.01.2011) eingehen, sind bis zum Ende des Zuordnungszeitraums gültig. Doch die alte Regelung – nach 20 Jahren bleibt die zweite Kategorie für immer bestehen – wurde nun abgeschafft. Auch diese Pädagogen müssen alle fünf Jahre ihre berufliche Eignung bestätigen.

Wie sieht eine Zertifizierung aus?

Betrachten wir beide Arten – obligatorisch und freiwillig.

Die erste muss, wie bereits erwähnt, alle fünf Jahre stattfinden. Sein Zweck besteht darin, zu bestätigen, dass der Lehrer für seine Position geeignet ist. Alle Mitarbeiter, die keine Kategorien haben und diese auch nicht erhalten möchten, müssen diese bestehen.

Von der Bescheinigung ausgenommen sind Personen, die eine Stelle nicht länger als 2 Jahre innehaben, Mütter im Mutterschaftsurlaub und Schwangere. Die Frist hierfür beginnt frühestens zwei Jahre nach Ablauf der zur Betreuung des Kindes gewährten Freistellung.

Der Arbeitgeber reicht den Lehrer zur Zertifizierung ein. Wenn ein Lehrer gleichzeitig mehrere Positionen an einer Institution innehat und in keiner davon zertifiziert ist, ist dies für alle gleichzeitig möglich.

Wenn er in Teilzeit an verschiedenen Orten arbeitet, ist jeder Arbeitgeber berechtigt, ihn zur Zertifizierung zu schicken.

Wie werden Unterlagen eingereicht?

Die Bewerbung für eine Lehrkraft wird vom Arbeitgeber nach dem festgelegten Muster erstellt. Das Dokument enthält alle notwendigen Zertifikate für die Zertifizierung eines Lehrers, eine detaillierte umfassende Beurteilung der beruflichen Fähigkeiten des Mitarbeiters und der Qualität seiner Arbeit in der Position. Darüber hinaus gibt es Informationen über alle absolvierten Fortbildungen und die Ergebnisse vergangener Zertifizierungen.

Einen Monat vor der Prüfung wird dem Lehrer die Leistung unter Unterschrift vorgestellt. Die Dokumente werden vom Arbeitgeber bei der Zertifizierungskommission des jeweiligen Subjekts der Russischen Föderation eingereicht, wo Datum, Uhrzeit und Ort festgelegt werden. Die Dauer der Fertigstellung sollte nicht mehr als zwei Monate betragen.

Wie geht es?

Die Zertifizierung von leitenden und anderen Mitarbeitern erfolgt nach dem festgelegten Verfahren. Zur Bestätigung ihrer Qualifikation werden die Probanden dabei schriftlichen Prüfungen oder Computertests unterzogen. Ihr Ziel ist es, den Grad der Beherrschung professioneller Methoden des modernen Unterrichts zu ermitteln, die wertvollen Erfahrungen aus der Arbeit als Vorschullehrer und den Grad der eigenen Kompetenz zu bestätigen.

Die Entscheidung der Kommission wird in Form eines Protokolls erstellt und in die Bescheinigung des Arbeitnehmers eingetragen. Letzteres wird in der Personalakte des Lehrers aufbewahrt.

Bei erfolgreicher Zertifizierung ist das Urteil der Kommission „der Position entsprechend“. Ansonsten - „entspricht nicht“.

Wenn Sie Pech haben

Im letzteren Fall hat der Arbeitgeber das gesetzliche Recht, den Vertrag mit dem Arbeitnehmer zu kündigen, ist dazu jedoch nicht verpflichtet. Er kann vorschlagen, dass er an Fortbildungskursen teilnimmt und dann die Zertifizierung erneut besteht.

Anstelle einer Entlassung kann und soll ein Arbeitnehmer mit seiner Zustimmung auf eine andere (niedrigere) Stelle versetzt werden, wenn eine Stelle frei ist. Sie haben auch nicht das Recht, einer vorübergehend behinderten Person, einer schwangeren Frau, einer Frau mit Kindern unter 3 Jahren oder einer alleinerziehenden Mutter mit einem Kind unter 14 Jahren oder einem behinderten Kind die Arbeit zu entziehen.

Freiwillige Zertifizierung

Die Zuweisung der ersten (bzw. höchsten) Kategorie erfolgt auf Initiative des Arbeitnehmers und auf der Grundlage seiner Bewerbung. Sein Zweck besteht darin, die Übereinstimmung der Qualifikationen des Lehrers mit den Anforderungen der angegebenen Kategorie festzustellen.

Mitarbeiter, die noch keinen haben, haben das Recht, den ersten zu beantragen. Oder diejenigen, deren Gültigkeitsdauer für die bisher erhaltene 1. Kategorie abläuft. Für Hochschulabsolventen: diejenigen, die ihre erste Ausbildung vor zwei oder mehr Jahren erhalten haben, sowie diejenigen, die ihre bestehende Ausbildung erweitern möchten.

Ein Antrag auf Lehrerzertifizierung kann jederzeit von der Lehrkraft selbstständig gestellt werden. Um sicherzustellen, dass der bisherige Antrag während der Prüfungsdauer nicht verfällt, wird empfohlen, ihn im Voraus einzureichen – 3 Monate im Voraus.

So bereiten Sie Dokumente richtig vor

Ihr Gesamtpaket muss einen Antrag auf Zertifizierung nach Muster, einen bisherigen Zertifizierungsbogen (Fotokopie) – sofern vorhanden, einen ausgefüllten neuen Bogen und ein Leistungsportfolio umfassen. Für die Erstellung letzterer liegen methodische Empfehlungen vor.

Dokumente, die der Zertifizierungskommission einer lokalen Körperschaft der Russischen Föderation vorgelegt werden, werden in der Regel etwa einen Monat lang geprüft, dann werden Ort und Datum zugewiesen. Es sollte nur für einen bestimmten Zeitraum stattfinden.

Die Zertifizierung von Vorschullehrern erfolgt in strikter Übereinstimmung mit den bestehenden Regeln und Vorschriften. Welche Anforderungen gelten für die einzelnen Qualifikationskategorien?

Zertifizierung einer Kindergärtnerin für die erste Kategorie

Der Lehrer muss moderne Bildungstechnologien beherrschen und in der Lage sein, diese in der Praxis effektiv einzusetzen. Demonstrieren Sie die gesammelten Erfahrungen aus der Arbeit als Vorschullehrer. Beweisen Sie Ihren persönlichen Beitrag zur Qualitätssteigerung durch die Verbesserung der eingesetzten Methoden. Zeigen Sie die Ergebnisse der Beherrschung der Programme durch die Studierenden und die Dynamik der Erfolge auf.

Zertifizierung für die höchste Lehrerkategorie: Die Anforderungen steigen

Erfordert das Vorhandensein der ersten Qualifikationskategorie, die erfolgreiche Anwendung neuer Bildungsmethoden und -technologien in der Praxis sowie den Nachweis der Beherrschung der praktizierten Programme durch die Studierenden. Die Ergebnisse müssen stabil sein und die Dynamik der Erfolgsindikatoren muss über dem durchschnittlichen Niveau der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation liegen.

Der Lehrer muss einen persönlichen Beitrag zur Verbesserung der pädagogischen und pädagogischen Methoden sowie zur Verbesserung der Bildungsqualität nachweisen. Und auch - Beherrschung neuer Technologien und Verbreitung persönlicher Berufserfahrung.

Durchgangsordnung

Die Zertifizierung einer Kindergärtnerin sowohl für die erste als auch für die höchste Kategorie erfolgt auf eine bestimmte Weise. Seine beruflichen Leistungen werden in Form eines Portfolios zur Prüfung vorgelegt.

Die Eignungsprüfung findet in einer Sitzung der Zertifizierungskommission statt, die sowohl in Anwesenheit des Lehrers als auch ohne dessen Teilnahme durchgeführt wird. Dem Zertifizierungsantrag muss vorab eine Absichtserklärung zur Teilnahme an der Diskussion beigefügt werden. Erscheint er danach aus irgendeinem Grund nicht zur Sitzung, hat die Kommission das Recht, seine Unterlagen in Abwesenheit zu prüfen.

Die getroffene Entscheidung wird im Protokoll sowie im Bescheinigungsblatt des Mitarbeiters festgehalten. Danach wird es von einer höheren Behörde genehmigt – auf der Ebene der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation. Die Ergebnisse (Auszug aus dem Gesetz dieser Stelle und das Zertifizierungsblatt) werden an den Arbeitgeber übermittelt.

Was dann?

Wenn die Zertifizierung einer Kindergärtnerin für die erste Kategorie (oder die höchste) erfolgreich war und über die Einhaltung der erforderlichen Anforderungen entschieden wurde, gilt als Tag der Zuweisung der entsprechenden Kategorie der Tag der Entscheidung der Kommission. Ab diesem Zeitpunkt werden auch Lehrer zum neuen Tarif bezahlt.

Im Arbeitsbuch muss ein Eintrag erfolgen, der darauf hinweist, dass eine bestimmte Kategorie zugeordnet wurde.

Im Falle eines „Nichtbestehens“ der Zertifizierung wird die Entscheidung „erfüllt die Anforderungen nicht“ getroffen. Dann haben diejenigen, die sich für die erste Kategorie bewerben, kein Zertifikat mehr und müssen sich über die Eignung für die Position, die sie besetzen, bescheinigen lassen.

Diejenigen, die „nicht bestanden“ haben, bleiben bis zum Ende der aktuellen Periode in der ersten Kategorie. Dann hat der Lehrer das Recht, erneut zu versuchen, die höchste Kategorie zu „verdienen“, oder er muss die erste bestätigen.

Einspruch gegen die Ergebnisse der Zertifizierung einlegen

Das Recht auf einen solchen Rechtsbehelf ist dokumentiert. Dies geschieht durch Einreichung eines Antrags bei der Arbeitsstreitkommission oder sogar beim Gericht. Im letzteren Fall ist es wichtig, dies innerhalb von drei Monaten ab dem Datum der Zertifizierung zu tun.

In der Praxis kommen solche Situationen jedoch äußerst selten vor. In der Regel reichen Lehrkräfte die Unterlagen zur Zertifizierung sorgfältig vorbereitet ein – nachdem sie alle erforderlichen Anforderungen gründlich studiert haben, ein kompetentes und würdiges Portfolio erstellt haben und völlig von ihren eigenen Fähigkeiten überzeugt sind.

Zertifizierungsarbeiten

Selbstanalyse zum Thema

„Methodische Unterstützung der beruflichen Weiterentwicklung von Erzieherinnen und Erziehern im Rahmen der Einführung und Umsetzung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung“

Vom Oberlehrer abgeschlossen

MBDOU Nr. 21 „Glocke“

Stadt Iskitim, Region Nowosibirsk

Knyazheva L.V.

2017

Helfen Sie nur denen, die nicht wissen wie

Drücken Sie Ihre geschätzten Gedanken deutlich aus.

Bilden Sie nur diejenigen aus, die dazu fähig sind

nachdem ich etwas über eine Ecke eines Quadrats gelernt habe,

Stell dir die anderen drei vor“

Konfuzius

EINFÜHRUNG

Relevanz

Zum ersten Mal im Land wird die Theorie der politischen Kinderzentrierung proklamiert, wenn die Annahme jeglicher Regierungsentscheidungen mit der Kindheit verbunden ist, was sich in den Bildungsstandards des Bundeslandes (im Folgenden: Bildungsstandards des Bundeslandes) widerspiegelt. . Der Lehrer muss eine partnerschaftliche Position einnehmen, gemeinsam mit dem Kind Neues in Form von kognitiven und forschenden Aktivitäten, kreativen und anderen Aktivitäten der Kinder begreifen. Ebenso wie der Standard selbst muss der Lehrer kindzentriert sein, d.h. konzentriert sich auf das Kind, unabhängig von den Merkmalen seiner Entwicklung, Gesundheit, Weltanschauung usw. Gleichzeitig nimmt der Erwachsene bei der Gestaltung der Interaktion mit Kindern die Rolle eines Vermittlers ein und dämpft seine Subjektivität bewusst zum Wohle des Kindes. Es gibt dem Kind die Initiative und Unabhängigkeit in der Entwicklung, die im Rahmen seiner Fähigkeiten liegen, unterstützt und fördert die Aktivität und Neugier des Kindes..

Im Jahr 2013Es wurde ein Berufsstandard für Lehrer verabschiedet, dessen Zweck darin besteht, die erforderlichen Qualifikationen eines Lehrers festzulegen und die Einbindung von Lehrern in die Lösung des Problems der Verbesserung der Bildungsqualität zu erleichtern.

Die Umsetzung dieser konzeptionellen Erneuerungsideen erfordert eine Umstrukturierung des Managementsystems in vorschulischen Bildungseinrichtungen, auch im Hinblick auf die methodische Unterstützung. Daher war mein erster Schritt bei meiner Ernennung zu dieser PositionAnalyse des aktuellen Stands des Bildungsumfelds im Hinblick auf die Personalausstattung und der Übereinstimmung mit dem Landesbildungsstandard für pädagogische Bildung und dem beruflichen Standard eines Lehrers ergab die Analyse ein hohes Potenzial:

Anteil der Lehrer

23 von 31 Lehrkräften verfügen über eine pädagogische Ausbildung,

13 davon sind Hochschullehrer.

76,6%

Es gibt 20 erfahrene Lehrer (mehr als 10 Jahre Erfahrung).

20 Lehrkräften wurden Qualifikationskategorien zugeordnet.

Aber gleichzeitig stellte sich herausdass bei manchen Lehrkräften ein unzureichender Entwicklungsstand der beruflichen Kompetenzen im Rahmen der Anforderungen des Landesbildungsstandards für die Bildungspädagogik und des beruflichen Niveaus eines Lehrers vorliegt, ist die Motivation, Methoden zu aktualisieren und Best Practices zu beherrschen, lieber zurückgegangen; Verwenden Sie vertraute Arbeitsformen, Methoden und Planungen.

Anteil der Lehrer

Einbeziehung der Eltern als gleichberechtigte Teilnehmer in den pädagogischen Prozess

Anwendung von IKT in Bildungsaktivitäten (Planung, Überwachung, Berichterstattung)

Die Vision jedes Kindes in der Gruppe, Unterstützung seiner subjektiven Position und Initiative im Bildungsprozess

Auswahl optimaler Mittel, Methoden und Formen der Aus- und Weiterbildung, hochwertige Planung des Bildungsprozesses, Einsatz neuer Formen der Interaktion mit Kindern und fortschrittlicher Technologien.

Formaler Planungsansatz.

Merkmale der persönlichen Einstellung zur Aktivität

Definition berufliche Motivation Die Lehrer fanden Folgendes:

*dominantes Motiv – das Motiv des materiellen Wohlergehens – für 82 % der Lehrer,

*an zweiter Stelle steht das Motiv der beruflichen Anerkennung – 69 %,

*Das Motiv zur Überwindung beruflicher Schwierigkeiten findet sich bei 31 % der Lehrkräfte.

Somit steht das für die berufliche Weiterentwicklung notwendige konstruktive Motiv an letzter Stelle.

Darüber hinaus stellte sich heraus, dass die HauptsacheSubjektive Erfolgsquellen Vorschullehrer glauben:

*Verwaltungsmeinung – 75 %,

*Meinung von Kollegen und Eltern – 58 %.

Die innere Zufriedenheit mit einer gut gemachten Arbeit, der Teilnahme an beruflichen Wettbewerben und dem Erfahrungsaustausch steht ebenfalls an letzter Stelle – 25 %.

Wachstumspunkte

In vorschulischen Bildungseinrichtungen gibt es kreativ arbeitende Lehrkräfte, die Aktivität und Initiative zeigen, innovative Ideen in die Praxis umsetzen und sich unabhängig von den Umständen selbst weiterbilden.

Daraus folgt allgemeines Problem: Diskrepanz zwischen der beruflichen Stellung und der praktischen Lehrerfahrung einiger Lehrkräfte und den neuen Anforderungen. Gleichzeitig befanden sich die Lehrkräfte mit der Verabschiedung des Landesbildungsstandards in annähernd gleichen Bedingungen: Alle müssen Regulierungsdokumente studieren, gemeinsam Erfahrungen bei der Umsetzung des Landesbildungsstandards für Bildung erstellen und entwickeln (Suche, Entwicklung und Verbreitung neuer und wirksamer Mittel und Formen zur Organisation des Bildungsprozesses; Aktualisierung der Inhalte der Vorschulerziehung). Daher sind Fortbildung, Umschulung von Fachkräften, Auswahl innovativer Bereiche, Motivation von Lehrern zur Nutzung von Innovationen, Suche nach wertvoller Lehrerfahrung zu wichtigen Bestandteilen des methodischen Dienstes von MBDOU Nr. 21 „Bell“ für 2014 – 2016 geworden.

Hypothese

In Anbetracht des oben Gesagten ging ich davon aus, dassDurch die Wahl der besten Variante der methodischen Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen und moderne Formen ihrer Umsetzung ist es möglich, Motivationsmechanismen zu verbessern und effektiv zur beruflichen Weiterentwicklung von Lehrkräften beizutragen.

Ziel und Aufgaben

Bestimmt Ziel methodische Unterstützung der beruflichen Weiterentwicklung des Lehrpersonals – Entwicklung beruflicher Kompetenzen bei Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen im Kontext des Landesbildungsstandards sowie innerer Motivation und beruflich bedeutsamer Qualitäten.

Die Umsetzung des gewählten Ziels beinhaltet die Lösung des FolgendenAufgaben :

Organisieren Sie eine Studie über den rechtlichen Rahmen für die Aktualisierung der Inhalte der Vorschulerziehung.

Schaffen Sie motivierende Bedingungen für die Entwicklung beruflicher Kompetenzen und beruflich bedeutsamer Qualitäten von Vorschullehrern (Aktivität, Wunsch nach Selbstverbesserung, Unternehmensgeist).

Entwerfen Sie methodische Aktivitäten unter Berücksichtigung der tatsächlichen Bedürfnisse Ihrer Verbraucher: Bieten Sie dem Lehrer methodische Unterstützung bei seinen praktischen Aktivitäten, unter anderem durch die Organisation eines Systems methodischer Aktivitäten.

Schaffung eines kontinuierlichen Fortbildungssystems für Lehrkräfte (Selbstbildung) durch den Einsatz neuer Formen der Netzwerkkommunikation (Fernfortbildungs- und Umschulungssystem, elektronische Methodenbibliotheken, virtuelle Methodenverbände, Fachwebsites etc.).

Bewerten Sie die Ergebnisse der Umsetzung methodischer Unterstützung für die berufliche Entwicklung von Lehrkräften.

Der Inhalt der methodischen Arbeit in einer modernen Vorschuleinrichtung sollte auf der Grundlage verschiedener Quellen gebildet werden, die sowohl allen Vorschuleinrichtungen in der Region gemeinsam sind als auch spezifischen, individuell einzigartigen Quellen (P.N.Losev). Für den Inhalt der methodischen Arbeit ist es notwendig, folgende Quellen zu studieren, zu erarbeiten und künftig zu nutzen:

Dokumente der Landesregierung, die eine allgemeine Zielorientierung für alle methodischen Arbeiten bieten;

Neue und verbesserte Lehrpläne, Lehrmittel, Technologien, die dazu beitragen, die traditionellen Inhalte der methodischen Arbeit zu erweitern und zu aktualisieren;

Unterrichtend – methodische Dokumente der Bildungsbehörden, die konkrete Empfehlungen und Anleitungen für die Auswahl der Inhalte der Arbeit mit Lehrern geben;

Informationen über fortgeschrittene, innovative und Massenunterrichtserfahrungen, Bereitstellung von Arbeitsbeispielen auf neue Weise sowie Informationen zur weiteren Überwindung bestehender Mängel;

Daten aus der Analyse des Standes des Bildungsprozesses, die dabei helfen, die vorrangigen Probleme der methodischen Arbeit für eine bestimmte vorschulische Bildungseinrichtung sowie der Selbstbildung von Lehrkräften zu identifizieren.

2. Die Schaffung von Voraussetzungen für die berufliche Weiterentwicklung von Lehrkräften im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards setzt die Umsetzung eines kompetenzorientierten Ansatzes voraus. Die Hauptkategorien aus dieser Sicht sind die folgenden:

Professionelle Kompetenz – ein Wissensbestand, der es ermöglicht, Fragen im Zusammenhang mit dem Berufsfeld kompetent zu beurteilen. Aufgedeckt durch die folgenden Indikatoren:

– Besitz beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten;

– die Fähigkeit, zu verschiedenen Problemsituationen eine maßgebliche Meinung zu äußern;

– Bereitschaft und Fähigkeit zum selbstständigen, verantwortungsvollen Handeln mit Ergebnisgarantie.

Berufskultur – Besitz eines pädagogischen Erbes.

Qualifikation – Anforderungen an die berufliche Tätigkeit eines Arbeitnehmers, deren Einhaltung sich in Bildungsabschlüssen und anderen beruflichen Verdiensten ausdrückt.

Professionelles Verhalten – Übereinstimmung der Aktivitäten des Lehrers mit den besten Beispielen für Professionalität: kreative Aktivität, individueller Aktivitätsstil.

Vier Aspekte der Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes in der Bildung werden hervorgehoben (V.V. Davydov, E.V. Elkonin, E.V. Ilyenkov, Skatkin, V.V. Kraevsky, I.A. Zimnyaya, S.V. Kulnevich, A.V. Khutorskoy und andere):

– Schlüsselkompetenzen;

– allgemeine Fachkenntnisse;

– angewandte Fachkenntnisse;

– Lebenskompetenzen.

Kompetenz als spezifische Fähigkeit besteht aus miteinander verbundenen Komponenten (Kompetenzen), darunter hochspezialisiertes Wissen, besondere Fachkompetenzen, berufliche Denkweisen, Wert- und semantische Orientierungen im Beruf sowie Verantwortung für das eigene Handeln. Hierbei handelt es sich um das Wissen und die Erfahrung eines Lehrers, die für ihn eine persönliche Bedeutung haben und es ihm ermöglichen, produktiv über berufliche Themen nachzudenken und berufliche Probleme unterschiedlicher Komplexität zu lösen. Diese Kompetenzen sind im Landesbildungsstandard für pädagogische Bildung und im Berufsstandard einer Lehrkraft festgelegt.

Die Entwicklung beruflicher Kompetenzen von Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen wird durch die Tätigkeit des Methodendienstes erleichtert, der Lehrkräfte durch die Verbesserung der kognitiven, handlungsbezogenen und fachlich-persönlichen Komponenten der Fachkompetenz gezielt ausbildet und in den Ausbildungsinhalten die Erwartungen berücksichtigt sowohl einer bestimmten Bildungseinrichtung als auch der individuellen Fähigkeiten der Lehrer (L.N. Atmakhova).

4. Methodische Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist ein komplexer und kreativer Prozess, in dem eine praktische Ausbildung von Pädagogen in Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern durchgeführt wird (A.I. Vasilyeva).Eine organisierte methodische Unterstützung für die berufliche Weiterentwicklung sollte darauf basierenManagementprinzipien :

* Stellen Sie bei der Gründung eines neuen Unternehmens sicher, dass es auf einer soliden Wertebasis basiert.

* Bevor Sie beginnen, etwas Neues zu lernen, nehmen Sie sich genügend Zeit, um sicherzustellen, dass alle Teilnehmer die Bedeutung der vorgenommenen Änderungen nicht auf der Ebene einzelner Handlungen, sondern auf einer tiefen Ebene der Werte und Ziele verstehen;

* aktive Lernformen nutzen, um Lehrkräfte zu interessieren und zur Mitarbeit an der methodischen Arbeit zu motivieren;

* das Prinzip der Netzwerkinteraktion zwischen Lehrern;

* Grundsätze der Erwachsenenbildung (nach N.V. Nemova):

Das Erlernen dessen, was in der Praxis benötigt wird, wird durch Aktivität vermittelt;

Um die Inhalte zu beherrschen, ist es notwendig, dem Zyklus zu folgen: (theoretische Vorbereitung – Praxis – Selbstbildung – professionelle Kommunikation).

Es müssen noch einige weitere wichtige Grundsätze hinzugefügt werden:

* das Prinzip der „Zone der nächsten beruflichen Entwicklung“ – Ermittlung der beruflichen Schwierigkeiten eines Lehrers durch eine Umfrage und „Punkte der beruflichen Entwicklung“ durch Analyse der methodischen Tätigkeit des Lehrers;

* Das Prinzip der Förderung der kreativen Entwicklung von Lehrern hilft, berufliche Schwierigkeiten zu überwinden, berufliche Anerkennung durch die Teilnahme an Berufswettbewerben auf verschiedenen Ebenen zu erlangen und die Initiative von Lehrern zu unterstützen, die sich in der Selbstbildung engagieren.

* das Prinzip „keinen Schaden anrichten“ und „ein Tropfen höhlt einen Stein“ – impliziert eine fortschreitende Bewegung in Richtung der angestrebten Ziele ohne Eile, bei Bedarf zurückkehren, Anpassungen vornehmen, bis das Thema geklärt ist. Zum Beispiel: Ziel ist es, unter den Lehrern eine Position in Bezug auf die Eltern zu bilden, „nicht Einfluss, sondern Interaktion und Zusammenarbeit“. Über mehrere Jahre umgesetzt. Eine der Jahresaufgaben 2014 – 2015: „Erhöhen Sie die Fachkompetenz von Lehrkräften im Bereich OrganisationInteraktion mit den Eltern durch den Einsatz aktiver Formen“; 2015 – 2016: „Entwickeln Sie praktizierte und beherrschen Sie neue Bildungstraditionen und -praktiken in der Arbeit mit Familien“; 2016 – 2017: „Aktivieren Sie weiterhin das pädagogische Potenzial der Familie und sorgen Sie für eine gleichberechtigte kreative Interaktion mit den Eltern der Schüler.“

5. Es ist wichtig, reale Indikatoren für die Arbeit zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz von Lehrkräften zu ermitteln und Bewertungskriterien zu formulieren (K.Yu. Belaya). Um den Entwicklungsstand der beruflichen Kompetenzen von Vorschullehrern einzuschätzen, habe ich die Karte „Verhaltensmerkmale beruflicher Kompetenzen“ (Autorin Asaeva I.N.) gewählt, die sowohl zur Selbstanalyse als auch zur Beobachtung der Aktivitäten eines Lehrers geeignet ist. Um die Qualität der methodischen Unterstützung zu beurteilen, habe ich festgestellterwartete Ergebnisse und Leistungsindikatoren der beruflichen Entwicklung von Lehrkräften. Die Beherrschung der erforderlichen Kompetenzen durch Vorschullehrer wird sich zweifellos auf die Qualität des gesamten Bildungsprozesses auswirken, daher habe ich das Ergebnis für alle Teilnehmer vorhergesagt:

Leistungskennzahl

Für Lehrer

Erhöhte kreative Aktivität jedes Vorschullehrers, Zufriedenheit mit den Ergebnissen seiner Arbeit, Verbesserung des psychologischen Mikroklimas in der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Schaffung eines kontinuierlichen Fortbildungssystems für Lehrkräfte.

Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums, in dem Kinder und Erwachsene im Prozess der Zusammenarbeit ihre aktuellen Probleme produktiv lösen.

Aktive Selbstbildung.

Zertifizierung in eine höhere Kategorie, Anerkennung von Leistungen (Auszeichnungen, Anreize, positives Feedback).

Effektive Teilnahme an pädagogischen Exzellenzwettbewerben.

Aktive Verallgemeinerung und Verbreitung der eigenen Erfahrungen.

Für Kinder

Emotionales Wohlbefinden und das Fehlen negativer Gesundheitsdynamiken.

Positive Dynamik in der Qualität von Bildung und Erziehung, eine differenzierte Herangehensweise an jedes Kind und die Wirksamkeit der kindlichen Entwicklung.

Reduzierung krankheitsbedingter Abwesenheiten in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Positive Dynamik der Beherrschung der allgemeinbildenden Bildung und der Schulreife.

Aktive Teilnahme an Ausstellungen, Wettbewerben und Olympiaden, Promotionen und Konzerten.

Für Eltern

Positive Bewertung der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Lehrkräfte durch die Eltern, Zufriedenheit mit der Qualität der angebotenen Bildungsangebote und Kinderbetreuungsangebote.

Die Bereitschaft und der Wunsch der Eltern, mit dem Kindergarten zusammenzuarbeiten; hohe Aktivität der Eltern bei laufenden Veranstaltungen.

Hohes Bewusstsein der Eltern über den Stand der Dinge in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Zufriedenheit der Eltern mit den Leistungen der vorschulischen Bildungseinrichtung und hohes Bewusstsein für den Stand der Dinge in der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Hohe Aktivität der Eltern bei laufenden Veranstaltungen.

Auch hervorgehobenMögliche Risiken und Möglichkeiten, diese zu reduzieren:

Möglichkeiten zur Risikominderung

Widerstand einzelner Lehrer gegenüber Innovationen.

Persönliches Beispiel des Oberlehrers und Unterstützung der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Schaffungpsychologische, pädagogische und materielle Voraussetzungen für die Wirksamkeit der Entwicklung beruflicher Kompetenzen von Lehrkräften.

INEinbeziehung von Lehrern in innovative Arbeit.

Einige Lehrer akzeptieren die Standards offiziell.

Praktische Umsetzung wichtiger MaßnahmenVerpflichtungen, die im Programm und im Jahresplan festgelegt sind.

Studium der besten praktischen Erfahrungen der Gemeinde, Region und des Landes, internationale Erfahrung (Nutzung von Internetressourcen).

Kontrolle über die Qualität des Bildungsprozesses.

Erhöhte intellektuelle, emotionale und Energiekosten

Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas für die geschäftliche Zusammenarbeit.

Entwicklung der inneren Motivation und des Wunsches der Lehrer, berufliche Schwierigkeiten zu überwinden.

Bereitstellung psychologischer Unterstützung für Lehrer.

Rationale Verteilung der Verantwortlichkeiten.

Erstellung von Planungsvorlagen für Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen (KTP, KP) durch einen Oberlehrer.

Der pädagogische Bedarf von Lehrkräften übersteigt möglicherweise die Möglichkeiten der methodischen Unterstützung.

Einbindung von NIPKiPRO-Spezialisten und anderen Organisationen, die über entsprechende Lizenzen und die notwendigen Kursthemen verfügen (Fortbildungskurse, berufliche Umschulung, Meisterkurse, Konferenzen etc.).Nutzung von Internetressourcen (Networking, Meisterkurse, gesamtrussische Webinare, Konferenzen, Internetwettbewerbe).

BESCHREIBUNG DER ERFAHRUNG

Aus Sicht eines kompetenzbasierten Ansatzes erfolgt die berufliche Entwicklung von Erzieherinnen und Erziehern auf drei miteinander verbundenen Ebenen:

– berufliche Selbstentwicklung eines Oberlehrers;

– Entwicklung des Lehrpersonals als Berufsgemeinschaft;

– berufliche Entwicklung eines bestimmten Lehrers.

Basierend auf der Untersuchung der Ressourcen pädagogischer Kompetenz erstellte ich ein Planprogramm für die Kursausbildung und -zertifizierung, dann ein Entwicklungsprogramm für vorschulische Bildungseinrichtungen, ein Konzept für die Entwicklung eines methodischen Dienstes und eine Verordnung zur methodischen Unterstützung für Lehrer wurden entwickelt.

Die methodische Unterstützung der beruflichen Weiterentwicklung des Lehrpersonals als Berufsgemeinschaft steht in engem Zusammenhang mit Jahresplänen, die aktuelle Aufgaben und konkrete Maßnahmen zu deren Umsetzung widerspiegeln. Die berufliche Entwicklung eines bestimmten Lehrers ist mit einem individuellen Bildungsweg verbunden.

Die Unterstützung der beruflichen Entwicklung von Vorschullehrern in dieser Phase (2014 – 2016) ist mit der Einführung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung verbunden und umfasste mehrere miteinander verbundene und sich durchdringende Phasen: Motivation (warum?), Inhalt (was?), Aktivität -basiert (wie?). Diese Einteilung ist sehr willkürlich, die Phasen sind nicht so sehr vorübergehender Natur, sondern eher eine Möglichkeit, die anstehende Aufgabe zu bearbeiten, Phasen der Bildung und Entwicklung knapper Kompetenzen.

Stufe I - Dabei handelt es sich um die Schaffung einer angemessenen Motivation der Lehrkräfte in Bezug auf den Landesbildungsstandard, die Steigerung der Werthaltung gegenüber dem Beruf und den Aufbau harmonischer Beziehungen zu Kollegen.Die Praxis zeigt, dass Lebens- und Berufserfahrung sowie zuvor gebildete Denk- und Verhaltensstereotypen als hemmende Faktoren im Prozess der Neuorientierung von Tätigkeiten wirken. Daher ist es ratsam, zunächst die Positionen und Einstellungen der Lehrer zu ändern und ihnen dann neues Wissen zu präsentieren, das von ihnen akzeptiert wird und nicht im Widerspruch zu ihren Ansichten steht.

Die Hauptaufgabe dieser Phase besteht darin, Lehrer darauf vorzubereiten, die Notwendigkeit zu verstehen, sich selbst als Fachkraft, ihre Beziehungen zu Kindern, Kollegen, Eltern und dem Management anders zu betrachten. Es galt, die Vorteile der schülerorientierten Interaktion gegenüber der disziplinären Interaktion sowohl für die Entwicklung der Kinder als auch für die Persönlichkeitsentwicklung des Lehrers selbst aufzuzeigen. Dabei kamen unterschiedlichste Formen zum Einsatz: theoretische Seminare, Workshops, Planspiele, Gruppendiskussionen, gemeinsame Lektüre und Kommentierung normativer Dokumente, Arbeit mit psychologischer und pädagogischer Literatur etc. Am produktivsten waren die aktiven Formen – „Die Erprobung des Landesbildungsstandards der Vorschulerziehung“, „Das Bildungsmodell in der vorschulischen Bildungseinrichtung: gut oder schlecht für den Lehrer, für den Schüler, für die Eltern“, Analyse von Pädagogische Situationen aus der Sicht eines „Optimisten“ und eines „Pessimisten“. In dieser Phase spielten die Allrussischen Webinare des Verlags „Prosveshchenie“, FIRO, deren Autoren die Moderatoren Asmolov A.G., Skorolupova O.A., Fedina N.V., Solovyova E.V., Doronova T.N. waren, eine besondere Rolle Informations- und Computertechnologien haben Erzieherinnen und Erzieher die Möglichkeit, sich sozusagen aus erster Hand über die Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung, neue Anforderungen und Formen der Arbeit mit Kindern zu informieren.

Gleichzeitig wurden Befragungen, Selbstanalysen und Beobachtungen von Aktivitäten durchgeführt; die gewonnenen Daten halfen dabei, berufliche Schwierigkeiten zu erkennen, eine individuell differenzierte Arbeit mit Lehrern aufzubauen und sie bei der Entwicklung eines individuellen Aktionsprogramms für die berufliche Weiterentwicklung zu unterstützen.

Darüber hinaus führten wir gemeinsam mit einem Bildungspsychologen psychologische und pädagogische Schulungen durch: Lehrer lernten, den Standpunkt ihrer Kollegen zu akzeptieren, zeigten die Bereitschaft, ihre Einstellungen zu ändern; gelernt, ihre Erfahrungen, Bestrebungen, Ziele und Erwartungen auszudrücken; Aktivität und Initiative bei der Suche nach originellen Lösungen nahmen zu. Bei methodischen Veranstaltungen kamen Entspannungspausen und aktivierende Übungen zum Einsatz. Abschlussaufgaben, die Reflexion und Feedback ermöglichten, waren obligatorisch, zum Beispiel eine davon: „Beschreiben Sie in wenigen Worten:„Ich“ – wie ich mich während der Arbeit des Lehrerrats gefühlt habe. „Wir“ – wie angenehm es war, im Team zu arbeiten. „Geschäft“ – was ich erreicht habe, welche Schwierigkeiten oder Probleme aufgetreten sind, wie ich es geschafft habe, sie zu überwinden.“.

Zur Bildung der inneren Motivation wurden Methoden der moralischen Ermutigung und Belohnung eingesetzt: Dankbarkeit, Diplome, Zertifikate, die nicht nur bei Lehrerräten und Eltern-Lehrer-Treffen verliehen, sondern auch als Information in den Elternecken in den Empfangsbereichen ausgelegt wurden Auf der Website der vorschulischen Bildungseinrichtung führt jeder Lehrer ein „Sparschwein mit Erfolgen“ .

Eine solche Form wie die Delegation von Befugnissen wurde erfolgreich eingesetzt (der Lehrer wurde gebeten, den Stoff zu studieren, eine Beratung oder einen Workshop vorzubereiten und durchzuführen), was nicht nur die Bemühungen des Lehrers selbst intensivierte, seine Position im Team stärkte, sondern auch hat bei anderen das Vertrauen geweckt, dass sie es auch schaffen könnten.

Um die externe Motivation der Lehrkräfte zu stärken, wurden in die Vergütungsordnung Kriterien aufgenommen, die die aktive Beteiligung der Lehrkraft an der methodischen Arbeit, die Einführung neuer Ansätze, die Selbstbildung und die Teilnahme an Berufswettbewerben widerspiegeln.

Das Ergebnis der durchgeführten Arbeiten Bei der Bildung der motivierenden und persönlichen Komponente gab es den Wunsch der Lehrer, in einer neuen Ideologie zu arbeiten, ein Verständnis für die Ziele und Zielsetzungen dieser Arbeit. Frage "Wofür?" geändert in die Aussage „Ich möchte das tun.“

Im Stadium II Es wurde eine inhaltliche (kognitive) Komponente gebildet. Es stellt eine Reihe psychologischer, pädagogischer und methodischer Kenntnisse dar: Besonderheiten, Ziele und Zielsetzungen, Mittel zur Gestaltung der Arbeit mit Kindern nach dem Landesbildungsstandard für Bildung, Grundprinzipien des Aufbaus einer persönlichen Entwicklung und humanistischen Charakters der Interaktion und einer Entwicklung Subjekt-räumliche Umwelt. Als inhaltliche Komponente kamen Arbeitsformen wie pädagogische Beratung in traditioneller Form sowie der Einsatz von IKT, Gaming-Technologien und Situationsmodellierung zum Einsatz. Es fanden theoretische Seminare, Vorträge, Beratungen und runde Tische statt. Selbstbildungsarbeit wurde organisiert. Vorschullehrer nahmen aktiv an Fortbildungskursen, wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen und Seminaren teil, die sowohl auf kommunaler als auch auf regionaler Ebene stattfanden. Neue Formen der Netzwerkkommunikation wurden aktiv genutzt: kumulatives Fernschulungssystem (der Lehrer wählte ein für ihn interessantes Thema), Umschulung (Erlangung neuer notwendiger Qualifikationen), elektronische methodische Bibliotheken, virtuelle methodische Vereinigungen, professionelle Websites, Teilnahme an gesamtrussischen Webinaren , runde Tische, Videokonferenzen und die Verwendung erhaltener Materialien in der Arbeit. Traditionelle Formen methodischer Arbeitkombiniert mit dem Einsatz aktiver Lehrmethoden, die darauf abzielen, kreatives Denken zu entwickeln und das Wissen und die Fähigkeiten der Lehrer zu erweitern, indem sie sie in aktive kognitive Aktivitäten einbeziehen. Eine gute Aufnahme des Materials erfolgt durch die Analyse spezifischer Situationen. Wenn Teilnehmer bei der Entwicklung einer gemeinsamen Meinung etwas Neues „entdecken“, wird daraus ihre eigene Position. Aktive Lehrmethoden werden in vorschulischen Bildungseinrichtungen bei der Durchführung verschiedener Formen methodischer Arbeit eingesetzt:

Konsultationen-Dialoge zu zwei Standpunkten: „gut und schlecht“;

Paradoxe Beratungen mit geplanten Fehlern;

Express-Umfragen zur Auswahl der richtigen Stichprobe aus mehreren;

Situationsprobleme mit der Modellierungsmethode lösen;

Geschäftsspiele. Diese Methoden trugen dazu bei, die pädagogische Interaktion auf der Grundlage der Zusammenarbeit im System „Erzieher – Erzieher“, „Erzieher – Erzieher“ zu organisieren.

Einen wichtigen Platz in der methodischen Arbeit nahm die Beteiligung von Lehrkräften an städtischen Methodenvereinen, Seminaren sowie wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen ein. Die Hauptaktivitäten solcher Veranstaltungen sind die Identifizierung, das Studium, die Verallgemeinerung und die Verbreitung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen sowie der Austausch positiver Arbeitserfahrungen unter den Lehrern der Stadt.

In dieser Phase begann sich die subjektive Position zur Umsetzung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung bei Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen zu bilden. Die Frage „Was tun?“ wurde durch die Aussage „Ich weiß genau, was zu tun ist und warum“ ersetzt.

Im Stadium III Es wurde eine Aktivitätskomponente gebildet, die eine Reihe von Fähigkeiten (Kompetenzen) umfasste, die die wirksame Umsetzung des Landesbildungsstandards für Bildung gewährleisten.

Zur Entwicklung beruflicher Kompetenzen wurden Arbeitsformen wie Seminare und Workshops genutzt. Zum Beispiel:Werkstatt „Kreatives Spielen für Vorschulkinder“, sSeminaraktivitäten:„Entwicklung spielerischer Aktivitäten von Vorschulkindern“, „Erstellung fachbezogenerräumliche Spielumgebung“; eine Seminarreihe „Grundlagen konstruktiver Kommunikation“, „Effektiver Umgang mit Eltern“, „Effektiver Umgang mit „besonderen“ Kindern“.

Interessant und Von Pädagogen vorbereitete Gaming-Workshops: „Geocaching in der Vorschulerziehung“, „Quest-Technologie als Mittel zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern“, „Falltechnologie als Möglichkeit zur Umsetzung eines kompetenzbasierten Ansatzes“. Der Lehrer studiert selbstständig Informationen über die neue Technologie, bereitet die Veranstaltung vor und führt sie durch, analysiert sie dann gemeinsam mit anderen Lehrern, findet heraus, was funktioniert hat und was nicht, und zieht eine Schlussfolgerung über die Aussichten für den Einsatz der Technologie in einer Vorschule Einstellung.

Die Lehrer waren auch an einer Technik wie der Einführung einer neuen Technologie unter Nutzung der Technologie selbst interessiert. So begann der Workshop „Spieltechnologien als Mittel zur Umsetzung des Landesbildungsstandards für Bildung“ mit der Meisterklasse „Die Zauberblume von AMO“; "Der Einsatz spielbasierter Umgebungslernsituationen bei der Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern».

Folgende Formen werden in der methodischen Arbeit aktiv eingesetzt: Trainingsspiele, Brainstorming-Sitzungen, pädagogische Läufe und Ringe, pädagogische Sparschweine, methodische Messen und Auktionen pädagogischer Ideen, pädagogische Treffen und KVN, methodische Festivals, Kaleidoskope. Auch in vorschulischen Bildungseinrichtungen sind Formen wie die Entwicklung methodischer Empfehlungen, didaktisches Material für Spiele und Aktivitäten, Präsentationen und Berichte gefragt, die Lehrern helfen, nicht nur fachliche, sondern auch persönliche Qualitäten (Selbstständigkeit, Kreativität, Ehrgeiz) unter Beweis zu stellen.

Die Entwicklung der kreativen Tätigkeit von Vorschullehrern wurde durch eine Form wie den pädagogischen Workshop „Lektionen offener Gedanken“ erleichtert. Der Lehrer bereitete eine Bildungsveranstaltung vor, führte sie durch, und dann sahen sich die Lehrer das Video an und diskutierten darüber. Die Position des Oberpädagogen ist ein bestimmender Kurator das eine oder andere Thema, bietet es dem Lehrer an, arbeitet aktiv mit und hilft (falls erforderlich) bei der Umsetzung seiner Ideen und Projekte. Einige von ihnen:

*Pädagogischer Workshop „Lektionen des offenen Denkens“ (2014 – 2015): „Motorische Märchentherapie“ (offene Ausstellung pädagogischer Aktivitäten im Sportunterricht in Station Nr. 7),„Die Verwendung von modularem Origami in der mathematischen Entwicklung von Kindern“ (offene Ausstellung von Bildungsaktivitäten zur mathematischen Entwicklung in der Schulgruppe Nr. 6);

*Pädagogischer Workshop „Lektionen des offenen Denkens“ (2015 – 2016) :

„Virtuelle Reise ins Museum für Wohnungsgeschichte“ in der Kunst. GR. Nr. 5;

„Geschenk für ein Löwenbaby“ am Mittwoch. GR. Nr. 9;

„Reise ins Land der Mathematik“ in subp. GR. Nr. 12.

Das Interesse der Lehrkräfte an dieser Form der offenen Veranstaltungen wurde geweckt. Vor der Besichtigung wurden die Lehrer in zwei Gruppen oder Paare (je nach Aufgabenstellung) eingeteilt. Jede Gruppe/jedes Paar wählte eine Aufgabe zur Diskussion aus, machte sich während der Betrachtung Notizen und beteiligte sich dann an der Diskussion. Zuerst hörten wir zu der Lehrer, der den Unterricht leitet, sein Blick auf sich selbst von außen. Dann sprachen die Lehrer. Die Position des Senior Educators ist die eines Moderators, der die Kommunikation organisiert und das Gesagte zusammenfasst. Diese Form ermöglicht eine qualitative Auseinandersetzung mit dem Thema und Lehrkräfte können nicht nur ihre beruflichen Fähigkeiten bei der Durchführung von Bildungsveranstaltungen unter Beweis stellen, sondern auch ihre Erfahrungen im öffentlichen Reden und bei der Reflexion von Lehrerfahrungen verbessern. Dies hat dazu beigetragen, dass Pädagogen die Individualität jedes Lehrers wertschätzen und ihre Erfahrungen bereichern, indem sie daran arbeiten, ihren eigenen, charakteristischen Stil zu finden. Offene Kurse werden sowohl von erfahrenen als auch unerfahrenen Pädagogen vorbereitet. Ich glaube, dass jeder Lehrer etwas zu lernen hat.

Eine wichtige Form der Lehrerarbeit ist die Wettbewerbsbewegung. Jedes Jahr plant die vorschulische Bildungseinrichtung sowohl methodische als auch kreative Wettbewerbe für Lehrer („Beste Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten“, „Beste Redeecke“, „Beste Gruppengestaltung für das neue Jahr“, „Gruppenzeitungswettbewerb „Wir sind für ein gesundes Leben“) Lebensstil“ usw.). Für Kinder werden Wettbewerbe veranstaltet: „Beste Zeichnung zum Thema Winter“, „Feuer – Feind oder Freund“, „Kluge und kluge Mädchen“. Die Lehrkräfte bereiten die Kinder auf Wettbewerbe auf verschiedenen Niveaus, darunter auch Online-Wettbewerbe, vor und nehmen auch selbst aktiv daran teil.

Am effektivsten sind interaktive Arbeitsformen und -methoden, die die Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung der Persönlichkeit der Lehrer anregen und angenehme Bedingungen für die berufliche Entwicklung schaffen – so dass sich jeder Lehrer erfolgreich fühlt, seinen intellektuellen Wert spürt, der das gesamte Lernen ausmacht Prozess produktiv.

Das Ergebnis methodischer Unterstützung In dieser dritten Phase kam es zu einem Anstieg des Kompetenzentwicklungsniveaus der Vorschullehrer. Die Frage „Wie?“ wurde durch die Aussage „Ich weiß, wie das geht, ich kann es“ ersetzt. Das Ergebnis der methodischen Unterstützung der beruflichen Weiterentwicklung von Lehrkräften bei der Einführung des Landesbildungsstandards für Bildung war die Position „Ich möchte neu arbeiten – ich weiß, was zu tun ist und wie – ich kann es tun.“

Es ist zu beachten, dass ich bei der Entwicklung der Teaminteraktion die beruflichen Merkmale der Lehrkräfte berücksichtige, die durch ihre Berufserfahrung bestimmt werden. Dies bestimmt die individuelle Arbeit mit ihnen, wird bei der Aufgabenstellung berücksichtigt und ermöglicht bei Bedarf die Zusammenfassung von Lehrkräften zu Berufsgruppen.

Angehende Lehrer zeigen großes Interesse an Kindern und haben einen starken Wunsch, mit ihnen zu arbeiten, aber Lehrer haben ein geringes Selbstwertgefühl in Bezug auf ihre Ressourcen. Daher ist es wichtig, sie emotional zu unterstützen, ihr Selbstvertrauen zu stärken, bei der Unterrichtsvorbereitung und -planung zu helfen und eine gemeinsame Analyse problematischer pädagogischer Situationen durchzuführen.

„Durchschnittliche“ Lehrer kennen, verstehen und können die grundlegenden Methoden und Techniken der Didaktik in der Praxis anwenden, sie sind in der Lage, das Kind zu verstehen, zeichnen sich jedoch durch einen Widerspruch zwischen einer stabilen Motivation zur Wissensaktualisierung und der Unfähigkeit zur kritischen Bewertung aus Lehrmaterial und Lehrmittel zu entwickeln und diese kreativ zu nutzen. Für diese Lehrer ist es wichtig, ihre eigene pädagogische Position und ihren eigenen Stil zu entwickeln; die Unterstützung bei der kreativen Entwicklung fortgeschrittener Erfahrungen steht im Vordergrund.

Schließlich sind Meisterlehrer Lehrer mit einem hohen Maß an didaktischem Wissen; sie zeichnen sich durch eine stabile Motivation zur aktiven beruflichen Kommunikation und eine aktive kreative berufliche Position aus. Bei der Zusammenarbeit mit ihnen ist es wichtig, dazu beizutragen, kreative pädagogische Reserven zu nutzen und berufliche Stagnation zu verhindern. Aus solchen Lehrkräften werden Arbeits- und Kreativgruppen gebildet: Arbeit am PEP, Entwicklung von Regelwerken, Expertenarbeit (Monitoring, Zertifizierung). Es wird Unterstützung bei der Zusammenfassung von Erfahrungen und der Erstellung origineller Entwicklungen und Programme geleistet.

Damit wird das für die autoritäre Pädagogik charakteristische Prinzip der „pädagogischen Einflussnahme“ durch das Prinzip der „pädagogischen Interaktion“ ersetzt, also das koordinierte Handeln der am Bildungsprozess Beteiligten zur Erreichung gemeinsamer Ziele und Ergebnisse. Wenn ein Lehrer neue Ideen gespürt, erkannt und akzeptiert hat, fällt es ihm leichter, sie in seiner Arbeit anzuwenden.

ABSCHLUSS

Das von mir beschriebene methodische Unterstützungssystem unterteilt die Lehrkräfte nicht in separate Mikrogruppen, was es ihnen ermöglicht, als ein einziges Team an den allgemeinen strategischen und taktischen Aufgaben der vorschulischen Bildungseinrichtung zu arbeiten.Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die erwarteten Ergebnisse erzielt und Risiken minimiert wurden.

Die Motivation der Lehrkräfte zur beruflichen und kreativen Weiterentwicklung bestimmt maßgeblich den Erfolg und die Wirksamkeit der methodischen Arbeit, zu der auch der Aufbau einer neuen interessierten Interaktion zwischen Lehrkräften und höheren Lehrkräften gehört, die auf der Motivation und Initiative der Lehrkräfte bei der Verwirklichung ihrer kreativen Fähigkeiten basiert. Der Erfolg hängt von der Konsolidierung der Verwaltung und der Lehrkräfte, vom Willen und der Bereitschaft zur Zusammenarbeit ab. Dieser Ansatz trägt dazu bei, methodische Arbeit in größerem Umfang und mit geringstem Arbeitszeitaufwand durch die aktive Beteiligung aller Lehrkräfte entsprechend ihren Interessen und Fähigkeiten durchzuführen. Generell steigert eine solche vernetzte und systematische Arbeit das allgemeine berufliche Niveau der Lehrkräfte und offenbart ihr kreatives Potenzial, was eine wichtige Voraussetzung für die Verbesserung der Qualität der pädagogischen Arbeit mit Kindern ist.

Das vorgeschlagene System der methodischen Unterstützung der beruflichen Weiterentwicklung von Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen im Rahmen der Einführung und Umsetzung des Landesbildungsstandards Vorschulerziehung enthält ein System psychologischer und pädagogischer Maßnahmen zur Steigerung des beruflichen Entwicklungsstandes Kompetenzen, die Entwicklung persönlicher Qualitäten (Engagement, Unabhängigkeit, Aktivität, Wunsch nach beruflicher Selbstverbesserung) bietet qualitativ hochwertige methodische Unterstützung Lehrer in der Innovationsphase.

ABSCHLUSS

Im Allgemeinen ist das vorgestellte System der methodischen Unterstützung für die berufliche Entwicklung von Vorschullehrern:

Schafft Bedingungen für die Verbesserung und Entwicklung der beruflichen Kompetenzen von Lehrern;

Konzentriert sich auf die Verbesserung und Entwicklung der Motivations-, kognitiven, Aktivitäts- und persönlichen Merkmale der beruflichen Aktivitäten von Lehrern;

Baut seine Arbeit auf der Grundlage von Regulierungsdokumenten auf Bundes-, Regional- und Gemeindeebene auf;

Berücksichtigt sowohl kollektive als auch individuelle Entwicklungsverläufe der Professionalität von Lehrkräften, umgesetzt durch verschiedene Formen der Interaktion, Auswahl von Methoden und Techniken.

Liste der verwendeten Literatur und Informationsquellen

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Fachliche Kompetenz eines Lehrers

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Das Leben steht nicht still und stellt ständig neue Anforderungen an den Ausbildungsstand und die Arbeitseignung der Arbeitnehmer. Jeder Spezialist muss regelmäßig bereit sein, seine eigenen beruflichen Fähigkeiten zu testen. Lehrer, Erzieher und andere Arbeitnehmer im Bildungssystem bilden keine Ausnahme. Seit dem 1. Januar 2011 hat sich das Verfahren, nach dem die Zertifizierung von Kindergärtnerinnen und Schulpädagoginnen erfolgte, geändert. Was ist passiert? Wie Sie wissen, gibt es eine obligatorische und eine freiwillige Zertifizierung. Die erste Aufgabe besteht darin, die Eignung des Lehrers für die von ihm besetzte Position zu bestätigen. Der zweite Fall tritt ein, wenn es um die Anhebung der Qualifikationskategorie geht. Wenn ein Lehrer nach den früher geltenden Regeln sein Gehalt erhöhen wollte, stellte er aus eigener Initiative einen Antrag mit der Bitte um Einstufung in eine der Kategorien – höchste, erste oder zweite. Dies erfolgte durch die Leitung der Kinderbetreuungseinrichtung bzw. der Bildungsträgerschaft.

Später wurde die zweite Kategorie als solche gestrichen. Die Zertifizierung wurde von den Bildungsbehörden auf der Ebene der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation verwaltet. Die Hauptsache: Dieses Verfahren ist mittlerweile verpflichtend. Alle fünf Jahre müssen absolut alle Lehrkräfte, unabhängig von ihrer Berufserfahrung, unabhängig von ihrem eigenen Wunsch, ihre Eignung für die von ihnen besetzte Position bestätigen. Wer braucht eine Kategorie? Die Zertifizierung einer Kindergärtnerin für die erste Kategorie (oder die höchste) ist optional. Wer es erhalten möchte, hat das Recht, einen Antrag einzureichen. Der Zweck besteht darin, sie zu zertifizieren. Das heißt, sie stellten die Übereinstimmung des Berufsniveaus mit den Anforderungen der Qualifikationskategorien fest. Jeder von ihnen wird für einen Zeitraum von 5 Jahren zugewiesen und muss dann auf ähnliche Weise verlängert werden.

Wird die Lehrqualifikation nicht fristgerecht bestätigt, wird sie automatisch herabgesetzt. Was dann? Ein ehemaliger Mitarbeiter der ersten Kategorie muss die Zertifizierung erneut beantragen (um sie wiederherzustellen). Was ist, wenn er das nicht tut? In diesem Fall müssen Sie sich unter anderem zertifizieren lassen, um die Einhaltung zu bestätigen. Wer das Höchste verloren hat, muss alles noch einmal „durchmachen“. Zunächst benötigen Sie eine Zertifizierung eines Lehrers für Kategorie 1. Und frühestens nach zwei Jahren hat er das Recht, die höhere Stufe zu belegen. Kategorien, die vor dem angegebenen Datum (01.01.2011) eingehen, sind bis zum Ende des Zuordnungszeitraums gültig. Doch die alte Position – nach 20 Jahren Lehrerfahrung bleibt die zweite Kategorie für immer bestehen – wurde nun abgeschafft. Auch diese Pädagogen müssen alle fünf Jahre ihre berufliche Eignung bestätigen. Welche Arten der Zertifizierung gibt es? Betrachten wir beide Arten – obligatorisch und freiwillig. Die erste muss, wie bereits erwähnt, alle fünf Jahre stattfinden. Sein Zweck besteht darin, zu bestätigen, dass der Lehrer für seine Position geeignet ist. Alle Mitarbeiter, die keine Kategorien haben und diese auch nicht erhalten möchten, müssen diese bestehen. Von der Bescheinigung ausgenommen sind Personen, die eine Stelle nicht länger als 2 Jahre innehaben, Mütter im Mutterschaftsurlaub und Schwangere. Die Frist hierfür beginnt frühestens zwei Jahre nach Ablauf der zur Betreuung des Kindes gewährten Freistellung. Der Arbeitgeber reicht den Lehrer zur Zertifizierung ein. Wenn ein Lehrer gleichzeitig mehrere Positionen an einer Institution innehat und in keiner davon zertifiziert ist, ist dies für alle gleichzeitig möglich.

Wenn er in Teilzeit an verschiedenen Orten arbeitet, ist jeder Arbeitgeber berechtigt, ihn zur Zertifizierung zu schicken. Wie werden Unterlagen eingereicht? Die Bewerbung für eine Lehrkraft wird vom Arbeitgeber nach dem festgelegten Muster erstellt. Das Dokument enthält alle notwendigen Zertifikate für die Zertifizierung eines Lehrers, eine detaillierte umfassende Beurteilung der beruflichen Fähigkeiten des Mitarbeiters und der Qualität seiner Arbeit in der Position. Darüber hinaus gibt es Informationen über alle absolvierten Fortbildungen und die Ergebnisse vergangener Zertifizierungen. Einen Monat vor der Prüfung wird dem Lehrer die Leistung unter Unterschrift vorgestellt. Die Dokumente werden vom Arbeitgeber bei der Zertifizierungskommission des jeweiligen Subjekts der Russischen Föderation eingereicht, wo Datum, Uhrzeit und Ort festgelegt werden. Die Dauer der Fertigstellung sollte nicht mehr als zwei Monate betragen. Wie geht es? Die Zertifizierung des Oberlehrers, Erziehers, Bildungspsychologen und anderer Mitarbeiter erfolgt in der vorgeschriebenen Weise. Zur Bestätigung ihrer Qualifikation werden die Probanden dabei schriftlichen Prüfungen oder Computertests unterzogen. Ihr Ziel ist es, den Grad der Beherrschung professioneller Methoden des modernen Unterrichts zu ermitteln, die wertvollen Erfahrungen aus der Arbeit als Vorschullehrer und den Grad der eigenen Kompetenz zu bestätigen. Die Entscheidung der Kommission wird in Form eines Protokolls erstellt und in die Bescheinigung des Arbeitnehmers eingetragen. Letzteres wird in der Personalakte des Lehrers aufbewahrt. Bei erfolgreicher Zertifizierung lautet das Urteil der Kommission „passend für die ausgeübte Position“. Ansonsten - „entspricht nicht“. Wenn Sie Pech haben Im letzteren Fall hat der Arbeitgeber das gesetzliche Recht, den Vertrag mit dem Arbeitnehmer zu kündigen, ist dazu jedoch nicht verpflichtet. Er kann vorschlagen, dass er an Fortbildungskursen teilnimmt und dann die Zertifizierung erneut besteht.

Anstelle einer Entlassung kann und soll ein Arbeitnehmer mit seiner Zustimmung auf eine andere (niedrigere) Stelle versetzt werden, wenn eine Stelle frei ist. Sie haben auch nicht das Recht, einer vorübergehend behinderten Person, einer schwangeren Frau, einer Frau mit Kindern unter 3 Jahren oder einer alleinerziehenden Mutter mit einem Kind unter 14 Jahren oder einem behinderten Kind die Arbeit zu entziehen. Freiwillige Zertifizierung Es wird organisiert, dass auf Initiative des Mitarbeiters und auf der Grundlage seines Antrags die erste (oder höchste) Kategorie zugewiesen wird. Sein Zweck besteht darin, die Übereinstimmung der Qualifikationen des Lehrers mit den Anforderungen der angegebenen Kategorie festzustellen. Mitarbeiter, die noch keinen haben, haben das Recht, den ersten zu beantragen. Oder diejenigen, deren Gültigkeitsdauer für die bisher erhaltene 1. Kategorie abläuft. Für Hochschulabsolventen: diejenigen, die ihre erste Ausbildung vor zwei oder mehr Jahren erhalten haben, sowie diejenigen, die ihre bestehende Ausbildung erneuern möchten. Ein Antrag auf Lehrerzertifizierung kann jederzeit von der Lehrkraft selbstständig gestellt werden. Um sicherzustellen, dass der bisherige Antrag während der Prüfungsdauer nicht verfällt, wird empfohlen, ihn im Voraus einzureichen – 3 Monate im Voraus. So bereiten Sie Dokumente richtig vor. Zu ihrem Gesamtpaket gehören ein Antrag auf Zertifizierung nach Muster, ein früheres Zertifizierungsblatt (Fotokopie) – sofern vorhanden, ein ausgefülltes neues Blatt und ein Leistungsportfolio. Für die Erstellung letzterer liegen methodische Empfehlungen vor.

Dokumente, die der Zertifizierungskommission einer lokalen Körperschaft der Russischen Föderation vorgelegt werden, werden in der Regel etwa einen Monat lang geprüft, dann werden Ort und Datum zugewiesen. Es sollte nur für einen bestimmten Zeitraum stattfinden. Die Zertifizierung von Vorschullehrern erfolgt in strikter Übereinstimmung mit den bestehenden Regeln und Vorschriften. Welche Anforderungen gelten für die einzelnen Qualifikationskategorien? Zertifizierung einer Kindergärtnerin für die erste Kategorie Die Lehrkraft muss moderne Bildungstechnologien beherrschen und in der Lage sein, diese in praktischen Aktivitäten effektiv einzusetzen. Demonstrieren Sie die gesammelten Erfahrungen aus der Arbeit als Vorschullehrer. Beweisen Sie Ihren ganz persönlichen Beitrag zur Verbesserung der Qualität der Vorschulerziehung durch die Verbesserung der eingesetzten Methoden. Zeigen Sie die Ergebnisse der Beherrschung der Programme durch die Studierenden und die Dynamik der Erfolge auf. Zertifizierung für die höchste Lehrerkategorie: Die Anforderungen steigen. Das Vorhandensein der ersten Qualifikationskategorie, die erfolgreiche Anwendung neuer Bildungsmethoden und -technologien sowie der Nachweis der Beherrschung der praktizierten Programme durch die Schüler sind erforderlich. Die Ergebnisse müssen stabil sein und die Dynamik der Erfolgsindikatoren muss über dem durchschnittlichen Niveau der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation liegen. Der Lehrer muss einen persönlichen Beitrag zur Verbesserung der pädagogischen und pädagogischen Methoden sowie zur Verbesserung der Bildungsqualität nachweisen. Und auch - Beherrschung neuer Technologien und Verbreitung persönlicher Berufserfahrung.

Das Verfahren zum Bestehen der Zertifizierung einer Kindergärtnerin sowohl für die erste als auch für die höchste Kategorie wird auf eine bestimmte Weise durchgeführt. Seine beruflichen Leistungen werden in Form eines Portfolios zur Prüfung vorgelegt. Die Eignungsprüfung findet in einer Sitzung der Zertifizierungskommission statt, die sowohl in Anwesenheit des Lehrers als auch ohne dessen Teilnahme durchgeführt wird. Dem Zertifizierungsantrag muss vorab eine Absichtserklärung zur Teilnahme an der Diskussion beigefügt werden. Erscheint er danach aus irgendeinem Grund nicht zur Sitzung, hat die Kommission das Recht, seine Unterlagen in Abwesenheit zu prüfen. Die getroffene Entscheidung wird im Protokoll sowie im Bescheinigungsblatt des Mitarbeiters festgehalten. Danach wird es von einer höheren Behörde genehmigt – auf der Ebene der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation. Die Ergebnisse (Auszug aus dem Gesetz dieser Stelle und das Zertifizierungsblatt) werden an den Arbeitgeber übermittelt. Was dann? Wenn die Zertifizierung einer Kindergärtnerin für die erste Kategorie (oder die höchste) erfolgreich war und über die Einhaltung der erforderlichen Anforderungen entschieden wurde, gilt als Tag der Zuweisung der entsprechenden Kategorie der Tag der Entscheidung der Kommission. Ab diesem Zeitpunkt erfolgt die Lehrervergütung zu einem neuen Satz. Im Arbeitsbuch muss ein Eintrag erfolgen, der darauf hinweist, dass eine bestimmte Kategorie zugeordnet wurde. Im Falle eines „Nichtbestehens“ der Zertifizierung wird die Entscheidung „erfüllt die Anforderungen nicht“ getroffen. Dann haben diejenigen, die sich für die erste Kategorie bewerben, kein Zertifikat mehr und müssen sich über die Eignung für die Position, die sie besetzen, bescheinigen lassen. Diejenigen, die „nicht bestanden“ haben, bleiben bis zum Ende der aktuellen Periode in der ersten Kategorie. Dann hat der Lehrer das Recht, erneut zu versuchen, die höchste Kategorie zu „verdienen“, oder er muss die erste bestätigen. Einspruch gegen die Zertifizierungsergebnisse Das Recht auf einen solchen Einspruch ist dokumentiert. Dies geschieht durch Einreichung eines Antrags bei der Arbeitsstreitkommission oder sogar beim Gericht. Im letzteren Fall ist es wichtig, dies innerhalb von drei Monaten ab dem Datum der Zertifizierung zu tun. In der Praxis kommen solche Situationen jedoch äußerst selten vor. In der Regel reichen Lehrkräfte die Unterlagen zur Zertifizierung sorgfältig vorbereitet ein – nachdem sie alle erforderlichen Anforderungen gründlich studiert haben, ein kompetentes und würdiges Portfolio erstellt haben und völlig von ihren eigenen Fähigkeiten überzeugt sind.

Zertifizierung einer Kindergärtnerin für die erste Kategorie. Qualifikationsanforderungen an Lehrkräfte

Beratung zu Zertifizierungen für Lehrer

Oberlehrer MBDOU„Kindergarten Nr. 59“

Solovyeva Olga Vasilievna 01.09.2017

Ich mache Sie auf Informationen über die Passage aufmerksam Zertifizierung für das erste Qualifying Kategorie für Pädagogen und Senior-Pädagogen Ohne unnötige Worte und Begriffe, sondern durch eine klare und klare Analyse der Dokumente und Ihr Erfolg Erfahrung im Bestehen von Zertifizierungsprüfungen(Datum Zertifizierung 02.11.2016) Im Anhang biete ich Beispieldokumente für die korrekte Erstellung des Portfolios an.

Ich möchte das klarstellen Zertifizierung Tests implizieren:

Schutz einer Computerpräsentation (persönlicher Beitrag)

Portfolioschutz (Computertests, optional)

Bevor ich mich entscheide zu gehen Zertifizierung Tests Sie müssen ein Thema auswählen, um eine Computerpräsentation zu erstellen Arbeitserfahrung(Persönlicher Beitrag) . Berufserfahrung zum gewählten Thema soll den Inhalt offenbaren arbeiten für einen bestimmten Zeitraum von 3 bis 8 Monaten nach eigenem Ermessen, in der Regel wird jedoch ein Zeitraum von einem Studienjahr gewählt (von Oktober bis April). Designstruktur persönlich Der Beitrag erinnert an das Verfassen einer Abschlussarbeit nur in gekürzter Form arbeiten. Es enthält Folgendes Abschnitte: Der einleitende Teil (Relevanz, historischer Hintergrund, Auszüge aus der Methodenliteratur) umfasst nicht mehr als 4-5 Folien, der Hauptteil (Ziele, Zielsetzungen, Methoden und Techniken). arbeiten, Organisationsformen und Etappen arbeiten) können Sie die Diagnose der Fähigkeiten von Kindern aktivieren (Lehrer – für höhere Lehrkräfte) für die beste Offenlegung des letzten Teils, in dem Sie erneut eine Neudiagnose durchführen werden. Auch im letzten Teil reflektieren Sie die Umsetzung aller gestellten Aufgaben, Perspektiven für die Zukunft und stellen eine Referenzliste bereit. Bei der Auswahl eines Themas müssen Sie verstehen, dass es für Sie verständlich und relativ einfach und vor allem interessant sein sollte, sonst können Sie es "klemmt" darauf und verbringen Sie weniger Zeit mit dem größten Volumen Die Arbeit ist eine Portfolio-Sammlung. Beim Beschreiben Ich empfehle es aus persönlicher Erfahrung Schreiben Sie zuerst eine Rede und erstellen Sie erst dann eine Computerpräsentation ( „umgekehrter Prozess“ Aus meiner Sicht ist es viel schwieriger zu sagen persönliche Berufserfahrung).

Nachdem Sie das Thema festgelegt haben, können Sie sicher einen Antrag auf Bestehen schreiben Zertifizierung(Anhang Nr. 1) Dieses Muster wird uns vom Bildungsministerium der Region Nischni Nowgorod zur Verfügung gestellt.

Schauen wir uns nun das Portfolio-Design genauer an.

Alle arbeiten Oben kann das Portfolio in 3 unterteilt werden Teile:

Teil 1 besteht aus dem Verfassen von Auszügen und Zeugnissen, die als Beweisgrundlage für fast jeden Abschnitt dienen (unter der Unterschrift des Managers);

Teil 2 umfasst die unterstützenden Materialien, die Sie jedem Abschnitt selbst beifügen müssen Lehrer.

Teil 3 sind Computertests, die in unserer Region bei NIRO durchgeführt werden

Vor dem Anfang Lehrer arbeitet zusammen mit einem Oberlehrer an einem Portfolio führt eine vorläufige Bewertung durch arbeiten geleitet durch das Portfolio-Bewertungsprotokoll (Anhang Nr. 2) mit überprüfen Oberlehrer welche Erklärungen und Bescheinigungen er bis zu welchem ​​Zeitpunkt verfassen wird. Dadurch wird Ihr Arbeite und beruhige deine Nerven.

Hinsichtlich Oberlehrer Für das Verfassen von Zeugnissen kann ich von einigen davon Muster anbieten (Anhang Nr. 3, es gibt kein einzelnes Muster, aber nach Meinung des Kommissionsmitglieds, das meine Mappe angenommen hat, ist dies die richtigste Gestaltungsmöglichkeit. Bei Bedarf auch , Auszüge aus Anordnungen und Protokollen anfertigen.

Der zweite Teil ist der Teil der Evidenzbasis, der gesammelt wird Lehrer, besteht aus einer Evidenzbasis zur Teilnahme Lehrer im Rundfunk ist es fortgeschritten Unterrichtserfahrung auf verschiedenen Niveaus(Vorschuleinrichtungen, Bezirk, Stadt)- gescannte Kopien von Handbüchern, Auszüge aus Bestellungen, Plänen oder Protokollen, Teilnahme an Wettbewerben verschiedener Niveaus (Und Lehrer und Schüler) Fotos, gescannte Kopien usw Arbeit mit einer persönlichen Website (Verfügbarkeit, Wartung - Screenshots). Im Prinzip ist aus dem Portfoliobewertungsprotokoll klar, was und wo angehängt werden muss.

Der dritte Teil sind Computertests. Ich möchte noch einmal klarstellen, dass dies kein zwingender Bestandteil des Portfolios ist. Diejenigen, die es bestehen Lehrer Wer aufgrund einer unabhängigen Vorbewertung des Portfolioprotokolls nicht die erforderliche Punktzahl erreicht, gehen davon aus Lehrer nimmt nicht an der Sendung teil Erfahrung in einem Bezirk oder einer Stadt und verliert bis zu 10 Punkte. Wenn Sie sich entscheiden, sich einem Computertest zu unterziehen, dann in der Bewerbung für Markieren Sie die Zertifizierung„Bitte nehmen Sie mich in den Computertestplan für auf (Geben Sie den Vormonat an Zertifizierung) Monat (Jahr angeben) Jahr zu absolvieren Zertifizierung für das erste Qualifying Kategorie." Tests können von der Website des Nischni Nowgorod-Instituts für Bildungsentwicklung heruntergeladen werden, gehen Sie zum Abschnitt „Abteilungen“ Wählen Sie „Organisationszentrum und methodische Unterstützung“. Zertifizierung", Folge dem Link « Zertifizierung von Führungs- und Lehrpersonal» , wählen Sie aus der Liste aus „Testmaterialien“. Leider liefert uns NIRO nicht die richtigen Antworten; wir müssen die Fragen selbst lösen oder nutzen „Mundpropaganda“ nach Regionen, was übrigens auch keine Garantie für die Richtigkeit der Antworten ist.

Von Ich empfehle es aus persönlicher Erfahrung Studieren Sie als nächstes Tests Weg: Markieren Sie auf der Papierversion der Tickets die richtigen Antworten und auf der elektronischen Version (Tablet, Telefon) Laden Sie leere Formulare herunter und überprüfen Sie sie von Zeit zu Zeit, indem Sie auf die richtigen Antworten achten. Es reicht aus, diesen Vorgang einmal täglich vor dem Zubettgehen durchzuführen, jedoch alle Fragen auf einmal. Über Computertests werden Sie mindestens 7 Tage im Voraus informiert. In dieser Zeit können Sie sich so trainieren, dass Sie beim Erscheinen einer Frage auf dem Bildschirm bereits visuell die richtige Antwort erkennen. Bitte beachten Sie, dass Ihnen die Veranstalter vor dem Test ausführlich alles über die Nutzung des Programms erklären und technische Hilfestellung leisten Arbeiten mit einem Computer. Sie machen Sie auf mehrere Fragengruppen aufmerksam, die Sie richtig markieren müssen. Ich werde es nicht im Detail erklären, alles ist recht einfach und klar, wenn man es erklärt. Eine Sache: Wenn Sie in der Antwort, bei der Sie das fehlende Wort einfügen müssen, einen Rechtschreibfehler machen, wird die Antwort nicht gezählt. Bitte beachten Sie beim Testen, dass die Anzahl der richtigen Antworten in der Frage ganz oben in der Mitte auf dem Bildschirm angezeigt wird (leider habe ich aus Aufregung nur auf diese Zeile bei Frage 5 geachtet). Bei passenden Fragen ändert sich die Reihenfolge der Fragen und Antworten ständig, nachdem Sie auf die Schaltfläche „Überspringen“ geklickt haben (diese Reihenfolge stimmt nicht mit der vorgeschlagenen Reihenfolge der Antworten und Fragen in den Tests überein, die wir von der NIRO-Website herunterladen, der Inhalt bleibt jedoch derselbe). Während des Tests dürfen Sie ein Blatt Papier und einen Stift oder Bleistift verwenden. Sie werden gebeten, Ihre Telefone auszuschalten. Sie haben eine Stunde Zeit, um den Test zu beantworten. In der Regel beantwortet jeder Das Testergebnis wird Ihnen nach Abschluss der gesamten Gruppe mitgeteilt. arbeiten in etwa 15 Minuten. Sie unterschreiben ein Dokument mit dem Testergebnis und der erreichten Punktzahl. Liebe Kolleginnen und Kollegen, bitte beachten Sie, dass Sie nach Abschluss Ihres Tests am Computer die Möglichkeit haben, sich die Ergebnisse anzusehen, in denen das Programm den Prozentsatz und Ihre Fehler anzeigt. Es wird Ihnen nicht die spezifische Frage angezeigt, bei der Sie einen Fehler gemacht haben, sondern nur der Abschnitt (z. B „Sprachentwicklung“-0 oder "Wirtschaft"- 50) Ich bin mir sicher, dass Sie sich zunächst sogar an die Frage erinnern werden, die Sie falsch beantwortet haben; diese Information ist für korrektere Antworten sehr wichtig „Mundpropaganda“.

Ich wünsche dir nebenbei viel Glück Zertifizierung.

„Die Augen haben Angst, aber die Hände tun es“!

Nach Zertifizierung für die erste Kategorie Erstmals können Sie sich erst nach 2 Jahren für ein Hochschulstudium bewerben. Also lasst uns hier nicht aufhören, sondern weitermachen.

Anhang Nr. 1

IN Bescheinigung Kommission des Bildungsministeriums der Region Nischni Nowgorod von (Geben Sie den vollständigen Namen an (völlig) zertifiziert) MBDOU-Lehrer„Kindergarten Nr.“ Avtozavodsky Bezirk von Nischni Nowgorod

STELLUNGNAHME

Ich flehe bestätigen mich dieses Jahr für die erste Qualifikation Kategorie nach Position Lehrer.

Derzeit qualifiziert Ich habe keine Kategorie

Mit dem Verfahren zur Durchführung von Bildungsaktivitäten und der Anordnung des Bildungsministeriums der Region Nischni Nowgorod zur Organisation Zertifizierung des Lehrpersonals von Organisationen, Bildungsaktivitäten durchzuführen, ist vertraut.

Informationen zum Zeitpunkt meiner Zertifizierung Bitte an die Adresse senden (geben Sie die E-Mail-Adresse des Kindergartens an)

Ich stimme zu, und zu erhalten wird bearbeitet personenbezogene Daten zum Zweck der Qualifikationsfeststellung Kategorien.

Bitte nehmen Sie mich in den Computertestplan für Januar 2017 auf, damit ich die Prüfungen bestehen kann Zertifizierung für das erste Qualifying Kategorie.

Unterschrift___

Festnetztelefon (Handy, Mobiltelefon) ___

Bürotelefon ___

Anhang Nr. 2

Portfolioprüfungsprotokoll Lehrkraft(Vorschullehrer)

Vollständiger Name

Ort arbeiten

Position gehalten

Nr. Abschnitte

Bewertung nach Kriterium Expertenbewertungen

1. Beruflicher Status Lehrer 1.1. Titelblatt. Name des Gründers, Name der Bildungsorganisation gemäß der Satzung (hoch)

VOLLSTÄNDIGER NAME, „Portfolio Lehrer...» (in der Mitte des Blattes Name des Ortes, Jahr (ganz unten)

1.2. Information über Lehrer. Information über Lehrer: Vollständiger Name, Position laut Arbeitsbuch, Betriebszugehörigkeit, Ausbildung, vorhanden Kategorie.

2. Leistungsergebnisse Lehrer Bedingungen für die kindliche Entwicklung in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu schaffen (basierend auf den Ergebnissen des Monitorings durch vorschulische Bildungseinrichtungen) 2.1. Bedingungen schaffen, die für das Leben und die Gesundheit von Kindern sicher sind. Bescheinigung der vorschulischen Bildungseinrichtung über die Schaffung sicherer Bedingungen für das Leben und die Gesundheit von Kindern 3

2.2. Keine Fälle von Verletzungen von Kindern während des Bildungsprozesses. Bescheinigung über das Fehlen von Verletzungen von Kindern während des Bildungsprozesses. 3

2.3. Durchschnittliche Anzahl der krankheitsbedingten Fehltage bei Gruppenbesuchen pro Person Schüler nicht höher als der Durchschnitt der Region. Bescheinigung über die Anzahl der Krankheiten für 3 Jahre 3

2.4. Organisatorische und methodische Unterstützung individueller Bildungsverläufe Gruppenschüler. Analyse von Formen der organisatorischen und methodischen Unterstützung individueller Bildungsverläufe Schüler der Gruppe 3

2.5. Bildungsaktivitäten mit Formen und Methoden mit Kindern arbeiten, entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Merkmalen. Hilfe – eine Liste der verwendeten Formen pädagogischer Aktivitäten Lehrer 3

2.6. Kreatives Original Kinderarbeit. Fotobericht 3

2.7. Es wurde ein fachlich-räumliches Umfeld gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards für Bildungspädagogik erstellt – Analyse der Komponenten des sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds der Gruppe gemäß dem Landesbildungsstandard für Bildungspädagogik (für 3 Jahre, Fotoreportage.

2.8. Ein zusätzliches Bildungsprogramm wird umgesetzt. Lizenz 3

2.9. Partnerschaft mit den Eltern Schüler(gesetzliche Vertreter).

Sozialpartnerschaftsprogramm mit Familien. 3

2.10. Keine berechtigten Beschwerden der Eltern (gesetzliche Vertreter) Bescheinigung der vorschulischen Bildungseinrichtung, die bestätigt, dass keine berechtigten Beschwerden der Eltern vorliegen (gesetzliche Vertreter) 3

2.11. Moderne Bildungstechnologien (Entwicklungspädagogik, persönliche Aktivität, Projekt, Dialog usw.) Liste der verwendeten Lehrer Technologien mit Angabe des Autors und Titels 3

2.12. Methoden, die die Aktivitäten der Kinder aktivieren, Unabhängigkeit, Initiative und Kreativität der Kinder entwickeln (Suche, Problem, Recherche usw.) Hilfe - Analyse der verwendeten Methoden Lehrer um die Aktivitäten der Kinder zu verbessern; Anhang – drei Notizen zu Bildungsaktivitäten 3

3. Ergebnisse der Aktivitäten zur methodischen und didaktischen Unterstützung pädagogischer Aktivitäten 3.1. Plan der Bildungsaktivitäten im Rahmen des Landesbildungsstandards für Bildung. Fragment eines Kalenderplans für 2 Wochen.

3.2. Didaktische Unterstützung der Bildungsaktivitäten in der Gruppe. Liste der didaktischen Unterstützung für Bildungsaktivitäten in der Gruppe. 3

3.3. Eine Reihe von Diagnosetools für pädagogische Begleitung. Liste der verwendeten Diagnosetools Lehrer 3

3.4. Medienbibliothek, elektronische Bildungsressourcen, die in verwendet werden mit Kindern arbeiten. Kartei elektronischer Bildungsressourcen. 3

4 Ergebnisse der wissenschaftlichen und methodischen Tätigkeit 4.1. Teilnahme an arbeiten professionelle methodische Vereinigungen. Auszug aus der Anordnung der Bildungseinrichtung (Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, methodisches Vereinsprogramm mit Angabe des Teilnehmers. 6

4.2. Verfügbarkeit methodischer Entwicklungen zu verschiedenen Formen des Bildungsprozesses, die von Fachleuten nachgefragt werden pädagogische Gemeinschaft. Liste der methodischen Entwicklungen Angabe der Art und des Zeitpunkts der Ausstrahlung Erfahrung(Konferenzen, Seminare, offene Kurse usw.) 3

4.3. Eigene elektronische Ressource im Bereich der beruflichen Tätigkeit. Screenshot der elektronischen Bildungsressource 6

4.4. Übertragen Erfahrung praktische Ergebnisse beruflicher Tätigkeit Lehrer Einsatz moderner Technologien (im Rahmen von Meisterkursen, Seminaren, Konferenzen, Runden Tischen etc. im Netzwerk). pädagogische Gemeinschaft). Veranstaltungsprogramme mit Nachnamen Lehrer, Website-Screenshots Lehrer, Seiten in der Fachwelt.

4.5. Teilnahme an experimentellen und innovativen Aktivitäten. Verordnung über die Beteiligung vorschulischer Bildungseinrichtungen an experimentellen oder innovativen Aktivitäten. 2

4.6. Publikationen zur Veranschaulichung innovativer Lehrererfahrung während der Interzertifizierungsperiode. Eine Kopie der Impressumsseite, eine Kopie des Artikels. Liegt ein Artikel in einer elektronischen Zeitschrift vor, wird ein Zertifikat oder Screenshot zur Verfügung gestellt. 3

4.8. Beteiligung Lehrer bei professionellen Wettbewerben in Zwischenzertifizierungszeitraum. Auszüge aus Teilnahmebescheiden, Kopien von Diplomen, Zeugnissen, Diplomen. 3

4.9. Preise bei professionellen Wettbewerben. Kopien von Diplomen, Diplomen. 2

5. Berufliche Entwicklung Lehrer 5.1. Verfügbarkeit von Anreizen (Auszeichnungen, Urkunden, Titel usw.) Kopien von Dokumenten, die die Verfügbarkeit von Anreizen bestätigen. 3

5.2. Gewinner des PNPO-Wettbewerbs in gegenseitige Zertifizierung Zeitraum Gewinner Diplom. 2

5.3. Selbstentwicklungsprogramm in gegenseitige Zertifizierung Zeitraum Selbstentwicklungsprogramm. 4

5.4. Weiterbildung entsprechend Ihrem Profil arbeiten, berufliche Umschulung in den letzten fünf Jahren. Kopien staatlicher Dokumente zur Fortbildung. 3.7

5.5. Besitz eines akademischen Abschlusses oder Aufbaustudiums Vorlage von Belegkopien 0.3

5.5. Bestätigung der Übereinstimmung der Fachkompetenz mit den Qualifikationsanforderungen (Von Persönliche Stellungnahme des Lehrers auf freiwilliger Basis) Auszug aus dem Protokoll mit den Ergebnissen des AST-Tests. 10

Für das erste Qualifying Kategorie kann vom Zertifizierten beansprucht werden mit mindestens 70 Punkten.

Experten:

SCHLUSSFOLGERUNG der Expertengruppe: kann sich für die Feststellung der ersten Qualifikation qualifizieren Kategorien.

Beschwerden über das Verfahren Ich habe keine Zertifizierung.

Datum: Unterschrift zertifiziert:

Anhang Nr. 3

Bildungsministerium

„Kindergarten Nr.“(MBDOU „Kindergarten Nr.“)

st. Automechanisch, ....

___ Nr. ___ B Zertifizierungskommission

Am Nr. ___ von ___

Über die Entstehung einer Entwicklung

Subjekt-räumliche Umwelt

gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards

Ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld gewährleistet die maximale Ausschöpfung des Bildungspotenzials. Die Merkmale der Gesamtorganisation des fachräumlich-entwicklungspolitischen Bildungsumfeldes entsprechen dem Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Bei der Gestaltung des sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds der vorschulischen Bildungseinrichtung wurden regulatorische Anforderungen berücksichtigt Unterlagen:

Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“;

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 „Über die Genehmigung des bundesstaatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung“;

Sanitäre und epidemiologische Regeln und Vorschriften SanPiN 2.4.1.3049-13, genehmigt durch Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 Nr. 26;

Manager (Unterschrift) (VOLLSTÄNDIGER NAME)

Bildungsministerium

Verwaltung der Stadt Nischni Nowgorod

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

„Kindergarten Nr. 59“(MBDOU „Kindergarten Nr. 59“)

st. Automechanik, Haus...:

___ Nr. ___ B Zertifizierungskommission

Am Nr. ___ von ___

Über Software und methodische Unterstützung

Bildungsaktivitäten

1. Von der Geburt bis zur Schule. Ungefähres allgemeines Grundbildungsprogramm für die Vorschulerziehung / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010 + + + + +

Manager (Unterschrift) (VOLLSTÄNDIGER NAME)

Bildungsministerium

Verwaltung der Stadt Nischni Nowgorod

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

„Kindergarten Nr. 59“(MBDOU „Kindergarten Nr. 59“)

st. Automechanisch, Haus….

___ Nr. ___ B Zertifizierungskommission

Am Nr. ___ von ___

Über didaktische Unterstützung

Bildungsaktivitäten

Bildungsbereich Name der Spiele

"Kognitive Entwicklung"

1.„Farbe und Form“ Ziel: Kenntnisse über Farben und geometrische Formen festigen, Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis und Vorstellungskraft entwickeln.

2. „Crostiki“ Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Orientierung. Zählfähigkeiten stärken.

3. "Zählen" Ziel: Vergleich der Summe und Differenz von Zahlen innerhalb von 10.

4. „Unsichtbare Figur“ Ziel: Entwicklung sensorischer Fähigkeiten- Farbwahrnehmung, den Standort kennenlernen

Manager (Unterschrift) (VOLLSTÄNDIGER NAME)

Die Regierung und Fachkreise diskutieren über die Aufnahme des nationalen Projekts „Bildung“. Es umfasst neun große Bundesprojekte und legt den Grundstein für einen neuen Ansatz zur Prüfung der Professionalität von Lehrkräften. Insbesondere schlägt die Allrussische Volksfront vor, das derzeitige Zertifizierungssystem aufzugeben und stattdessen eine einheitliche Berufsprüfung einzuführen. Und obwohl sich die Ziele der Prüfung des Ausbildungsniveaus von Lehrern nicht ändern werden, wird die neue Prüfung es Pädagogen und Lehrern ermöglichen, Pläne für ihre berufliche Entwicklung zu erstellen, sagen unabhängige Experten.

Das ONF betont, dass die Prüfung den Anforderungen an den beruflichen Standard eines Lehrers und den eidgenössischen Bildungsstandards der Allgemeinbildung entsprechen muss.

Es ist nicht bekannt, ob die Beamten einem solchen Vorschlag zustimmen werden, aber jetzt findet in der Russischen Föderation ein weiteres Experiment statt – im Rahmen desselben nationalen Projekts „Bildung“ wird ein neues Modell für die Lehrerzertifizierung getestet. Der Hauptunterschied besteht darin, dass sich Lehrer einer unabhängigen Qualifikationsbewertung unterziehen müssen, die auf der Verwendung einheitlicher bundesstaatlicher Bewertungsmaterialien basiert. Es sind keine Portfolios, Zertifikate oder andere Materialien erforderlich, die belegen, dass eine Fachkraft Kinder gut unterrichtet. Es ist geplant, dass die Zertifizierung im Jahr 2020 nach dem neuen Modell beginnt. Gleichzeitig bleibt die Unterteilung in obligatorische und freiwillige Kontrollen bestehen und die Häufigkeit der Kontrollen ändert sich nicht.

Was ist der aktuelle Zeitrahmen für die Zertifizierung?

Die Bescheinigung über die Erfüllung der Stelle einer Lehrkraft in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (2019) erfolgt je nach Art wie folgt:

1. Zertifizierung des Lehrpersonals zur Bestätigung der Übereinstimmung mit der ausgeübten Position. Sie ist obligatorisch und findet innerhalb der durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation festgelegten Fristen statt. Sie muss mindestens alle 5 Jahre durchgeführt werden. Bei dieser Art handelt es sich um eine Prüfung der fachlichen Eignung für die ausgeübte Position.
2. Die Zertifizierung von Lehrkräften zur Festlegung einer Qualifikationskategorie ist freiwillig und erfolgt auf Antrag des Mitarbeiters. Bei dieser Art handelt es sich um eine Prüfung der beruflichen Beförderungsfähigkeit.

Wenn die Kategorie 5 Jahre gültig ist, können Sie sich nach 2 Jahren ab Erhalt der vorherigen Kategorie erneut testen lassen. Wird einem Bewerber die erneute Prüfung verweigert, kann er sich ein Jahr nach der Ablehnung erneut bewerben.

Gemäß den Regelungen zur geplanten Zertifizierung von Lehrkräften beträgt die Frist zur Bestätigung der Einhaltung der Position 5 Jahre. Daher werden im Jahr 2019 die im Jahr 2014 zertifizierten Lehrkräfte dorthin entsandt.

Zur Überprüfung der Eignung für die Stelle wird der Mitarbeiter vom Leiter der Bildungseinrichtung entsendet.

Wenn die Kategorie nicht rechtzeitig bestätigt wird, wird sie storniert.

• Ein Mitarbeiter der ersten Kategorie muss die Zertifizierung für die erste Kategorie beantragen und das allgemeine Verfahren durchlaufen.
• Wenn der Lehrkraft die höchste Kategorie angehörte, wird er in die erste zurückgestuft, und es ist nicht erforderlich, zwei Jahre auf die Bewerbung für die höchste Kategorie zu warten (d. h. wenn die Person diese Position bereits seit zwei Jahren innehat).

Gleichzeitig behalten Qualifikationskategorien, die vor dem 01.01.2011 vergeben wurden, ihre Gültigkeit für den Zeitraum, für den sie zugewiesen wurden. Allerdings wird die Regelung gestrichen, nach der einem Lehrer, der seit 20 Jahren im Beruf tätig ist, die zweite Kategorie „auf Lebenszeit“ zugeordnet wurde. Auch diese Lehrkräfte müssen alle fünf Jahre zertifiziert werden.

Liste der erforderlichen Dokumente

Liste der erforderlichen Dokumente für die Zertifizierung:

1. Antrag auf Zertifizierung eines Lehrers für die höchste Kategorie (2019).
2. Eine Kopie des vorherigen Zertifizierungsergebnisses, falls verfügbar.
3. Kopien der Diplome der Fachausbildung (Sekundar- und Hochschulpädagogik).
4. Im Falle einer Änderung des Nachnamens ist eine Kopie des Dokuments beigefügt.
5. Ein Anschreiben oder Arbeitszeugnis, das als Bestätigung der fachlichen Kompetenz der Lehrkraft dienen kann.

Antrag auf Lehrerzertifizierung

Die Bewerbung für die höchste Kategorie des Vorschullehrers (2019 nach dem Landesbildungsstandard) muss auf einem speziellen Formular in freier Form ausgefüllt werden. Informationen zum Adressaten werden in der oberen rechten Ecke ausgefüllt. Als nächstes müssen Sie grundlegende Informationen zum Bewerber eingeben. Diese Informationen umfassen den vollständigen Namen. Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, seine Adresse und Telefonnummer, der vollständige Name der Bildungseinrichtung, in der der Antragsteller arbeitet. Der Antrag enthält dann Schritt für Schritt folgende Informationen:

• Antrag auf Zertifizierung für die ausgewählte Kategorie;
• Informationen über die aktuelle Kategorie und deren Gültigkeitsdauer;
• die Gründe für die Zuordnung einer Kategorie werden angegeben. An dieser Stelle ist es wichtig, sich auf die Anforderungen an die gewählte Qualifikation zu konzentrieren;
• eine Liste der Bildungsveranstaltungen, an denen der Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung teilgenommen hat;
• Angaben zum Bewerber. An letzter Stelle stehen Daten zu Bildung, allgemeiner Lehrerfahrung und Berufserfahrung. Verfügt die Lehrkraft über Diplome oder Nachweise über den Abschluss von Fortbildungskursen, müssen diese Angaben im Bewerbungstext enthalten sein.

Am Ende des Dokuments stehen das Datum und die Unterschrift des Antragstellers.

Beispielanwendung

Beim Ausfüllen des Antrags werden die Leistungen des Lehrers hervorgehoben. Wenn Sie an der Methodenentwicklung, der Erstellung interaktiver Lektionen oder anderen Innovationen beteiligt waren, müssen Sie dies im Bewerbungstext erwähnen. Sie können Ihrer Bewerbung auch Anwendungsmaterialien beifügen, die Entwicklungen usw. veranschaulichen.

In einigen Regionen werden mehrstufige Zertifizierungsverfahren durchgeführt. Beispielsweise hat das Bildungsministerium der Republik Tatarstan zusätzliche Tests in die Inspektion von Pädagogen aufgenommen: Die Liste der variablen Formen im Zusammenhang mit der Prüfung der beruflichen Kompetenz des zertifizierten Mitarbeiters umfasst einen Computertest. Basierend auf den Testergebnissen erhält der Mitarbeiter eine Bescheinigung über die erreichte Punktzahl. Um die Prüfung erfolgreich zu bestehen, muss ein Bewerber für die höchste Qualifikationskategorie 90 Punkte erreichen.

Wir veröffentlichen Beispiele für Tests des Bildungsministeriums der Republik Tadschikistan zur Zertifizierung von Pädagogen.

Testaufgaben für Lehrer

Tests zur Vorschulpädagogik

Ein analytischer Bericht zur Zertifizierung für die höchste Lehrerkategorie ist ein Dokument, das den Qualifikationsstand eines Lehrers auf der Grundlage von Schlussfolgerungen über seine berufliche Tätigkeit zeigt. Darin werden alle beruflichen Leistungen während des Zwischenzertifizierungszeitraums ausgewiesen.

Der Analysebericht des Lehrers nach dem Landesbildungsstandard für die Zertifizierung 2019 besteht aus:

• Anmerkungen;
• analytischer Teil;
• Designteil;
• Schlussfolgerungen;
• Anwendungen.

Der Analysebericht des Lehrers für die erste Kategorie (Stichprobe nach Landesbildungsstandard) enthält folgende personenbezogene Daten:

1. Name, Vorname, Vatersname des Antragstellers.
2. Informationen zum Thema Bildung.
3. Gesamte Berufserfahrung.
4. Berufserfahrung in der zertifizierten Position.
5. Berufserfahrung in der Bildungseinrichtung, die Sie zur Zertifizierung geschickt hat.
6. Qualifikationsniveau für diese Position.

Der nächste obligatorische Schritt beim Ausfüllen des Dokuments ist die Angabe der erforderlichen Informationen:

1. Ziele und Zielsetzungen, deren Umsetzung durch den Antragsteller erfolgt.
2. Erreichte Ziele.
3. Anwendung von Innovationen in der Lehrtätigkeit.
4. Daten zur beruflichen Tätigkeit eines Mitarbeiters einer vorschulischen Bildungseinrichtung: die Zusammensetzung der Schülergruppe, positive Dynamik in ihrer Entwicklung, die Ausbildung ihrer persönlichen Qualitäten, die Ergebnisse verschiedener Veranstaltungen und andere Indikatoren.
5. Anwendung psychologischer Kenntnisse im Prozess der beruflichen Tätigkeit: Techniken und Methoden.
6. Positives Feedback zur Lehrtätigkeit des Bewerbers durch Eltern von Vorschulkindern. Diese Daten können von einer Kommission überprüft werden.
7. Informationen zu Aktivitäten, die darauf abzielen, die Gesundheit der Studierenden zu erhalten und einen gesunden Lebensstil zu verhindern.
8. Informationen zu Lehrerfortbildungen, Fortbildungen, Teilnahme an Wettbewerben etc.
9. Mitteilungen des Lehrers, seine Veröffentlichungen zur Erziehung und zum Unterricht von Kindern und andere Materialien im Zusammenhang mit seiner beruflichen Tätigkeit.
10. Dokumentationsfähigkeiten und andere für die Stelle erforderliche Fähigkeiten.
11. Perspektiven für die persönliche und berufliche Entwicklung des Bewerbers: Ausbildungspläne etc.
12. Datum und persönliche Unterschrift des Antragstellers.

Das ausgefüllte Dokument wird mit dem Siegel der Bildungseinrichtung, in der der Antragsteller derzeit arbeitet, und der Unterschrift des Leiters versehen.

Dieses Zertifikat ist eine Art Selbstanalyse eines Erziehers für die Zertifizierung der Kategorie 1 2019 nach dem Landesbildungsstandard und zeigt die Leistungen des Mitarbeiters und seine Pläne zur beruflichen Weiterentwicklung.

Musteranalysebericht eines Lehrers zur Zertifizierung

Zertifizierungsverfahren

Obligatorisch

Die Prüfung der beruflichen Eignung von Erzieherinnen und Erziehern erfolgt alle fünf Jahre. Ausnahmen gelten für Personen, die aus triftigen Gründen von der Teilnahme an der Prüfung befreit sind. Diese beinhalten:

• schwangere Frau. Bei ihnen erfolgt die Prüfung frühestens zwei Jahre nach Rückkehr der Lehrkraft aus dem Mutterschaftsurlaub;
• Mitarbeiter mit weniger als 2 Jahren Berufserfahrung;
• Arbeitnehmer, die länger als 4 Monate ununterbrochen krankgeschrieben waren. Es wird empfohlen, dass sie sich innerhalb von 12 Monaten nach ihrer Rückkehr an den Arbeitsplatz einem Test unterziehen.

Das Wissenstestverfahren besteht aus mehreren Phasen:

1. Bildung der Zertifizierungskommission.
2. Erstellen einer Liste der zu zertifizierenden Personen und Erstellen eines Zeitplans für die Inspektion.
3. Entwicklung einer Idee für jedes Thema.
4. Das Verfahren selbst.
5. Einschätzung und Präsentation der Ergebnisse.

War in früheren Jahren eine Lehrerfahrung von 20 Jahren oder mehr ein Garant für den lebenslangen Verbleib in der zweiten Kategorie, gibt es heute keine solche Lockerung. Zur Bestätigung der Qualifikation ist auch eine Zertifizierung von Pädagogen erforderlich.

Derzeit entwickelt das Bildungsministerium der Russischen Föderation neue Kriterien zur Beurteilung der beruflichen Eignung von Lehrkräften:

1. Nach erfolgreichem Abschluss der Zertifizierung gibt die Kommission ein Fazit zur Eignung für die zu besetzende Stelle ab.
2. Bleibt die Prüfung erfolglos, entscheidet die Kommission über die Unzulänglichkeit für die Stelle.

Gemäß dieser Entscheidung kann der Arbeitsvertrag mit dem Lehrer auf der Grundlage von Absatz 3, Teil 1, Art. gekündigt werden. 81 Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation. Ein Urteil über die Unzulänglichkeit der ausgeübten Position erfordert jedoch nicht die zwingende Entlassung des Lehrers. Ein Arbeitgeber kann einen Arbeitnehmer, der die Zertifizierung nicht bestanden hat, zu Fortbildungskursen schicken, damit er diese nach Abschluss erneut absolvieren kann.

Ein Lehrer kann jedoch nicht entlassen werden, wenn die Möglichkeit besteht, dass er mit seiner schriftlichen Zustimmung auf eine andere, niedrigere Position oder einen schlechter bezahlten Arbeitsplatz versetzt wird. Es ist auch nicht möglich, einen Lehrbeauftragten zu entlassen, wenn er in der Personenliste nach Art. aufgeführt ist. 261 Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation.

Freiwillig

Jeder Pädagoge kann den Test zur Verbesserung seines Niveaus ablegen und selbstständig einen Antrag einreichen.

Die Phasen der freiwilligen Überprüfung umfassen:

1. Überprüfung des eingereichten Antrags.
2. Festlegung der Frist für das Bestehen der Prüfung. Der Inspektionszeitraum darf 60 Tage vom Beginn der Inspektion bis zur Entscheidung nicht überschreiten.
3. Schriftliche Mitteilung an den Antragsteller über Zeitpunkt und Ort der Inspektion. Die Benachrichtigung erfolgt innerhalb von 30 Tagen.
4. Beurteilung des Probanden.
5. Registrierung der Inspektionsergebnisse.

Die Kategorie ist 5 Jahre gültig. Sie können einen Antrag auf Überprüfung Ihrer Berufskenntnisse nach Ablauf von 2 Jahren nach Erhalt des vorherigen Niveaus stellen. Wurde einem Kandidaten die Zertifizierung verweigert, kann ein erneuter Antrag frühestens ein Jahr nach der Ablehnung gestellt werden.

Wenn der Lehrer die Zertifizierung erfolgreich besteht, entscheidet die Kommission darüber, ob der Lehrer die Anforderungen der ersten (höchsten) Kategorie erfüllt. Die Zuteilung der Qualifikation erfolgt noch am selben Tag, die Auszahlung des neuen Gehalts erfolgt ab dem Tag der Zuteilung der Qualifikation. Im Arbeitsbuch erfolgt ein Eintrag über die entsprechende Kategorie ohne Nennung des Unterrichtsfachs.

Konnte der Lehrer die Zertifizierung nicht bestehen, entscheidet die Kommission über die Nichteinhaltung der Anforderungen. Diejenigen, die die erste Kategorie bestanden haben, bleiben ohne Kategorie und müssen sich einer Eignungsprüfung für die Position unterziehen.

Wenn der Lehrer die Prüfung für die höchste Kategorie bestanden hat, erhält er im Falle eines Nichtbestehens die erste Prüfung bis zum Ablaufdatum. Nach Ablauf des Semesters ist entweder die Bestätigung der ersten Kategorie oder die Zertifizierung für die höchste erforderlich.

Gegen die Entscheidung der Zertifizierungskommission kann gemäß dem „Verfahren zur Zertifizierung von Lehrkräften“ Berufung eingelegt werden. Ein Berufungsantrag kann bei der Arbeitsstreitkommission beim Landesschulamt oder beim Gericht gestellt werden. Ein Antrag beim Gericht muss vor Ablauf von 3 Monaten ab dem Tag gestellt werden, an dem der Arbeitnehmer von der Verletzung seines Rechts erfahren hat.