Klassifizierung von Schulprojekten. Gestaltung gestalterischer Fähigkeiten im Technikunterricht der Primarstufe Einteilung der Arten von Bildungsprojekten Tabelle

Basierend auf der dominanten (vorherrschenden) studentischen Aktivität:

- praxisorientiertes Projekt(vom Tutorial bis zur Paketreco
Empfehlungen für die Wiederherstellung der russischen Wirtschaft);

- Forschungsprojekt- Untersuchung jedes Problems nach allen Regeln der wissenschaftlichen Forschung;

- Informationsprojekt- Sammlung und Verarbeitung von Informationen zu einem bedeutenden Problem, um sie einem breiten Publikum zu präsentieren (Artikel in den Medien, Informationen im Internet);

- kreatives Projekt- der freiste Ansatz des Autors zur Lösung des Problems. Produkt - Almanache, Videos, Theateraufführungen, Kunstwerke oder Kunsthandwerk usw .;

- Rollenprojekt- literarische, historische usw. Business-Rollenspiele,
deren Ergebnis bis zum Schluss offen bleibt.

Nach Komplexität und Art der Kontakte Projekte können monoprojekte und interdisziplinär sein.

Monoprojekte umgesetzt innerhalb Interdisziplinär draußen durchgeführt
ein wissenschaftliches Fach oder eine Unterrichtsstunde unter Anleitung einer Fachkraft
Wissensgebiete. Sozialisten aus verschiedenen Wissensgebieten.

Von der Natur der Kontakte Projekte sind - klassenintern, schulintern, regional und international. Die letzten beiden werden in der Regel als Telekommunikationsprojekte umgesetzt, wobei die Möglichkeiten des Internets und die Mittel moderner Computertechnologien genutzt werden.

Nach Dauer Projekte können sein:

□ Mini-Projekte- in eine Unterrichtsstunde oder sogar einen Teil davon passen;

□ kurzfristig- für 4-6 Lektionen;

□ wöchentlich, 30-40 Stunden benötigt. Erwartet wird eine Kombination aus unterrichtlichen und außerschulischen Arbeitsformen. Das tiefe Eintauchen in das Projekt macht die Projektwoche zur optimalen Form der Projektarbeit;

□ langfristig (jährlich) sowohl einzeln als auch im Gruppensetting. Wird in der Regel nach Schulschluss durchgeführt.

Nach Zusammensetzung Projektteilnehmer können Gruppen sein persönlich Der erste von ihnen hat seine eigenen unbestreitbaren Vorzüge.

Arten der Projektpräsentation:

wissenschaftlicher Bericht, Planspiel, Videodemonstration, Exkursion, Fernsehsendung, Konferenz, Inszenierung, Theateraufführung, Spiele mit dem Publikum, Verteidigung im akademischen Rat, Dialog historischer oder literarischer Persönlichkeiten, Sportspiel, Performance, Reisen, Werbung, Pressekonferenz usw. . ...

Kriterien zur Projektbewertung sollten für die Projektbeteiligten verständlich und zugänglich sein, es sollten nicht mehr als 7-10 davon sein, die von Projektbeginn an bekannt sind. Zunächst sollte die Qualität der Arbeit insgesamt und nicht nur der Präsentation bewertet werden.

Klassifizierung von Projekten

In der modernen Wissenschaft wird zwischen technischer Gestaltung (Entwicklung und Durchführung von Projekten für vorgegebene Ziele) und Humanität (problematische Organisation des Denkens und Handelns) unterschieden. Die vollständigste Klassifikation von Projekten in der häuslichen Pädagogik ist die Klassifikation, die im Lehrbuch von E.S. Polat. Es kann auf Projekte angewendet werden, die in der Lehre aller wissenschaftlichen Disziplinen eingesetzt werden. Hier eine Einteilung der Projekte:

1. Forschungsprojekte.

Solche Projekte erfordern eine durchdachte Struktur, benannte Ziele, Begründung der Relevanz des Forschungsgegenstandes für alle Beteiligten, Benennung von Informationsquellen, durchdachte Methoden, Ergebnisse. Sie sind der Logik einer kleinen Studie völlig untergeordnet und haben eine Struktur, die einer wirklich wissenschaftlichen Studie nahe kommt.

2. Kreative Projekte.

Kreative Projekte setzen die entsprechende Gestaltung der Ergebnisse voraus. Sie haben in der Regel keine detaillierte Struktur der gemeinsamen Aktivitäten der Teilnehmer. Es wird nur skizziert und weiterentwickelt, entsprechend der von der Gruppe angenommenen Logik der gemeinsamen Aktivitäten und den Interessen der Projektbeteiligten. In diesem Fall müssen die geplanten Ergebnisse und die Form ihrer Präsentation vereinbart werden.

Es sollte beachtet werden, dass jedes Projekt einen kreativen Ansatz erfordert, und in diesem Sinne kann jedes Projekt als kreativ bezeichnet werden.

Diese Art von Projekt wurde nach dem dominierenden Prinzip unterschieden.

3. Rollenspielprojekte.

Auch bei solchen Projekten wird die Struktur nur skizziert und bleibt bis zum Projektende offen. Die Teilnehmer nehmen aufgrund der Art und des Inhalts des Projekts, der Besonderheit des zu lösenden Problems, bestimmte Rollen ein.

Der Kreativitätsgrad ist hier sehr hoch, aber die vorherrschende Tätigkeitsform ist nach wie vor das Rollenspiel.

4. Informationsprojekte.

Diese Art von Projekten zielt zunächst darauf ab, Informationen über ein Objekt, ein Phänomen zu sammeln; Bekanntmachung der Projektteilnehmer mit diesen Informationen, deren Analyse und Verallgemeinerung von Fakten für ein breites Publikum. Solche Projekte erfordern ebenso wie Forschungsprojekte eine durchdachte Struktur, die Möglichkeit systematischer Anpassungen im Laufe der Projektarbeit.

Solche Projekte werden oft in Forschungsprojekte integriert und werden deren organischer Teil, Modul.

5. Praxisorientierte Projekte.

Diese Projekte zeichnen sich durch das von Anfang an klar gekennzeichnete Ergebnis der Aktivitäten der Projektbeteiligten aus, das notwendigerweise auf die gesellschaftlichen Interessen der Beteiligten selbst ausgerichtet ist.

Ein solches Projekt erfordert eine durchdachte Struktur, sogar ein Szenario aller Aktivitäten seiner Teilnehmer mit der Definition der Funktionen jedes einzelnen, klare Ergebnisse gemeinsamer Aktivitäten und die Beteiligung jedes Einzelnen an der Gestaltung des Endprodukts .

6. Monoprojekte.

In der Regel werden solche Projekte im Rahmen eines Studienfaches durchgeführt. Gleichzeitig werden die schwierigsten Abschnitte oder Themen des Programms ausgewählt, zum Beispiel im Fremdsprachenkurs sind dies Themen mit Bezug zu regionalen, sozialen, historischen Themen usw.

Natürlich beinhaltet die Arbeit an Monoprojekten die Anwendung von Wissen aus anderen Bereichen zur Lösung eines bestimmten Problems. Aber das Problem selbst liegt im Mainstream des philologischen, sprachlichen und kulturellen Wissens im eigentlichen Sinne. Ein solches Projekt erfordert auch eine sorgfältige Strukturierung des Unterrichts mit einer klaren Angabe nicht nur der Ziele des Projekts, sondern auch der Kenntnisse und Fähigkeiten, die sich die Studierenden dadurch aneignen sollen. Die Arbeitslogik in jeder Unterrichtsstunde wird im Vorfeld in Gruppen geplant (Rollen in Gruppen werden von den Studierenden vergeben), die Präsentationsform wird von den Projektteilnehmern selbst gewählt. Häufig findet die Arbeit an solchen Projekten ihre Fortsetzung in Form von Einzel- oder Gruppenprojekten außerhalb der Schulzeit.

7. Interdisziplinäre Projekte.

Interdisziplinäre Projekte werden in der Regel nach Schulschluss durchgeführt. Dies können kleine Projekte sein, die zwei oder drei Fächer betreffen, sowie ziemlich umfangreiche, langwierige, schulweite Projekte zur Lösung des einen oder anderen ziemlich komplexen Problems, das für alle Projektbeteiligten von Bedeutung ist.

Solche Projekte erfordern eine hochqualifizierte Koordination von Spezialisten, ein abgestimmtes Arbeiten vieler Kreativgruppen mit klar definierten Forschungsaufgaben, ausgereifte Formen der Zwischen- und Abschlusspräsentation.

In der Praxis ist es meist unmöglich, das eine oder andere Projekt in Reinform zu sehen, man kann nur von der dominanten Ausrichtung der Aktivitäten der Beteiligten in dem einen oder anderen Projekt sprechen. Eine vollwertige Projekttätigkeit entspricht jedoch nicht den Altersfähigkeiten jüngerer Schüler. In dieser Hinsicht ist die Methode der Entwurfsaufgaben weit verbreitet, mit der wir uns im Folgenden vertraut machen werden.

Private Bildungs- und Weiterbildungseinrichtung

"Lyzeum Internat" Podmoskovny "

Abschlusszertifizierungsarbeit

(Auszug) zum Thema:

"Typologie von Bildungsprojekten"

Aufgeführt vom Chemielehrer

E. V. Stepanova

Koralle 2016

Inhalt

Einleitung …………………………………………………………………… … …………… .3

Typologie der Projekte ………………………………………………………………….… .5

Typologische Merkmale von Projekten …………………………………………… ... 5

Klassifizierung der Projekte nach typologischen Merkmalen ……… .. …………… .6

Organisation der externen Evaluation von Projekten unterschiedlicher Art ……………………… .12

Fazit ………………………………………………………………………… ... 14

Referenzen ……………………………………………………………………… .15

Einführung

„Sag es mir – und ich werde es vergessen, zeig es mir – und ich werde mich erinnern,

beziehe mich mit ein – und ich werde lernen.“

Gibt es ein wirksames pädagogisches Instrument, das Schüler in das Lernen und die Entwicklung einbeziehen kann? Natürlich ist die Projektmethode ein solches Werkzeug. In der Pädagogik ist in den letzten Jahren das Interesse an der seit den 1920er Jahren bekannten Projektmethode stark gestiegen. Wir alle wissen, dass ein moderner Mensch viel können muss, um in verschiedenen Bereichen seines Lebens erfolgreich zu sein. Die Projektarbeitsform ist eine der relevantesten Technologien, die es den Studierenden ermöglicht, das gesammelte Wissen des Themas anzuwenden. Die Projektmethode basiert auf der Idee der Orientierung der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schülern an dem Ergebnis, das bei der Lösung eines bestimmten praktisch oder theoretisch bedeutsamen Problems erzielt wird.

Die Arbeit an einem Projekt ist ein kreativer Prozess. Ein Schüler, selbstständig oder unter Anleitung eines Lehrers, sucht nach einer Lösung für ein Problem, dies erfordert nicht nur Sprachkenntnisse, sondern auch ein hohes Maß an Fachkenntnissen, kreative, kommunikative und intellektuelle Fähigkeiten. Im Fremdsprachenunterricht kann die Projektmethode im Rahmen von Programmmaterialien zu fast jedem Thema eingesetzt werden. Die Arbeit an Projekten entwickelt Vorstellungskraft, Fantasie, kreatives Denken, Unabhängigkeit und andere persönliche Qualitäten.

Die Fähigkeit, die Projektmethode anzuwenden, ist ein Indikator für die hohe Qualifikation des Lehrers, seine fortschrittliche Unterrichtsmethodik und die Entwicklung der Schüler. Nicht ohne Grund werden diese Technologien als Technologien des XXI. Jahrhunderts bezeichnet, die in erster Linie für die Anpassungsfähigkeit an die sich schnell ändernden Lebensbedingungen eines Menschen in einer postindustriellen Gesellschaft sorgen. Die Projektmethode kann im Studium aller Fächer verwendet werden. Es kann im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten verwendet werden. Es ist darauf ausgerichtet, die Ziele der Studierenden selbst zu erreichen, und ist daher einzigartig. Es bildet eine unglaublich große Anzahl von Fähigkeiten und Fertigkeiten aus und ist daher effektiv. Aber um die effektive Arbeit der Studierenden mit einem Projekt zu gewährleisten, sollten Sie dessen Typologie kennen.

Der Zweck dieser Arbeit - Untersuchung der Klassifizierung von Projekttypen nach typologischen Merkmalen.

Aufgaben:

die typologischen Merkmale von Projekten angeben;

eine kurze Beschreibung der Projektarten entsprechend ihren typologischen Merkmalen geben;

Achten Sie auf die Notwendigkeit, eine externe Evaluation aller Projekte zu organisieren.

Gegenstand der Studie : Methode der Projekte.

Studienobjekt : Projekttypen nach typologischen Merkmalen.

Forschungsmethoden und Werkzeuge : das Studium der wissenschaftlichen und methodischen Literatur zum Problem, der Analysemethode, der Nutzung von Internetressourcen.

Typologie von Projekten.

Typologische Zeichen von Projekten.

Dies ist nicht nur für ein allgemeines Verständnis der Problemstellung von großer Bedeutung, sondern auch damit der Lehrer bei der Entwicklung eines Projekts gemeinsam mit seinen Schülern, der Vorbereitung, der Auswahl der erforderlichen Materialien dessen Eigenschaften klar verstehen und die Arbeit entsprechend planen kann. Die Kenntnis der Projekttypologie wird Lehrern bei der Entwicklung von Projekten, ihrer Struktur und bei der Koordinierung der Aktivitäten der Schüler in Gruppen helfen. Typologische Merkmale von Projekten sind:

die vorherrschende Methode oder Art der Aktivität im Projekt: Forschung, Kreativität, Rollenspiel, Information, Praxis usw.

Fach - Inhaltsbereich: Monoprojekt (innerhalb eines Wissensgebietes) und interdisziplinäres Projekt.

die Art der Projektkoordination: mit offener Koordination, expliziter Koordination und mit versteckter Koordination.

die Art der Kontakte: (unter den Teilnehmern einer Schule, einer Klasse, einer Stadt, einer Region, eines Landes, verschiedener Länder der Welt) intern oder regional oder international.

Anzahl der Projektteilnehmer (Einzel, Paare, Gruppe)

Projektdauer (kurzfristig, mittelfristig, langfristig).

Klassifizierung der Projekttypen nach typologischen Merkmalen.

Entsprechend der im Projekt dominierenden Methode werden folgende Projekttypen unterschieden:

Forschung

Solche Projekte erfordern eine durchdachte Struktur, festgelegte Ziele, Relevanz des Forschungsgegenstandes für alle Beteiligten, gesellschaftliche Bedeutung, durchdachte Methoden, auch experimentelles, experimentelles Arbeiten, Methoden der Ergebnisverarbeitung. Solche Projekte sind der Forschungslogik völlig untergeordnet und haben eine Struktur, die sich der echten wissenschaftlichen Forschung annähert bzw. diese vollständig deckt: Argumentation der Relevanz des angenommenen Themas für die Forschung, Definition des Forschungsproblems, seines Gegenstands und seines Gegenstands, Benennung von Forschungsaufgaben in der Reihenfolge der angenommenen Logik, Bestimmung der Forschungsmethoden, Informationsquellen, Bestimmung der Forschungsmethodik, Hypothesen zur Lösung des angegebenen Problems, Bestimmung der Lösungswege, einschließlich experimenteller, experimenteller, Diskussion der erzielten Ergebnisse, Schlussfolgerungen, Registrierung von Forschungsergebnissen, Benennung neuer Problemstellungen für den weiteren Forschungsverlauf.

Kreativ

Solche Projekte haben in der Regel keine detaillierte Struktur der gemeinsamen Aktivitäten der Teilnehmer, sie werden nur skizziert und weiterentwickelt, indem sie dem Genre des Endergebnisses gehorchen, aufgrund dieses Genres und der von der Gruppe übernommenen Logik der gemeinsamen Aktivitäten , und die Interessen der Projektbeteiligten. In diesem Fall müssen die geplanten Ergebnisse und die Form ihrer Präsentation (gemeinsame Zeitung, Essay, Videofilm, Dramatisierung, Sportspiel, Urlaub, Expedition etc.) vereinbart werden. Die Präsentation der Projektergebnisse erfordert jedoch einen durchdachten Aufbau in Form von Videoskript, Dramatisierung, Ferienprogramm etc., Aufsatzplan, Artikel, Reportage etc., Gestaltung und Überschriften einer Zeitung, Almanach, Album usw.

Abenteuer, Spiele

Auch bei solchen Projekten wird die Struktur nur skizziert und bleibt bis zum Projektende offen. Die Teilnehmer nehmen je nach Art und Inhalt des Projekts spezifische Rollen ein. Dies können literarische Charaktere oder fiktive Charaktere sein, die soziale oder geschäftliche Beziehungen nachahmen, kompliziert durch von den Teilnehmern erfundene Situationen. Die Ergebnisse solcher Projekte können zu Beginn des Projekts skizziert werden, sie können sich jedoch erst gegen dessen Ende abzeichnen. Der Kreativitätsgrad ist hier sehr hoch, aber die vorherrschende Aktivität ist immer noch das Rollenspiel, das Abenteuer.

Informationsprojekte

Diese Art von Projekten zielt zunächst darauf ab, Informationen über ein Objekt, ein Phänomen zu sammeln, die Projektteilnehmer mit diesen Informationen vertraut zu machen, sie zu analysieren und Fakten für ein breites Publikum zusammenzufassen. Solche Projekte erfordern ebenso wie Forschungsprojekte eine durchdachte Struktur, die Möglichkeit der systematischen Korrektur im Laufe der Projektarbeit. Die Struktur eines solchen Projekts kann wie folgt bezeichnet werden.

Der Zweck des Projekts, seine Relevanz - Methoden der Beschaffung (literarische Quellen, Massenmedien, Datenbanken, auch elektronisch, Interviews, Fragebögen, einschließlich ausländischer Partner, Durchführung eines "Brainstormings") und Informationsverarbeitung (deren Analyse, Verallgemeinerung, Vergleich mit bekannten Fakten, begründete Schlussfolgerungen), Ergebnis (Artikel, Zusammenfassung, Bericht, Video), Präsentation (Veröffentlichung, auch online, Diskussion in einer Telefonkonferenz usw.).

Solche Projekte werden oft in Forschungsprojekte integriert und werden deren organischer Teil, Modul.

Die Struktur der Forschungsaktivitäten zum Zwecke der Informationsbeschaffung und -analyse ist den oben beschriebenen thematischen Forschungsaktivitäten sehr ähnlich:

Gegenstand des Informationsabrufs;

stufenweise Suche mit Angabe von Zwischenergebnissen;

analytische Arbeit an gesammelten Fakten;

Schlussfolgerungen;

Anpassen der ursprünglichen Richtung (falls erforderlich);

weitere Suche nach Informationen zu angegebenen
Richtungen;

Analyse neuer Fakten;

Verallgemeinerung;

Fazit, Ergebnispräsentation (Diskussion, Redaktion, Präsentation, externe Begutachtung);

Praxisorientiert

Diese Projekte zeichnen sich durch das klar definierte Ergebnis der Aktivitäten ihrer Teilnehmer von Anfang an aus. Darüber hinaus ist dieses Ergebnis notwendigerweise auf die sozialen Interessen der Teilnehmer selbst ausgerichtet (ein Dokument, das auf der Grundlage der Ergebnisse der Studie erstellt wurde - zu Ökologie, Biologie, Geographie, Agrochemie, historischer, literarischer und anderer Natur, Aktionsprogramm, Empfehlungen zur Beseitigung der festgestellten Ungereimtheiten in Natur, Gesellschaft, Gesetzesentwurf, Nachschlagewerk, Wörterbuch (z.

Ein solches Projekt erfordert eine durchdachte Struktur, sogar ein Szenario aller Aktivitäten seiner Teilnehmer, mit der Definition der Funktionen jedes von ihnen, klaren Ergebnissen und der Beteiligung jedes Einzelnen an der Gestaltung des Endprodukts. Dabei ist eine gute Organisation der Koordinationsarbeit besonders wichtig im Hinblick auf stufenweise Diskussionen, Abstimmung gemeinsamer und individueller Anstrengungen, Organisation der Präsentation der erzielten Ergebnisse und Möglichkeiten ihrer Umsetzung in die Praxis, Organisation einer systematischen externen Evaluation der Projekt.

Basierend auf dem fachlich-inhaltlichen Bereich Man kann Monoprojekte und interdisziplinäre Projekte herausgreifen.

Monoprojekte.

In der Regel werden solche Projekte im Rahmen eines Studienfaches durchgeführt. Gleichzeitig werden die schwierigsten Abschnitte oder Themen mit Bezug zu regionalen, sozialen, historischen Themen ausgewählt. Natürlich beinhaltet die Arbeit an Monoprojekten die Anwendung von Wissen aus anderen Bereichen, um ein bestimmtes Problem zu lösen. Aber das Problem selbst liegt im Mainstream des philologischen, sprachlichen und kulturellen Wissens im eigentlichen Sinne. Ein solches Projekt erfordert auch eine sorgfältige Strukturierung und einen klaren Unterricht mit einer klaren Angabe nicht nur der Ziele des Projekts, sondern auch der Kenntnisse und Fähigkeiten, die sich die Studierenden dadurch aneignen sollen. Die Arbeitslogik in jeder Unterrichtsstunde wird im Vorfeld in Gruppen geplant (Rollen in Gruppen werden von den Studierenden vergeben), die Präsentationsform wird von den Projektteilnehmern selbst gewählt. Häufig findet die Arbeit an solchen Projekten ihre Fortsetzung in Form von Einzel- oder Gruppenprojekten außerhalb der Schulzeit.

Interdisziplinäre Projekte.

Interdisziplinäre Projekte werden in der Regel nach Schulschluss durchgeführt. Dies können kleine Projekte sein, die zwei oder drei Fächer betreffen, sowie ausreichend umfangreiche, langwierige, schulweite Planungen zur Lösung eines bestimmten Problems, das für alle Projektbeteiligten von Bedeutung ist. Solche Projekte erfordern eine hochqualifizierte Koordination von Spezialisten, ein abgestimmtes Arbeiten vieler Kreativgruppen mit klar definierten Forschungsaufgaben, ausgereifte Formen der Zwischen- und Abschlusspräsentation.

Durch die Natur der Koordination Projekte können von zwei Arten sein.

Mit offener, expliziter Abstimmung

Bei solchen Projekten nimmt der Projektkoordinator in eigener Funktion am Projekt teil, leitet unauffällig die Arbeit seiner Teilnehmer, Fragebögen, Interviews mit Fachleuten, sammelt repräsentative Daten usw.).

Mit versteckter Koordination (hauptsächlich Telekommunikationsprojekte)

Bei solchen Projekten zeigt sich der Koordinator weder in Netzwerken noch in den Aktivitäten von Teilnehmergruppen in seiner Funktion. Er agiert als vollwertiger Teilnehmer am Projekt. Ein Beispiel für solche Projekte sind die bekannten Telekommunikationsprojekte, die in Großbritannien organisiert und durchgeführt wurden (University of Cambridge, B. Robinson), bei denen in einem Fall ein professioneller Kinderschriftsteller als Projektteilnehmer mitwirkte und versuchte, „zu lehren“. “ seine „Kollegen“, ihre Gedanken bei verschiedenen Gelegenheiten kompetent und wörtlich zu äußern. Am Ende dieses Projekts wurde eine interessante Sammlung von Kindergeschichten basierend auf den arabischen Märchen veröffentlicht. In einem anderen Fall fungierte ein britischer Geschäftsmann als ein solcher versteckter Koordinator eines Wirtschaftsprojekts für Gymnasiasten, der auch unter dem Deckmantel eines seiner Geschäftspartner versuchte, die effektivsten Lösungen für bestimmte Finanz-, Handels- und andere Themen vorzuschlagen Transaktionen. Im dritten Fall wurde, um einige historische Fakten zu studieren, ein professioneller Archäologe in das Projekt geholt, der als alter, gebrechlicher Spezialist "Expeditionen" der Projektteilnehmer in verschiedene Regionen der Erde schickte und sie bat, ihn zu informieren über all die interessanten Fakten, die ihre Teilnehmer bei Ausgrabungen fanden, und stellten von Zeit zu Zeit "provokative Fragen", die die Projektteilnehmer zwangen, sich tiefer mit der Problematik zu befassen.

Von der Natur der Kontakte Projekte sind in nationale und internationale unterteilt.

Inland oder regional (d.h. innerhalb des gleichen Landes) werden solche Projekte genannt, die entweder innerhalb einer Schule - fächerübergreifend, oder zwischen Schulen, Klassen innerhalb einer Region, eines Landes organisiert werden (dies gilt auch für Telekommunikationsprojekte).

Internationale Projekte solche Projekte heißen, deren Teilnehmer Vertreter verschiedener Länder sind. Diese Projekte sind von besonderem Interesse, auf das im zweiten Teil des Buches näher eingegangen wird, da für ihre Umsetzung informationstechnische Werkzeuge erforderlich sind.

Nach der Teilnehmerzahl Projekte können in drei Arten von Projekten unterteilt werden:

persönlich (zwischen zwei Partnern in verschiedenen Schulen, Regionen, Ländern).

gepaart (zwischen Teilnehmerpaaren).

Gruppe (zwischen Teilnehmergruppen).

Beim letzteren Typ ist es aus methodischer Sicht sehr wichtig, diese Gruppenaktivität der Projektteilnehmer (sowohl in einer Gruppe ihrer Schüler als auch in einer gemeinsamen Gruppe von Projektteilnehmern aus verschiedenen Schulen und Ländern) zu organisieren. Die Rolle des Lehrers ist in diesem Fall besonders groß.

Nach Dauer Projekte werden in den folgenden Arten durchgeführt:

kurzfristig (um ein kleines Problem oder einen Teil eines größeren Problems zu lösen). Solche Kleinprojekte können in mehreren Unterrichtsstunden in einem einzigen Fächerprogramm oder fächerübergreifend entwickelt werden.

durchschnittliche Dauer (von einer Woche bis zu einem Monat).

langfristig (von einem Monat bis zu mehreren Monaten).

Typischerweise werden kurzfristige Projekte im Unterricht in einem bestimmten Fach durchgeführt, wobei manchmal auf Wissen aus einem anderen Fach zurückgegriffen wird. Bei mittel- und langfristigen Projekten sind solche Projekte (konventionell oder Telekommunikation, national oder international) interdisziplinär und enthalten ein ziemlich großes Problem oder mehrere miteinander verbundene Probleme und bilden dann ein Projektprogramm. Solche Projekte werden in der Regel nach der Schulzeit durchgeführt, können aber auch im Unterricht nachverfolgt werden.

Gemischte Arten von Projekten.

Natürlich hat man es in der Praxis am häufigsten mit gemischten Projekttypen zu tun, bei denen es Anzeichen für Forschungsprojekte gibt und kreative Projekte, zum Beispiel sowohl praxisorientierte als auch Forschungsprojekte. Jede Art von Projekt hat die eine oder andere Art der Koordination, Fristen, Etappen, Anzahl der Teilnehmer. Daher muss man bei der Entwicklung dieses oder jenes Projekts die Merkmale und charakteristischen Merkmale jedes einzelnen berücksichtigen.

Der Erfolg von Projektaktivitäten basiert nicht nur auf der Kenntnis der Fähigkeiten und Fertigkeiten jedes Kindes, sondern auch auf der Fähigkeit der Lehrperson, bereits in der Anfangsphase des Projekts typologische und didaktische Merkmale klar zu definieren. Dies wird es dem Lehrer ermöglichen, die Ziele und Ergebnisse der Projektaktivitäten am kompetentesten zu bestimmen und somit die Aktivitäten der Schüler auf die rationalste und effektivste Weise aufzubauen.

Organisation der externen Evaluation von Projekten unterschiedlicher Art.

Unabhängig davon ist die Notwendigkeit zu erwähnen, eine externe Evaluierung aller Projekte zu organisieren, da nur auf diese Weise deren Wirksamkeit, Misserfolge und die Notwendigkeit einer rechtzeitigen Korrektur nachverfolgt werden können. Die Art dieser Bewertung hängt in hohem Maße sowohl von der Art des Vorhabens und dem Thema des Vorhabens (seinem Inhalt) als auch von den Bedingungen seiner Durchführung ab.

Wenn dasForschungsprojekt, dann beinhaltet es unweigerlich Umsetzungsschritte, und der Erfolg des Gesamtprojekts hängt maßgeblich von der gut organisierten Arbeit in den einzelnen Phasen ab. Daher ist es notwendig, solche studentischen Aktivitäten Schritt für Schritt zu verfolgen und Schritt für Schritt zu bewerten. Allerdings muss hier, wie beim kollaborativen Lernen, die Bewertung nicht in Form von Noten ausgedrückt werden. Dies kann eine Vielzahl von Formen der Ermutigung sein.

VSpielprojekte die einen Wettbewerbscharakter vorsehen, kann ein Punktesystem (von 10 bis 100 Punkten) verwendet werden.

Vkreative Projekte Zwischenergebnisse sind oft nicht messbar. Trotzdem ist es notwendig, die Arbeit zu verfolgen, um im Bedarfsfall rechtzeitig Hilfe zu leisten (jedoch nicht in Form einer vorgefertigten Lösung, sondern in Form von Ratschlägen).

Externe Projektbewertung (sowohl Mittelstufe als auch Abschluss) ist notwendig, nimmt jedoch verschiedene Formen an, die von vielen Faktoren abhängen: ein Lehrer oder vertrauenswürdige externe unabhängige Experten (dies können Lehrer, Schüler aus Parallelklassen, die nicht am Projekt teilnehmen) überwachen ständig die gemeinsamen Aktivitäten, aber unauffällig und notfalls taktvoll den Jungs zu Hilfe kommen.

Externe Bewertungsparameter des Projekts:

die Bedeutung und Relevanz der aufgeworfenen Probleme, die Angemessenheit der untersuchten Themen;

die Richtigkeit der verwendeten Forschungsmethoden und Methoden zur Verarbeitung der erhaltenen Ergebnisse;

die Tätigkeit jedes Projektbeteiligten entsprechend seinen individuellen Fähigkeiten;

die kollektive Natur der getroffenen Entscheidungen;

die Art der Kommunikation und gegenseitigen Unterstützung, die Komplementarität der Projektteilnehmer;

notwendige und ausreichende Eindringtiefe in das Problem; Gewinnung von Wissen aus anderen Bereichen;

Beweise für getroffene Entscheidungen, die Fähigkeit, ihre Schlussfolgerungen zu argumentieren, Schlussfolgerungen;

Ästhetik der Präsentation der Projektergebnisse;

die Fähigkeit, die Fragen der Gegner zu beantworten, die Lakonizität und die Begründung der Antworten jedes Mitglieds der Gruppe.

Abschluss.

Referenzliste.

Neue Pädagogik- und Informationstechnologien im Bildungssystem / Ed. E.S. Polat - M., 2000

A. V. Bychkova Die Methode der Projekte in der modernen Schule. -M., 2000.

Zachesova E.V. Methode der Bildungsprojekte. Bildungstechnologie des XXI Jahrhunderts - [Elektronische Ressource].

Pakhomova N. Yu. Projektlernen – was ist das? / N. Yu. Pakhomova // Methodist, 2004– № 4

Chambers E.S. Neue pädagogische Technologien im Bildungssystem. M., 2005.

Sergejew I. K. Organisation der Projektaktivitäten der Studierenden M., 2006.

Wir bieten Ihnen eine detaillierte Klassifizierung von Projekten aus verschiedenen Gründen. Sie erfahren, welche Arten es gibt und wie sie sich voneinander unterscheiden. Lassen Sie uns zunächst die notwendige Definition geben, um eine Vorstellung davon zu bekommen, worum es geht.

Ein Projekt ist ein komplexer systemischer Prozess, der darauf abzielt, verschiedene Lebensbereiche eines Menschen zu verändern. In entwickelten Ländern und in den Staaten der ehemaligen UdSSR unterscheidet sich dieses Konzept erheblich, und die Klassifizierung von Projekten hat manchmal ihre eigenen Merkmale (siehe Abschnitt "Investitionsprojekte").

Im traditionellen Sinne des Wortes bedeutet ein Projekt:

1) Absicht, Idee, Design.

2) Beschreibung, Präsentation, Abbildung eines Objekts (immateriell oder materiell) auf Papier oder anderen Medien.

Was beinhaltet das Projekt?

Sein Konzept in den entwickelten Ländern des Westens ist breiter, als es in unserem Land akzeptiert wird. So bezeichnet es beispielsweise das American Institute of Project Management als eine bestimmte Aufgabe mit den Ausgangsdaten sowie den geforderten Zielen (Ergebnissen), die den Lösungsweg bestimmen. Hier wird jedoch nicht gesagt, welche Mittel für die Umsetzung des Projekts vorhanden sind. Darüber hinaus wird die Methode zur Lösung eines bestimmten Problems nicht immer und nicht nur durch die Ziele (Ergebnisse) seiner Lösung bestimmt. Daher können wir sagen, dass das Projekt Folgendes umfasst:

Konzept (Aufgabe, Problem);

Lösung (Implementierung) bedeutet;

Ziele (Ergebnisse).

Projektergebnisse

Im weitesten Sinne ist ein Projekt etwas, das alles in der Welt, im Leben verändern kann. Ihre Ergebnisse aus ähnlicher Sicht können sowohl konkret (Organisation, Struktur, Gebäude, Produkte etc.) als auch abstrakt (Erfahrung, Wissen, Methoden, Pläne etc.) sein. Betrachten wir es als dynamisches System, können wir unterscheiden:

Aktuell (Technik, Dokumentation etc.);

Endgültig (Gewinn, Produkt usw.).

Oftmals werden ein Projekt und seine Ergebnisse in Form eines Zielsystems dargestellt, was bedeutet, dass das Projekt ein System ist. Mit anderen Worten, es ist eine Menge verschiedener Elemente und die zwischen ihnen entstehenden Verbindungen, die das Erreichen bestimmter Ziele sicherstellen.

Gründe für die Klassifizierung von Projekten

Die Einteilung der Projekte kann nach Zeitpunkt der Umsetzung, Umfang, Qualität ihrer Entwicklung und Umsetzung, Ort der Umsetzung, Umfang der eingesetzten Ressourcen erfolgen. Die Vielfalt ihrer Typen ist in Wirklichkeit extrem groß. Die Klassifizierung von Projekten hat folgende Gründe:

Die Struktur, Zusammensetzung des Projekts und das Fachgebiet, das seine Klasse definiert;

Industriegebäude;

Produktionsstätten;

Arbeits- und Produktionstechnik;

Technologische Ausrüstung;

Dienstleistungen, Arbeiten, Produkte, die hergestellt werden.

Je nach Art des Projekts sind andere möglich, sowie eine detailliertere Aufteilung der obigen.

Die unterstützenden Elemente des Projekts sind: Finanzen, Rohstoffe, Personal (Personal), Räumlichkeiten und das Gebiet des Standorts, Verträge, Vereinbarungen, Verträge sowie andere Elemente, die zu seiner Umsetzung und Entwicklung beitragen.

Investitionsprojekte

Fast alle Projekte sind Investitionsprojekte, da die überwiegende Mehrheit von ihnen eine Investition von Mitteln, also Investitionen, erfordert. In der Fachliteratur zur Projektanalyse und Investitionsplanung bezeichnet es einen Komplex von miteinander verbundenen Unternehmen, die darauf abzielen, innerhalb eines bestimmten begrenzten Zeitraums bestimmte Ziele zu erreichen. Die Klassifizierung von Investitionsprojekten kann nach verschiedenen Kriterien erfolgen: nach Investitionsumfang, Zielen, Risikograd, Vernetzungsgrad, Zeitpunkt. Insbesondere hinsichtlich der Größenordnung der Investitionen werden kleine, traditionelle, große und Megaprojekte unterschieden.

In den Ländern der Vereinigten Staaten und Westeuropas sind kleine Projekte gemeint, deren Kosten weniger als 300 Tausend Dollar betragen. Medium (auch traditionell genannt) kostet 300.000 bis 2 Millionen US-Dollar. Große Projekte sind solche, die strategischer Natur sind und mehr als 2 Millionen US-Dollar kosten. Megaprojekte schließlich sind internationale oder staatliche Zielprogramme, die mehrere Investitionsvorhaben mit einem einzigen Zweck verbinden. Ihre Kosten reichen von 1 Milliarde US-Dollar.

In der russischen Praxis hat sich eine etwas andere Klassifizierung von Investitionsprojekten entwickelt. Wenn beispielsweise zentralisierte Investitionsressourcen auf Wettbewerbsbasis zugeteilt werden, gelten Projekte im Wert von mehr als 50 Millionen US-Dollar als groß.

Klassifizierung von Bildungsprojekten

Sie können persönlich und gruppenweise sein. Darüber hinaus hat jeder von ihnen unbestreitbare Vorteile. Es gibt auch eine spezielle Klassifizierung, die im Folgenden vorgestellt wird. Dabei handelt es sich um ein lernendes System, bei dem Kenntnisse und Fähigkeiten im Prozess der selbstständigen Planung und Durchführung von Projekten durch Studierende erworben werden - praktische Aufgaben, die nach und nach komplexer werden.

Es ist möglich, Bildungsprojekte zu klassifizieren nach:

Der Umfang der Aktivität;

Themenbereiche;

Die Anzahl der ausübenden Künstler;

Durchführungsbedingungen;

Die Bedeutung der Ergebnisse.

Alle von ihnen, unabhängig von ihrer Art, sind einzigartig und unnachahmlich, zielen auf die Erreichung bestimmter Ziele ab, beinhalten die Koordination miteinander verbundener Aktionen und sind zeitlich begrenzt.

Komplexitätsprojekte können Intersubjekt- und Monoprojekte sein. Letztere werden im Rahmen nur eines Bereichs oder eines Faches durchgeführt. Interdisziplinäre werden unter Anleitung von Spezialisten aus verschiedenen Wissensgebieten außerhalb des Unterrichts durchgeführt.

Aufgrund der Art ihrer Kontakte können sie in internationale, regionale, schulinterne und klasseninterne Kontakte unterteilt werden. Die ersten beiden werden in der Regel als Telekommunikationsprojekte mit verschiedenen Mitteln moderner Technologien und des Internets durchgeführt.

Geht man von der überwiegenden Tätigkeit der Studierenden aus, so lassen sich folgende Typen unterscheiden:

Praxisorientiertes Projekt;

Forschung;

Information;

Kreativ;

Rollenspiel.

Was die Dauer betrifft, können wir hervorheben:

Miniprojekte, die in eine Unterrichtsstunde oder einen Teil davon passen;

Kurzfristig, ausgelegt für 4-6 Lektionen;

Wöchentliche Projekte, die 30-40 Stunden in Anspruch nehmen und eine Kombination aus außerschulischen und klassenbezogenen Arbeitsformen sowie ein tiefes Eintauchen in diese beinhalten, was sie zur optimalen Form der Organisation der Projektarbeit macht;

Langfristig (jährlich), sowohl in der Gruppe als auch einzeln (in der Regel werden sie nach Stunden durchgeführt).

Vielzahl von Projekten

Die Klassifizierung wird, wie Sie sehen, nicht nur von Managern und Wissenschaftlern vorgenommen. Viele von uns begegnen ihnen in unserer beruflichen Tätigkeit, insbesondere Lehrer. Übrigens erhalten Studierende auch häufig die Aufgabe, das „Projekt zum Thema …“ abzuschließen. Dies wird ihnen bei ihrer zukünftigen beruflichen Tätigkeit helfen. Ein Projekt zu einem Thema, das von einem Lehrer vorgeschlagen oder unabhängig gewählt wird, wird oft als Abschluss- oder Prüfungsarbeit angesehen.

Praktische Aufgabe:

1. Analysieren Sie die Merkmale der vorgeschlagenen Arten von Ausbildungsprojekten. 2. Identifizieren Sie die Arten von Trainingsprojekten, die integriert (zusammengeführt) werden können.

3. Begründen Sie die Integration verschiedener Arten von Ausbildungsprojekten.

4. Bestimmen Sie die Art(en) des Trainingsprojekts entsprechend dem Problem, das Sie für die Entwicklung des Trainingsprojekts identifiziert haben.

5. Füllen Sie die Tabelle aus.

Von Tischen ein

Ziele des Ausbildungsprojekts

Das Ziel des Trainingsprojekts ist das Hauptelement, um das geplante Ergebnis zu erreichen. Besonderes Augenmerk sollte auf die Formulierung von Zielen gelegt werden, denn der Erfolg der Projektentwicklung hängt zur Hälfte von der Gründlichkeit dieses Teils der Arbeit ab: Zuerst werden die allgemeinsten Ziele festgelegt, dann werden die allgemeinen Ziele detailliert auf die jeweiligen spezifischen Aufgaben zugeschnitten Teilnehmer an der Arbeit.

Die Ziele sind unterteilt in:

1. Kognitive Ziele - Erkennen von Objekten der umgebenden Realität; Erforschung von Möglichkeiten zur Lösung aufkommender Probleme, Beherrschung der Fähigkeiten zur Arbeit mit Primärquellen; ein Experiment aufbauen, Experimente durchführen.

2. Organisatorische Ziele - Beherrschung der Fähigkeiten der Selbstorganisation: Ziele setzen, Aktivitäten planen, in einer Gruppe arbeiten, eine Diskussion kompetent führen, Informationen analysieren.

3. Kreative Ziele - Kreative Ziele: Konstruktion, Modellierung, Design usw.

Einer der größten modernen Forscher von Bildungsprojekten Evgenia Semyonovna Polat, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor, Leiter. das Fernlernlabor der ISMO RAO identifiziert folgende Ziele der Bildungsgestaltung: die Bildung von kritischem (analytisch, assoziativ, selbstständig, logisch, systemisch) und kreativem Denken; Bildung von Fähigkeiten zur Arbeit mit Informationen: Auswahl und Analyse der notwendigen Informationen aus verschiedenen Quellen; die gewonnenen Daten entsprechend der gestellten Bildungsaufgabe systematisieren und verallgemeinern, Probleme in verschiedenen Wissensbereichen und der umgebenden Realität identifizieren und formulieren, Lösungsoptionen vorschlagen; Experimente aufbauen, begründete Schlussfolgerungen formulieren, einen Beweis durchführen, die erhaltenen experimentellen Daten statistisch verarbeiten; neue Ideen generieren (kreieren), Lösungswege finden, Ergebnisse formulieren, Fähigkeiten zur Gruppenarbeit entwickeln, kognitive, kreative Aufgaben in Zusammenarbeit lösen, unterschiedliche soziale Rollen wahrnehmen, eine kommunikative und reflexive Kultur entwickeln.

Praktische Aufgabe:

1. Wählen Sie auf der Grundlage der in der Tabelle aufgeführten Kurzcharakteristika der Arten von Bildungsprojekten die Ziele des Bildungsprojekts anhand der Empfehlungen für die Formulierung von Zielen E. S. Polat.

2. Vervollständigen Sie die Tabelle.

Tabelle

Praktische Aufgabe:

1. Formulieren Sie anhand der Materialien in der Tabelle Ziele des Studienprojekts die Ziele entsprechend der Art des von Ihnen gewählten Studienprojekts.

Klassifizierung von Bildungsprojekten

Es gibt viele Ansätze, Bildungsprojekte zu klassifizieren. Einer der Autoren der Klassifizierung von Bildungsprojekten ist Alla Stepanovna Sidenko, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professorin des Agrarindustriekomplexes und PPRO.

In der modernen pädagogischen Praxis der berufsbildenden Sekundarstufe I werden unterschieden: Arten von Trainingsprojekten:

Nach Anwendungsbereich

Bildungsprojekt: Projekt - Veranschaulichung des Bildungsthemas; aktuelles Bildungsprojekt, abschließendes Bildungsprojekt in der Disziplin

Bildungsprojekt

Organisatorisches Projekt

· Regulierungsprojekt

Gesellschaftlich bedeutsames Projekt (ein Projekt zur Lösung von Umweltproblemen der Stadt, des Landkreises, Familienprobleme, Jugendkonflikte)

· Politisches Projekt.

Nach Arbeitsgebiet

Mensch - Mensch

Mensch - Natur

Humantechnologie

· Der Mensch ist ein künstlerisches Bild

Der Mensch ist ein Zeichensystem

Nach Umfang

Bildungsorganisation

Berufliche Selbstbestimmung

Nach Interesse

Kognitiv

Werbung

Spiele

· Beruflich - Arbeit

Wissenschaftlich

Durch materielle Verkörperung

Intellektuelle

Information

Komplex

Durch materielle Verkörperung

Individuell

Gruppe

Nach Inhaltsstruktur

Monomodular (einen Abschnitt abdecken, Fach des Studiengangs)

Polymodular (Verknüpfung der Inhalte mehrerer Abschnitte, Themen des Curriculums der Studienrichtung)

Integriert (interdisziplinär)

Nach Kreativitätsgrad

Fortpflanzung