Документация на заместник-директора по учебната работа. Нормативна рамка в помощ на заместник-директора по възпитателната работа Най-добрият заместник по възпитателната работа в училище

ОПИСАНИЕ НА РАБОТАТА

ЗАМ.ДИРЕКТОР НА УЧИЛИЩЕ

ПО ВЪЗПИТАТЕЛНАТА РАБОТА

___________________________________________________________

1. Общи положения

1.1. Тази длъжностна характеристика е разработена въз основа на тарифните и квалификационните характеристики на заместник-ръководителя (директор, ръководител, ръководител) на образователна институция, одобрена със заповед на министъра на образованието и науката на Република Казахстан № 338 от 13 юли 2009 г., Министърът на труда и социалната защита на населението на Република Казахстан № 141 от 28.06.03 г. и Квалификационни характеристики на отделните длъжности на специалисти от държавни институции и държавни предприятия, общи за всички области на дейност , одобрен със заповед на министъра на труда и социалната закрила на населението на Република Казахстан № 119-p от 30.05.03 г., училищен колективен договор № 05020487 от 05.01.2009 г., Училищна харта № 1102/22 от 07 г. /08/2010.

1.2. Заместник-директорът на училището по учебната работа се назначава и освобождава от директора на училището.

По време на ваканцията и временната неработоспособност на заместник-директора на училището по учебната работа неговите задължения могат да бъдат възложени на заместник-директора по учебната работа или учител от най-опитните учители. Временното изпълнение на задълженията в тези случаи се извършва въз основа на заповед на директора на училището, издадена при спазване изискванията на трудовото законодателство.

1.3. Заместник-директорът на училището по възпитателната работа трябва да има висше професионално образование и най-малко 3 години трудов стаж на преподавателска или ръководна длъжност.

1.4. Заместник-директорът на училището по възпитателната работа е на пряко подчинение на директора на училището.

1.5. На пряко подчинение на заместник-директора на училището по учебно-възпитателната работа са: педагогическият персонал

1.6. В своята дейност заместник-директорът на училището по възпитателната работа се ръководи от Конституцията и законите на Република Казахстан, укази на президента на Република Казахстан, решения на правителството на Република Казахстан и образователните органи на всички нива по въпросите на обучението и възпитанието на учениците; правила и разпоредби за защита на труда, безопасност и противопожарна защита, както и Хартата и местните правни актове на училището (включително правила за вътрешния трудов ред, заповеди и разпореждания на директора, тази длъжностна характеристика), трудов договор (договор).

Зам.-директорът по възпитателната работа на училището спазва Конвенцията за правата на детето.

2. Функции

Основните дейности на заместник-директора на училището по възпитателната работа са:

2.1. организиране на извънкласна и извънучилищна възпитателна работа с учениците;

2.2. методическо ръководство на учебния процес;

2.3. осигуряване на спазването на нормите и правилата за безопасност в извънкласната и извънучилищната работа с учениците;

3. Длъжностни задължения

Заместник-директорът на училището по учебната работа изпълнява следните длъжностни задължения:

3.1. организира текущо и перспективно планиране на извънкласната и извънучилищната възпитателна работа с учениците и нейното осъществяване;

3.2. координира работата на учители, класни ръководители, старши съветник и други пряко подчинени служители;

3.3. организира и координира разработването на необходимата учебно-методическа документация;

3.4. осъществява системно наблюдение на качеството на учебно-възпитателния процес, работата на клубовете, групите за удължен ден и извънкласните дейности; посещава извънкласни и извънучилищни дейности, кръжоци и групи за удължен ден (най-малко 180 часа на учебна година), анализира тяхната форма и съдържание и предоставя резултатите от анализа на вниманието на учителите;

3.5. организира образователна работа за родителите, приема родители (лица, които ги заместват) по въпроси на организацията на образователния процес;

3.6. оказва съдействие на педагогическия персонал при усвояване и разработване на иновативни образователни програми и технологии;

3.7. съвместно със заместник-директора на училището по възпитателната работа съставя график на часовете за групите за удължен ден и други видове образователни, културни и развлекателни дейности; осигурява своевременно и качествено заместване на временно отсъстващи учители и други учители на пряко подчинение;

3.8. осигурява навременното изготвяне на установена отчетна документация, контролира правилното и своевременно поддържане на дневници на извънучилищни групи, класни дневници и друга документация от учители, класни ръководители, старши съветници и други учители;

3.9. оказва съдействие на студентските колективи при провеждане на културно-образователни и развлекателни дейности;

3.10. участва в кадровото осигуряване на училището, взема мерки за поддържане броя на учениците в кръжоците и др., организира работата и провежда общоучилищни родителски срещи и контролира работата на класните родителски срещи;

3.11. следи за спазването от учениците на Устава и Правилника за учениците на училището;

3.12. участва в подбора и разполагането на преподавателски кадри, организира повишаването на тяхната квалификация и професионални умения и ръководи метода на работа. асоциации, подобрява уменията си;

3.13. прави предложения за подобряване на учебно-възпитателния процес, участва в работата на педагогическия съвет на училището;

3.14. провежда и организира атестиране на педагогически и други училищни служители;

3.15. взема мерки за попълване на библиотеката с учебна, методическа и художествена литература, списания и вестници, свързани с профила на нейната работа;

3.16. гарантира, че класните ръководители, учителите и другите пряко подчинени служители изпълняват възложените им задължения за осигуряване на безопасността на живота на учениците; организира възпитателна работа, доброволен обществено полезен труд на учениците в строго съответствие с нормите и правилата за защита на труда;

3.17. изготвя проекти на заповеди, участва в административен и обществен контрол по въпросите на осигуряването на безопасността на живота, в разследването на злополуки, възникнали със служители и ученици;

3.18. оказва методическа помощ на класни ръководители, ръководители на групи, клубове и спортове. секции, походи, екскурзии, трудови сдружения, обществено полезен, продуктивен труд и др., включително по въпросите на осигуряването на безопасност на труда на учениците, предотвратяване на наранявания и други злополуки;

3.19. инструктира пряко подчинените служители за защита на труда, предпазни мерки, промишлена санитария и пожарна безопасност с изготвянето на съответната документация; изготвя инструкции за безопасност на училищните клубове;

3.20. следи за спазването и предприема мерки за спазване на санитарните и хигиенни стандарти, изисквания, правила за защита на труда, пожарна безопасност при провеждане на образователни дейности и работа извън образователната институция с ученици;

3.21. организира с учениците и техните родители (лицата, които ги заместват) дейности за предотвратяване на наранявания, пътнотранспортни произшествия, злополуки на улицата, вода и др.; организира включването на родителите в образователната работа с учениците, насърчава създаването на цялостна образователна система;

3.22. установява и поддържа връзки между училището и институциите за допълнително образование за деца и други организации за съвместна дейност в извънучилищното образование;

3.23. спазва етичните норми на поведение в училище, у дома, на обществени места, съответстващи на социалния статус на учителя;

3.24. преминава периодични безплатни медицински прегледи;

3.25. осъществява и контролира работата по превенция на престъпността сред непълнолетните.

3.26. осъществява и организира дежурствата на учителите и администрацията около училището.

4. Права

Заместник-директорът на училището по възпитателната работа има право в рамките на своята компетентност:

4.1. проверява работата на пряко подчинените служители; посещават техните класове и събития; да им дава задължителни заповеди (без право на коментари по време на занятия и други събития);

4.2. привеждане на учениците към дисциплинарна отговорност за нарушения, които нарушават образователния процес, по начина, установен от Устава на училището и Правилата за награди и наказания;

4.3. правете, ако е необходимо, временни промени в графика на класовете на клубове и групи за удължен ден, спортни секции и др., анулирайте класове, временно комбинирайте групи за съвместни класове;

4.4. изисква от служителите необходимата информация, документи, обяснения;

5. Отговорност

5.1. За неизпълнение или неправилно изпълнение без уважителна причина на Хартата и Правилника за вътрешния трудов ред на училището, законовите заповеди на директора на училището и други местни разпоредби, трудовите задължения, установени с тези инструкции, включително за неизползване на предоставените права, зам. Директорът на училището по възпитателната работа носи дисциплинарна отговорност по начина, предвиден от Кодекса на труда на Република Казахстан. За грубо нарушение на трудовите задължения може да се приложи уволнение като дисциплинарно наказание.

5.2. За използването, включително еднократното използване, на образователни методи, свързани с физическо и (или) психическо насилие срещу личността на ученика, както и извършването на други неморални престъпления, заместник-директорът на училището по възпитателната работа може да бъде освободен от длъжността му в съответствие с Кодекса на труда на Република Казахстан и Закона на Република Казахстан „За образованието“. Уволнението за това нарушение не е дисциплинарна мярка.

5.3. За нарушение на правилата за пожарна безопасност, защита на труда, санитарни и хигиенни правила за организиране на учебния процес, заместник-директорът на училището по учебната работа е привлечен към административна отговорност по начина и в случаите, предвидени от административното законодателство.

5.4. За виновно причиняване на вреди на училището или на участниците в образователния процес във връзка с изпълнение (неизпълнение) на служебните си задължения заместник-директорът на училището по възпитателната работа носи имуществена отговорност по начина и в границите, определени с Кодекса на труда на Република Казахстан и (или) гражданското законодателство.

6. Взаимоотношения. Връзки по длъжност

Заместник-директор на училището по възпитателната работа:

6.1. полага ненормиран работен ден по график при 40-часова работна седмица и утвърден от директора на училището;

6.2. самостоятелно планира работата си за всяка учебна година и всяка учебна четвърт. Работният план се утвърждава от директора на училището не по-късно от пет дни от началото на планирания период;

6.3. представя на директора писмен отчет за дейността си в обем не повече от пет машинописни страници в срок до 10 дни след края на всяко учебно тримесечие;

6.4. получава от директора на училището информация от нормативно, правно, организационно и методическо естество, запознава се със съответните документи срещу разписка;

6.5. утвърждава заповеди на директора на училището относно организацията на учебната работа;

6.6. системно обменя информация по въпроси от своята компетентност с администрацията и педагогическия колектив на училището;

6.7. изпълнява функциите на заместник-директор на училището по учебната работа по време на временното му отсъствие (ваканция, болест и др.). Изпълнението на задълженията се извършва в съответствие с Кодекса на труда на Република Казахстан въз основа на заповед на директора на училището;

6.8. действа като директор на училището по време на временното му отсъствие (ваканция, болест и др.). Изпълнението на задълженията се извършва в съответствие с Кодекса на труда на Република Казахстан и Устава на училището въз основа на заповед на директора или заповед на ръководителя на упълномощения орган (отдел по образование на Павлодар) ако съответната заповед не може да бъде издадена по обективни причини.

Трябва да знае: Конституцията на Република Казахстан, законите на Република Казахстан „За образованието“, „За езиците в Република Казахстан“, „За правата на детето в Република Казахстан“, „ За борбата с корупцията”, „За брака и семейството”, „За държавните социални обезщетения за инвалидност, преживели лица и старост в Република Казахстан”, „За специални социални услуги”, „За социална и медико-педагогическа корекционна подкрепа за деца с увреждания", "За превенцията на престъпността сред непълнолетните и превенцията на пренебрегването и бездомността на децата" и други нормативни правни актове, които определят насоките и перспективите за развитие на образованието; методи на преподаване на предмета, възпитателна работа; изисквания за оборудване и оборудване на класни стаи и помощни помещения; учебни помагала и техните дидактически възможности; основни насоки и перспективи за развитие на образованието и педагогическата наука; основи на правото и научната организация на труда, педагогика и психология; държавни задължителни образователни стандарти; педагогика, педагогическа психология; постижения на педагогическата наука и практика; основи на икономиката, трудово законодателство; правила и норми за защита на труда, безопасност и противопожарна защита; санитарни правила и норми.

Квалификационни изисквания: висше педагогическо образование, педагогически стаж минимум 3 години.

Прочетох длъжностната характеристика и получих второ копие

"___" _______20__ ________________________________ _______________

Дата Пълно име Подпис

Аз одобрявам

[организационна и правна форма, [подпис, трите имена, длъжност

Име на организация, ръководител или друго длъжностно лице

Enterprise] лице, упълномощено да одобрява

Описание на работата]

[ден месец година]

М.П.

Описание на работата

заместник-директор на училището по възпитателната работа

[име на учебно заведение]

Тази длъжностна характеристика е разработена и одобрена въз основа на трудов договор със заместник-директора на училището по учебната работа и в съответствие с разпоредбите на Кодекса на труда на Руската федерация и други разпоредби, уреждащи трудовите отношения.

1. Общи положения

1.1. Заместник-директорът на училището по възпитателната работа е от категорията на ръководителите, той се назначава и освобождава със заповед на директора на училището, на когото е пряко подчинен в работата си.

1.2. За длъжността заместник-директор на училището по възпитателната работа се назначава лице с висше професионално образование и трудов стаж на учителски и ръководни длъжности най-малко [попълнете необходимите] години.

1.3. В своята дейност заместник-директорът на училището по образователната работа се ръководи от Конституцията на Руската федерация, законите, регулиращи въпросите на възпитанието и образованието на учениците, Хартата на образователната институция, правилата и разпоредбите за защита на труда и безопасността, заповеди и инструкции на директора на училището, и настоящата длъжностна характеристика. Зам.-директорът по възпитателната работа на училището спазва Конвенцията за правата на детето.

1.4. По време на временното отсъствие на заместник-директора на училището по учебната работа неговите задължения могат да бъдат възложени на заместник-директора по учебната работа или учител от най-опитните работници.

2. Функции

2.1. Основните дейности на заместник-директора на училището по възпитателната работа са:

Организиране на извънкласна и извънучилищна възпитателна работа с учениците;

Методическо ръководство на учебния процес;

Осигуряване на спазване на нормите и нормите за безопасност в извънкласната и извънучилищната работа с учениците.

3. Длъжностни задължения

Заместник-директорът на училището по учебната работа изпълнява следните длъжностни задължения:

3.1. Организира текущо и перспективно планиране на извънкласната и извънучилищната работа с учениците и нейното осъществяване.

3.2. Координира работата на учители, класни ръководители, старши съветник и други служители, които са му пряко подчинени.

3.3. Организира и координира разработването на необходимата учебно-методическа документация.

3.4. Осъществява системно наблюдение на качеството на учебно-възпитателния процес, работата на клубовете, групите за удължен ден и извънкласните дейности; посещава извънкласни и извънучилищни дейности, кръжоци и групи за удължен ден (най-малко 180 часа за учебна година), анализира тяхната форма и съдържание и предоставя резултатите от анализа на вниманието на учителите.

3.5. Организира възпитателна работа на родителите, приема родители (лица, които ги заместват) по въпроси на организацията на учебния процес.

3.6. Оказва съдействие на педагогическия персонал при усвояване и разработване на иновативни образователни програми и технологии.

3.7. Заедно със заместник-директора по учебната работа той изготвя график на часовете за групите за удължен ден и други видове образователни, културни и развлекателни дейности, осигурява висококачествено и навременно заместване на уроци за временно отсъстващи учители и други пряко подчинени учители.

3.8. Осигурява навременното изготвяне на установена отчетна документация, следи за правилното и своевременно поддържане на дневници в класната стая, дневници на групи след училище и друга документация от учители, класни ръководители, старши съветници и други учители.

3.9. Оказва съдействие на студентските колективи при провеждане на културно-образователна и развлекателна дейност.

3.10. Участва в окомплектоването на училището, взема мерки за поддържане броя на учениците в учебните групи.

3.11. Следи за спазването от учениците на Училищния правилник и Устава на училището.

3.12. Участва в подбора и разполагането на преподавателски кадри, организира повишаването на тяхната квалификация и професионални умения, ръководи работата на методическите обединения и повишава тяхната квалификация.

3.13. Участва в подготовката и атестирането на преподавателски и други училищни служители.

3.14. Прави предложения за подобряване на учебно-възпитателния процес, участва в работата на училищния педагогически съвет.

3.15. Поддържа, подписва и предава на директора на училището табелата за работното време на пряко подчинените му учители и учебно-помощен персонал.

3.16. Взема мерки за попълване на библиотеката с учебна, методическа и художествена литература, списания и вестници, свързани с профила на нейната работа.

3.17. Осигурява класните ръководители и другите служители, които са му пряко подчинени, да изпълняват възложените им задължения за осигуряване безопасността на учениците; организира възпитателна работа, доброволен обществено полезен труд на учениците в строго съответствие с нормите и правилата за защита на труда.

3.18. Участва в административния и обществен контрол по въпросите на осигуряването на безопасността на живота, в разследването на злополуки, възникнали със служители и ученици.

3.19. Осигурява методическа помощ на класни ръководители, ръководители на групи, клубове, спортни секции и др., Включително по въпросите на осигуряването на безопасност на труда на учениците, предотвратяване на наранявания и други злополуки.

3.20. Организира мероприятия с ученици и техните родители за предотвратяване на наранявания, пътнотранспортни произшествия, злополуки на улицата, вода и др.; организира включването на родителите в образователната работа, насърчава създаването на цялостна образователна система.

3.21. Установява и поддържа връзки между училището и институциите за допълнително образование за деца и други организации за съвместна дейност в извънучилищното образование.

4. Права

Заместник-директорът на училището по възпитателната работа има право:

4.1. За всички социални гаранции, предвидени в закона.

4.2. Запознайте се с проектите на решения на ръководството на предприятието относно неговата дейност.

4.3. Да внася за разглеждане от ръководството предложения за подобряване на работата, свързана с отговорностите, предвидени в настоящите инструкции.

4.4. Подписвайте и заверявайте документи от Вашата компетентност.

4.5. Взаимодействат с ръководителите на структурните служби на образователната институция, получават информация и документи, необходими за изпълнение на служебните им задължения.

Раздели: Социална педагогика

Едно творение може да надживее своя създател:
Създателят ще си тръгне, победен от природата,
Въпреки това, изображението, което той залови
Ще топли сърцата векове наред...

Микеланджело Буонароти

Годините са точни понятия, оформени от небесната механика. Годините, изживени от едно семейство, не се сверяват със звезден часовник – те са дело на човешки ръце. И когато говорим за миналото, нямаме предвид миналото време, а онези събития, които са оформили както облика на семейството, така и историята на семейството. Е, може би това е логиката на живота: всяко поколение носи своя принос в този свят, изграждайки ред по ред пирамидата на цивилизацията.

Има нещо в едно семейство, което е трудно да се различи веднага, без да се навлезе дълбоко в света на човешките взаимоотношения, пълен с мистериозни мистерии, често скрити от погледа. Повечето от тези мистерии никога не са били разгадани. Семейството е микрокосмос на целия свят. Проявите на власт, интимност, независимост, доверие, комуникативни умения, които съществуват в него, са ключът към разгадаването на много явления в живота. Ако искаме да променим света, трябва да променим семейството.

Семейните отношения са тези нишки, връзки, връзки, които обединяват хората в едно цяло. В нашия урбанизиран и индустриализиран свят социалните институции трябва да бъдат икономични, практични, ефективни и най-вече хуманни. Значението и възпитателната роля на семейството като структурна единица на обществото трудно могат да бъдат надценени. Микроклиматът му създава атмосфера, която поддържа интереса на детето към творчество и самореализация.

Днес в обществото има нужда от духовно, равноправно и заинтересовано взаимодействие между семейството и училището. По отношение на училището семейството вече не действа само като потребител и клиент, но и, което е много важно, като партньор. Ето защо, когато се повдига въпросът за семейните ценности в общообразователна институция, трябва преди всичко да се има предвид безценната връзка между семейството и училището в една обща кауза - възпитанието на личността на детето.

Бих искал да отбележа, че нашият окръг беше признат за лауреат на престижната национална награда за обществено признание „Семейство на Русия“ сред съставните образувания на Руската федерация, чиято церемония по награждаването се състоя в Москва в държавната Кремълският дворец през май тази година. Подкрепяйки държавната политика в областта на насърчаването на семейството, семейните ценности и най-добрите традиции на семейството и битовата култура, нашето училище изпълнява основните насоки на работа със семействата, поставени на съвременна основа. Тези взаимоотношения се развиват чрез система от хуманистични взаимоотношения между деца, учители, родители и взаимосвързани дейности в единна образователна среда. Всички участници създават общност от личности, взаимно заинтересовани от резултатите от тази дейност. Отношенията между деца и възрастни се доближават по природа до отношенията, характерни за доброто семейство.

След като поехме по пътя на създаването на „училище за семейна комуникация“, ние почувствахме необходимостта да търсим не само нови форми на работа с родителите, но и нов стил на взаимно доверие и сътрудничество, което предполага единство на цели, стратегии и тактики на възпитание у дома и в училище.

Ето защо предназначениеТози проект може да се нарече насърчаване на формирането на морално ориентирана личност на дете, което има комуникативна култура и се стреми да реализира способностите си, да открие и развие своята индивидуалност, при взаимноизгодно сътрудничество между семейството и училището.

За постигането на тази цел са идентифицирани следните задачи:

– допринасят за формирането на моралната позиция на учениците;

– създава необходимите условия за изява и развитие на индивидуалността и способностите на всеки ученик;

– да насърчава по-нататъшното развитие на отношенията на единство на три групи („ядрото на образователната система“): педагогическа, ученическа и родителска, където учителите са управляващата подсистема, а учениците и родителите са управляваната (и субекти на тяхното собствено развитие) (вижте диаграмата на образователната система на училището, Фиг. 1);

- да насърчава развитието на съвместни дейности на деца и родители в областта на свободното време, като по този начин допринася за възраждането на националните традиции на семейно възпитание, запознаване на децата със семейния произход, изучаване на техния произход, възпитание на моралните и духовни принципи на личността и семейна общност;

- предоставят социална и педагогическа подкрепа на трудни тийнейджъри, като ги включват в различни форми на детско творчество и спорт, както и адаптиране на образованието в отделни семейства, особено в неравностойно положение.

Основният показател за ефективност и ефикасност е личността на детето, неговото благополучие в училище и у дома, участието в дейности и ценностните му предпочитания. Един от важни резултативзаимодействието между учители, деца и родители е образователно пространство, в което цари доброта, култ към знанието и толерантност.

За изследване на ефективността на училището за семейна комуникация може да се използва следното инструменти за диагностика: по този начин показателите за възпитанието на учениците са формирането на морална ориентация, лична креативност, социална адаптивност и развитие на комуникативна култура; Показател за формирането на благоприятен морален и психологически климат в училищната общност може да бъде стандартът на училищната общност във възприемането на нейните членове, удовлетвореността на учениците, учителите и родителите от жизнените дейности в училище.

Програма за работа със семейства в неравностойно положение в общинско учебно заведение „9-то средно училище” „Семейна стратегия”

Нормативна база за индивидуална превантивна работа със семейства в неравностойно положение в общинско учебно заведение „9-то средно училище”

Основният документ, регулиращ дейността на органите и институциите на системата за превенция на пренебрегването и престъпността по отношение на непълнолетни и родители, е Федералният закон на Руската федерация „За основите на системата за пренебрегване и престъпност на непълнолетни от 24 юни , 1999. No 120-03.

Индивидуалната превантивна работа се извършва от:

• органи за управление на социалната защита на населението, в рамките на тяхната компетентност, по отношение на родители и техните законни представители, които не изпълняват задълженията си за отглеждане, поддържане или негативно влияние върху поведението на непълнолетни или грубо отношение към тях (алинея 1.1.чл. 12).
• институциите за социални услуги, центровете за социално подпомагане на семейства и деца идентифицират непълнолетни в социално опасно положение и извършват рехабилитация на тези лица (подточка 1.2, клауза 5, член 13)
• училище – установява непълнолетни, намиращи се в обществено опасно положение, както и непосещаващи или системно отсъстващи от училище по неуважителни причини, взема мерки за тяхното възпитание, както и идентифицира семейства в обществено опасно положение и им осигурява помощ при обучението и отглеждането на деца (параграф 2.3, параграф 2, член 14)
• Отделенията за непълнолетни извършват индивидуална работа по възпитанието на непълнолетни, както и на техните родители и законни представители, които не изпълняват задълженията си, оказват негативно влияние върху работата им или ги малтретират.

Общи положения

1. В дисфункционалните семейства се развиват отношения, които влияят негативно върху развитието на детето и се нарушават правата му.
2. Дисфункционалните семейства не могат сами да решат проблемите на отглеждането на децата, те се нуждаят от квалифицирана, целенасочена помощ.
3. Децата от семейства в неравностойно положение имат нужда от подкрепа от страна на учителите.

Ролята на учителите в работата със семейства в неравностойно положение

1. Създаване на благоприятни условия в класната стая за усвояване на учебен материал.
2. Емоционална подкрепа, създаване на ситуация на успех за деца от семейства в неравностойно положение.
3. Организиране на помощни класове.

Работа на социален педагог със семейства в неравностойно положение

1. Създаване на база данни за семейства в неравностойно положение и деца от тези семейства, които учат в училище.
2. Определяне на причината за неприятностите с помощта на учител-психолог.
3. Планиране на работа с тези семейства съвместно с училищната администрация, класни ръководители, психолог, семеен организатор, инспектор.
4. Идентифициране на деца от семейства в неравностойно положение, нуждаещи се от подкрепа и закрила, заедно с органите по настойничество, решават въпроси за защита на правата на детето.
5. Заедно с главния учител по възпитателна работа, включете деца в неравностойно положение в клубове и групи по интереси.
6. Създаване на неблагоприятна среда в група около дете от дисфункционално семейство.
7. Установяване на отношения на партньорство и сътрудничество с нефункционално семейство.
8. Работа с ученици от класа за подобряване статуса на дете от семейство в неравностойно положение.
9. При необходимост бъдете инициатор на активни действия за защита правата на детето.

Подробен план за социално-педагогическа работа с различни типове семейства

1. Семейства с деца под наблюдение:
2. Идентификация на сираци, останали без родителска грижа.
3. Участие в проучване на условията на живот и възпитание на децата.
4. Мониторинг на здравето и благосъстоянието на децата.
5. Подкрепа за болногледачи.
6. Работа с учителите за създаване на индивидуален подход към децата под тяхна грижа.
7. Защита на интересите на подопечните.
8. Законодателно образование.
9. Многодетни семейства:
10. Подпомагане на родителите за подобряване качеството на възпитателните им функции.
11. Организиране на благотворителна помощ.
12. Препоръки за организиране на семейния отдих.
13. Работа по кариерно ориентиране.
14. Законодателно образование.
15. Семейства с един родител:
16. Предоставяне на необходимата помощ за получаване на обезщетения.
17. Психолого-педагогическа консултация.
18. Превенция на противообществените и неморални прояви.
19. Организационна и практическа помощ на родителите при изпълнение на техните образователни функции (GPA, благотворителна помощ).
20. Законодателно образование.
21. Проблемни семейства:
22. Проучване на динамиката на развитие на семейните проблеми.
23. Обща психолого-педагогическа помощ на проблемни семейства.
24. Законодателно образование.

Алгоритъм за работа на социален педагог с дисфункционално семейство

Проучване на семейството и разбиране на проблемите, които съществуват в него, изучаване на молбите на семействата за помощ, изучаване на оплаквания от жители (съседи).

Първичен преглед на условията на живот на нефункционално (проблемно) семейство.

Запознаване с членове на семейството и тяхната среда, разговори с деца, оценка на условията им на живот.

Запознаване със службите, които вече са оказали помощ на семейството, проучване на техните действия и заключения.

Изучаване на причините за семейната дисфункция, нейните характеристики, цели и ценностни ориентации.

Изучаване на личностните характеристики на членовете на семейството.

Изготвяне на семейна карта.

Координационна дейност с всички заинтересовани организации.

Изготвяне на програма за работа с нефункционално семейство.

Изводи за резултатите от работата с дисфункционални семейства.

Признаци на социално неразположение могат да бъдат:

• неравен брак, конфликти между членове на семейството, осиновители, съжители или разведен (самотен) родител;
• семейни условия на живот: липса на жилищна площ, безработица, социална изолация на родителите;
• нежелано дете, трудно за възпитание, неконтролируемо, често боледуващо и с физически увреждания.

– диагностичен етап, който ни позволява да идентифицираме реално съществуващите семейни проблеми, ценностните ориентации на родителите и нивото на тяхната култура;

– съветнически,когато в разговор с вас родителите определят своите въпроси, проблеми, удобни за тях форми и методи на обучение (образователен ред);

– самия процес на обучение,провеждане в различни форми, съобразени с желанията на родителите;

– етап на наблюдение,помагайки за проследяване на резултатите от обучението, разберете доколко те съответстват на желанията и положителното развитие на родителите и семейството като цяло.

3. Изисквания към учителите, провеждащи обучение на родители:

– умениесъздаване на приятелска атмосфера, благоприятна за диалог;

– внимание към проблемите на родителите, към техния опит;

- наличностпредставяне на материала;

- способностза оказване на психологическа подкрепа;

– стимулиранеположителното поведение на родителите, контактите им с училището и децата;

– способността да виждате и най-малките постижения и да внушавате вяра в успеха.

Примерна програма за тематични родителски срещи:

4. 1.Емоционално участие на родителите:

• разширяване на емоционалните контакти между родители и деца;
• развитие на комуникативната грамотност на родителите („Общуване у дома“);
• развитие на култура на родителските чувства (родителска любов, грижа един към друг).

4.2. Правни взаимодействия между деца, родители и училище:

• изучаване на основните права на дете и възрастен;
• разработване на „Кодекс на училищния живот” (какво очаквате от училището, какво бихте искали да го видите);

Форми на провеждане на срещи:

• Разговори, лекции, бизнес игри.

Положителни резултати от такива срещи:

• установяване на по-тясно сътрудничество между учители и родители;
• активни предложения от родителите как да се увеличи взаимодействието;
• намаляване на конфликтните ситуации в семействата.

Цикъл от родителски срещи по теми:

• Рожден ден на вашето дете.
• Думите, които изговаряме.
• Учим ли децата си да обичат?
• Съвременният човек е поле от проблеми.
• Светът на ценностите на съвременния човек.
• Моралните закони на живота.
• Човек за живота си.
• Взаимодействие на хората помежду си.
• „Кодекс на училищния живот“ – какво трябва да бъде?

– със структурите на общинските власти(Министерство по образование, здравеопазване, социална защита на населението. Център по заетостта, Комитет за култура и спорт, Градска дирекция на вътрешните работи, Отдел за превенция на младежката престъпност, Инспекторат по въпросите на непълнолетните, Комисия по въпросите на непълнолетните (KDN), Детски Полицейска стая);

– с институции, посветени на подпомагането на семействата(рехабилитационен център „Семицветие“, психолого-медицинска и педагогическа служба, Център за психолого-педагогическа помощ на семейства и деца „Катарзис“, клиника за лечение на наркомании, градска болница Когалим);

– със специалисти от сродни отрасли(лекари, инспектори на ODN, служители на поправителни институти, комунални работници, учители по допълнително образование).

Документация на заместник-директора по учебната работа.

Първа група документи „Дейности на главния учител“

Циклограма на работата на заместник-директора по учебната работа за година, месец, седмица;

Графици за посещение на извънкласни дейности за месец, за седмица;

Анализ на посетени уроци и извънкласни дейности;

Планиране на консултации и интервюта с класни ръководители;

Учебна програма;

Планиране на вътрешноучилищен контрол върху учебната работа, аналитични отчети и протоколи на Висшето училище по мениджмънт;

Бележки за учители за различни видове дейности;

Планове за работа на всички училищни служби през ваканцията;

Планове за работа на детски организации;

Резултати от участието на ученици в събития в града, областта, региона.

Втора група документи „Методическа работа”.

Правилник за класния ръководител;

Правилник за методическата асоциация на класните ръководители и нейните функции;

Състав на МО на класните ръководители;

Планиране на работата на образователните организации на класните ръководители;

График на срещите, протоколи;

Материали, отразяващи ефективността от работата на класните ръководители;

Теоретични изложения, извънкласни дейности, диагностични резултати;

Правила за конкурса „Класен ръководител на годината“, материали за участие в конкурси;

Доклади от класните ръководители по всички направления на организация на образователния процес.

Трета група документи „Папка на класния ръководител”

Списък на учениците от класа;

Списък на активите на класа, задачи на учениците от класа;

Участие в кръжоци, секции, клубове;

Здравен статус на учениците от класа;

Надарените ученици и резултатите от техните постижения;

Резултати от изучаване на моралното възпитание на учениците от класа;

Проблемни ученици и проблемни семейства;

Материали за организиране на нещата в класната стая;

Работа по самообразование и усъвършенстване на преподавателските умения на класните ръководители.

Четвъртата група документи е „Сътрудничество с психолог и социален педагог“.

Проблемни ученици и техните семейства;

Консултативни материали. Интервюта с проблемни семейства и техните деца;

Протоколи от заседания на Съвета по превенция;

График на консултациите на ученици и родители;

Материали от семинари на класни ръководители;

Изказвания на учителски съвети и срещи;

Планиране на дейността на социалния педагог и психолог за година, тримесечие, седмица;

План за действие за преодоляване на вредните навици сред учениците;

Доклади от психолози и социални педагози за резултатите от тяхната дейност;

Материали от техните изказвания на родителски срещи.

“Тийнейджърски” набези съвместно с комисията по делата на непълнолетните.

Петата група документи е „Сътрудничество с обществени организации“.

Анализ на микрорайонното общество;

Обществени организации, с които училището има контакт,

План за събития и сътрудничество с обществени организации;

Фото и видео материали от резултатите от дейността;

Шеста група документи „Работа с родители“.

План на дейностите с родителите;

Родителско обучение, консултации за родители;

Наблюдения, консултации с училищен психолог.

Седма група документи.

Длъжностни задължения на всички категории учители, участващи в обучението.

Осма група документи.

Работни планове за година, месец, седмица.

Мониторинг на изпълнението на плановете.

Девета група документи.

Работа с институции за допълнително образование.

Планиране на кръжоци, секции, клубове;

График на срещите на кръгове, секции, клубове.

Десета група документи.

Входяща и изходяща документация.

Единадесета група документи.

Образователна система на училището.

Образователна система на класа.

Дванадесета група документи. „Млади класни ръководители“.

Как да проведем първата родителска среща;

Как правилно и компетентно да проектираме страхотно списание;

Как да проведем първата среща с учениците;

Каква информация за учениците трябва да има класният ръководител?

Изисквания за написване на план за възпитателна работа;

Какъв трябва да бъде дневникът на класния ръководител и др.

Приблизителен график за работната седмица на заместник-директор

по възпитателната работа.

Дни от седмицата

Планиране

работа, контрол

Работа с активи -

техническа работа

Работа с родители

Индивидуална работа с учениците

съвети, срещи -

Сътрудничество с други организации

Видове планове.

1. Дългосрочен план за учебната година.

2. Календарен план.

Учебната работа се отразява за календарната година.

3.Работни планове на класните ръководители.

4.Планове за клубове по интереси.

5.Планове за детска организация.

6.Планове на старши съветник.

7. Планове на органите на студентското самоуправление.

8. Планове за методически обединения от всички нива.

9. Планове на заместник-директора по учебната работа.

10.План на библиотеката

11. План за работа на музея

12 План за работа на учители в следурочна форма

Когато планирате, вземете предвид принципите на научност, конкретност, оптималност, последователност и индивидуалност.

Мисля, че заглавието на следващата ми статия се оказа интригуващо. Няма да загубите много време, ако прочетете публикацията до края. Тези хора, които поне веднъж са работили като главен учител по възпитателна работа, разбират отлично за какво говорим. Днес ще ви разкажа за плюсовете и минусите на тази дейност.

От септември отдавна обмислям темата за нова статия, свързана конкретно с настоящия ми статус. Факт е, че през май 2017 г. ми предложиха да поема длъжността заместник-директор по възпитателната работа. Без колебание се съгласих.

Имаше определени предимства за мен:

1) Почасовата работа в близкото училище беше за една учебна година, което означаваше, че трябваше да намеря друг допълнителен източник на доходи.

2) Дъщеря ми отива в първи клас. Беше решено да я изпратя в собственото си училище, където е основното ми място на работа. Кабинетът на главния учител е в съседство с кабинета на първи клас. Детето винаги е под наблюдение и ще може да поиска помощ по всяко време.

3) Е, и разбира се, за мен е удобно да работя на едно място, а не да пътувам от едно училище в друго, от страх да не закъснея за часовете.

Промени около вас...

Докато траеше лятната ваканция, все още се страхувах отвътре какво да очаквам и какво ще се случи, как ще се промени всичко с новата ми позиция. И промените са настъпили драматично.

Колегите около мен с интерес питаха: „И ти се съгласи на тази позиция?“ В очите им имаше някакво недоумение или опасение. Не ми стана ясно. Какво толкова избягват всички на тази свободна позиция? Включвайки се в работа, разбрах какво - ОТГОВОРНОСТ.

Не всеки се осмелява да поеме такъв товар. Но защото Исках да постигна нещо повече, да се опитам в различни области на дейност, така че не отказах предложението да стана главен учител.

За трудностите в отбора

Дългоочакваният ден настъпи - 1 септември. С дъщеря ми сме на прага на първи клас.

Така че подписвам заповедта за назначаването ми по време на отпуска по майчинство на главния директор. Тази мисъл малко ме успокои, че ако изведнъж не ми хареса, поне ще е за известно време, но от друга страна по-късно ще стане по-ясно дали си струва. Мисля лятото да напиша рецензия за учебната година, която прекарах като главен учител.

Като цяло в началото психологически много трудно: Всички са свикнали да те възприемат като обикновен учител и изведнъж ставаш шеф. Тук е много важно да не загубите себе си, да не се разболеете от тази звездна болест.

Разбира се, беше трудно, защото в отбора имаше приятели. А когато се стигна до работа, трябваше да забравим за приятелството. Тъй като веднага щом вие сами разберете, че сте отговорни и че работата не е завършена навреме, приятелството ви с колеги определено ще има отрицателно въздействие върху приятелството.

Разбира се, започвате да опознавате екипа си от съвсем различна гледна точка. Хората, които са ви изглеждали мили и дружелюбни, започват да си показват зъбите и като цяло се опитват да не ви забелязват, защото сте млади и неопитни. И изобщо, защото станахте администрация.

Има хора, които след вашето повишение остават хора и продължават да общуват с вас както преди.

В тази позиция открих категоричен плюс — Това е общуване с нови хора, кръгът ви от познати се разширява и вече ви разпознават. И най-важното е комуникацията с висши хора.

Самоорганизация или управление на времето

Трябва да сте компетентни по този въпрос и да изградите правилно своята работна система. В началото просто не знаех с какво да се заема или за какво да се хвана. В тази работа трябва да си не просто мобилен, а супер мобилен. Трябва да можете бързо да се адаптирате, бързо да намерите решение и отговор на въпроса. И както обикновено се случва в тази ситуация, трябва да имате време да подадете информация преди обяд или в рамките на един час. ей...

Тук на помощ идва правилно изготвен график, дневна рутина или, с други думи, план на мрежата. Направих този план за себе си.
На лист А3 ватман начертах план за събития и срещи и облепих всяко квадратче със стикер. Повярвайте ми, това е по-добре от парчета хартия, които лежат навсякъде с телефонни номера и напомняния.

Работният ми ден винаги започва в 8 сутринта, а понякога и по-рано. Вечерта свършва почти по едно и също време, но става по-рано :)

Човек свиква с всичко, аз и тялото ми също. Ставам в 6 сутринта . Прекарвам 20-30 минути в банята. Защото за мен привеждането в ред, гримирането е ритуал. Тогава ще оправя дъщерите си. Бързо обличам най-малкото за детската градина, а голямото го водя на училище.

Относно голямата дъщеря. С покупката на апартамент, който се намира на пет минути пеша от работа, въпросът за независимостта на детето беше решен много бързо. Дадоха й комплект ключове и не беше необходимо да я придружавам след това до дома.

Може би най-големият недостатък в цялата ми работа — Това е моето ГОЛЯМО време на работа. Понякога нямам време просто внимателно да проверя готовността на детето си за училище. Но самата тя е доста самоорганизирана в това отношение и ще прибере всичките си учебници в куфарчето по график. И на мен, колкото и да е трудно, дори в 22 часа трябва да проверя дали всичко е точно.

Работа или документи

Тези, които са работили на тази позиция или поне са се пробвали, разбират, че има повече бумащина, отколкото работа с деца. Уви, това е политиката на нашата държава. Един анекдот веднага изниква в главата ми :)

Същото е и в нашата работа като главен учител.

Често просто няма достатъчно време за подготовка за уроци. Просто няма да е възможно да комбинирате по-голям брой часове и заплата на директор поради липса на време и различни събития, поради които трябва да оставите уроците си на заден план. Тук трябва да изберете или уроци, или събитието, за което отговаряте.

Не работа, а непрекъснати празници...)

Почивни дни! Ще се изненадате колко празници има в страната! И не само Денят на победата и Нова година са приятни за душата и сърцето. Тук 7 април е Ден на Обединеното здраве. Почти всичко - снимайте, описвайте, изпращайте ... И това също все още е на върха)))) Няма да повярвате, но просто имам време да пиша статии за уебсайта на училището. Вече пиша там по-често, отколкото в блога си. И освен това трябва да спазвате срокове. Училищните уебсайтове се проверяват всяка седмица и се следи за информация.

Постоянно докладва и докладва...

И освен това има антикорупция, антитероризъм, борба с наркотиците, сътрудничество с инспектора на КАТ, регистрация, скрита регистрация, правила за движение, работа с родители, анализ на всички скандали и поведенчески нарушения... Това е просто върхът на айсберга... Разбира се, психолог и социален работник. учител - да ви помогне... В нашето училище тези двама свети работници съществуват! и част от тази работа е на техните плещи, слава богу. Трудно е за тези, които работят сами. Но ако училището е с недостатъчен персонал, това не е толкова страшно.

постижения

За кратките 4 месеца работа на тази позиция вече имам някои постижения:

Е, сега нека начертаем плюсовете и минусите.

МИНУСИ

• Липса на време за семейството. Хубаво е да имаш помощ от разбираща половинка и баби.
• Взаимоотношения в екипаТе започват да се показват от другата страна. Тук трябва да сте подготвени за това, че ще започнат да търсят всякакви недостатъци във вас.
• Не винаги е възможно да се подготвите добре за уроците.Голямо натоварване в продължение на часове не е възможно. Тук качеството може да пострада по една от везните: или уроци, или административна работа. Натовареният ми график обаче не ми пречи да съчетавам работата си и все пак да въвеждам интересни елементи в уроците, както и интерактивни тетрадки.
• Различни дейности отвличат главния учител от основната му работа, които се трупат отгоре, които са измислени от всеки, който не го мързи.
• Заплатата оставя много да се желае, ако работите само като главен учител, не преподавайте допълнителни часове като учител по предмет

ПРОФЕСИОНАЛИСТИ

• Кръгът от контакти се разширява.Ставаш не просто обикновен учител, но те познават по очите и те разпознават.
• Самоорганизация и независимост.Научавате се да организирате правилно времето и себе си. За живота и работата това е категоричен плюс.
• Уважение в очите на другите.В очите на студенти и просто близки хора, а може би и на някои колеги, вие печелите част от уважението.
• Кариерно израстване.Мисля че е възможно :)
• Финансов компонент.Но заплатата е по-висока от тази на учител :)
• Ритъм на живот.Наистина е мобилен!

Вие, колеги и приятели, какви са плюсовете и минусите на тази работа?! Споделете вашите коментари. Ще се радвам да отговоря.

Facebook коментари