Атестиране на учители за изискване за 1 категория. Сертификационна работа на старши предучилищен учител. Работа по самообразование

Животът не стои неподвижен и постоянно поставя нови изисквания към нивото на обучение и работоспособност на работниците. Всеки специалист трябва периодично да бъде готов да тества собствените си професионални умения. Учителите, възпитателите и другите работещи в системата на образованието не правят изключение.

От 1 януари 2011 г. се промени процедурата, по която се извършва атестирането на учителите в детските градини и училищата.

Какво стана?

Както знаете, има задължително и доброволно сертифициране. Първата задача е да се потвърди пригодността на учителя за длъжността, която заема. Второто настъпва, когато става въпрос за повишаване на квалификационната категория.

Според действащия досега правилник, ако учител иска да увеличи заплатата си, той по собствена инициатива е подавал заявление за разпределяне в една от категориите - най-висока, първа или втора. Това се извършва от ръководството на детското заведение или органа за управление на образованието.

По-късно втората категория беше отменена като такава. Сертифицирането започна да се управлява от образователните органи на нивото на съставния субект на Руската федерация. Основното нещо: тази процедура вече е задължителна. Веднъж на всеки пет години абсолютно всички учители, независимо от трудовия им стаж, независимо от собственото им желание, трябва да се явят, за да потвърдят своята пригодност за длъжността, която заемат.

Кой има нужда от категория

Сертифицирането на учител в детска градина за първа категория (или най-високата) не е задължително. Желаещите да го получат имат право да подадат заявление. Целта му е те да бъдат сертифицирани. Тоест установиха съответствието на професионалното ниво на категориите. Всеки от тях се определя за период от 5 години, след което се изисква подновяване по подобен начин.

Ако квалификацията на учителя не бъде потвърдена своевременно, тя автоматично се намалява. Какво тогава?

Бивш служител от първа категория ще трябва да кандидатства отново за сертифициране (за да го възстанови).

Ами ако той не направи това? В този случай, наред с други, бъдете сертифицирани, за да потвърдите съответствието.

Всеки, който е загубил най-високото, ще трябва да „мине“ през всичко отново. Първо, ще ви трябва сертифициране на учител за категория 1. И не по-рано от две години той ще има право да вземе по-високото ниво.

Категориите, получени преди посочената дата (01.01.2011 г.), са валидни до края на периода на възлагане. Но старата разпоредба - след 20 години втората категория остава завинаги - сега е премахната. Тези педагози също ще трябва да потвърждават професионалната си пригодност на всеки пет години.

Какво представлява сертифицирането?

Нека разгледаме и двата му вида - задължително и доброволно.

Първият, както вече беше споменато, трябва да се провежда веднъж на всеки пет години. Целта му е да потвърди, че учителят е подходящ за позицията си. Всички служители, които нямат категории и нямат желание да ги получават, са длъжни да го преминат.

От атестиране са освободени лицата, заемащи длъжност не повече от 2 години, майките в отпуск по майчинство и бременните жени. Крайният срок за тях ще дойде не по-рано от две години след края на отпуска за отглеждане на детето.

Работодателят предоставя учителя за атестация. Ако учител заема няколко позиции в една институция наведнъж и не е сертифициран в нито една от тях, тогава е възможно за всички наведнъж.

Ако работи на непълно работно време на различни места, тогава всеки работодател е упълномощен да го изпрати на освидетелстване.

Как се подават документи?

Заявлението за учител се изготвя от работодателя по установения образец. Документът съдържа всички необходими сертификати за сертифициране на учител, подробна цялостна оценка на професионалните умения на служителя и качеството на работата му на длъжността. Освен това има информация за всички завършени курсове за напреднали и резултатите от минали сертификати.

Месец преди теста учителят се запознава с представянето под подпис. Документите се подават от работодателя до сертификационната комисия на съответния съставен субект на Руската федерация, където се определят датата, часът и мястото. Продължителността на изпълнението му не трябва да бъде повече от два месеца.

как върви

Сертифицирането на старши и други служители се извършва по установения ред. По време на този процес, за да потвърдят своята квалификация, субектите се подлагат на писмени изпити или компютърно тестване. Целта им е да установят нивото на владеене на професионалните методи на съвременното обучение, да потвърдят ценния опит от работа като предучилищен учител и нивото на собствената си компетентност.

Решението, взето от комисията, се съставя под формата на протокол и се вписва в атестационния лист на служителя. Последният се съхранява в личното досие на учителя.

Ако атестацията приключи успешно, решението на комисията е „съответстващо на заеманата длъжност“. В противен случай - „не отговаря“.

Ако нямаш късмет

В последния случай работодателят има законово право да прекрати договора със служителя, но не е длъжен да го направи. Той може да предложи да премине курсове за напреднали и след това да премине повторно сертифицирането.

Вместо уволнение, служителят може и трябва да бъде преместен с негово съгласие на друга длъжност (по-ниска), ако има свободно място. Те също така нямат право да лишават от работа временно неработоспособно лице, бременна жена, жена с деца до 3-годишна възраст или самотна майка с дете под 14-годишна възраст или дете с увреждане.

Доброволно сертифициране

Организира се присвояване на първа (или най-висока) категория по инициатива на служителя и въз основа на неговото заявление. Целта му е да се установи съответствието на квалификацията на учителя с изискванията на декларираната категория.

За първи имат право да кандидатстват служители, които все още нямат такива. Или такива, чийто срок на валидност за получената преди това 1-ва категория изтича. За висше образование – получили първото преди две или повече години, както и желаещите да продължат съществуващото.

Заявление за сертифициране на учители се подава от учителя самостоятелно по всяко време. За да сте сигурни, че предходната заявка няма да изтече в периода на нейното разглеждане, препоръчително е да я подадете предварително - 3 месеца предварително.

Как правилно да подготвите документи

Пълният им пакет трябва да включва заявление за сертифициране по образец, предходен сертификационен лист (фотокопие) - ако има такъв, попълнен нов лист и портфолио с постижения. За съставянето на последното има методически препоръки.

Документите, подадени до сертификационната комисия на местния съставен субект на Руската федерация, обикновено се преглеждат за около месец, след което се определят място и дата. То трябва да се извършва само за определен период от време.

Сертифицирането на предучилищните учители се извършва в строго съответствие с действащите правила и разпоредби. Какви са изискванията за всяка квалификационна категория?

Атестация на учител в детска градина за първа категория

Учителят трябва да владее съвременни образователни технологии и да може ефективно да ги използва на практика. Демонстрирайте натрупания опит от работа като предучилищен учител. Докажете своя личен принос за подобряване на качеството чрез подобряване на използваните методи. Покажете резултатите от усвояването на програмите от учениците и динамиката на постиженията.

Атестация за най-висока категория учител: изискванията нарастват

Изисква се наличие на първа квалификационна категория, успешно прилагане в практиката на нови образователни методи и технологии, демонстрация на усвояване на практикуваните програми от студентите. Резултатите трябва да са стабилни, а динамиката на показателите за успех трябва да бъде над средното ниво на субекта на Руската федерация.

Учителят ще трябва да демонстрира личен принос за подобряване на образователните и образователни методи, подобряване на качеството на образованието. А също – владеене на нови технологии и разпространение на личен професионален опит.

Ред на преминаване

Сертифицирането на учител в детска градина за първа категория, както и за най-висока, се извършва по определен начин. Представени са за разглеждане професионалните му постижения, представени под формата на портфолио.

Тестът за квалификация се провежда на заседание на атестационната комисия, което се провежда както в присъствието на учителя, така и без негово участие. Изявление за намерение за участие в дискусията трябва да бъде включено в заявлението за сертифициране предварително. Ако след това по някаква причина той не се яви на заседанието, комисията има право да разгледа документите му задочно.

Взетото решение се записва в протокола, както и в атестационния лист на служителя. След това той се одобрява от по-висок орган - на ниво субект на Руската федерация. Резултатите (извлечение от акта на този орган и сертификационния лист) се прехвърлят на работодателя.

Какво тогава?

Ако сертифицирането на учител в детска градина за първа (или най-висока) категория е успешно и е взето решение за съответствие с необходимите изисквания, датата на присвояване на съответната категория се счита за деня, в който комисията е взела решение. От този момент нататък и учителите ще получават заплати по новата ставка.

В трудовата книжка трябва да се направи запис, показващ, че е назначена определена категория.

В случай на „провал“ на сертифицирането се взема решение „не отговаря на изискванията“. Тогава кандидатстващите за първа категория остават без такава и са длъжни да бъдат освидетелствани за пригодност за длъжността, която заемат.

„Неиздържалите“ остават в първа категория до края на текущия период. След това учителят има право да опита отново да „спечели“ най-високата категория или ще трябва да потвърди първата.

Обжалване на резултатите от атестацията

Правото на такова обжалване е документирано. Това става чрез подаване на заявление до комисията по трудови спорове или дори до съда, като във втория случай е важно това да стане в рамките на три месеца от датата на заверката.

Но на практика подобни ситуации се случват изключително рядко. По правило учителите подават документи за сертифициране, като са добре подготвени - след като са проучили задълбочено всички необходими изисквания, изготвят компетентно и достойно портфолио и са напълно уверени в собствените си способности.

Сертификационна работа

Самоанализ по темата

„Методическа подкрепа за професионалното развитие на предучилищните учители в контекста на въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Попълнено от старши учител

MBDOU № 21 "Звънец"

град Искитим, Новосибирска област

Княжева Л.В.

2017

Помагайте само на тези, които не знаят как

ясно изразете вашите съкровени мисли.

Обучавайте само тези, които са способни

като научих за един ъгъл на квадрат,

представете си другите три"

Конфуций

ВЪВЕДЕНИЕ

Уместност

За първи път в държавата се провъзгласява теорията за политическия детоцентризъм, когато приемането на всякакви правителствени решения се свързва с детството, което е отразено във федералните държавни образователни стандарти (наричани по-нататък Федералният държавен образователен стандарт ). Учителят трябва да заеме партньорска позиция, да разбира нови неща заедно с детето под формата на познавателни и изследователски дейности, творчески и други видове детски дейности. Точно като самия стандарт, учителят трябва да бъде ориентиран към детето, т.е. насочени към детето, независимо от характеристиките на неговото развитие, здраве, мироглед и др. В същото време, когато организира взаимодействието с децата, възрастният играе ролята на посредник и умишлено заглушава своята субективност в полза на детето. Осигурява на детето инициативност и самостоятелност на развитие, които са по неговите възможности, подкрепя и насърчава активността и любопитството на детето..

През 2013е приет професионален стандарт за учител, чиято цел е да определи необходимата квалификация на учителя и да улесни включването на учителите в решаването на проблема за повишаване на качеството на образованието.

Реализацията на тези идеи за концептуално обновление включва преструктуриране на системата за управление в предучилищните образователни институции, включително в аспекта на методическата подкрепа. Затова първата ми стъпка при назначаването на длъжността бешеанализ на текущото състояние на образователната среда по отношение на кадровото осигуряване и съответствието му с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование и професионалния стандарт на учителя, анализът разкри висок потенциал:

Дял на учителите

23 от 31 учители са с педагогическо образование,

13 от тях са висши учители.

76,6%

Има 20 опитни учители (над 10 години опит).

Присъдени са квалификационни категории на 20 учители.

Но в същото време се оказаче някои учители имат недостатъчно ниво на развитие на професионалните компетенции в рамките на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование и професионалния стандарт на учителя, мотивацията за актуализиране на методите и овладяването на най-добрите практики е намаляла; използват познати форми на работа, методи и планиране.

Дял на учителите

Включване на родителите в педагогическия процес като равноправни участници

Приложение на ИКТ в образователните дейности (планиране, наблюдение, отчитане)

Визията на всяко дете в групата, подкрепа за неговата субективна позиция и инициативност в учебния процес

Избор на оптимални средства, методи и форми на обучение и възпитание, висококачествено планиране на образователния процес, използване на нови форми на взаимодействие с деца и съвременни технологии.

Формален подход към планирането.

Характеристики на лично отношение към дейността

Определение професионална мотивация Учителите установиха следното:

*доминиращ мотив – мотивът за материално благополучие – за 82% от учителите,

*на второ място е мотивът за професионално признание – 69%,

*мотивът за преодоляване на професионални затруднения се среща при 31% от учителите.

Така необходимият за професионалното развитие градивен мотив е на последно място.

Освен това се оказа, че оснсубективни източници на успех предучилищните учители вярват:

*мнение на администрацията – 75%,

*мнение на колеги и родители – 58%.

Вътрешното удовлетворение от добре свършената работа, участие в професионални конкурси, споделяне на опит също е на последно място - 25%.

Точки на растеж

В предучилищните образователни институции има творчески работещи учители, които проявяват активност и инициатива, прилагат иновативни идеи на практика и се занимават със самообразование независимо от обстоятелствата.

От това следва общ проблем: несъответствие между професионалната позиция и практическия опит в преподаването, който се е развил сред някои учители, и новите изисквания. В същото време с приемането на Федералния държавен образователен стандарт учителите се оказаха в приблизително равни условия: всеки трябва да изучава нормативни документи, съвместно да създава и развива опит в прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование (търсене, разработване и разпространение на нови и ефективни средства и форми за организиране на образователния процес; актуализиране на съдържанието на предучилищното образование). Ето защо повишаването на квалификацията, преквалификацията на специалисти, изборът на иновативни области, мотивацията на учителите да използват иновации, търсенето на ценен преподавателски опит се превърнаха във важни компоненти на методическата служба на MBDOU № 21 „Звънец“ за 2014 – 2016 г.

Хипотеза

Имайки предвид горното, предположих, чеЧрез избора на най-добрия вариант за методическа работа в предучилищните образователни институции и съвременните форми на нейното прилагане е възможно да се подобрят мотивационните механизми и ефективно да се допринесе за професионалното развитие на учителите.

Цел и задачи

Решен мишена методическа подкрепа за професионалното развитие на преподавателския състав - развитието на професионални компетенции сред учителите на предучилищни образователни институции в контекста на Федералния държавен образователен стандарт, както и вътрешна мотивация и професионално значими качества.

Изпълнението на избраната цел включва решаването на следнотозадачи :

Организиране на проучване на нормативната база за актуализиране на съдържанието на предучилищното образование.

Създайте мотивационни условия за развитие на професионални компетенции и професионално значими качества на учителите в предучилищна възраст (активност, желание за самоусъвършенстване, корпоративен дух).

Проектирайте методически дейности, като вземете предвид реалните нужди на своите потребители: осигурете методическа помощ на учителя в неговата практическа дейност, включително чрез организиране на система от методически дейности.

Създайте непрекъсната система за повишаване на квалификацията на преподавателския състав (самообразование) чрез използване на нови форми на мрежова комуникация (дистанционна система за повишаване на квалификацията и преквалификация, електронни методически библиотеки, виртуални методически асоциации, професионални уебсайтове и др.).

Оценка на резултатите от прилагането на методическа подкрепа за професионалното развитие на учителите.

Съдържанието на методическата работа в съвременна предучилищна институция трябва да се формира въз основа на различни източници, както общи за всички предучилищни институции в региона, така и специфични, индивидуално уникални (P.N.Лосев). Необходимо е да се проучи, както и да се разработи и използва в бъдеще следния набор от източници за съдържанието на методическата работа:

Държавни държавни документи, които осигуряват обща целева ориентация за цялата методическа работа;

Нови и усъвършенствани учебни програми, учебни помагала, технологии, които спомагат за разширяване и актуализиране на традиционното съдържание на методическата работа;

Инструктивно-методически документи на образователните органи, които дават конкретни препоръки и указания за избор на съдържанието на работа с учителите;

Информация за напреднал, новаторски и масов опит в преподаването, предоставяне на примери за работа по нов начин, както и информация, насочена към по-нататъшно преодоляване на съществуващи недостатъци;

Данни от анализа на състоянието на образователния процес, който помага да се идентифицират приоритетните проблеми на методическата работа за дадена предучилищна образователна институция, както и самообразованието на учителите.

2. Създаването на условия за професионално развитие на учителите в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт предполага прилагането на компетентностен подход. Основните категории от тази гледна точка са следните:

Професионална компетентност – набор от знания, които позволяват компетентно да се преценяват въпроси, свързани с областта на професионалната дейност. Разкрива се чрез следните показатели:

– притежаване на професионални знания, умения и способности;

– способност за изразяване на авторитетно мнение по различни проблемни ситуации;

– желание и способност за самостоятелно, отговорно действие, с гаранция за резултат.

Професионална култура – притежаване на педагогическо наследство.

Квалификация - изисквания за професионална дейност на служител, чието спазване се изразява в образователен ценз и други професионални качества.

Професионално поведение - съответствие на дейността на учителя с най-добрите образци на професионализъм: творческа активност, индивидуален стил на дейност.

Изтъкват се четири аспекта на прилагането на компетентностния подход в образованието (V.V. Davydov, E.V. Elkonin, E.V. Ilyenkov, Skatkin, V.V. Kraevsky, IA Zimnyaya, S.V. Kulnevich, A.V. Khutorskoy и др.):

– ключови компетенции;

– обобщени предметни умения;

– приложни предметни умения;

– житейски умения.

Компетентността като специфична способност се състои от взаимосвързани компоненти (компетенции), включително високоспециализирани знания, специален вид предметни умения, начини на професионално мислене, ценностни и семантични ориентации в професията, както и отговорност за своите действия. Това са знанията и опита на учителя, които имат лично значение за него, позволявайки му да мисли продуктивно върху професионални теми и да решава професионални проблеми с различна степен на сложност. Тези компетенции са определени във Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование и професионалния стандарт на учителя.

Развитието на професионалните компетенции на учителите в предучилищните образователни институции се улеснява от дейностите на методическата служба, която целенасочено обучава учителите чрез подобряване на когнитивните, дейностните и професионално-личностните компоненти на професионалната компетентност, взема предвид в съдържанието на обучението очакванията както на конкретна образователна институция, така и на индивидуалните способности на учителите (L.N. Atmakhova).

4. Методическата работа в предучилищна образователна институция е сложен и творчески процес, в който се провежда практическо обучение на възпитатели по методи и техники за работа с деца (A.I. Василиева).Трябва да се основава на организирана методическа подкрепа за професионално израстванепринципи на управление :

* когато започвате нов бизнес, уверете се, че той се основава на силна стойностна основа;

* преди да започнете да научавате нещо ново, отделете достатъчно време, за да сте сигурни, че всички участници разбират значението на направените промени не на ниво индивидуални действия, а на дълбоко ниво на ценности и цели;

* използват активни форми на обучение, за да заинтересуват учителите и да ги мотивират да участват в методическата работа;

* принципът на мрежово взаимодействие между учителите;

* принципи на обучението за възрастни (според N.V. Nemova):

Ученето на това, което е необходимо на практика, се преподава чрез дейност;

За усвояване на учебното съдържание е необходимо да се следва цикълът: (теоретична подготовка – практика – самообразование – професионално общуване).

Трябва да се добавят още няколко важни принципа:

* принципът на „зоната на проксималното професионално развитие“ - идентифициране на професионалните трудности на учителя чрез проучване и „точки на професионално израстване“ чрез анализ на методическата дейност на учителя;

* принципът за стимулиране на творческото израстване на учителите помага за преодоляване на професионални трудности, получаване на професионално признание чрез участие в състезания по професионални умения на различни нива и подкрепа на инициативата на учителите, ангажирани в самообразование;

* принципът „не вреди“ и „капката изтрива камъка“ - предполага постъпателно движение към набелязаните цели без бързане, връщане при необходимост, внасяне на корекции, до отработване на темата. Например: целта е да се формира позиция сред учителите по отношение на родителите „не влияние, а взаимодействие и сътрудничество“. Реализирано в продължение на няколко години. Една от годишните задачи през 2014 – 2015 г.: „Повишаване на професионалната компетентност на учителите в областта на организациятавзаимодействие с родителите чрез използване на активни форми”; през 2015 – 2016 г.: „Развиване на утвърдени и усвояване на нови образователни традиции и практики в работата със семействата”; през 2016 – 2017 г.: „Продължете да активизирате педагогическия потенциал на семейството, като осигурите равноправно творческо взаимодействие с родителите на учениците.”

5. Важно е да се определят реални показатели за работа за подобряване на професионалната компетентност на учителите и да се формулират критерии за оценка (K.Yu. Belaya). За да оценя нивото на развитие на професионалните компетенции на учителите в предучилищна възраст, избрах картата „Поведенчески признаци на професионални компетенции“ (автор Асаева I.N.), която е подходяща както за самоанализ, така и за наблюдение на дейностите на учителя. За да оценя качеството на методическата подкрепа, определихочаквани резултати и показатели за професионално развитие на учителите. Овладяването на необходимите компетенции от предучилищните учители несъмнено ще повлияе на качеството на образователния процес като цяло, затова прогнозирах резултата за всички негови участници:

Индикатори за ефективност

За учители

Повишена творческа активност на всеки предучилищен учител, удовлетворение от резултатите от работата им, подобряване на психологическия микроклимат в предучилищната образователна институция.

Създаване на непрекъсната система за повишаване на квалификацията на преподавателския състав.

Създаване на единно образователно пространство, в което деца и възрастни, в процеса на сътрудничество, продуктивно решават своите текущи проблеми.

Активно самообразование.

Сертифициране за по-висока категория, признание за заслуги (награди, стимули, положителни отзиви).

Ефективно участие в конкурси за педагогически постижения.

Активно обобщаване и разпространение на собствения опит.

За деца

Емоционално благополучие и липса на негативна динамика в здравето.

Положителна динамика в качеството на образованието и възпитанието, диференциран подход към всяко дете, ефективност на детското развитие.

Намаляване на отсъствията от предучилищни образователни институции поради заболяване.

Положителна динамика на усвояване на общообразователна подготовка и готовност за училищно обучение.

Активно участие в изложби, състезания и олимпиади, промоции и концерти.

За родители

Положителна оценка на дейността на предучилищната образователна институция и учителите от родителите, удовлетворение от качеството на предоставяните образователни услуги и услугите за гледане на деца.

Готовността и желанието на родителите за сътрудничество с детската градина; висока активност на родителите в протичащи събития.

Висока степен на информираност на родителите за състоянието на предучилищните образователни институции.

Удовлетворението на родителите от услугите, предоставяни от предучилищната образователна институция и висока информираност за състоянието на нещата в предучилищната образователна институция.

Висока активност на родителите в протичащите събития.

Също подчертановъзможни рискове и начини за намаляването им:

Начини за намаляване на рисковете

Съпротива на отделните учители срещу иновациите.

Личен пример на старши учител и подкрепа на администрацията на предучилищната образователна институция.

Създаванепсихологически, педагогически и материални условия за ефективност на развитието на професионалните компетенции на учителите.

INвъвличане на учители в иновативна работа.

Някои учители официално приемат Стандартите.

Практическо изпълнение на ключови меркидейности, заложени в програмата и годишния план.

Проучване на най-добрия практически опит на общината, региона и страната, международен опит (използване на интернет ресурси).

Контрол върху качеството на учебния процес.

Повишени интелектуални, емоционални и енергийни разходи

Създаване на благоприятен психологически климат за бизнес сътрудничество.

Развиване на вътрешна мотивация и желание на учителите за преодоляване на професионални трудности.

Осигуряване на психологическа подкрепа на учителите.

Рационално разпределение на отговорностите.

Подготовка от старши учител на шаблони за планиране за учители в предучилищни образователни институции (KTP, KP).

Образователните потребности на учителите могат да надхвърлят възможностите на методическата подкрепа.

Включване на специалисти от НИПКИПРО и други организации, които имат съответните лицензи и необходимите теми на курса (курсове за напреднали, професионална преквалификация, майсторски класове, конференции и др.).Използване на интернет ресурси (нетворкинг, майсторски класове, общоруски уебинари, конференции, интернет състезания).

ОПИСАНИЕ НА ПРЕЖИВЯВАНЕТО

От гледна точка на компетентностния подход, професионалното развитие на предучилищните учители се осъществява в три взаимосвързани равнини:

– професионално саморазвитие на старши учител;

– развитие на педагогическия колектив като професионална общност;

– професионално развитие на конкретен учител.

Въз основа на проучването на ресурсите на педагогическата компетентност изготвих план-програма за курсово обучение и сертифициране, след това Програма за развитие на предучилищните образователни институции, Концепция за развитие на методическа служба и Наредба за методическа подкрепа за Учителите бяха развити.

Методическата подкрепа за професионалното развитие на педагогическия колектив като професионална общност е тясно свързана с годишните планове, които отразяват текущите задачи и конкретните мерки за тяхното изпълнение. Професионалното развитие на конкретен учител е свързано с индивидуален образователен маршрут.

Подпомагането на професионалното развитие на предучилищните учители на този етап (2014 – 2016 г.) е свързано с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и включва няколко взаимосвързани и взаимопроникващи етапа: мотивация (защо?), съдържание (какво?), дейност -базиран (как?). Това разделение е много произволно, етапите не са толкова временни, те са по-скоро начин на работа върху поставената задача, етапи на формиране и развитие на дефицитни компетенции.

Етап I - това е създаването на подходяща мотивация сред учителите във връзка с Федералния държавен образователен стандарт, повишаване на ценностното отношение към професията и формиране на хармонични отношения с колегите.Практиката показва, че жизненият и професионалният опит, предварително формираните стереотипи на мислене и поведение действат като инхибиращи фактори в процеса на преориентиране на дейностите. Ето защо е препоръчително първо да промените позициите и нагласите на учителите и след това да им представите нови знания, които ще бъдат приети от тях и няма да предизвикат противоречие с техните възгледи.

Основната задача на този етап е да подготви учителите да разберат необходимостта да гледат по различен начин на себе си като професионалист, на отношенията си с деца, колеги, родители и ръководство. Необходимо беше да се покажат предимствата на ориентираното към ученика взаимодействие пред дисциплинарното взаимодействие както за развитието на децата, така и за развитието на личността на самия учител. Използваха се широка гама от форми: теоретични семинари, работни срещи, бизнес игри, групови дискусии, съвместно четене и коментиране на нормативни документи, работа с психологическа и педагогическа литература и др. Най-продуктивни бяха активните форми - „Изпробването на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“, „Образователният модел в предучилищната образователна институция: добро или лошо за учителя, за ученика, за родителя“, анализ на педагогически ситуации от гледна точка на „оптимист” и „песимист”. Именно на този етап особена роля изиграха общоруските уебинари на издателство „Просвещение“, FIRO, чиито автори бяха водещите Асмолов А.Г., Скоролупова О.А., Федина Н.В., Соловьова Е.В., Доронова Т.Н. Благодарение на информационни и компютърни технологии, учителите в предучилищна възраст имат възможност да научат за Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование, новите изисквания и форми на работа с деца, така да се каже, от първа ръка.

В същото време бяха проведени анкети, самоанализ и наблюдения на дейностите, получените данни помогнаха за идентифициране на професионални затруднения, изграждане на индивидуална диференцирана работа с учителите и им помогнаха да изработят индивидуална програма за действие за професионално израстване.

Освен това, заедно с образователен психолог, проведохме психологически и педагогически обучения: учителите се научиха да приемат гледната точка на своите колеги, показаха готовност да променят нагласите си; научени да изразяват своя опит, стремежи, цели и очаквания; повишена активност и инициативност при намиране на оригинални решения. В методическите мероприятия бяха използвани релаксиращи почивки и активиращи упражнения. Задачите за завършване, които осигуряваха размисъл и обратна връзка, бяха задължителни, например една от тях: „Опишете с няколко думи:„Аз“ - как се чувствах по време на работата на учителския съвет. „Ние“ - колко удобно беше да работим в екип. „Бизнес“ - какво постигнах, какви трудности или проблеми възникнаха, как успях да ги преодолея“.

За формиране на вътрешна мотивация са използвани методи за морално насърчаване и награди: благодарности, грамоти, грамоти, които не само се връчват на учителски съвети и родителски срещи, но се поставят и в кътовете на родителите в приемните, т.к. информация на уебсайта на предучилищната образователна институция, всеки учител поддържа „касичка с постижения“ .

Такава форма като делегиране на правомощия беше успешно използвана (учителят беше помолен да проучи материала, да подготви и проведе консултация, семинар), което не само засили усилията на самия учител, укрепи позицията му в екипа, но и вдъхна увереност на другите, че и те могат да го направят.

За засилване на външната мотивация на учителите в Правилника за заплащане са включени критерии, отразяващи активното участие на учителя в методическата работа, въвеждането на нови подходи, самообучението и участието в състезания по професионални умения.

Резултатът от извършената работа при формирането на мотивационния и личен компонент имаше желание на учителите да работят в нова идеология, разбиране на целите и задачите на тази работа. въпрос "За какво?" променена на изявлението „Искам да направя това“.

На етап II се формира съдържателен (когнитивен) компонент. Той представлява набор от психологически, педагогически и методически знания: специфика, цели и задачи, средства за организиране на работа с деца в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование, основните принципи за изграждане на личностно развитие и хуманистичен характер на взаимодействие и развиващ се предметно-пространствена среда. За формиране на съдържателния компонент бяха използвани такива форми на работа като педагогически съвети в традиционната форма, както и използване на ИКТ, игрови технологии и моделиране на ситуации. Бяха проведени теоретични семинари, лекции, консултации и кръгли маси. Организира се самообразователна работа. Предучилищните учители активно посещаваха курсове за повишаване на квалификацията, научни и практически конференции и семинари, провеждани както на общинско, така и на регионално ниво. Активно се използват нови форми на мрежова комуникация: кумулативна система за дистанционно обучение (учителят избира тема, която го интересува), преквалификация (получаване на нови необходими квалификации), електронни методически библиотеки, виртуални методически асоциации, професионални уебсайтове, участие в общоруски уебинари , кръгли маси, видеоконференции и използване на получените материали в работата. Традиционни форми на методическа работасъчетано с използването на активни методи на обучение, които са насочени към развитие на творческото мислене, разширяване на знанията и уменията на учителите чрез включването им в активна познавателна дейност. Доброто усвояване на материала идва от анализирането на конкретни ситуации. Когато участниците „открият“ нещо ново в разработването на общо мнение, то се превръща в тяхна собствена позиция. Активните методи на обучение се използват в предучилищните образователни институции при провеждане на различни форми на методическа работа:

Консултации-диалози за две гледни точки: „добро и лошо”;

Парадокс консултации с планирани грешки;

Експресни проучвания за избор на правилната извадка от няколко;

Решаване на ситуационни задачи по метода на моделиране;

Бизнес игри. Тези методи помогнаха да се организира педагогическото взаимодействие на базата на сътрудничество в системата „старши възпитател - възпитател“, „възпитател – възпитател“.

Важно място в методическата работа беше отделено на участието на учителите в градските методически обединения, семинари и научно-практически конференции. Основните дейности на такива събития са идентифициране, изучаване, обобщаване и разпространение на напреднал педагогически опит, обмен на положителен трудов опит между учителите в града.

На този етап започва да се формира субективната позиция по отношение на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование сред учителите в предучилищна възраст. Въпросът "какво да правя?" беше заменен с изявлението „Знам какво да правя и защо точно“.

На етап III е формиран компонент на дейността, който включва набор от умения (компетенции), които осигуряват ефективното прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

За развитие на професионалните компетенции бяха използвани форми на работа като семинари и работни срещи. Например:работилница „Творческа игра за предучилищна възраст“, ​​сСеминарни дейности:„Развитие на игрови дейности на деца в предучилищна възраст“, ​​„Създаване на предметнипространствена игрова среда“; серия от семинари „Основи на конструктивната комуникация“, „Ефективно взаимодействие с родителите“, „Ефективно взаимодействие със „специални“ деца“.

Интересно и игрови работилници, подготвени от педагози: „Геокешинг в предучилищното образование“, „Куест технологията като средство за развитие на познавателната активност на децата“, „Кейс технологията като начин за прилагане на компетентностен подход“. Учителят самостоятелно изучава информация за новата технология, подготвя и провежда събитието, след което заедно с други учители го анализира, установява какво е проработило, какво не, и прави заключение за перспективите за използване на технологията в предучилищна възраст настройка.

Учителите също се интересуваха от такава техника като въвеждане на нова технология, използвайки самата технология. Така семинарът „Игровите технологии като средство за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за образование“ започна с майсторския клас „Вълшебното цвете на AMO“; "Използването на игрови екологични учебни ситуации в развитието на когнитивната активност на децата в предучилищна възраст».

Следните форми се използват активно в методическата работа: обучителни игри, сесии за мозъчна атака, педагогически бягания и рингове, педагогически прасенца, методически панаири и търгове на педагогически идеи, педагогически събирания и KVN, методически фестивали, калейдоскопи. Такива форми като разработването на методически препоръки, дидактически материали за игри и дейности, презентации и доклади, които помагат на учителите да демонстрират не само професионални, но и лични качества (независимост, креативност, амбиция) също са търсени в предучилищните образователни институции.

Развитието на творческата дейност на учителите в предучилищна възраст беше улеснено от такава форма като педагогическата работилница „Уроци на откритите мисли“. Учителят подготви образователно събитие, проведе го, след което учителите изгледаха видеото и го обсъдиха. Длъжността на старши възпитателя е уредник, който определя една или друга тема, предлага я на учителя, активно сътрудничи, помагайки (ако е необходимо) за реализиране на неговите идеи и проекти. Някои от тях:

*педагогическа работилница „Уроци на откритите мисли” (2014 – 2015): „Моторна приказна терапия“ (открита изложба на образователни дейности по физическо възпитание в станция № 7),„Използване на модулно оригами в математическото развитие на децата“ (открита изложба на образователни дейности по математическо развитие в училищна група № 6);

*педагогическа работилница „Уроци на откритите мисли” (2015 – 2016) :

„Виртуално пътуване до Музея за история на жилищното строителство“ в чл. гр. № 5;

„Подарък за лъвче“ в ср. гр. № 9;

„Пътуване в страната на математиката” в подп. гр. номер 12.

Учителите се заинтересуваха от тази форма на открити събития. Преди гледането учителите бяха разделени на две групи или двойки (в зависимост от задачите). Всяка група/двойка избра задача за обсъждане, водеше си бележки, докато я разглеждаше, и след това участваше в дискусията. Първо слушахме учителят, който провежда урока, неговият поглед върху себе си отвън. След това говориха учителите. Позицията на старши възпитателя е на модератор, организиращ комуникацията и обобщаващ казаното. Тази форма дава възможност за качествено изучаване на темата и учителите могат не само да демонстрират професионални умения в провеждането на образователни събития, но и да подобрят своя опит в публичното говорене и размисъл върху преподавателския опит. Това е допринесло за факта, че преподавателите ценят индивидуалността на всеки учител и обогатяват своя опит, като работят за намирането на собствен стил на подпис. Откритите занятия се подготвят както от опитни, така и от начинаещи преподаватели. Вярвам, че всеки учител има какво да научи.

Важна форма на работа с учителите е състезателното движение. Всяка година предучилищната образователна институция планира както методически, така и творчески състезания за учители („Най-добър резюме на образователни дейности“, „Най-добър кът за реч“, „Най-добър групов дизайн за Нова година“, „Групов конкурс за вестници „Ние сме за здравословно начин на живот“ и др.). Провеждат се конкурси за деца: „Най-добра рисунка за зимата“, „Огън – враг или приятел“, „Умни и умни момичета“. Учителите подготвят децата за състезания на различни нива, включително онлайн състезания, а също така сами активно участват в тях.

Най-ефективни са интерактивните форми и методи на работа, които стимулират саморазвитието и самореализацията на личността на учителите, създават удобни условия за професионално развитие - такива, че всеки учител да се чувства успешен, да чувства своята интелектуална стойност, което прави цялостното обучение процес продуктивен.

Резултатът от методическата подкрепа на този трети етап се наблюдава повишаване на нивото на развитие на компетенциите на предучилищните учители. Въпросът "как?" беше заменен с изявлението „Знам как да направя това, мога да го направя“. Резултатът от методическата подкрепа за професионалното развитие на учителите на етапа на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за образование беше позицията „Искам да работя по нов начин - знам какво да правя и как - мога да го направя“.

Трябва да се отбележи, че наред с развитието на екипното взаимодействие, вземам предвид професионалните характеристики на учителите, определени от техния трудов стаж. Това определя индивидуалната работа с тях, взема се предвид при поставяне на задачи и при необходимост позволява обединяването на учителите в професионални групи.

Начинаещите учители показват голям интерес към децата и силно желание да работят с тях, но учителите имат ниско самочувствие за ресурси. Ето защо е важно да им се осигури емоционална подкрепа, укрепване на самочувствието, помощ при подготовката на часовете, планирането и провеждането на съвместен анализ на проблемни педагогически ситуации.

„Средните“ учители знаят, разбират и умеят да използват на практика основните методи и похвати на дидактиката, те са в състояние да разберат детето, но се характеризират с противоречие между стабилна мотивация за актуализиране на знания и неспособност за критична оценка учебни материали, учебни помагала и да ги използват творчески. За тези учители е важно да формират собствена педагогическа позиция и стил, подпомагането на творческото развитие на напредналия опит излиза на преден план.

И накрая, учителите-майстори са учители с високо ниво на дидактически познания, характеризират се със стабилна мотивация за активно професионално общуване и активна творческа професионална позиция. Когато работите с тях, е важно да помогнете за реализиране на творчески педагогически резерви и да предотвратите професионална стагнация. От такива учители се формират работни и творчески групи: работа по PEP, разработване на правила, експертна работа (мониторинг, сертифициране). Оказва се помощ при обобщаване на опита, създаване на оригинални разработки и програми.

По този начин принципът на „педагогическото въздействие“, характерен за авторитарната педагогика, се заменя с принципа на „педагогическото взаимодействие“, което означава координирана дейност на участниците в образователния процес за постигане на съвместни цели и резултати. Когато учителят е усетил, осъзнал и възприел нови идеи, за него е по-лесно да започне да ги използва в работата си.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Системата за методическа подкрепа, която описах, не разделя възпитателите на отделни микрогрупи, което им позволява да работят като единен екип по общите стратегически и тактически задачи на предучилищната образователна институция.Обобщавайки извършената работа, трябва да се каже, че очакваните резултати бяха постигнати и рисковете бяха сведени до минимум.

Мотивацията на учителите за професионално и творческо израстване до голяма степен определя успеха и ефективността на методическата работа, която включва изграждането на ново заинтересовано взаимодействие между учители и старши възпитатели, основано на мотивацията и инициативата на учителите за реализиране на техните творчески способности. Успехът зависи от сплотеността на администрация и учители, от желанието и готовността за съвместна работа. Този подход спомага за провеждането на методическа работа в по-голям обем и с най-малко работно време, чрез активното участие на всички учители, съобразно техните интереси и възможности. Като цяло такава взаимосвързана и системна работа повишава общото професионално ниво на учителите и разкрива техния творчески потенциал, което е важно условие за подобряване на качеството на образователната работа с децата.

Предложената система за методическа подкрепа за професионалното развитие на учителите в предучилищните образователни институции в контекста на въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование съдържа система от психологически и педагогически мерки, насочени към повишаване на нивото на професионално развитие компетенции, развитието на личните качества (ангажираност, независимост, активност, желание за професионално самоусъвършенстване), осигурява висококачествена методическа подкрепа на учителите на етапа на иновациите.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Като цяло, представената система за методическа подкрепа за професионалното развитие на предучилищните учители:

Създава условия за усъвършенстване и развитие на професионалните компетенции на учителите;

Фокусиран върху подобряване и развитие на мотивационните, когнитивните, активностните и личностните характеристики на професионалните дейности на учителите;

Изгражда работата си въз основа на нормативни документи на федерално, регионално и общинско ниво;

Взема предвид както колективните, така и индивидуалните траектории на развитие на професионализма на учителите, реализирани чрез различни форми на взаимодействие, избор на методи и техники.

Списък на използваната литература и източници на информация

Атмахова Л. Нови подходи, квалификации, умения. Методическото обслужване като условие за развитие на професионалната компетентност на предучилищните учители. // Предучилищно образование. 2014. № 4. С. 24 – 31.

Афонкина Ю.А. Мониторинг на професионалните дейности на учителите в предучилищни образователни институции: диагностичен дневник / Ю.А. Афонкина. – Волгоград: Учител, 2013. – 115 с.

Белая К.Ю. Предучилищна образователна институция - управление на

резултати / К.Ю. Бяло. – М.: Образование, 2008. – 125 с.

Белая К.Ю. Методическа работа в предучилищните образователни институции. Анализ, планиране, форми и методи. Творчески център. М., 2008.

Волобуева Л. М., Мирко И. А. Активни методи на обучение в методическата работа на предучилищните образователни институции // Управление на предучилищна образователна институция. - 2010. - № 6(32). - стр. 70-79.

Жеребятева С.В. Модел за повишаване на професионалните умения на учителите. // Справочник на старши учител на предучилищна институция. – 2010. - № 10. – с. 5-15.

Колодяжная Т.П. Управление на съвременното предучилищно образование

институция/ Т.П. Колодяжная. - М.: Образование, 2010. - 124 с.

Лукянова M.I. Професионална компетентност на учителя: теоретичен анализ на концепцията. // Управление на предучилищна образователна институция. 2015. № 1. С. 15 – 21.

Майер А.А. Модел на професионална компетентност на предучилищен учител. // Управление на предучилищна образователна институция. 2007. № 1. С. 8 – 14.

Микляева Н.В. Диагностика и развитие на професионални умения

учители на предучилищни образователни институции: методическо ръководство / N.V. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Ирис-Прес, 2008. – 144 с.

Интернет ресурси:

Професионална компетентност на учителя

http: кузминаалена. bloqspot. com

http: педгазета. ru

http:// род.1 Септември. ru/2005/21/9. htm

Животът не стои неподвижен и постоянно поставя нови изисквания към нивото на обучение и работоспособност на работниците. Всеки специалист трябва периодично да бъде готов да тества собствените си професионални умения. Учителите, възпитателите и другите работещи в системата на образованието не правят изключение. От 1 януари 2011 г. се промени процедурата, по която се извършва атестирането на учителите в детските градини и училищата. Какво стана? Както знаете, има задължително и доброволно сертифициране. Първата задача е да се потвърди пригодността на учителя за длъжността, която заема. Второто настъпва, когато става въпрос за повишаване на квалификационната категория. Според действащия досега правилник, ако учител иска да увеличи заплатата си, той по собствена инициатива е подавал заявление за разпределяне в една от категориите - най-висока, първа или втора. Това се извършва от ръководството на детското заведение или органа за управление на образованието.

По-късно втората категория беше отменена като такава. Сертифицирането започна да се управлява от образователните органи на нивото на съставния субект на Руската федерация. Основното нещо: тази процедура вече е задължителна. Веднъж на всеки пет години абсолютно всички учители, независимо от трудовия им стаж, независимо от собственото им желание, трябва да се явят, за да потвърдят своята пригодност за длъжността, която заемат. Кой има нужда от категория? Сертифицирането на учител в детска градина за първа категория (или най-висока) не е задължително. Желаещите да го получат имат право да подадат заявление. Целта му е те да бъдат сертифицирани. Тоест установиха съответствие на професионалното ниво с изискванията на квалификационните категории. Всеки от тях се определя за период от 5 години, след което се изисква подновяване по подобен начин.

Ако квалификацията на учителя не бъде потвърдена своевременно, тя автоматично се намалява. Какво тогава? Бивш служител от първа категория ще трябва да кандидатства отново за сертифициране (за да го възстанови). Ами ако той не направи това? В този случай, наред с други, бъдете сертифицирани, за да потвърдите съответствието. Всеки, който е загубил най-високото, ще трябва да „мине“ през всичко отново. Първо, ще ви трябва сертифициране на учител за категория 1. И не по-рано от две години той ще има право да вземе по-високото ниво. Категориите, получени преди посочената дата (01.01.2011 г.), са валидни до края на периода на възлагане. Но старата длъжност - след 20 години учителски стаж остава завинаги втората категория - вече е премахната. Тези педагози също ще трябва да потвърждават професионалната си пригодност на всеки пет години. Какви видове сертифициране има? Нека разгледаме и двата му вида - задължително и доброволно. Първият, както вече беше споменато, трябва да се провежда веднъж на всеки пет години. Целта му е да потвърди, че учителят е подходящ за позицията си. Всички служители, които нямат категории и нямат желание да ги получават, са длъжни да го преминат. От атестиране са освободени лицата, заемащи длъжност не повече от 2 години, майките в отпуск по майчинство и бременните жени. Крайният срок за тях ще дойде не по-рано от две години след края на отпуска за отглеждане на детето. Работодателят предоставя учителя за атестация. Ако учител заема няколко позиции в една институция наведнъж и не е сертифициран в нито една от тях, тогава е възможно за всички наведнъж.

Ако работи на непълно работно време на различни места, тогава всеки работодател е упълномощен да го изпрати на освидетелстване. Как се подават документи? Заявлението за учител се изготвя от работодателя по установения образец. Документът съдържа всички необходими сертификати за сертифициране на учител, подробна цялостна оценка на професионалните умения на служителя и качеството на работата му на длъжността. Освен това има информация за всички завършени курсове за напреднали и резултатите от минали сертификати. Месец преди теста учителят се запознава с представянето под подпис. Документите се подават от работодателя до сертификационната комисия на съответния съставен субект на Руската федерация, където се определят датата, часът и мястото. Продължителността на изпълнението му не трябва да бъде повече от два месеца. как върви Сертифицирането на старши учител, възпитател, образователен психолог и други служители се извършва по предписания начин. По време на този процес, за да потвърдят своята квалификация, субектите се подлагат на писмени изпити или компютърно тестване. Целта им е да установят нивото на владеене на професионалните методи на съвременното обучение, да потвърдят ценния опит от работа като предучилищен учител и нивото на собствената си компетентност. Решението, взето от комисията, се съставя под формата на протокол и се вписва в атестационния лист на служителя. Последният се съхранява в личното досие на учителя. Ако атестацията приключи успешно, решението на комисията е „подходящо за заеманата длъжност“. В противен случай - „не отговаря“. Ако нямате късмет В последния случай работодателят има законното право да прекрати договора със служителя, но не е длъжен да го направи. Той може да предложи да премине курсове за напреднали и след това да премине повторно сертифицирането.

Вместо уволнение, служителят може и трябва да бъде преместен с негово съгласие на друга длъжност (по-ниска), ако има свободно място. Те също така нямат право да лишават от работа временно неработоспособно лице, бременна жена, жена с деца до 3-годишна възраст или самотна майка с дете под 14-годишна възраст или дете с увреждане. Доброволно сертифициране Организира се за присвояване на първа (или най-висока) категория по инициатива на служителя и въз основа на неговото заявление. Целта му е да се установи съответствието на квалификацията на учителя с изискванията на декларираната категория. За първи имат право да кандидатстват служители, които все още нямат такива. Или такива, чийто срок на валидност за получената преди това 1-ва категория изтича. За висше образование – получили първото преди две или повече години, както и желаещите да подновят съществуващото. Заявление за сертифициране на учители се подава от учителя самостоятелно по всяко време. За да сте сигурни, че предходната заявка няма да изтече в периода на нейното разглеждане, препоръчително е да я подадете предварително - 3 месеца предварително. Как правилно да подготвите документи Пълният им пакет трябва да включва заявление за сертифициране по образец, предишен сертификационен лист (фотокопие) - ако има такъв, попълнен нов лист и портфолио с постижения. За съставянето на последното има методически препоръки.

Документите, подадени до сертификационната комисия на местния съставен субект на Руската федерация, обикновено се преглеждат за около месец, след което се определят място и дата. То трябва да се извършва само за определен период от време. Сертифицирането на предучилищните учители се извършва в строго съответствие с действащите правила и разпоредби. Какви са изискванията за всяка квалификационна категория? Сертифициране на учител в детска градина за първа категория трябва да владее съвременни образователни технологии и да може ефективно да ги използва в практическата си дейност. Демонстрирайте натрупания опит от работа като предучилищен учител. Докажете своя личен принос за подобряване на качеството на предучилищното образование чрез усъвършенстване на използваните методи. Покажете резултатите от усвояването на програмите от учениците и динамиката на постиженията. Сертифициране за най-висока категория учители: изисква се наличие на първа квалификационна категория, успешно прилагане на практика на нови образователни методи и технологии и демонстрация на овладяване на практикуваните програми. Резултатите трябва да са стабилни, а динамиката на показателите за успех трябва да бъде над средното ниво на съставния субект на Руската федерация. Учителят ще трябва да демонстрира личен принос за подобряване на образователните и образователни методи, подобряване на качеството на образованието. А също – владеене на нови технологии и разпространение на личен професионален опит.

Процедурата за преминаване на сертифициране на учител в детска градина за първа категория, както и за най-висока, се извършва по определен начин. Представени са за разглеждане професионалните му постижения, представени под формата на портфолио. Тестът за квалификация се провежда на заседание на атестационната комисия, което се провежда както в присъствието на учителя, така и без негово участие. Изявление за намерение за участие в дискусията трябва да бъде включено в заявлението за сертифициране предварително. Ако след това по някаква причина той не се яви на заседанието, комисията има право да разгледа документите му задочно. Взетото решение се записва в протокола, както и в атестационния лист на служителя. След това той се одобрява от по-висок орган - на ниво субект на Руската федерация. Резултатите (извлечение от акта на този орган и сертификационния лист) се прехвърлят на работодателя. Какво тогава? Ако сертифицирането на учител в детска градина за първа (или най-висока) категория е успешно и е взето решение за съответствие с необходимите изисквания, датата на присвояване на съответната категория се счита за деня, в който комисията е взела решение. От този момент нататък учителските възнаграждения стават по нова ставка. В трудовата книжка трябва да се направи запис, показващ, че е назначена определена категория. В случай на „провал“ на сертифицирането се взема решение „не отговаря на изискванията“. Тогава кандидатстващите за първа категория остават без такава и са длъжни да бъдат освидетелствани за пригодност за длъжността, която заемат. „Неиздържалите“ остават в първа категория до края на текущия период. След това учителят има право да опита отново да „спечели“ най-високата категория или ще трябва да потвърди първата. Обжалване на резултатите от сертифицирането Правото на такова обжалване е документирано. Това става чрез подаване на заявление до комисията по трудови спорове или дори до съда, като във втория случай е важно това да стане в рамките на три месеца от датата на заверката. Но на практика подобни ситуации се случват изключително рядко. По правило учителите подават документи за сертифициране, като са добре подготвени - след като са проучили задълбочено всички необходими изисквания, изготвят компетентно и достойно портфолио и са напълно уверени в собствените си способности.

Атестация на учител в детска градина за първа категория. Квалификационни изисквания към преподавателския състав

Консултация по сертификати за учители

Старши учител MBDOU"Детска градина №59"

Соловьева Олга Василиевна 09.01.2017 г

Предлагам на вашето внимание информация за пасажа сертифициранеза първата квалификация категория за възпитатели и старши възпитателибез излишни думи и термини, а чрез ясен и ясен анализ на документите и вашия успех опит в преминаването на сертификационни тестове(дата сертифициране 02.11.2016 г.)В прикачения файл предлагам примерни документи за правилно изготвяне на Портфолиото.

Искам да изясня това сертифициранетестове предполагат:

Защита на компютърна презентация (личен принос)

Защита на портфейла (компютърно тестване, по желание)

Преди да реши да отиде сертифициранетестове Трябва да изберете тема за създаване на компютърна презентация работен опит(Личен принос) . опитпо избраната тема трябва да разкрие съдържанието работаза определен период от 3 до 8 месеца по Ваша преценка, но по правило се избира период от една академична година (от октомври до април). Дизайн структура личниприносът напомня на писане на дипломна работа работят само в съкратен вид. Той съдържа следното секции: уводната част (уместност, исторически фон, извадки от методическа литература) е не повече от 4-5 слайда, основната част (цели, цели, методи и техники работа, форми на организация и етапи работа) можете да активирате диагностика на уменията на децата (учители - за старши възпитатели) за най-добро разкриване на последната част, в която отново ще проведете повторна диагностика. Също така в заключителната част ще отразите изпълнението на всички възложени задачи, перспективи за бъдещето и ще предоставите списък с референции. Когато избирате тема, трябва да разберете, че тя трябва да бъде разбираема и сравнително проста за вас и, най-важното, интересна, в противен случай можете "засяда"върху него и отделяйте по-малко време за най-големия обем работата е колекция от портфолио. При описване Препоръчвам го от личен опитпърво напишете реч и едва след това създайте компютърна презентация ( "обратен процес"много по-трудно е да кажа от себе си личен трудов опит).

След като определите темата, можете спокойно да напишете заявление за преминаване сертифициране(Приложение № 1)Тази проба ни се предлага от Министерството на образованието на Нижни Новгородска област.

Сега нека разгледаме по-отблизо дизайна на портфолиото.

всичко работанад портфолиото може да бъде разделено на 3 части:

Част 1 е писане на извлечения и удостоверения, които са доказателствена база за почти всеки раздел (подпис на управителя);

Част 2 е тези спомагателни материали, които трябва да се прикрепят сами към всеки раздел учител.

Част 3 е компютърно тестване, което в нашия регион се извършва в NIRO

Преди началото учител, работещ върху портфолио заедно със старши учителизвършва предварителна оценка на неговата работаръководени от протокола за оценка на портфейла (Приложение № 2)проверка с старши учителкакви становища и удостоверения ще напише и до колко часа. Това ще направи вашия работа и успокояване на нервите.

Относно старши учителза изписване на удостоверения, мога да предложа образци на някои от тях (Приложение № 3, няма единичен образец, но според мнението на члена на комисията, който прие портфолиото ми, това е най-правилният вариант за оформление. Ние също, ако е необходимо , прави извлечения от заповеди и протоколи.

Втората част е частта от доказателствената база, която се събира учител, се състои от доказателствена база за участие учителв излъчването на своите напреднали преподавателски опит на различни нива(предучилищни институции, област, град)- сканирани копия на ръководства, извлечения от заповеди, планове или протоколи, участие в състезания от различно ниво (И учители и ученици) снимки, сканирани копия и работас личен уебсайт (наличност, поддръжка - екранни снимки). По принцип от протокола за оценка на портфейла всичко е ясно какво и къде да приложите.

Третата част е компютърно тестване. Искам още веднъж да уточня, че това не е задължителна част от портфолиото. Тези, които го преминават учителикоито не постигат необходимия резултат въз основа на независима предварителна оценка на протокола на портфолиото, нека приемем, че учителне участва в предаването опитв област или град, губейки до 10 точки. Ако решите, че ще се подложите на компютърно тестване, тогава в приложението за маркирайте удостоверението„Моля, включете ме в графика за компютърни тестове за (посочете предходния месец сертифициране) месец (посочете година)година за завършване сертифициранеза първата квалификация категория." Тестовете могат да бъдат изтеглени от уебсайта на Института за развитие на образованието в Нижни Новгород, отидете в раздела "Деления", изберете „Организационен център и методическа поддръжка сертифициране“, последвайте връзката « Атестиране на ръководен и педагогически персонал» , изберете от списъка "Тестови материали". За съжаление, NIRO не ни дава правилните отговори; трябва да решим въпросите сами или да използваме "от уста на уста"по региони, което между другото също не гарантира верността на отговорите.

от Препоръчвам го от личен опитследват тестове за проучване начин: на хартиения вариант на билетите отбележете верните отговори, а на електронния вариант (таблет, телефон)изтеглете празни формуляри и ги проверявайте от време на време, като гледате правилните отговори. Достатъчно е да извършвате тази процедура веднъж на ден преди лягане, но всички въпроси наведнъж. Ще бъдете уведомени за компютърното тестване поне 7 дни предварително. През това време можете да се тренирате така, че когато на екрана се появи въпрос, вече визуално да разпознавате верния отговор. Моля, имайте предвид, че преди тестването организаторите ви обясняват всичко подробно как да използвате програмата и предоставят техническа помощ в работа с компютър. Те ще насочат вниманието ви към няколко групи въпроси, които трябва да отбележите правилно. Няма да обяснявам подробно, всичко е доста просто и ясно, когато се обяснява. Едно нещо, ако в отговора, където трябва да вмъкнете липсващата дума, направите правописна грешка, тогава отговорът няма да бъде зачетен. По време на тестването имайте предвид, че броят на верните отговори на въпроса ще бъде изписан на екрана най-горе в центъра (за съжаление, от вълнение обърнах внимание само на този ред на въпрос 5). При съвпадащите въпроси редът на въпросите и отговорите постоянно се променя, след като щракнете върху бутона за пропускане (този ред не съвпада с предложения ред на отговорите и въпросите в тестовете, които изтегляме от уебсайта на NIRO, но съдържанието остава същото. По време на тестването ви е позволено да използвате лист хартия и химикал или молив, ще бъдете помолени да изключите телефоните си, за да завършите тестовете, които по правило се състоят от 30 въпроса след 20 минути ви се съобщава резултатът от теста, след като цялата група приключи. работаза около 15 минути. Подписвате документ с резултата от теста и събраните точки. Уважаеми колеги, моля, имайте предвид, че след като завършите теста си на компютъра, ще имате възможност да разгледате резултатите, в които програмата ще покаже процента и вашите грешки. Няма да ви покаже конкретния въпрос, в който сте допуснали грешка, като посочи само раздела (напр "развитие на речта"-0 или "икономика"- 50) Сигурен съм, че в началото дори ще запомните въпроса, на който сте отговорили неправилно; тази информация е много важна за по-правилни отговори "от уста на уста".

Пожелавам ви късмет в преминаването сертифициране.

"Очите се страхуват, но ръцете правят"!

След удостоверение за първа категорияЗа първи път можете да кандидатствате за висше образование едва след 2 години. Така че нека не спираме до тук, а да продължим напред.

Приложение No1

IN АтестацияКомисия на Министерството на образованието на Нижни Новгородска област от (Посочете пълното име (напълно) сертифицирани) Учител по MBDOU"Детска градина №."Автозаводски район на Нижни Новгород

ИЗЯВЛЕНИЕ

аз моля удостоверявамаз тази година за първата квалификация категория по длъжност учител.

В момента се квалифицира Нямам категория

С процедурата за извършване на образователни дейности и заповедта на Министерството на образованието на района на Нижни Новгород относно организацията сертифициране на преподавателски състав на организации, осъществяващ учебна дейност, е запознат.

Информация за времето на моето сертифициранемоля изпратете на адреса (посочете имейл адреса на детската градина)

Съгласен съм да получа и обработкалични данни с цел установяване на квалификация категории.

Моля, включете ме в графика за компютърни тестове за месец януари 2017 г., за да премина сертифициранеза първата квалификация категория.

Подпис___

Домашен телефон (Подвижен) ___

Офис телефон ___

Приложение No2

Протокол за преглед на портфолио педагогически работник(учител в предучилищна възраст)

Пълно име

място работа

Заемана позиция

№ Раздели

оценка по критерий Експертни оценки

1. Професионален статус учител 1.1. Заглавна страница. Име на основателя, име на образователната организация в съответствие с Хартата (нагоре)

ПЪЛНО ИМЕ, "Портфолио учител...» (в центъра на листа Име на населеното място, година (на дъното)

1.2. Информация относно учител. Информация относно учител: Трите имена, длъжност в съответствие с трудовата книжка, стаж, образование, нал категория.

2. Резултати от изпълнението учителсъздаване на условия за развитие на детето в предучилищните образователни институции (въз основа на резултатите от мониторинга, проведен от предучилищните образователни институции) 2.1. Създаване на условия, безопасни за живота и здравето на децата. Удостоверение от предучилищна образователна институция, потвърждаващо създаването на условия, които са безопасни за живота и здравето на децата 3

2.2. Няма случаи на нараняване на деца по време на учебния процес Удостоверение, потвърждаващо липсата на случаи на нараняване на деца по време на учебния процес 3

2.3. Среден брой пропуснати дни при посещение на група поради заболяване на човек ученикне по-високо от средното за региона Удостоверение за броя на заболяванията за 3 години 3

2.4. Организационно-методическо осигуряване на индивидуалните образователни траектории групови ученици. Анализ на формите за организационна и методическа подкрепа на индивидуалните образователни траектории ученици от 3 група

2.5. Образователни дейности с използване на форми и методи работа с деца, отговарящи на тяхната възраст и индивидуални особености. Помощ - списък на използваните форми на образователни дейности учител 3

2.6. Творчески оригинал детска работа. Фоторепортаж 3

2.7. Създадена е предметно-пространствена среда в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование - анализ на компонентите на развиващата се предметно-пространствена среда на групата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование. (за 3 години, фоторепортаж.

2.8. Реализира се програма за допълнително обучение. Лиценз 3

2.9. Партньорство с родителите ученици(законни представители).

Програма за социално партньорство със семейства. 3

2.10. Липса на основателни оплаквания от родители (законни представители)Удостоверение от предучилищна образователна институция, потвърждаващо липсата на основателни оплаквания от родители (законни представители) 3

2.11. Съвременни образователни технологии (развиващо образование, лична дейност, проект, диалог и др.) Списък на използваните учителтехнологии с посочване на автора и заглавието 3

2.12. Методи, които активизират дейността на децата, развиват самостоятелността, инициативността и креативността на децата (търсене, проблем, изследване и т.н.)Помощ - анализ на използваните методи учителс цел засилване на дейността на децата; Приложение - три бележки за образователни дейности 3

3. Резултати от дейностите по методическо и дидактическо подпомагане на учебните дейности 3.1. План за образователни дейности в контекста на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Фрагмент от календарен план за 2 седмици.

3.2. Дидактическа подкрепа на образователните дейности в групата. Списък на дидактическа помощ за образователни дейности в групата. 3

3.3. Набор от диагностични инструменти за педагогически мониторинг. Списък на използваните диагностични инструменти учител 3

3.4. Медиатека, електронни образователни ресурси, използвани в работа с деца. Картотека на електронни образователни ресурси. 3

4 Резултати от научна и методическа дейност 4.1. Участие в работапрофесионални методически обединения. Извлечение от заповедта на образователната институция (ръководител на предучилищна образователна институция, програма за методическа асоциация, посочваща участника. 6

4.2. Наличие на методолог разработкикъм различните форми на образователния процес, търсени от професионалистите педагогическа общност. Списък на методически разработкипосочване на методите и времето на излъчване опит(конференции, семинари, открити класове и др.) 3

4.3. Собствен електронен ресурс в областта на професионалната дейност. Екранна снимка на електронен образователен ресурс 6

4.4. Излъчване опитпрактически резултати от професионални дейности учителизползване на съвременни технологии (като част от майсторски класове, семинари, конференции, кръгли маси и др. в мрежата педагогическа общност). Събитийни програми с фамилия учител, екранни снимки на сайта учител, страници в професионалната общност.

4.5. Участие в експериментална и иновативна дейност. Заповед за участието на предучилищни образователни институции в експериментални или иновативни дейности. 2

4.6. Публикации, илюстриращи новаторски учителски опит по време на междусертификационния период. Копие от страницата с отпечатъци, копие от статията. Ако има статия в електронно списание, се предоставя сертификат или екранна снимка. 3

4.8. Участие учителв професионални състезания в междусертификационен период. Извлечения от заповеди за участие, копия на дипломи, сертификати, дипломи. 3

4.9. Награди в професионални състезания. Копия на дипломи, грамоти. 2

5. Професионално развитие учител 5.1. Наличие на стимули (награди, грамоти, звания и др.)Копия от документи, потвърждаващи наличието на стимули. 3

5.2. Победител в състезанието на ПНПО в междусертифициранеДиплома за победител в периода. 2

5.3. Програма за саморазвитие в междусертифициранепериод Програма за саморазвитие. 4

5.4. Обучение за напреднали според вашия профил работа, професионална преквалификация през последните пет години. Копия на държавни документи за повишаване на квалификацията. 3.7

5.5. Притежаване на академична степен или следдипломно обучение Представяне на копия от оправдателни документи 0,3

5.5. Потвърждение за съответствие на професионалната компетентност с изискванията за квалификация (От лично изявление на учителяна доброволни начала)Извлечение от протокола с резултатите от изследването на AST. 10

За първата квалификация категория могат да бъдат заявени от сертифициранитес най-малко 70 точки.

Експерти:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ на експертната група: може да се класира за установяване на първа квалификация категории.

Оплаквания от процедурата Нямам сертификат.

дата: Подпис сертифицирани:

Приложение No3

Министерство на образованието

"Детска градина №."(MBDOU "Детска градина №.")

ул. Автомеханични, ....

___ № ___ Б атестационна комисия

На № ___ от ___

За създаването на развиваща се

предметно-пространствена среда

в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

Развиващата се предметно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал. Характеристиките на общата организация на предметно-пространствената образователна среда съответстват на основната образователна програма за предучилищно образование на предучилищната образователна институция.

При организирането на развиващата се предметно-пространствена среда на предучилищната образователна институция бяха взети предвид нормативните изисквания документи:

Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“;

Санитарни и епидемиологични правила и разпоредби SanPiN 2.4.1.3049-13, одобрени с постановление на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26;

Управител (подпис) (ПЪЛНО ИМЕ)

Министерство на образованието

администрация на град Нижни Новгород

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина №59"(MBDOU "Детска градина №59")

ул. Автомеханични, домашни...:

___ № ___ Б атестационна комисия

На № ___ от ___

Относно софтуера и методическата поддръжка

образователни дейности

1. От раждането до училище. Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование / Изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. - М.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010 + + + + +

Управител (подпис) (ПЪЛНО ИМЕ)

Министерство на образованието

администрация на град Нижни Новгород

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина №59"(MBDOU "Детска градина №59")

ул. Автомеханични, домашни….

___ № ___ Б атестационна комисия

На № ___ от ___

Относно дидактическата подкрепа

образователни дейности

Образователна област Име на игрите

"Когнитивно развитие"

1."Цвят и форма"Мишена: затвърдете знанията за цветовете и геометричните фигури, развийте вниманието, мисленето, паметта, въображението.

2. "Кростики"Мишена: Развитие на вниманието, ориентация. Укрепване на уменията за броене.

3. "броене"Мишена: Сравняване на сбора и разликата на числата в рамките на 10.

4. "Невидима фигура" Мишена: Развитие на сетивните способности- цветоусещане, запознаване с местоположението

Управител (подпис) (ПЪЛНО ИМЕ)

Правителството и експертните среди обсъждат допълнения към националния проект "Образование". Той включва 9 големи федерални проекта и също така поставя основите на нов подход към тестването на професионализма на учителите. По-специално, Всеруският народен фронт предлага да се откаже от сегашната система за сертифициране и вместо това да се въведе единен професионален изпит. И въпреки че целите на проверката на нивото на подготовка на учителите няма да се променят, новият изпит ще позволи на възпитателите и учителите да изграждат планове за професионалното си развитие, твърдят независими експерти.

ONF подчертава, че изпитът трябва да отговаря на изискванията на професионалния стандарт на учителя и федералните образователни стандарти за общо образование.

Не е известно дали служителите ще се съгласят с подобно предложение, но сега в Руската федерация се провежда друг експеримент - в рамките на същия национален проект „Образование“ се тества нов модел за сертифициране на учители. Основната му разлика е, че учителите трябва да преминат независима квалификационна оценка въз основа на използването на унифицирани федерални материали за оценка. Няма да са необходими портфолио, сертификати или други материали, доказващи, че специалистът обучава добре децата. Предвижда се сертифицирането да започне през 2020 г. по новия модел. В същото време разделението на задължителни и доброволни ще остане, а честотата на проверките няма да се промени.

Каква е текущата времева рамка за сертифициране?

Сертифицирането за съответствие със заеманата длъжност в предучилищна образователна институция на учител (2019) се извършва в зависимост от вида му в следните срокове:

1. Сертифициране на преподавателския състав за потвърждаване на съответствието със заеманата длъжност. Той е задължителен и се провежда в сроковете, определени от законодателството на Руската федерация. Трябва да се извършва поне веднъж на всеки 5 години. Този тип е тест за професионална пригодност за заеманата длъжност.
2. Сертифицирането на педагогическия персонал за установяване на квалификационна категория е доброволно и се извършва по искане на служителя. Този тип е тест за професионална пригодност за повишение.

Ако категорията е валидна 5 години, можете да бъдете повторно тествани след 2 години от датата на получаване на предишната категория. Ако на кандидат бъде отказан повторен изпит, той или тя може да кандидатства отново 1 година след отказа.

Съгласно правилника за планираното атестиране на учителите срокът за потвърждаване на съответствието със заеманата длъжност е 5 години. Следователно през 2019 г. в него ще бъдат изпратени дипломирани през 2014 г. преподавателски състав.

За да премине проверка за годност за заеманата длъжност, служителят се изпраща от ръководителя на учебното заведение.

Ако категорията не бъде потвърдена навреме, тя ще бъде анулирана.

• служител, който има първа категория, трябва да кандидатства за сертифициране за получаване на първа категория и да премине през общата процедура;
• ако педагогическият работник е имал най-висока категория, тогава той ще бъде понижен в първа и няма нужда да чакате две години, за да кандидатствате за най-високата категория (това означава, че лицето вече е заемало тази длъжност две години).

В същото време квалификационните категории, присъдени преди 01.01.2011 г., остават валидни за периода, за който са им присъдени. Отменя се обаче правилото, според което на учител, работил по професията 20 години, се присвоява втора категория „пожизнено“. Тези учители също трябва да бъдат сертифицирани на всеки пет години.

Списък на необходимите документи

Списък на необходимите документи за сертифициране:

1. Заявление за атестиране на учител за най-висока категория (2019 г.).
2. Копие от предишния резултат от сертифициране, ако има такъв.
3. Копия от дипломи за професионално образование (средно и висше педагогическо образование).
4. При смяна на фамилията се прилага копие от документа.
5. Мотивационно писмо или справка от мястото на работа, което може да послужи като потвърждение за професионалната компетентност на учителя.

Заявление за сертифициране на учител

Заявлението за най-висока категория учител в предучилищна възраст (2019 г. според Федералния държавен образователен стандарт) трябва да бъде попълнено на специален формуляр в свободна форма. В горния десен ъгъл се попълва информация за адресата. След това трябва да въведете основна информация за кандидата. Тази информация включва пълното име. служител на предучилищната образователна институция, неговия адрес и телефонен номер, пълното име на образователната институция, в която работи кандидатът. След това приложението съдържа следната информация стъпка по стъпка:

• заявка за сертифициране за избраната категория;
• информация за текущата категория и нейния срок на валидност;
• посочени са мотивите за присвояване на категория. В този момент е важно да се съсредоточите върху изискванията за избраната квалификация;
• списък на образователни събития, в които е участвал служителят на предучилищната образователна институция;
• информация за кандидата. Данни за образование, общ учителски опит, трудов стаж на последно място. Ако учителят има дипломи или документи, потвърждаващи завършването на курсове за повишаване на квалификацията, тази информация трябва да бъде отразена в текста на заявлението.

В края на документа се поставят датата и подписът на заявителя.

Примерно заявление

При попълване на приложението се подчертават постиженията на учителя. Ако сте участвали в методическа разработка, създаване на интерактивни уроци или други иновации, трябва да упоменете това в текста на заявлението. Можете също така да приложите приложни материали към вашето приложение, демонстриращи разработки и др.

В някои региони се провеждат многоетапни процедури за сертифициране. Например, Министерството на образованието на Република Татарстан включи допълнително тестване в инспекцията на преподавателите: списъкът с променливи форми, свързани с проверката на професионалната компетентност на сертифицирания служител, включва компютърен тест. Въз основа на резултатите от теста на служителя се издава сертификат, в който се посочва броят на получените точки. За успешно преминаване на теста кандидатът за най-висока квалификационна категория трябва да получи 90 точки.

Публикуваме примери за тестове на Министерството на образованието на Република Таджикистан за сертифициране на преподаватели.

Тестови задачи за учители

Тестове по предучилищна педагогика

Аналитичен доклад за сертифициране за най-висока категория учител е документ, показващ нивото на квалификация на учител въз основа на заключения за неговата професионална дейност. Посочва всички професионални постижения през междуатестационния период.

Аналитичният доклад на учителя съгласно Федералния държавен образователен стандарт за сертифициране 2019 г. се състои от:

• анотации;
• аналитична част;
• дизайнерска част;
• заключения;
• приложения.

Аналитичният доклад на учителя за първа категория (образец съгласно Федералния държавен образователен стандарт) съдържа следните лични данни:

1. Фамилия, собствено име, бащино име на заявителя.
2. Информация за образованието.
3. Общ трудов стаж.
4. Трудов стаж на сертифицирана позиция.
5. Трудов стаж в образователната институция, която ви е изпратила за сертифициране.
6. Ниво на квалификация за тази позиция.

Следващата задължителна стъпка при попълване на документа е да посочите необходимата информация:

1. Цели и задачи, чието изпълнение се извършва от кандидата.
2. Постигнати цели.
3. Приложение на иновациите в учебната дейност.
4. Данни за професионалната дейност на служител на предучилищна образователна институция: състав на групата ученици, положителна динамика в тяхното развитие, формиране на личните им качества, резултати от различни събития и други показатели.
5. Прилагане на психологически знания в процеса на професионална дейност: техники и методи.
6. Положителни отзиви за преподавателската дейност на кандидата от родители на ученици в предучилищна възраст. Тези данни могат да бъдат проверени от комисия.
7. Информация за дейности, насочени към опазване здравето на учениците и профилактика на здравословния начин на живот.
8. Информация за обучение на учители, курсове за повишаване на квалификацията, участие в състезания и др.
9. Съобщения на учителя, негови публикации за възпитанието и обучението на деца и други материали, свързани с професионалната му дейност.
10. Умения за водене на документи и други умения, необходими за позицията.
11. Перспективи за лично и професионално развитие на кандидата: планове за обучение и др.
12. Дата и личен подпис на заявителя.

Попълненият документ е подпечатан с печата на учебното заведение, в което кандидатът работи в момента, и подписа на ръководителя.

Този сертификат е вид самоанализ на учител в предучилищна възраст за атестация от категория 1 2019 г. съгласно Федералния държавен образователен стандарт и показва постиженията на служителя и неговите планове за професионално усъвършенстване.

Образец на аналитичен протокол на учител за атестация

Процедура за сертифициране

Задължителен

Тестовете за професионална пригодност на предучилищните учители се провеждат на всеки пет години. Изключение правят лицата, които са освободени от изпит по уважителни причини. Те включват:

• бременни жени. За тях тестът се провежда не по-рано от две години след връщането на учителя на работа от отпуск по майчинство;
• служители с по-малко от 2 години трудов стаж;
• служители, прекарали повече от 4 месеца непрекъснат отпуск по болест. Препоръчително е те да преминат тестове в рамките на 12 месеца след завръщането им на работа.

Процедурата за проверка на знанията се състои от няколко етапа:

1. Сформиране на атестационна комисия.
2. Изготвяне на списък на атестираните и съставяне на график за проверката.
3. Формиране на представа за всеки предмет.
4. Самата процедура.
5. Оценка и представяне на резултатите.

Ако в предишни години учителският стаж от 20 и повече години беше гарант за доживотно запазване на втора категория, днес такова облекчение няма. Изисква се и сертифициране на преподаватели за потвърждаване на квалификацията.

В момента Министерството на образованието на Руската федерация разработва нови критерии за оценка на професионалната пригодност на преподавателския състав:

1. При успешно приключване на атестацията комисията издава заключение за годност за заеманата длъжност.
2. При неуспешен изпит комисията се произнася с решение за несъответствие на заеманата длъжност.

Съгласно това решение трудовият договор с учителя може да бъде прекратен на основание клауза 3, част 1, чл. 81 от Кодекса на труда на Руската федерация. Присъдата за неадекватност на заеманата длъжност обаче не изисква задължително уволнение на учителя. Работодателят може да изпрати служител, който не е преминал сертифицирането, на курсове за напреднали, така че след завършване да може да го вземе отново.

Но учителят не може да бъде уволнен, ако има възможност той да бъде преместен с негово писмено съгласие на друга, по-ниска длъжност или по-нископлатена работа. Невъзможно е и уволнението на педагогически служител, ако той е включен в списъка на лицата, посочени в чл. 261 от Кодекса на труда на Руската федерация.

Доброволно

Всеки преподавател може да се яви на теста за повишаване на нивото си и да подаде самостоятелно заявление.

Етапите на доброволната проверка включват:

1. Проверка на подадената заявка.
2. Определяне на срок за полагане на теста. Срокът за проверка не може да надвишава 60 дни от началото на проверката до вземане на решение.
3. Писмено уведомление до заявителя за времето и мястото на проверката. Известието се изпраща в рамките на 30 дни.
4. Оценка на субекта.
5. Регистриране на резултатите от проверката.

Категорията е валидна 5 години. Можете да подадете заявка за проверка на вашите професионални знания след изтичане на 2 години от получаване на предишното ниво. Ако на кандидат е отказано сертифициране, повторно искане може да бъде изпратено не по-рано от една година след отказа.

Ако учителят премине успешно атестацията, комисията взема решение за съответствието на учителя с изискванията за първа (най-висока) категория. Квалификацията се присвоява в същия ден, а заплатата по новата ставка се изплаща от деня на присвояването на квалификацията. В трудовата книжка се прави запис за съответната категория, без да се посочва преподаваният предмет.

Ако учителят не е успял да премине сертифициране, комисията взема решение за несъответствие с изискванията. Издържалите за първа категория остават без категория и са длъжни да преминат тестове за пригодност за заеманата длъжност.

Ако учителят е издържал изпита за най-висока категория, то при неуспех ще има първи до изтичане на срока му. След края на срока ще трябва или да потвърдите първа категория, или да бъдете сертифицирани за най-високата.

Решението на атестиращата комисия може да се обжалва в съответствие с „Реда за атестиране на педагогическия персонал“. Молба за обжалване може да се подаде до комисията по трудови спорове към регионалния орган на образованието или до съда. Заявлението до съда трябва да бъде подадено преди изтичането на 3 месеца от деня, в който служителят е научил за нарушение на правото си.