დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპების წარმოდგენა. პრეზენტაცია თემაზე დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპები (მე-9 კლასი) დაქვემდებარებული წინადადებების პრეზენტაციის ტიპები რუსული

სლაიდი 1

V I D Y P R I D A T O Ch N Y X V C L O W N O P O D J I N Y N Y X P R E D L O Z E N I X

სლაიდი 2

სახის დამატებითი
დამატებითი განმარტებები
დამატებითი ახსნა-განმარტებები
დამატებითი გარემოებები
ᲠᲝᲛᲔᲚᲘ? რომელი? ვისი? რომელი? რომელი? და ა.შ.
ᲯᲐᲜᲛᲝ? ᲠᲐ? ვის? ᲠᲐ? ᲕᲘᲡ? ᲠᲐ? ვის შესახებ? ᲠᲘᲡ ᲨᲔᲡᲐᲮᲔᲑ?
სად? AS? სად? ᲠᲝᲓᲔᲡᲐᲪ? რატომ? რატომ? და ა.შ.
კითხვები

სლაიდი 3

დამატებითი განმარტებები
ყოველთვის დადექით განსაზღვრული სიტყვის შემდეგ
ეხება არსებით სახელს, ნაცვალსახელს ან ინდიკატორ სიტყვას
შემოუერთდით ALLY-ს მხოლოდ სიტყვებით

სლაიდი 4

დამატებითი ლოკალური განმარტებები
დადექით განსაზღვრული სიტყვის წინ და მის შემდეგ
დაკავშირებული არაარსებითი სახელით
ნათესავი წყვილების ჩამოყალიბება: [... რომ], (ვინც ...); [… Მერე რა…); [… ყველას], (ვინც…); [... არის ეს], (რა არის ...); [… ასეთი], (რა…).

სლაიდი 5

დამატებითი ახსნა
შეუძლია ყველგან დადგეს, ყველაზე მეტად - მთავარის შემდეგ
ახსნილ სიტყვასთან დაკავშირებული ძირითადი მნიშვნელობით სიტყვის, აზროვნების, გრძნობის ღირებულებაში; შეიძლება იყოს სახელმძღვანელო სიტყვა
შეუერთდით გაერთიანებას ან ალიანსის სიტყვებს

სლაიდი 6

კავშირები
შენადნობი სიტყვები
რა ჩანს ასე და ა.შ.
რა, რამდენი როგორ, საიდან რატომ, როდის სად, ვინ, სად რატომ და ა.შ.

სლაიდი 7

დამატებითი ადგილები
მიუთითეთ ადგილი ან სივრცე, სადაც რაზეა საუბარი მთავარ საუბრისას
შეუერთდი მხოლოდ მოკავშირე სიტყვებით: [იქ], (სად); [იქ, სადაც); [იქიდან], (დან)
როგორც წესი, დგანან მთავარის შემდეგ, ხშირად დაკავშირებულია საჩვენებელ სიტყვასთან

სლაიდი 8

დამატებითი დრო
კითხვები: როდის? როდიდან? ᲠᲐᲛᲓᲔᲜ ᲮᲐᲜᲡ? ᲠᲐᲛᲓᲔᲜᲘ ᲓᲠᲝ?
მხოლოდ გაერთიანებები: როდესაც, ახლა, მხოლოდ, მხოლოდ ერთხელ, ძლივს, ხოლო, შემდეგ, მას შემდეგ, რაც, უბრალოდ, ოდნავ, ახლა, სანამ, ადრე, ვიდრე, უფრო ადრე, ვიდრე, ადრე, ადრე და ა.შ.

სლაიდი 9

დამატებითი შედარება
მიმართეთ მთელ მთავარ შეთავაზებას
ყველაზე ხშირად დგანან მთავარის შემდეგ
გაწევრიანდით მხოლოდ კავშირებით: როგორ, ზუსტად, ვიდრე, თითქოს, თითქოს, თითქოს, თითქოს.

სლაიდი 10

დამატებითი სურათები და ხარისხი
კითხვები: როგორ? ᲠᲝᲒᲝᲠ? რა ზომით? ᲠᲐ ᲖᲝᲛᲘᲗ?
ყოველთვის დადექით მთავარის შემდეგ
შეუერთდი კავშირებს: რა, ისე, თითქოს, თითქოს, თითქოს, თითქოს, ან ალიანსის სიტყვებით: როგორ, რამდენი, რამდენი

სლაიდი 11

დამატებითი მიზნები
კითხვები: რატომ? ᲠᲐ ᲛᲘᲖᲜᲘᲗ? ᲠᲘᲡᲗᲕᲘᲡ? ᲠᲐ ᲛᲘᲖᲜᲘᲗ?
დაკავშირებულია ყველაფერთან
შეუერთდით კავშირებს: წესრიგში, წესრიგში, წესრიგში, შემდეგ წესრიგში, ასე რომ, უბრალოდ, უბრალოდ.

სლაიდი 12

დამატებითი პირობები
შეიცავს მითითებას იმ პირობაზე, რომელზედაც ძირითადად არის დამოკიდებული იმის განხორციელება, რის შესახებაც არის საუბარი
შეუძლია სადმე დგომა
შეუერთდით კავშირებს: თუ, თუ, თუ, რამდენად მალე, თუ, თუ და ა.შ.

სლაიდი 13

SPP დამატებითი პირობითი სინონიმური წინადადებებით ალიანსების გარეშე, რომლებშიც ინკლუზიურ მიდრეკილებას აქვს პირობითი მნიშვნელობა. მაგალითად: ნუ დაზოგავ მელას თმას, მას კუდი დარჩება.

სლაიდი 14

დამატებითი მიზეზები
კითხვები: რატომ? რა მიზეზით?
ჩვეულებრივ დადექით მთავარის შემდეგ
გაწევრიანდით კავშირებით: იმიტომ, რომ, იმიტომ, რომ, იმიტომ, რომ, მერე რა, კარგი, იმიტომ, რომ, იმიტომ, იმიტომ, რომ, იმიტომ, რომ, რატომ, იმიტომ და ა.შ.

სლაიდი 15

დამატებითი ეფექტები

დადექით მთავარის შემდეგ
შეუერთდით კავშირებს: რატომ, რატომ და ა.შ.

სლაიდი 16

დამატებითი შენატანები
დაკავშირებულია ყველაფერთან
შეუძლია სადმე დგომა
უპასუხეთ კითხვებს: რისი მიუხედავად? სადმე რა?
შეუერთდით კავშირებს: თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ, დაე, იყოს, არაფრისთვის ან ალიანსის სიტყვებით არც გამაძლიერებელი ნაწილაკით: ვინც არ უნდა იყოს. მთავარ ნაწილში, ყველგან შეიძლება არსებობდეს გაერთიანებები: მაგრამ, და, თუმცა, მაინც, ერთი და იგივე.

სლაიდი 17

თუ კომპოზიციური გაერთიანება არის შეთავაზების დასაწყისში, მძიმე ჩასმულია დამატებების შემდეგ. თუ კომპოზიციური გაერთიანება შუა შეთავაზებაშია, ის შეიძლება გაწევრიანდეს ნაწილ-ნაწილ.

სლაიდი 18

დამატებითი დაკავშირება
შეიცავდეს დამატებით შეტყობინებას; ვერ იკითხავთ?
დადექით მთავარის შემდეგ
შეუერთდი ყველაფერს მთავარს
შეუერთდით გამოყოფილ სიტყვებს: რა, რატომ, რატომ, რატომ, საიდან, საიდან.

სლაიდი 19

სახლში არ იყო, რის გამოც დავტოვე ჩანაწერი. სახნავ-სათესი მიწა ზოგან არაღრმაა, ნაღვრები – იშვიათი – ამიტომაც არის ბევრი ბალახი. ბებიამ სოფელში წასვლა გადაწყვიტა, რაზეც მამა ვერანაირად ვერ დაეთანხმა. ამისთვის საერთოდ არ ემზადებოდა, რის გამოც წაგებული იყო. ერთად წამოვედით ქალაქში, რაც სრულიად ბუნებრივი იყო. ყინვები სასტიკი იყო, რის გამოც ბაღები დაიღუპნენ.

სლაიდი 20

დამატებითი დამაკავშირებელი სინონიმიური SSP UNION-თან და: ჩვენ ერთად მივდივართ ქალაქში, რომელიც სრულიად ბუნებრივი იყო. ჩვენ ერთად წავედით ქალაქში და ეს იყო სრულიად ბუნებრივი. ყინვები ძლიერი იყო, რატომ განადგურდა ბაღები. ყინვები ძლიერი იყო და, შესაბამისად, ბაღები განადგურდა.

სლაიდი 21

დისტრიბუცია და ციფრული კარნახი. დავალება: მოუსმინეთ წინადადებებს და ჩაწერეთ წინადადებების რიცხვი 3 სვეტში: 1-ელ სვეტში - SPP ფარდობითი პუნქტებით; მე-2-ში - SPP განმარტებითი პუნქტებით; მე-3-ში - SPP დაქვემდებარებული პუნქტებით.

სლაიდი 22

დაალაგეთ სასვენი ნიშნები შემდეგ წინადადებებში, დაადგინეთ წინადადებების ტიპები. მიუთითეთ ძირითადი და დაქვემდებარებული წინადადებების (კავშირები ან კავშირის სიტყვები) კომუნიკაციის საშუალებები.

სლაიდი 23

1) მიუხედავად იმისა, რომ მზე ამოვიდა, ციოდა. 2) რაც უფრო უახლოვდება დღისით სროლა დასასრულს, მით უფრო ბრაზიანი და არაცერემონიული ხდება ამზომველი. 3) და უნებურად ვოროპაევის ფიქრები იმ სახლს დაუბრუნდა, რომლის ზღურბლთანაც ის იჯდა. 4) ჩვენ არ გვინდა, რომ ომმა კვლავ შეძლოს მთელი მსოფლიო სისხლით და ცეცხლით დატბოროს. 5) ვინაიდან ყველა ობიექტს მათი სასაცილო მხრიდან უყურებ, ვერ დაეყრდნობით.

სლაიდი 24

6) შესვენებისას აუცილებლად უნდა გავაკეთოთ მთების ესკიზები. 7) მძღოლმა გააჩერა მანქანა ვიკეტის წინ, რათა ხალხი წასულიყო. 8) ჩვენ გამოვჩნდით იქ, სადაც გერმანელებს ჩვენი ყოფნა არც კი ეპარებოდათ ეჭვი. 9) ვინც დათესა და მოიმკა. 10) თუ მზე ანათებს და ცაზე ღრუბლები არ არის, მაშინ სიმღერა და თივის სუნი უფრო მძაფრად იგრძნობა.

სლაიდი 25

11) თუ არავინ იყო სახლში, მაშინ დავრჩი და ველოდებოდი, ვესაუბრე ძიძას, ვთამაშობდი ბავშვს. 12) ერთი საათის განმავლობაში ხდება ცვლილებები, რომელიც ქვეით დედას ვერც კი იოცნებებს! 13) ფოთოლცვენამ ბრძანა, დაეწყო ჯაჭვის ხერხი, რათა დედამ მის საქმეს მიხედოს.) 14) არაფრის გამო, იეგორუშკამ მევიოლინე ბალახში დაიჭირა, ყურთან მიიყვანა მუშტში და დიდხანს უსმენდა. სანამ ის თავის ვიოლინოზე უკრავდა. 15) უკვე საკმაოდ თბილი იყო, თუმცა ირგვლივ ფხვიერი, ძლიერი თოვლი იყო.

სლაიდი 26

16) ის არაფერზე არ ჩერდებოდა, რაც არ უნდა გაეკეთებინა. 17) მდინარეზე ყინულიც გათხელდა და გალურჯდა, ზოგან უკვე დაწყებული იყო, ამიტომ სათხილამურო სრიალი სახიფათო იყო... 18) თუ ადამიანი ძირფესვიანად, ნიადაგის გარეშე, თავისი ადგილის გარეშე, არასწორია. პირი. 19) ის არ გამოცხადდა გაკვეთილებზე, რადგან სასწრაფოდ სჭირდებოდა წასვლა. 20) სად არის იქ ჩლიქიანი ცხენი და კლანჭით კიბო. 21) და სწორედ ამ დროს დაიწყო ცოლმა ხშირად წასვლა. 22) სუნთქვა უფრო ღრმა და თავისუფალი ხდებოდა, როცა მისი სხეული ისვენებდა და გაცივდა...

სლაიდი 27

ᲨᲔᲐᲛᲝᲬᲛᲔ ᲨᲔᲜᲘ ᲗᲐᲕᲘ
1. მოქმედების რეჟიმი. 2 ადგილი. 3. დრო. 4. განმსაზღვრელი. 5. ნაცვალსახელი-განსაზღვრული. 6. მიზეზები. 7. განმარტებითი. 8. შესავალი შენიშვნა. 9. მიზნები. 10. შედარებითი. 11. პირობითი. 12. მიზეზები.

სლაიდი 28

ᲨᲔᲐᲛᲝᲬᲛᲔ ᲨᲔᲜᲘ ᲗᲐᲕᲘ
გასაღები: 1 სვეტი - 2, 3, 6, 10; მე-2 სვეტი - 1, 4, 12; მე -3 სვეტი - 5, 7, 8, 9, 11.

სლაიდი 29

1) მიუხედავად იმისა, რომ მზე ამოვიდა, ციოდა. (დათმობები, გაერთიანება). 2) რაც უფრო უახლოვდება დღის გადაღება დასასრულს, მით უფრო ბრაზიანი და არაცერემონიული ხდება ამზომველი. (კორელაციური, შედარებით-შედარებითი, კავშირი). 3) და უნებურად ვოროპაევის ფიქრები დაუბრუნდა იმ სახლს, რომლის ზღურბლთანაც ის იჯდა. (განმსაზღვრელი, კავშირის სიტყვა). 4) ჩვენ არ გვინდა, რომ ომმა კვლავ შეძლოს მთელი მსოფლიო სისხლით და ცეცხლით დატბოროს. (განმარტებითი, გაერთიანება). 5) ვინაიდან ყველა ობიექტს მათი სასაცილო მხრიდან უყურებ, ვერ დაეყრდნობით. (მიზეზები, კავშირი)

სლაიდი 30

6) შესვენებისას აუცილებლად უნდა გავაკეთოთ მთების ესკიზები. (დრო, გაერთიანება) 7) მძღოლმა ხალხი რომ დაცხრა, მანქანა ჭიშკრის წინ გააჩერა. (მიზნები, გაერთიანება) 8) ჩვენ გამოვჩნდით იქ, სადაც გერმანელებს ჩვენი ყოფნა არც კი ეპარებოდათ ეჭვი. (ადგილები, საკავშირო სიტყვა) 9) ვინც დათესა, მოიმკა. (სახელობით-განსაზღვრული, კავშირის სიტყვა). 10) თუ მზე ანათებს და ცაზე ღრუბლები არ არის, მაშინ სიმღერა და თივის სუნი უფრო მძაფრად იგრძნობა. (პირობები, გაერთიანება)

სლაიდი 31

11) თუ არავინ იყო სახლში, მაშინ ვრჩებოდი და ველოდი, ძიძას ვესაუბრებოდი, ბავშვს ვთამაშობდი. (პირობები, ალიანსი) 12) ერთ საათში ხდება ცვლილებები, რომლებზეც ქვეითი დედა ვერც იოცნებებს! (განმსაზღვრელი, კავშირის სიტყვა). 13) ფოთოლცვენამ ბრძანა, დაეწყო ჯაჭვის ხერხი, რათა დედამ შეხედოს მის ნამუშევრებს. (მიზნები, გაერთიანება) 14) არაფრის გამო, იეგორუშკამ მევიოლინე ბალახში დაიჭირა, მუშტში ყურთან მიიყვანა და დიდხანს უსმენდა, სანამ ვიოლინოზე უკრავდა. (დრო, კავშირი) 15) უკვე საკმაოდ თბილი იყო, თუმცა ირგვლივ ფხვიერი, ძლიერი თოვლი იყო. (დათმობები, გაერთიანება)

სლაიდი 32

16) არაფერი არ წასულა მისთვის, რაც არ უნდა გაეკეთებინა. (დათმობები, კავშირის სიტყვა). 17) მდინარეზე ყინულიც შეთხელდა და გალურჯდა, ზოგან უკვე დაწყებული იყო, ამიტომ სახიფათო იყო თხილამურებით... (გამოძიება, გაერთიანება). 18) თუ ადამიანი ფესვების გარეშეა, ნიადაგის გარეშე, უადგილოა, ეს არასწორი ადამიანია. (პირობები, გაერთიანება). 19) ის არ გამოცხადდა გაკვეთილებზე, რადგან სასწრაფოდ სჭირდებოდა წასვლა. (მიზეზები, კავშირი). 20) სადაც ცხენი ჩლიქიანია, იქ არის კიბო კლანჭით. (ადგილები, კავშირის სიტყვა). 21) და სწორედ ამ დროს დაიწყო ცოლმა ხშირად წასვლა. (განმსაზღვრელი, კავშირის სიტყვა). 22) სუნთქვა უფრო ღრმა და თავისუფალი ხდებოდა, რადგან მისი სხეული ისვენებდა და გაცივდა... (დრო, კავშირი).

პრეზენტაციების წინასწარი გადახედვის გამოსაყენებლად, შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

მე-9 კლასი © ლუზან გალინა ვლადიმეროვნა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი MBOU ქალაქ ბერდსკის №8 საშუალო სკოლა განზოგადებული გაკვეთილი თემაზე „პუნქტების ტიპები“

გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეთა ცოდნის შემოწმება; ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის უნარების კონსოლიდაცია, ტექსტის ანალიზის უნარი; სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა.

სოროკინი ანატოლი ლავრენტევიჩი - (გვ.14.07.1936, ვ. პოხტა, ნოვოსიბირსკის ოლქი - 26.12.1996, ბერდსკი, ნოვოსიბირსკის ოლქი), პოეტი, პროფესიით სამხედრო ჟურნალისტი, საუბრობს პოეზიით გაზში. ციმბირის სამხედრო ოლქი, გაზში. „საბჭოთა ციმბირი“, „საღამოს ნოვოსიბირსკი“ და სხვ., შატ. "პოეზიის დღე" (ნოვოსიბირსკი, 1965), "გადარჩენილ სამყაროს ახსოვს" (იქვე, 1970), "ოცი წლის შემდეგ" (იქვე, 1965), "ჯარისკაცის გული" (იქვე, 1985 წ.) და ა.შ. წიგნები: "არყის მიწაზე ცხოვრება". ლექსები (იქვე, 1980), „სიკეთე“. ლექსები (იქვე, 1985), „ბზობის კვირა“. პოეზია. ბერდსკი. 1992).

დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები, () განმარტების კითხვები.

დავალება ნომერი 1 გამომსახველობით წაიკითხეთ მე-12 სტროფი ლექსიდან „აგვისტოს ვარსკვლავები“, დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადების ტიპი.

წაიკითხეთ ექსპრესიულად ლექსი "მე მინდა ვიცხოვრო, არა ვიტანჯო, არამედ ვიცხოვრო", დაადგინე დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპი, მინდა ვიცხოვრო, მაგრამ მოვკვდე - ასე სასწრაფოდ, ისე, რომ ხრიკების გარეშე და - ამინ !.

წაიკითხეთ ექსპრესიულად ლექსი "გმადლობთ, ქალაქო ...", განსაზღვრეთ დაქვემდებარებული პუნქტის ტიპი და მე ვაღიარებ მაღალი სიტყვების გარეშე, რომ ჩემი ქალაქი, პურით მჭამს, ჩემი ლექსების კიდევ ერთი თანაავტორი, დაიბადა მისი მაღალი ცის ქვეშ.

წაიკითხეთ გამომსახველობით ლექსი ,,ერთ დღეს თვალებს აყრი“, დაადგინეთ ქვემდებარე წინადადების ტიპი რატომ ვნანობ წარსულს, როცა სიმღერა არ დასრულებულა?

წაიკითხეთ ლექსი „მშვიდობით ივლისს“ გამომსახველობით, დაადგინეთ დაქვემდებარებული წინადადების ტიპი „მშვიდობით, ივლისი, ზარი მიბიძგებს ჯერ კიდევ უცნობ დისტანციაში, სადაც მწარე მწუხარება უკან იხევს და სადაც სიტყვების დაუნდობლობა არ მტკივა...

წაიკითხეთ ფრაგმენტი ლექსიდან „ბერდსკის ციხე“, შეადგინეთ წინადადებები ამ ლირიკულ კვლევაზე დაყრდნობით, სქემების შესაბამისი (ტიპი თავად შეარჩიეთ) 1. [, (),]. 2. (),. 3., ().

1. რაზე ისაუბრეთ დღეს გაკვეთილზე? 2. რა ისწავლეთ? 3. რა მოგეწონათ გაკვეთილზე? ანარეკლი

შეადგინეთ ტექსტი თემაზე „ჩემი პატარა სამშობლო“, რომელიც უნდა შეიცავდეს წინადადებებს სხვადასხვა სახის დაქვემდებარებული წინადადებებით.

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

რუსული ენის გაკვეთილი მე-9 კლასში "რთული წინადადებები რამდენიმე დაქვემდებარებული წინადადებით. დაქვემდებარებული წინადადებების დაქვემდებარების სახეები."

ეს გაკვეთილი პასუხობს სისტემურ-აქტივობის მიდგომის მოთხოვნებს.ახალი ცოდნის „აღმოჩენის“ გაკვეთილი.განვითარება შეიცავს პრეზენტაციას გაკვეთილზე და დიდ დიდაქტიკურ მასალას ....

"დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპები რთულ წინადადებებში"

ეს გაკვეთილი წარმოადგენს კომპლექსურ პუნქტში პუნქტების ტიპების განზოგადებას. გაკვეთილზე ასევე შეგიძლიათ ამოიცნოთ ამ თემაზე სტუდენტების ცოდნაში არსებული ხარვეზები, მოამზადოთ ისინი გამოცდისთვის ...

"რთული წინადადება და მისი მახასიათებლები. ძირითადი და ქვემდებარე წინადადება. წინადადების ნაწილებს შორის ურთიერთობის საშუალებები: ინტონაცია, დაქვემდებარებული გაერთიანებები, კავშირის სიტყვები"

პრეზენტაცია რუსული ენის გაკვეთილზე მე-9 კლასში თემაზე "კომპლექსური წინადადება და მისი მახასიათებლები. ძირითადი და დაქვემდებარებული წინადადება. წინადადების ნაწილების კომუნიკაციის საშუალებები: ინტონაცია, დაქვემდებარებული ...

სახელმძღვანელოში „თეორია“ § 210.

მე-9 კლასი

დაქვემდებარებული წინადადებების სახეები.

დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპები დაკავშირებულია წინადადების წევრებთან ერთად .

პუნქტის ტიპი (მნიშვნელობა) შეიძლება განისაზღვროს

ინდექსის სიტყვის სინტაქსური როლით

საკითხზე

კავშირით (კავშირის სიტყვა)

პუნქტების ძირითადი ტიპები მნიშვნელობის მიხედვით

საგანი

დამატებითი. (ახსნა)

არ დაგავიწყდეთ შესახებ (რის შესახებ?), რა....

როგორც წესი, ის, ვინც წარმატებას მიაღწევს

(ჯანმო?), ჯანმო... .

გარემოებანი

ბუნება უნდა იყოს დაცული (რატომ?), რადგან...

ყოველდღიური ვარჯიში კეთდება იმისათვის (რისთვის? რა მიზნით?), რომ... .

გულით მხიარულია (როდესაც?), როდესაც... .

ჯობია იქ დაბანაკდეს. (სად?), სად....

პროგნოზირებადი

Პასუხი არის

(დაახლოებით შიგნით?), რა ....

განმსაზღვრელი

ის წიგნები ახსოვს (რა სახის?), რომელიც....

დამატებითის ტიპი

კითხვები, რომლებზეც დამატებითი პასუხები

1. განსაზღვრული

რომელი? ვისი?

2. დამატებითი

ვინ? Რა? Ვის? Რა? ვის მიერ? Როგორ? ვის შესახებ? Რის შესახებ?

3.საგანი

4. პროგნოზირებადი

5. ადგილები და დრო

უპასუხეთ პრედიკატის კითხვებს

სად? Სად? სად? Როდესაც? Რამდენ ხანს? როდიდან? Რამდენ ხანს?

6 მიზეზი

რატომ? რისგან?

7 შედეგი

რა მოჰყვება აქედან?

8 მოქმედების რეჟიმი და ხარისხი

Როგორ? Როგორ? რამდენად ან რამდენად?

9.შედარებები

Რისთვის? Რისთვის? Რა მიზნით?

11.პირობები

რა პირობით?

12. დათმობები

რის მიუხედავად? რის საპირისპიროდ?

როგორ კეთდება.

• ვპოულობთ მთავარ და დაქვემდებარებულ წინადადებას.
• მთავარიდან ჩვენ კითხვას ვსვამთ პუნქტში ან
• ვპოულობთ კავშირს ან საკავშირო სიტყვას, ან
• ჩვენ განვსაზღვრავთ, თუ რა როლს ასრულებს ინდექსი სიტყვა წინადადებაში, ასეთის არსებობის შემთხვევაში. ერთ-ერთი ნაბიჯით ვცდილობთ განვსაზღვროთ პუნქტის ტიპი

ჩვენი დამატებითი პუნქტი (ახსნა)

[ხშირად ლამაზს ვუწოდებთ მაშინ ], რა?

-----

( რა შეესაბამება ჩვენი დროის ნორმებსა და იდეალებს).

(1) მკაცრი, მომთხოვნი წლები ჩვენთვის, „ომის ბიჭებისთვის“ დაემთხვა ადამიანის აღზრდის ასაკთან დაკავშირებულ კანონებს. (2) 3a ყველა მოზარდი დამოუკიდებლად წაიყვანეს. (H) ჩვენ ვისწავლეთ უფროსებისგან და ერთმანეთისგან, თვითშეფასებამ გამოიწვია: პეტკა, შეიძლება, მაგრამ რატომ მე? (4) მახსოვს, რისი გაკეთებაც შევძელით. (5) ჩვენ ხუთი თანატოლი და თანაკლასელი ვართ ერთი ქუჩიდან. (6) ვიცოდით თესვა, თექის ჩექმების შეკერვა, ძირის ჩასმა ვედროში, ღუმელში ბუხრის გაწმენდა, ვიცოდით ხერხის დაყენება, კვერთხის ცემა, სახურავის შეკეთება, კიბის გაკეთება, საკომისიო, ქსოვა კალათა და ჯაგრისი, მოზილეთ თიხა თაბაშირისთვის, ჩატვირთეთ ურემი თივა, გახეხეთ მარცვალი, გაასუფთავეთ ჭა ...

(7) და მე არ ვიტყვი, რომ ჩვენ ველურად გავიზარდეთ. (8) სკოლაში წავედით. (9) და ისინი ბევრს კითხულობდნენ, გასაოცარი რაოდენობით. (10) წიგნები, რა თქმა უნდა, შემთხვევითი იყო. (11) მაგრამ თუ ვსაუბრობთ მათი მუშაობის ეფექტურობაზე, ეს უზარმაზარი იყო. 2) წაიკითხეთ სიხარბით! (13) 3a ყოველთვის იყო რიგი კარგი წიგნისთვის. (14) და დაწესდა: წაიკითხე - მითხარი! (15) ასე რომ, ჩვენ გავცვალეთ წიგნები და რაც ვისწავლეთ წიგნებიდან.

1-15 წინადადებებს შორის იპოვეთ კომპლექსი

პუნქტის პირობებით.

1-15 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული ქვემდებარე სხვა დაქვემდებარებული პუნქტებით განსაზღვრეთ მათი ტიპი. ჩაწერეთ წინადადებები.

(8) დამსვენებლები დასვენებული და გამძლე ადამიანები არიან. (9) ისინი დარბიან ყველა სალაროში, მაგრამ ბილეთები არ არის. (10) ბილეთის აღებას მეგობრების მეშვეობით ცდილობენ, რაღაც ძველი კავშირებით, რადგან მართლაც წარმოუდგენელია რიგის ზღვისპირა გუმბათის ტაძრის მონახულების გარეშე წასვლა, მაგრამ, სამწუხაროდ, ყველაფერი ამაოა.

(11) სქელი, ორი მეტრის სიმაღლის აგურის კედლები, ლანცეტის ოცდახუთი მეტრიანი სარდაფები, ხმის და ორგანის ხმა, რომელიც სადღაც მაღლა დნება, უზარმაზარი გოთური ფანჯრები, რომლებიც მორთულია უნიკალური ვიტრაჟებით, სიმკაცრით და საზეიმოდ - ასეთია. გუმბათის ტაძარი.

(12) ლონდონში, მოხუცი, ოთხმოცი წლის არქიტექტორი, რომელმაც ააგო ტაძარი, ყოველწლიურად მოჰყავდა წმინდა პავლეს ტაძარში, (13) მოხუცი კაცი მოჰყავდათ მისივე თხოვნით დაბადების დღეს. (14) ის იმდენად სუსტი იყო, რომ არც ფეხზე დგომა შეეძლო და არც თავის მობრუნება, მაგრამ სთხოვა, მისთვის სავარძელი დაედგათ ტაძრის ცენტრში, მთავარი გუმბათის ქვეშ, რადგან, მისი თქმით, ამ ადგილი, სადაც თავის ქალასთან ერთად გრძნობთ, როგორ მიედინება ის და სარდაფის სიმაღლე გიჟდება თქვენზე.

იპოვეთ რთული წინადადებები 8-14 წინადადებებს შორის

სხვა პუნქტებით. ჩაწერეთ ამ წინადადების რიცხვები.

იპოვეთ რთული წინადადებები 8-14 წინადადებებს შორის

მიზეზების პუნქტით. ჩაწერეთ ამ წინადადების რაოდენობა.

ამრეკლავი ეკრანი

• დღეს გავიგე...
• საინტერესო იყო…
• ძნელი იყო…
• ვასრულებდი დავალებებს...
• მივხვდი რომ...
• Ახლა შემიძლია…
• ვგრძნობდი რომ...
• Მე ვიყიდე ...

• Ვისწავლე…
• Მოვახერხე …
• Მე შემეძლო ...
• Ვცდი…
• Მე გამიკვირდა ...
• მომცა ცხოვრების გაკვეთილი...
• Მე მინდოდა…

სლაიდი 1

სლაიდი 2

სლაიდი 3

სლაიდი 4

სლაიდი 5

სლაიდი 6

სლაიდი 7

სლაიდი 8

სლაიდი 9

სლაიდი 10

სლაიდი 11

სლაიდი 12

სლაიდი 13

სლაიდი 14

გაკვეთილი მე-9 კლასში რთული პუნქტები პუნქტებით

მოამზადა რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელმა MKUSOSH No5, Beslan, RNO-Alania.

მიზნები :

რთულ წინადადებაზე მოსწავლეთა ცოდნის გამეორება და სისტემატიზაცია დაქვემდებარებული წინადადებებით; - განავითაროს აზროვნება, მეხსიერება, გამომგონებლობა, საკუთარი თვალსაზრისის დაცვის უნარი, გააანალიზოს ამხანაგების პასუხი. - აღზარდოს მოსწავლეთა მორალური და ესთეტიკური თვისებები.

Დავალებები:

რთული წინადადების ნაწილებს შორის სასვენი ნიშნების დაყენების უნარების კონსოლიდაცია; - ჩამოუყალიბდეს უნარი განასხვავოს დაქვემდებარებული წინადადებების ტიპები მნიშვნელობაში, საკითხებში, საკომუნიკაციო საშუალებებში; - რთული წინადადების ანალიზების განხორციელება;

მოემზადეთ GIA-სთვის; - განავითაროს ტექსტის ანალიზის უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები; - მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება, მთავარის გამოკვეთის უნარი; - გააღვიძოს ინტერესი დ.ს. ლიხაჩოვის პიროვნებისა და მისი შემოქმედების მიმართ;

მოსწავლეთა მორალური თვისებების ჩამოყალიბება

ფიზიკურად ვერ გადავრჩებით, თუ სულიერად მოვკვდებით დ.ს.ლიხაჩოვი

#1 ტექსტთან მუშაობა

როდესაც ადამიანი შეგნებულად ან ინტუიციურად ირჩევს ცხოვრებაში რაღაც (იმ) ცხოვრებისეულ მიზანს (n, nn), ის ამავე დროს (არა) თავისუფლად აფასებს საკუთარ თავს. ..

თუ ადამიანი საკუთარ თავს აყენებს ამოცანას ... იპოვნოს ყველა ელემენტარული სარგებელი, ის აფასებს საკუთარ თავს ამ მატერიალური სარგებლის დონეზე ... თუ ადამიანი ცხოვრობს იმისთვის, რომ ხალხს სიკეთე მოუტანოს ... შეამსუბუქოს მათი ტანჯვა იმ შემთხვევაში. ავადმყოფობა, რომ ხალხს სიხარული მიანიჭოს, მერე საკუთარ თავს ამ კაცობრიობის დონეზე აფასებს. ის თავის თავს უსახავს მამაკაცის ღირსეულ მიზანს.

1) ლიტერატურა გვაძლევს colo (s, ss) pissy, ყველაზე ფართო და ღრმა ცხოვრებისეულ გამოცდილებას. 2) ის ხდის ადამიანს საინტერესოს (l, ll), ავითარებს მასში არა მხოლოდ სილამაზის განცდას, არამედ ცხოვრების, მთელი მისი სირთულის გაგებას... 3) ერთი სიტყვით, გხდის გონიერს. 4) მაგრამ ეს ყველაფერი კეთდება (?) მხოლოდ მაშინ, როცა კითხულობ, ჩაუღრმავდები ყველა წვრილმანს... 5) რადგან ყველაზე ხშირად ეს იმალება (?) წვრილმანებში. 6) და ასეთი კითხვა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როცა სიამოვნებით კითხულობ ...

ტექსტი No3

1) კაცობრიობა ხარჯავს რამდენიმე ეზოს ჩვენს ირგვლივ ბუნების შესანარჩუნებლად ...

2) თუ ბუნება აუცილებელია ადამიანისთვის მისი ბიოლოგიური ცხოვრებისთვის, მაშინ კულტურული გარემო არანაკლებ აუცილებელია მისი სულიერი ზნეობისთვის (n, nn) ​​ცხოვრებისთვის ... 3) ადამიანი ასწავლის (?) გარემომცველ კულტურულ გარემოში. გარემო თავისთვის შეუმჩნევლად, რადგან აღზრდილია ისტორიით, წარსულით... 4) ასწავლის (?) წინაპრების პატივისცემას და შთამომავლების გახსენებას... 5) თუ ადამიანი არ აფასებს მშობლების ხსოვნას, ის არ უყვარს ისინი... 6) თუ ის გულგრილია თავისი ქვეყნის ისტორიის ძეგლების მიმართ, ის გულგრილია თავისი ქვეყნის მიმართ.

Საშინაო დავალება

დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე:

"ჩემთვის ინტელექტუალური ადამიანი..."

აუცილებელია NGN-ის გამოყენება პუნქტებთან ერთად.