L'alfabetizzazione finanziaria a scuola. Progetto "Modello per la creazione di una scuola di alfabetizzazione finanziaria" Progetto Mopeu & Ya Social alfabetizzazione finanziaria

Le attività del progetto mirano a formare nei bambini in età prescolare le idee necessarie sulla componente finanziaria della famiglia moderna, l'organizzazione del lato materiale dello spazio circostante. Il progetto prevede uno stretto contatto tra bambini, educatori e genitori, che facilita la percezione di nuovo materiale da parte dei bambini.

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Anteprima:

SOMMARIO

Introduzione …………………………………………………………………………………………………….. 2

Rilevanza del progetto ………………………………………………………………….p. 3

Finalità, obiettivi del progetto……………………………………………………………………p. quattro

Partecipanti al progetto ……………………………………………………………………..p. quattro

Fasi del progetto…………………………………………………………………………..p. 5

Risultati attesi……………………………………………………………………...p. 5

Piano tematico di lavoro con i bambini……………………………………………..p. 6-7

Conclusione ……………………………………………………………………………..p. otto

Riferimenti……………………………………………………………………..p. 9

Appendice…………………………………………………………………………...p. 10-20

introduzione

Il progetto sulla formazione dell'alfabetizzazione finanziaria "Giovane finanziere" include le seguenti informazioni:

l'importanza dell'educazione economica nella fase attuale e il significato sociale;
principi di attuazione del progetto;
obiettivi e obiettivi delle attività educative con i bambini nell'ambito del progetto proposto;
termini e fasi di attuazione del progetto;
gestione e supporto del progetto;
risultati attesi dopo l'attuazione delle attività del progetto e degli indicatori di performance del progetto;
attività pianificate nell'ambito del progetto;
disposizioni finali, prospettive di ulteriore sviluppo del progetto.

Il progetto è stato redatto secondo i principi definiti dallo Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (di seguito GEF DO).

Il progetto sulla formazione dell'alfabetizzazione finanziaria "Little Financier" è stato sviluppato ai fini dell'educazione finanziaria dei bambini in età prescolare senior nell'ambito di una pianificazione tematica completa delle attività educative.

Il progetto prevede uno stretto contatto tra bambini, educatori e genitori, che facilita la percezione di nuovo materiale da parte dei bambini.

Questo progetto sarà implementato con gli alunni della Scuola Secondaria di Educazione Autonoma di Mosca n. 5 intitolata. KN Chubarova, Svobodny (istruzione prescolare)

Rilevanza

Un basso livello di alfabetizzazione finanziaria incide negativamente sul benessere personale e sul potenziale finanziario delle famiglie, ostacola lo sviluppo del mercato finanziario, rallenta i processi di investimento nell'economia e porta ad un deterioramento della situazione socio-economica del Paese. Il problema è legato alla natura frammentata dell'insegnamento delle basi dell'alfabetizzazione finanziaria nelle istituzioni educative, alla mancanza di programmi e materiali didattici comprensibili e accessibili per tutte le fasce della popolazione, alla mancanza di insegnanti qualificati delle basi dell'alfabetizzazione finanziaria. Ciò comporta la mancanza o la mancanza di capacità e competenze necessarie per una gestione efficace delle finanze personali, una scelta consapevole dei servizi finanziari, l'interazione con le istituzioni finanziarie, gli enti e le organizzazioni che tutelano i diritti dei consumatori di servizi finanziari.

L'educazione finanziaria e l'educazione economica sono una direzione relativamente nuova nella pedagogia prescolare. Numerosi studi degli ultimi anni indicano la necessità di introdurre l'educazione economica fin dall'età prescolare, quando i bambini ricevono l'esperienza primaria di partecipazione alle relazioni economiche elementari, vengono introdotti nel mondo della realtà economica.

Il contenuto del progetto, in conformità con lo standard educativo statale federale, garantisce lo sviluppo della personalità, della motivazione e delle capacità dei bambini in vari tipi di attività e copre le seguenti unità strutturali, che rappresentano alcune aree di sviluppo e educazione dei bambini: sociale e sviluppo comunicativo; sviluppo cognitivo; sviluppo del linguaggio; sviluppo artistico ed estetico.

Formulazione del problema

Aiutare i bambini in età prescolare a formare idee sui concetti economici: economia, bisogni, standard di vita, denaro, beni, prezzo in base alle loro caratteristiche di età.

Obiettivo del progetto: promuovere l'educazione finanziaria e l'educazione dei bambini in età prescolare, creando la motivazione necessaria per migliorare la loro alfabetizzazione finanziaria.

Compiti:

Formare le basi dell'alfabetizzazione finanziaria tra i bambini in età prescolare;
Sviluppare le basi dell'alfabetizzazione finanziaria dei bambini in età prescolare attraverso una varietà di attività per bambini;
Migliorare le capacità comunicative dei bambini;
Promuovere l'interesse dei bambini per le attività professionali degli adulti.
Sviluppare la capacità di affrontare in modo creativo situazioni risolutive di relazioni finanziarie attraverso azioni di gioco.

Partecipanti al progetto:

bambini in età prescolare senior (5-7 anni);
educatori di gruppo;
genitori.

Cronologia di attuazione del progetto:a breve termine (entro una settimana)

Tipo di progetto: orientato alla pratica dell'informazione

Fasi del progetto:

Fase 1 - Organizzativa:

studio della letteratura di riferimento, metodologica, enciclopedica, raccolta del materiale necessario per la realizzazione dell'obiettivo progettuale.
informare i genitori sulla pianificazione del lavoro con i bambini nell'ambito del progetto Little Financier.
selezione di narrativa per bambini sull'argomento prescelto.
selezione delle attrezzature e dei manuali necessari per l'arricchimento pratico del progetto.
Creazione di un ambiente di sviluppo sul tema.

Fase 2 - Pratica:realizzazione di attività progettuali sotto forma di attività congiunte dell'educatore con i bambini. Si tratta dell'utilizzo di dispense secondo il tema del progetto, della produzione di manuali per le classi e di attributi per i giochi; lettura di narrativa, visione di cartoni animati (Lezioni di zia Gufo), presentazioni, conversazioni, escursioni, giochi didattici, creatività artistica, risoluzione di situazioni problematiche, giochi di ruolo, situazioni di gioco, attività produttive.

Fase 3 - Finale:Riassumendo i risultati dell'attuazione del progetto sotto forma di un gioco intellettuale ed educativo "Viaggio nell'economia del paese"

risultati aspettati

I bambini acquisiscono un'esperienza finanziaria primaria, imparano a stabilire relazioni finanziarie ragionevoli in vari settori della vita.

I genitori ricevono ulteriori conoscenze sulla crescita dell'alfabetizzazione finanziaria dei bambini.
Gli insegnanti riceveranno un sistema di lavoro sulla formazione dell'esperienza finanziaria dei bambini.

Piano d'azione per l'alfabetizzazione finanziaria dei bambini

Lunedi:

La storia dell'insegnante sul denaro, sul prezzo delle merci

Dimostrazione della presentazione "Storia del denaro"

Guardando il cartone animato "Come il vecchio ha venduto la mucca"

NOD "La casa in cui abitano i soldi"

Compiti: fornire una conoscenza iniziale della banca (la banca accetta denaro per la custodia, presta denaro ai depositanti, presta denaro).

Materiale: fumetto "C'era una volta i soldi", immagini raffiguranti eroi.

Il gioco "Compra un regalo a un amico" [vedi. appendice n.2]

Obbiettivo : per insegnare a raccogliere monete di diversi tagli, nella quantità che costituisce il prezzo di un regalo.

Martedì:

Leggendo le opere di A. Romanov "Miracoli nel portafoglio", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha".

NOD "Reddito familiare"

Compiti: far conoscere ai figli le singole componenti del reddito familiare: stipendio, pensione, borsa di studio; chiarire l'idea degli alunni sulla dinamica delle entrate e delle spese; sviluppare la memoria, il pensiero, la logica, l'attenzione; coltivare il rispetto per le persone che guadagnano.

Attività produttiva: produzione di assegni, carte bancarie per il gioco s/r "Supermercato".

D\ e "Indovina dove vengono venduti" [vedi. appendice n.2]

Obbiettivo:

Mercoledì:

"Presentazione del bilancio familiare"

Gioco di ruolo "Supermercato";

GCD "Viaggio di denaro"

D \ e "Cosa compreranno più velocemente?" [vedi. appendice n.2]

Obbiettivo:

Giovedì:

Risolvere la situazione problematica “Voglio e ho bisogno” [vedi. appendice n.2]

Presentazione "Percorso cognitivo "ATM""

Attività produttiva: fare artigianato per la fiera

D\I "Chi lavora, chi suona" [vedi. appendice n.2]

Obbiettivo: consolidare le idee dei bambini sulla differenza tra attività lavorative e attività ludiche (lavorative - non lavorative)

Venerdì:

Discussione con i bambini "Buono - cattivo" - sull'argomento "Informazioni sulla pubblicità dei prodotti"

[centimetro. appendice n.2]

Guardando il cartone animato "Barboskins and Advertising". Situazione di gioco "Azienda pubblicitaria": i bambini scelgono un prodotto e lo pubblicizzano ai fini della vendita.

"Fiera dell'artigianato" - ti insegna a stabilire il tuo prezzo cercando di vendere i "beni" al tuo prezzo.

GCD "Viaggio nel paese dell'economia" [vedi. Appendice n. 3]

In futuro, puoi organizzare il lavoro con i bambini nelle seguenti aree:

il denaro "cresce" se non è conservato in una banca - salvadanaio, ma in Banca;
qualità autorevoli di un ospite: frugalità, prudenza, frugalità, diligenza, ma allo stesso tempo generosità, nobiltà, onestà, empatia, misericordia, esempi di clientelismo, mutua assistenza materiale, sostegno, ecc.,
regole di condotta in situazioni di vita reale.

L'effetto più importante che ci aspettiamo dall'attuazione di questo progetto è l'inizio dell'interazione tra bambini e genitori nel campo della finanza personale. In classe in modo giocoso, attraverso una storia interessante e informativa, i bambini familiarizzano con concetti finanziari complessi e, a casa, insieme ai loro genitori, portano a termine compiti di alfabetizzazione finanziaria. In classe, l'insegnante fornisce loro le conoscenze, ma i bambini possono acquisire le giuste abilità per gestire le finanze personali solo in famiglia.

Ci aspettiamo che i bambini in età prescolare ricevano le conoscenze necessarie durante questo periodo, ma anche i genitori saranno interessati alle questioni di alfabetizzazione finanziaria.

Elenco delle fonti letterarie utilizzate

Amend AF, Salamatov A.A. Formazione di idee morali dei bambini in età prescolare nel processo di educazione economica // Scuola materna dalla A alla Z. 2003. N. 4. p.55.

Anoshina LM Educazione economica dei bambini in età prescolare più anziani nel processo di familiarizzazione con le nuove professioni // Scuola materna dalla A alla Z. 2003. N. 4. p.103.
Belokashina S.V. Economia e bambini. Proverbi e detti // Pedagogia prescolare. 2009. N. 7. p.8.
Bambini in età prescolare sull'economia: una guida per gli insegnanti delle istituzioni che forniscono istruzione prescolare / E.N. Tabi. - Minsk: Vysh. scuola, 2007. - 48 p.: ill.
Giochiamo l'economia: classi complesse, giochi di ruolo e giochi didattici / ed.- comp. LG Kireeva. - Volgograd: Insegnante, 2008. – 169 pag.
Lushnikova E.V. Come giochiamo l'economia // Educatore dell'istituto di istruzione prescolare "TC SPHERE" M .; 2008. N. 11. p.75.
Smolentseva A.A. Introduzione al mondo dell'economia, o come giochiamo all'economia: guida didattica e metodologica, - San Pietroburgo: "Childhood - Press", 2001. - 176p.
Smolentseva A.A. Introduciamo il bambino in età prescolare alle basi dell'economia con l'aiuto delle fiabe. M.: ARKTI, 2006. - 88 pag.
Smolentseva A.A. Tecnologia problematica dell'educazione economica dei bambini in età prescolare // Scuola materna dalla A alla Z.2003. n. 4. p.63.
Yagunova NM Introduzione dei bambini in età prescolare all'economia nelle attività creative // Scuola materna da A a Ya.2003. n. 4. p.128.

Risorse Internet

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitalel.ru/

numero di domanda 1

Perché un bambino ha bisogno di un'alfabetizzazione finanziaria?

« Se vuoi essere ricco, devi essere alfabetizzato finanziariamente”.

Robert Kiyosaki

I genitori, allevando il proprio figlio, cercano di dargli il meglio. Lo danno a vari circoli, insegnano gentilezza, buone maniere e molto altro, ma la maggior parte di loro affronta una questione così importante come l'alfabetizzazione finanziaria in modo completamente irresponsabile. Affinché il bambino possa vivere una vita comoda e prospera in futuro, i genitori dovrebbero spiegare ai loro figli le seguenti domande sul denaro:

1. Che cos'è il denaro

2. Dove trovarli

3. Come smaltirli correttamente

Se il bambino non si forma l'idea corretta del denaro, allora avrà la sua opinione, spesso errata. I bambini dovrebbero essere consapevoli che il denaro si guadagna con il proprio lavoro.

L'alfabetizzazione finanziaria è una qualità speciale di una persona, che si forma fin dalla tenera età e mostra la capacità di guadagnare denaro in modo indipendente e gestirlo con competenza.

È meglio iniziare a imparare a gestire il denaro dall'età di cinque anni, poiché da quel momento il bambino è pronto per iniziare a imparare qualcosa di nuovo.

Tra 5 e 7 anni è necessario introdurre il concetto di lavoro nel bambino. Il bambino dovrebbe iniziare a capire che il reddito è il risultato del lavoro. Il bambino ha bisogno di sapere in quale professione sono impegnati i suoi genitori. Prima del bambino, è importante condividere i successi della tua carriera.

Quando un bambino va a scuola, dovrebbe già essere in grado di fare acquisti. La mensa scolastica può fungere da luogo di apprendimento, quindi

come può mostrare chiaramente che aspetto ha il denaro, il processo del loro scambio e il momento dell'emissione del resto.

Nel periodo da 7 a 9 anni dovrebbe insegnare a fare acquisti nei grandi negozi. Il bambino deve introdurre visivamente un concetto come "Check". È necessario dargli un po' più di denaro del necessario e mandarlo al negozio per qualche acquisto, ma a condizione che debba portare un assegno. Un esito favorevole sarà se il bambino porta la merce e il cambio corretto. Di conseguenza, il cambiamento, come ricompensa, può essere dato al bambino.

In ogni fase dell'istruzione, i genitori sono tenuti a esercitare il controllo. Se il bambino ha commesso un errore, l'aggressività non è un'opzione. Al contrario, è necessario aiutare, ma non vale nemmeno la pena fare tutto per lui, poiché deve sviluppare l'indipendenza nel processo decisionale.

Spiega a tuo figlio cos'è il denaro e da dove viene.

Istruzioni da seguire affinché il bambino capisca cosa sono i soldi:

Per cominciare, i bambini devono mostrare monete e banconote in modo che le esamini attentamente. Mentre li conosce, è necessario spiegargli che le merci si comprano per soldi nei negozi;

Quando un genitore acquista un giocattolo per un bambino, puoi mettere le banconote nella mano del bambino in modo che paghi lui stesso l'acquisto alla cassa. Così capirà che le cose devono essere pagate;

Il bambino deve acquistare un piccolo salvadanaio e metterci dentro delle monete, così non solo capirà il valore del denaro, ma imparerà anche come conservarlo e salvarlo;

Affinché il bambino capisca da dove provengono i soldi dai genitori, deve parlare più spesso del suo lavoro. Parla di cosa fai lì, quali vantaggi porti e quali successi hai. È importante sottolineare che per il lavoro svolto si riceve una certa somma di denaro. Quando il bambino cresce un po', è necessario introdurlo alle carte di credito e mostrare la procedura per prelevare contanti tramite bancomat;

Non dovresti mai usare il denaro come ricompensa. Se ciò viene fatto, il bambino avrà un'idea sbagliata del denaro e molto probabilmente crescerà finanziariamente analfabeta, poiché per lui il denaro non sarà una ricompensa per il lavoro, ma uno strumento per manipolare le persone;

Affinché un bambino capisca davvero cos'è il denaro e quanto è prezioso in una famiglia, è necessario mostrargli tutto con l'esempio. Diciamo che il suo giocattolo è rotto. Non c'è bisogno di correre immediatamente in negozio e acquistarne uno nuovo. Fagli capire che il denaro non è illimitato e si guadagna con il lavoro.

Parla con i tuoi figli quando fai shopping con loro.
Porta il bambino in banca.
Parla con i tuoi figli di investire denaro.
Determina il tasso di emissione di denaro e dai al bambino un salvadanaio.
Insegna ai bambini come fare soldi.
Aiuta i bambini a identificare un obiettivo per il quale risparmieranno denaro.
Mostra a tuo figlio come utilizzare una carta di credito.
Coinvolgi i tuoi figli nel budget familiare e nella pianificazione delle vacanze.
Spiega ai bambini come donare in beneficenza.
Sii un esempio per tuo figlio.

Buona fortuna con il tuo viaggio di alfabetizzazione finanziaria!

numero di domanda 2

Giochi a contenuto economico

Il gioco "Voglio - Ho bisogno"

Obbiettivo: Far conoscere ai bambini la diversità dei bisogni e delle disabilità. Impara a distinguere tra "desiderio" e "bisogno".
Regole: determinare a quale concetto - "voglio" o "bisogno" - si riferisce l'elemento raffigurato sulla carta e incollare l'immagine sul pannello corrispondente.
TCO: carte raffiguranti una casa, vestiti, cibo, acqua, un gatto, un cane, una bicicletta, dolci, gelati, un'auto, una bambola, un computer, un televisore, fiori, ecc.; campo da gioco.

Gioco "Compra un regalo a un amico"

Obbiettivo: insegnare a raccogliere monete di diversi tagli, nella quantità che costituisce il prezzo di un regalo.
Regole: scegli un regalo, determina il valore e seleziona le monete appropriate. Compra chi paga il prezzo adeguato per la merce.
TCO: una carta con "regali" e cartellini dei prezzi, monete di diversi tagli, matite di diversi colori.

"Chi sta facendo cosa?"

Obbiettivo: ampliare le conoscenze dei bambini sulle professioni e sulle attività lavorative; coltivare l'interesse per le nuove professioni, il rispetto per il lavoro degli adulti.

Regole: I bambini selezionano gli strumenti (immagini) necessari per il lavoro delle persone di quelle professioni che sono raffigurate nelle immagini della storia.

TCO: schede raffiguranti la professione (venditore, cuoco, cassiere, artista, banchiere) e l'attività lavorativa (pesa merci, cucina cibo, disegna, parla, conta denaro, mostra campionari pubblicitari, ecc.).

"Indovina dove vendono"

Obbiettivo: insegnare ai bambini a correlare il nome del negozio con i beni che vi vengono venduti; sviluppare la capacità di generalizzare gruppi di oggetti.

Regole: Stabilire una relazione tra il nome del negozio e le merci che vi vengono vendute.

TCO: immagini di verdure, frutta, mobili, scarpe, ecc.

"Negozio di giocattoli"

Obbiettivo: Per consentire ai bambini di svolgere praticamente il processo di acquisto e vendita; sviluppare la capacità di "vedere" il prodotto: materiale, luogo di produzione, prezzo (costo).

Regole: Il bambino conta una certa somma di denaro e compra un giocattolo. Quando i giocattoli si esauriscono, il venditore ne aggiunge di nuovi.

TCO: Giocattoli diversi, cartellini dei prezzi, marchi di fabbrica, soldi finti.

"Cosa compreranno più velocemente?"

Obbiettivo: Sviluppare la capacità di stabilire una relazione tra la qualità di un prodotto, il suo prezzo (costo) e la sua domanda.

Regole: Al bambino viene offerta una coppia di carte con l'immagine della stessa merce. Delle due cose offerte, il bambino sceglie quella che verrà acquistata più velocemente e spiega il motivo della sua scelta.

TCO: carte raffiguranti beni di alta e bassa qualità (un vestito per una bambola, a uno mancano alcuni bottoni); stivali (uno non ha un laccio).

"Monopolio"

Scopo del gioco: è necessario guadagnare più soldi prima che uno dei giocatori vada in bancarotta. Per guadagnare denaro, devi posizionare le tue biglietterie nei settori di corsa e vendere i biglietti (analoghi alle tasse) quando altri giocatori entrano in quei campi.

numero di domanda 3

Sinossi del GCD "Viaggio nel Paese dell'Economia"

Compiti:

Insegnare a evidenziare la direzione principale dell'uso del denaro da parte delle persone.
Consolidare il concetto di reddito familiare, bilancio familiare.
Ampliare le conoscenze sui produttori di beni e servizi
Esercitare i bambini a risolvere i problemi economici.
Coltivare il rispetto, la capacità di apprezzare il lavoro degli adulti.

Lavoro preliminare:

Le storie dei genitori sul bilancio familiare, sulle loro professioni.
Conversazione sull'argomento "Non tutto si compra e si vende"
Organizzazione delle attività di gioco: C/giochi di ruolo "Famiglia", "Biblioteca", "Ospedale", "Parrucchiere", "Negozio", "Costruttori" ...
Lettura di narrativa V. Permyak "A cosa servono le mani", V. Mayakovsky "Chi essere?", S. Marshak "Mail", A. Tolstoy "Le avventure di Pinocchio", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha", ecc.
Memorizzazione di proverbi sull'argomento
Escursione al negozio, all'ufficio postale, alla biblioteca.

Materiale:

tappeto volante, cestino con puzzle, monete in denaro, attributi per il gioco "Shop" (giocattoli, cartellini dei prezzi), carte raffiguranti professioni e risultati del lavoro, immagini per il gioco "Cosa è in vendita e non in vendita", un grande portafoglio dipinto, Crocodile Gena , Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (giocattoli o immagini), accompagnamento musicale, attrezzatura multimediale.

muoversi

V-l: Ragazzi, oggi vi invito a fare un giro per il paese "Economia". È molto interessante lì. Volere?

Bambini: Sì.

V-l: Cosa ne pensi di come puoi fare un viaggio?

Figli: elencare le modalità di trasporto.

V-l: Dimmi, su cosa viaggiava il famoso Old Man-Hottabych?

Figli: su un tappeto volante.

V-l: Facciamo un viaggio su un "tappeto - aereo" oggi

V-l: Sorvoliamo i campi, i prati, gli ampi fiumi, i boschi.

Sono arrivati al campo. Guarda, su di esso cresce un albero magico. Vediamo cosa ha in serbo per noi. Sotto l'albero c'è una busta con dentro una lettera. Ora leggiamolo.

"Ciao ragazzi! Lo gnomo Economia si rivolge a te. Nell'economia del paese stai aspettando dure prove. Per affrontarlo devi essere intelligente, deciso, abile e non aver paura di nulla. Sotto il mio albero magico troverai compiti. Buona fortuna! Economia degli Gnomi»

V-l: Ragazzi, avete paura delle difficoltà? E dove possono esserci gli incarichi? Ecco il cestino, e ci sono dei palloncini, e i compiti sono dentro i palloncini. Faremo scoppiare la pallina con il numero corrispondente e otterremo il compito.(Chiamiamo il numero, facciamo scoppiare la palla)

V-l: Viene chiamata la prima fermata"Bilancio". Su di esso parleremo del budget. Ragazzi, ditemi, qual è il budget familiare?

Figli: Questo è tutto il denaro che tutti i membri della famiglia hanno guadagnato.

Sembra la musica del cartone animato su Crocodile Gene.

V-l: Parliamo del bilancio della famiglia dei coccodrilli Gena.

“In qualche modo la vecchia Shapoklyak, il coccodrillo Gena, Cheburashka e il topo Lariska divennero amici e iniziarono a vivere insieme. E ci sono riusciti tutti. Il coccodrillo Gena ha ottenuto un lavoro allo zoo, è stato pagato per questo... cosa?

Figli: Il coccodrillo Gena ha ricevuto uno stipendio.

V-l: Ragazzi, chi nella vostra famiglia riceve uno stipendio?

Figli: papà, mamma, nonna...

V-l: Per cosa vengono pagati?

Figli: per il lavoro svolto(i bambini leggono poesie)

1. È passato un mese

Di cosa sono molto felice

Dopotutto, i miei genitori

Lo stipendio è dovuto.

2. Il giorno di paga è qui

Papà è andato al negozio.

Il guardaroba della mamma rifornito,

E ho un aereo.

V-l: Cheburashka ha frequentato una scuola di volo per diventare pilota. Cheburashka è stata pagata per i suoi studi, cosa ne pensi?

Figli: Cheburashka ha ricevuto una borsa di studio per i suoi studi (i bambini leggono poesie)

1. Oggi è il primo numero,

Di cosa sono molto felice:

Dopotutto, riceve in questo giorno

La borsa di studio di mio fratello...

2. Ho spiegato ai miei amici

Fallo sapere a tutti i ragazzi

Che cos'è esattamente una borsa di studio?

Stipendio degli studenti.

3. Studenti per lavoro accademico

Borsa di studio concessa.

Il fratello comprerà molti libri per sé,

E gelato per me!

V-l: Esatto, ben fatto. La vecchia Shapoklyak non lavorava più, si sedeva a casa, teneva la casa e riceveva dallo Stato .... Che cosa?

Figli: La vecchia Shapoklyak riceve una pensione(i bambini leggono poesie)

1. Mio nonno e mia nonna

Lavora duro con il cuore.

Per molti anni ci hanno provato

Ecco le pensioni

Dalla pensione, ovviamente, nonno

Acquista dolci deliziosi.

Li visito sempre

Aiuto per quanto posso.

V-l: Correttamente. Una volta anche la topa Lariska si è inventata un'occupazione. Ha iniziato a coltivare fiori vicino alla casa. I fiori erano di straordinaria bellezza, molti di loro crescevano. Al consiglio di famiglia si decise di vendere fiori al mercato. Dalla vendita dei fiori ha ricevuto... cosa?

Figli: vendendo fiori, la vecchia Shapoklyak ricevette denaro

V-l: Correttamente. Cosa ne pensi, il reddito della famiglia di Crocodile Gena diventerà più o meno se Lariska venderà fiori?

Figli: il reddito sarà maggiore.

V-l: Tutto il denaro guadagnato dalla famiglia di Crocodile Gena è il reddito della sua famiglia. Calcoliamo quanto è il reddito della sua famiglia.

(I bambini contano fino a 10) (L'intera storia è accompagnata da una visualizzazione di immagini

e mettere le monete in una comune "borsetta")

V-l: bravi ragazzi, avete fatto un buon lavoro. E ora propongo di andare oltre.

(I bambini stanno su un tappeto volante, imitano il volo al ritmo della musica).

V-l: Facciamo scoppiare la palla sotto il numero 2. Stop"I soldi". Su di esso parleremo di soldi. Per cosa vengono pagate le persone?

Figli: le persone vengono pagate per il loro lavoro.

V-l D: A cosa servono i soldi?

Bambini: fare la spesa, pagare l'affitto, pagare per il trattamento, pagare l'asilo, andare al cinema, vai in un bar , pagare il trasporto pubblico

V-l: Esatto, ben fatto. Sapete tutti a cosa servono i soldi. Ora indovina l'enigma:

Indovina come si chiama

Cosa si vende per soldi.

Non è un regalo meraviglioso

E semplicemente, semplicemente .... (prodotto)

V-l: ragazzi, ditemi se tutto nel mondo si può comprare e vendere?

Bambini: no.

Il gioco "Cosa è in vendita, cosa non è in vendita"[centimetro. appendice n.2]

V-l: Hai fatto un ottimo lavoro, andiamo avanti.

(I bambini stanno su un tappeto volante, imitano il volo al ritmo della musica).

V-l: Viene chiamata la terza fermata"Lavoro duro e faticoso"

Voglio farti piacere che a questa fermata per il tuo lavoro riceverai delle monete che ti saranno comunque utili.

Persone laboriose vivono in questo paese. E lo gnomo dell'economia ti chiede di chiamareproverbi sul lavoroche hanno inventato?

(i bambini ricevono monete per le risposte corrette)

Figli :

Qual è il lavoratore, tale è la sua paga.
Il lavoro del maestro ha paura.
Meglio un piccolo atto che una grande pigrizia.
Non è facile fare soldi, ma è facile vivere.
Chi ama lavorare, ha qualcosa di cui essere orgoglioso.
Il lavoro alimenta e la pigrizia rovina.
La pazienza e il lavoro macineranno tutto.
Non puoi nemmeno tirare fuori un pesce da uno stagno senza difficoltà.
Chi non lavora non mangerà.
Chi si siede sul fornello non mangia kalachi.

V-l: Ben fatto, hanno chiamato molti proverbi. Ragazzi, ricordiamoci cosa sono le professioni. E per questo giocheremonel gioco di puzzle.

(L'insegnante fa enigmi, i bambini indovinano e ottengono monete)

Chi ti insegna a leggere, scrivere, per diventare furbo Chi ti vende ricotta, salsicce e Whiska per la tua figa preferita?
Chi ti inchioderà il tallone, inserirà il lucchetto nello stivale?
Chi controlla i biglietti, caccia i clandestini?
Chi cuce un prendisole per Tanya dal tessuto?
Chi curerà tutte le malattie e sa cosa è più utile per qualcuno?
Chi custodisce i confini e protegge il nostro sonno?
Chi insegna a parlare chiaramente ea pronunciare tutti i suoni?
Chi vola nello spazio su un razzo veloce e vede la terra che sembra un globo?

V-l: Bravi ragazzi. Propongo di giocare al gioco "Chi produce cosa?"

[centimetro. appendice n.2](I bambini scelgono le professioni per l'immagine - il suo risultato di lavoro)L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla scatola. Lo aprono e ci sono compiti economici in esso.

(I bambini risolvono enigmi e ottengono monete per le risposte corrette.)

V-l: Bravi ragazzi, ottimo lavoro. Hanno risolto tutti gli enigmi, risolto i problemi, affrontato tutti i compiti e persino guadagnato denaro. Ed è ora che torniamo all'asilo.

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su una bella scatola. Lo aprono e c'è una lettera dentro, la leggono

"Ragazzi! Mi congratulo con tutti voi! Sono contento che tu non abbia avuto paura delle difficoltà, abbia superato tutti i test, ti sia aiutato a vicenda. E come ricompensa per questo, ho preparato per te questo forziere insolito con premi.

(Incoraggiando i bambini. I bambini volano via su un tappeto magico al ritmo della musica)

e spendili nel "Negozio"

(Gioco "Negozio")

I bambini correlano il numero di monete con il prezzo delle merci e

acquistare uno o più articoli.

Ministero dell'Istruzione e delle Politiche Giovanili del Territorio di Stavropol

Istituto di istruzione professionale di bilancio statale

"Pyatigorsk College of Trade, Technology and Service"

(GBPOU PTTTiS)

PROGETTO SOCIALE

"ALfabetizzazione FINANZIARIA"

Responsabile del progetto

CHROMATIDI K.M.

2016

sintesi del progetto

Un progetto sociale è un modo per esprimere l'idea di migliorare lo stato della società nel linguaggio di obiettivi e obiettivi specifici, misure e azioni per raggiungerli, nonché una descrizione delle risorse necessarie per l'attuazione pratica dell'idea e scadenze specifiche per l'attuazione dell'idea descritta.

Rilevanza

Nel mondo moderno, viene prestata sempre più attenzione alla pratica finanziaria personale, in particolare all'alfabetizzazione finanziaria. Molti paesi hanno implementato progetti di alfabetizzazione finanziaria a livello nazionale. Nel nostro paese, tali proposte vengono avanzate e lo stato non si fa da parte. Al momento, sono in corso di attuazione una serie di programmi: "Il programma statale per migliorare l'alfabetizzazione finanziaria nella Federazione Russa", "Cultura finanziaria e sicurezza dei cittadini", "Il progetto di educazione finanziaria in Russia "Migliorare l'alfabetizzazione finanziaria dei bassi -Popolazione a reddito "Pianifica il tuo futuro""" e altri. Lo sviluppo di questa direzione è dovuto principalmente al fatto che le persone con un'alfabetizzazione finanziaria sono più protette dai rischi finanziari e da situazioni impreviste. Possono essere più responsabili nella gestione delle proprie finanze personali, nonché aumentare il proprio livello di benessere attraverso la distribuzione razionale delle spese e la pianificazione del budget.

Lo sviluppo di una moderna economia di mercato presuppone l'ampia partecipazione della popolazione a regimi pensionistici, assicurativi e ipotecari finanziati a lungo termine che aiutano a risolvere molte questioni relative al risparmio pensionistico, alle assicurazioni sociali, all'istruzione e all'alloggio.

Il comportamento di risparmio attivo della popolazione, l'utilizzo di strumenti di risparmio e assicurativi presuppone un livello sufficiente di alfabetizzazione finanziaria, che consenta ai cittadini di interagire attivamente con le istituzioni finanziarie. Di recente, si è assistito ad un aumento del ruolo della responsabilità personale nelle decisioni finanziarie in un contesto di espansione dell'offerta dei mercati finanziari, di un aumento generale del reddito e del risparmio della popolazione, che rende ancora più urgente il problema del miglioramento dell'alfabetizzazione finanziaria.

L'aumento dell'alfabetizzazione finanziaria contribuisce alla crescita della qualità dei servizi finanziari, espande la capacità dei cittadini di utilizzare i servizi finanziari in modo più efficiente.

La rilevanza di questo progetto è confermata anche da un'indagine sociologica condotta nel settembre di quest'anno tra gli studenti del primo anno di GBPOU PTTTiS sul tema: “Valutazione dell'alfabetizzazione finanziaria”. Dai risultati dell'indagine si può concludere che circa la metà degli studenti si considera una persona finanziariamente alfabetizzata e controlla le proprie spese personali. Ma resta l'altra metà, che necessita di chiarimenti su varie questioni finanziarie. Ciò dimostra ancora una volta la necessità di introdurre un corso speciale sull'alfabetizzazione finanziaria.

Obbiettivo progetto: sviluppo, sperimentazione, attuazione e attuazione di una serie di attività educative al fine di coinvolgere attivamente i giovani nel miglioramento dell'alfabetizzazione finanziaria.

1. Studiare la necessità e l'opportunità per gli studenti di migliorare la loro alfabetizzazione finanziaria.

2. Studiare l'offerta e la struttura dei servizi di alfabetizzazione finanziaria nel mercato educativo.

3. Sviluppare lezioni di alfabetizzazione finanziaria per diversi gruppi di popolazione.

4. Condurre un ciclo di prova di classi di alfabetizzazione finanziaria per gli scolari delle classi 7-9, classi 10-11.

5. Sulla base dei risultati dei test, tenendo conto di tutte le carenze, condurre classi nell'orfanotrofio n. 32.

6. Formulare conclusioni e proposte su modi e opzioni per migliorare l'alfabetizzazione finanziaria della popolazione.

Gruppi target del progetto:

Questo progetto è rivolto ai bambini di.

Nell'ambito del programma per gli orfani, le questioni più rilevanti sono la pianificazione finanziaria personale, i prestiti educativi e i depositi bancari.

Nell'ambito del programma sviluppato per gli alunni dell'orfanotrofio n. 32, vengono prese in considerazione domande su pianificazione finanziaria personale, marketing di rete e piramidi finanziarie, prodotti bancari.

Cronologia di attuazione del progetto

Riduzione dei rischi finanziari;

Aumentare il livello di alfabetizzazione finanziaria;

Apertura di una sezione sul sito della scuola tecnica;

Scambio di esperienze interregionale tra i partecipanti al programma del club;

Risultati attesi del progetto:

Creazione e implementazione di nuove attività ricreative e;

Formazione del personale in direzione "Alfabetizzazione finanziaria";

Aumentare il numero di studenti che partecipano alle Olimpiadi di alfabetizzazione finanziaria;

Aumentare il numero di orfani che hanno l'opportunità di ricevere servizi di qualità a prezzi accessibili per l'istruzione aggiuntiva;

Crescita della quota di docenti interessati al lavoro del club di alfabetizzazione finanziaria;

Attuazione di questo progetto in altre istituzioni educative;

Possibilità di collaborazione con istituti professionali superiori;

Scambio di esperienze con altre istituzioni educative;

Prospettive per l'attuazione del progetto.

Possibile creazione di un club di alfabetizzazione finanziaria virtuale;

Attirare gli studenti a progettare e svolgere attività di ricerca sull'educazione finanziaria;

Ricercare persone che la pensano allo stesso modo, stabilire legami con le altre istituzioni educative della città, sollecitare lo scambio di esperienze al fine di creare un unico spazio educativo ed educativo;

Creazione del centro stampa del club;

Posizione finale.

Come risultato del progetto, c'è un aumento della cultura comunicativa dello studente, che è una componente molto importante nella formazione della coscienza dello studente. Vi è una diminuzione del numero di investimenti finanziari sconsiderati, nonché un aumento della quota della popolazione finanziariamente alfabetizzata contribuirà allo sviluppo del mercato finanziario, all'afflusso di investimenti da parte dei cittadini, al miglioramento della qualità dei prodotti e servizi offerti, lo sviluppo delle piccole e medie imprese e l'occupazione.

Per fare ciò, è necessario iniziare a studiare il mercato finanziario il prima possibile, migliorare l'alfabetizzazione finanziaria, acquisire abilità pratiche nella gestione delle finanze personali, essere in grado di elaborare il proprio piano finanziario personale, imparare l'arte del risparmio e dell'investimento; è necessario formare opinioni stabili sul fatto che le persone con un'alfabetizzazione finanziaria siano più protette dai rischi finanziari e da situazioni impreviste. Sono più responsabili nella gestione delle finanze personali, sono in grado di aumentare il livello di benessere allocando le risorse finanziarie esistenti e pianificando le spese future.

L'abilità di risolvere problemi finanziari, applicata con successo alle riunioni di club, può essere proseguita in seguito in altre situazioni della vita. Ecco perché è così importante insegnare il comportamento nelle decisioni finanziarie di tutti i partecipanti al processo educativo, perché in futuro l'esperienza del club potrà essere applicata a livello di città, regione e paese.

Questionario

Tema di ricerca: “Valutazione dell'alfabetizzazione finanziaria”.

Viene condotta un'indagine per identificare le esigenze degli studenti in alfabetizzazione finanziaria. Per favore, rispondi ad alcune domande. Vi chiediamo di partecipare al nostro questionario perché il parere di ognuno di voi è importante per noi. È possibile che alcune delle risposte possano esserti utili.

Il questionario è anonimo, cioè non è necessario scrivere il proprio nome.

Regole per la compilazione del questionario: cerchia la risposta che ritieni più in linea con la tua opinione. Grazie in anticipo per il vostro lavoro. La compilazione del questionario richiede 5-7 minuti.

1. Per favore, dimmi, tieni traccia delle tue spese?

1. Sì, tengo traccia delle spese.

2. No, non tengo registri.

3. Difficile rispondere

2. Dimmi, per favore, di quali domande sul mercato finanziario hai particolarmente bisogno adesso?

1. Servizi bancari, in particolare l'ottenimento di un prestito formativo.

2. Consultazioni sulla pianificazione di un budget personale.

3. Consultazioni sulla questione abitativa.

4. Funzionamento del sistema pensionistico.

5. Tassazione dei redditi delle persone fisiche e ricevuta della formazione.

6. Altro (scrivi) _________________________

7. Trovo difficile rispondere.

3. Dimmi, per favore, ti consideri una persona finanziariamente alfabetizzata?

2. Piuttosto sì.

3. Piuttosto no.

5. Difficile rispondere

4. Per favore, dimmi se hai bisogno di migliorare la tua alfabetizzazione finanziaria?

2. Piuttosto sì.

3. Piuttosto no.

5. Trovo difficile rispondere.

5. Per favore, dimmi, è necessario studiare le basi dell'alfabetizzazione finanziaria a scuola?

2. Piuttosto sì.

3. Piuttosto no.

5. Trovo difficile rispondere.

6. Per favore, dicci in quale forma è necessario studiare le basi dell'alfabetizzazione finanziaria a scuola?

1. Sotto forma di attività extracurriculari.

2. Sotto forma di insegnamenti opzionali.

3. Bisogno di corsi di alfabetizzazione finanziaria in materia di "economia".

4. È necessario un argomento separato "Fondamenti di alfabetizzazione finanziaria" nel programma.

5. Occorrono percorsi formativi condotti dai principali attori del mercato finanziario (Fondo Pensione, assicurazioni, banche).

6. Trovo difficile rispondere.

Il progetto sull'educazione economica "L'alfabetizzazione finanziaria nella scuola primaria" è stato sviluppato nell'ambito di una pianificazione tematica globale delle attività educative per i bambini delle scuole primarie.

Le attività del progetto mirano a formare le idee necessarie sulla componente finanziaria della famiglia moderna, l'organizzazione del lato materiale dello spazio circostante.

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Anteprima:

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Didascalie delle diapositive:

Completato da: Kravets Ekaterina Alexandrovna Insegnante di scuola elementare MBOU scuola secondaria n. 34 istituto di istruzione di bilancio comunale con scuola secondaria n. 34 della città di Novoshakhtinsk PROGETTO "Alfabetizzazione finanziaria nella scuola primaria" Insegnante di scuola primaria MBOU scuola secondaria n. 34 Kravets Ekaterina Alexandrovna

Nota esplicativa Il progetto è dedicato all'analisi del suo budget, allo studio di modi per risparmiare denaro e metterli in pratica. Il progetto è a lungo termine, di ricerca, individuale, a seconda del profilo - interdisciplinare; contenuto - alfabetizzazione finanziaria; per tipo di oggetto di design: orientato alla pratica.

L'importanza del progetto tematico a è che ogni persona deve essere in grado di gestire le proprie finanze in modo razionale e competente.

Lo scopo del progetto: la formazione della capacità degli studenti di tenere registri di spese e entrate, le capacità di redigere un budget elementare

Compiti: 1. Introdurre i concetti di "budget", "reddito", "spese", "disavanzo", "surplus", "risparmio" 2. Insegnare a tenere traccia delle entrate e delle spese nel processo di autocompilazione di un budget elementare 3. Introdurre bisogni e limiti di crescita costante 4. Educare gli studenti al risparmio di budget

Risultati pianificati: Personale: la disponibilità dello studente all'autosviluppo; formazione di motivazione per attività propositiva; la capacità di fissare obiettivi e fare progetti di vita.

Oggetto: comprensione dei principi fondamentali della vita economica della società: comprensione del ruolo del denaro nella famiglia e nella società, cause e conseguenze delle variazioni dei redditi e delle spese familiari, comprensione e corretto uso dei termini economici; padroneggiare i metodi di lavoro con l'informazione economica, la sua comprensione; fare semplici calcoli finanziari. acquisizione di conoscenze ed esperienze nell'applicazione delle conoscenze e competenze acquisite per la soluzione di problemi tipici nell'ambito dell'economia familiare: conoscenza delle fonti di reddito e delle direzioni delle spese familiari e capacità di redigere un bilancio familiare semplice;

Meta-soggetto: Cognitivo: la capacità di impostare un compito di apprendimento, la capacità di scegliere modi e trovare informazioni per risolverlo e strutturare le conoscenze acquisite; stabilire relazioni di causa ed effetto, la capacità di formulare un problema e trovare un modo per risolverlo; Regolamentazione: pianificazione - elaborazione di un piano e sequenza di azioni; previsione - anticipazione del risultato; correzione - apportare le necessarie integrazioni e adeguamenti al piano e al metodo di azione in caso di discrepanza tra l'azione reale e il suo risultato; valutazione - gli studenti evidenziano e comprendono ciò che è già stato fatto e cos'altro deve essere fatto autoregolazione come capacità di mobilitare forza ed energia, allo sforzo volitivo Comunicativo: capacità di entrare in un dialogo e condurlo, tenendo conto del peculiarità della comunicazione con vari gruppi di persone, per provare i propri giudizi;

Il risultato del progetto Alla fine del progetto, un laureato di 4a elementare conoscerà chiaramente concetti come "budget", "reddito", "spese", "disavanzo", "surplus", "risparmio", imparerà a mantenere traccia delle entrate e delle spese nel processo di autocompilazione di un budget elementare e tratterà anche con cura e gestirà correttamente il suo budget.

Grado 1 "Sono nel mondo del denaro" Lezione di settembre - gioco "Siamo uomini d'affari!" Ottobre Contabilità domestica Novembre Paniere dei consumatori Dicembre Escursione al supermercato Pyaterochka Gennaio Valuta di diversi paesi Febbraio "Viaggio nell'economia di campagna" Marzo Gioco d'affari on-line "Fiera della foresta" Aprile Tavola rotonda "ABC finanziario" Maggio "Salvadanaio della felicità"

"Noi ragazzi siamo affari!"

"Contabilità domestica"

"Paniere dei consumatori"

Escursione al supermercato "Pyaterochka"

Grazie per l'attenzione!

Evgeniya Korkunova
Progetto di alfabetizzazione finanziaria "Piccolo economista"

Scopo: promuovere l'educazione finanziaria e l'educazione dei bambini in età prescolare, creando la motivazione necessaria per migliorare la loro alfabetizzazione finanziaria.

1) ampliare la conoscenza dei bambini sull'origine del denaro, su ciò che serviva da denaro per gli antichi;

2) sviluppare la memoria, l'attenzione, la parola, stimolare l'attività dei bambini;

3) coltivare idee sull'essenza di categorie morali come la parsimonia, la frugalità e l'onestà.

Attrezzatura, materiale didattico: carta da disegno, pennarelli, carta e moneta di metallo (sono disponibili copie, presentazione “Il denaro del passato, presente e futuro”.

Sussidi didattici: laptop/computer, proiettore multimediale, schermo.

Durata del progetto: breve termine

Tipo di progetto: creativo - cognitivo.

Partecipanti al progetto: bambini del gruppo preparatorio; educatori di gruppo; lavoratori dell'asilo; genitori.

FASI DI LAVORO SUL PROGETTO.

Fase preparatoria

In questa fase vengono eseguiti i lavori preliminari:

1) Determinare gli scopi e gli obiettivi del progetto, raccogliere il materiale necessario per raggiungere l'obiettivo del progetto,

2) Prevedere il risultato, stilare un piano di attività congiunte con bambini, insegnanti e genitori

3) Selezione del materiale e delle attrezzature per lezioni, conversazioni, giochi di ruolo con i bambini (illustrativi, artistici e didattici)

4) Creazione di un ambiente di sviluppo, introduzione di giochi sul tema, didattica, giochi di ruolo.

Cooperazione con i genitori (progettazione di cartelle per i genitori sull'argomento del progetto, una selezione di foto, letteratura. Conversazioni con i genitori sulla necessità di partecipare al progetto, su un atteggiamento serio nei confronti del processo educativo nelle istituzioni educative prescolari.

palco principale

I compiti di questa fase comprendono l'attuazione delle principali attività nelle aree del progetto:

Attività per lavorare con i bambini:

leggere narrativa,

guardare cartoni animati e presentazioni multimediali,

escursioni,

osservazione,

disegno,

applicazioni,

giochi didattici.

1) Attività per lavorare con insegnanti e genitori:

utilizzo di dispense, in accordo con il tema del progetto,

uso di presentazioni multimediali,

produzione di manuali per classi e attributi per giochi

La fase finale

Nella terza, ultima fase, si sintetizzano i risultati del lavoro:

1) Produzione dell'album "Shop", del menu per il "Caffè", altro materiale per giochi di ruolo.

2) Registrazione di una foto di una mostra.

3) Coinvolgere i genitori nel gioco di ruolo "Shop".

Risultati attesi da questo progetto:

I bambini in età prescolare acquisiscono esperienza economica primaria, imparano

stabilire relazioni economiche ragionevoli in vari campi

vita;

I genitori ricevono ulteriori conoscenze sull'educazione economica dei bambini;

L'istituto di istruzione prescolare avrà un'esperienza generalizzata in questo

I problemi;

Gli insegnanti riceveranno un sistema di lavoro sulla formazione dell'esperienza economica dei bambini.

1. "Nel negozio" Scopo: consolidamento delle conoscenze dei bambini sui negozi di alimentari.

2. "Tutte le professioni sono importanti" Scopo: Consolidamento delle conoscenze sulle professioni - venditore, amministratore, cassiere, direttore e loro responsabilità.

3. Scopo del "soldi": continuare a consolidare le conoscenze dei bambini sul denaro.

Consigli per i genitori:

1. "Giochiamo con i bambini".

2. "Giochi di ruolo nella vita dei bambini"

3. "Il gioco di ruolo come mezzo di sviluppo globale del bambino"

4. "Adulti, bambini, gioco"

Attività artistica:

1. Produzione di insegne, assegni, inviti all'apertura del negozio, tessere plastificate per il gioco "Shop"

1. Trama: gioco di ruolo con i genitori "Supermercato"

NOD "Introduzione al denaro"

Far conoscere ai bambini il denaro, che era con l'uomo antico fino ai nostri tempi;

Presentare ai bambini denaro in tagli da 1,2,5,10 rubli, 1,5,10 copechi;

Introduci concetti: denaro, moneta, banconota, rublo, penny;

Impara a stabilire il rapporto tra monete e numeri;

Consolidare le conoscenze sulla composizione di un numero da due numeri più piccoli e da unità;

Impara a creare varie combinazioni dal set di monete esistente;

Arricchire il vocabolario attivo;

Avanzamento dell'evento:

Vos: Ciao ragazzi. Guarda chi è venuto a trovarci?

Bambini: Cat.

B: Esatto, è il gatto Scienziato, sa tutto.

K: Ciao ragazzi. Ti piacciono gli indovinelli?

D: ciao

D: Ragazzi, cosa pensate che al gatto piaccia molto fare?

Opzioni di risposta.

D: Opzioni di risposta.

K: Dove paghiamo con i soldi?

D: Opzioni di risposta.

K: Li mettiamo nel portafoglio,

Andiamo al negozio con loro. (I soldi)

B: Giusto ragazzi. Vorremmo poter entrare nel negozio, ma puoi arrivarci con l'aiuto di un oggetto magico. Cosa ne pensi? (Fiore - sette fiori) Ragazzi, ma dobbiamo strappare e dire le parole magiche. Apri e pronuncia le parole. “STOP” nel mondo antico.

K: Dove pensi che siamo finiti? Siamo arrivati al popolo antico. https://www.youtube.com/watch?v=Rw4gcroLNBw&t=138s

Q: Ragazzi, quali erano i soldi nel cartone animato?

T/n: "Cosa è successo quando?"

Regole: scegli tra diverse immagini cosa potrebbe essere denaro.

Fizminutka: "Arancia"

Abbiamo condiviso un'arancia

Siamo molti di noi, e lui è uno.

Questa fetta è per il riccio,

Questa fetta è per un rapido,

Questa fetta è per gli anatroccoli,

Questa fetta è per i gattini,

Questa fetta è per il castoro,

Ma per il lupo. sbucciare.

È arrabbiato con noi - guai!

Scappa in tutte le direzioni.

D: Ragazzi, ricordiamoci da quale fiaba il fiore è il sette fiori?

Che desideri aveva la ragazza?

K: Potresti fare a meno del Fiore? Come potrebbero essere esauditi i desideri della ragazza?

D: Siamo andati a fare la spesa:

Latte, panna acida, frutta.

Portiamo tutto alla cassa in un cestino.

Siamo in drogheria. Negozio

D: Cosa pensava la ragazza della fiaba?

D: Bambole, bagel, biciclette.

K: Ragazzi, disegniamo con voi ciò a cui la ragazza può pensare.

Disegnare con le matite colorate gli oggetti che la ragazza ha realizzato con l'aiuto di un fiore.

Lo scienziato gatto esamina i disegni dei bambini.

"Tour dello shopping"

Obiettivo: continuare a far conoscere ai bambini edifici socialmente significativi

la città del negozio di destinazione "Prodotti";

professioni Persone Negozio di alimentari Venditore,

Corso del tour:

D: Ragazzi, oggi faremo un tour del negozio. Ricordiamoci come possiamo scoprire quanto costa un cibo o un giocattolo?.

risposte dei bambini

Luminosa. Vicino alla merce c'è sempre un cartellino del prezzo, su cui è scritto il prezzo.

Cosa si può vendere ai bambini?

Risposte dei bambini.

D: Esatto, ai bambini si possono vendere pane, latte, dolci.

Cosa dobbiamo fare quando abbiamo ricevuto la merce?

D: Vai con lui alla cassa.

D: Qual è il nome della persona che vende generi alimentari nel negozio?

D: Venditore

D: Sì, c'è un venditore nel negozio. Nei grandi negozi come Victoria, c'è un venditore e un cassiere che lavora alla cassa.

D: E poi cosa facciamo?

Esatto, prendi la merce e vai alla cassa, paga i soldi, solo allora puoi lasciare il negozio.

Da dove prendiamo i soldi?

Risposte dei bambini

B: Esatto, andiamo a lavorare e li prendiamo per lavoro. Quali professioni conosci?

Giro del negozio

D: Ragazzi, cosa vediamo nel negozio?

D: cibo, generi alimentari, tè, ecc.

D: Esatto, vediamo prodotti, quindi questo negozio si chiama negozio di alimentari.

Compriamo la marmellata. Abbiamo scelto un prodotto. Cosa dovremmo fare dopo?

D: Vai alla cassa e paga.

B: Lasciamo il negozio. Chi si ricorda quanti soldi abbiamo pagato?

D: Ragazzi, chi sono le mamme che mandano già al negozio?

Cosa pensi ti aiuterà ad acquistare tutto ciò di cui hai bisogno in negozio?

E cosa si può fare per non dimenticare gli articoli che dobbiamo acquistare?

Risposte dei bambini

D: Bisogna usare il denaro con attenzione in modo che non vada perso.

Trama - gioco di ruolo "Victoria"

Scopo: consolidare le conoscenze dei bambini