Projekt "financijsko opismenjavanje u osnovnoj školi" projekt na temu. Projekt o formiranju financijske pismenosti djece starije predškolske dobi diljem svijeta (pripremna skupina) na temu Projekt financijske pismenosti za učenike

Gradski natječaj za projekte "Inovacije u obrazovanju", posvećen 125. obljetnici grada Novosibirska

Nominacija 5 "Socijalizacija i razvoj osobnosti učenika"

Stvaranje obrazovnog okruženja MBOU srednje škole br. 177 za poboljšanje financijske pismenosti mlađih učenika

Kratak sažetak projekta

Ovaj projekt posvećen je formiranju osnova financijske pismenosti mlađih učenika kroz razvoj, implementaciju i provedbu skupa obrazovnih aktivnosti u MBOUSSh br. 177. Cilj projekta

Pravodobnost projekta obrazovne organizacije proizlazi iz potrebe učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika) da ostvare svoje sposobnosti i mogućnosti u pogledu ovladavanja financijskom pismenošću kao temeljem socijalizacije; potreba za organizacijom aktivnosti škole, uzimajući u obzir zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda: razvoj izvannastavnih aktivnosti usmjerenih na razvoj financijske pismenosti, potraga za učinkovitim sustavom socijalizacije učenika; spremnost nastavnika u školi za oblikovanje financijske pismenosti učenika u okviru izvannastavnih aktivnosti iu nastavi.

Ciljevi projekta:

2. Iskoristiti mogućnost integracije tema financijskog opismenjavanja u obrazovne programe različitih akademskih disciplina koje se provode u obrazovnoj organizaciji, posebice matematike.

4. Aktivno koristiti u odgojno-obrazovnom procesu aktivne i interaktivne oblike grupnog rada iste i različite dobi, projektne, istraživačke, igrovne aktivnosti i dr.

5. Uključiti roditelje u odgojno-obrazovni proces jačanjem obiteljskih odnosa, kao i odnosa roditelja sa školom.

6. Napravite zbirku metodoloških materijala na temu "Poboljšanje financijske pismenosti mlađih školaraca MBOU srednje škole br. 177"

Ovaj projekt je u tijeku i predviđen je za provedbu u 2017.-2019. godini od strane nastavnog osoblja obrazovne organizacije, učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika). Tijekom provedbe projekta sumirat će se iskustvo i učinkovitost primjene pojedine metode poučavanja i učenja te identificirati područja koja je potrebno poboljšati, au MBOU SŠ br. 177 stvorit će se uvjeti za formiranje temelja za kompetentno financijsko ponašanje mlađih učenika kao nužan uvjet za financijsko blagostanje učenika u budućnosti; bit će objavljena zbirka metodoloških materijala na temu "Poboljšanje financijske pismenosti mlađih školaraca MBOU srednje škole br. 177".

Projektna novost"Stvaranje obrazovnog okruženja za MBOU srednje škole br. 177 za poboljšanje financijske pismenosti mlađih učenika" u sustavnom pristupu formiranju financijske pismenosti mlađe generacije, koja se smatra oblikom osiguranja financijske sigurnosti obitelji .

Opis ustanove (organizacije)

Strateški pravci razvoja općinske proračunske obrazovne ustanove grada Novosibirska "Srednja škola br. 177" definirani su u novoj verziji Programa razvoja "Poboljšanje modela obrazovnog prostora škole na temelju uvođenja inovativne pedagoške i informacijske tehnologije u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda" za 2016.-2020.

Misija MBOU srednje škole br. 177 je stvoriti uvjete za uspješnu adaptaciju i socijalizaciju učenika, njihovu samoostvarenje u društvu.

Obrazovna ustanova djeluje na inovativan način. To je internship platforma za provedbu regionalnog projekta "Obrazovanje i socijalizacija djece s teškoćama u razvoju u inkluzivnom obrazovnom prostoru Novosibirske regije", mrežna inovacijska platforma za projekt "Polytechnic School", platforma za provedbu Sveruski projekt "Škola - laboratorij inovacija", sudionik državnog programa "Pristupačna srijeda".

Predviđanje daljnjeg razvoja škole je izgradnja sustava pedagoške djelatnosti, uzimajući u obzir obrazovne potrebe učenika i njihovih roditelja, organizacija predprofilne nastave i profilne obuke kroz umrežavanje s višim i srednjim stručnim obrazovnim ustanovama, formiranje inženjerskog razmišljanja kroz uvođenje izvannastavnih aktivnosti korištenjem Cuboro tehnologije, uvođenje kolegija izvannastavnih aktivnosti "Financijsko opismenjavanje" i "Ekonomija" na razini NEO u svrhu financijskog i ekonomskog obrazovanja mlađih školaraca.

Od rujna 2017. MBOU SŠ 177 provodi projekt formiranja osnova financijske pismenosti. Satovi „Financijsko opismenjavanje“ uvršteni su u sadašnji nastavni plan i program kao izvannastavna aktivnost, a bit će ugrađeni i kao zasebne teme, zadaci, lekcije u drugim nastavnim predmetima, poput matematike, svijeta oko nas itd.

Formulacija problema

Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije za razdoblje do 2020. godine, odobren Dekretom Vlade Ruske Federacije br. 1662-r od 17. studenog 2008., navodi da je poticanje stanovništva na štednju novac, uključujući i kroz razvoj financijske pismenosti, trebao bi biti jedan od glavnih smjerova formiranja investicijskog resursa. Istraživanje financijske pismenosti djece i adolescenata u Rusiji, kao i faktora koji najviše utječu na njihovo financijsko ponašanje, koje je provela Nacionalna agencija za financijska istraživanja pokazalo je da samo 8% obitelji vodi detaljnu evidenciju prihoda i rashoda . Većina (77%) uopće ne planira proračun i ne uključuje (73%) svoju djecu u pitanja vezana uz obiteljski proračun. Tek trećina roditelja (33%) redovito sa svojom djecom razgovara o temama vezanim uz novac, ekonomiju i financije. “Budući da su vrlo često djeca osnovnoškolske dobi isključena iz procesa financijskog planiranja obitelji, formira se obrazac ponašanja u kojem radije troše nego štede. Zbog toga su djeca u opasnosti u pogledu financijske pismenosti.

Prema rezultatima ankete provedene među roditeljima učenika osnovnih škola MBOU SŠ 177, pokazalo se da većina roditelja ne uključuje svoju djecu u planiranje obiteljskog proračuna i ne razgovaraju o temama vezanim uz novac, ekonomiju i financije. sa njima. (Prilog 1). Stoga je znanje djece o kompetentnom upravljanju osobnim financijama nisko, što posljedično može dovesti do rizičnog ponašanja i smanjenja blagostanja u starijoj dobi. Ovaj problem zahtijeva uvođenje novih aktivnih oblika organizacije obrazovnog procesa, koji uključuju ne samo sudjelovanje učenika u raznim intelektualnim događanjima, olimpijadama, istraživanjima, već i uključivanje cijele obrazovne ustanove u projekte različitih razina.

Svrha i ciljevi projekta

Cilj projekta- stvaranje uvjeta za privlačenje mlađih učenika na pitanja kompetentnog upravljanja financijama i povećanje njihove financijske pismenosti, pridonoseći razvoju kritičkog, pozitivnog mišljenja mlađih učenika, njihovoj socijalizaciji.

Polazna točka za provedbu ovog projekta bila je inicijativa Ministarstva financija Rusije o provedbi projekta „Promicanje povećanja razine financijske pismenosti stanovništva i razvoja financijskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji“.

1. Uvesti novi smjer u izvannastavne aktivnosti učenika MBOU srednje škole br. 177 - podučavanje financijske pismenosti.

2. Iskoristite mogućnost integriranja tema financijske pismenosti u obrazovne programe različitih akademskih disciplina koje se provode u obrazovnoj organizaciji, posebice matematike, svijeta oko nas.

3. Aktualizirati znanja učenika osnovnih škola iz područja financijske pismenosti, formirati stvarne metapredmetne i osobne kompetencije učenika mlađih razreda, čime se postavljaju temelji za racionalno financijsko ponašanje učenika mlađih razreda.

4. Aktivno koristiti u odgojno-obrazovnom procesu aktivne i interaktivne oblike grupnog rada iste i različite dobi, projektne, istraživačke, igrovne aktivnosti i dr.

5. Uključiti roditelje u odgojno-obrazovni proces jačanjem obiteljskih odnosa, kao i odnosa roditelja sa školom.

6. Napravite zbirku metodoloških materijala na temu "Poboljšanje financijske pismenosti mlađih školaraca MBOU srednje škole br. 177"

Obrazloženje relevantnosti projekta

Stopa rasta dospjelih dugova stanovništva prema bankama u Sibirskom saveznom okrugu (SFD) dosegla je rekordnu razinu do svibnja 2016., primjećuju agencije za naplatu. Opseg dospjelih plaćanja po kreditima fizičkim osobama porastao je tijekom godine za 16% i iznosio je 149,38 milijardi rubalja. Stručnjaci kažu da je glavni razlog pad prihoda stanovništva.

Ekonomska neobrazovanost stanovništva objašnjava mnoge financijske probleme s kojima se susreću zajmoprimci koji su uzeli tzv. mikrokredite i sudjeluju u financijskim piramidama. Ogromna nemogućnost usklađivanja troškova s ​​prihodima, planiranje obiteljskog proračuna, želja da se dobije sve odjednom dovodi do brojnih kredita koji se ne mogu vratiti.

Mnogi odrasli susreću se s problemom da ne znaju i ne umiju upravljati svojim financijskim tokovima, dakle nisu tome ciljano učeni, te ne mogu kod svoje djece formirati ispravan odnos prema novcu. Nedostatak ekonomskog obrazovanja često se očituje u nemarnom odnosu djece prema svojim stvarima, ne razumiju da zamjena tih stvari košta njihove roditelje puno novca. Sposobnost upravljanja financijskim tokovima nije urođena sposobnost osobe, to je stečeni sustav ideja, vrijednosti i formiranih navika.

Sve to čini relevantnim stvaranje obrazovnog okruženja za poboljšanje financijske pismenosti učenika mlađih razreda u obrazovnoj ustanovi. Sporazum o suradnji na području poboljšanja financijske pismenosti stanovništva Novosibirske oblasti potpisali su čelnik Sibirske državne banke Rusije Nikolaj Morev i ministar obrazovanja, znanosti i inovacijske politike Novosibirske oblasti g. Sergej Neljubov.

“Tržište financijskih usluga se razvija. Ruski građani, uključujući odrasle, ne ponašaju se uvijek pažljivo i pažljivo na njemu. I, općenito, dijete od ranog djetinjstva treba shvatiti da postoji obiteljski proračun, postoji plaća, s tim se novcem nekako mora postupati oprezno. Morate razmišljati o tome kako ćete zarađivati ​​u budućnosti, - kaže voditelj međuregionalnog centra za naprednu obuku SIU RANEPA Svyatoslav Kobuk.

Stoga je podučavanje učenika osnovama financijske pismenosti važan i nužan zadatak. Sve to čini relevantnim uvođenje ciljeva formiranja financijske pismenosti u programe različitih školskih predmeta, organizaciju izvannastavnih aktivnosti kao važnog elementa u obrazovanju mlađe generacije.

S tim u vezi, priprema mlađeg učenika za razumno financijsko ponašanje, što podrazumijeva sposobnost donošenja odluka u financijskom sektoru, osiguranje osobne financijske sigurnosti i vlastite dobrobiti, kao i sposobnost i volju da pridonese razvoju gospodarstva, hitan je zadatak obrazovanja i resurs za razvoj grada Novosibirska.

Uvođenje kolegija „Financijsko opismenjavanje“ u izvannastavne aktivnosti učenika riješit će navedene probleme. Svrha provedbe kolegija „Financijsko opismenjavanje“ je formiranje posebnih kompetencija u području upravljanja osobnim financijama kod učenika škole.

Razvijanje dobrih financijskih navika od ranog djetinjstva pomoći će vam da izbjegnete mnoge pogreške dok budete starili i postajali financijski neovisni te ćete postaviti temelje za financijsku sigurnost i blagostanje tijekom cijelog života.

Opismenjavanje školske djece u financijskoj sferi važno je sredstvo dugoročnog poboljšanja financijskog sustava Novosibirska, učinkovita mjera za osiguranje poboljšanja životnog standarda i ekonomske sigurnosti stanovništva i budućih generacija građana Sibirskog saveznog okruga.

Spremnost projekta

Najbolja faza u životnom ciklusu osobe, u kojoj mu se može pružiti prilika za stjecanje vještina financijske pismenosti, je faza stjecanja obrazovanja u školi, budući da se u suvremenom svijetu djeca mnogo ranije susreću s novcem, shvaćaju njegovo značenje i naučiti zaraditi novac, škola bi trebala pomoći učenicima da se počnu prilagođavati aktivnom životu na tržištu.

Školsko obrazovanje ima najveći obuhvat djece. Pritom je glavna obrazovna i odgojna zadaća školske odgojno-obrazovne ustanove pružiti jednostavna financijsko-ekonomska znanja i formirati pravilan (pažljiv i ekonomičan) odnos djece prema novcu i postupanju s njim.

Na temelju važećih propisa u srednjoj školi MBOU br. 177, koji reguliraju aktivnosti svih subjekata odgojno-obrazovnog procesa, poduzete su mjere za donošenje odluke o izradi rasporeda provedbe projekta za formiranje osnova financijskog opismenjavanja učenika mlađih razreda za 2017.-2019.

U MBOU srednjoj školi br. 177 formiran je prostor za inovacije i pedagoško traženje. Kako je pokazala anketa među učiteljima, većina njih ima visok stupanj želje za znanjem, refleksijom svojih aktivnosti. U obrazovni proces uvode novine koje pozitivno utječu na kvalitetu obrazovanja.

U MBOU srednjoj školi br. 177 razvijen je i testiran model organizacije projektnih aktivnosti.

Analiza razine metodičkog rada škole omogućuje nam da ustvrdimo da su učitelji spremni za ovladavanje inovacijama, što uključuje ovladavanje suvremenim psihološko-pedagoškim inkluzivnim tehnologijama, poznavanje psiholoških karakteristika učenika i ovladavanje projektnom tehnologijom.

Nastavnici aktivno šire svoja iskustva na praktičnim seminarima, prezentiraju svoja iskustva u obliku majstorskih tečajeva, na metodološkim sastancima, što ukazuje na spremnost nastavnog osoblja za širenje iskustava u formiranju financijske pismenosti učenika.

Kadrovska osposobljenost osoblja obrazovne ustanove za stručnu provedbu inovativnih aktivnosti prilično je visoka i karakterizira je visok stupanj kohezije oko ideje poboljšanja financijske pismenosti učenika kao temelja njihove socijalizacije.

Program tečaja "Financijska pismenost" razvijen je za dobnu skupinu od 8-10 godina. Termin izvođenja programa utvrđuje se unutar dobne kategorije učenika. Odlukom obrazovne organizacije moguće je završiti studijski program u jednoj godini ili u više godina u zasebnim modulima. Svrha provedbe kolegija „Financijsko opismenjavanje“ je formiranje posebnih kompetencija iz područja upravljanja osobnim financijama kod učenika mlađih razreda. Program se može provoditi na teret dijela nastavnog plana i programa koji su oblikovali sudionici odgojno-obrazovnih odnosa, kao kolegij izvannastavnih aktivnosti, kroz integraciju s drugim predmetima: matematika, informatika, vanjski svijet, tehnika, kao dio program dodatnog obrazovanja. Uz svaki način provedbe, nastavnik treba izraditi odgovarajući program rada, pristupajući mu cjelovito: praktičnu nastavu, poslovne igre, ekskurzije, projektni rad i druge aktivne oblike odgojno-obrazovnog rada na ovu temu uključiti u program izvannastavnih aktivnosti i na taj način provoditi. praktični pristup programima provedbe u cijelosti. Osim izravnog rada s UMC-om, potrebno je aktivno koristiti internetske izvore ažurnih analitičkih informacija o bankarskim proizvodima koji se nude stanovništvu i promjenama u zakonodavstvu.

Uključivanje kolegija "Financijsko opismenjavanje" u sastavnicu izvannastavnih aktivnosti omogućuje pridavanje društvenog i gospodarskog značaja sadržajima Osnovnog odgojno-obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, što pak pomaže učenicima u stjecanju vještina potrebnih za socijalizaciju u suvremenom vremenu. društvo. Istovremeno, nastavni plan i program ostaje uravnotežen i ne dopušta neopravdano povećanje nastavnog opterećenja.

Informacijska potpora inovativnim aktivnostima provodit će se putem web stranice MBOU srednje škole br. 177, koja će predstaviti glavne aktivnosti obrazovne ustanove za provedbu projekta „Stvaranje obrazovnog okruženja MBOU srednje škole br. 177 za poboljšanje financijsko opismenjavanje učenika mlađih razreda"

Organizacija odgojno-obrazovnog procesa za formiranje osnova financijske pismenosti učenika mlađih razreda provodit će se pomoću različitih modela: kontekstualno; subjekt; izvannastavni; oblikovati.

Model konteksta uključuje uključivanje modula financijske problematike u tečajeve općeobrazovnih disciplina. Analiza sadržaja kolegija matematike, svijeta oko nas i tehnologije za osnovnu školu pokazala je mogućnost integriranja pitanja financijske pismenosti s različitim dijelovima programa navedenih disciplina. Dakle, kada proučavate odjeljak matematičkog programa "Brojevi i vrijednosti", moduli poput "Zašto nam je potreban novac?" (1. razred), "Što može biti novac" (2. razred), "Odakle dolazi cijena?" (3. razred), "Nacionalna valuta" (4. razred).

Provest će se integracija financijskog opismenjavanja i nastavnih sadržaja osnovnoškolskih disciplina organiziranje projektnih aktivnosti i rješavanje kontekstualnih problema.(Prilog 2).

U skladu sa sustavno-aktivnim pristupom, obrazovni projekt može se predstaviti kao skup obrazovnih zadataka interdisciplinarne prirode, objedinjenih zajedničkom linijom financijskih pitanja. Za to će se provesti temeljita analiza odabira obrazovnih informacija iz različitih disciplina i formulirati zadaci u proučavanju pojedinih tema predmeta. Zatim se osmišljava radnja oko koje se gradi obrazovni proces. Za radnju će se odabrati stvarne situacije koje bi trebale biti zanimljive djeci i uzeti u obzir njihove dobne karakteristike.

Na primjer, parcele za formiranje financijske pismenosti korištenjem projektnih aktivnosti mogu biti zajednička priprema odmora, organizacija turističkog putovanja, izrada rukotvorina za školski sajam, uređenje školskog mjesta, izdavanje novina , i drugi. (Prijava)

Još jedan učinkovit način za formiranje financijske pismenosti školaraca u procesu izučavanja općih predmeta je aplikacija kontekstni zadaci.

Uvođenjem elemenata u nastavu matematike oživljava se proces nastave matematike, približava stvarnost i omogućuje mlađem učeniku prilagodbu u društvu. Uvođenje ekonomskih pojmova i kategorija u kolegij matematike može se provoditi od prvih godina studija, odnosno cijeli program nastave matematike od 1. do 4. razreda trebao bi sadržavati ekonomske zadatke, ali ne spontano raspršene, već u jednom. sustav. Sadržaji matematike od 1. do 4. razreda imaju velike mogućnosti za rješavanje problematike oblikovanja matematičke kompetencije maturanta osnovne škole, uključujući probleme ekonomske prirode.

Svrhoviti sustavni rad na uvođenju elemenata ekonomije, uključujući i uz pomoć izrađenih metodičkih prijedloga, pozitivno će utjecati na kvalitetu matematičkog znanja i razinu ekonomskog znanja učenika mlađih razreda.

U srednjoj školi MBOU br. 177, dio nastavnog plana i programa, koji čine sudionici obrazovnih odnosa, predstavljaju akademski predmeti koji vam omogućuju da se uključite u aktivnosti za formiranje financijske pismenosti: „Informatika u igrama i zadacima“, „Rješavanje projekta problemi”, “Ja sam istraživač” - na razini osnovnog općeg obrazovanja.

Proces razvoja financijske pismenosti bit će popraćen raznim aktivnostima koje će u njega uključiti što veći broj sudionika, šireći krug socijalnih partnera škole, odnosno suradnju s financijskim organizacijama grada Novosibirska.

Drugi strukturni element sustava su informativno-edukativni materijali usmjereni na popularizaciju i široku promociju dodatnih obrazovnih programa koji se razvijaju među roditeljima, kao i drugim zainteresiranim sudionicima u procesu formiranja financijske pismenosti učenika.

Velika je odgovornost na roditeljima koji moraju prenijeti djeci da se novac ne uzima iz komode, da obitelj ima ograničen budžet. A od određene dobi, uvjetno od 8-10 godina, već je moguće uključiti dijete u raspravu o obiteljskim troškovima. Sudjelovanje u planiranju proračuna omogućit će mu da se osjeća kao punopravni član obitelji.

Do danas nije uključen nijedan tečaj za općeobrazovne ustanove materijali za roditelje. (Prilog 2). Jedinstveno je iskustvo zajedničkog proučavanja financijskih pitanja koja su nova ne samo za djecu, već i za mnoge odrasle. Osim toga, zajednička edukacija učitelja, učenika i roditelja pridonijet će značajnom smanjenju napetosti u potrošačkoj sferi.

Osnove financijske pismenosti, načela ispravnog odnosa prema novcu, koje osnovnoškolci moraju znati:

Što je novac i čemu služi?

Novac je roba koja se može zamijeniti za drugu robu ili uslugu. Ispričajte djetetu kratku povijest nastanka novčanih jedinica, ako ga zanima ili pokažite video.

Kako se zarađuje novac?

Izvannastavne aktivnosti u osnovnoj školi trebale bi, između ostalog, obuhvatiti teme o zanimanjima, njihovim značajkama, kao i monetarnim odnosima u suvremenom svijetu. Važno je naučiti djecu o četiri načina zarađivanja novca. Potrebno je nastojati sve podatke dati pošteno i pouzdano, bez iskrivljavanja ili mijenjanja. Postoje načini kao što su ': najamna radna snaga, vlastito malo poduzeće, veliko sistemsko poduzeće i ulaganje. Usredotočit ćemo se na prvu metodu, jer je najčešća.

Poštovanje

Vrlo je važno kod mlađih učenika usaditi poštovanje prema ljudima, roditeljima zbog činjenice da napornim radom zarađuju novac za kupnju hrane, odjeće, darova i drugih stvari. Učite djecu da budu pažljiva i oprezna prema tuđim poslovima i svojim stvarima.

Zajedničko planiranje obiteljskog budžeta

S djecom je potrebno razgovarati o mjesečnim novčanim primanjima i izdacima. Pokušajte zajedno zapisati važne stavke u rashodnu stavku, pronađite načine da uštedite novac. Objasnite djetetu što, u slučaju nedostatka sredstava, obitelj može odbiti, a što ne. Naučite svoje dijete kako upravljati svojim proračunom.

Kako dijete može zaraditi vlastiti novac?

Postoje dva načina.

Prvi- ovo je pronaći privremeni posao izvan kuće vikendom ili praznicima. To može biti šetnja susjedovih pasa, rad kao dadilja, raznošenje novina, pranje automobila ili drugo. Vrlo zanimljivi savjeti o tome kako student može zaraditi novac, ali i drugi važni pojmovi, opisani su u knjizi "Novac, ili Abeceda novca". Ovakva abeceda financijske pismenosti sigurno će pomoći djetetu da se snađe u svijetu financijskih transakcija.

Drugi način- Ovo je prihod kod kuće. Uzmite list A4 s imenom djeteta. I za svaku korisnu, neovisnu, po vašem mišljenju radnju, nagradite bebu malom naljepnicom. Na primjer, probudio sam se i pospremio krevet, naučio lekcije, pomogao majci oprati suđe itd. Jedna naljepnica jednaka je jednoj rublji. Na kraju mjeseca prebrojite naljepnice i zamijenite ih za novac koji će uz vašu pomoć dijete potrošiti ili uštedjeti. Samo pazite da takav trening financijske pismenosti ne navede dijete na pomisao da nema smisla činiti korisna i dobra djela besplatno.

Korisne ekonomske igre i aktivnosti

Igrajte različite Monopole sa svojom djecom, osim toga, postoji vrlo dobra online igra "CASHFLOW". Zajedno proučite biografije poznatih uspješnih poduzetnika. Pronađite korisne izreke o novcu. Čitajte poslovne vijesti.

U razredu učiteljica razgovara s djecom osnova gospodarstva kao znanost i ekonomija u obitelji, što je novac, čemu služi, zašto je nemoguće svakome tko želi izdati vlastiti novac i kako razlikovati lažnjake.

Škola gradi interakciju s roditeljima osiguravanjem posebno izrađenih priručnika za njih, organiziranjem upitnika, održavanjem roditeljskih sastanaka, zajedničkih sastanaka i konzultacija.

Organiziranjem dijaloga između odraslih i djece u svrhu donošenja zajedničkih financijskih odluka, učitelji koriste potencijal obitelji kako bi motivirali djecu za daljnje učenje osnova financijske pismenosti.

Glavna značajka sadržaja nastave financijske pismenosti je njegova praktična usmjerenost, stoga je predmetni sadržaj odabran tako da njegov razvoj omogućuje uspješno i učinkovito rješavanje praktičnih životnih problema u području financija.

Radni program izvannastavnih obrazovnih aktivnosti izrađen je na temelju oglednog programa izvannastavnih aktivnosti u skladu sa zahtjevima za rezultate svladavanja osnovnog općeg obrazovanja, kao i programa financijske pismenosti: E. A. Vigdorchik, I. V. Lipsits, Yu. N. Korlyugova, nastavni plan i program. 2-4 razreda općeg. org. - M.: VITA-PRESS, 2014. Kupac je Ministarstvo financija Rusije.

„Financijsko opismenjavanje“ je primijenjeni predmet koji realizira interese učenika 2.-4. razreda iz područja obiteljske ekonomije. Pri sastavljanju programa uzimaju se u obzir obilježja osnovnoškolske dobi. Program je osmišljen za 1 sat tjedno, može se sastaviti i za 16 sati i za 34 sata godišnje za učenike od 2. do 4. razreda. Program je inovativan, kao i sam predmet, tako da nema ocjena, samo osnovna znanja, i to ona koja će svima koristiti u životu.

Cilj programa:

razvoj ekonomskog načina razmišljanja;

odgoj odgovornosti i moralnog ponašanja u području ekonomskih odnosa u obitelji;

stjecanje iskustva u primjeni stečenih znanja i vještina za rješavanje elementarnih pitanja iz područja financija i obiteljske ekonomije.

Glavni sadržaji tečaja:

Novac, njihova povijest, vrste, funkcije;

Obiteljski budžet.

Savladavanje sadržaja temelji se na interdisciplinarnom povezivanju s matematičkim kolegijima, svijetom oko nas. Obrazovni materijali i zadaci odabrani su u skladu s dobnim karakteristikama djece i uključuju zadatke, praktične zadatke, igre, mini studije i projekte. U procesu studiranja formiraju se vještine i sposobnosti rada s tekstovima, tablicama, dijagramima, kao i vještine pretraživanja, analize i prezentiranja informacija te javnog nastupa.

Programska novost utoliko što povećava razinu razvijenosti sposobnosti učenika u području financija, motiviranost za obrazovni proces, proširuje raspon interesa koji nisu obuhvaćeni školskim kurikulumom.

Tijekom obrazovnih aktivnosti nastavnik mora:

razgovarati o vrstama novca, objasniti da postoji gotovina i bezgotovinski novac (formiranje sposobnosti bezgotovinskog plaćanja ulaganjem novčanica u naplatni terminal);

objasniti odakle dolazi novac u obitelji, tj. koji su izvori novca (formiranje sposobnosti da se razumno potkrijepi svrhovitost stjecanja željenog dobra u ograničenom obiteljskom proračunu);

naučiti djecu da pregovaraju s roditeljima o kupnji robe koju žele, uz razumijevanje ograničenih sredstava koja roditeljima stoje na raspolaganju;

objasniti na što se troše obiteljski prihodi i zašto obitelji imaju ili štednju ili dugove (formiranje sposobnosti razumijevanja da obitelj ima obvezne i neodgodive troškove, a postoje i poželjni, ali ne i obvezni);

na pojmovnoj i aritmetičkoj razini objasniti nemogućnost da obitelj troši više novca nego što prima i ima ušteđevine (formiranje sposobnosti uočavanja prilika u obiteljskom životu za smanjenje troškova i povećanje štednje).

Osnovnoškolci ne mogu imati bankovnu karticu, a roditelji u većini obitelji nisu spremni dati mu čak ni džeparac, tada se tijekom nastave s osnovnoškolcima razmatraju najčešća pitanja koja omogućuju uvođenje djeteta u svijet novca.

Metode izvođenja nastave i organizacija nastave o "Financijskoj pismenosti" karakterizira korištenje različitih metoda usmjerenih na podupiranje vlastite aktivnosti učenika u procesu učenja; primijenjena priroda učenja - stvaranje situacija učenja temeljenih na stvarnoj praksi, te primjena stečenog znanja u praksi; korištenje raznovrsnih aktivnosti u razredu: učenje u suradnji, timski rad, samostalan rad izvan škole, stjecanje znanja iz različitih izvora (knjižnice, internet, obiteljsko iskustvo, obiteljski projekti).

Pri proučavanju kolegija pretpostavlja se prevladavanje aktivnih i interaktivnih metoda poučavanja. Na primjer,

"Mozaik"

Ova se metoda može koristiti pri odgovaranju na pitanja ili rješavanju problema. Razred je podijeljen u grupe. U svakoj skupini broj ljudi odgovara broju zadataka. Članovima grupe nasumično se dodjeljuju brojevi (na primjer, na svakom stolu su kartice s brojevima prema dolje) koji odgovaraju broju zadatka. Učenici su smješteni tako da se za istim stolom nalaze igrači s istim brojevima koji zajedno rješavaju problem (probleme) koji odgovara njihovim brojevima. Svatko se vraća u svoje timove i svaki "stručnjak" predstavlja svoj zadatak ostatku tima. Igrači svake momčadi pozivaju se pred ploču kako bi riješili probleme u kojima nisu bili stručnjaci.

"Jedan - dva - zajedno"

Ispitni zadaci s otvorenim odgovorom, zadaci koji se odnose na objašnjenje značenja (npr. poslovice) mogu se izvoditi i grupno na sljedeći način. U prvoj fazi svaki član grupe napiše svoj odgovor, zatim se učenici okupljaju u dvoje i na temelju pojedinačnih odgovora smišljaju zajednički, nastojeći ne izgubiti ideje svakoga. U sljedećem koraku stvara se grupa od dva ili tri para i razrađuje se zajednički odgovor. Ova se tehnika može koristiti za izradu skice plakata ako je radi grupa. U ovom slučaju, bolje je ograničiti se na četiri sudionika.

"Stablo odluke"

Prilikom obavljanja zadataka klasifikacije, na primjer, roba i usluga, ili donošenja odluka, na primjer, odabir opcije obiteljskog odmora, može se izgraditi stablo odluka. Obično se gradi naopako.

"Ideja"

U grupnim projektima, kao što je organiziranje razredne zabave, učinkovito je započeti s olujom ideja. Ovisno o broju sudionika, ideje se mogu iznositi pojedinačno ili grupno. Ulogu voditelja, čija je odgovornost prikupljanje ideja, može imati učitelj ili učenik. U prvoj fazi važno je jasno artikulirati problem koji treba riješiti. U drugoj fazi ideje se iznose, fiksiraju, ali se ne ocjenjuju. Broj ideja nije ograničen. Treća faza posvećena je grupiranju ideja koje su slične po sadržaju, vrednovanju i odabiru.

"Mini studija"

Budući da je cilj kolegija uključivanje studenata u stvarni život, formiranje aktivne životne pozicije i odgovornosti, istraživačka aktivnost je vjerojatno najučinkovitija nastavna metoda. Svako istraživanje uključuje definiranje cilja, prikupljanje, obradu i analizu informacija, evaluaciju dobivenih rezultata. Naravno, učenici 2-4 razreda su na različitim stupnjevima svladavanja ove aktivnosti. Stoga se u kontrolnim mjernim materijalima nude različite mogućnosti zadataka. Za provođenje mini studije koristi se jedan izvor, rezultati se prikazuju u jednostavnom obliku, na primjer u obliku tablice ili kratkog teksta.

"Slučaj"

Obrazovni slučajevi koji se koriste u školi razlikuju se od sveučilišnih slučajeva koji uključuju razvoj situacije s naknadnim promjenama korak po korak ovisno o donesenim odlukama. Govoreći o slučaju treninga, mislit ćemo na stvarnu životnu situaciju s pitanjima razvijenim za nju. Za mlađu djecu situacija može biti slična stvarnoj, ali pojednostavljena.

"Aukcija"

Provjera znanja i sposobnosti uspješnog logičkog mišljenja odvija se u obliku aukcije. Ova igra motivira i ne osobito uspješne učenike. Igra se po sljedećim pravilima:

Svaki sudionik na početku igre ima 100 bodova (bodova, funti, tugrika itd.).

Kupuje se pravo na odgovor na pitanje.

Početna cijena za jednostavno pitanje je 5 bodova, za teško pitanje 10 bodova.

Cijena se može mijenjati u koracima od 5 bodova.

Konačna cijena određena je kao rezultat dražbe.

Ako je odgovor točan, cijena pitanja se dodaje bodovima onoga koji je odgovorio, ako je netočan, oduzima se.

Ulogu dražbovatelja mogu obnašati i učitelj i učenik. Osim njih, potrebna je komisija od nekoliko osoba (broj ovisi o broju sudionika), koja će provjeriti prikupljanje bodova od strane samih sudionika igre ili održavati vlastite izjave.

"Potraga" ( Dodatak 3)

Umrežavanje u okviru projekta

Projekt Financijsko opismenjavanje je otvorene forme što pridonosi ulasku sve većeg broja sudionika u njega.

Autor projekta dao je prijedlog - proširiti format sudjelovanja. Uz stručnu komunikaciju na seminarima, formira se mrežna interakcija škole s drugim sudionicima projekta, gradskim bankama i knjižnicama. Škola je zajedno sa zainteresiranim zajednicama odredila oblike interakcije - sastanke s financijskim stručnjacima, održavanje predmetnih igara sa školarcima na financijske teme.

Organiziranjem interakcije sa stručnim i poslovnim zajednicama škola rješava upravljački zadatak uvođenja kreativnih pristupa u organiziranje izvannastavnih aktivnosti i poduzima korake za postizanje cilja projekta – formiranje razumnog, odgovornog ponašanja u odnosu na osobne financije kod širokog kruga građana, poboljšati pravnu pismenost za učinkovitu zaštitu prava korisnika financijskih usluga.

Predložena aktivnost je drugačija novost:

Potkrijepljena je mogućnost formiranja financijske pismenosti učenika kao sredstva predprofilne obuke učenika općeobrazovne organizacije;

Utvrđuje se sadržaj i predlaže model za formiranje financijske pismenosti sudionika odgojno-obrazovnog procesa;

Iskustvo u formiranju financijske pismenosti mlađe generacije smatra se oblikom osiguranja financijske sigurnosti obitelji;

Razvijeni su kriteriji i pokazatelji koji karakteriziraju razinu formiranosti financijske pismenosti sudionika u obrazovnom procesu;

Obrazloženi su pedagoški uvjeti koji doprinose formiranju financijske pismenosti sudionika odgojno-obrazovnog procesa;

Jačanje komponente usmjerene na praksu.

Predviđeni krajnji rezultati aktivnosti

Provedba projekta "Stvaranje obrazovnog okruženja MBOU srednje škole br. 177 za poboljšanje financijske pismenosti mlađih učenika" omogućit će administracija obrazovne organizacije:

1. Uvesti novi smjer u izvannastavne aktivnosti djece - podučavanje financijskog opismenjavanja.

2. Započnite obuku s bilo kojeg obrazovnog stupnja i bilo kojeg razreda, ovisno o mogućnostima obrazovne organizacije.

3. Provoditi načelo kontinuiteta u proučavanju financijske pismenosti u osnovnim, srednjim i srednjim školama.

4. Formirati stvarne metapredmetne i osobne kompetencije učenika u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

5. Iskoristiti mogućnost integriranja tema financijskog opismenjavanja u obrazovne programe različitih akademskih disciplina koje se provode u obrazovnoj organizaciji, posebice matematike, Svijeta oko nas, ORSE i dr.

6. Sudionicima obrazovnih odnosa kroz osposobljavanje u određenoj mjeri omogućiti socijalnu zaštitu u financijskom sektoru.

Podučavanje tečajeva financijske pismenosti omogućuje učitelji:

1. Upotrijebite načelo matrice (i vertikalno i horizontalno) za organiziranje obuke usmjerene na praksu u financijskoj pismenosti i pristupima koji se temelje na sustavnim aktivnostima i kompetencijama kako bi se osigurala provedba suvremenih zahtjeva za proces učenja i njegove rezultate.

2. Osigurati formiranje financijske kulture i postaviti temelje za racionalno financijsko ponašanje studenata.

3. Koristiti nastavne materijale kao izvor za organiziranje sustavnog i kontinuiranog učenja, predprofilne obuke, individualnog učenja i učenja na daljinu.

4. Formirati kod učenika metapredmetne, osobne kompetencije koje odgovaraju Saveznom državnom obrazovnom standardu.

5. Aktivno koristiti u odgojno-obrazovnom procesu aktivne i interaktivne oblike grupnog rada iste i različite dobi, projektne, istraživačke, igrovne aktivnosti i dr.

6. Koristiti materijale pojedinih modula za produbljeno proučavanje tematike financijskog sektora i organizacije rada s darovitom djecom.

7. Uključiti roditelje u odgojno-obrazovni proces jačanjem obiteljskih odnosa, kao i odnosa roditelja sa školom.

8. Formirajte temelje osobne financijske sigurnosti za sebe, studente i njihove roditelje.

Serija resursa o financijskoj pismenosti pruža mogućnosti za:

Za studente:

1. Stjecati vještine suradnje s vršnjacima i odraslima u obrazovnim, nastavnim i istraživačkim, projektnim i drugim aktivnostima; samostalno traženje metoda za rješavanje praktičnih problema; informacijska i kognitivna aktivnost.

2. Krećite se složenim svijetom financija, naučite kako koristiti financijske instrumente, procijenite svoje rizike pri donošenju financijskih odluka, shvatite odgovornost i posljedice nepromišljenih odluka.

3. Razumjeti financijske informacije i ispravno protumačiti financijske pojmove.

4. Koristite vještine racionalnog financijskog ponašanja.

6. Primijeniti stečena znanja za učinkovito ispunjavanje socioekonomske uloge potrošača i drugih.

7. Razviti vještine izrade osobnog financijskog plana i formiranja obiteljskog budžeta, koristeći različite metode štednje i gomilanja novca.

8. Ojačajte odnose s roditeljima.

9. Stečena znanja, vještine i sposobnosti koristiti za osobnu financijsku sigurnost.

10. Budite spremni za samoedukaciju o financijskoj pismenosti.

Roditelji:

1. Zajedno s djecom proučavajte osnove financijske pismenosti, steknite sposobnost komuniciranja i produktivne interakcije u procesu zajedničkih aktivnosti, uzmite u obzir pozicije drugih sudionika u aktivnosti.

2. Formirajte obiteljski proračun i implementirajte ga u život.

3. Proširite mogućnosti korištenja financijskih usluga i proizvoda i učinkovito ih koristite.

4. Formirati strategiju osobne financijske sigurnosti.

5. Ojačajte obiteljske odnose.

6. Budite spremni za obrazovanje, uključujući samoobrazovanje, o financijskoj pismenosti.

Na inicijativu Ministarstva financija Ruske Federacije i uz sudjelovanje FMC-a, po prvi put na Olimpijadi za školsku djecu "Najviši standard" pojavio se profil "Financijska pismenost". Pobjednici diplome olimpijade 2018., prilikom polaganja prijamnih ispita na Nacionalnom istraživačkom sveučilištu Visoka ekonomska škola, dobit će bodove iz temeljnog predmeta Jedinstvenog državnog ispita, planira se uključiti profil financijske pismenosti u prijavu za razinu Olimpijade Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije godine. Tečaj izvannastavnih aktivnosti za učenike mlađih razreda "Financijsko opismenjavanje" sredstvo je motivacije i pripreme za sudjelovanje na ovoj olimpijadi. Ovaj predmet ima mogućnost realizacije u višim razredima.

Praktični značaj rezultata

U praksi provedbe GEF IEO postoji šire shvaćanje obrazovnih/obrazovnih postignuća – ne samo akademsko znanje, već i kompetencije, građanstvo, sposobnost pozitivne interakcije s drugima, samopoštovanje, poštovanje obitelji i društva, briga za druge. U odnosu na formiranje financijske pismenosti, ove odredbe znače sljedeće:

studenti proučavaju probleme koji su za njih od praktičnog značaja (osobito, kako formirati obiteljski proračun, kako koristiti bankovnu karticu itd.), tako da razvijaju unutarnju motivaciju;

tijekom organiziranja treninga učenici postavljaju ciljeve vlastitih aktivnosti i s tim ciljevima povezuju postignute rezultate (što će u načelu činiti u odrasloj dobi, samostalno rješavajući financijske probleme);

tijekom obuke polaznici svladavaju specifične vještine (kako se ponašati u određenoj financijskoj situaciji), npr. razlikovati redovite od neredovitih izvora prihoda, razumjeti svoje financijske potrebe i sl.;

u tijeku izobrazbe početni cilj su znanja i vještine samog polaznika, a konačni produkt bit će savladane metode djelovanja u različitim financijskim situacijama.

Shodno tome, obrazovna aktivnost učenika, organizirana u razredu o financijskom opismenjavanju, usmjerena je na postizanje takvih obrazovnih rezultata koji će doprinijeti razvoju vlastitih aktivnosti kao što je sposobnost djelovanja u različitim životnim situacijama financijske prirode.

S obzirom na specifično usmjeren način razmišljanja učenika mlađih razreda, poučavanje osnovama financijske pismenosti osmišljeno je tako da razvija vještine logičnog mišljenja, promišljenog donošenja financijskih odluka te je usmjereno na odgajanje odgovornosti za njihove posljedice. Osim toga, stečena znanja stvorit će osnovu za pozitivnu motivaciju djece u proučavanju temeljnih predmeta školskog tečaja, budući da je program usmjeren na vrijednost obrazovanja i njegovu potrebu za postizanjem održivog financijskog blagostanja.

Praktični značaj rezultata projekta leži u činjenici da što ranije djeca stvore osnovne predodžbe o financijskoj strani ljudskog života, a na temelju njih i pojmove, to će njihova socijalna prilagodba u svijetu odraslih biti bezbolnija, to će im biti lakša. na njima će biti njihov profesionalni izbor u budućnosti, a društvo će dobiti pismenije potrošače i proizvođače.

Kriteriji i pokazatelji učinkovitosti provedbe projekta

Za praćenje postizanja ciljeva i zadataka postavljenih u inovativnom projektu koriste se sljedeći pokazatelji:

Prikazana praksa pridonosi: povećanju učinkovitosti obrazovnog procesa u postizanju zahtjeva postavljenih saveznim državnim obrazovnim standardima; razvoj kreativnog i aktivnog ozračja u školi, aktiviranje profesionalne djelatnosti učitelja; optimizacija financijskih, resursnih i kadrovskih uvjeta obrazovnog procesa; povećanje konkurentnosti općeobrazovne ustanove; osiguranje širokog sudjelovanja javnosti u upravljanju obrazovnom ustanovom.

Resursi (proračun projekta)

Funkcionalnost sudionika projekta

U MBOU srednjoj školi br. 177 provodi se program "Financijsko opismenjavanje" u sklopu izvannastavnih aktivnosti učenika mlađih razreda.

Metodičko društvo učitelja razredne nastave odredilo je organizaciju rada s nastavnim osobljem na provedbi inovacije „Financijsko opismenjavanje“ kao jedno od područja svog djelovanja, zacrtan je akcijski plan:

Organizirajte kreativnu skupinu koja će uključivati ​​učitelje, uzimajući u obzir iskustvo podučavanja društvenih i humanitarnih disciplina s učenicima ove dobne skupine (u osnovnoj školi - "Matematika", "Svijet", "Rješavanje zadataka dizajna"), dostupnost znanja i vještina vezanih uz nastavu temeljenu na aktivnom pristupu i praktičnim zadacima; poznavanje specifičnosti kognitivnih zadataka i sposobnost njihova korištenja u različitim fazama obrazovnog procesa; dostupnost kvalifikacija za sudjelovanje u inovativnim aktivnostima; spremnost na eksperimentalni rad s učenicima i roditeljima; sposobnost privlačenja vlastitog kreativnog potencijala za rješavanje obrazovnih problema; vlastiti kreativni razvoj.

Na temelju normi administrativnog upravljanja, objavljivanje naloga "O organizaciji rada na provedbi projekta" Stvaranje obrazovnog okruženja MBOU srednje škole br. 177 za poboljšanje financijske pismenosti mlađih učenika "

Određivanje zadataka nastavnika za promicanje formiranja određenih temelja financijske pismenosti učenika.

Provođenje planiranih predavanja seminara, uključujući majstorske tečajeve za nastavnike, analizu sadržaja prezentacija od strane programera tečaja "Financijska pismenost"

Provođenje konzultacija za nastavnike o video materijalima nastave kako bi se identificirala problematična područja i mogućnosti rješavanja pedagoških problema.

Kreativna skupina školskih učitelja počela je formirati banku pedagoških ideja (metodološki razvoj nastave) u smjeru "Financijska pismenost".

Na ovaj način, to je dobro organizirano okruženje koje će učenicima omogućiti stjecanje osnova kompetentnog financijskog ponašanja, stvarajući im uvjete za podizanje razine financijske pismenosti, doprinoseći razvoju kritičkog, pozitivnog mišljenja mlađih učenika, njihovoj socijalizaciji.

Popis izvora

Web stranica Centra "Savezni metodološki centar za financijsko opismenjavanje sustava općeg i srednjeg strukovnog obrazovanja" https://fmc.hse.ru/

EMC o financijskoj pismenosti:

Korlyugova, Yu. N. K66 Financijska pismenost: Kurikulum. 2-4 razreda općeg obrazovanja. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 16 str. (Dodatno obrazovanje: Naučiti biti financijski pametan) Serija.

Korlyugova, Yu.N.K66 Financijska pismenost: smjernice za nastavnike. 2-4 razreda općeg obrazovanja. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 str. (Dodatno obrazovanje: Serija “Učenje pametnog financijskog ponašanja”).

Evtykhova N. M., Khachemizova N. M. Metodološki aspekti poučavanja rješavanja ekonomskih problema u nastavi matematike u 4. razredu // Znanstveni i metodološki elektronički časopis "Koncept". - 2015. - T. 9. - S. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Avtonomov V.S., Goldstein E. Ekonomija za školsku djecu - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Alikina O. V. Uvođenje ekonomskih znanja u obrazovanje učenika mlađih razreda Festival pedagoških ideja "Otvorena lekcija" -

Zemlyanskaya E. Ekonomija za mlađe školarce Festival pedagoških ideja "Otvorena lekcija" - http://festival.1september.ru/

Popova Tatiana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa. Ekonomija za djecu, ili kako je Miša postao biznismen - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Prilog 1

Upitnik za roditelje "Moje dijete i financijska pismenost"

Cilj: utvrditi koliko su roditelji zainteresirani za poučavanje svoje djece osnovama financijskog opismenjavanja i razvijanje njihovih vještina racionalnog ekonomskog ponašanja.

Kako vam se čini uvođenje novog edukacijskog tečaja o financijskom opismenjavanju u obrazovnu ustanovu?

a) Smatram da je to potrebno, jer ovaj tečaj odgovara stavovima, potrebama i interesima djeteta;

b) pozitivno;

c) negativan;

d) nije spreman procijeniti značaj predmeta.

Što mislite, u kojoj dobi djecu treba učiti ekonomiji i financijama?

a) u osnovnoškolskoj dobi;

b) u višoj školskoj dobi;

c) Ne vidim potrebu za takvom obukom.

Uživa li vaše dijete u učenju financijske pismenosti?

a) da, pokazuje živo zanimanje;

b) da, ali tečaj je teško razumjeti;

d) teško odgovoriti.

Razgovarate li sa svojim djetetom o temama koje se obrađuju na satu financijske pismenosti?

c) ponekad.

Kako se mijenja ponašanje djece u procesu učenja financijske pismenosti?

a) ništa se ne mijenja u ponašanju djeteta;

b) dijete je počelo postavljati pitanja vezana uz ekonomiju i financije;

c) dijete je počelo koristiti riječi vezane uz ekonomiju i financije;

d) dijete sa zadovoljstvom obavlja ekonomske zadatke, u njegovim crtežima pojavljuju se zapleti povezani s ekonomijom i financijama;

e) dijete je postalo opreznije prema stvarima i predmetima;

f) dijete je počelo pokazivati ​​interes i sudjelovati u planiranju kupnje i obiteljskog budžeta.

Jeste li spremni sudjelovati u programu financijske pismenosti sa svojom djecom?

a) spremni su;

b) nije spreman

c) možda.

Dodatak 2

Financijska pismenost: Materijali za roditelje. Razredi 2-4 su opće obrazovanje. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 str. (Dodatno obrazovanje: Serija o financijskom ponašanju kako naučiti biti pametan). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Tečaj "Financijska pismenost" ima praktičan fokus i daje svakom djetetu priliku da stekne predodžbu o novcu, obiteljskim financijama, upravljanju obiteljskim proračunom i njegovom interakcijom s financijskim institucijama. Pozitivan stav roditelja prema proučavanju ovog kolegija od strane njihove djece i njihovo aktivno sudjelovanje u ovom procesu doprinijet će postizanju obrazovnih ciljeva. U priručniku su detaljno opisani oblici interakcije roditelja i djece s učiteljem. Vrste istraživačkog i kreativnog rada, igre koje simuliraju životne situacije, slučajeve, npr.

slučaj

Prvašić razmjenjuje igračke i stvari... Ipak, ne brinite, u takvom ponašanju djece nema ničeg opasnog i neobičnog. Samo što se u školi uvodi pojam "vanzemaljac", odnosno odrasli vrlo ozbiljno objašnjavaju da je nemoguće uzeti tuđu stvar i koja se kazna za to događa. No, na kraju krajeva, za dijete se upravo ono što prijatelj ima, a ne pripada mu, pokazuje vrlo poželjnim. Tako počinje vesela razmjena bilo čega, bilo čega, za bilo što. Zašto je razmjena ponekad prilično neravnomjerna? Prisjetite se svog djetinjstva. Ponekad potpuno jeftin auto, ali, na primjer, da ima neku kvalitetu koja vam je vrijedna (otvorena vrata, vojnički je, ima rezervnu gumu), bio je puno skuplji i vrjedniji od vlastitog skupog auta na radio upravljanje. Kako ubuduće ne bi bilo nesporazuma, kada tražite drugu skupu igračku i zovete roditelje svih kolega ili, obrnuto, nečija majka traži povrat zamijenjenog predmeta, dogovorite s djetetom pravila zamjene. Na primjer, ako želi zamijeniti neku preskupu igračku, neka vas pita za to. Objasnite da je nemoguće "kupiti" prijateljstvo neravnopravnom razmjenom. No često se upravo to dogodi da dijete pristane na neravnopravnu razmjenu kako bi pridobilo naklonost jednog od djece. Ni u kojem slučaju ne branite djetetu da se mijenja, to je veliki dio kolektivne igre i odrastanja. Sjetite se priča dječjih klasika, poput Marka Twaina, kada se perorez mijenja za mrtvog štakora i ne branite djetetu razmjenu.

Pitanja za razmišljanje 1. Slažete li se s mišljenjem autora članka? 2. Smije li se djeci dopustiti da mijenjaju igračke? 3. Što roditelji trebaju učiniti u slučaju očito neravnopravne razmjene?

Ako vaše dijete ne trguje, razgovarajte o ovoj temi sa svojim prijateljima. Ako ste naišli na slične probleme, moguće su sljedeće radnje. Prvo, roditelji moraju jasno definirati vlastitu poziciju. Nakon toga morate ozbiljno objasniti njenom djetetu, saznati njegovo mišljenje i dodati malu igru: "Zaključimo ugovor o razmjeni!"

Na primjer, ovaj: sami upravljate svojim igračkama i možete s njima raditi što god želite, ali žaljenje zbog lošeg posla prepuštate sebi. Ili ovaj: sami upravljate jeftinim igračkama. Što se tiče razmjene skupih igračaka, posavjetujte se s roditeljima. (Mora se definirati što se smatra jeftinim igračkama.) Ili ovo: svaka zamjena zahtijeva konzultacije s roditeljima. Ili: svaka zamjena je zabranjena!

Sajmovi starih igračaka dobra su praksa za razmjenu.

Case Sajam starih igračaka.

Tradicionalno, manifestacija okuplja stotine djece koja su spremna dati drugi život svojim igračkama. U Jekaterinburgu su počele pripreme za “Sajam starih igračaka” na kojem djeca prodaju i razmjenjuju autiće, medvjediće i lutke s kojima se više ne igraju. “Djeca će moći stajati iza improviziranog sajamskog pulta, određivati ​​cijenu i komunicirati s potencijalnim kupcima. Za građane je ovo izvrsna prilika da vide tisuće smiješnih igračaka iz sovjetskog razdoblja i razdoblja moderne Rusije”, poručuju organizatori. Vrijedi istaknuti da će stručnjaci iz područja ekonomije djeci održati sat financijske pismenosti, gdje će vam reći što je novac, posao, te kako komunicirati s potencijalnim kupcima. Takve lekcije, prema riječima organizatora, pomažu boljem razumijevanju novčanih pitanja od djetinjstva. Također, na sajmu će biti i izložba unikatnih autorskih igračaka. Autorstvo većine eksponata pripada uralskim majstorima. Oni će djecu upoznati s tehnologijom izrade igračaka, ali i naučiti ih igrati igre koje ni odrasli ni djeca ne mogu shvatiti. Kao što je sajam proteklih godina pokazao, najčešće poteškoće nastaju s dječjim društvenim igrama. “Mnogi su u djetinjstvu sanjali da vide kako se prave igračke. Na sajmu će svi imati takvu priliku. Planiramo otvoriti malu radionicu u kojoj ćete moći sami pokušati napraviti igračku”, poručuju organizatori.

Pitanja za razmišljanje:

1. Koje prednosti vidite u takvom događaju? 2. Na koje se „zamke“ može naići na sajmu? 3. Biste li voljeli da vaše dijete sudjeluje na ovakvom sajmu? Ako da, onda o tome možete razgovarati na roditeljskom sastanku i organizirati ga u razredu ili u školi. Naravno, to će vam donijeti dodatne probleme, ali ne više od organiziranja bilo kakvog odmora. U nekim se školama održavaju i drugi sajmovi čiji sastavni dio može postati razmjena igračaka (knjiga, CD-a).

Prilog 3

Sustav zadataka koji se koristi u razrednim i izvannastavnim aktivnostima u osnovnoj školi sastoji se od nekoliko blokova:

1. Zadaci za kodiranje i dekodiranje financijskih, ekonomskih pojmova

Na primjer, (zadatke odabire učitelj u skladu s obrazovnim potrebama učenika, stupnjem njihovog ovladavanja osnovama rješavanja ekonomskih i financijskih problema)

Slijedite korake, posložite rezultate uzlaznim redoslijedom i naučit ćete vrlo važnu riječ za obitelj i za državu

(Ekonomija)

2. Zadaci za izvođenje i sastavljanje algoritama

Na primjer:

1) tablica prikazuje cijene za neke vrste robe i njihove cijene u online trgovini

b) napravite komplet od tri knjige tako da zbroj njihovih cijena ne prelazi 1000 rubalja. Zamislite sve opcije

3. Zadaci za čitanje i sastavljanje tablica, jednostavnih dijagrama, grafikona ekonomskog sadržaja.

Na primjer, 4. A razred odlučio se opustiti u planinama Adigeje tijekom školskih proljetnih praznika. Denis Korablev dobio je upute da sazna cijene hotelskog smještaja i izleta. Zatraživši informacije na internetu, Denis je pronašao hotel pod nazivom "Hajokh Park", koji nudi svoje usluge, prikazane u tabeli:

a) Koji su brojevi najskuplji? Koje su sobe najjeftinije?

b) Koliko je rubalja dvokrevetna soba radnim danom jeftinija od iste sobe vikendom?

c) Koliko će koštati tri obroka dnevno?

d) Koja je ekskurzija najskuplja? Najjeftiniji?

e) Koliko će koštati sve ture zajedno?

*Izračunajte cijenu dvodnevnog odmora za 25 učenika 4. razreda, dva učitelja i tri roditelja u pratnji djece, ako rezervirate dvokrevetne sobe, s tri obroka dnevno i dva izleta (u klanac Guam i na visoravan Lago-Naki )

** Napravite najekonomičniji troškovnik za dvodnevni odmor. 4. Tekstualni aritmetički problemi čiji zaplet odražava financijske kategorije.

Na primjer:

Otac prima 4.000 rubalja mjesečno, a majka - 2.000 rubalja. Koliko novca zarade u 1 godini? Hoće li moći za tri mjeseca kupiti televizor za 8000 rubalja i otići na odmor za 15000 rubalja, ako im 2/3 plaće ode na kućne troškove? (PLAĆA, TROŠKOVI KUĆANSTVA, OBITELJSKI BUDŽET).

Prinos češnjaka je 20 kg na sto četvornih metara (100 m). Kolika je masa češnjaka ubranog s parcele duljine 50 m i širine 40 m? Koliki će prihod dobiti poljoprivrednik ako je češnjak prodan po 50 rubalja po kg, a potrošio je 100 rubalja na kupnju sjemena? (TROŠKOVI, PRIHODI, UZGOJ)

"Obitelj Koržikov sastoji se od oca, majke, bake i dvoje djece. Otac zarađuje 25.000 rubalja mjesečno, majka 20.000 rubalja, a baka prima 7.000 rubalja kao mirovinu. Koliki je prosječni novčani prihod po članu obitelji?"

Nedostatak ekonomskog obrazovanja često se očituje u tome da se djeca nemarno odnose ne samo prema predmetima zajedničke uporabe, već i prema svojim stvarima. Ne shvaćaju uvijek da i najmanja stvar roditelje i školu košta puno novca. Za ažuriranje ove teme možete predložiti zadatke koji govore o utrošenim sredstvima za kupnju stvari, uštedama u obiteljskom proračunu, školama i sl. Uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika osnovnih škola, probleme s ekonomskim sadržajem često nudim na zabavan način, pri čemu se u sadržaj zadatka uvode djeci dragi likovi iz bajki, crtića, televizije i književnosti. Na primjer:

Vintik i Shpuntik otvorili su autoservis. Da bi to učinili, iznajmili su kuću na godinu dana i platili najam od 6000 rubalja. Osim toga, kupili su rezervne dijelove za 300.000 rubalja, unajmili osiguranje za 36.000 rubalja. Cjelokupni trošak pruženih usluga za popravak automobila iznosio je 500.000 rubalja. Od toga je porez plaćen 10.000 rubalja. Kolika će biti neto dobit naših poduzetnika za godinu, za mjesec?

Miš-Norushka, Žaba-Quakushka i njihovi prijatelji počeli su živjeti usko u staroj kuli. Planirali su sagraditi novu kuću. Izračunali smo koliko bi koštala izgradnja: postavljanje temelja - 10.000 rubalja, postavljanje zidova - 36.000 rubalja. Za postavljanje krova - 20.000 rubalja, za završetak iznutra - 24.000 rubalja. Polovicu tog iznosa posudili su od banke. Koliko novca moraju vratiti banci ako je dodatna naknada za korištenje kredita 1/5 iznosa kredita?

5. Interdisciplinarni projekti.

Na primjer, projekt "Čaj"

Učiteljica s djecom čita ulomak iz priča o Winnieju Poohu. "Jednom je Winnie the Pooh došao posjetiti Zeca. Winnie the Pooh uvijek nije bio nesklon malom osvježenju, pogotovo u jedanaest sati ujutro, jer doručak je tada već odavno završio, a večera nije ni pomišljala I, naravno, bio je presretan kada je vidio da Zec vadi šalice i tanjure i kada je Zec upitao: "Što bi namazao - med ili kondenzirano mlijeko?" - Pooh je bio toliko oduševljen da je izlanuo: "Obojica!" Winnie the Pooh je vjerojatno mogao jesti i med i kondenzirano mlijeko a da ništa ne popije. Ali, u pravilu se ti slatkiši konzumiraju uz čaj, jer su to slatkiši i imaju puno šećera. Odakle je došao čaj? Ova radnja vam omogućuje da kažete o mjestu gdje raste čaj. Ovo je jugoistočna periferija Tibeta, Kine, Indije, Šri Lanke. I gdje se najviše pije čaj: europske zemlje , Rusija, Australija , manje u SAD-u Također se raspravlja o mjestima rasta sirovina iz kojih se proizvodi šećer. To su Južna i Jugoistočna Azija, otoci Malajskog arhipelaga, Karibi i južna Sjeverna Amerika, Indija - zemlje gdje raste šećerna trska.I također Ukrajina , Rusija, SAD, zemlje srednje i zapadne Europe - zemlje u kojima se uzgaja šećerna repa.Unatoč činjenici da ne uče geografiju u osnovnoj školi, ali po našem mišljenju, sasvim je moguće pokazati te države ili regije na geografskoj karti ili na globusu.rasprava Na pitanje o zemljama u kojima se uzgajaju čaj i sirovine za šećer, razmatraju se pojmovi "izvoz" i "uvoz", "zemlje proizvođača" i "zemlje potrošača" čaja i šećera. ovi se pojmovi mogu uvesti tipovima zadataka prvog bloka. Tako su među izvoznicima čaja Japan, Indonezija, Mongolija i Pakistan, iako čaj u tim zemljama ne raste. Potrošači čaja su Europa, SAD, Rusija i Australija. Čajne "cigle" (čajna prašina se prešala) u Mongoliji su služile kao novčana jedinica u 19. stoljeću.

Može se reći da se u Rusiji od kraja prošlog stoljeća čaj proizvodi i u Krasnodarskom kraju u blizini grada Sočija. U Adigeji se proizvodi najsjeverniji čaj na svijetu, Adyghe čaj.

Zadatak. Postoji samo jedna vrsta crnog rasutog čaja, ali u drugom pakiranju: u kartonskoj kutiji od 100 g za 300 rubalja. iu staklenku od 50 g za 200 rubalja. U tegli je velika plahta, koju razbiju u paket da tamo stane. Zarema je gostima iz Moskve htjela predstaviti adyghe čaj. U novčaniku je imala 1500 rubalja. Pomozite da napravite različite setove za ovaj iznos novca. Koliko i koje komplete možete dobiti?

Nadalje, raspravlja se o konceptu "proizvodnje", posebno čaja, šećera. Ako se u ovom mjestu nalazi tvornica šećera ili tvornica čaja, onda možete organizirati izlet do ove tvornice (tvornice) kako biste promatrali proces proizvodnje. Možete razgovarati u kojem se obliku šećer prodaje u trgovinama. Da govorimo o tome da najčešće koristimo takozvani "granulirani šećer", odnosno "rafinirani šećer", a za pečenje određenih vrsta kolačića i peciva u slastičarstvu se koristi šećer u prahu ili šećerni sirup. Čaj se također može pakirati u različite oblike. Na primjer, u listićima čaja ili u briketima čaja, vrećice čaja (u kojima se listići čaja sitno zdrobe) postale su dio naše svakodnevice. U prijelazu na matematički dio možete riješiti mnoge probleme geometrijske prirode. Na primjer, oslikajte oblik šećera – rafinirani šećer i kutije čaja i pronađite sličnosti i razlike u tim oblicima. Usporedi oblik vrećice čaja i vrećice mlijeka. Usporedite oblik globusa i sliku Zemlje na karti te oblik same Zemlje (ovdje se uspoređuju figure poput kruga i lopte). Odredite koji će vam geometrijski oblici pomoći da nacrtate šećernu trsku i šećernu repu, list čaja i čajni grm. Pronađite u okolnoj stvarnosti objekte koji nalikuju dotičnim figurama. Možemo razgovarati o oblicima i vrstama izvoza čaja i šećera, ovisnosti cijene čaja i šećera o obliku i vrsti pakiranja. Vrijednost pakiranja za prodaju (prodaja čaja). Ovdje se možete dotaknuti pojmova kao što su trgovina i njezine vrste "veleprodaja" i "maloprodaja". Saznajte u kojem obliku se kupuju šećer i čaj: u obliku sirovina ili u obliku gotovom za upotrebu u Rusiji, Engleskoj i Japanu? Šećer ima tako neophodno svojstvo kao što je slatkoća. Kada govorimo o ovom svojstvu, u okruženju se mogu naći i drugi proizvodi koji imaju to svojstvo, ali ih nema toliko: med, slatko voće i sokovi nekih biljaka. Ipak, šećer se također koristi kao vrijedna sirovina za kemijsku industriju (od njega se proizvode deterdženti, boje i druge tvari). Ovdje se razjašnjava razlog rasta čaja i šećerne repe ili šećerne trske u tim zemljama koje smo ranije spomenuli, a to su klimatski uvjeti. Stoga postaje potrebno uzeti u obzir takve veličine kao što su temperatura, vlažnost zraka itd. Zatim možete odabrati takve matematičke veličine kao što su masa čaja, masa jedne vrećice, količina; ili područje, produktivnost. Duljina trske, masa i volumen repe, kao i masa šećera dobivena iz svake jedinice mase sirovine itd. omogućit će sastavljanje i rješavanje velikog broja zadataka vezanih uz te veličine. Ovdje će također biti relevantni zadaci za kretanje, jer će se pojaviti kada se raspravlja o pitanjima prijevoza ovih proizvoda. U ekonomskom dijelu ove kategorije predlaže se razmatranje takvog koncepta kao "ekonomska korist". Primjerice, isplativije je koristiti šećer nego naftu i ugljen jer je riječ o obnovljivoj sirovini. "Profit" od trgovine šećerom i čajem, a kao rezultat pojmova kao što su "trošak", "cijena", "utrošeni rad", "reklama", "potražnja", "ponuda". Ovdje se možemo prisjetiti oglašavanja raznih vrsta čajeva na televiziji. Poznato je da stočna repa sadrži nešto više od 1℅ šećera, a bilo je potrebno mnogo truda da se dobiju sorte pogodne za industrijsku proizvodnju šećera. Prilikom obilaska tvornice šećera važno je uočiti kakve se promjene događaju sa sirovinama prije nego što poprime oblik šećera kakav vidimo na policama trgovina. Također se može primijetiti da se kod čaja ne događaju tako drastične promjene. Važno je pokazati kako proizvodnja šećera ovisi o vremenskim i klimatskim uvjetima. Možete razmotriti rješavanje problema ploha za proporcionalne ovisnosti, probleme za kretanje, za rad, za odnos između količina “cijena, količina, trošak”.

6. Poslovne igre.

Na primjer:

“Svrha igre je upoznati sudionike s mehanizmom tržišnog trgovanja, formirati način razmišljanja za donošenje samostalnih odluka i aktivno djelovanje. Modelira procese proizvodnje ("puštanja") robe široke potrošnje i njihove prodaje na tržištu.

• Kontekstualni zadaci i zadaci za oblikovanje financijske pismenosti.

Radnja kontekstnog problema koji se koristi u nastavi matematike:

“Misha želi nadograditi svoje računalo, za to mora uštedjeti određenu svotu novca. Može uštedjeti nešto novca ako uštedi tjedni džeparac koji mu daju roditelji. Osim toga, može zaraditi radeći honorarno kao kurir u slobodno vrijeme. Roditelji Miši mogu kupiti računalnu opremu na kredit, uz uvjet da će im on nadoknaditi sve otplate kredita. Poznat je iznos džeparca koji Mishini roditelji daju, plaća kurira, razne ponude bankovnih kredita. Potrebno je izračunati najbolju opciju za akumuliranje novca za nadogradnju računala.”

1. Trgovinu dnevno u prosjeku posjeti 500 kupaca. Prosječna provjera je 450 rubalja. Pronađite svoj mjesečni prihod. Napomena: Prosječni račun = Mjesečni prihod: Broj kupaca mjesečno.

2. U hipermarketu možete kupiti krumpir na težinu, t.j. kilograma ili u pakiranjima – rešetkama od 10 kg.

A) koliko će koštati 1 kg rajčica u rešetki?

B) Što je isplativije kupiti 1 mrežu i krumpir na težinu ako nam treba 5 kg? Neki ljudi misle da je isplativije kupiti rešetku krumpira nego zasebno za 1 kg? Objasnite njihov stav.

C) Drugi ljudi smatraju da je kupnja rešetke krumpira loša financijska odluka. Zašto misliš?

8. Situacijske igre - to je podvrsta aktivnog socio-psihološkog učenja, metoda socijalnog treninga u kojoj je zadana određena situacija, a sudionici se ponašaju u skladu s njom. Pritom moraju slijediti i objektivna svojstva formulirane situacije i svoje subjektivne predodžbe o tome kako postupiti u takvim situacijama.

Primjer bi bio pravljenje plana za odmor. Priprema i održavanje praznika je timski događaj. Svaki član razreda ima važnu ulogu u ovoj aktivnosti. Djeca određuju datum (temu) i raspravljaju o jelovniku. Kako bi sastavili proračun, učenici u pratnji odraslih odlaze na tržnicu ili u trgovinu. Nakon povrata sastavlja se tablica u kojoj se propisuje naziv proizvoda, količina, jedinična cijena, obračunava se trošak proizvoda i druge robe. Iznos troškova ne bi smio premašiti iznos ukupno odvojenih sredstava. Nadalje, predviđena je raspodjela obaveza između svih sudionika događanja: - kupovina namirnica - kuhanje - kulturni program - postavljanje stola i uređenje dvorane - čišćenje (svi sudionici događanja). Zatim se sastavljaju zadaci i zadaci vezani uz različite predmete koji se raspodjeljuju svoj djeci.

Dodatak 4

9. Potrage

Potraga "Kako planirati obiteljski proračun da uštedite?"

Ova potraga predstavljena je kao rezultat diplomskog projekta, koji je obranio viši metodolog RMC-a L. N. Ivanova, na Sibirskom institutu za menadžment - podružnici Ruske akademije za nacionalno gospodarstvo i javnu upravu, regionalnom metodološkom centru za financijsko opismenjavanje sustava općeg i srednjeg strukovnog obrazovanja u Novosibirskoj regiji, osvojivši drugi rezultat među deset prijavljenih projekata.

Metodološke karakteristike

Svrha: Stjecanje iskustva u ekonomski razumnom ponašanju u odnosu na obiteljski proračun.

Napravite potrebne troškove.

Unaprijediti vještine korištenja ICT-a.

Steknite komunikativno iskustvo zajedničkog rada.

Osobne karakteristike i stavovi:

Razumijevanje:

Činjenica da je prilikom planiranja obiteljskog proračuna potrebno racionalno trošiti novac.

Vještine:

Pametno trošite novac i dobro pazite na obiteljski budžet.

Kompetencije:

Donosite racionalne odluke o trošenju novca.

Uskladite svoje želje, potrebe i mogućnosti.

Planirani rezultati

Glavni sadržaj (pojmovni aparat)- obiteljski budžet, prihodi, rashodi, štednja.

Vodeća tehnologija - potraga (potraga je vrsta igre koja od igrača zahtijeva rješavanje mentalnih problema kako bi napredovao kroz radnju. Potraga u pedagogiji je dovršenje problematičnog zadatka s elementima igre).

Opis tijeka lekcije s organizacijom obrazovnih aktivnosti (indikativni dijagram toka)

Ovaj razvoj je isključivo orijentiran na praksu, svi materijali predstavljeni u prilozima projekta pomoći će kolegama u pripremi i provedbi izvannastavnog događaja. Projekt je usmjeren na motiviranje učenika, razumijevanje osobne odgovornosti za odluke koje se donose u procesu formiranja obiteljskog proračuna. Nadamo se da je ovaj projekt doprinos metodičkoj zbirci kolega koji će se baviti financijskom edukacijom mlađih studenata.

Dodatak 4.1

Prilog 4.2

Rutni list

Dodatak 4.3

Dodatak 4.4

Dodatak 4.5

Dodatak 4.6

Dodatak 4.7

Lokacija 1

Kupite proizvode za boršč

Vi i vaša obitelj otišli ste u trgovinu. Imate 560 rubalja. Morate kupiti sve proizvode za boršč (popis je u prilogu), trošeći što manje novca. Novac koji uštedite možete staviti u štedni novčanik.

(Maksimalno 560r, 470, 410, minimalno 220)

Apoen 100 - 5 novčanica, 10-6 novčanica

Možete se odlučiti kupiti sve na jednom mjestu ili na različitim mjestima. Raspored stolova sa slikama u učionici.

Supermarket.

Svi proizvodi za boršč, ali po visokoj cijeni.

Krumpir

Test se smatra položenim ako je ostalo najmanje 10 rubalja.

Ako test ne prođe, postoji mogućnost zarade premještanjem kutija u drugi kut razreda za 10 sekundi.

Kupljeno - odgođeno - možete ići na sljedeću lokaciju.

Lokacija 2

Komunalije

5-6 minuta (green money)

Dodatni prihod

Sakupite smeće 10 rubalja (bijeli novac)

Prikupite izrezane slike (za svakih 10 rubalja)

Učiteljica postavlja pitanja o namjeni sprava, otkriva čemu služe.

Usredotočite se na činjenicu da količina potrošene vode, struje, plina ovisi o potrošnji na komunalne usluge.

Imate 200 rubalja (zeleno)

Prebacujte vodu žlicom, bez prolijevanja po podu, iz jedne kante u drugu. Što manje prolijete, manje ćete novca platiti.

Za vodu morate platiti 150 rubalja. Dodatna naknada od 10 rubalja za prolivenu vodu.

Test se smatra položenim ako vam je ostalo najmanje 10 rubalja.

Lokacija 3

Lijek 5-7 minuta

(Interaktivna ploča)

Možete zaraditi rješavanjem križaljke.

Svaka riječ je 10 rubalja.

Bijeli novac.

Morate kupiti vitamine. Ispred vas je labirint. Vitamini unutra. Morate proći kroz 3 vrata i kupiti vitamine po najnižoj cijeni, ostalo je u novčaniku.

Test se smatra položenim ako ste uštedjeli najmanje 10 rubalja.

Ako ne položite, zaradite (previjte ruku za 1 minutu.)

Test se smatra položenim ako ste uštedjeli novac i uspjeli ga staviti u novčanik.

Platite najnižu cijenu, ostatak ide u vaš novčanik.

Test se smatra položenim ako uštedite najmanje 10 rubalja.

Ako ne položite, zaradite (zavijte ruku u jednoj minuti)

Lokacija 4

Prijevoz (plavi novac)

Zadatak iz KIM-a s 4

Test se smatra položenim ako ste uštedjeli i uspjeli uštedjeti. Ako niste uspjeli, možete zaraditi (čučnjevi, trčanje, skakanje itd.)

Lokacija 5

Zabava i putovanja

Igra "Vjerujem - ne vjerujem"

interaktivna ploča

Imate 800 rubalja. Trebate odgovoriti na 8 pitanja. Ako točno odgovorite na pitanje, uštedjet ćete 100 rubalja, a ako na pitanje odgovorite netočno, potrošit ćete 100 rubalja. Sve ovisi o vašem odgovoru.

Test se smatra položenim ako ste uštedjeli najmanje 100 rubalja. Ako test nije prošao, onda za 300 sekundi trebate spakirati kofer za putovanje. Gotovo - 50 rubalja.

Rezultati:

Brojimo novac. Tim s najviše ušteđevine pobjeđuje.

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, učiteljica geografije, ekonomije, MBOU "Licej br. 86"
Kreskova Yulia Vasilievna, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Gimnazija br. 166 grada Novoaltaysk, Altai Territory"
Merkulov Artyom Viktorovich, nastavnik povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Gimnazija br. 166 grada Novoaltaysk, Altai Territory"

Sustav za bankarstvo igara (PPTX, 1,64 Mb)

Projekt (PPTX, 191 Kb)

Projekt 2: Prihod. Lekcija novih znanja, 5. razred

Parfenova Elena Vladimirovna, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Gimnazija br. 69"
Savinkina Inna Valerievna, profesorica povijesti, MBOU "Licej br. 124"
Siromakho Irina Sergeevna, profesorica povijesti, MBOU "Gimnazija br. 69"
Sokolova Galina Vasiljevna, profesorica povijesti, MBOU "Gimnazija br. 80"
Suvorova Irina Sergeevna, učiteljica povijesti i društvenih znanosti, ODNKNR MBOU "Srednja škola br. 53 s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta"
Funk Svetlana Nikolaevna, profesorica povijesti, MBOU "Licej br. 124"

Lekcija financijske pismenosti 5. razred (DOCX, 20 Kb)

Projekt 3: Vole svoj novčani račun ili kako upravljati novčanikom da ne bude prazan. Lekcija novih znanja, 3. razred

Zarechneva Tatyana Nikolaevna, učiteljica osnovne škole, MBOU Srednja škola br
Kekalo Natalya Alexandrovna, učiteljica razredne nastave, MBOU MKOU "Pervoalejska srednja škola"
Rakova Elena Vladimirovna, učiteljica razredne nastave, MBOU "Srednja škola Pavlovsk"
Raspopova Marina Mikhailovna, učiteljica razredne nastave, MBOU "Srednja škola Pavlovsk"
Solovieva Tatyana Grigorievna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Gimnazija br. 11"

financiranje zapošljavanja (PPTX, 3,85 Mb)

financijska pismenost (DOCX, 53 Kb)

Projekt 4: Što je novac i što je on. Zanimanje izvannastavnih aktivnosti, razredi 2-4

Bolotova Lyudmila Ilyinichna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Druzhbinsk Secondary School"
Bessonova Olga Nikolaevna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Srednja škola br. 24"
Epishina Elena Georgievna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Gimnazija br. 69"
Eremina Marina Viktorovna, učiteljica srednje škole MBOU Buranovskaya
Mayorova Elena Nikolaevna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Gimnazija br. 69"
Lyapina Lyudmila Nikolaevna, učiteljica osnovne škole, MKOU "Podojnikovskaja srednja škola nazvana po Heroju Sovjetskog Saveza M.I. Rogačovu"
Ellert Elena Alekseevna, učiteljica osnovne škole, srednja škola MBOU Pobedim

Što je novac-5 (PPTX, 322 Kb)

Projekt 5: Pogledajmo pobliže novac. Zanimanje izvannastavne aktivnosti, 2. razred

Baklažko Natalija Aleksandrovna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Srednja škola br. 113 nazvana po Sergeju Semenovu"
Zharinova Evgenia Vasilievna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Novoromanovskaja srednja škola"
Zemlyakova Natalia Gennadievna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Licej br. 101"
Sapegina Margarita Nikolaevna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Srednja škola br. 55"
Saprykina Irina Valerievna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Pospelihinskaya srednja škola br. 2"

Lekcija 2. Pogledajmo pobliže novac (DOCX, 25 Kb)

Projekt 6: Kako štedjeti? Zanimanje izvannastavnih aktivnosti, razredi 2-3

Akenshina Larisa Alekseevna, učiteljica osnovne škole MKOU "Trusovskaya Secondary School"
Alekseeva Natalya Viktorovna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Lyceum "Erudite"
Levchuk Nadezhda Nikolaevna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Srednja škola br. 78"
Lyutykh Galina Gennadievna, učiteljica osnovne škole, MBOU "Osnovna opća škola br. 16"
Mash Tatyana Fedorovna, učiteljica osnovne škole, MKOU "Gonoshikhinskaja srednja škola"
Shipilova Larisa Viktorovna, učiteljica razredne nastave, MKOU "Trusovskaya Secondary School"

Uštede (PPTX, 26,04 MB)

Tehnološka karta lekcije (DOCX, 23 Kb)

Projekt 7: Obiteljski proračun. Zanimanje izvannastavne aktivnosti, 6. razred

Bulgakova Daria Alekseevna, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Srednja škola br. 50"
Kiselev Vadim Anatolyevich, nastavnik povijesti, društvenih znanosti, MBOU "Srednja škola br. 10" Kadetski korpus mladih spasilaca "
Podbolotova Margarita Alekseevna, profesorica povijesti, društvenih znanosti, MKOU "Talmenskaja srednja škola br. 5"
Sutormina Anna Nikolaevna, profesorica povijesti, društvenih znanosti, MBOU "Srednja škola br. 10" Kadetski korpus mladih spasilaca
Tutukina Lyudmila Anatolyevna, učiteljica matematike, MBOU "Srednja škola br. 60"

Projekt lekcije (PPTX, 1,52 Mb)

Projekt 8: Novac: što je to? Lekcija - otkrivanje novih znanja, 8. razred

Afanasyeva Lyudmila Leonidovna, učiteljica matematike, MBOU "Gimnazija br. 3"
Erofeeva Yulia Danilovna, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Licej br. 101"
Makhotkina Yulia Vasilievna, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Srednja škola br. 76"
Rubtsova Elena Yurievna, učiteljica tehnologije, MBOU "Profilni licej br. 24", Rubtsovsk
Shustik Tatyana Ivanovna, učiteljica tehnologije, MBOU "Srednja škola br. 89 s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta"

Tehnološka karta novca (DOC, 111 Kb)

Financijska pismenost (PPTX, 1,26 Mb)

Projekt 9: Porezni sustav u Ruskoj Federaciji. Poslovna igra, 8. razred

Bessonova Elena Vladimirovna, učiteljica povijesti, društvenih znanosti, MBOU "Osnovna opća škola br. 15"
Imenova Lyudmila Valentinovna, učiteljica ekonomije, MBOU "Srednja škola br. 93"
Isaeva Natalya Vladimirovna, učiteljica MBOU "Poroshin secondary school"
Maslova Larisa Nikolaevna, profesorica ruskog jezika i književnosti, MBOU "Savvušinska srednja škola nazvana po Heroju Sovjetskog Saveza K.N. Čekajev"
Savelyev Sergey Nikolaevich, nastavnik povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Licej br. 129" nazvan po sibirskom bataljunu 27. pješačke divizije
Sokolova Lyudmila Vasilievna, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Lyceum "Erudite"
Chernykh Lyubov Mikhailovna, učiteljica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Srednja škola br. 98"

Poslovna igra (DOCX, 35 Kb)

Prezentacija projekta (PPTX, 808 KB)

Aplikacije (DOCX, 684 Kb)

Razvoj lekcije (DOCX, 28 Kb)

Projekt 11: Novac: što je to? Zanimanje izvannastavne aktivnosti, 8. razred

Avilova Natalya Nikolaevna, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Licej br. 112"
Rudakova Lyudmila Anatolyevna, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Srednja škola br. 118"
Saprykina Nadezhda Alekseevna, profesorica povijesti i društvenih nauka, MBOU "Srednja škola br. 81"
Safonova Olga Viktorovna, profesorica povijesti, MBOU "Srednja škola br. 51"
Chepkasov Ruslan Vladimirovich, nastavnik povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Srednja škola br. 31"
Chuvashova Olga Alexandrovna, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Srednja škola br. 31"

Tečajevi Project Money 2016 (PPT, 1,68 Mb)

Projekt lekcije (DOCX, 27 Kb)

Projekt 10: Prvi novac. Zanimanje izvannastavne aktivnosti, 2. razred

Badulina Tatyana Grigorievna, učiteljica razredne nastave MBOU srednje škole br. 20
Mityushova Svetlana Yurievna, učiteljica osnovne škole MBOU srednja škola br. 106
Oskina Elena Vasilievna, učiteljica osnovne škole, MBOU Nizhnechumanskaya srednja škola
Pochankina Marina Vasilievna, učiteljica osnovne škole, srednja škola MKOU Borisov
Rudakova Tatyana Alekseevna, učiteljica razredne nastave MBOU srednje škole br. 106
Chernova Tatyana Yuryevna, učiteljica osnovne škole MBOU srednja škola br. 20

Sažetak lekcije prvi novac (DOCX, 65 Kb)

Prvi novac (PPTX, 1,82 Mb)

Projekt 15: Obiteljski proračun

Prishchepa Vera Mikhailovna, odgajateljica KGBU "Romanovski centar za pomoć djeci koja su ostala bez roditeljske skrbi"
Yusupova Natalya Alexandrovna, odgajateljica KGBU "Yarovsk centar za pomoć djeci koja su ostala bez roditeljske skrbi"

Obiteljski proračun (PDF, 409 Kb)

Prezentacija 1 (PPTX, 329 Kb)

Prezentacija 2 (PPTX, 1,45 MB)

Projekt 16: Gdje se troši novac?

Gartman Tatyana Evgenievna KGBU "Centar za pomoć Pankrushikhinsky",
Zobnina Irina Aleksandrovna KSBU "Mikhailovsky centar za pomoć djeci",
Kravchuk Nina Nikolaevna KGBU "Pospelikha centar za pomoć djeci",
Ugreninova Nina Evgenievna KGBU "Pavlovsky centar za pomoć djeci",
Chukanov Eduard Yuryevich KGBU "Aley centar za pomoć djeci",
Yamshchikova Anna Ivanovna KGBU "Centar za pomoć djeci Kuibyshev"

Sažetak lekcije (PDF, 306 Kb)

Prezentacija: Gdje potrošiti novac (PPT, 6.23 Mb)

Igra Gospodarske zagonetke (PPT, 4,84 Mb)

Projekt 17: Što je novac?

Abasova Victoria Gennadievna (Zarinsk)
Bakanova Marina Borisovna (selo Troitskoe)
Kiryanova Evgenia Albertovna (Rubtsovsk)
Lipinskaya Anastasia Yurievna (Kamen-on-Obi)
Maslova Evgenia Nikolaevna (v. Topchikha)
Simaeva Larisa Nikolaevna (selo Altai)
Khizhnyak Anastasia Leonidovna (St. Središnji Sibir)

Sažetak lekcije (PDF, 369 Kb)

Prezentacija (PPTX, 2,09 Mb)

Projekt 18: Obiteljski proračun

Larikova S.A. MBOU "Srednja škola br. 127", Barnaul
Shirobokova O.A., MBOU "Licej br. 2", Barnaul
Selivanova N.L., MBOU "Srostinska srednja škola nazvana po. V.M. Šukšin
Smirnova S.G., MBOU "Srednja škola Setovskaya"

Tehnološka karta nastave (PDF, 420 Kb)

Prezentacija lekcije (PPT, 1,43 Mb)

Projekt 19: Što su porezi i zašto ih plaćati

Ruf Julia Alexandrovna MBOU Neninskaya srednja škola nazvana po. Heroj Ruske Federacije Lais A.V.,
Subbotina Tatyana Valerievna MKOU "Seljačka srednja škola",
Srednja škola Konkin Ivan Ivanovič MKOU Togul,
Gubanova Elena Anatolyevna MBOU "Srednja škola Tselinnaya",
Bagrinceva Natalija Valentinovna MBOU "Licej br. 101", Barnaul,
Voronina Elena Gennadievna MBOU srednja škola br. 3 u Novoaltaisku,
Melihov Vladimir Aleksandrovič MBOU srednja škola br. 84.

Tehnološka karta nastave (PDF, 466 Kb)

Porezi (PPTX, 1,90 MB)

Projekt 20: Novac: što je to?

Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Gimnazija br. 80"
Nikitina Tatjana Aleksandrovna MBOU "Gimnazija br. 80"
Vikulina Oksana Aleksandrovna MBOU "Sannikovskaja srednja škola"
Potekhina Olga Sergeevna MBOU "Maloyeniseyskaya srednja škola"
Voloshina Tatyana Sergeevna MBOU "Gimnazija br. 3"

Tehnološka karta nastave (PDF, 461 Kb)

Prezentacija (PPTX, 1,21 Mb)

Projekt 21: Odakle novac u obitelji

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "Zavyalovskaya srednja škola br. 1"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "Sannikovskaya srednja škola" Pervomajski okrug
Bezhbarmakova Irina Ivanovna MBOU Neninskaya srednja škola nazvana po heroju Ruske Federacije Lais A.V.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "Srednja škola br. 127, Barnaul"
Shalpova Tatyana Petrovna MBOU "Licej br. 2, Barnaul"

Tehnološka karta nastavnog sata (PDF, 714 Kb)

Prezentacija (PPTX, 2,43 Mb)

Projekt 23: Novac: što je to?

T.V. Zhukova, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Verkh-Obskaya srednja škola nazvana po. M.S.
Evdokimova, Smolenski okrug
M.A. Tkachenko, profesor ruskog jezika i književnosti "Ust-Katunskaya
OOSH", podružnica MBOU "Verkh-Obskaya srednja škola nazvana po. M.S. Evdokimova, Smolenski okrug
O.A. Sviridyuk, profesor povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Pervomajska srednja škola",
okrug Pavlovsky
N.N. Chistyakova, profesorica povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Pervomaiskaya gimnazija",
okrug Pavlovsky
N.K. Ellert, profesor povijesti i društvenih znanosti, MBOU "Srednja škola br. 5", Biysk

Općinska autonomna opća obrazovna ustanova

„Srednja škola br.8

Labytnangi, YNAO

Projekt

Mopeu&I

Terzi E.G., učiteljica početnog razreda,

ekonomista

2016

Obrazloženje relevantnosti teme projekta…………………………………..

Objekt dizajna………………………………………

Predmet dizajna……………………………………..

Hipoteza dizajna……………………………………..

Ciljevi i ciljevi projekta……………………………………………

Očekivani rezultati………………………………………..……………………………..

Akcijski plan za provedbu projekta………………….

Obrazloženje relevantnosti teme projekta

Ogledni temeljni obrazovni program općeg i srednjeg obrazovanja uključuje module o osnovama financijske pismenosti. U tom smislu, u akademskoj godini 2016.-2017., mnoge će ruske škole započeti tečajeve financijske pismenosti usmjerene na rješavanje primijenjenih problema svakodnevnog života. Očekuje se da će interes za novu temu rasti, što će potaknuti razvoj kako posebnih obrazovnih programa o financijskom opismenjavanju, tako i pojedinih modula uključenih u postojeće predmete školskog kurikuluma.Ovaj projekt je odgovor na izazov vremena. Njegova relevantnost je zrela s obzirom na činjenicu da starija generacija uglavnom nije imala priliku steći praktična znanja iz područja financija i prenijeti iskustvo svojoj djeci i unucima. Sadašnjoj generaciji ruske mladeži u tržišnoj ekonomiji prijeko je potrebno ovladati elementarnim vještinama planiranja, štednje i umnožavanja, drugim riječima, upravljanja osobnim financijama.

Glavna ideja ovog inovativnog projekta

Djeca su naša budućnost i moramo im usaditi osnove financijske kulture, upoznati ih s osnovnim pravilima osobnog financijskog planiranja i financijske sigurnosti, kako bi im sutra bilo lakše ući u odraslu dob, a nekome - odlučiti o izboru budućeg zanimanja.

Objekt dizajna:

škola financijskog opismenjavanja za učenike od 1. do 11. razreda

općeobrazovna škola.

Predmet dizajna:

Formiranje financijske pismenosti djece kao važno sredstvo dugoročnog oporavka globalnog financijskog sustava, učinkovita mjera za poboljšanje kvalitete života i financijske sigurnosti stanovništva i budućih generacija građana stvaranjem škole financijskog opismenjavanja.

Hipoteza dizajna: stvaranje škole financijskog opismenjavanjapružiti :

motiviranje školaraca da razmišljaju o financijskim aspektima svoje budućnosti,Odgovoran pristup planiranju životnog ciklusa.;

unaprjeđenje kvalitete znanja iz matematike;

Svrha i ciljevi projekta:

Cilj: razviti i implementirati model škole financijskog opismenjavanja školaraca,s ciljem razvijanja njihovog razumnog financijskog ponašanja i odgovornog odnosa prema osobnim financijama, kao i unapređenja zaštite prava korisnika financijskih usluga.

Zadaci:

Napravite školu financijske pismenosti

Organiziratiaktivnosti usmjerene na podizanje svijesti studenata o ruskom financijskom sustavu, njegovoj strukturi, funkcijama i alatima.

Poticati studente na financijsku aktivnost.

3. Očekivani rezultati:

Otvaranje škole financijskog opismenjavanja omogućit će

Njegovanje osobne financijske sigurnosti

Doprinijet će samoodređenju učenika u odabiru budućeg zanimanja.

Osigurat će integraciju predmeta u školi: matematike i financijske pismenosti

Osigurat će izradu i odobravanje novih autorskih programa.

Stvara ugodne uvjete za organizaciju obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti učenika

Ažurirati sadržaj odgojno-obrazovnog rada;

Osigurati kontinuitet u organizaciji i sadržaju odgojno-obrazovnog procesa u osnovnoj i srednjoj školi;

Akcijski plan za provedbu projekta

Događaji

Vrijeme

Odgovoran

1

Razvoj projekta

Model za stvaranje škole financijskog opismenjavanja

"Mopeu&I"

rujan

2

Izrada programa izvannastavnih aktivnosti financijskog opismenjavanja

rujan

3

Organizacija izvannastavnih aktivnosti

4

Održavanje jesenskog zasjedanja Projekta

"Online FG lekcije"

rujan

5

Održavanje FG dana: poslovne igre, okrugli stolovi, otvorena nastava

Prema posebnom rasporedu

7

Izleti u financijske institucije

u svrhu upoznavanja s bankarskim proizvodima i profesionalnog usmjeravanja školaraca

8

Sudjelovanje u školskim intelektualnim natjecanjima

Pod ugovorom

Aktivnosti projekta usmjerene su na formiranje u predškolskoj dobi potrebnih ideja o financijskoj komponenti moderne obitelji, organizaciji materijalne strane okolnog prostora. Projekt osigurava bliski kontakt između djece, odgajatelja i roditelja, što djeci olakšava percepciju novog materijala.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

SADRŽAJ

Uvod …………………………………………………………………………………………………….. 2

Relevantnost projekta ………………………………………………………………….str. 3

Svrha, ciljevi projekta…………………………………………………………………str. četiri

Sudionici projekta …………………………………………………………………..str. četiri

Faze projekta………………………………………………………………………..str. 5

Očekivani rezultati…………………………………………………………………...str. 5

Tematski plan rada s djecom…………………………………………..str. 6-7

Zaključak …………………………………………………………………………..str. osam

Literatura…………………………………………………………………..str. 9

Dodatak………………………………………………………………………...str. 10-20 (prikaz, stručni).

Uvod

Projekt o formiranju financijske pismenosti "Mladi financijaš" uključuje sljedeće informacije:

• relevantnost ekonomskog obrazovanja u suvremenoj fazi i društveni značaj;
• načela provedbe projekta;
• ciljeve i zadatke odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom u okviru predloženog projekta;
• rokovi i faze provedbe projekta;
• upravljanje i podrška projektima;
• očekivani rezultati nakon provedbe projektnih aktivnosti i pokazatelji uspješnosti projekta;
• planirane aktivnosti u okviru projekta;
• završne odredbe, izgledi za daljnji razvoj projekta.

Projekt je izrađen u skladu s načelima definiranim Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj i obrazovanje (u daljnjem tekstu GEF DO).

Projekt formiranja financijske pismenosti "Mali financijaš" razvijen je u svrhu financijskog obrazovanja djece starije predškolske dobi kao dio cjelovitog tematskog planiranja obrazovnih aktivnosti.

Aktivnosti projekta usmjerene su na formiranje u predškolskoj dobi potrebnih ideja o financijskoj komponenti moderne obitelji, organizaciji materijalne strane okolnog prostora.

Projekt osigurava bliski kontakt između djece, odgajatelja i roditelja, što djeci olakšava percepciju novog materijala.

Ovaj projekt će se provoditi s učenicima Moskovske autonomne obrazovne ustanove srednje škole br. 5 nazvane po. K.N. Chubarova, Svobodny (predškolski odgoj)

Relevantnost

Niska razina financijske pismenosti negativno utječe na osobno blagostanje i financijski potencijal kućanstava, otežava razvoj financijskog tržišta, usporava investicijske procese u gospodarstvu i dovodi do pogoršanja socioekonomske situacije u zemlji. Problem je povezan s rascjepkanošću poučavanja osnova financijske pismenosti u obrazovnim ustanovama, nedostatkom razumljivih i dostupnih nastavnih planova i programa i obrazovnih materijala za sve segmente stanovništva, nedostatkom kvalificiranih učitelja osnova financijske pismenosti. To podrazumijeva nedostatak ili nedostatak vještina i kompetencija potrebnih za učinkovito upravljanje osobnim financijama, informirani izbor financijskih usluga, interakciju s financijskim institucijama, tijelima i organizacijama koje štite prava korisnika financijskih usluga.

Financijsko obrazovanje i ekonomsko obrazovanje relativno su novi smjer u predškolskoj pedagogiji. Brojna istraživanja posljednjih godina ukazuju na potrebu uvođenja ekonomskog obrazovanja od predškolske dobi, kada djeca stječu primarno iskustvo sudjelovanja u elementarnim ekonomskim odnosima, uvode se u svijet ekonomske stvarnosti.

Sadržaj projekta, u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, osigurava razvoj osobnosti, motivacije i sposobnosti djece u različitim vrstama aktivnosti i obuhvaća sljedeće strukturne cjeline, koje predstavljaju pojedina područja razvoja i obrazovanja djece: društveno i komunikacijski razvoj; kognitivni razvoj; razvoj govora; umjetnički i estetski razvoj.

Formulacija problema

Pomoći djeci predškolske dobi u formiranju predodžbi o ekonomskim pojmovima: gospodarstvu, potrebama, životnom standardu, novcu, robi, cijeni u skladu s njihovim dobnim karakteristikama.

Cilj projekta: promicanje financijskog obrazovanja i odgoja djece predškolske dobi, stvaranje potrebne motivacije za poboljšanje njihove financijske pismenosti.

Zadaci:

• Formirati osnove financijske pismenosti kod djece predškolske dobi;
• Razvijati osnove financijske pismenosti djece predškolske dobi kroz niz dječjih aktivnosti;
• Poboljšati komunikacijske vještine djece;
• Promicati interes djece za profesionalne aktivnosti odraslih.
• Razvijati sposobnost kreativnog pristupa rješavanju situacija financijskih odnosa kroz radnje igre.

Sudionici projekta:

• djeca starije predškolske dobi (5-7 godina);
• grupni odgojitelji;
• roditelji.

Vremenski okvir provedbe projekta:kratkoročno (u roku od tjedan dana)

Vrsta projekta: informacijsko-praktično orijentirana

Faze projekta:

Faza 1 - Organizacija:

• proučavanje referentne, metodološke, enciklopedijske literature, prikupljanje građe potrebne za provedbu cilja projekta.
• informiranje roditelja o planiranju rada s djecom u okviru projekta Mali financijaš.
• izbor beletristike za djecu na odabranu temu.
• izbor potrebne opreme i priručnika za praktično obogaćivanje projekta.
• Stvaranje razvojnog okruženja na temu.

Faza 2 - Praktično:provedba projektnih aktivnosti u vidu zajedničkih aktivnosti odgajatelja s djecom. Ovo je korištenje brošura u skladu s temom projekta, izrada priručnika za nastavu i atributa za igre; čitanje beletristike, gledanje crtića (Lekcije tete sove), prezentacije, razgovori, izleti, didaktičke igre, likovno stvaralaštvo, rješavanje problemskih situacija, igre uloga, igre situacija, produktivne aktivnosti.

Faza 3 - finale:Sumiranje rezultata provedbe projekta u obliku intelektualno-edukativne igre "Putovanje kroz gospodarstvo zemlje"

očekivani rezultati

• Djeca stječu primarno financijsko iskustvo, uče uspostavljati razumne financijske odnose u različitim područjima života.

• Roditelji dobivaju dodatna znanja o podizanju financijske pismenosti djece.
• Učitelji će dobiti sustav rada na formiranju financijskog iskustva djece.

Akcijski plan za financijsko opismenjavanje djece

Ponedjeljak:

Učiteljeva priča o novcu, o cijeni robe

Demonstracija prezentacije "Povijest novca"

Gledanje crtića "Kako je starac prodao kravu"

NOD "Kuća u kojoj" živi novac "

Zadaci: dati početna znanja o banci (banka prima novac na čuvanje, posuđuje novac štedišama, posuđuje novac).

Materijal: strip "Bio jednom novac", slike koje prikazuju heroje.

Igra "Kupi prijatelju dar" [vidi. prilog br. 2]

Cilj : naučiti kako pokupiti kovanice različitih denominacija, u iznosu koji čini cijenu dara.

Utorak:

Čitanje djela A. Romanov "Čuda u novčaniku", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha".

NOD "Obiteljski dohodak"

Zadaci: upoznati djecu s pojedinim sastavnicama obiteljskog dohotka: plaćom, mirovinom, stipendijom; razjasniti predodžbu učenika o dinamici prihoda i rashoda; razvijati pamćenje, razmišljanje, logiku, pažnju; njegovati poštovanje prema ljudima koji zarađuju.

Proizvodna djelatnost: proizvodnja čekova, bankovnih kartica za s / r igru ​​"Supermarket".

D \ i "Pogodi gdje se prodaju" [vidi. prilog br. 2]

Cilj:

Srijeda:

"Prezentacija obiteljskog proračuna"

Igra uloga "Supermarket";

GCD "Putovanje novca"

D \ i "Što će brže kupiti?" [vidi. prilog br. 2]

Cilj:

Četvrtak:

Rješavanje problemske situacije "Želim i trebam" [vidi. prilog br. 2]

Prezentacija "Spoznajna ruta "Bankomata""

Proizvodna djelatnost: izrada rukotvorina za sajam

D \ I »Tko radi, taj i svira« [gl. prilog br. 2]

Cilj: učvrstiti dječje ideje o razlici između rada i aktivnosti igre (rad - nerad)

Petak:

Rasprava s djecom "Dobro - loše" - na temu "O oglašavanju proizvoda"

[cm. prilog br. 2]

Gledanje crtića "Barboskins i reklama". Situacija igre „Oglasna tvrtka“ – djeca biraju proizvod i reklamiraju ga u svrhu prodaje.

"Sajam obrta" - nauči vas da sami odredite cijenu pokušavajući prodati "robu" po vlastitoj cijeni.

GCD "Putovanje u zemlju ekonomije" [vidi. Prilog br. 3]

U budućnosti možete organizirati rad s djecom u sljedećim područjima:

• novac "raste" ako nije pohranjen u banci - kasici prasici, nego u Banci;
• autoritativne osobine domaćina: štedljivost, razboritost, štedljivost, marljivost, ali u isto vrijeme i velikodušnost, plemenitost, poštenje, empatija, milosrđe, primjeri pokroviteljstva, materijalnog međusobnog pomaganja, potpore i dr.,
• pravila ponašanja u stvarnim životnim situacijama.

Najvažniji učinak koji očekujemo provedbom ovog projekta je početak interakcije između djece i roditelja na području osobnih financija. Djeca se u učionici na razigran način, kroz zanimljivu i poučnu priču, upoznaju sa složenim financijskim pojmovima, a kod kuće, zajedno s roditeljima, rješavaju zadatke o financijskom opismenjavanju. U razredu im učitelj daje znanje, ali prava znanja za vođenje osobnih financija djeca mogu steći samo u obitelji.

Očekujemo da će predškolci u ovom razdoblju dobiti potrebna znanja, ali će roditelje zanimati i pitanja financijske pismenosti.

Popis korištenih literaturnih izvora

1. Amend A.F., Salamatov A.A. Formiranje moralnih ideja predškolaca u procesu ekonomskog obrazovanja // Dječji vrtić od A do Ž. 2003. br. 4. str.55.

1. Anošina L.M. Ekonomski odgoj djece starije predškolske dobi u procesu upoznavanja s novim profesijama // Dječji vrtić od A do Ž. 2003. br. 4. str.103.
2. Belokashina S.V. Gospodarstvo i djeca. Poslovice i izreke // Predškolska pedagogija. 2009. br. 7. str.8.
3. Predškolci o gospodarstvu: vodič za odgojitelje ustanova koje pružaju predškolski odgoj / E.N. Tabih. - Minsk: Vyš. škola, 2007. - 48 str.: ilustr.
4. Igramo se ekonomije: složeni razredi, igre uloga i didaktičke igre / ur.- komp. L.G. Kireeva. - Volgograd: Učitelj, 2008. – 169 str.
5. Lušnjikova E.V. Kako igramo ekonomiju // Odgojitelj predškolske obrazovne ustanove "TC SPHERE" M .; 2008. broj 11. str.75.
6. Smolentseva A.A. Uvod u svijet ekonomije, ili kako se igramo ekonomije: Obrazovno-metodološki vodič, - St. Petersburg: "Djetinjstvo - Press", 2001. - 176p.
7. Smolentseva A.A. Predškolca upoznajemo s osnovama gospodarstva uz pomoć bajki. M.: ARKTI, 2006. - 88 str.
8. Smolentseva A.A. Tehnologija problemske igre ekonomskog odgoja djece predškolske dobi // Dječji vrtić od A do Ž.2003. broj 4. str.63.
9. Yagunova N.M. Uvođenje djece predškolske dobi u gospodarstvo u kreativnim aktivnostima // Dječji vrtić od A do Ya.2003. broj 4. str.128.

Internet resursi

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

prijava broj 1

Zašto je djetetu potrebna financijska pismenost?

« Ako želite biti bogati, morate biti financijski pismeni.”

Robert Kiyosaki

Roditelji, odgajajući svoje dijete, pokušavaju mu dati najbolje. Daju ga raznim krugovima, podučavaju pristojnosti, ponašanju i još mnogo toga, ali većina njih pristupa tako važnom pitanju kao što je financijska pismenost potpuno neodgovorno. Kako bi dijete u budućnosti živjelo ugodan i uspješan život, roditelji bi trebali svojoj djeci objasniti sljedeća pitanja o novcu:

1. Što je novac

2. Gdje ih nabaviti

3. Kako ih pravilno zbrinuti

Ako dijete nema ispravnu predodžbu o novcu, tada će imati svoje, često netočno mišljenje. Djeca trebaju biti svjesna da se novac zarađuje vlastitim radom.

Financijska pismenost je posebna kvaliteta osobe koja se formira od najranije dobi i pokazuje sposobnost samostalnog zarađivanja novca i kompetentnog raspolaganja njime.

Postupati s novcem najbolje je početi učiti od pete godine jer je od tog trenutka dijete spremno početi učiti nešto novo.

Između 5 i 7 godina potrebno je djetetu približiti pojam rada. Dijete bi trebalo početi shvaćati da je prihod rezultat rada. Dijete mora znati kojim se zanimanjem bave njegovi roditelji. Prije djeteta, važno je podijeliti uspjehe svoje karijere.

Kad dijete krene u školu, već bi trebalo znati kupovati. Školska kantina može poslužiti kao mjesto za učenje, tj

kako može jasno pokazati kako novac izgleda, proces njihove razmjene i trenutak izdavanja kusura.

U razdoblju od 7 do 9 god treba podučavati kupovati u velikim trgovinama. Dijete treba vizualno uvesti takav koncept kao što je "Provjera". Potrebno mu je dati nešto više novca nego što je potrebno i poslati ga u trgovinu u neku kupovinu, ali uz uvjet da mora donijeti ček. Povoljan ishod bit će ako dijete donese robu i ispravan sitniš. Kao rezultat toga, kusur, kao nagradu, može se dati djetetu.

U svakoj fazi obrazovanja roditelji su dužni vršiti kontrolu. Ako je dijete pogriješilo, onda agresija nije opcija. Naprotiv, potrebno je pomoći, ali također ne vrijedi učiniti sve umjesto njega, budući da mora razviti samostalnost u donošenju odluka.

Objasnite svom djetetu što je novac i odakle dolazi.

Upute koje treba slijediti kako bi dijete shvatilo što je novac:

Za početak, djeci treba pokazati kovanice i novčanice tako da ih pažljivo pregleda. Dok ih upoznaje, potrebno mu je objasniti da se u trgovinama roba kupuje za novac;

Kada roditelj djetetu kupi igračku, djetetu možete staviti novčanice u ruku kako bi ono samo platilo kupnju na blagajni. Tako će shvatiti da se stvari moraju platiti;

Dijete treba kupiti malu kasicu prasicu i staviti u nju novčiće, tako da ne samo da će razumjeti vrijednost novca, već i naučiti kako ih pohraniti i čuvati;

Da bi dijete shvatilo odakle roditeljima novac, mora češće razgovarati o svom poslu. Razgovarajte o tome što tamo radite, koje dobrobiti donosite i kakve uspjehe imate. Važno je naglasiti da za obavljeni posao dobivate određenu svotu novca. Kada dijete malo poraste, potrebno ga je upoznati s kreditnim karticama i pokazati postupak podizanja gotovine na bankomatu;

Nikada ne biste trebali koristiti novac kao nagradu. Ako se to učini, tada će dijete imati pogrešnu predodžbu o novcu i najvjerojatnije će odrasti financijski nepismeno, jer za njega novac neće biti nagrada za rad, već alat za manipulaciju ljudima;

Da bi dijete zaista shvatilo što je novac i koliko je vrijedan u obitelji, potrebno mu je sve pokazati na primjeru. Recimo da mu se igračka pokvarila. Nema potrebe odmah trčati u trgovinu i kupiti novi. Neka shvati da novac nije neograničen i da se zarađuje radom.

• Razgovarajte sa svojom djecom kada idete s njima u kupovinu.
• Odvedite dijete u banku.
• Razgovarajte sa svojom djecom o ulaganju novca.
• Odredite stopu izdavanja novca i dajte djetetu kasicu prasicu.
• Naučite djecu kako zaraditi novac.
• Pomozite djeci prepoznati cilj za koji će uštedjeti novac.
• Pokažite svom djetetu kako koristiti kreditnu karticu.
• Uključite svoju djecu u planiranje obiteljskog proračuna i odmora.
• Recite djeci o davanju u dobrotvorne svrhe.
• Budite primjer svom djetetu.

Sretno na vašem putu financijskog opismenjavanja!

prijava broj 2

Igre s ekonomskim sadržajem

Igra "Želim - trebam"

Cilj: Upoznati djecu s raznolikošću potreba i poteškoća. Naučite razlikovati "želim" i "trebam".
Pravila: odredite na koji se koncept - "želim" ili "trebam" - odnosi stavka prikazana na kartici i zalijepite sliku na odgovarajuću ploču.
TCO: kartice s prikazom kuće, odjeće, hrane, vode, mačke, psa, bicikla, slatkiša, sladoleda, automobila, lutke, računala, televizora, cvijeća itd.; igralište.

Igra "Kupi prijatelju poklon"

Cilj: naučiti kako pokupiti kovanice različitih denominacija, u iznosu koji čini cijenu dara.
Pravila: odaberite dar, odredite vrijednost i odaberite odgovarajuće novčiće. Kupuje onaj tko za robu plati odgovarajuću cijenu.
TCO: kartica s "darovima" i oznakama cijena, kovanice različitih denominacija, olovke različitih boja.

"Tko radi što?"

Cilj: proširiti znanje djece o profesijama i radnim aktivnostima; njegovati interes za nova zanimanja, poštovanje prema radu odraslih.

Pravila: Djeca odabiru alate (slike) koji su potrebni za rad ljudi onih zanimanja koja su prikazana na slikama priče.

TCO: kartice koje prikazuju profesiju (prodavač, kuhar, blagajnik, umjetnik, bankar) i radnu aktivnost (važe robu, kuhaju hranu, crtaju, razgovaraju, broje novac, pokazuju uzorke reklama itd.).

"Pogodi gdje prodaju"

Cilj: naučiti djecu da povezuju naziv trgovine s robom koja se u njoj prodaje; razvijati sposobnost generaliziranja skupina predmeta.

Pravila: Uspostavite odnos između naziva trgovine i robe koja se u njoj prodaje.

TCO: slike povrća, voća, namještaja, obuće itd.

"Trgovina igračaka"

Cilj: Osposobiti djecu za praktično obavljanje procesa kupoprodaje; razviti sposobnost "vidjeti" proizvod: materijal, mjesto proizvodnje, cijenu (trošak).

Pravila: Dijete broji određeni iznos novca i kupuje igračku. Kako se igračke rasprodaju, prodavač dodaje nove.

TCO: Različite igračke, cjenici, robne marke, igraći novac.

– Što će brže kupiti?

Cilj: Razvijati sposobnost uspostavljanja odnosa između kvalitete proizvoda, njegove cijene (troška) i potražnje za njim.

Pravila: Djetetu se nudi par karata sa slikom iste robe. Od dvije ponuđene stvari dijete odabire onu koju će brže kupiti i obrazlaže razlog svog izbora.

TCO: kartice s prikazom kvalitetne i nekvalitetne robe (haljina za lutku, jednoj od njih nedostaje nekoliko gumba); čizme (jedna nema vezicu).

"Monopol"

Svrha igre: potrebno je zaraditi najviše novca do trenutka kada jedan od igrača bankrotira. Kako biste zaradili novac, morate postaviti svoje kabine za karte na sektore vožnje i prodavati karte (analogno porezima) kada drugi igrači uđu u ta polja.

prijava broj 3

Sinopsis GCD-a "Putovanje u zemlju ekonomije"

Zadaci:

• Naučiti istaknuti glavni smjer korištenja novca od strane ljudi.
• Konsolidirati pojam obiteljskog dohotka, obiteljskog proračuna.
• Proširiti znanja o proizvođačima roba i usluga
• Vježbajte djecu u rješavanju ekonomskih problema.
• Njegujte poštovanje, sposobnost da cijenite rad odraslih.

Pripremni radovi:

• Priče roditelja o obiteljskom proračunu, o njihovim zanimanjima.
• Razgovor na temu "Ne kupuje se sve"
• Organizacija aktivnosti igranja: C / igre uloga "Obitelj", "Knjižnica", "Bolnica", "Frizer", "Trgovina", "Graditelji" ...
• Čitanje beletristike V. Permjak “Čemu služe ruke”, V. Majakovski “Tko biti?”, S. Marshak “Pošta”, A. Tolstoj “Avanture Pinocchia”, K. Čukovski “Muha-Tsokotuha” itd.
• Pamćenje poslovica na tu temu
• Izlet u trgovinu, poštu, knjižnicu.

Materijal:

leteći tepih, košarica sa slagalicama, novčići, atributi za igru ​​"Trgovina" (igračke, cjenici), kartice s prikazom zanimanja i njihovih rezultata rada, slike za igru ​​"Što se prodaje, a ne prodaje se", veliki oslikani novčanik, Crocodile Gena , Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (igračke ili slike), glazbena pratnja, multimedijska oprema.

potez

V-l: Dečki, danas vas pozivam na putovanje po zemlji "Ekonomija". Tamo je jako zanimljivo. Želim?

Djeca: Da.

V-l: Što mislite o tome kako možete otići na putovanje?

djeca: navesti načine prijevoza.

V-l: Recite mi, čime je putovao dobro poznati Old Man-Hottabych?

djeca: na letećem tepihu.

V-l: Krenimo danas na put "tepih - avionom".

V-l: Letimo iznad polja, iznad livada, iznad širokih rijeka, šuma.

Stigli su na teren. Pogledaj, na njemu raste čarobno drvo. Pogledajmo što nam sprema. Ispod drvca je omotnica s pismom u njoj. Sada ga pročitajmo.

"Bok dečki! Obraća vam se patuljak Ekonomija. U gospodarstvu zemlje čekate teške testove. Da biste to prošli morate biti pametni, odlučni, vješti i ne bojati se ničega. Pod mojim čarobnim stablom naći ćete zadatke. Sretno! Ekonomija gnoma»

V-l: Dečki, bojite li se poteškoća? A gdje mogu biti zadaci? Evo košare, au njoj su baloni, a unutar balona su zadaci. Lupnut ćemo lopticu s pripadajućim brojem i dobiti zadatak.(Zovemo broj, pucamo loptu)

V-l: Prvo stajalište se zove"Proračun". Na njemu ćemo govoriti o proračunu. Ljudi, recite mi koliki je obiteljski budžet?

djeca: To je sav novac koji su svi članovi obitelji zaradili.

Zvuči kao glazba iz crtića o Krokodilu Geneu.

V-l: Razgovarajmo o proračunu obitelji krokodila Gena.

“Nekako su se starica Shapoklyak, krokodil Gena, Cheburashka i štakor Lariska sprijateljili i počeli živjeti zajedno. I svi su uspjeli. Krokodil Gena se zaposlio u zoološkom vrtu, dobio plaću za to .... što?

djeca: Krokodil Gena je dobio plaću.

V-l: Ljudi, tko u vašoj obitelji prima plaću?

djeca: tata, mama, baka...

V-l: Za što su plaćeni?

djeca: za obavljeni posao(djeca čitaju poeziju)

1. Mjesec dana je proletio

Što me jako veseli

Uostalom, moji roditelji

Plaća je dospjela.

2. Dan isplate je stigao

Tata je otišao u trgovinu.

Nadopunjena mamina garderoba,

I dobio sam avion.

V-l: Cheburashka je otišao u školu letenja kako bi postao pilot. Čeburaški je plaćeno studiranje, što mislite?

djeca: Cheburashka je dobila stipendiju za studij (djeca čitaju poeziju)

1. Danas je prvi broj,

Ono što me jako veseli:

Uostalom, prima na današnji dan

Stipendija mog brata...

2. Objasnio sam svojim prijateljima

Obavijestite sve dečke

Što je zapravo stipendija?

Studentska plaća.

3. Studenti za nastavni rad

Dodijeljena stipendija.

Brat će sebi kupiti puno knjiga,

I sladoled za mene!

V-l: Tako je, bravo. Starica Shapoklyak više nije radila, sjedila je kod kuće, držala kuću i primala od države .... Što?

djeca: Starica Shapoklyak prima mirovinu(djeca čitaju poeziju)

1. Moji djed i baka

Radite od srca.

Mnogo godina su pokušavali

Evo mirovina.

Od mirovine, naravno, djed

Kupite ukusne slatkiše.

Uvijek ih posjećujem

Pomažem koliko mogu.

V-l: Ispravno. Jednom je i štakor Lariska smislila zanimanje za sebe. Počela je uzgajati cvijeće u blizini kuće. Cvjetovi su bili neobične ljepote, puno ih je izraslo. Na obiteljskom vijeću odlučeno je da se cvijeće prodaje na tržnici. Od prodaje cvijeća dobila je ... što?

djeca: prodajući cvijeće, starica Shapoklyak dobila je novac

V-l: Ispravno. Što mislite, hoće li prihodi obitelji Krokodila Gene biti veći ili manji ako Lariska prodaje cvijeće?

djeca: prihod će biti veći.

V-l: Sav novac koji zaradi obitelj Crocodile Gena je prihod njegove obitelji. Izračunajmo koliki su prihodi njegove obitelji.

(Djeca broje do 10) (Cijela priča je popraćena prikazom slika

i stavljanje novčića u zajedničku "torbicu")

V-l: Bravo dečki, dobro ste obavili posao. A sada predlažem da idemo dalje.

(Djeca stoje na letećem tepihu, oponašaju let uz glazbu).

V-l: Razbijamo loptu pod brojem 2. Stop"Novac". Na njemu ćemo govoriti o novcu. Za što su ljudi plaćeni?

djeca: ljudi su plaćeni za svoj rad.

V-l P: Za što je novac?

Djeca: kupuju namirnice, platiti stanarinu, platiti liječenje, platiti vrtić, ići u kino, idi u kafić , platiti javni prijevoz

V-l: Tako je, bravo. Svi znate čemu novac služi. Sada pogodite zagonetku:

Pogodite kako se zove

Ono što se prodaje za novac.

To nije divan dar

I jednostavno, jednostavno.... (proizvod)

V-l: ljudi, recite mi da li se sve na svijetu može kupiti i prodati?

Djeca: Ne.

Igra "Što se prodaje, što se ne prodaje"[cm. prilog br. 2]

V-l: Napravili ste odličan posao, idemo dalje.

(Djeca stoje na letećem tepihu, oponašaju let uz glazbu).

V-l: Treća stanica se zove"Rad"

Želim vas obradovati da ćete na ovoj stanici za svoj rad dobiti novčiće koji će vam i dalje biti od koristi.

U ovoj zemlji žive marljivi ljudi. A ekonomski patuljak traži da nazoveteposlovice o radušto su smislili?

(djeca za točne odgovore dobivaju novčiće)

djeca:

• Kakav je radnik takva mu i plaća.
• Posao majstora se boji.
• Bolje je malo djelo nego velika besposlica.
• Nije lako zaraditi, ali je lako živjeti.
• Tko voli raditi, ima se čime pohvaliti.
• Rad hrani, a lijenost kvari.
• Strpljenje i rad će sve samljeti.
• Ne možete čak ni ribu izvući iz ribnjaka bez poteškoća.
• Tko ne radi ne smije jesti.
• Ko na peći sjedi, ne jede kalači.

V-l: Bravo, naveli su puno poslovica. Dečki, sjetimo se što su profesije. I za ovo ćemo igratiu igri slagalice.

(Učitelj postavlja zagonetke, djeca pogađaju i dobivaju novčiće)

• Tko te uči čitati, pisati, da postaneš pametan Tko će ti prodati skutu, kobasice i Whiskas za tvoju omiljenu macu?
• Tko će ti petu zakucati, bravu u čizmu zabiti?
• Tko provjerava karte, izbacuje slijepe putnike?
• Tko šije sarafan za Tanyu od tkanine?
• Tko će izliječiti sve bolesti i zna što je za nekoga korisnije?
• Tko čuva granice i štiti naš san?
• Tko uči jasno govoriti i izgovarati sve glasove?
• Tko leti u svemir u brzoj raketi i vidi zemlju koja izgleda kao globus?

V-l: Bravo momci. Predlažem da igramo igru ​​"Tko proizvodi što?"

[cm. prilog br. 2](Djeca odabiru zanimanja na slici - njegov rezultat rada)Učitelj skreće pozornost djece na kutiju. Otvaraju ga, a u njemu su ekonomski problemi.

(Djeca rješavaju zagonetke i za točne odgovore dobivaju novčiće.)

V-l: Bravo dečki, odličan posao. Riješili su sve zagonetke, riješili zadatke, riješili sve zadatke, pa čak i zaradili. I vrijeme je da se vratimo u vrtić.

Učitelj skreće pozornost djece na lijepu kutiju. Otvorili su ga, au njemu je pismo, čita ga

"Dečki! Čestitam vam svima! Drago mi je da se niste bojali poteškoća, prošli sve testove, pomogli jedni drugima. A kao nagradu za to, pripremio sam vam ovu neobičnu škrinju s nagradama.

(Poticanje djece. Djeca odlete na čarobnom tepihu uz glazbu)

i potrošiti ih u "Shopu"

(Igra "Kupovina")

Djeca povezuju broj novčića s cijenom robe i

kupiti jedan ili više artikala.

Projekt "Moj proračun" osmišljen je za rad s učenicima 2-4 razreda. Može se koristiti u sklopu učenja unutarpredmetnih modula (imamo modul iz matematike koji se zove „Zadaci gnoma ekonomista“) ili u izvannastavnom radu.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Savezna državna proračunska obrazovna ustanova

više obrazovanje

„Ruska akademija za nacionalno gospodarstvo i javnu upravu

pod predsjednikom Ruske Federacije"

Zapadna grana RANEPA

Projekt

"Moj proračun"

Nositelji pedagoškog projekta:

Gorbunova Elena Vladimirovna

Suslova Irina Nikolaevna

Viši metodičar RMC L. L. Karama

Kaliningrad

2017

Objašnjenje

Projekt je posvećen analizi vašeg proračuna, proučavanju načina uštede novca i njihovoj primjeni u praksi.

Projekt je dugoročan, istraživački, individualan,
po profilu - interdisciplinarni;
sadržajno - financijska pismenost;
prema vrsti objekta projektiranja: usmjereni na praksu.

Obrazloženje projekta:U uvjetima moderne Rusije školarci se često suočavaju s nemogućnošću da dobiju ono što žele: Roditelji nemaju dovoljno novca da kupe svu robu koja je potrebna njihovoj djeci. Stoga je potrebno naučiti učenike kako proračunati i planirati kupnju.

Relevantnost projektaali se sastoji u činjenici da bi svaka osoba trebala biti u stanju racionalno i kompetentno upravljati svojim financijama.

Cilj projekta: formiranje sposobnosti učenika za vođenje evidencije o rashodima i prihodima, vještina sastavljanja elementarnog proračuna

Zadaci:

1. Uvesti / konsolidirati pojmove "proračun", "prihod", "rashod", "manjak", "višak", "ušteda"

2. naučiti voditi evidenciju prihoda i rashoda u procesu samostalne izrade osnovnog proračuna

3. upoznati sa stalnim rastom potreba i ograničenim mogućnostima

4. odgajati učenike u ekonomičnom odnosu prema proračunu

Ciljna skupina: učenici 2-4 razreda (8-10 godina)

Trajanje projekta: 3 mjeseca

Planirani rezultati:

Osobno:

• spremnost učenika za samorazvoj
• formiranje motivacije za svrhovitu aktivnost
• sposobnost postavljanja ciljeva i pravljenja životnih planova

Metasubjekt:

Kognitivni:

• sposobnost postavljanja cilja učenja

• sposobnost odabira načina i pronalaženja informacija za njegovo rješavanje i
• strukturirati stečeno znanje;
• uspostaviti uzročne veze
• sposobnost formuliranja problema i pronalaska načina za njegovo rješavanje;

Regulatorno:

• planiranje - izrada plana i slijed radnji;
• predviđanje – predviđanje rezultata
• ispravak - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana i načina djelovanja u slučaju neslaganja između stvarne radnje i njezina rezultata;
• ocjenjivanje - isticanje i razumijevanje od strane učenika onoga što je već učinjeno i što još treba učiniti
• samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snaga i energije, voljnog napora

Komunikativan:

• sposobnost ulaska u dijalog i njegovog vođenja, uzimajući u obzir osobitosti komunikacije s različitim skupinama ljudi,
• dokazati svoje mišljenje;

Predmet:

• razumijevanje temeljnih načela gospodarskog života društva: razumijevanje uloge novca u obitelji i društvu, uzroka i posljedica promjena obiteljskih prihoda i rashoda, razumijevanje i pravilna uporaba ekonomskih pojmova;
• ovladavanje metodama rada s ekonomskim informacijama, njihovo razumijevanje; izradu jednostavnih financijskih proračuna.
• stjecanje znanja i iskustva u primjeni stečenih znanja i vještina za rješavanje tipičnih problema iz područja obiteljskog gospodarstva: poznavanje izvora prihoda i pravaca obiteljskih troškova te sposobnost sastavljanja jednostavnog obiteljskog proračuna;

Sudionici projekta su učenici osnovnih škola, stoga se opis željenog i stvarnog stanja, prepoznavanje proturječja, analiza problema, postavljanje ciljeva, analiza načina za postizanje cilja i planiranje projektnih koraka provodi pod vodstvom dr. učitelj. Osim toga, u provedbi projekta potrebna je i pomoć roditelja.

Faza I (istraživačka)

Održava se lekcija u kojoj nastavnik govori o tome da svaki učenik može napraviti projekt o financijskom opismenjavanju. S njima vodi razgovor i motivira raspravu o sljedećim pitanjima:

Imaju li studenti želju kupiti neki proizvod?

Mogu li roditelji uvijek ispuniti tu želju?

Željeli bi pomoći roditeljima u rješavanju ovog problema?

Kao rezultat razgovora identificiraju se studenti koji žele sudjelovati u projektu. Svaki od njih govori što konkretno želi imati i zašto.

Postavlja se hipoteza: je li to moguće kupiti sami?

Na temelju toga formuliran je cilj projekta:Planirajte svoj osobni proračun kako biste kupili željeni artikl.Štoviše, svaki sudionik ima svoj cilj (role, bicikl, pametni telefon itd.)

Faza II (analitička)

1. Da bi se postigao cilj, nastavnik poziva učenike da odrede koje klizaljke/bicikl/pametni telefon učenik želi, koliko koštaju. Da biste to učinili, morate posjetiti nekoliko trgovina i usporediti proizvode u njima. Učiteljica daje djeci list da ispune. (Prilog 1)

Tijekom tjedna učenici (zajedno s roditeljima) prikupljaju, sistematiziraju i analiziraju potrebne podatke te evaluiraju rezultate ove etape rada.

1. Potrebno je predvidjeti kolika će primanja student imati tijekom projekta. Da bi to učinio, učitelj također daje djeci tablice da popune sa svojim roditeljima. (Prilog 2).
2. Usporedba budućih prihoda i rashoda.

Koristeći materijale nastavnika (prilog 3), učenici uspoređuju svoje prihode i rashode sa svojim roditeljima.

1. Učenici uz pomoć učitelja ili roditelja razmišljaju o načinima uštede novca, mogućnostima za dodatnu zaradu i sastavljaju akcijski plan za blisku budućnost.

Faza III (praktična)

U ovoj fazi studenti provode planirane korake, provode tekuću kontrolu. Nastavnik promatra, prati poštivanje vremenskog okvira etapa aktivnosti, te po potrebi savjetuje učenike.

Faza IV (prezentacija)

Učenici donose svoje kupljene stvari ili svoje fotografije.

V stadij (kontrola - refleksija aktivnosti).

Učenik utvrđuje slabosti rada na projektu, ukazuje na prednosti, formulira razloge uspjeha i neuspjeha (teškoće) u radu na projektu, predlaže način prevladavanja poteškoća (izbjegavanje neuspjeha) na koje je naišao tijekom rada. na projektu.

Obrasci i sustav vrednovanja rezultata

Rad na projektu završava sumiranjem: jeste li uspjeli postići svoj cilj ili ne, je li hipoteza potvrđena, jeste li zadovoljni svojim radom. Da bi to učinili, svi učenici nastupaju sa svojim projektima. Neki učenici imaju vrlo zanimljive projekte, zabavne. Od kojih sami možete odabrati određena pravila kupovine i uštede. Ali ima učenika koji se nisu nosili sa zadatkom. Vrlo je važno saslušati ih i razumjeti razlog. Dečki, slušajući jedni druge, sigurno će podijeliti svoja mišljenja. I zajedno razvijaju bilješke: "Štednja obiteljskog proračuna" i "Kako zaraditi i uštedjeti novac"

Možete raditi planove za budućnost.
Važno je napomenuti da se faze zaštite projekta u potpunosti podudaraju s fazama razvoja, a razlikuju se samo u jezgrovitosti, točnosti i konciznosti.

Edukativno-metodička podrška

1. Savitskaya, E. V. C13 Financijska pismenost: kurikulum. Stručno usavršavanje / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 str. (Dodatno obrazovanje: Serija o financijskom ponašanju kako naučiti biti pametan).
2. Savitskaya, E. V. C13 Financijska pismenost: smjernice za nastavnike. Stručno usavršavanje / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 str. (Dodatna edukacija: Serija "Učenje pametnog financijskog ponašanja").
3. Savitskaya, E. V. S13 Financijska pismenost: materijali za roditelje. Stručno usavršavanje / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 str. (Dodatno obrazovanje: Serija o financijskom ponašanju kako naučiti biti pametan).
4. Savitskaya, E. V. C13 Financijska pismenost: materijali za učenike u glavnim programima strukovnog osposobljavanja / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 str., ilustr. (Dodatna edukacija: serijal "Učimo biti financijski pametni").

Internet resursi:

Web stranica časopisa "Obiteljski proračun" - http://www.7budget.ru ;

Logistika

Računalo

kalkulator

prezentacija

Prijave

Primjena br. 1

Dodatak 2

Aplikacija №3