Õpetaja ettekande kõnekultuur. Õpetajate kõnekultuur koolieelsetes lasteasutustes. Laste kõnekultuur on lahutamatult seotud õpetaja ja kõigi ümbritseva kõnekultuuriga. Näpunäiteid hea esitluse või projektiaruande koostamiseks

“Kõneosad 2. hinne” – rõõmsameelne adj. Keeda ch. Roheline adj. Ma saan peatüki. Ootan ch. Ülekasvanud Ch. Vastupidav adj. Vabandame ch. Kõrgused nimisõna eesel nimisõna Naera ptk. Läbis ptk. Äri adj. Need maksavad ch. Tuvastage kõneosad: Sain haiget Ch. Jala adj. Möödus ch. Käsitleb nimisõna Pangem tähele, kap. Märgi nimisõna Pikk adj. Meistrite nimisõna Ahne adj.

“Kõnetunni osad” – Tunne 3. Millised sõnad ei ole tegusõnad? A). Millisesse kõneosasse need sõnad kuuluvad? Järjesta sõnad kolme veergu: nimisõna, omadussõna, tegusõna. Jaotus kõneosade kaupa. Tegusõna 2. Valige nimisõnad a). Päikesevana Lumemees Porgand. Ettevalmistus uue materjali õppimiseks.

"Meie vene kõne" - "Suur võimas vene keel!" Mõtleme välja, mis on mis! Laps aga imeb kõike endasse nagu käsn! Elustada moraalset (armastavat ja pühendunud) suhtumist keelde. Ja siin on see, mida me arvame... Dydychkin M. (9. klassi õpilane): Miks peaksime kirjutama ilma vigadeta? Kolya tundis ainult välismaise kino näitlejaid.

“Iseseisvad kõneosad” - meie projekti põhiküsimus: tegusõna omadussõna osalause. Projekti kestus: Uurime järgmisi iseseisvaid kõneosi: Kas saab olla iseseisvat osa ilma formaalseta? Metoodilised ülesanded: Iseseisvad kõneosad. Uurimistulemuste esitlus: Jaotus rühmade kaupa:

"Kõne teenistusosad" - Kõneosad jagunevad: - Eessõnad - Sidesõnad - Partiklid. - ei tunne iseseisvat stressi; - foneetiliselt kõne oluliste osade kõrval. Funktsionaalsed kõneosad on... Lause liikmed; - kasutatakse keele formaalsete grammatiliste vahenditena. Kõne abiosade põhijooned: Erinevus kõne abiosade ja iseseisvate osade vahel:

“Kõne arendamise projektid” - Keel ja kõne, keele funktsioonid. Reklaamtekst. Ja varsti saan tagasi kõik, mis mul oli. Reklaampilt. Skilef. Peamised keelenormide tüübid: ortoeepiline, leksikaalne, grammatiline. Loosung reklaamteksti osana. Äritelefonivestluse etikett. Keelenormide kriteeriumid. Kõne kommunikatiivsed omadused: täpsus, selgus, puhtus, rikkalikkus.

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Õpetaja-logopeed Golovina E.M. MBDOU "Koondatud lasteaed nr 77"

Kõnetehnika on avaliku esinemise oskus, inimestevaheline ärisuhtlus teatud oratooriumireeglite alusel loodud keelestruktuuride kaudu, mis on seotud tugevuse, kõrguse, eufoonia, lennu, liikuvuse, hääletooni ja diktsiooniga. Kõnetehnika on ennekõike õige diktsioon, kõne hingamine, artikulatsioon ja hääl.

Õige hingamine on ilusa kõne alus. Õigest hingamisest sõltub hääle puhtus, korrektsus ja ilu.

1. Harjutus “Popesad” on üks harjutustest A.N.-i terviseparandussüsteemis. Strelnikova. I.p.: seiske (istuge) sirgelt, näidake peopesasid, küünarnukke langetades, ärge liigutage käsi kehast kaugele - selgeltnägija poos. Hingake lühidalt, mürarikkalt ja aktiivselt läbi nina ja suruge samal ajal peopesad rusikasse (haarava liigutusega). Käed on liikumatud, ainult peopesad on kokku surutud. Vahetult pärast aktiivset sissehingamist väljub väljahingamine vabalt ja kergesti läbi nina või suu. Sel ajal surume rusikad lahti. Olles teinud 4 lühikest mürarikast sissehingamist läbi nina (ja vastavalt 4 passiivset väljahingamist, paus - puhka 3-5 sekundit. Kokku peate tegema 4 lühikest mürarikast sisse- ja väljahingamist 24 korda. 2. Tõstke käed oma kohale pea, peopesad vastamisi (käed puudutavad üksteist) – hinga sisse, langeta käed – hinga välja – Siruta käed külgedele – hinga sisse, käed ees – hinga välja jne.

3. Häälda silpe ühe väljahingamisega (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE); 4. Ütle sõnu ühel väljahingamisel (nädalapäevad, lugemine 10-ni, kuude nimetused); 5. Fraasid ühe hingetõmbega. Vanasõnad: tiigist ei saa kala ilma raskusteta välja võtta. Kui sulle meeldib sõita, meeldib sulle ka kelku kanda. Mõistatused: "Vanaisa istub sada kasukat seljas, kes ta lahti riietab, valab pisaraid." 6. Luuletusi lugeda ühel väljahingamisel palli all (iga lause sõnaga kaasneb palli põrandale viskamine). Rohi läheb roheliseks, päike paistab, pääsuke lendab kevadega võras meie poole. Meie Tanya nutab valjult ja viskas palli jõkke. Ole vait, Tanechka, ära nuta, pall jõkke ei uppu.

Õige diktsioon Diktsioon on helide hääldus. Inimene, kellel on loomult kirjaoskaja, on haruldane. "Diktsiooni" mõiste tähistab iga inimese kõneaparaadis sisalduvate helide ja sõnade kogumit. Probleemid diktsiooniga tekivad reeglina teatud helide vale häälduse tõttu (sihisemine, vilistamine, neelamine, ühe heli hääldamine teise asemel). Tavaliselt tekib see artikulatsiooniaparaadi ebaõige paigutuse tõttu ning on vaja arendada huulte ja keele lihaseid. Kuid isegi kui diktsiooni defektid on seotud selliste puudustega nagu vale hambumus, esihammaste vahe jne, on võimalik saavutada selge, arusaadav, väljendusrikas kõne.

Helide selgeks hääldamiseks on diktsioonvõimlemisest palju erinevaid harjutusi. 1. Langetage alumine lõualuu, liigutades seda aeglaselt allapoole eri suundades. 2. Ilma asendit muutmata liigutage lõualuu ettevaatlikult ette ja taha. 3. Seisvas asendis kummarduge ettepoole, hoidke käed rinnal ja hääldage väljahingamisel püsivalt helisid [u], [o] äärmiselt madala häälega. 4. Pingutage keeleots ja toetage seda vaheldumisi vasakule ja seejärel paremale põsele, seejärel tehke sama, kuid suu lahti. 5. Sirutage huuled naeratades avatud suuga, liigutades keelt vasakule-paremale suunurkadeni. Harjutust sooritades jäävad huuled ja lõuad liikumatuks ning keel ei libise üle alahuule. 6. Jookse oma keelega üle alumise ja ülemise hambarea, lugedes igaüht neist, lõuad liikumatud, suu naeratades lahti.

Diktsiooni parandamiseks peate õppima häälikuid õigesti hääldama, luues ilusa kõnevoo. Toimib järgmine harjutus: öelge mõnda aega valjusti - rly-rly-rly, rlu-rlu-rlu, rlo-rlo-rlo, rla-rla-rla, rle-rle-rle, rli-rli-rly. Keelekeerajad ja keeleväänajad aitavad ka teie kõne selgeks, arusaadavaks ja selgeks muuta. Iga keeleväänaja ja keeleväänaja on unikaalne ja loodud nii, et see ühendab endas helisid, mida on raske sobitada. Ja defektidest täielikult vabanemiseks peab teie arsenalis olema umbes 5 keelekeerajat või keelekeerajat, millel on erinevad kokkusobimatute helide kombinatsioonid. Siin on kõige populaarsemad: "Sasha kõndis mööda maanteed ja imes kuivatit." "Fedora aias on tomatid, Fedora aia taga kärbseseened." “Laevad takisid ja tiivusid, aga ei tiivunud” ja teised.

Tempo on meie kõne kiirus, aeg, mille jooksul me teksti hääldame. Tavaline kõnekiirus on 120 sõna minutis. Kõnetempos võib täheldada kahte äärmust: - liiga kiire tempo (“kriibib nagu kuulipilduja”), - aeglane kõne (“nagu veesõel”). Mõlemad äärmused tüütasid publikut. Kõnelejal on vaja tempot muuta: kui midagi on vaja rõhutada, siis aeglustada tempot, kui kõnet hääldatakse paatosega, siis vastupidi, kiirendada tempot.

Hääletämber on hääle heli "värv". Seda kasutatakse koos mõistetega: maht, kõrgus, kestus. Hääletämbril on inimestega suhtlemisel oluline roll. Ilus meeldiv tämber on atraktiivne, kuid kui hääl on aspireeritud, põhjustab karm hääl ärritust. Mingil juhul ei tohi häält tõsta, veel vähem kiljuda: see muudab sind täiesti ebaveenvaks. See on ebaõiglus: "Mida rohkem proovime karjuda, seda vähem meid kuuldakse."

Häälehügieen ja ennetus 1. Parim viis professionaalse kõlaga hääle säilitamiseks on treening, mis hõlmab hingamis- ja artikulatsiooniharjutusi. 2. Ärge pingutage oma häälekastiga üle. Õpetajate standardne häälekoormus ei ületa nelja järjestikust akadeemilist tundi päevas. 3. Enne esinemist on soovitav juua klaas sooja (kuid mitte kuuma) teed või Borjomi. Laske oma lihastel puhata, viies need pingevabasse olekusse, tehke 5-10 aeglast rahulikku sisse- ja väljahingamist ning minge seejärel töömeeleolu. 4. Hääle seisund ja tugevus on otseselt seotud kõigi kehas toimuvate füsioloogiliste protsessidega. Võimlemine, veeprotseduurid, magamine vastavalt vajadusele, töö ja puhkuse vaheldumine, õige toitumine tõstavad organismi kaitsevõimet ja mõjuvad soodsalt hääleaparaadile. Toit peaks olema mitmekesine, vitamiinirikas ja piirama vürtsikate maitseainete kasutamist. Kuum toit laiendab neelu veresooni, ahendab veresooni külmast toidust ning mõlemal on kahjulik mõju häälepaeltele.

5. Karastage närvisüsteemi, sest neuropsüühilised traumad, kogemused, hirm mõjutavad häält otseselt, see hakkab lagunema, kaob puhtus, vastupidavus, intonatsiooni liikuvus. Kindlasti mõjutavad häält ka ülemiste hingamisteede haigused, nagu krooniline nohu, ninaneelu, neelu, sidemete põletikud. Seetõttu on ennetamine vajalik. Kui tunnete ebamugavust, võite kuristada kummeli infusiooniga. Selleks pruulige 1-2 supilusikatäit kuiva kummelit klaasi keeva veega, jätke umbes tund ja filtreerige. Sama tõmmist kasutatakse ka ninakuivuse leevendamiseks, tilgutades igasse ninasõõrmesse 5-6 tilka. Suhu või ninna võib tilgutada 5-6 tilka virsiku-, aprikoosi- või oliiviõli. Ninaneelu kõvendamiseks on kasulik igapäevane loputamine külma veega, mille temperatuur langeb järk-järgult +20 kuni +12.

6. Pidage meeles, et suitsetamine ja alkoholi joomine avaldavad teie häälele negatiivset mõju. Alkohol põhjustab veresoonte laienemist, häirides seeläbi ülemiste hingamisteede limaskestade näärmete tööd. Häälepaelad “kuivavad ära”, hääl muutub madalaks, kähedaks ja vähem vastupidavaks. Suitsetamine põhjustab hingetoru ja bronhide silelihaste spasme, häirides loomulikku hingamisprotsessi. Suitsetajate sage kuiv köha vigastab pidevalt häälepaelu, need kaotavad elastsuse, häält tekib kähedus, kaob heli kergus ja pehmus.

Intonatsioon Lisaks ei tohiks kõne olla monotoonne. See peab olema intonatsioonidega värvitud. Kuid ärge unustage, et kirkad intonatsioonid on teistele väga tüütud. Peame neist lahti saama. Üldiselt on kõrge hääl atraktiivne ainult siis, kui see on üsna ühtlane, ilma kukkumisteta. Mitmed katsed on leidnud, et sügavad hääled on atraktiivsemad. Seega, et õppida ilusti rääkima, peate oma helikõrguse kallal tööd tegema. Seda hõlbustab lihtne harjutus - luuletuste, muinasjuttude, erinevate intonatsioonidega lugude ette lugemine, "rolli järgi" - hääle muutmine, sõltuvalt sellest, kelle märkusi loed.

Keha asend Õige kehahoiak aitab kaasa ka enesekindla vaba hääle kujunemisele. Seetõttu proovige oma töökohal istudes hoida selg sirge, sirge, ärge küüruge, toetuge tooli seljatoele. Hoidke oma pea otse, vaadake rääkimise ajal enda ette (pea pööramine, pea alla kallutamine pigistab teie häält). Naerata. Naeratus aitab teil mitte ainult lihaseid lõdvestada ja häält vabastada, vaid muudab teie kõne ka emotsionaalselt väljendusrikkaks ning loob teile ja teie lastele hea tuju.

Ortopeedilised normid. Õige kirjandusliku häälduse valdamise raskus seisneb selles, et hääldus ei kattu alati õigekirjaga. Seetõttu tuleks üldtunnustatud kirjandusliku häälduse norme õppida raadio- ja televisioonidiktoritelt, kunstilise väljenduse meistritelt, nende ümber olevatelt inimestelt, kellel on eeskujulik kultuuriline kõne. Õpetaja peab järgima kirjanduslikke hääldusnorme. 1. Rõhu all olevad vokaalid kõlavad alati selgelt ja selgelt, kuna neid tähistatakse kirjalikult vastava tähega. Võrrelge hääliku O hääldust järgmistes sõnades: noorus (hääldatakse kui moladst - nõrk, ebaselge heli, hääldatakse keskmise helina A ja ы vahel, tinglikult tähistatakse märgiga b); leping (hääldatakse: d'gavor); sajajalgne (hääldatakse: сърьканожкъ)

2. Rõhuta täishäälikud A ja O nõrgenevad häälduses (hääl O asendatakse ja hääldatakse helina A või keskmise helina A ja Y vahel: vada (vesi), akno (aken), m'lako (piim) jne. häälikud U , Yu, Y, E ja mõnel juhul häälik I ja rõhuta asendis ei muutu (raud, vurr, kalamees, eksam, mäng 3. Kõnekeeles isanimede hääldamisel, nimede ühendamisel ja. isanimed, mõned häälikud ja lõpud langevad mõnikord välja : Aleksan Ivanovitš (Aleksandri Ivanovitš), Mihhail Palych (Mihhail Pavlovitš), Mary Ivanna (Maria Ivanovna) 4. Mittekirjanduslik hääldus viitab sõnade tähthaaval hääldamisele, kui sõnu hääldatakse nii, nagu neid kirjutatakse: mis (mille asemel), tema (evo asemel), õnn (õnne asemel) jne.

5. Kirjandusliku häälduse normist kõrvalekaldumine on rahvusliku aktsendiga kõne, millel on kohalikele murretele iseloomulikud jooned: yakan (kevade asemel vjasna), tsokanem (shto asemel tsto jne), on teada, et laps võtab endasse keele kõne. kasvukoha kõne iseärasused. Kui ta kuuleb nn tamme kõnet (rõhutatud "o" heliga) või "jakkimist" ("natuke" asemel "yum", siis hakkab ta ise samamoodi rääkima). Seetõttu peab õpetaja jälgima oma kõnet ja mitte kalduma kõrvale kirjandusliku häälduse normidest. Niinimetatud "Moskva" kõnet, mida iseloomustab "akanye", peetakse õige häälduse näiteks. Näiteks sõnu Moskva, ma lähen, vesi, aken, laine hääldatakse Maskva, paidu, vada, akno, valna.

Õpetaja kõne ja lastele ilukirjandusteoste ettelugemine peab olema laitmatu. Valesti omandatud hääldusvormi on raske parandada. Sellest järeldub, et õpetaja õige kõne peab vastama vene keele normidele. Oma kõne küllastamiseks uute sõnadega proovige iga päev vähemalt üks uus sõna meelde jätta. Vene keel on nii rikas, et selle tegevusega võib terve elu veeta. Seetõttu ärge kartke uurida selgitavaid, etümoloogilisi ja fraseoloogilisi sõnaraamatuid.

Mäng “Häälda õigesti” (sõnad, mida me kõige sagedamini kasutame) KOOGID, MIDA TEAD NIMETADA VABA KÖÖK VÕETUD KOLMAPÄEVITI (nädalapäev) ILUSAMAD RUUDED SORREL DOKUMENTIDE TURVALISUS

PEEDI KATALOOG SAMAL AJAL HELLUTA PLOOMI VORSTID KANGE, KANGE VAHENDID TANTSIJA TUGEVDAB OMA KETTI

Oskus õigesti ja kaunilt rääkida on oluline oskus, mida tuleb omandada. Me kõik elame ühiskonnas ja meie edu sõltub suuresti sellest, kui veenvalt suudame oma mõtteid teistele inimestele edastada. Oma mõtete järjepidev ja veenev väljendamine pole mingi kaasasündinud anne. Seda saab õppida. Lõpetuseks tahaksin selle teema kohta ette lugeda mõned soovitused.

Seega peaks õpetaja lastega töötades pöörama tähelepanu järgmisele: 1. Hääldama õigesti kõiki nende emakeele häälikuid, kõrvaldama kõnedefekte. 2. Omama selget, täpset ja selget kõnet, st head diktsiooni. 3. Kasutage oma kõnes kirjanduslikku hääldust, st järgige õigekirjastandardeid. 4. Püüdke kasutada intonatsioonilisi väljendusvahendeid, võttes arvesse väite sisu. 5. Kasuta lastega suheldes kõnet veidi aeglasemas tempos ja mõõduka hääletugevusega. 6. Rääkida ja edastada tekstide sisu sidusas ja kättesaadavas vormis, kasutades sõnu ja grammatilisi struktuure täpselt (vastavalt laste vanusele). 7. Ärge kasutage laste ja personaliga rääkides kõrgendatud häält ega ebaviisakaid väljendeid.

"Kõnekunstis on kõige olulisem esiteks hääldus, teiseks hääldus ja kolmandaks hääldus." Demosthenes.

Väljendusvõime Kõne omadus, mis köidab tähelepanu ja loob emotsionaalse empaatia atmosfääri. Õpetaja kõne väljendusrikkus on võimas vahend lapse mõjutamiseks. See, et õpetaja valdab erinevaid väljendusrikka kõne vahendeid (intonatsioon, kõnetempo, tugevus, häälekõrgus jne) aitab kaasa mitte ainult lapse kõne meelevaldse väljendusvõime kujunemisele, vaid ka sisu täielikule teadvustamisele. täiskasvanu kõne ja oskuse kujundamine väljendada oma suhtumist vestluse teemasse.

Loogilisus Väljend kõnekomponentide semantilistes seostes ning mõtteosade ja -komponentide vahelistes suhetes. Õpetaja peaks arvestama, et just eelkoolieas pannakse paika ideed sidusa lausungi struktuurikomponentide kohta ning kujunevad oskused kasutada erinevaid tekstisisese suhtluse meetodeid.

Rikkus Võimalus kasutada kõiki keelelisi üksusi teabe optimaalseks väljendamiseks. Õpetaja peaks arvestama sellega, et koolieelses eas kujunevad välja lapse sõnavara alused, mistõttu õpetaja enda rikkalik sõnavara ei aita mitte ainult laiendada lapse sõnavara, vaid aitab arendada ka tema oskusi sõnakasutuse täpsuses. väljendusrikkus ja kujundlik kõne.

Asjakohasus Õpetaja kõne asjakohasus eeldab ennekõike stiilitunnetust. Eelkooliea eripära arvestades on õpetaja eesmärgiks arendada lastes kõnekäitumise kultuuri (suhtlemisoskus, oskus kasutada erinevaid kõneetiketi valemeid, keskendumine suhtlusolukorrale, vestluskaaslasele jne).

Hääletugevuse reguleerimine Õpetaja peab rääkima nii valjult või vaikselt, kui seda nõuavad hetketingimused või kõne sisu. Õpetaja hääl peaks olema väljendusrikas, kõlav, energiline, meelitama tähelepanu, kuid mitte ärritama, kutsuma tegutsema ja mitte vaikima.

Sõna on üks võimsamaid inimeste suhtlusvahendeid. Sõna elab, suuline kõne on kaasaegse õpetaja professionaalsete oskuste äärmiselt oluline element ja see ei teeni mitte ainult haridusprobleemide lahendamist. Ekspressiivne kõne on tõeline kultuuri väljendus ja aitab õpetajal luua kollektiivse esteetilise kogemuse õhkkonna. Kuulmismuljed, nagu me teame, on sageli kõige tõhusamad ja mõjutavad suuresti õpilaste südant, meelt ja tegevust. Ja tunni, jutu, õpetaja selgituse kuulamine on suur vaimne töö, millele aitab oluliselt kaasa väljendusrikas, oskuslik esitlus.

Kahjuks on kogenematu õpetaja jutt sageli kuiv, üksluine ja ilmetu. Sellel puudub selge sõnade rühmitus loogiliste keskuste ümber. Tahtmatud pausid, mida ei põhjusta mitte sisu loogika, vaid suutmatus õigesti jaotada hingamist, intonatsioonilise seose puudumine fraasi üksikute osade vahel, segavad suulise loo olemuse tajumist.

Õpilaste edukas õppematerjali mõistmise protsess sõltub suuresti õpetaja kõne täiuslikkusest. Ekspressiivse kõne tehniliste näitajate hulka kuuluvad: hingamine, hääl, diktsioon (hääldus), intonatsioon (tonnid), tempo.

Ainult kõnetehnika iga komponendi hea valdamine tagab selle kõrge kvaliteedi.

Niisiis on kõnetehnika fonatsioonihingamise, kõnehääle ja diktsiooni elementaarsete tehnikate kogum, mis on viidud automatiseeritud oskuste tasemele, võimaldades õpetajal kõnet maksimaalselt tõhusalt mõjutada.

Need on oskused, oskus rakendada keelt konkreetses kõnesituatsioonis nii, et see jätaks kuulajatele heuristilise (intellektuaalse), emotsionaalse-esteetilise, ergutava mulje.

Arenenud kõnehingamine, hästi treenitud hääl ja täiuslik diktsioon annavad õpetaja sõnadele ereda intonatsiooni ilmekuse, võimaldades kõnes edasi anda mõtete ja tunnete peenemaid varjundeid (nüansse).

Kõneoskuste arendamiseks on vaja mõista keele ja kõne kui suhtlusvahendi olemust, teadmisi suulise kõne tajumise omadustest, samuti kõneaparaadi ehitust ja selle arendamise vahendeid.

Tänapäeval on pedagoogikas välja töötatud kõnetehnika harjutuste süsteem, mis peamiselt teatripedagoogika kogemustele tuginedes näeb välja kõne hingamise, hääle moodustamise ja diktsiooni oskuste kogumina, mis võimaldab õpetajal anda õpilastele edasi kogu rikkust. tema sõna sisust.

Kõnetehnika arendamiseks ja täiustamiseks on vaja teada kõneaparaadi ehitust ja võimalikke arendusviise, mis aitavad õpetajal oskuslikult kasutada õppetöös oma hingamise, hääle ja diktsiooni võimeid.

Hingamine on inimkeha üks peamisi elutähtsaid toiminguid, mida inimene teeb pidevalt, kindlas rütmis. Samas on suulise kõne aluseks hingamine. Kõnehingamist nimetatakse fonatsiooniks (kreeka keelest phono - heli). Hingamisprotsessis osalevad aktiivselt: ninaneelu, bronhid, kopsud, rindkere ja diafragma. Et nende töö oleks korrektne ja tõhus, peavad nad olema füüsiliselt terved ja arenenud. Hingamise kvaliteet sõltub kõneleja vanusest. Sõltuvalt sellest, millised lihased hingamisprotsessis osalevad, on 4 tüüpi:

1) Ülemine ehk rangluuhingamine toimub õlgade ja rindkere ülaosa tõstvate ja langetavate lihaste kokkutõmbamise teel. See on pinnapealne hingamine, mille käigus töötab ainult kopsude ülemine osa.

2) Rinnahingamist teostavad roietevahelised lihased. Samal ajal on diafragma passiivne, mistõttu väljahingamine ei ole piisavalt energiline.

3) Diafragmaalne hingamine toimub diafragma lihaste kokkutõmbumise tõttu (roietevaheliste hingamislihaste kokkutõmbumine on väga nõrk).

Tavaliselt kasutab inimene kõiki kolme hingamistüüpi, kuid igaühes domineerib teatud tüüp. Seega on evolutsiooni käigus naiste hingamine arenenud valdavalt rinnahingamisena, samas kui mehed hingavad peamiselt diafragma kaudu.

Neljandat, segatüüpi hingamist peetakse tõhusaks - täielikuks ja õigeks:

4) Costal-diafragmaatiline, st kui nii ribid kui ka diafragma liiguvad hingamise ajal. Saate seda kontrollida järgmiselt: asetage parem käsi diafragmale ja vasak käsi vasakule küljele rindkere; Võttes õhku läbi nina, hoides seda kergelt, öelge fraas (õhku välja hingates seda hääldades peaksime tundma ribide ja diafragma liikumist). Sel juhul toimub rindkere õõnsuse täielik laienemine, kopsude kõigi osade maksimaalne ventilatsioon. Alumiste roietevaheliste lihaste pinge võimaldab hoida diafragmat kokkutõmbunud olekus, soodustab rahulikku, ühtlast, teistele märkamatut väljahingamist.

Hingamisel on kaks põhitoimingut: sisse- ja väljahingamine, mille kvaliteet värvib vastavalt ka edastatavat heli ning nendevaheline paus on hingamise olemuse indikaator. Seega on normaalse füsioloogilise hingamise järjestus sissehingamine, väljahingamine, paus, kus sisse- ja väljahingamine on lühikesed ja kestusega võrdsed. Igapäevaelus, kui inimese kõne on peamiselt dialoogiline, ei tekita hingamine raskusi. Kuid monoloogikõne jaoks ei piisa tavaliselt füsioloogilisest (või tahtmatust) hingamisest. Kõned ja ettelugemine nõuavad suurt hulka õhku, selle säästlikku tarbimist ja õigeaegset uuendamist. Tunnis, eriti kui õpetaja peab pikemalt rääkima, materjali selgitades, loengut pidades, annab treenimata hingamine tunda: pulss võib tõusta, nägu punetada, õhupuudus tekkida.

Hingamist saab aga ka kontrollida: tahtlik (heli)hingamine toimub erinevalt füsioloogilisest hingamisest erinevas järjestuses: lühike sissehingamine, paus, pikk kuuldav väljahingamine. Kui normaalse füsioloogilise hingamise korral oli sisse- ja väljahingamise suhe 1:1, siis fonatsiooniga muutub see vahekorras 1:10, 1:15. Kõnehingamise omandamise algfaasis viiakse see läbi tahte ja teadvuse abil. Seejärel muutub tahtlik (vabatahtlik) kõnehingamine tahtmatuks (tahtmatuks).

Inimese hingamise reguleerimise oluliseks tunnuseks on võime meelevaldselt, olenevalt eesmärgist, sealhulgas kõnest, muuta hingamisliigutuste tempot, rütmi, aktiivsust, amplituudi.

Fonatsioonihingamisoskuste arendamise protsessis tuleks juhinduda järgmistest õige hingamise tingimustest.

1. Sa peaksid hingama õhku läbi nina vabalt ja vaikselt.

2. Rääkimist saab alustada siis, kui kopsudesse on sattunud kerge üleliigne õhk, mis on vajalik teksti struktuurse ja loogilise osa teostamiseks: see välistab "erakorralise" sissehingamise, mis häirib kõne sujuvust ja rütmi , põhjustab katkendlikkust, hingamise pinnapealsust.

3. Ärge laske õhul täielikult välja voolata (st ärge laske kopsudel õhust täielikult vabaneda) - see põhjustab arütmiat, falsetti jne. Õhku tuleks kulutada säästlikult ja ühtlaselt.

Peaksite kasutama ära iga kõne loomulikku peatust, et koguda õhku kopsudesse. (Õhu kättesaamine loomulike peatumiste ajal toimub nn alumise hingamise kaudu; diafragma liigub ning ülemine rindkere ja ribid on üles tõstetud ja liikumatud).

Varusid tuleb täiendada kiiresti ja diskreetselt.

4. Pea meeles, et sissehingamise sügavus määrab väljahingamise tugevuse ja seega ka tugevuse

5. Sisse- ja väljahingamine peaks toimuma vaikselt, kuulaja jaoks märkamatult, sest kvaliteetse heli moodustab ühtlasel sisse- ja väljahingamisel tekkiv rahulik õhuvool (me ei räägi efektiivsest kõnest).

Süstemaatiline töö iseendaga ja spetsiaalsete harjutuste sooritamine aitab parandada tulevase õpetaja hingamissüsteemi.

Rääkides õhku sisse ja välja hingates põhjustab inimene häälepaelte sulgumise ja avanemise. Tulemuseks on hääl.

Seda stimuleerivad kõneleja intellekt, tema emotsioonid (soov rääkida) ja tahe. Hääl ise on nõrk. Et see kõlaks, tuleb hääle helisid võimendada. Seda viivad läbi resonaatorid (võimendid): rind, suulae, hambad, ninaõõs, näo luud, eesmised siinused. Seal on ülemine resonaator (suuõõs, nina) ja alumine, rindkere resonaator (tuuletoru, bronhid, kopsud). Niisiis, hääle heli, selle põhiomadused sõltuvad suuresti resonaatorite ehitusest, nende olekust ja sellest, kuidas hääle helid on õigesti resonaatoritesse suunatud.

Vaatleme õpetaja hääle põhiomadusi.

Hääle tugevus (helitugevus, kõlavus) ei sõltu füüsilistest pingutustest, mis põhjustavad pingeid kõri ja häälepaelte lihastes, vaid õigest, aktiivsest kõnehingamisest, kõneaparaadi organite tegevusest, ja resonaatorite kasutamise oskus. Tugevus seisneb rohkem heli täiususes ja kompaktsuses kui helitugevuses ning selle määrab ruum, mida heli peab täitma.

K. S. Stanislavsky rõhutas, et kui on vaja tõelist kõnejõudu, tuleb helitugevus unustada. Õpetaja peaks klassiruumis valima keskmise hääletugevuse ja mitte kunagi kasutama suuremat helitugevust (karjumist), kuna karjumine pingutab häälepaelad üle ega tõmba väga kiiresti kuulajate tähelepanu.

Lend - võime "saata" oma häält kaugele ja reguleerida oma hääle tugevust; hääle võime teistest helidest eristuda.

Koos tugevusega tagab see normaalse kuuldavuse publiku erinevates punktides.

Häälelennu tagamise eelduseks on õpetaja psühholoogiline suhtumine suhtlemisse. Lennu jõudlus sõltub sellest, kui õigesti õpetaja antud publiku akustilisi omadusi hindas, suutis heli “tagasi anda” ja viiteid anda. Lennu tagamisel on suur roll ka artikulatsiooni selgusel, kuna kõneorganite ebaselge toimimine ei võimalda täisväärtuslikku kõla moodustada.

Hääle paindlikkus (mobiilsus) on seotud võimalusega valida selle omadused, mis vastavad konkreetsetele suhtlustingimustele: see on hääle muutumine olemasolevas vahemikus ja kohanemisvõime (st hääle kohanemisvõime akustilised tingimused, milles õpetaja on sunnitud rääkima) ja suutlikkust ületada häälheli häireid (vestlused, kõrvaline müra). Kõne paindlikkus seisneb põhitooni kerguses, mitmekesises tõstmise või kahanemises, tämbrimuutustes vastavalt teatud teksti loogilistele ja kunstilistele nõuetele. Peamiselt puudutab hääle paindlikkus selle helikõrguse muutusi.

Vahemik on hääle tugevus. Selle piirid määravad kõrged ja madalad toonid. Hääleulatuse kitsendamine toob kaasa monotoonsuse ja helipaleti ammendumise. Heli monotoonsus nüristab omakorda taju ja nõrgendab kõne pedagoogilist mõju.

Tämber on heli värv, selle heledus, pehmus, soojus, individuaalsus ehk see, mis eristab ühe inimese häält teisest.

Eufoonia on tämbri puhtus ja värskus (ilma kõrvaliste helideta: vilistav hingamine, kahin, jäikus jne), hääle sünnipärane ilu ega tekita kuulajates negatiivseid tundeid. Eufoonia ja eriti selle komponendid, nagu tämbri puhtus ja selgus, on suuresti määratud looduslike andmetega.

Küll aga on võimalik täiustada selliseid eufoonia “komponente” nagu tempo ja helikõrgus.

Sugestitavus on võime kuulajat häälega mõjutada, edastada, sisendada talle vajalikku emotsionaalset seisundit, isegi olenemata kõne sisust. Soovitatavus sõltub suuresti tämbrist ja seda treenitakse kõne ekspressiivse poole, eelkõige intonatsiooni paindlikkuse ja ulatuse täiustamise protsessis.

Vastupidavus on võime taluda teatud koormust.

Hääle vastupidavuse tagab õige kõne hingamine, artikulatsiooni selgus, resonantsi kvaliteet ja mitmete nõuete täitmine, millest olulisemad on häälepaelte hügieen. Pärast tööpäeva on vaja hoiduda mitu tundi rääkimisest või proovida suhelda väga lühikeste fraasidega, minimaalse kõlaga.

Uuringud näitavad, et hääleaparaadi haiguste esinemissagedus õpetajate seas on 40,2%. Häälehäirete peamised põhjused: suurenenud igapäevane stress, hääleaparaadi oskamatu kasutamine, hügieenireeglite eiramine, hääleaparaadi kaasasündinud nõrkus. Seetõttu on enne pikka rääkimist vaja algusest peale valida tugevus ja helitugevus, mis ei too kaasa häälepaelte ülepinget.

Diktsioon on sõnade, silpide ja helide hääldamise selgus ja täpsus. See on õpetaja jaoks professionaalne vajadus, kuna see aitab õpilastel õpetaja kõnet õigesti tajuda. Hooletu hääldus muudab saate ebaselgeks ja arusaamatuks. See väljendub lõppkonsonandi või häälikute "söömises" sõnas, helis "läbi hammaste".

Diktsioon sõltub kogu kõneaparaadi koordineeritud ja energilisest tööst. Artikulatsiooni- või kõneaparaat hõlmab huuli, keelt, lõualuid, hambaid, kõva ja pehme suulae, väikest keelt, kõri, neelu tagumist seina ja häälepaelu. Mõned neist on kõnes passiivsed, teised aga (keel, huuled, pehme suulae, väike uvula ja alalõug) osalevad aktiivselt, nii et neid saab treenida.

Kui kõnepuudused on orgaanilist päritolu, võib see aidata

ainult kirurgiline sekkumine. Anorgaanilisi defekte (burr, lisp, lisp, letargia ja ebaselge kõne) saab parandada spetsiaalse artikulatsioonivõimlemise abil. See sisaldab harjutusi kõneaparaadi soojendamiseks, samuti iga valju ja kaashääliku heli õigeks artikuleerimiseks.

Näiteks segavad fikseeritud ülahuul ja lõtv alahuul paljude vilistavate ja susisevate kaashäälikute selget hääldust. Kui inimene surub keele liiga tugevalt vastu ülemiste hammaste sisekülge või toetub selle hammastele, tekib "lisamine". Sel juhul peate õppima oma keelt hammaste taha peitma. Kasulikud on harjutused tikuga hammastes. Lihtsate logopeediliste harjutuste abil saate kõrvaldada vaevused, pursked, ninahääled jne.

Üldiselt peate rääkima sujuvalt, õppima suu hästi avama, mis on heli tekkimise oluline tingimus. Hea diktsioon valmistab kõneaparaadi ette loomeprotsessiks, muudab kõigi kõnehelide täpse artikulatsiooni harjumuspäraseks ning aitab kaasa kõne väljendusrikkusele.

Aastate jooksul kinnistunud ebaõiged oskused ja kõnepuudused ei kao kiiresti. Ainult järjepidev treenimine, pidev töö ja vastupidavus aitavad vabaneda kõneaparaadi mõne osa harjumuspärastest valedest liigutustest, asendades need muude, veel mitte harjumuspäraste, kuid õigete liigutustega ja muudavad need liigutused pingutusteta.

Tempo on üksikute sõnade, silpide ja ka pauside kõla üldine kiirus ja kestus koos kõne rütmilise korralduse ja regulaarsusega.

Kõne kiirus sõltub õpetaja individuaalsetest omadustest, tema kõne sisust ja suhtlusolukorrast. Üksikute sõnade kõla kestus ei sõltu ainult nende pikkusest, vaid ka nende tähendusest antud kontekstis. Õpetaja õpetab aine rasket osa aeglases tempos, siis saab kiiremini rääkida. Kõne aeglustub paratamatult, kui on vaja sõnastada üks või teine järeldus - definitsioon, reegel, põhimõte, seadus. Arvestada tuleks ka õpilaste põnevuse astet. Mida rohkem elevil õpilane on, seda aeglasemalt ja vaiksemalt peab õpetaja rääkima.

Ekspressiivse heli saavutamiseks peaksite oskuslikult kasutama pause: loogilisi ja psühholoogilisi. Ilma loogiliste pausideta on kõne kirjaoskamatu ja ilma psühholoogiliste pausideta on see surnud. Pausid, tempo ja kõne meloodia koos moodustavad intonatsiooni. Intonatsioon on hääle kõrguse, tugevuse, tämbri muutmine, jagades kõne selle arendamise protsessis pausideks.

Kõne intonatsiooniline väljendusvõime võib rõhutada, tugevdada autori loomingulist kavatsust või seda muuta või moonutada. Õpetaja kõne peaks köitma oma loomulikkuse, vestlusmeloodiamustriga ning olema erinevalt tavalisest vestlusest kontrastne ja väljendusrikas.

Aktsent, tempo ja meloodia korraldavad ringhäälingut ja avalduvad selgelt mitte üksikute sõnade, vaid sõnarühmade intonatsioonis, see tähendab kõnevoolus, suulises kõnes. Tempo ei ole iseseisev - see kordab rõhuasetust, see tähendab, et selle määrab sõna või fraasi dünaamika. Meloodia luuakse rõhuliste ja rõhutute silpide, rõhuliste ja rõhutute sõnade vastandamisel.

Niisiis, kõne temporütm, intonatsiooni väljendusvõime on väga keeruline mehhanism, mida aktiveerivad füsioloogilised, intellektuaalsed, loogilised ja psühholoogilised hoovad. See mehhanism töötab laitmatult, kui kõnelejal on räägitava sõna jaoks treenitud kõrv, kui ta on selle sõna tajumisele psühholoogiliselt häälestunud, ei jää selle suhtes ükskõikseks ning kui tal on mitmekesised ja täpsed keelelised vahendid, mis on vajalikud semantiliseks, loogiliseks. ja emotsionaalselt väljendusrikas.

Pärast oma kõneandmete objektiivset hindamist peaksite alustama regulaarseid tunde, et parandada kõnes tuvastatud puudujääke ja nõrkusi (treenida hingamist, harjutada diktsiooni, tempot, tugevdada häälepaelu). Lõppude lõpuks peaks õpetaja hääl olema särav, kõlav, selge ja tõmbama tähelepanu. Õpetaja hea kõne äratab õpilastes kuulamissoovi ja aitab kaasa haridusprobleemide lahendamisele.

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

ÕPETAJA KÕNEKULTUUR

"Kõnekultuur" on "suulise ja kirjaliku kirjakeele normide valdamine (hääldusreeglid, rõhuasetus, grammatika, sõnakasutus jne), samuti oskus kasutada väljendusrikkaid keelevahendeid erinevates suhtlustingimustes vastavalt eesmärgid ja kõne sisu.

Kirjakeele normid on ortopeedilised (hääldus) ja aktsenoloogilised (rõhud) - suulise kõne normid; õigekiri ja kirjavahemärgid - kirjaliku kõne normid; leksikaalne (sõnakasutus), sõnamoodustus ja süntaktiline, koondnimetusega grammatiline, avaldub suulises ja kirjalikus kõnes; stilistiline.

Pane rõhku sõnadele: leping, tootmine, dispanser, vaba aeg, vandenõu, kataloog, känts, unisus, korts, pakkumine, hulgimüük, kaos, petitsioon, nähtus, valud, haigutamine

Pedagoogilise suhtluse stiil on käitumuslike reaktsioonide kogum, milles avalduvad õpetaja isiksuse omadused, õpetaja suhtlemisviis lastega, aga ka tema käitumine erinevates kutsetegevuse olukordades.

Pedagoogiliste suhtlusstiilide liigid: 1) suhtlemine - hirmutamine; 2) suhtlemine - flirt; 3) suhtlemine selgelt määratletud distantsiga; 4) sõbralik suhtlemine; 5) jagatud kire kommunikatsioon).

Kõne ettevalmistamise etapid 1. etapp. Sissejuhatus eelseisva kõne ainesse ja teema sõnastamine. 2. etapp. Kõne eesmärgi sõnastamine ja kava võrdlemine. 3. etapp. Kõne teksti kujundamine. 4. etapp. Töö etenduse kõne poolel. 5. etapp. Kõne toimetamine ja päheõppimine. 6. etapp. Psühholoogiline ettevalmistus. 7. etapp. Teabe salvestamine

Nõuded õpetaja häälele: Hääl ei tohiks tekitada kuulajas ebameeldivaid aistinguid, vaid peaks olema eufooniaga. Õpetaja peab suhtlussituatsiooni arvestades muutma oma hääle omadusi. Õpetaja peab suutma publikuga suheldes oma häält juhtida, seda suunata, kuulajatele “anda”, rääkida mitte enda, vaid õpilaste eest ehk häälel peab olema lendu. Hääl, nagu juba mainitud, on peamine pedagoogilise mõjutamise instrument, seetõttu peab õpetaja selle abil suutma õpilasesse sisendada teatud nõudeid ja saavutada nende täitmine. Õpetaja peab pidevalt taluma kõneaparaadi märkimisväärset koormust, seega peab tema hääl olema üsna vastupidav

DIKTSIOON Diktsioon on kõnehelide selge ja täpne hääldus.

ÕPETAJA KÕNEKULTUUR

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Vestlus käitumis- ja kõnekultuurist “Meie ja meie nimed”

Vestlus annab lastele põhiteavet nimede ja nende funktsioonide kohta ühiskonnas, tutvustab õpilastele kohtinguetikett, aitab parandada suhtlemiskultuuri täiskasvanutega ja eakaaslastega...

Õpetaja kõnekultuur

Kõnekultuuri valdamine tähendab edu ühiskonnas, autoriteeti, väljavaateid ja edusamme tööl. Ja kes muu kui S...

Materjal sisaldab vene keele tunni arendust hariduskompleksi "Tulevane algkool" alusel ja selle ettekannet....

Tund: „Kõne arendamine kõnekultuuri elementidega. Viisakuse ABC. Kuidas kirja kirjutada."

Tunni käigus õpivad lapsed kirja kirjutama, järgides kõneetiketi norme. Kasutati meelelahutuslikku süžeed. Lastel kujuneb sõbralik suhtumine teistesse, aga ka lugupidav suhtumine...