Õpetaja tööplaani näidis igaks päevaks. Koolieelsete lasteasutuste kasvatustöö kalenderplaan: täitmiseks vajalikud vormid. Temaatilise planeerimise metoodika

Head päeva kõigile! Tatjana Sukhikh on teiega otsekontaktis. Minu ajaveebi lehtedel jagas lugeja minuga ametialast probleemi ja palus abi. Asi on selles, et ta, kes pole kunagi varem õpetajana töötanud, sai tööle rangete reeglitega koolieelsesse õppeasutusse ilmselt mitte eriti vastutulelike kolleegidega, kuna pole kedagi, kes ütleks uustulnukale, milliseid dokumente õpetaja peaks koostama. hoida ja kuidas koostatakse keskmise rühma tööplaane. Selgitame välja!

Ma ei tahaks oma noort õpetajast kolleegi hirmutada, aga dokumente on piisavalt, et vahel pea käib ringi. Aga kui te seda "paberiloovust" ei alusta, saab kõike teha.

Niisiis, mida keskmises rühmas kindlasti dokumenteerida ja õpetada:

Kohalikud aktid on teie koolieelse lasteasutuse eeskujul kaust juhistega: ametlik, tööohutus-, laste tervise- ja elukaitse. Seda tehakse üks kord ja ajakohastatakse perioodiliselt;
Tööprogramm vanuserühmade kaupa aastaks vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile, mis on koostatud teie koolieelse haridusasutuse valitud haridusprogrammi järgi, näiteks "Sünnist koolini". Üldprogrammi alusel peate oma rühma jaoks koostama sellise dokumendi;
Komplekssed teemaplaneeringud on lastega töötamise plaanid iga kuu hooaja ja nädala lõikes, kus fikseeritakse üldised töövaldkonnad. See tähendab, mida soovite iga kuu saavutada. Allpool toon näite oktoobrikuu täitmisest;
Õppetegevuse kalenderplaan on konkreetne, detailne plaan igaks päevaks. See peab olema kooskõlas tööprogrammi ja põhjaliku teemaplaaniga. Siia paneme kirja kõik, mida lastega päeva jooksul teeme: harjutused, tegevused, mängud, jalutuskäigud, rutiinsed hetked, töö vanematega jne;
Klassiruudustik - lihtsustab õppetegevuse planeerimist ja on tabel nädalapäevade kaupa, kuhu sisestame kõik tunnid, sh muusika ja kehalise kasvatuse;
Pedagoogilise diagnostika kaust - siin on laste vaatluste kaardid, diagnostika ja soovitused;
Õpetaja portfoolio – kirjutasin sellest eraldi artikli ja rohkem kui ühe. Sertifitseerimiseks vajate portfooliot;
Eneseharimise kaust – vali teema ja täida järk-järgult kaust materjalidega;
õpilaste kohalolekuleht;
Teave laste ja vanemate kohta;
Laste nimekiri;
Karastusplaan;
Laste istumisskeem laudades;
igapäevane režiim;
Kohanemisleht;
Õpilaste vastuvõtu ja hooldamise päevik;
Vanemate töö kaust;
Lastevanemate koosolekute protokollid.

Terviklik teemaplaneering oktoobrikuuks keskmisele rühmale

Nagu lubatud, näitan teile näidet, kuidas koostada keskmise rühma jaoks põhjalik oktoobrikuu teemaplaneering. Samal põhimõttel valmistume ka teisteks kuudeks, kuid võtame enda peale muid ülesandeid. Põhimõtteliselt on kõik plaanid Internetis allalaadimiseks vabalt saadaval.

Niisiis, oktoober:

1-2 nädala teema “Sügis”. Töö sisu: laiendada laste arusaama sügisest kui aastaajast, anda arusaam sügiseste ilmastikunähtuste erinevatest tunnustest ja tunnustest, õpetada looma põhilisi seoseid elava ja eluta looduse vahel. Tehke hooajalisi loodusvaatlusi, pange tähele selle muutusi ja ilu. Andke ettekujutus põllumajanduse ja metsanduse erialadest. Laiendage teadmisi hooajaliste köögiviljade ja puuviljade, sealhulgas eksootiliste köögiviljade ja puuviljade kohta. Tutvustage sügislilli. Edendada hoolivat suhtumist loodusesse ja selle kingitustesse. Looge põhiteavet ökoloogia kohta.

Üritused: “Sügis” matinee, looduslikest materjalidest valmistatud käsitöönäitus, projekt “Harvest”, sihipärased jalutuskäigud.

3. nädala teema: "Viisakuse ABC". Töö sisu: moraali- ja eetikanormide mõistmise kujundamine, sõbralike suhete arendamine kõigi õpilaste vahel. Tugevdada positiivseid harjumusi: tere ütlemine, tänamine, taotluste korrektne väljendamine jne. Iga lapse kohta arengukaardi täitmine.

Üritused: rollimängud “Viisakas karu”, nukuetendus “Tere!” Igale lapsele individuaalse arengulehe koostamine.

4. nädala teema: "Minu lemmikmänguasjad." Töö sisu: eelkooliealiste laste mängutegevuse täiustamine ja arendamine. Mängu kaudu teadmiste ja praktiliste suhtlemisoskuste kujundamine kaaslaste vahel ja täiskasvanutega. Laiendage mängutehnikaid ja rikastage laste mängukogemusi. Arendada koolieelikute loomingulisi võimeid uute mängulugude iseseisva väljatöötamise suunas. Õppematerjali tugevdamine didaktiliste mängude kaudu.

Sündmused: rahvamängude ja -pidude tähistamine, rahvalike õuemängude võistlused, didaktiliste ja rollimängude komplekt.

Kuidas näeb välja iga päeva kalendriplaan?

Kalendriteemalised plaanid igaks päevaks on kujundatud erinevalt, müügil on valmis ajakirjad, reas. Tavaliselt on veerud järgmised: kuu, nädalapäev, päev. Nädala teema on kooskõlas pikaajalise plaaniga, näiteks nagu eespool kirjutasin “Sügis”, “Viisakuse ABC”, “Minu lemmikmänguasjad” oktoobrikuuks.

Seejärel on veerud järgmised: vertikaalselt – õpetaja ja laste ühistegevus, ainearengukeskkonna korraldamine, lapse individuaalsuse toetamine. Teie äranägemisel võib olla muid veerge. Näiteks eesmärkide järgi: sotsiaal-kommunikatiivne, kognitiivne-kõne, füüsiline ja esteetiline areng.

Kui valime plaani salvestamiseks teise võimaluse, siis mida saame kirjutada veergu “Ühistegevused” teemal “Sügis” reale kognitiivne ja kõne areng:

Vaatlus “Sügispuud”, kohapeal olevate puude lehtede, koore uurimine, puu ja põõsa erinevuse määramine, erinevate taimede lehtede kuju, värvi iseloomustamine.
Julgustada lapsi aktiivselt suhtlema. Kuulame lehtede sahinat, tuule kohinat ja arendame sensoorseid aistinguid.
Uurimistegevus: "Mis puudele meeldib?" Saame teada, millised tingimused sobivad puu kasvuks. Arendame kognitiivseid võimeid, võimet jälgida, analüüsida ja väljendada oma mõtteid.
Probleemne olukord: sügis on vastuoluline aastaaeg. Õpime analüüsima loodusnähtuste põhjus-tagajärg seoseid ja inimeste suhtumist neisse, proovime analüüsida sügise plusse ja miinuseid ning arendame oskust oma seisukohta tõestada.
Vestlused sügise teemal. Teemasid võib olla palju, ma ei hakka neid loetlema.
FEMP: loendamise, koguste võrdlemise õppimine üldiselt tunniplaani järgi.
Didaktilised mängud. Samuti suur valik, määratle oma soovi järgi.

See on vaid üks täidetud veerg. Samuti peate täitma ülejäänud programmi ja pikaajalise plaani ning tundide ajakava alusel. Algajale raske, eks? Loodan, et aitasin oma noort kolleegi pisutki. Kui midagi, siis kirjuta, vastan. Soovitan teil leida Internetist valmis plaan ja see lihtsalt ümber kirjutada ning selle käigus enda jaoks kohandusi teha. Kas eelkäija tööplaanid oleksid pidanud alles jääma?
Kui teile artikkel meeldis, jagage seda nendega, kellel seda vaja võib minna. Telli ka uudised, hoiame ühendust.

Laste käsitöö “Uusaasta imed oma kätega” Talv on meie juurde jõudnud. See on imeline aeg! Lumivalge tekk ümbritses maad. Puhtus ja ilu! Valge lumi on linna kaunistanud, peagi on käes aastavahetus ja peagi leiab kuuse alt igaüks oma üllatuse! Igas lasteaias koos saabumisega...

Meie lasteaias toimus kampaania “Hoolitse jõulupuu eest”. Ettevalmistusrühma vabatahtlikud ei jätnud teda tähelepanuta! Nad osalesid aktiivselt korraldustöös. Õpetajad ja vabatahtlikud korraldasid oma kohapeal flash mob “Hoia jõulupuu eest”, kuhu kutsusid vanema rühma lapsed...

Käitumisvorm: kohtumine kohvikus. Osalejad: lapsevanemad, õpetajad. Eesmärk: huvi arendamine oma lapse tundmaõppimise vastu, kõigi haridusprotsessis osalejate emotsionaalne lähenemine, nende suhtluse korraldamine mitteametlikus keskkonnas. Eeltöö: - vihikute valmistamine lapsevanematele; - lastevanemate küsitlus koosoleku teemal. Sisustus: Saal on sisustatud kohviku stiilis (seal on tee, laudadel maiustused, kõlab rahulik muusika...

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 246" Saratovi Zavodski linnaosa Haridustegevuse kokkuvõte teises nooremas rühmas, kasutades mängutehnoloogiat "Kana sünnipäev" Kasvataja: Gerasimenko E.S. Saratov 2019 Koolieelse Munitsipaalõppeasutuse põhiharidusprogramm “Liidatud lasteaed nr 246”...

Anna Shilova
Õpetaja päevaplaan

Õpetaja päevaplaan

12.00 ÕPILASTE VASTUVÕTT

Eesmärk: Selgitada välja päeva tulemused (vestlus õpetajaga laste tervisest, käitumisest, õppeedukusest ja määratud kodutöödest).

Riiete seisukorra kontrollimine, tellimus kappi ja öökappidesse.

Individuaalne töö___

13.00 KÕNNI

“Sügis on varakult kätte jõudnud – võtame selle vastu, vaatame koos huviga loodust.”

Eesmärk: Õppida kujundlike sõnade ja väljendite abil nimetama sügise märke, muutusi looduses; laiendada ja täpsustada ideid taimede kohta; intensiivistada laste tähelepanu muutustele vahetus loodus- ja sotsiaalses keskkonnas.

Jalutuskäigu organisatsiooniline struktuur.

Looduse hooajaliste muutuste jälgimine sügise algusega.

Mis aastaajal me jalutamas käisime?

Mis aastaaeg on?

Mis on esimese sügiskuu nimi?

Uurimistegevus.

Proovige leida puu, mis on kõige varem sügiseks valmistumiseks

(Haab, kask?

Milliste märkide järgi sa sellest aru said?

Kas on võimalik leida kõige ilusam kase- või haavaleht? Miks?

Õuemängud.

Õuemäng "Äikesetorm"

Eesmärk: Motoorse aktiivsuse, tähelepanu arendamine; liigutuste koordinatsiooni, artikulatsiooni, mälu treenimine.

Kuidas mängida: Hoops “majad” on paigutatud ringikujuliselt vastavalt laste arvule. Pärast “majast” lahkumist jooksevad ja hüppavad lapsed kogu mänguväljakul eri suundades. Sõnaga “koju” võtavad lapsed tühjaks. See, kes jääb ilma “majata”, langeb mängust välja.

Eesmärk: arendada tööoskusi. Kasvatage tööarmastust, lugupidavat suhtumist teiste inimeste töösse ja õpetage, kuidas alustatu lõpule viia. Aidake korrapidajal ala kuivadest lehtedest puhastada.

Individuaalne töö___

14.00 ÕHTUSÖÖK.

Eesmärk: arendada kultuurse käitumise oskusi sööklas.

Õpetage õigesti lauda katma, kasutama söögiriistu, sisendama sanitaar- ja hügieenioskusi enne ja pärast sööki.

Individuaalne töö___

14.30 HUVI TEGEVUSED

Eesmärk: loominguliste võimete arendamine.

Individuaalne töö___

15.55 PÄRASTLÕUNALINE SUUNISTUS

Eesmärk: tugevdada toitumisreegleid.

16.00 ISE ETTEVALMISTAMINE

Eesmärk: Arendada iseseisvust kodutööde tegemisel, hoida hoolikalt märkmeid vihikus.

Kognitiivsete protsesside arendamine (taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime, tahtlik meeldejätmine). Kasvatage visadust.

Aja organiseerimine.

Korrigeeriv harjutus.

Harjutus taju ja tähelepanu arendamiseks.

Eesmärk: aktiveerida õpilaste tähelepanu.

vene keel.

Individuaalne töö___

Dünaamiline paus

(füüsilised harjutused, võimlemine silmadele, sõrmedele).

Matemaatika.

Individuaalne töö___

Logopeediline minut

Eesmärk: artikulatsiooniaparaadi arendamine

Individuaalne töö___

Korrigeeriv harjutus

(mälu, tähelepanu, mõtlemise, taju arendamine).

17.00 MÄNGU TUND

Eesmärk: Füüsilise väsimuse leevendamine, õpilaste tervise parandamine.

18.00 HARIDUSÜRITUS

"Minu igapäevane rutiin viib eduni."

19.00 ÕHTUSÖÖK

Eesmärk: kinnistada söögiriistade kasutamise oskust ja hoida laua taga õiget kehahoiakut.

19.30 ISETEENINDUSE TUND

Eesmärk: arendada riiete ja triikimise tõrkeotsingu oskust. Koolivormide ettevalmistamine. Arendada tööoskusi (klassiruumi märgpuhastus).

Individuaalne töö___

20.00 KOKKUVÕTE

ÕHTU WC

Eesmärk: arendada sanitaar- ja hügieenioskusi. Individuaalne töö___

20.30 ETTEVALMISTUS MAGAMISEKS

Eesmärk: õpilaste magamamineku korraldamine, distsipliini säilitamine.

20.00 LASTE ÜLEANDMINE ÕPETAJAABILE

21.30 HELISTA VÄLJA

Teemakohased väljaanded:

Õpetajate individuaalne eneseharimise kava 2015–2016 õppeaastaks“Eelkooliealiste laste moraalsete omaduste kasvatamine vene rahvajuttude kaudu” Sissejuhatus Praegu on kõik.

Õpetaja ja õpetaja-psühholoogi ühise kasvatustegevuse “Maalihaldja külaskäik” ülevaadeÕpetaja ja hariduspsühholoogi ühise otsese kasvatustegevuse “Maalihaldja külaskäik” lõiming.

Õpetajate eneseharimise kava “Matemaatikavõimete arendamine varases eelkoolieas”Õpetaja Evdokimova Svetlana Nikolaevna eneseharimise kava Teema: “Matemaatikavõimete arendamine varases eelkoolieas.

Ettevalmistava logopeedilise rühma nr 5 õpetajate erialane eneseharimise kava õppeaastaks 2014–2015 Kava koostas ettevalmistusrühma nr 5 õpetaja Karakhanova E. Ja nr Ülesande ligikaudsed teemad Tähtaeg Vastutav 1 Konsultatsioon “Mis.

MBDOU vanemõpetaja LOP tööplaan"Kinnitan" MBDOU "Nekrasovski lasteaia "Romashka" juhataja ___ O. V. Karakash "___" ___2016 Seenioride tööplaan.

Eneseharimise õpetaja töökava aastateks 2015–2016 september Teemakohase kirjanduse valik ja õppimine. A. Sukontsevi muinasjutu lugemine: Kuidas siil kasukat vahetas." Õpetage lapsi küsimustele õigesti vastama.

Sageli on algajatel pedagoogidel koolieelses õppeasutuses dokumentatsiooni säilitamisel väga raske, kuna täita ja hooldada on vaja uskumatult palju pabereid. Ja kedagi ei huvita, et õpetaja põhiülesanne on meie riigis oma rühma lapsi armastada ja harida, paberimajandus muutub iga aastaga järjest mahukamaks nii koolieelse lasteasutuse õpetajatel kui ka õpetajatel. Milliseid dokumente tuleks säilitada ja kuidas? Selgitame välja.

Tulenevalt asjaolust, et haridusprotsessi on sisse viidud riiklikud standardid, on lasteaedade jaoks see föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard, on koolieelse lasteasutuse õpetaja dokumentatsiooni säilitamine vastavalt osariigi eelkoolihariduse standardile vajalik etapp. tööd. Kuid arvestuse pidamine võib noortele kogenematutele pedagoogidele komistuskiviks saada. Kuid õigesti koostatud plaanid ei ole mõeldud õpetaja töö keerulisemaks muutmiseks, vaid selle hõlbustamiseks. Siin tekibki paradoks. Miks haridusministeerium ise ei tööta välja vähemalt ligikaudseid plaane, millesse jääb üle teha omad korrektiivid vastavalt grupi spetsiifikale. On ebatõenäoline, et nad seda vajavad, on alati lihtsam lükata töö karjääriredelil madalamale. Aga see pole see, millest me praegu räägime. Lõpuks on vaja dokumentatsiooni ikkagi hoida, süsteem nõuab seda.

Vastavalt föderaalsele eelkoolihariduse standardile peab õpetaja säilitama ja dokumenteerima:

1. Kohalikud teod– see on teie koolieelse lasteasutuse eeskujul kaust juhistega: ametijuhend, tööohutus, laste tervise- ja elukaitse. Seda tehakse üks kord ja seda uuendatakse perioodiliselt. Säilivusaeg on püsiv.

Kasvataja alusdokumentide loetelus on kohalikud seadused kasvataja tegevuse tagamiseks:

1.1. Õpetaja ametijuhend.

1. 2. Juhised laste elu ja tervise kaitsmiseks.

1.3. Töökaitsejuhised.

2. Õpetaja töökorralduse dokumentatsioon:

2.1. Tööprogramm, mis koostati osana riikliku haridusstandardi rakendamisest vanuserühmade kaupa 1 õppeaastaks. See kajastab teatud vanuses lastega tehtava kasvatustöö põhisuundi. Võta aluseks näiteks tööprogramm “Sünnist kooli” ja üldprogrammist lähtuvalt tuleb oma rühmale selline dokument koostada.

Põhjalik temaatiline planeerimine.
See on üles ehitatud temaatilisel põhimõttel ja võimaldab õpetajal mitte ainult süstemaatiliselt lahendada määratud ülesandeid ja hõlpsasti tutvustada piirkondlikke ja etnokultuurilisi komponente, vaid ka sõltuvalt koolieelse lasteasutuse eripärast omal äranägemisel teemat või teemat osaliselt või täielikult muuta. nimed.
Komplekssed teemaplaneeringud on lastega töötamise plaanid iga kuu hooaja ja nädala lõikes, kus fikseeritakse üldised töövaldkonnad. See tähendab, mida soovite iga kuu saavutada.

Kasvatustöö kalenderplaan.
Tervikliku teemaplaneeringuga ette nähtud õppekasvatustöö täpsustamiseks ja kohandamiseks kasutab õpetaja oma töös kalenderplaani. Kava kasutamise hõlbustamiseks jagab õpetaja selle kaheks osaks: päeva esimene ja teine pool.
Plaani koostamiseks on soovitatav lisaks põhjalikule teemaplaanile kasutada rühma õppetegevuse tsüklogrammi (see ei ole kohustuslik, kuid väga mugav ja aitab õpetajal päeva jooksul lastega tööd õigesti planeerida).
Õpetaja planeerib päeva esimesse poole vestlusi, individuaal- ja ühistegevusi, ilukirjanduse lugemist, hommiku-, näpu-, liigendvõimlemist, didaktilisi mänge, kultuuri- ja hügieenioskuste sisendamist ning jalutuskäiku.
Pärastlõunal - kosutav võimlemine, vestlused, individuaalne töö, katsetamine, rolli- ja didaktilised mängud, jalutuskäik, töö vanematega.

Õppetegevuse kalenderplaan on konkreetne, detailne plaan igaks päevaks. See peab olema kooskõlas tööprogrammi ja põhjaliku teemaplaaniga. Siia paneme kirja kõik, mida lastega päeva jooksul teeme: trennid, tegevused, mängud, jalutuskäigud, rutiinsed hetked, töö vanematega jne.

2.3. Õppetegevuse korraldamise mudel (klasside ruudustik).

Tegevusruudustik lihtsustab õppetegevuste planeerimist ja on tabel nädalapäevade kaupa, kuhu sisestame kõik tegevused, sh muusika, kehalise kasvatuse

See aitab õpetajal süstematiseerida jooksva kuu tööd lastega. Vastavalt SanPini 2.4.1.3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete haridusasutuste töörežiimi projekteerimisele, sisule ja korraldusele" nõudele haridustegevuse maksimaalse lubatud mahu kohta, koormus päeva esimesel poolel juunior- ja keskmises rühmas ei tohiks ületada 30-40 minutit, vanemas ja ettevalmistavas - vastavalt 45 minutit ja 1,5 tundi. Pidevaks õppetegevuseks määratud aja keskel toimub kehalise kasvatuse tund. Pausid pideva ja õppetegevuse perioodide vahel on vähemalt 10 minutit.

2.4. Programmi valdamise tulemuste hindamine

Pedagoogiline diagnostika.
Iga õpetaja õpib töötades pidevalt oma õpilasi. Sellist tööd tehakse laste spontaansete ja spetsiaalselt korraldatud tegevuste aktiivsuse jälgimisel. Selleks on lasteaiaõpetaja dokumentatsioonis lapse arengu vaatluskaardid, mis võimaldavad fikseerida iga lapse individuaalset dünaamikat ja arenguväljavaateid erinevat tüüpi tegevuste (kõne, kognitiivne, kunstiline, mäng, projekt) käigus. ja füüsiline areng)
Õppetegevuse käigus peavad õpetajad looma diagnostilisi olukordi, et hinnata laste individuaalset dünaamikat ja kohandada nende tegevust.
Näide - valmis lapse arengu vaatluskaardid soovitustega iga lapse individuaalse arengutrajektoori loomiseks kõigis vanuserühmades ligikaudse üldharidusprogrammi jaoks "Sünnist koolini" toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.

Pedagoogilise diagnostika kaust - siin on kaardid laste tähelepanekutest, diagnostikast ja soovitustest.

2.5. Õpetaja portfoolio

Kaasaegses koolieelses lasteasutuses peavad õpetajad töötama pideva konkurentsi tingimustes. Enamasti on lasteaiaõpetaja portfoolio näol tegemist kaustaga, mille koostab ja uuendab koolieelse lasteasutuse õpetaja oma kvalifikatsiooni tõstmiseks, milleks on vajalik tööalase tegevuse tõendamine. Samuti võib öelda, et õpetaja portfoolio on omamoodi õpetaja atesteerimise vorm, mille abil saate tutvustada oma töö materjale, osaletud kursusi ja saavutatud kordaminekuid. Õpetaja portfoolio asub koolieelse lasteasutuse rühmas või metoodikakabinetis. Säilivusaeg on püsiv.

2.6. Loovmapp eneseharimiseks (Säilivusaeg – alaline).

Iga amet nõuab enesetäiendamist ja veel enam lastega seotud tööd. Üks võimalus õpetajate kutseoskuste parandamiseks on eneseharimine. See on õpetaja sihikindel töö oma teoreetiliste teadmiste laiendamiseks ja süvendamiseks, olemasolevate täiendamiseks ja uute kutseoskuste ja -oskuste omandamiseks pedagoogika- ja psühholoogiateaduste tänapäevaste nõuete valguses. Õppeaastal või muul ajavahemikul peab õpetaja süvendatult uurima probleemi, mille lahendamine tekitab talle teatud raskusi või mis on tema erihuviobjektiks. Selle dokumendi õigeaegne täitmine aitab koguda ka materjale õpetajate atesteerimiseks. Valige teema ja täitke kaust järk-järgult materjalidega

3. Eelkooliealiste lastega töö korraldamise dokumentatsioon.

3.1. Osalemisleht.

Esiteks on vaja igapäevaselt registreerida laste arv rühmas. See aitab tagada laste toitlustamise ja vanematasu maksmise.
Teiseks on õpetajal lihtsam keskenduda tundide läbiviimisele ja iga lapse jaoks materjali jagamisele.
Kolmandaks aitab see jälgida laste esinemissagedust teatud perioodidel, visandada nende tervise parandamisele suunatud õe tööd ja kohanemisperioodil tuvastada ebamõistlikud tegematajätmised, mis raskendavad lapse edukat kohanemist koolieelse õppeasutuse tingimustega.

3.2. Individuaalne teave vanemate ja õpilaste kohta.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja dokumenteerimine vastavalt föderaalsele koolieelse hariduse haridusstandardile hõlmab tingimata teabe tuvastamist mitte ainult laste, vaid ka vanemate kohta.

Ametlikult aktsepteeritud praktikas sisaldab spetsiaalne ajakiri tavaliselt rühmas käivate laste kohta järgmist teavet:
- perekonnanimi, lapse eesnimi;
- Sünnikuupäev;
- elukoha aadress ja telefoninumbrid;
- vanemate, vanavanemate täisnimed;
- vanemate töökoht ja telefoninumbrid;
- perekonna sotsiaalne staatus (laste arv peres, elamistingimused, täielik - mittetäielik perekond).

Õpetaja peaks taktitundelises vestluses otsima teavet vanematelt ja kajastama seda päevikus. Lisaks ei tohi saadud andmeid avaldada; Nüüd peavad vanemad andma ka kirjaliku nõusoleku isikuandmete töötlemiseks.

Saadud teave aitab õpetajal neutraliseerida perekeskkonna võimalikku negatiivset mõju lapsele, kui see on olemas. Ja lapsest saab paremini aru, kui tead rohkem tema elutingimustest ja vanemate staatusest.

3.3. Laste vanuseloend.

Sama rühma laste koosseis on vanuselt heterogeenne ja mõnikord võib erinevus ulatuda aastani. Õpetaja peab arvestama iga rühma lapse vanusega, kuna vanuse erinevus mõjutab iga lapse individuaalse lähenemise omadusi. Lihtne vanuseloend võib aidata ennetada väga tõsiseid probleeme grupis.

3.4. Terviseleht rühmaõpilastele.

Praktikas on oluline kujundada lastesse diferentseeritud lähenemine, võttes arvesse nende tervislikku seisundit. Selleks on rühmadel nö "Terviselehed", mille täidavad meditsiinitöötajad. Koolieelsetes õppeasutustes lapsed ju reeglina haiguse tõttu ei käi. Meditsiinitöötajad ja pedagoogid peavad omavahel tihedat koostööd tegema. Ilma selle suhteta on pädev tervisetöö võimatu.
Arst jagab lapsed tervisegruppidesse. Arstliku läbivaatuse (lasteaiarühmades 2 korda aastas ja varases vanuserühmas 4 korda aastas) tulemuste põhjal annab arst soovitusi, dokumenteerides need, sõltuvalt laste tervisehälvete iseloomust ja raskusastmest.
Õpetaja praktilises töös on olulised soovitused, mitte kliiniline diagnoos. (see on meditsiiniline saladus). Kõik ülaltoodu kajastub "Terviseleht" iga lapse jaoks.

3.5. Karastumissündmuste päevik

Karastustegevuste päevik aitab sihipäraselt läbi viia lastega tervist parandavaid tegevusi lapse individuaalseid iseärasusi austades.

3.6. Istumisskeem lastele laudades.

Nagu teate, pole õige kehahoiaku kujundamisel ja nägemispuude ennetamisel väike tähtsus laste õigel laua taga istumisel, mille jaoks valitakse igale lapsele mööblikomplekt. (laua ja tooli kõrgus). Laste pikkus ja kaal määratakse vastavalt 2 korda aastas, mööblikomplekt tuleks määrata 2 korda aastas. Selleks vajame laste laudadesse istutamise skeemi, mida kohandatakse vastavalt vajadusele sõltuvalt rühma laste füüsilise vormi muutustest.

3.7. Grupi igapäevane rutiin.

Igapäevane sooja- ja külmaperioodi rutiin on vajalik laste ratsionaalseks kestuseks ning erinevate tegevuste ja puhkuse mõistlikuks vaheldumiseks päeva jooksul.

3.8. Laste väljaheidete kaart ja hommikufilter (ainult alla 3-aastastele lastele).

Laste väljaheite kaart ja hommikufilter võimaldavad tuvastada lapse haiguse varajases staadiumis ja võtta kasutusele abinõud lasterühma tervise säilitamiseks. Teiste vanuserühmade hommikune filter viiakse läbi ja täidetakse ainult epidemioloogilisel perioodil.

3.9. Kohanemisleht.

Laste kohanemise perioodiks võetakse kasutusele teist tüüpi dokument - kohanemisleht. Selles märgitakse sümboolselt lapse vastuvõtmise kuupäev, koolieelses õppeasutuses viibitud aeg ja käitumisomadused. Selle dokumendi õigeaegne analüüs aitab õpetajatel tuvastada ja kõrvaldada või siluda lapse kohanemisprobleeme. Analüüsi põhjal koordineeritakse ühistööd "õpetaja - arst - psühholoog - vanemad".

3.10. Lastevanemate allkirjastatud laste vastuvõtu ja hooldamise register.

Igapäevase hommikuse laste vastuvõtu peaksid läbi viima kasvatajad, kes küsitlevad vanemaid laste tervisliku seisundi kohta, uurivad neelu, nahka, vajadusel mõõdavad kehatemperatuuri. Sõimerühmadesse toimub vastuvõtt igapäevase kehatemperatuuri mõõtmisega. Gripiepideemia ajal mõõdetakse kehatemperatuuri iga päev kõikides vanuserühmades. Läbivaatuse käigus tuvastatud haiguskahtlusega lapsi lasteaeda ei võeta ning päevasel ajal haiged isoleeritakse tervetest lastest kuni vanemate saabumiseni eralduspalatisse.

4. Dokumentatsioon õpilaste peredega suhtlemise korraldamise kohta.

4.1. Suhtlemine rühma õpilaste vanematega.

Töö sisu vanematega on planeeritud kuuks või nädalaks. Märkida tuleks, mis päevadel ja mida iga rühma õpetaja teeb ning milliseid üldisi aiaüritusi korraldatakse. Pealegi on vaja kirjutada mitte ainult need üritused, mida viib läbi õpetaja, vaid ka selles rühmas töötavad spetsialistid. Sõltumata sellest, kes tunde läbi viib, on korraldaja igal juhul õpetaja.

Tööd saab planeerida erinevates vormides:

Lastevanemate koosolekud,
- konsultatsioonid (individuaalsed, grupilised,
- töötoad,
- temaatilised näitused,
- aeg-ajalt vestlused vanematega,
- huviklubid,
- ühised puhkused,
- meelelahutus ja vaba aeg,
- küsitlus,
- vanemate kogunemised,
- koolitused
- ekskursioonid,
- matkad,
- vanemate osalemine rühma seltsielus jne.

Kui palju üritusi planeerida, otsustab igaüks ise. Töö lasteaias koos vanematega peaks olema planeeritud kooskõlas asutuse aastaeesmärkidega. Täiskasvanute kasvatamise ühistegevustest, mida saab korraldada erinevates traditsioonilistes ja uuenduslikes vormides, saate tutvuda programmis "Sünnist koolini".

varu,
- meistriklassid
- koolitused
- komplektid,
- muusika- ja luuleõhtud,
- perede külastused lasteaia soovil kultuuri- ja kunstiasutuste poolt korraldatavatele peretellimusprogrammi üritustele;
- pere elutoad,
- festivalid,
- pereklubid,
- küsimuste ja vastuste õhtud,
- salongid, stuudiod,
- pühad (sh pere,
- jalutuskäigud, ekskursioonid,
- projektitegevused,
- kogupere teater.

4.2. Vanemate rühma koosolekute protokollid.

Lasteaia lastevanemate koosolekute protokollid on oluline dokument. Selle ettevalmistamisele tuleb läheneda vastutustundlikult ja asjatundlikult. Iga otsus jõustub ainult protokolli olemasolul. See tuleb alati läbi viia, olenemata arutatavate küsimuste tähtsusest. Protokollivihikut alustatakse rühma moodustamise ajal ja seda peetakse kuni lasteaia lõpetamiseni. See on lehekülgede kaupa nummerdatud, arhiveeritud, pitseeritud lasteaia pitseriga ja juhataja allkirjaga.

Protokolli plaani koostamine:

Asutuse täisnimi
- Koolieelses õppeasutuses toimuva kohtumise kuupäev
- kohalolijate nimekiri (õpetajad, juhtkond, vanemad)
- Koosoleku teema (päevakord)
- Esinejate nimekiri (pedagoogid, meditsiinitöötaja, logopeed, hariduspsühholoog, klubide, stuudiote juhid, lapsevanemad jne)
- Lahendused
- Sekretäri, õpetaja ja lastevanemate komisjoni esimehe allkiri

Kõik protokollid säilitab õpetaja.

Kogu selle dokumentatsiooni võib jagada kohustuslikuks ja soovitatavaks. Aga mis on kohustuslik ja mis mitte, seda ei otsusta mitte õpetaja, vaid võimud.

Pädevaks planeerimiseks ja dokumenteerimiseks peavad olema kindlad teadmised dokumentatsiooni teemast: oma lasteaia tööprogrammist, mille alusel põhinevad peaaegu kõik muud dokumendid.

Vaja on järgmist dokumentatsiooni:

Rühma õppetegevuste kalenderplaan;
- õpetaja tööprogramm oma rühmale;
- Laste kohalolekuleht.

Soovitatav dokumentatsioon, mida võib säilitada või mitte:

Teabe- ja normatiivkaust: kohalikud aktid, ametijuhendid, ohutusnõuded, tervisekaitse eeskirjad jne;
- Planeerimis- ja analüüsimapp: info laste, vanemate kohta, karastus- ja muude rutiinsete hetkede plaan, tundide ajakava, laste lauda istumise skeem, kohanemislehed, laste vastuvõtu register, jne.;
- Haridusprotsessi metoodiline tugi: põhjalik temaatiline tööplaan, programmide loend, tehnoloogiad, autori arendused, pedagoogilise diagnostika materjalid, õpetaja portfoolio, eneseharimise materjalid, töö vanematega ja kõik, mis teil on.

Kui te ei ole pikkade tekstide fänn, võite kaartidele üle minna. See ei ole keelatud ja on väga mugav. Eraldi papplehtedena saab koostada tööfaili vanematega, tegevuste ruudustiku, tööplaanid kirjalike tegevustega.

Põhjaliku temaatilise planeerimise näide vastavalt föderaalsele haridusstandardile

Näide, kuidas koostada keskmisele rühmale ülevaatlik oktoobrikuu teemaplaneering. Samal põhimõttel valmistume ka teisteks kuudeks, kuid võtame enda peale muid ülesandeid.

Niisiis, oktoober:

Üritused: “Sügis” matinee, looduslikest materjalidest valmistatud käsitöönäitus, projekt “Harvest”, sihipärased jalutuskäigud.

Üritused: rollimängud “Viisakas karu”, nukuetendus “Tere!” Igale lapsele individuaalse arengulehe koostamine.

Sündmused: rahvamängude ja -pidude tähistamine, rahvalike õuemängude võistlused, didaktiliste ja rollimängude komplekt.

Kuidas näeb välja iga päeva kalendriplaan?

Kui valida kava fikseerimiseks teine variant, siis mida saab kirjutada veergu “Ühistegevus” teemal “Sügis” reale kognitiivne ja kõne areng: Vaatlus “Sügispuud”, lehtede vaatamine, koor. platsil olevad puud, õppides eristama puu ja põõsa erinevust, iseloomustama erinevate taimede lehtede kuju, värvi. Julgustada lapsi aktiivselt suhtlema. Kuulame lehtede sahinat, tuule kohinat ja arendame sensoorseid aistinguid.

Uurimistegevus: "Mis puudele meeldib?" Saame teada, millised tingimused sobivad puu kasvuks. Arendame kognitiivseid võimeid, võimet jälgida, analüüsida ja väljendada oma mõtteid.

Probleemne olukord: sügis on vastuoluline aastaaeg. Õpime analüüsima loodusnähtuste põhjus-tagajärg seoseid ja inimeste suhtumist neisse, proovime analüüsida sügise plusse ja miinuseid ning arendame oskust oma seisukohta tõestada.
Vestlused sügise teemal. Teemasid võib olla palju, ma ei hakka neid loetlema.

FEMP: loendamise, koguste võrdlemise õppimine üldiselt tunniplaani järgi. Didaktilised mängud. Samuti suur valik, määratle oma soovi järgi.

See on vaid üks täidetud veerg. Samuti peate täitma ülejäänud programmi ja pikaajalise plaani ning tundide ajakava alusel. Algajale raske, eks?

Meie 7guru veebisaidilt leiate valmis plaani ja saate selle lihtsalt ümber kirjutada, muutes kuupäevi ja muutes seda vastavalt oma rühmale.

“Kalendri planeerimine lasteaias”

Koinova Natalja Mihhailovna,

MKDOU nr 16 õpetaja,

Novosibirski linn

Kasvatustöö planeerimine lasteaias on õpetaja tegevuse pedagoogiline modelleerimine.

Õpetaja tööplaan võimaldab:

— sõnastada selgelt kasvatus- ja kasvatustegevuse eesmärk, strateegilised ja taktikalised eesmärgid;

— sihikindlalt arendada õppe-kasvatustöö sisu ning valida vahendeid ja korraldusvorme;

- ennustada oma tegevuse tulemusi, planeerides ja kohandades edasiliikumist meeskonna ja iga indiviidi kui terviku arengus.

Õpetaja tööplaan võib olla paljutõotav(koostatud pika perioodi kohta - aasta, kvartal, kuu), kalender(nädalaks, iga päev) ja ka terviklik temaatiline(teemade jaotus nädala kaupa).

Õpetaja saab iseseisvalt valida kava vormi. Siiski on soovitatav, et koolieelsed haridusasutused võtaksid kava koostamise ühtse vormi.

Eduka planeerimise vajalik tingimus on kindel programmi tundmine. Kuid programmi tundmine pole eduka planeerimise ainus tingimus. Õpetaja peab tunned hästi oma rühma lapsi, uurige iga last tema arengu dünaamikas.

Samuti saab aidata õpetajaid oma tööd edukalt planeerida metoodilised juhendid, soovitused, sai õpetajate nõukogus, metoodilises ühenduses, kursustel jne.

Järgmine tingimus on kahe kasvataja ühine kava koostamine töötab samas vanuserühmas. Selle tingimuse täitmine tagab ühtse lähenemise lastele, ühtsed nõuded neile ning suurendab iga õpetaja vastutust plaani ja programmi elluviimisel. Vahetustega õpetajatel peaks olema igapäevane kontakt oma töös, pidev arvamuste vahetus laste vaatlemise tulemuste üle: kuidas nad õpivad saatematerjali, kuidas nad täidavad oma ülesandeid, millised on nende kultuurilised käitumisoskused, iseloomuomadused, kes mängib, kuidas ja kellega. keda jne.

Kalendriplaan koostatakse iga-aastaste ja pikaajaliste arvestuste põhjal ning valmib, võttes arvesse rühma laste tähelepanekuid ja nende hinnangut, samuti arutelusid teiste kasvatajatega ja vestlusi lapsevanematega. See on kirjutatud iga päeva või nädala kohta ja sisaldab erinevaid tegevusi teadmiste tutvustamise, valdamise ja kinnistamise ning praktilise rakendamise etapis. Planeerimine toimub programmi alusel ja kuigi see ei eita täiskasvanu juhtivat rolli, on suuresti määratud laste huvide ja vajadustega, tuleneb kogu personali igapäevastest vaatlustest, pidevast jälgimisest ning sündinud dialoogis vanematega. Tänu sellisele planeerimise iseloomule rakendatakse diferentseeritud ja individuaalset lähenemist igale lapsele.

Tehnoloogia kalendriplaanide koostamiseks

Alusta plaani kirjutamist rutiinsete hetkedega: hommik; päev; õhtul.
Plaani kujundus peab vastama esteetilistele nõuetele, kuna see on koolieelse õppeasutuse visiitkaart.
Võtke arvesse laste koormuse suhet: emotsionaalne; intellektuaalne; füüsiline.
Võtke arvesse materjali keerukuse astet.
Vastavus tarkvarale ja metoodilisele toele.
Kaasa kõik tegevused.
Jälgida tehnikate keerukust, mitte ainult visuaalset ja verbaalset, vaid ka kollektiivset otsimist, vestlust, harivaid mänge.

Lastega kasvatustöö planeerimisel on järgmised põhimõtted:

Tuleb kindlaks määrata laste õppekoormuse optimaalne versioon. Teabe üleküllus on vastuvõetamatu.
Arvestada tuleb erinevate režiimiprotsesside järjestuse, kestuse ja iseärasuste meditsiinilisi ja hügieenilisi nõudeid.
Arvesse võetakse kohalikke piirkondlikke iseärasusi (kliima, looduslikud tingimused).
Arvesse võetakse aastaaega ja ilmastikutingimusi.

Esitage oma plaanis organiseeritud ja iseseisva tegevuse vaheldumine lapsed. Vaba tegevus peab moodustama vähemalt 40% reguleeritud tegevuse mahust, sealhulgas päevasel ajal 3-4 tundi õues, olenevalt aastaajast. Kohustuslik aja eraldamine tasuta mängimiseks lasteaias.

Võttes arvesse laste arengutaset. Diagnostiliste tulemuste kasutamine õppeprotsessi optimeerimiseks ja individuaalse töö planeerimiseks iga lapsega.

Tegevuselementide kaasamine, mis soodustavad emotsionaalset vabanemist, loovad lastes rõõmsa meeleolu ja pakuvad neile naudingut.

Planeerimise aluseks on kõigi lastega rühmas töötavate spetsialistide jõupingutuste lõimimine. On vaja arvestada spetsialistide soovitustega.

Õpetaja kavandatavates tegevustes lastega tuleks üle vaadata koolieelse lasteasutuse poolt lahendatud iga-aastased ülesanded.

Tööd vanematega tuleb jälgida.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja kalenderplaani koostamiseks on olemas algoritm

Tiitelleht
Rühma laste nimekiri
Plaan vanematega koostööd teha
Tundide ajakava nädalaks
Spetsiaalselt organiseeritud tundide planeerimine (näidates päeva ja kuupäeva)
Õpetaja ja laste ühistegevuse planeerimine
Lastele iseseisva tegevuse planeerimine
Võimlemise planeerimine

Plaan vanematega koostööd teha

Tööd saab planeerida erinevates vormides:

lastevanemate koosolekud,
konsultatsioonid (individuaalsed, grupilised),
töötoad,
temaatilised näitused,
aeg-ajalt vestlused vanematega,
huviklubid,
ühised puhkused,
meelelahutus ja vaba aeg,
uuring,
vanemate kogunemised,
ekskursioonid,
matkad,
vanemate osalemine rühma seltsielus jne.

Õpetaja ja laste ühistegevuse planeerimine

Täiskasvanute ja laste ühistegevus eeldab kohustuslikku suhet organiseeritud õppimisega: just selle tegevuse käigus valmistab täiskasvanu lapsi ette nende hilisemaks teadmiste omandamiseks klassiruumis. Lisaks täidab õpetaja selle tegevuse sisuga, mida polnud võimalik klassiruumis “välja töötada”. Just ühistegevuse käigus töötab täiskasvanu ideede, kontseptsioonide ja oskuste kinnistamise, selgitamise ja süvendamise nimel. See plokk on mitmesuguste tegevustega kõige küllastunud.

Loetleme iga päeva peamised "vajadused":

individuaalne dialoog iga lapsega;
ühine motoorne tegevus (tänaval, rühmas);
lugemine või jutuvestmine;
didaktilised harjutused, õppemängud;
loomingulised mängud;
vaatlused (rühmas, õues);
psühho-võimlemine, lõdvestusharjutused, teater;
tööjõud (erinevad liigid);
kunstiline ja produktiivne tegevus;
muusika;
informatiivne viis minutit.

Täiskasvanute ja laste ühistegevused on soovitatav (kohustuslik) ajastada vastavalt rutiinsetele perioodidele: hommik, jalutuskäik, pärastlõuna.

Hommikuse aja planeerimine

Tuleb meeles pidada, et hommik on rahulik, rutiinne hetk. Hommikuse pedagoogilise töö põhiülesanne on laste kaasamine lasteaia üldisesse elurütmi, neis rõõmsa, rõõmsa meeleolu loomine. Siin on väga oluline teha emotsionaalselt stimuleerivat võimlemist. Tööd tehakse alarühmades ja individuaalselt. Kui räägime frontaaltööst, võiks see hõlmata ringtantsu ja vaikseid tegevusi.

Hommikune vastuvõtt on kõige soodsam aeg individuaalseks suhtlemiseks õpetaja ja iga lapse vahel. Eripäraks on kergus, tuginemine lapse huvile ja uudishimule, tegevuste meelelahutuslikule vormile ja sisule. See on töö laste õige häälduse parandamiseks ja harimiseks, suulise kõne arendamiseks ja õige intonatsiooni arendamiseks, kehaliseks kasvatuseks (motoorse aktiivsuse stimuleerimine). Lastega individuaalset tööd planeerides märgib õpetaja konkreetselt välja nende õpilaste nimed, kellega koos tööd tehakse ja kirjutab ette, millist tööd tehakse.

mängutegevus,
vestlused lastega,
esemete ja illustratsioonide vaatamine,
lühivaatlusi loodusest ja ühiskonnaelu nähtustest.

Hommikul on hea planeerida lühikesi vestlusi lasterühma või üksikute lastega eelnevalt planeeritud ja laste initsiatiivil tekkinud teemadel. Sageli kaasneb selliste vestlustega illustratsioonide vaatamine.

Hommikuste tegevuste arv:

nooremas ja keskeas - 3-4 tüüpi,
vanemas ettevalmistusrühmas - 4-6 tüüpi olenevalt rühma lastest.

Õpetaja ise määrab ligikaudsete kaanonite alusel, mitut liiki tegevusi peaks olema.

Jalutuskäigu planeerimine

Iga vanuserühma päevakava sisaldab kahte jalutuskäiku: hommikul ja õhtul. Päeva esimese poole jalutuskäigu eesmärk on taastada jõudu pärast treeningut ja saada maksimaalne positiivne laeng. Jalutuskäik peaks pakkuma lapsele lõõgastust, leevendama tunde pärast tunde ja looma temas rõõmsa meeleolu, mis omakorda annab sobiva tooni lapse edukaks füüsiliseks ja vaimseks arenguks muudes tingimustes ja tegevustes.

Kui enne jalutuskäiku oli kehalise kasvatuse või muusikatund, siis algab jalutuskäik vaatlusega. Kui oli vaikne tegevus, algab jalutuskäik aktiivse tegevusega.

Tähelepanekud. Tähelepanu tuleks pöörata vaatluste kavandamisele, kuna koolieelikutele on nende vahetu tajumise käigus loodusobjektidega tutvumine tohutult tähtis. Seda tüüpi laste tegevus hommikuste jalutuskäikude ajal on planeeritud iga päev. Vaatlusi tuleks planeerida vastavalt ilmastikutingimustele ja ajaperioodidele: talv, kevad, suvi, sügis. Vaatlusi saab planeerida nii lühi- kui ka pikaajaliselt.

Vaatluste tüübid:

Keskkonnavaatlused (elutud objektid).
Metsloomade (lilled, puud, põõsad) vaatlused.
Transpordi vaatlused.
Elusobjekti vaatlused.
Täiskasvanute töö vaatlused.

Kuu jooksul saab teha neli vaatlust. Jalutuskäigu ajal kasvatustöö sisu kavandamisel näeb õpetaja ette laste rahuliku ja motoorsete tegevuste ühtlase vaheldumise, kehalise aktiivsuse õige jaotuse kogu jalutuskäigu ajal, järgides järgmist ligikaudset struktuurid:

laste rahulik, iseseisev tegevus (mängud, vaatlused);
seejärel välimängud spordi elementidega, sportlik meelelahutus;
laste töötegevus.

Erilist tähelepanu peaks õpetaja pöörama lastele aktiivse, sisuka, vaheldusrikka ja huvitava tegevuse pakkumisele: mängud, töö, vaatlused, mille käigus moodustatakse laste meeskond, omandatakse ja kasvatatakse positiivseid käitumisoskusi ning laste ettekujutusi ümbritsevast loodusest ja sotsiaalsest. elu on kogunenud.

Õuemängud. Jalutuskäigul on olulisel kohal õuemängud, millest võtavad osa kõik rühma lapsed. Selleks äratab õpetaja lastes huvi mängu vastu ja muudab selle põnevaks. Ainult laste spontaanne aktiivne osalemine mängus loob neis rõõmsa meeleolu ja tagab selle pedagoogilise mõju.

Välismängude valimisel peate pöörama tähelepanu põhiliigutuste tüübile. Soojal aastaajal tuleks rohkem anda õuesmänge viskamise, roomamise ja ronimisega. Külmal ajal - jooksmise, viskamise, hüppamisega.

Õuemängude kasutamine eeldab järgmiste metoodiliste põhimõtete järgimist:

Võttes arvesse laste ealisi iseärasusi: mida vanemad on lapsed, seda keerulisemaks muutuvad mängud, seda olulisem on süžee ja rollimäng, reeglid muutuvad järk-järgult keerukamaks ja isikliku initsiatiivi roll muutub olulisemaks.
Mängude valik vastavalt terapeutilistele, pedagoogilistele, terapeutilistele ja kasvatuslikele eesmärkidele.
Vastavus stressiga kohanemise füsioloogilistele seadustele.
Mängureeglite ja rollide jaotuse selge selgitus.

Õuemängude ja võistluselementide valikul tuleb arvestada laste füüsilise arengu ja tervise individuaalseid iseärasusi. Mänge, mis on lapse jaoks spetsiifiline tegevus, kasutatakse laialdaselt füsioteraapias seatud terapeutiliste probleemide lahendamiseks.

Individuaalne töö kehalise kasvatuse vallas. Jalutuskäigu tervist parandav toime sõltub suuresti eelkooliealiste laste õigesti korraldatud motoorsest aktiivsusest. Jalutuskäiku planeerides tagab õpetaja individuaalse töö lastega kehalise kasvatuse teemal. Individuaalne kehalise kasvatuse töö tuleks planeerida igapäevaselt ja nende lastega, kellel on probleeme põhiliigutuste valdamisega. Pange tähele, et seal on erineva liikumisvõimega lapsed. Individuaalne töö võib toimuda meelelahutuslikus mänguvormis, sportmängudes ja meelelahutuses.

Rollimängud. Rollimängud peavad vastama laste vanusele, huvidele ja arengutasemele. Need põhinevad teadmistel, mis lastel on. Teemad peaksid olema väga mitmekesised. Mängud peetakse igapäevastel ja tööstuslikel teemadel; mängud liiklusreeglite ja käitumisreeglite tugevdamiseks linnatänavatel; ehitus-, teatri-; mängud, mille teemad on seotud tänapäeva eluga.

Harjutused sõrmede peenmotoorika arendamiseks. Lapse sõrmede ja käte liigutused mõjuvad eriliselt arendavalt. Käe liigutuste arendamist tuleks teha regulaarselt, alles siis saavutatakse harjutuste suurim mõju. Neid harjutusi tuleks teha vastavalt aastaajale ja ilmastikutingimustele. Harjutusi tehakse kõikides vanuserühmades, alustades noorest east individuaalselt, laste alarühmaga ja frontaalselt. Kompleksi peetakse igal sobival kellaajal, iga päev. Peenmotoorika arendamiseks mõeldud harjutuste komplekt sisaldab:

Sõrmede võimlemine – soovitatav lastele, kellel on probleeme kõne arenguga.
Looduslikest materjalidest asfaldile, liivale, lumele ladumine (pulgad, kivikesed, plastkorgid, sügislehed, viljad ja muud materjalid).
Looduslikest materjalidest ehitised (sipelgapesa, rohulibledest luud).
Mängud liivaga (sõelumine, lihavõttekoogid, vormid).
Erinevat tüüpi kinnitusdetailid, paelad - nende valik peaks vastama koolieelikute vanuselistele huvidele.
Osade kinnitamine mitmel viisil.
Erinevatest materjalidest mosaiigid, pusled.
Mängud vee ja liivaga.
Pulgaga joonistamine, värvipliiatsid asfaldile, liivale, lumele.
Mängud nööriga.

Põhiline töötegevus. Seda võib olla kahte tüüpi:

Majapidamistööd: lapsed koristavad koos õpetaja ja sõpradega ala, mängunurgad ja kapid.
Töö looduses: lapsed tegutsevad lilleaias, lillepeenras, juurviljaaias.

Töötegevuse mahu ja sisu kavandamisel peab õpetaja koos lastele looduses töötamise praktiliste oskuste õpetamisega tagama nende tutvumise taimede, loomadega, nende eest hoolitsemise reeglitega, mõtlema läbi viisid, kuidas lapsi selles töös korraldada. tegevus, tööde järjekord, võtted, mis aitavad arendada nende meeli, rahulolu tehtud tööga, vastutus ühise eesmärgi eest.

Eksperimentaalne tegevus. Katseid tehakse väga erinevate materjalidega ning alati võetakse arvesse aastaaega. Tähelepanu tuleks pöörata ohutuse tagamisele.

Pärastlõuna planeerimine

Õhtuste jalutuskäikude sisu tuleks planeerida, võttes arvesse kõiki laste eelnevaid tegevusi. Kavas on vaatlused, mängud, talgud, kehalised harjutused ja õuesmängud. Siiski tuleb meeles pidada, et õhtul ei tohiks mängida suure liikuvusega mänge, mis erutavad laste närvisüsteemi. Põhilise koha sellel ajaperioodil hõivavad laste mitmekesised mängutegevused.

Hea pärast uinakut planeerimine ja laste töötegevus:

rühmaruumide koristamine;
raamatute, käsiraamatute, lauamängude remont;
Nukupesu, taskurätikud, paelad;
Omatehtud mänguasjade valmistamine enda ja laste mängude jaoks.

nuku-, laua-, varjuteatrid;
kontserdid;
sportlik, muusikaline ja kirjanduslik vaba aeg;
helikassettide kuulamine ja palju muud.

Pärastlõunal on iga päev kõndima, mille sisuks on õuesmäng, lastele mõeldud rollimängud ja töised tegevused. Õpetaja loob tingimused laste individuaalse valikulise tegevuse korraldamiseks vastavalt nende huvidele ja vajadustele.

On töövorme, mida saab ajastada nii päeva esimesse poole kui ka teise.

Eluohutuse aluste töövormid ja meetodid. (Säästame, aitame, näitame, õpetame):

Ilukirjandusega tutvumine.
Ohutuskäitumise riimireeglid.
Maalide, teema- ja teemapiltide, albumite, plakatite, illustratsioonide, makettide, makettide uurimine.
Ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud.
Produktiivsed lastetegevuse liigid - plakatite, küljenduste tegemine koos lastega.
Vestlused lastega: valekõnede ennetamisest, ohtlike olukordade arutamine (vanemates rühmades).

Tegevuste tulemusena õpivad lapsed vajadusel abi küsima, helistama telefoni teel vajalikule abitelefonile ja meeles pidama oma kodust aadressi.

Lastele ilukirjanduse tutvustamine

Ilukirjanduse lugemine on üks täiskasvanu ja laste ühistegevuse vorme, mida lapsed ei saa iseseisvalt jätkata ega muutuda nende vabaks tegevuseks, kuna enamik lapsi ei oska soravalt lugeda ja sõltuvad täiskasvanust. partner. See paneb õpetajale erilise vastutuse lugemiseks mõeldud kirjandustekstide valimisel.

Kahe suure teose ettelugemise vahelisel perioodil kasutatakse lühiteoseid (rahvaluule ja originaalmuinasjutud, luule, realistlikud lood). Õpetaja saab 2-3 kuud ette visandada kirjanduslikud tekstid pikaajaliseks lugemiseks ja nende järjestuse, arvestades rühma laste huvisid. Lühilugemiseks mõeldud ilukirjanduslikke lühiteoseid valitakse nädalaks või kuuks.

Tekstide jada valimisel ja kavandamisel juhindub õpetaja päevakajalistest sündmustest (hooaeg, pühad, meeldejäävad kuupäevad), temaatilistest tsüklitest ja rühma laste hetkehuvide fookusest. Nimekirja korrigeerib õpetaja, võttes arvesse rühmas tekkivaid konflikte ja kokkupõrkeid, mille lahendust saab raamatust välja pakkuda.

Teatritegevusega seotud töökorraldus:

Teatritegevus on planeeritud hommiku- ja õhtutundidel reguleerimata aegadel. Seda saab esitada erinevat tüüpi tegevuste õppetunni osana või kavandada spetsiaalse õppetunnina.

Teatritegevuse tüübid:

Nukuetenduste vaatamine ja nendest rääkimine.
Dramatiseerimismängud: sõrmedega, bibabo nukkudega, improvisatsioon.
Erinevate muinasjuttude ja dramatiseeringute ettevalmistamine ja esitamine.
Harjutused esinemise väljendusoskuse arendamiseks (verbaalne ja mitteverbaalne).
Valitud eetikaharjutused.
Harjutused laste sotsiaal-emotsionaalseks arenguks.

Võimlemise planeerimine

Hommikused harjutused viiakse läbi iga päev. Hommikuste harjutuste planeerimisel tuleb tähelepanu pöörata planeerimise õigele kirjapildile. Selle võib kirjutada kaardile või lisada plaani. Sellest hoolimata tuleb võimlemise planeerimisel järgida järgmist struktuuri:

1. osa – sissejuhatav, kus sooritatakse erinevat tüüpi kõndimist ja jooksmist,
2. osa – keskmine, sisaldab üldiste arendavate harjutuste komplekti, mis näitab I. p.,
Kolmas osa on viimane.

Tuleb märkida kõigi liigutuste ja harjutuste annus.

Võimlemine pärast und viiakse läbi iga päev pärastlõunal 5-7 minutit kasutades hingamisharjutusi, mis aitavad normaliseerida südame-veresoonkonna aktiivsust ja treenida õigeid hingamisoskusi.

Peamine kriteerium, mille järgi hea kava kvaliteet määratakse, on igale lapsele sisuka ja huvitava tegevuse pakkumine. Rõõmsameelne tuju, lapsed tegevusega hõivatud või huvitav mäng, kui laste seas pole tüdinud ega kurbaid lapsi - see on tõelise kasvataja pedagoogiline kreedo.

Edukaks planeerimiseks on soovitatav õpetajate traditsiooniline töökorraldus rühmas: üks päev hommikul, teine pärastlõunal. Siis jaotub koormus õpetajate vahel ühtlaselt. Lisaks on kõigil võimalus süstemaatiliselt jälgida lapsi igat tüüpi tegevustes.

Ükski plaan ei ole efektiivne ilma metoodilise toetuseta, mida saab esitada pikaajaliste plaanide, juhiste, raamatute ja kartoteekidena.

Kartoteegi eelised:

Kogutakse pedagoogilise protsessi sisu, vormivariante ja lastega, sh täiskasvanutega töötamise meetodeid. Õigel hetkel kasutab õpetaja oma “pangast” seda, mis võimaldab tal kõige paremini haridusprobleeme lahendada.
Kartoetik võimaldab kogunenud materjali taaskasutada, vajadusel kohendada. See võimaldab õpetajal säästa energiat ja aega lastega suhtlemiseks.
Teabe salvestamine kartoteegi kujul võimaldab teil mõista süsteemi, loogikat ja erinevate materjalide vahelisi sõltuvusi.
Õpetaja õpib koos lastega modelleerima pedagoogilist protsessi, sest valmiskaartide kombineerimiseks on lugematu arv võimalusi.

Kui on olemas plokkkalender planeerimine nädalaks koos päevakaardiga, on õpetajal terviklik vaade pedagoogilisele protsessile, oskus dünaamiliselt ja kuluefektiivselt reageerida muutuvale olukorrale rühmas.

Järeldus:

Ajakava on kirjutatud päevaks või nädalaks. Planeerimisel tuleb ära märkida kuupäev, ühistegevused vastavalt graafikujärgsetele perioodidele ning arvestada laste soo, vanuse ja individuaalsete iseärasustega. Kava peaks kajastama igat tüüpi laste tegevuste mitmekesisust ja sisu.