Un modelo de plan de trabajo docente para cada día. Plan calendario de labores educativas en instituciones de educación preescolar: formularios para completar. Metodología de planificación temática

¡Buen día a todos! Tatyana Sukhikh está en contacto directo con usted. En las páginas de mi blog, un lector compartió conmigo un problema profesional y me pidió ayuda. El caso es que ella, nunca antes había trabajado como maestra, consiguió un trabajo en una institución de educación preescolar con reglas estrictas y aparentemente con colegas poco receptivos, ya que no hay nadie que le diga al recién llegado qué tipo de documentación debe tener el maestro. mantener y cómo se elaboran los planes de trabajo para el grupo intermedio. ¡Vamos a resolverlo!

No quisiera asustar a mi joven colega profesor, pero hay suficiente documentación que a veces me da vueltas la cabeza. Pero, si no se pone en marcha esta “creatividad en papel”, entonces todo se puede hacer.

Entonces, lo que definitivamente necesita ser documentado y enseñado en el grupo intermedio:

Las leyes locales son una carpeta con instrucciones: oficiales, seguridad laboral, salud y protección de la vida de los niños, siguiendo el modelo de su institución preescolar. Se realiza una vez y se actualiza periódicamente;
Un programa de trabajo por grupo de edad durante un año de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, elaborado de acuerdo con el programa educativo elegido por su institución de educación preescolar, por ejemplo, “Desde el nacimiento hasta la escuela”. Según el programa general, debe redactar dicho documento para su grupo;
Los planes temáticos complejos son planes de trabajo con niños por temporada y semana de cada mes, donde se registran las áreas generales de trabajo. Es decir, qué quieres lograr cada mes. A continuación daré un ejemplo de cómo completarlo para octubre;
El plan calendario de actividades educativas es un plan específico y detallado para cada día. Debe ser coherente con el programa de trabajo y el plan temático integral. Aquí anotamos todo lo que haremos con los niños durante el día: ejercicios, actividades, juegos, paseos, momentos de rutina, trabajo con los padres, etc.;
Cuadrícula de clases: simplifica la planificación de actividades educativas y es una tabla por día de la semana, en la que ingresamos todas las clases, incluidas música y educación física;
Carpeta de diagnóstico pedagógico: aquí hay fichas de observaciones de niños, diagnósticos y recomendaciones;
El portafolio de un profesor: escribí un artículo aparte al respecto, y más de uno. Necesita un portafolio para la certificación;
Carpeta de autoeducación: elija un tema y llene gradualmente la carpeta con materiales;
Hoja de asistencia de los alumnos;
Información sobre niños y padres;
Lista de niños;
Plan de endurecimiento;
Esquema de asientos para niños en las mesas;
Régimen diario;
Hoja de adaptación;
Diario de acogida y atención de los alumnos;
Carpeta de trabajo de los padres;
Actas de reuniones de padres.

Planificación temática integral de octubre para el grupo medio.

Como prometí, les mostraré un ejemplo de cómo crear un plan temático integral para octubre para el grupo intermedio. Usamos el mismo principio para prepararnos para otros meses, pero asumimos otras tareas. En principio, todos los planes están disponibles gratuitamente en Internet para su descarga.

Entonces, octubre:

Tema de la semana 1-2 “Otoño”. Contenido del trabajo: ampliar la comprensión de los niños sobre el otoño como estación, brindarles una comprensión de los diversos signos y características de los fenómenos climáticos otoñales, enseñarles a establecer conexiones básicas entre la naturaleza viva y la inanimada. Realice observaciones estacionales de la naturaleza, observe sus cambios y belleza. Dar una idea de las profesiones agrícolas y forestales. Ampliar el conocimiento sobre verduras y frutas de temporada, incluidas las exóticas. Introduce flores de otoño. Fomentar una actitud solidaria hacia la naturaleza y sus dones. Generar información básica sobre ecología.

Eventos: sesión matinal “Otoño”, exposición de artesanías elaboradas con materiales naturales, proyecto “Cosecha”, paseos específicos.

Tema de la semana 3: "El ABC de la cortesía". Contenido del trabajo: desarrollar una idea de normas morales y éticas, desarrollar relaciones amistosas entre todos los estudiantes. Potenciar hábitos positivos: saludar, agradecer, expresar correctamente las peticiones, etc. Llenar una tarjeta de desarrollo para cada niño.

Eventos: juegos de rol “Polite Bear”, espectáculo de marionetas “¡Hola!” Elaboración de una ficha de desarrollo individual para cada niño.

Tema de la semana 4: “Mis juguetes favoritos”. Contenidos del trabajo: mejora y desarrollo de las actividades lúdicas de niños en edad preescolar. Formación de conocimientos y habilidades prácticas de comunicación entre compañeros y con adultos a través del juego. Ampliar las técnicas de juego y enriquecer la experiencia de los niños en las actividades de juego. Desarrollar las habilidades creativas de los niños en edad preescolar hacia el desarrollo independiente de nuevas tramas de juegos. Reforzar el material educativo a través de juegos didácticos.

Eventos: celebración de juegos y festividades folclóricas, concursos de juegos folclóricos al aire libre, un conjunto de juegos didácticos y de rol.

¿Cómo es un plan de calendario para cada día?

Los planes temáticos del calendario para cada día están diseñados de diferentes maneras; hay revistas listas para la venta, alineadas. Normalmente las columnas son las siguientes: mes, día de la semana, día. El tema de la semana está de acuerdo con el plan a largo plazo, por ejemplo, como escribí anteriormente "Otoño", "El ABC de la cortesía", "Mis juguetes favoritos" para octubre.

Luego, las columnas son las siguientes: verticalmente: actividades conjuntas del maestro y los niños, organización del entorno de desarrollo de la asignatura, apoyo a la individualidad del niño. Puede haber otras columnas a su discreción. Por ejemplo, por objetivos: desarrollo sociocomunicativo, cognitivo-del habla, físico y estético.

Si elegimos la segunda opción para registrar el plan, entonces lo que podemos escribir en la columna "Actividades conjuntas" sobre el tema "Otoño" en la línea desarrollo cognitivo y del habla:

Observación “Árboles de Otoño”, examinando las hojas, corteza de los árboles que se encuentran en el sitio, aprendiendo a determinar la diferencia entre un árbol y un arbusto, caracterizando la forma de las hojas de diferentes plantas, el color.
Animar a los niños a comunicarse activamente. Escuchamos el susurro de las hojas, el sonido del viento y desarrollamos sensaciones sensoriales.
Actividad de investigación: “¿Qué les gusta a los árboles?” Descubrimos qué condiciones son adecuadas para el crecimiento de los árboles. Desarrollamos habilidades cognitivas, la capacidad de observar, analizar y expresar nuestros pensamientos.
Situación problemática: el otoño es una época del año controvertida. Aprendemos a analizar las relaciones de causa y efecto entre los fenómenos naturales y las actitudes de las personas hacia ellos, intentamos analizar los pros y los contras del otoño y desarrollamos la capacidad de probar nuestro punto de vista.
Conversaciones sobre el tema del otoño. Puede haber muchos temas, no los enumeraré.
FEMP: aprender a contar, comparar cantidades, en general, según el plan de lección.
Juegos didácticos. También una gran variedad, define como desees.

Esta es sólo una columna completa. También deberá completar el resto, según el programa y el plan a largo plazo, así como el horario de clases. Difícil para un principiante, ¿verdad? Espero haber ayudado un poco a mi joven colega. En todo caso, escribe, te responderé. Le aconsejo que busque un plan ya preparado en Internet, simplemente lo reescriba y haga ajustes usted mismo a lo largo del camino. ¿Deberían haberse mantenido los planes de trabajo del predecesor?
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Anna Shilova
El plan diario del profesor

El plan diario del profesor

12.00 RECEPCIÓN DE ALUMNOS

Meta: Conocer los resultados del día (conversación con el maestro sobre la salud de los niños, comportamiento, rendimiento académico y tareas asignadas).

Comprobación del estado de la ropa, orden en el armario y mesitas de noche.

Trabajo individual___

13.00 CAMINAR

"El otoño ha llegado temprano, lo acogemos con satisfacción y contemplamos la naturaleza con interés".

Objetivo: aprender a nombrar los signos del otoño, los cambios en la naturaleza utilizando palabras y expresiones figurativas; ampliar y aclarar ideas sobre plantas; Activar la atención de los niños a los cambios en el entorno natural y social inmediato.

Estructura organizativa de la caminata.

Observación de cambios estacionales en la naturaleza con el inicio del otoño.

¿En qué época del año salimos a caminar?

¿Qué época del año es que?

¿Cómo se llama el primer mes de otoño?

Actividades de investigación.

Intenta encontrar un árbol que sea el más temprano en prepararse para el otoño.

(¿Álamo temblón, abedul?

¿Con qué signos entendiste esto?

¿Es posible encontrar la hoja más bella de abedul o álamo temblón? ¿Por qué?

Juegos al aire libre.

Juego al aire libre "Tormenta"

Meta: Desarrollo de la actividad motora, atención; entrenamiento de coordinación de movimientos, articulación, memoria.

Cómo jugar: Las “casas” de aros se colocan en círculo según el número de niños. Después de salir de la “casa”, los niños corren y saltan por todo el patio de recreo en diferentes direcciones. Con la palabra “casa”, los niños ocupan los asientos vacíos. El que queda sin “casa” es eliminado del juego.

Meta: Desarrollar habilidades laborales. Fomentar el amor por el trabajo, una actitud respetuosa hacia el trabajo de otras personas y enseñar a terminar lo que se empieza. Ayude al conserje a limpiar el área de hojas secas.

Trabajo individual___

14.00 CENA.

Meta: Desarrollar habilidades de comportamiento cultural en el comedor.

Enseñar a poner correctamente la mesa, utilizar los cubiertos, inculcar habilidades sanitarias e higiénicas antes y después de las comidas.

Trabajo individual___

14.30 ACTIVIDADES DE INTERÉS

Objetivo: Desarrollo de habilidades creativas.

Trabajo individual___

15.55 BOCADILLO DE LA TARDE

Objetivo: Reforzar las reglas de alimentación.

16.00 AUTOPREPARACIÓN

Objetivo: Desarrollar la independencia al hacer los deberes, tomar notas con cuidado en los cuadernos.

Desarrollar procesos cognitivos (percepción, atención, memoria, pensamiento, imaginación, memorización intencional). Cultivar la perseverancia.

Organizar el tiempo.

Ejercicio correctivo.

Un ejercicio para desarrollar la percepción y la atención.

Objetivo: Activar la atención de los estudiantes.

Idioma ruso.

Trabajo individual___

Pausa dinámica

(ejercicios físicos, gimnasia para los ojos, dedos).

Matemáticas.

Trabajo individual___

Minuto de logopedia

Objetivo: Desarrollo del aparato articulatorio.

Trabajo individual___

ejercicio correctivo

(desarrollo de la memoria, atención, pensamiento, percepción).

17.00 HORA DE JUEGO

Objetivo: Aliviar el cansancio físico, mejorando la salud de los estudiantes.

18.00 EVENTO EDUCATIVO

"Mi rutina diaria me lleva al éxito".

19.00 CENA

Objetivo: Consolidar la capacidad de utilizar los cubiertos y mantener una postura correcta en la mesa.

19.30 HORA DE AUTOSERVICIO

Objetivo: Desarrollar la capacidad de solucionar problemas de ropa y planchado. Confección de uniformes escolares. Desarrollar habilidades laborales (limpieza húmeda del aula).

Trabajo individual___

20.00 RESUMEN

BAÑO DE NOCHE

Objetivo: Desarrollar habilidades sanitarias e higiénicas. Trabajo individual___

20.30 PREPARACIÓN PARA DORMIR

Propósito: Organizar a los alumnos para dormir, mantener la disciplina.

20.00 TRANSFERENCIA DE NIÑOS A AYUDANTES DE MAESTROS

21.30 GRITAR

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A menudo, los educadores novatos tienen dificultades para mantener la documentación en una institución de educación preescolar, ya que es necesario completar y mantener una cantidad increíble de papeleo. Y a nadie le importa que la tarea principal de un maestro sea amar y educar a los niños de su grupo; en nuestro país, el papeleo se vuelve cada año más voluminoso tanto para los maestros de preescolar como para los maestros. ¿Qué documentación se debe conservar y cómo? Vamos a resolverlo.

Debido a que se han introducido estándares estatales en el proceso educativo, para los jardines de infancia este es el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, mantener la documentación de un maestro de preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar es una etapa necesaria de trabajar. Pero el mantenimiento de registros puede ser un obstáculo para los educadores jóvenes e inexpertos. Pero los planes correctamente diseñados no están pensados para dificultar el trabajo del docente, sino para hacerlo más fácil. Aquí es donde surge la paradoja. ¿Por qué el propio Ministerio de Educación no desarrolla al menos planes aproximados, a los que queda por hacer sus propios ajustes de acuerdo con las particularidades del grupo? Es poco probable que lo necesiten; siempre es más fácil trasladar el trabajo a aquellos que se encuentran más abajo en la escala profesional. Pero eso no es de lo que estamos hablando ahora. Al final, todavía es necesario mantener la documentación, el sistema lo requiere.

De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, el docente debe mantener y documentar:

1. Actos locales– esta es una carpeta con instrucciones: descripción del trabajo, seguridad laboral, salud y protección de la vida de los niños, siguiendo el modelo de su institución preescolar. Se realiza una vez y se actualiza periódicamente. La vida útil es permanente.

La lista de documentación básica para el educador incluye leyes locales para asegurar las actividades del educador:

1.1. Descripción del trabajo de un maestro.

1. 2. Instrucciones para proteger la vida y la salud de los niños.

1.3. Instrucciones de protección laboral.

2. Documentación sobre la organización del trabajo del profesor:

2.1. El programa de trabajo, que fue elaborado como parte de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación por grupo de edad durante 1 año académico. Refleja las principales direcciones del trabajo educativo con niños de cierta edad. Tomemos como base, por ejemplo, el programa de trabajo "Desde el nacimiento hasta la escuela" y, basándose en el programa general, debe crear dicho documento para su grupo.

Planificación temática integral.
Se basa en un principio temático y permite al maestro no solo resolver sistemáticamente las tareas asignadas e introducir fácilmente componentes regionales y etnoculturales, sino también, dependiendo de las características de su institución preescolar, a su propia discreción, cambiar parcial o completamente de tema o tema. nombres.
Los planes temáticos complejos son planes de trabajo con niños por temporada y semana de cada mes, donde se registran las áreas generales de trabajo. Es decir, qué quieres lograr cada mes.

Plan calendario para el trabajo educativo.
Para concretar y ajustar el trabajo educativo previsto por el plan temático integral, el docente utiliza un plan calendario en su trabajo. Para facilitar el uso del plan, el profesor lo divide en dos partes: la primera y la segunda mitad del día.
Para redactar un plan, se recomienda, además de un plan temático integral, utilizar un ciclograma de las actividades educativas del grupo (no es obligatorio, pero sí muy conveniente y ayuda al maestro a planificar correctamente su trabajo con los niños durante el día).
En la primera mitad del día, el docente planifica conversaciones, actividades individuales y conjuntas, lectura de ficción, gimnasia mañanera, de dedos, de articulación, juegos didácticos, inculcación de habilidades culturales e higiénicas y caminata.
Durante el día: gimnasia vigorizante, conversaciones, trabajo individual, experimentación, juegos de rol y didácticos, paseos, trabajo con los padres.

El plan calendario de actividades educativas es un plan específico y detallado para cada día. Debe ser coherente con el programa de trabajo y el plan temático integral. Aquí anotamos todo lo que haremos con los niños durante el día: ejercicio, actividades, juegos, paseos, momentos de rutina, trabajo con los padres, etc.

2.3. Modelo de organización de actividades educativas. (cuadrícula de clases).

La grilla de lecciones simplifica la planificación de actividades educativas y es una tabla por día de la semana, en la que ingresamos todas las clases, incluida música, educación física.

Ayuda al docente a sistematizar el trabajo con los niños durante el mes en curso. De acuerdo con el requisito de SanPin 2.4.1.3049-13 "Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el diseño, contenido y organización del modo de funcionamiento de las organizaciones de educación preescolar" sobre el volumen máximo permitido de actividades educativas, la carga en la primera mitad del día. en los grupos junior y medio no debe exceder los 30-40 minutos, en el senior y preparatorio: 45 minutos y 1,5 horas, respectivamente. En medio del tiempo destinado a las actividades educativas continuas se realiza una sesión de educación física. Los descansos entre periodos de actividades continuas y educativas serán de al menos 10 minutos.

2.4. Evaluación de los resultados de dominar el programa.

Diagnóstico pedagógico.
Cada profesor estudia constantemente a sus alumnos mientras trabaja. Este trabajo se lleva a cabo durante la observación de la actividad de los niños en actividades espontáneas y especialmente organizadas. Para ello, la documentación de la maestra de jardín de infantes incluye fichas de observación del desarrollo infantil, que permiten registrar la dinámica individual y las perspectivas de desarrollo de cada niño en el transcurso de diversos tipos de actividades (del habla, cognitivas, artísticas, lúdicas, de proyectos y de desarrollo físico). )
Durante las actividades educativas, los docentes deben crear situaciones de diagnóstico para evaluar la dinámica individual de los niños y ajustar sus acciones.
Ejemplo: tarjetas de observación del desarrollo infantil ya preparadas con recomendaciones para construir una trayectoria de desarrollo individual para cada niño para todos los grupos de edad para un programa de educación general básico aproximado "Desde el nacimiento hasta la escuela" editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Carpeta de diagnóstico pedagógico: aquí hay fichas de observaciones de niños, diagnósticos y recomendaciones.

2.5. portafolio del profesor

En una institución preescolar moderna, los profesores tienen que trabajar en condiciones de competencia constante. En la mayoría de los casos, el portafolio de un maestro de jardín de infantes es una carpeta creada y actualizada por un maestro de preescolar con el fin de mejorar sus calificaciones, para lo cual se requiere prueba de actividad laboral. También podemos decir que el portafolio de un docente es una especie de formulario de certificación de un docente, con la ayuda del cual puede presentar los materiales de su trabajo, los cursos asistidos y los éxitos logrados. El portafolio del docente se encuentra ubicado en el grupo o en la oficina metodológica de la institución de educación preescolar. La vida útil es permanente.

2.6. Carpeta creativa para la autoeducación. (Vida útil - permanente).

Cualquier profesión requiere superación personal, y más aún el trabajo relacionado con los niños. Una de las formas de mejorar las habilidades profesionales de los docentes es la autoeducación. Este es el trabajo decidido del docente para ampliar y profundizar sus conocimientos teóricos, mejorar las habilidades y habilidades profesionales existentes y adquirir nuevas a la luz de los requisitos modernos de las ciencias pedagógicas y psicológicas. Durante el año académico u otro período de tiempo, el docente debe estudiar en profundidad un problema cuya solución le causa ciertas dificultades o que es objeto de su especial interés. La finalización oportuna de este documento también ayuda a recopilar materiales para la certificación de maestros. Seleccione un tema y llene gradualmente la carpeta con materiales.

3. Documentación sobre la organización del trabajo con niños en edad preescolar.

3.1. Hoja de asistencia.

Esto es necesario, en primer lugar, para registrar diariamente el número de niños en el grupo. Esto ayuda a garantizar que los niños sean alimentados y que se paguen las cuotas de los padres.
En segundo lugar, es más fácil para el profesor centrarse en impartir clases y distribuir material para cada niño.
En tercer lugar, ayuda a rastrear la incidencia de los niños en ciertos períodos, describir el trabajo de la enfermera destinado a mejorar su salud y, durante el período de adaptación, identificar omisiones irrazonables que complican la adaptación exitosa del niño a las condiciones de la institución de educación preescolar.

3.2. Información individual sobre padres y alumnos.

La documentación de un maestro de preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar implica necesariamente identificar información no solo sobre los niños, sino también sobre los padres.

En la práctica oficialmente aceptada, un diario especial suele contener la siguiente información sobre los niños que asisten al grupo:
- apellido, nombre del niño;
- Fecha de nacimiento;
- dirección residencial y números de teléfono;
- Nombres completos de padres, abuelos;
- lugar de trabajo y números de teléfono de los padres;
- estatus social de la familia (número de hijos en la familia, condiciones de vida, familia completa - no completa).

El profesor debe, en una conversación discreta, obtener información de los padres y reflejarla en el diario. Además, los datos recibidos no pueden divulgarse; esta información debe ser confidencial. Ahora los padres también deben dar su consentimiento por escrito para el procesamiento de datos personales.

La información obtenida ayuda al docente a neutralizar el posible impacto negativo del entorno familiar en el niño, si lo hubiera. Y se puede entender mejor al niño si se sabe más sobre sus condiciones de vida y la situación de sus padres.

3.3. Lista de edades de los niños.

La composición de los niños de un mismo grupo es heterogénea en edades y, en ocasiones, la diferencia puede llegar hasta un año. El docente debe tener en cuenta la edad de cada niño del grupo, ya que la diferencia de edad incide en las características del trato individual hacia cada uno de los niños. Una simple lista de edades puede ayudar a prevenir algunos problemas muy graves en un grupo.

3.4. Ficha de salud para alumnos del grupo.

En la práctica, es importante desarrollar un enfoque diferenciado hacia los niños, teniendo en cuenta su estado de salud. Para ello, los grupos cuentan con los llamados "Hojas de salud", que son completados por personal médico. Después de todo, por regla general, los niños no asisten a instituciones de educación preescolar debido a una enfermedad. El personal médico y los educadores deben trabajar en estrecha colaboración entre sí. Sin esta relación, una labor sanitaria competente es imposible.
El médico distribuye a los niños en grupos de salud. Según los resultados de los exámenes médicos (realizados 2 veces al año en los grupos de jardín de infantes y 4 veces al año en los grupos de edades tempranas), dependiendo de la naturaleza y la gravedad de las anomalías en la salud de los niños, el médico da recomendaciones y las documenta.
En el trabajo práctico de un docente lo importante son las recomendaciones, no el diagnóstico clínico. (es un secreto médico). Todo lo anterior se refleja en "Hoja de salud" para cada niño.

3.5. Diario de eventos de endurecimiento.

El diario de actividades de endurecimiento ayuda a realizar con determinación actividades para mejorar la salud de los niños respetando las características individuales del niño.

3.6. Esquema de asientos para niños en las mesas.

Como saben, para la formación de una postura correcta y la prevención de discapacidad visual, no es de poca importancia sentar correctamente a los niños en la mesa, para lo cual se selecciona un conjunto de muebles para cada niño. (altura de la mesa y la silla). La altura y el peso de los niños se determinan 2 veces al año, respectivamente, el juego de muebles se debe determinar 2 veces al año. Para ello, necesitamos un esquema para sentar a los niños en las mesas, que se ajusta según sea necesario en función de los cambios en la condición física de los niños del grupo.

3.7. Rutina diaria grupal.

Una rutina diaria para los períodos cálidos y fríos es necesaria para una duración racional y una alternancia razonable de varios tipos de actividades y descanso de los niños durante el día.

3.8. Mapa de heces infantiles y filtro matutino. (solo para niños menores de 3 años).

Un mapa de heces para niños y un filtro matutino le permiten identificar la enfermedad de un niño en una etapa temprana y tomar medidas para preservar la salud del grupo de niños. El filtro matinal en otros grupos de edad se realiza y rellena únicamente durante el período epidemiológico.

3.9. Hoja de adaptación.

Para el período de adaptación de los niños, se introduce otro tipo de documento: una hoja de adaptación. Anota de manera simbólica la fecha de ingreso del niño, el tiempo que permaneció en la institución de educación preescolar y las características de comportamiento. El análisis oportuno de este documento ayuda a los maestros a identificar y eliminar o suavizar el problema de adaptación del niño. A partir del análisis se coordina el trabajo conjunto “maestro – médico – psicólogo – padres”.

3.10. Registro de recepción y cuidado de niños firmado por los padres.

La recepción matutina diaria de los niños debe ser realizada por educadores que entrevisten a los padres sobre el estado de salud de los niños, examinen la faringe, la piel, si está indicado, y midan la temperatura corporal. En los grupos de guardería el ingreso se realiza con medición diaria de la temperatura corporal. Durante una epidemia de gripe, la temperatura corporal se mide diariamente en todos los grupos de edad. Los niños identificados durante el examen con una sospecha de enfermedad no son admitidos en el jardín de infancia, y los que están enfermos durante el día son aislados de los niños sanos en la sala de aislamiento hasta que lleguen sus padres.

4. Documentación sobre la organización de la interacción con las familias de los alumnos.

4.1. Interacción con padres de alumnos del grupo.

El contenido del trabajo con los padres está previsto para un mes o una semana. Se deberá indicar qué días y qué hará cada profesor del grupo, y qué eventos generales de jardinería se realizarán. Además, es necesario registrar no solo aquellas actividades que realiza el docente, sino también los especialistas que trabajan en este grupo. Independientemente de quién imparta las clases, el organizador será en todo caso el profesor.

El trabajo se puede programar de varias formas:

reuniones de padres,
- consultas (individuales, grupales,
- Talleres de trabajo,
- exposiciones temáticas,
- conversaciones ocasionales con los padres,
- clubes de interés,
- vacaciones conjuntas,
- entretenimiento y Ocio,
- encuesta,
- reuniones de padres,
- entrenamientos
- excursiones,
- excursiones de senderismo,
- participación de los padres en la vida social del grupo, etc.

Cuántos eventos planificar depende de cada uno decidir por sí mismo. El trabajo en el jardín de infancia con los padres debe planificarse de acuerdo con los objetivos anuales de la institución. Puede conocer las actividades conjuntas de crianza de adultos, que se pueden organizar en una variedad de formas tradicionales e innovadoras, en el programa. "Desde el nacimiento hasta la escuela".

Existencias,
- clases magistrales
- entrenamientos
- Ensambles,
- veladas de música y poesía,
- visitas de familias a eventos del programa de suscripción familiar organizados por instituciones culturales y artísticas, a petición del jardín de infancia;
- salas de estar familiares,
- festivales,
- clubes familiares,
- tardes de preguntas y respuestas,
- salones, estudios,
- vacaciones (incluidas las familiares,
- paseos, excursiones,
- actividades del proyecto,
- teatro familiar.

4.2. Actas de reuniones del grupo de padres.

Las actas de las reuniones de padres en el jardín de infancia son un documento importante. Su preparación debe abordarse de manera responsable y competente. Cualquier decisión sólo es válida si existe un protocolo. Debe realizarse siempre, independientemente del grado de importancia de los temas que se discutan. El cuaderno de protocolo se inicia durante la formación del grupo y se mantiene hasta la graduación del jardín de infantes. Está numerado página por página, archivado, sellado con el sello del jardín de infancia y la firma del director.

Plan de elaboración del protocolo.:

Nombre completo de la institución.
- Fecha de la reunión en la institución de educación preescolar.
- Lista de los presentes (profesores, administración, padres)
- Tema de la reunión (agenda)
- Lista de ponentes (educadores, trabajadores médicos, logopedas, psicólogos educativos, directores de clubes, estudios, padres, etc.)
- Soluciones
- Firma del secretario, maestro y presidente del comité de padres.

Todos los protocolos son mantenidos por el profesor.

Toda esta documentación se puede dividir en obligatoria y recomendada. Pero lo que es obligatorio y lo que no lo decide no el profesor, sino las autoridades.

Para una planificación y documentación competentes es necesario tener conocimientos sólidos del tema de la documentación: el programa de trabajo de su jardín de infancia, en cuya base se basan casi todos los demás documentos.

Se requiere la siguiente documentación:

Plan calendario de actividades educativas para el grupo;
- Programa de trabajo del profesor para su grupo;
- Hoja de asistencia de los niños.

Documentación recomendada que se puede conservar o no:

Carpeta informativa y reglamentaria: leyes locales, descripciones de puestos, normas de seguridad, normas sanitarias, etc.;
- Carpeta de planificación y análisis: información de los niños, de los padres, plan de endurecimiento y otros momentos rutinarios, horario de clases, esquema de asiento de los niños a la mesa, hojas de adaptación, registro de recepción de los niños, etc. ;
- Soporte metodológico para el proceso educativo: un plan de trabajo temático integral, un listado de programas, tecnologías, desarrollos de autor, materiales para diagnóstico pedagógico, portafolio del docente, materiales para la autoeducación, trabajo con los padres y todo lo que tengas.

Si no eres fanático de los textos largos, puedes cambiar a tarjetas. Esto no está prohibido y es muy conveniente. Se puede elaborar un expediente de trabajo con los padres, una grilla de actividades, planes de trabajo en forma de hojas de cartulina separadas con actividades escritas.

Un ejemplo de planificación temática integral según el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación

Un ejemplo de cómo crear un plan temático integral para octubre para el grupo intermedio. Usamos el mismo principio para prepararnos para otros meses, pero asumimos otras tareas.

Entonces, octubre:

Eventos: sesión matinal “Otoño”, exposición de artesanías elaboradas con materiales naturales, proyecto “Cosecha”, paseos específicos.

Eventos: juegos de rol “Polite Bear”, espectáculo de marionetas “¡Hola!” Elaboración de una ficha de desarrollo individual para cada niño.

Eventos: celebración de juegos y festividades folclóricas, concursos de juegos folclóricos al aire libre, un conjunto de juegos didácticos y de rol.

¿Cómo es un plan de calendario para cada día?

Si elegimos la segunda opción para registrar el plan, ¿qué podemos escribir en la columna "Actividad conjunta" sobre el tema "Otoño" en la línea desarrollo cognitivo y del habla: Observación "Árboles de otoño", mirando las hojas, la corteza de árboles que se encuentran en el sitio, aprendiendo a identificar la diferencia entre un árbol y un arbusto, caracterizar la forma de las hojas de diferentes plantas, el color. Animar a los niños a comunicarse activamente. Escuchamos el susurro de las hojas, el sonido del viento y desarrollamos sensaciones sensoriales.

Actividad de investigación: “¿Qué les gusta a los árboles?” Descubrimos qué condiciones son adecuadas para el crecimiento de los árboles. Desarrollamos habilidades cognitivas, la capacidad de observar, analizar y expresar nuestros pensamientos.

Situación problemática: el otoño es una época del año controvertida. Aprendemos a analizar las relaciones de causa y efecto entre los fenómenos naturales y las actitudes de las personas hacia ellos, intentamos analizar los pros y los contras del otoño y desarrollamos la capacidad de probar nuestro punto de vista.
Conversaciones sobre el tema del otoño. Puede haber muchos temas, no los enumeraré.

FEMP: aprender a contar, comparar cantidades, en general, según el plan de lección. Juegos didácticos. También una gran variedad, define como desees.

Esta es sólo una columna completa. También deberá completar el resto, según el programa y el plan a largo plazo, así como el horario de clases. Difícil para un principiante, ¿verdad?

En nuestro sitio web 7guru puedes encontrar un plan ya preparado y simplemente reescribirlo, cambiando las fechas y modificándolo para adaptarlo a tu grupo.

“Planificación del calendario en el jardín de infantes”

Koinova Natalya Mikhailovna,

profesor de MKDOU No. 16,

ciudad de novosibirsk

Planificar el trabajo educativo en el jardín de infantes es modelado pedagógico de la actividad docente.

El plan de trabajo del docente permite:

— formular claramente la meta y los objetivos estratégicos y tácticos de la crianza y la educación;

— desarrollar intencionalmente el contenido y seleccionar los medios y formas organizativas del trabajo educativo;

- predecir los resultados de sus actividades, planificando y ajustando el avance en el desarrollo del equipo y de cada individuo en su conjunto.

El plan de trabajo del docente puede ser prometedor(compilado durante un largo período: año, trimestre, mes), calendario(durante una semana, todos los días), y también temática integral(distribución de temas por semana).

El profesor puede elegir de forma independiente la forma del plan. Sin embargo, es aconsejable que las instituciones de educación preescolar adopten una forma unificada de redacción de un plan.

Una condición necesaria para una planificación exitosa es una sólida conocimiento del programa. Pero el conocimiento del programa no es la única condición para una planificación exitosa. El maestro debe conocer bien a los niños de su grupo, estudia a cada niño en la dinámica de su desarrollo.

También se puede ayudar a los profesores a planificar su trabajo con éxito. manuales metodológicos, recomendaciones, recibido en el consejo de profesores, asociación metodológica, cursos, etc.

La siguiente condición es elaboración conjunta de un plan por parte de dos educadores trabajando en el mismo grupo de edad. El cumplimiento de esta condición garantizará un enfoque unificado hacia los niños, requisitos uniformes para ellos y aumentará la responsabilidad de cada maestro para la implementación del plan y programa. Los maestros de turno deben tener contacto diario en su trabajo, un intercambio constante de opiniones sobre los resultados de la observación de los niños: cómo aprenden el material del programa, cómo desempeñan sus funciones, cuáles son sus habilidades de comportamiento cultural, rasgos de carácter, quién juega, cómo y con quien, etc

Plan de calendario se elabora sobre la base de resultados anuales y de largo plazo y se finaliza teniendo en cuenta las observaciones de los niños en el grupo y su evaluación, así como las discusiones con otros educadores y las conversaciones con los padres. Está escrito para cada día o semana e incluye varios tipos de actividades en las etapas de familiarización, dominio y consolidación, y aplicación práctica de los conocimientos. La planificación se realiza sobre la base del programa y, aunque no niega el protagonismo del adulto, está determinada en gran medida por los intereses y necesidades de los niños, se deriva de las observaciones diarias de todo el personal, del seguimiento continuo y de Nace en diálogo con los padres. Gracias a esta naturaleza de planificación, se implementa un enfoque diferenciado e individual para cada niño.

Tecnología para desarrollar planes de calendario.

Empiece a escribir un plan con momentos rutinarios: mañana; día; noche.
El diseño del plan debe cumplir con requisitos estéticos, ya que esta es la tarjeta de presentación de una institución de educación preescolar.
Tenga en cuenta la proporción de carga de los niños: emocional; intelectual; físico.
Considere el grado de complejidad del material.
Cumplimiento del software y soporte metodológico.
Incluye todas las actividades.
Rastrear la complicación de técnicas, no solo visuales y verbales, sino también de búsqueda colectiva, conversación, juegos educativos.

Existen los siguientes principios para planificar el trabajo educativo con niños:

Es necesario determinar la versión óptima de la carga educativa para los niños. La sobrecarga de información es inaceptable.
Deben tenerse en cuenta los requisitos médicos e higiénicos en cuanto a la secuencia, duración y características de los distintos procesos del régimen.
Se tienen en cuenta las características regionales locales (clima, condiciones naturales).
Se tienen en cuenta la época del año y las condiciones meteorológicas.

Proporciona en tu plan alternar actividades organizadas e independientes niños. La actividad libre debe suponer al menos el 40% del volumen de actividad regulada, incluidas 3-4 horas al aire libre durante el día, según la época del año. Asignación obligatoria de tiempo para el juego libre en el jardín de infancia.

Teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los niños. Utilizar los resultados del diagnóstico para optimizar el proceso educativo y planificar el trabajo individual con cada niño.

Inclusión de elementos de actividad que promuevan la liberación emocional, creen un estado de ánimo alegre en los niños y les proporcionen placer.

La planificación se basa en la integración de los esfuerzos de todos los especialistas que trabajan en grupo con niños. Es necesario tener en cuenta las recomendaciones de los especialistas.

En las actividades planificadas por el docente con los niños se deben revisar las tareas anuales que resuelve la institución de educación preescolar.

Se debe controlar el trabajo con los padres.

Existe un algoritmo para la elaboración de un plan de calendario para un maestro de una institución de educación preescolar.

Pagina del titulo
Lista de niños del grupo
Plan para trabajar con los padres.
Horario de clases de la semana.
Planificación de clases especialmente organizadas (indicando día y fecha)
Planificación de actividades conjuntas entre el profesor y los niños.
Planificación de actividades independientes para niños.
Planificación de gimnasia

Plan para trabajar con los padres.

El trabajo se puede programar de varias formas:

reuniones de padres,
consultas (individuales, grupales),
Talleres de trabajo,
exposiciones temáticas,
conversaciones ocasionales con los padres,
clubes de interés,
vacaciones conjuntas,
entretenimiento y Ocio,
encuesta,
reuniones de padres,
excursiones,
viajes de senderismo,
participación de los padres en la vida social del grupo, etc.

Planificación de actividades conjuntas entre el profesor y los niños.

La actividad conjunta de adultos y niños requiere una relación obligatoria con el aprendizaje organizado: es en el proceso de esta actividad que el adulto prepara a los niños para su posterior adquisición de conocimientos en el aula. Además, el docente llena esta actividad con el contenido que no fue posible “trabajar” en el aula. Es en el proceso de actividad conjunta que un adulto trabaja para consolidar, aclarar y profundizar ideas, conceptos y habilidades. Este bloque es el más saturado de diversas actividades.

Enumeremos las principales “necesidades” de cada día:

diálogo individual con cada niño;
actividad motora conjunta (en la calle, en grupo);
leer o contar cuentos;
ejercicios didácticos, juegos educativos;
juegos creativos;
observaciones (en grupo, al aire libre);
psicogimnasia, ejercicios de relajación, teatro;
mano de obra (varios tipos);
actividad artística y productiva;
música;
cinco minutos informativos.

Es aconsejable (obligatorio) programar las actividades conjuntas de adultos y niños según periodos rutinarios: mañana, paseo, tarde.

Planificando tu horario de la mañana

Hay que recordar que la mañana es un momento tranquilo y rutinario. La tarea principal del trabajo pedagógico por la mañana es incluir a los niños en el ritmo general de vida del jardín de infantes, para crear en ellos un estado de ánimo alegre y alegre. Aquí es muy importante hacer gimnasia que estimule emocionalmente. El trabajo se realiza en subgrupos e individualmente. Si hablamos de trabajo frontal, pueden ser bailes redondos y actividades tranquilas.

La recepción de la mañana es el momento más favorable para la comunicación individual entre el maestro y cada niño. Una característica distintiva es la facilidad, la confianza en el interés y la curiosidad del niño, en la forma y el contenido entretenidos de las actividades. Se trata de un trabajo de corrección y educación de los niños en la pronunciación correcta de los sonidos, en el desarrollo del habla oral y el desarrollo de la entonación correcta, en la educación física (estimulación de la actividad motora). Al planificar el trabajo individual con niños, el maestro indica específicamente los nombres de aquellos estudiantes con quienes se realizará el trabajo y prescribe qué tipo de trabajo.

actividad de juego,
conversaciones con niños,
mirando objetos e ilustraciones,
breves observaciones de la naturaleza y fenómenos de la vida social.

Es bueno planificar conversaciones breves por la mañana con un grupo de niños o con niños individuales sobre temas previamente planificados y temas que surgieron por iniciativa de los niños. A menudo, estas conversaciones van acompañadas de ilustraciones.

Número de actividades por la mañana:

en edades junior y mediana - 3-4 tipos,
en el grupo preparatorio para personas mayores: 4-6 tipos, dependiendo de los niños del grupo.

El propio profesor determina cuántos tipos de actividades debe haber en función de cánones aproximados.

planeando una caminata

La rutina diaria para cada grupo de edad incluye dos paseos: por la mañana y por la tarde. El objetivo de una caminata en la primera mitad del día es recuperar fuerzas después del ejercicio y conseguir la máxima carga positiva. Un paseo debe proporcionar relajación al niño, aliviar el estrés después de las clases y crear en él un estado de ánimo alegre, que a su vez proporciona el tono adecuado para el desarrollo físico y mental exitoso del niño en otras condiciones y actividades.

Si antes de la caminata hubo una lección de educación física o música, la caminata comenzará con la observación. Si hubo actividades tranquilas, entonces la caminata comenzará con actividad activa.

Observaciones. Se debe prestar atención a la planificación de las observaciones, dada la enorme importancia de familiarizar a los niños en edad preescolar con los objetos naturales en el proceso de su percepción directa. Este tipo de actividad infantil durante los paseos de la mañana se planifica diariamente. Las observaciones deben planificarse de acuerdo con las condiciones climáticas y las épocas: invierno, primavera, verano, otoño. Las observaciones se pueden planificar tanto a corto como a largo plazo.

Tipos de observaciones:

Observaciones del entorno (objetos inanimados).
Observaciones de vida silvestre (flores, árboles, arbustos).
Observaciones de transporte.
Observaciones de un objeto vivo.
Observaciones del trabajo de los adultos.

Se pueden realizar cuatro observaciones en un mes. Al planificar el contenido del trabajo educativo durante una caminata, el docente prevé una alternancia uniforme de actividades tranquilas y motoras de los niños, la correcta distribución de la actividad física a lo largo de la caminata, siguiendo las siguientes pautas aproximadas estructuras:

actividad tranquila e independiente de los niños (juegos, observaciones);
luego juegos al aire libre con elementos deportivos, entretenimiento deportivo;
actividad laboral de los niños.

El maestro debe prestar especial atención a proporcionar actividades activas, significativas, variadas e interesantes para los niños: juegos, trabajo, observaciones, durante las cuales se forma un equipo de niños, se adquieren y cultivan habilidades de comportamiento positivo y las ideas de los niños sobre la naturaleza y lo social que los rodean. la vida se acumula.

Juegos al aire libre. Un lugar importante en la caminata lo ocupan los juegos al aire libre, en los que participan todos los niños del grupo. Para ello, el profesor despierta el interés de los niños por el juego y lo hace apasionante. Sólo la participación activa y espontánea de los niños en el juego crea en ellos un estado de ánimo alegre y garantiza su efecto pedagógico.

Al seleccionar juegos al aire libre, es necesario prestar atención al tipo de movimientos básicos. En la estación cálida, se deben ofrecer más juegos al aire libre con lanzamientos, gatear y trepar. En climas fríos: correr, lanzar, saltar.

El uso de juegos al aire libre requiere el cumplimiento de los siguientes principios metodológicos:

Teniendo en cuenta las características de edad de los niños: cuanto mayores son los niños, más complejos se vuelven los juegos, más importante es la trama y el juego de roles, las reglas se vuelven gradualmente más complejas y el papel de la iniciativa personal se vuelve más significativo.
Selección de juegos de acuerdo con objetivos terapéuticos, pedagógicos, terapéuticos y educativos.
Cumplimiento de las leyes fisiológicas de adaptación al estrés.
Una explicación clara de las reglas del juego y la distribución de roles.

Al elegir juegos al aire libre y elementos de competición, es necesario tener en cuenta las características individuales del desarrollo físico y la salud de los niños. Los juegos, al ser un tipo de actividad específica para el niño, son muy utilizados en fisioterapia para resolver problemas terapéuticos planteados.

Trabajo individual de educación física. El efecto de mejora de la salud de una caminata depende en gran medida de la actividad motora adecuadamente organizada de los niños en edad preescolar. Al planificar una caminata, el maestro proporciona trabajo individual con los niños sobre educación física. El trabajo individual de educación física debe planificarse diariamente y con aquellos niños que tengan problemas para dominar los movimientos básicos. Tenga en cuenta que hay niños con distintos grados de movilidad. El trabajo individual puede realizarse de forma entretenida, juegos deportivos y entretenimiento.

Juegos de rol. Los juegos de rol deben corresponder a la edad, los intereses y el nivel de desarrollo de los niños. Se basan en los conocimientos que tienen los niños. Los temas deben ser muy diversos. Se celebran juegos sobre temas cotidianos e industriales; juegos para reforzar las normas de circulación y de conducta en las calles de la ciudad; construcción teatral; Juegos cuyas temáticas están relacionadas con la vida moderna.

Ejercicios para desarrollar la motricidad fina de los dedos. Los movimientos de los dedos y las manos de un niño tienen un efecto especial en el desarrollo. El trabajo en el desarrollo de los movimientos de las manos debe realizarse con regularidad, solo así se logrará el mayor efecto de los ejercicios. Estos ejercicios deberán realizarse de acuerdo con la época del año y las condiciones climáticas. Los ejercicios se realizan en todos los grupos de edad, desde pequeños de forma individual, con un subgrupo de niños y de forma frontal. El complejo se lleva a cabo en cualquier momento conveniente del día, todos los días. El conjunto de ejercicios destinados a desarrollar la motricidad fina incluye:

Gimnasia con los dedos: recomendada para niños que tienen problemas con el desarrollo del habla.
Colocación sobre asfalto, arena, nieve a partir de materiales naturales (palos, guijarros, tapones de plástico, hojas de otoño, frutas y otros materiales).
Construcciones construidas con materiales naturales (hormiguero, retama hecha de briznas de hierba).
Juegos con arena (tamiz, tortas de Pascua, moldes).
Varios tipos de sujetadores, cordones: su selección debe corresponder a los intereses de edad de los niños en edad preescolar.
Fijación de piezas de diversas formas.
Mosaicos de diversos materiales, rompecabezas.
Juegos con agua y arena.
Dibujar con palo, crayones sobre asfalto, arena, nieve.
Juegos con cuerda.

Actividad laboral básica. Puede ser de dos tipos:

Trabajos del hogar: los niños, junto con el profesor y amigos, limpian la zona, rincones de juego y taquillas.
Trabajo en la naturaleza: los niños trabajan en el jardín de flores, en el parterre, en el huerto.

Al planificar el volumen y el contenido de la actividad laboral, el maestro, además de enseñar a los niños algunas habilidades prácticas para trabajar en la naturaleza, debe prever su conocimiento de las plantas, los animales, las reglas para cuidarlos y pensar en formas de organizar a los niños en este actividad, secuencia de trabajo, técnicas que ayuden a desarrollar sus sentidos, satisfacción por el trabajo realizado, responsabilidad por la causa común.

Actividad experimental. Los experimentos se realizan con una amplia variedad de materiales y siempre se tiene en cuenta la época del año. Se debe prestar atención a garantizar la seguridad.

Planificando la tarde

El contenido de los paseos nocturnos debe planificarse teniendo en cuenta todas las actividades previas de los niños. Se prevén observaciones, juegos, labores, ejercicios físicos y juegos al aire libre. Sin embargo, hay que tener en cuenta que por la noche no se deben realizar juegos de gran movilidad que exciten el sistema nervioso de los niños. El lugar principal en este período lo ocupan las diversas actividades lúdicas de los niños.

Bueno después de una siesta planificación y actividades laborales de los niños.:

limpieza de salas de grupos;
reparación de libros, manuales, juegos de mesa;
lavar ropa de muñecas, pañuelos, cintas;
Hacer juguetes caseros para tus propios juegos y para juegos de niños.

teatros de marionetas, de mesa y de sombras;
conciertos;
ocio deportivo, musical y literario;
escuchar casetes de audio y mucho más.

Por la tarde hay un diario. caminar, cuyo contenido incluye juegos al aire libre, juegos de rol para niños y actividades laborales. El maestro crea las condiciones para organizar actividades selectivas individuales de los niños de acuerdo con sus intereses y necesidades.

Hay formas de trabajo que se pueden programar tanto en la primera mitad del día como en la segunda.

Formas y métodos de trabajo sobre los fundamentos de la seguridad humana. (Guardaremos, ayudaremos, mostraremos, enseñaremos):

Familiarización con la ficción.
Reglas que riman para un comportamiento seguro.
Examen de pinturas, temas y fotografías de temas, álbumes, carteles, ilustraciones, maquetas, maquetas.
Excursiones, paseos específicos.
Tipos productivos de actividades infantiles: elaboración de carteles, diseños junto con los niños.
Conversaciones con niños: sobre la prevención de llamadas falsas, discusión de situaciones peligrosas (en grupos de mayores).

Como resultado de las actividades, los niños aprenden a pedir ayuda si es necesario, a llamar por teléfono a la línea de ayuda necesaria y a recordar su dirección particular.

Introducir a los niños a la ficción.

La lectura de ficción es una de las formas de actividad conjunta entre un adulto y un niño, y los niños no pueden continuar esta forma de forma independiente ni puede convertirse en su actividad libre, ya que la mayoría de los niños no saben leer con fluidez y dependen de un adulto. pareja. Esto impone una responsabilidad especial al profesor en términos de selección de textos literarios para su lectura.

En el período entre lecturas de dos obras grandes, se utilizan obras breves (folclore y cuentos de hadas originales, poesía, cuentos realistas). El profesor puede delinear textos literarios para lectura prolongada y su secuencia con 2-3 meses de antelación, teniendo en cuenta los intereses de los niños del grupo. Se seleccionan obras breves de ficción para lectura breve durante una semana o un mes.

Al seleccionar y planificar una secuencia de textos, el docente se guía por los acontecimientos actuales (temporada, festivos, fechas memorables), ciclos temáticos y el enfoque de los intereses actuales de los niños del grupo. La lista la ajusta el profesor teniendo en cuenta los conflictos y colisiones que surgen en el grupo, cuya solución puede ser sugerida por el libro.

Organización del trabajo en actividades teatrales:

Las actividades teatrales están previstas en horario de mañana y tarde en horarios no reglados. Puede presentarse como parte de una lección sobre diferentes tipos de actividades o puede planificarse como una lección especial.

Tipos de actividades teatrales:

Ver espectáculos de títeres y hablar sobre ellos.
Juegos de dramatización: con los dedos, con muñecos bibabo, improvisación.
Elaboración y representación de diversos cuentos de hadas y dramatizaciones.
Ejercicios para desarrollar la expresividad de la interpretación (verbal y no verbal).
Ejercicios seleccionados de ética.
Ejercicios para el desarrollo socioemocional de los niños.

Planificación de gimnasia

Los ejercicios matutinos se realizan a diario. Al planificar los ejercicios matutinos, debe prestar atención a la ortografía correcta de planificación. Puede escribirse en una tarjeta o incluirse en el plan. Independientemente de esto, se debe seguir la siguiente estructura a la hora de planificar la gimnasia:

Parte 1 – introductoria, en la que se realizan varios tipos de caminar y correr,
Parte 2 – media, incluye una serie de ejercicios de desarrollo general que indican I. p.,
La parte 3 es la última.

Se debe indicar la posología para realizar todos los movimientos y ejercicios.

Gimnasia después de dormir. Se realiza diariamente por la tarde durante 5-7 minutos mediante ejercicios de respiración que ayudan a normalizar la actividad del sistema cardiovascular y entrenar la capacidad respiratoria adecuada.

El principal criterio por el que se determina la calidad de un buen plan es proporcionar a cada niño actividades significativas e interesantes. Un estado de ánimo alegre, los niños ocupados con algo que hacer o un juego interesante, cuando no hay niños aburridos o tristes entre los niños: este es el credo pedagógico de un verdadero educador.

Para una planificación exitosa es recomendable el orden tradicional de trabajo de los profesores en grupo: un día por la mañana y otro por la tarde. Entonces la carga se distribuye uniformemente entre los profesores. Además, todos tienen la oportunidad de observar sistemáticamente a los niños en todo tipo de actividades.

Ningún plan es eficaz sin un apoyo metodológico, que puede presentarse en forma de planes a largo plazo, directrices, libros y fichas.

Ventajas de un índice de tarjetas:

Se está acumulando el contenido del proceso pedagógico, variantes de formas y métodos de trabajo con niños, incluidos los adultos. En el momento adecuado, el profesor utiliza de su “banco” lo que mejor le permitirá resolver los problemas educativos.
El fichero permite reutilizar el material acumulado, ajustándolo si es necesario. Esto permite al maestro ahorrar energía y tiempo para comunicarse con los niños.
Almacenar información en forma de índice de tarjetas le permite comprender el sistema, la lógica y las dependencias entre varios materiales.
El docente aprende a modelar el proceso pedagógico con los niños, porque existen innumerables opciones para combinar tarjetas ya preparadas.

Si hay un calendario en bloque para la semana en combinación con una tarjeta para el día, el maestro tiene una visión holística del proceso pedagógico y la capacidad de responder de manera dinámica y rentable a la situación cambiante en el grupo.

Conclusión:

La programación se escribe para un día o una semana. La planificación debe indicar la fecha, las actividades conjuntas según los períodos previstos y tener en cuenta el sexo, la edad y las características individuales de los niños. El plan debe reflejar la diversidad y el contenido de todo tipo de actividades infantiles.