Clasificación de proyectos escolares. Formación de habilidades de diseño en lecciones de tecnología en grados primarios Tabla de clasificación de tipos de proyectos educativos

Basado en la actividad estudiantil dominante (predominante):

- proyecto orientado a la práctica(del tutorial al paquete reco
recomendaciones para la restauración de la economía rusa);

- proyecto de investigación- investigación de cualquier problema de acuerdo con todas las reglas de la investigación científica;

- proyecto de información- recopilación y procesamiento de información sobre un problema importante para presentarlo a una amplia audiencia (artículo en los medios, información en Internet);

- proyecto creativo- el enfoque del autor más libre para resolver el problema. Producto: almanaques, videos, representaciones teatrales, obras de arte o manualidades, etc.

- proyecto de rol- juegos de rol literarios, históricos, etc. de negocios,
cuyo resultado permanece abierto hasta el final.

Por complejidad y naturaleza de los contactos los proyectos pueden ser monoproyectos e interdisciplinarios.

Monoproyectos implementado dentro Interdisciplinar realizado fuera
una materia académica o una lección bajo la guía de un especialista
áreas de conocimiento. socialistas de diferentes campos del conocimiento.

Por la naturaleza de los contactos los proyectos son - intraclase, intraescolar, regional e internacional. Los dos últimos, por regla general, se implementan como proyectos de telecomunicaciones, utilizando las capacidades de Internet y los medios de las tecnologías informáticas modernas.

Por duración los proyectos pueden ser:

□ mini-proyectos- encajar en una lección o incluso en parte de ella;

□ término corto- para 4-6 lecciones;

□ semanalmente, requiriendo 30-40 horas. Se espera una combinación de formas de trabajo en el aula y extracurriculares. La inmersión profunda en el proyecto hace que la semana del proyecto sea la forma óptima de organizar el trabajo del proyecto;

□ a largo plazo (anual) tanto individualmente como en grupo. Realizado, por regla general, después del horario escolar.

Por composición los participantes del proyecto pueden ser grupales personalmente El primero de ellos tiene sus propios méritos indiscutibles.

Tipos de presentación de proyectos:

informe científico, juego empresarial, video demostración, excursión, retransmisión, conferencia, puesta en escena, teatralización, juegos con el público, defensa en el consejo académico, diálogo de personajes históricos o literarios, juego deportivo, performance, viajes, publicidad, rueda de prensa, etc. ...

Criterios de evaluación de proyectos debe ser comprensible y accesible para los participantes del proyecto, no debe haber más de 7-10 de ellos, conocidos desde el principio del proyecto. En primer lugar, se debe evaluar la calidad del trabajo en su conjunto, y no solo la presentación.

Clasificación de proyectos

En la ciencia moderna, el diseño técnico se distingue (el desarrollo e implementación de proyectos para objetivos predeterminados) y humanitario (organización problemática del pensamiento y la actividad). La clasificación más completa de proyectos en pedagogía doméstica es la clasificación propuesta en el libro de texto por E.S. Polat. Puede aplicarse a proyectos utilizados en la docencia de cualquier disciplina académica. Aquí hay una clasificación de proyectos:

1. Proyectos de investigación.

Tales proyectos requieren una estructura bien pensada, metas designadas, fundamentación de la relevancia del tema de investigación para todos los participantes, designación de fuentes de información, métodos bien pensados, resultados. Están completamente subordinados a la lógica de un pequeño estudio y tienen una estructura cercana a un estudio verdaderamente científico.

2. Proyectos creativos.

Los proyectos creativos presuponen el adecuado diseño de los resultados. Ellos, por regla general, no tienen una estructura detallada de actividades conjuntas de los participantes. Solo se perfila y se desarrolla, obedeciendo a la lógica de las actividades conjuntas adoptadas por el grupo y a los intereses de los participantes del proyecto. En este caso, es necesario acordar los resultados previstos y la forma de su presentación.

Cabe señalar que cualquier proyecto requiere un enfoque creativo, y en este sentido, cualquier proyecto puede llamarse creativo.

Este tipo de proyecto se distinguió con base en el principio dominante.

3. Proyectos de juego de roles.

En tales proyectos, la estructura también solo se describe y permanece abierta hasta el final del proyecto. Los participantes asumen determinados roles debido a la naturaleza y contenido del proyecto, la peculiaridad del problema que se resuelve.

El grado de creatividad es muy alto aquí, pero el tipo de actividad dominante sigue siendo el juego de roles.

4. Proyectos de información.

Este tipo de proyectos está inicialmente orientado a recopilar información sobre un objeto, fenómeno; familiarización de los participantes del proyecto con esta información, su análisis y generalización de hechos destinados a una amplia audiencia. Tales proyectos, como los proyectos de investigación, requieren una estructura bien pensada, la posibilidad de ajustes sistemáticos en el curso del trabajo en el proyecto.

Estos proyectos a menudo se integran en proyectos de investigación y se convierten en su parte orgánica, módulo.

5. Proyectos orientados a la práctica.

Estos proyectos se distinguen por el resultado de las actividades de los participantes del proyecto, claramente marcadas desde el principio, que necesariamente se centra en los intereses sociales de los propios participantes.

Tal proyecto requiere una estructura bien pensada, incluso un escenario de todas las actividades de sus participantes con la definición de las funciones de cada uno de ellos, resultados claros de actividades conjuntas y la participación de cada uno en el diseño del producto final. .

6. Monoproyectos.

Por regla general, estos proyectos se llevan a cabo en el marco de una asignatura académica. Al mismo tiempo, se seleccionan las secciones o temas más difíciles del programa, por ejemplo, en el curso de lengua extranjera estos son temas relacionados con temas regionales, sociales, históricos, etc.

Por supuesto, el trabajo en monoproyectos implica la aplicación de conocimientos de otras áreas para resolver un problema en particular. Pero el problema en sí radica en la corriente principal del conocimiento filológico, lingüístico y cultural propiamente dicho. Un proyecto de este tipo también requiere una estructuración cuidadosa mediante lecciones con una indicación clara no solo de las metas y objetivos del proyecto, sino también del conocimiento y las habilidades que se supone que los estudiantes deben adquirir como resultado. La lógica del trabajo en cada lección se planifica de antemano en grupos (los roles en los grupos los asignan los estudiantes), la forma de presentación, que es elegida por los participantes del proyecto por su cuenta. A menudo, el trabajo en tales proyectos tiene su continuación en forma de proyectos individuales o grupales fuera del horario escolar.

7. Proyectos interdisciplinares.

Los proyectos interdisciplinarios, por regla general, se realizan después del horario escolar. Estos pueden ser proyectos pequeños que afecten a dos o tres temas, así como también bastante voluminosos, largos, de toda la escuela, que planeen resolver uno u otro problema bastante complejo que sea significativo para todos los participantes del proyecto.

Estos proyectos requieren una coordinación altamente calificada por parte de especialistas, un trabajo bien coordinado de muchos grupos creativos con tareas de investigación claramente definidas, formas bien desarrolladas de presentaciones intermedias y finales.

En la práctica, suele ser imposible ver uno u otro proyecto en su forma pura, solo se puede hablar de la dirección dominante de las actividades de los participantes en uno u otro proyecto. Pero la actividad del proyecto en toda regla no se corresponde con las capacidades de edad de los estudiantes más jóvenes. En este sentido, el método de tareas de diseño se usa ampliamente con el que nos familiarizaremos a continuación.

Institución privada de educación y educación adicional.

"Liceo internado" Podmoskovny "

Trabajo de certificación final

(resumen) sobre el tema:

"Tipología de proyectos educativos"

Realizado por el profesor de química

E.V. Stepanova

Coral 2016

Contenido

Introducción …………………………………………………………. ………… ... …………… .3

Tipología de proyectos …………………………………………………………………….… .5

Características tipológicas de los proyectos …………………………………………… ... 5

Clasificación de proyectos por características tipológicas ……… .. …………… .6

Organización de evaluación externa de proyectos de diferente tipo ………………. ……… .12

Conclusión …………………………………………………………………………… ... 14

Referencias ……………………………………………………………………… .15

Introducción

“Dime - y lo olvidaré, muéstrame - y lo recordaré,

involúcrame, y aprenderé ".

¿Existe una herramienta pedagógica eficaz que pueda involucrar a los estudiantes en el aprendizaje y el desarrollo? Por supuesto, el método del proyecto es una herramienta de este tipo. En los últimos años, en pedagogía, hemos visto un aumento del interés en el método de proyectos conocido desde la década de 1920. Todos entendemos que una persona moderna debe poder hacer mucho para tener éxito en varias áreas de su vida. La forma de trabajo del proyecto es una de las tecnologías más relevantes que permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos acumulados en la asignatura. El método del proyecto se basa en la idea de la orientación de la actividad educativa y cognitiva de los escolares sobre el resultado que se obtiene al resolver un problema particular de importancia práctica o teórica.

Trabajar en un proyecto es un proceso creativo. Un estudiante, de forma independiente o bajo la guía de un maestro, está buscando una solución a un problema, esto requiere no solo el conocimiento del idioma, sino también la posesión de una gran cantidad de conocimiento de la materia, la posesión de habilidades creativas, comunicativas e intelectuales. En el curso de idiomas extranjeros, el método del proyecto se puede utilizar en el marco del material del programa sobre casi cualquier tema. Trabajar en proyectos desarrolla la imaginación, la fantasía, el pensamiento creativo, la independencia y otras cualidades personales.

La capacidad para utilizar el método de proyectos es un indicador de la alta calificación del docente, su metodología de enseñanza progresiva y el desarrollo de los estudiantes. No en vano estas tecnologías se refieren a tecnologías del siglo XXI, que, en primer lugar, proporcionan la capacidad de adaptarse a las condiciones de vida rápidamente cambiantes de una persona en una sociedad postindustrial. El método del proyecto se puede utilizar en el estudio de cualquier tema. Se puede utilizar en el aula y en actividades extraescolares. Está enfocado a lograr los objetivos de los propios estudiantes y, por lo tanto, es único. Forma una cantidad increíblemente grande de habilidades y habilidades y, por lo tanto, es eficaz. Pero para asegurar el trabajo eficaz de los estudiantes con un proyecto, debe conocer su tipología.

El propósito de este trabajo - estudiar la clasificación de tipos de proyectos por características tipológicas.

Tareas:

indicar las características tipológicas de los proyectos;

dar una breve descripción de los tipos de proyectos de acuerdo con sus características tipológicas;

preste atención a la necesidad de organizar una evaluación externa de todos los proyectos.

Tema de estudio : método de proyectos.

Objeto de estudio : tipos de proyectos por características tipológicas.

Métodos y herramientas de investigación : el estudio de la literatura científica y metodológica sobre el problema, el método de análisis, el uso de los recursos de Internet.

Tipología de proyectos.

Signos tipológicos de proyectos.

Es extremadamente importante no solo para una comprensión general del problema, sino también para que el maestro, al desarrollar un proyecto junto con sus alumnos, prepararse para él y seleccionar los materiales necesarios, pueda comprender claramente sus características y planificar el trabajo en consecuencia. El conocimiento de la tipología de proyectos ayudará a los profesores en el desarrollo de proyectos, su estructura, en la coordinación de las actividades de los estudiantes en grupos. Las características tipológicas de los proyectos incluyen:

el método o tipo de actividad predominante en el proyecto: investigación, creativo, juego de roles, informativo, orientado a la práctica, etc.

materia - área de contenido: monoproyecto (dentro de un área de conocimiento) y proyecto interdisciplinario.

la naturaleza de la coordinación del proyecto: con coordinación abierta, coordinación explícita y con coordinación oculta.

la naturaleza de los contactos: (entre los participantes de una escuela, una clase, ciudad, región, un país, diferentes países del mundo) internos o regionales o internacionales.

número de participantes del proyecto (individual, parejas, grupo)

duración del proyecto (a corto, medio, largo plazo).

Clasificación de tipos de proyectos por características tipológicas.

Según el método dominante en el proyecto, se distinguen los siguientes tipos de proyectos:

Investigar

Dichos proyectos requieren una estructura bien pensada, objetivos designados, la relevancia del tema de investigación para todos los participantes, importancia social, métodos bien pensados, incluido el trabajo experimental, los métodos de procesamiento de resultados. Dichos proyectos están completamente subordinados a la lógica de la investigación y tienen una estructura que se aproxima o coincide completamente con la investigación científica genuina: argumentación de la relevancia del tema adoptado para la investigación, definición del problema de investigación, su sujeto y objeto, designación de tareas de investigación. en la secuencia de la lógica adoptada, determinación de métodos de investigación, fuentes de información, determinación de metodología de investigación, hipótesis para resolver el problema indicado, determinación de formas de resolverlo, incluyendo experimental, experimental, discusión de los resultados obtenidos, conclusiones, registro de los resultados de la investigación, designación de nuevos problemas para el curso posterior de la investigación.

Creativo

Dichos proyectos, por regla general, no tienen una estructura detallada de actividades conjuntas de los participantes, solo se describe y se desarrolla aún más, obedeciendo al género del resultado final, debido a este género y la lógica de las actividades conjuntas adoptadas por el grupo. , y los intereses de los participantes del proyecto. En este caso, es necesario acordar los resultados previstos y la forma de su presentación (periódico conjunto, ensayo, película de video, dramatización, juego de deportes, vacaciones, expedición, etc.). Sin embargo, la presentación de los resultados del proyecto requiere una estructura bien pensada en forma de guión de video, dramatización, programa de vacaciones, etc., un plan de ensayo, artículo, reportaje, etc., diseño y encabezados de un periódico, almanaque, álbum, etc.

Aventura, juegos

En tales proyectos, la estructura también solo se describe y permanece abierta hasta el final del proyecto. Los participantes asumen roles específicos según la naturaleza y el contenido del proyecto. Estos pueden ser personajes literarios o personajes de ficción que imitan las relaciones sociales o comerciales, complicadas por situaciones inventadas por los participantes. Los resultados de tales proyectos pueden describirse al comienzo del proyecto, pero solo pueden vislumbrarse hacia su final. El grado de creatividad aquí es muy alto, pero el tipo de actividad dominante sigue siendo el juego de roles, la aventura.

Proyectos de información

Este tipo de proyectos tiene como objetivo inicialmente recopilar información sobre un objeto, fenómeno, familiarizar a los participantes del proyecto con esta información, analizarla y resumir hechos destinados a un público amplio. Tales proyectos, como los proyectos de investigación, requieren una estructura bien pensada, la posibilidad de una corrección sistemática en el curso del trabajo en el proyecto. La estructura de dicho proyecto se puede designar de la siguiente manera.

El propósito del proyecto, su relevancia - métodos de obtención (fuentes literarias, medios de comunicación, bases de datos, incluidos los electrónicos, entrevistas, cuestionarios, incluidos los socios extranjeros, la realización de una "lluvia de ideas") y el procesamiento de la información (su análisis, generalización, comparación con conocidos hechos, conclusiones razonadas), resultado (artículo, resumen, informe, video), presentación (publicación, incluso en línea, discusión en una teleconferencia, etc.).

Estos proyectos a menudo se integran en proyectos de investigación y se convierten en su parte orgánica, módulo.

La estructura de las actividades de investigación con el fin de recuperar y analizar la información es muy similar a las actividades de investigación del tema descritas anteriormente:

tema de recuperación de información;

búsqueda paso a paso con designación de resultados intermedios;

trabajo analítico sobre hechos recopilados;

conclusiones;

ajustar la dirección original (si es necesario);

búsqueda adicional de información sobre especificados
direcciones;

análisis de nuevos hechos;

generalización;

conclusión, presentación de resultados (discusión, edición, presentación, evaluación externa);

Orientado a la práctica

Estos proyectos se distinguen por el resultado claramente definido de las actividades de sus participantes desde el principio. Además, este resultado se centra necesariamente en los intereses sociales de los propios participantes (un documento creado sobre la base de los resultados del estudio - sobre ecología, biología, geografía, agroquímica, histórico, literario y de otra índole, un programa de acción, recomendaciones dirigido a eliminar las inconsistencias identificadas en la naturaleza, sociedad, anteproyecto de ley, material de referencia, diccionario, por ejemplo, vocabulario escolar cotidiano, explicación razonada de algún fenómeno físico, químico, proyecto de jardín de invierno de la escuela, etc.).

Tal proyecto requiere una estructura bien pensada, incluso un escenario de todas las actividades de sus participantes, con la definición de las funciones de cada uno de ellos, salidas claras y la participación de cada uno en el diseño del producto final. Aquí, una buena organización del trabajo de coordinación es especialmente importante en términos de discusiones etapa por etapa, ajustando esfuerzos conjuntos e individuales, organizando la presentación de los resultados obtenidos y las posibles formas de su implementación en la práctica, organizando una evaluación externa sistemática de los proyecto.

Basado en el área de contenido temático se pueden destacar monoproyectos y proyectos interdisciplinares.

Monoproyectos.

Por regla general, estos proyectos se llevan a cabo en el marco de una asignatura académica. Al mismo tiempo, se seleccionan las secciones o temas más difíciles relacionados con temas regionales, sociales e históricos. Por supuesto, trabajar en monoproyectos implica la aplicación de conocimientos de otras áreas para resolver un problema en particular. Pero el problema en sí radica en la corriente principal del conocimiento filológico, lingüístico y cultural propiamente dicho. Dicho proyecto también requiere una estructuración cuidadosa y lecciones con una indicación clara no solo de las metas y objetivos del proyecto, sino también del conocimiento y las habilidades que se supone que los estudiantes deben adquirir como resultado. La lógica del trabajo en cada lección se planifica de antemano en grupos (los roles en los grupos los asignan los estudiantes), la forma de presentación, que es elegida por los participantes del proyecto por su cuenta. A menudo, el trabajo en tales proyectos tiene su continuación en forma de proyectos individuales o grupales fuera del horario escolar.

Proyectos interdisciplinares.

Los proyectos interdisciplinares se suelen realizar fuera del horario escolar. Estos pueden ser proyectos pequeños que afecten a dos o tres temas, así como también planes suficientemente voluminosos, extensos, para toda la escuela, para resolver un problema particular que sea significativo para todos los participantes del proyecto. Estos proyectos requieren una coordinación altamente calificada por parte de especialistas, un trabajo bien coordinado de muchos grupos creativos con tareas de investigación claramente definidas, formas bien desarrolladas de presentaciones intermedias y finales.

Por la naturaleza de la coordinación los proyectos pueden ser de dos tipos.

Con coordinación abierta y explícita

En tales proyectos, el coordinador del proyecto participa en el proyecto en su propia función, dirigiendo discretamente el trabajo de sus participantes, organizando, si es necesario, etapas individuales del proyecto, las actividades de sus participantes individuales (por ejemplo, si necesita hacer cuestionarios, entrevistas a especialistas, recopilación de datos representativos, etc.).

Con coordinación oculta (principalmente proyectos de telecomunicaciones)

En tales proyectos, el coordinador no se revela ni en las redes ni en las actividades de los grupos de participantes en su función. Actúa como participante de pleno derecho en el proyecto. Un ejemplo de tales proyectos son los conocidos proyectos de telecomunicaciones organizados y llevados a cabo en Gran Bretaña (Universidad de Cambridge, B. Robinson), en los que en un caso un escritor profesional para niños actuó como participante en el proyecto, tratando de “enseñar ”A sus“ colegas ”para expresar sus pensamientos de manera competente y literal en varias ocasiones. Al final de este proyecto, se publicó una interesante colección de cuentos infantiles basados ​​en los cuentos de hadas árabes. En otro caso, un empresario británico actuó como un coordinador oculto de un proyecto económico para estudiantes de secundaria, quien también, bajo la apariencia de uno de sus socios comerciales, trató de sugerir las soluciones más efectivas para temas específicos financieros, comerciales y de otro tipo. actas. En el tercer caso, para estudiar algunos hechos históricos, se incorporó al proyecto un arqueólogo profesional, quien, actuando como un especialista anciano y enfermo, envió "expediciones" de los participantes del proyecto a diferentes regiones del planeta y les pidió que le informaran. sobre todos los hechos interesantes encontrados por sus participantes durante las excavaciones, haciendo de vez en cuando "preguntas provocadoras" que obligaban a los participantes del proyecto a profundizar en el problema.

Por la naturaleza de los contactos Los proyectos se dividen en nacionales e internacionales.

Nacional o regional (es decir, dentro del mismo país), se denominan proyectos de este tipo que se organizan dentro de una escuela: interdisciplinarios o entre escuelas, clases dentro de una región, un país (esto también se aplica a los proyectos de telecomunicaciones).

Proyectos internacionales Se denominan proyectos de este tipo, cuyos participantes son representantes de diferentes países. Estos proyectos son de excepcional interés, los cuales serán discutidos con más detalle en la segunda parte del libro, ya que su implementación requiere herramientas de tecnología de la información.

Por el número de participantes Los proyectos se pueden dividir en tres tipos de proyectos:

personal (entre dos socios ubicados en diferentes escuelas, regiones, países).

emparejado (entre parejas de participantes).

grupo (entre grupos de participantes).

En este último tipo, es muy importante desde un punto de vista metodológico organizar esta actividad grupal de los participantes del proyecto (tanto en un grupo de sus estudiantes como en un grupo unido de participantes del proyecto de diferentes escuelas y países). El papel del profesor en este caso es especialmente importante.

Por duración Los proyectos se llevan a cabo en los siguientes tipos:

a corto plazo (para resolver un problema pequeño o parte de un problema mayor). Estos pequeños proyectos se pueden desarrollar en varias lecciones en un programa de una sola asignatura o como interdisciplinarios.

duración promedio (de una semana a un mes).

a largo plazo (de un mes a varios meses).

Por lo general, los proyectos a corto plazo se llevan a cabo en lecciones sobre un tema en particular, a veces basándose en conocimientos de otro tema. Para proyectos de mediano y largo plazo, dichos proyectos (convencionales o de telecomunicaciones, nacionales o internacionales) son interdisciplinarios y contienen un problema suficientemente grande o varios problemas interrelacionados, y luego constituyen un programa de proyectos. Dichos proyectos, por regla general, se llevan a cabo después del horario escolar, aunque también se pueden rastrear en el aula.

Tipos mixtos de proyectos.

Por supuesto, en la práctica, la mayoría de las veces uno tiene que lidiar con tipos mixtos de proyectos en los que hay indicios de proyectos de investigación y creativos, por ejemplo, proyectos de investigación y orientados a la práctica. Cada tipo de proyecto tiene uno u otro tipo de coordinación, plazos, etapas, número de participantes. Por tanto, a la hora de desarrollar tal o cual proyecto hay que tener en cuenta los signos y rasgos característicos de cada uno de ellos.

El éxito de las actividades del proyecto se basa no solo en el conocimiento de las capacidades y habilidades de cada niño, sino también en la capacidad del maestro para definir claramente ya en las etapas iniciales la tipología del proyecto y las características didácticas. Esto permitirá al maestro determinar de la manera más competente las metas y los resultados de las actividades del proyecto, por lo tanto, construir las actividades de los estudiantes de la manera más racional y efectiva.

Organización de evaluación externa de proyectos de diferente tipología.

Por separado, debe decirse sobre la necesidad de organizar una evaluación externa de todos los proyectos, ya que solo de esta manera es posible rastrear su efectividad, fallas, la necesidad de una corrección oportuna. La naturaleza de esta evaluación depende en gran medida tanto del tipo de proyecto como del tema del proyecto (su contenido) y de las condiciones de su implementación.

Si estoproyecto de investigación, luego, inevitablemente, incluye etapas de implementación, y el éxito de todo el proyecto depende en gran medida de un trabajo debidamente organizado en las etapas individuales. Por lo tanto, es necesario realizar un seguimiento de las actividades de los estudiantes paso a paso, evaluándolas paso a paso. Sin embargo, aquí, como en el aprendizaje colaborativo, la evaluación no tiene que expresarse en forma de calificaciones. Puede tratarse de una amplia variedad de formas de aliento.

Vproyectos de juegos que proporcionan un carácter competitivo, se puede utilizar un sistema de puntos (de 10 a 100 puntos).

Vproyectos creativos a menudo es imposible medir resultados intermedios. Pero aún es necesario realizar un seguimiento del trabajo para llegar al rescate a tiempo si se necesita dicha ayuda (pero no en forma de una solución preparada, sino en forma de asesoramiento).

Evaluación externa de proyectos (tanto intermedio como final) es necesario, pero toma varias formas dependiendo de muchos factores: un profesor o expertos externos independientes de confianza (pueden ser profesores, alumnos de clases paralelas que no participan en el proyecto) supervisan constantemente las actividades conjuntas, pero discretamente, y si es necesario, con tacto, acudir en ayuda de los muchachos.

Parámetros de evaluación externa del proyecto:

la importancia y relevancia de los problemas planteados, la adecuación de los temas estudiados;

la corrección de los métodos de investigación utilizados y los métodos de procesamiento de los resultados obtenidos;

la actividad de cada participante del proyecto de acuerdo con sus capacidades individuales;

el carácter colectivo de las decisiones tomadas;

la naturaleza de la comunicación y la asistencia mutua, la complementariedad de los participantes del proyecto;

profundidad necesaria y suficiente de penetración en el problema; atraer conocimiento de otras áreas;

evidencia de las decisiones tomadas, la capacidad de argumentar sus conclusiones, conclusiones;

estética de la presentación de los resultados del proyecto;

la capacidad de responder a las preguntas de los oponentes, el laconismo y el razonamiento de las respuestas de cada miembro del grupo.

Conclusión.

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Pakhomova N.Yu. Aprendizaje por proyectos: ¿qué es? / N.Yu. Pakhomova // Methodist, 2004– № 4

Chambers E.S. Nuevas tecnologías pedagógicas en el sistema educativo. M., 2005.

Sergeev I.K. Cómo organizar las actividades del proyecto de los alumnos M., 2006.

Le ofrecemos una clasificación detallada de proyectos por diversos motivos. Descubrirás qué tipos existen, en qué se diferencian entre sí. En primer lugar, démosle la definición necesaria para tener una idea de lo que está en juego.

Un proyecto es un proceso sistémico complejo que tiene como objetivo cambiar varias áreas de la vida de una persona. En los países desarrollados y en los estados de la ex URSS, este concepto difiere significativamente, y la clasificación de proyectos a veces tiene sus propias características (ver la sección "Proyectos de inversión").

En el sentido tradicional de la palabra, un proyecto significa:

1) Intención, idea, diseño.

2) Descripción, presentación, imagen de algún objeto (intangible o tangible) en papel u otro soporte.

¿Qué incluye el proyecto?

Su concepto en los países desarrollados de Occidente es más amplio de lo que se acepta en nuestro país. Así, por ejemplo, el Instituto Americano de Gestión de Proyectos la designa como una determinada tarea con los datos iniciales, así como las metas (resultados) requeridos que determinan la forma de resolverla. Aquí, sin embargo, no se dice qué fondos existen para la implementación del proyecto. Además, el método para resolver un problema en particular no siempre está determinado y no solo por los objetivos (resultados) de su solución. Por tanto, podemos decir que el proyecto incluye:

Concepto (tarea, problema);

Medios de solución (implementación);

Objetivos (resultados).

Resultados del proyecto

En un sentido amplio, un proyecto es algo que puede cambiar cualquier cosa en el mundo, en la vida. Sus resultados desde un punto de vista similar pueden ser tanto concretos (organización, estructura, construcción, productos, etc.) como abstractos (experiencia, conocimientos, métodos, planes, etc.). Si lo consideramos como un sistema dinámico, podemos distinguir:

Actual (tecnología, documentación, etc.);

Final (beneficio, producto, etc.).

A menudo, un proyecto y sus resultados se presentan en forma de un sistema de metas, lo que significa que el proyecto es un sistema. En otras palabras, es un conjunto de varios elementos y las conexiones que surgen entre ellos, lo que asegura el logro de determinadas metas.

Razones para clasificar proyectos

La clasificación de proyectos se puede realizar de acuerdo con el momento de implementación, la escala, la calidad de su desarrollo e implementación, el lugar de implementación, el tamaño de los recursos utilizados. La variedad de sus tipos es extremadamente grande en realidad. La clasificación de proyectos tiene los siguientes motivos:

La estructura, composición del proyecto y el área temática que define su clase;

Locales industriales;

Instalaciones de produccion;

Tecnología de trabajo y producción;

Equipo tecnológico;

Servicios, obras, producto que se produce.

Dependiendo de la naturaleza del proyecto, son posibles otros, así como una división más detallada de los anteriores.

Los elementos de apoyo del proyecto son: finanzas, materias primas, personal (personal), locales y territorio de la ubicación, contratos, convenios, contratos, así como otros elementos que contribuyan a su implementación y desarrollo.

Proyectos de inversión

Casi todos los proyectos son proyectos de inversión, ya que la inmensa mayoría de ellos requieren una inversión de fondos, es decir, inversión. En la literatura especial sobre análisis de proyectos y planificación de inversiones, significa un complejo de empresas interconectadas que tienen como objetivo lograr objetivos específicos dentro de un período de tiempo limitado. La clasificación de los proyectos de inversión puede llevarse a cabo por varios motivos: por la escala de inversiones, metas, grado de riesgo, grado de interconexión, oportunidad. En particular, en cuanto a la escala de las inversiones, se distinguen los proyectos pequeños, tradicionales, grandes y megaproyectos.

En los países de Estados Unidos y Europa Occidental, se entienden pequeños proyectos, aquellos cuyo costo es menor a 300 mil dólares. Los medios (también llamados tradicionales) tienen un costo de $ 300,000 a $ 2 millones. Los grandes proyectos son aquellos que son de naturaleza estratégica y cuestan más de $ 2 millones. Y finalmente, los megaproyectos son programas de objetivos internacionales o estatales que combinan una serie de proyectos de inversión con un solo propósito. Su costo oscila entre los mil millones de dólares.

En la práctica rusa, se ha desarrollado una clasificación algo diferente de proyectos de inversión. Por ejemplo, en el caso de que los recursos de inversión centralizados se asignen sobre una base competitiva, los proyectos por valor de más de 50 millones de dólares se consideran grandes.

Clasificación de proyectos educativos

Pueden ser personales y grupales. Además, cada uno de ellos tiene ventajas innegables. También hay una clasificación especial de la que se presenta a continuación. Se trata de un sistema de aprendizaje, conocimientos y habilidades en el que se adquieren en el proceso de planificación e implementación independiente de proyectos por parte de los estudiantes - tareas prácticas que gradualmente se van volviendo más complejas.

Es posible clasificar los proyectos educativos por:

La escala de la actividad;

Áreas temáticas;

El número de artistas intérpretes o ejecutantes;

Términos de implementación;

La importancia de los resultados.

Todos ellos, independientemente del tipo, son únicos e inimitables, orientados a la consecución de determinados objetivos, implican la coordinación de acciones interrelacionadas y tienen una duración limitada.

Los proyectos de complejidad pueden ser intersujetos y monoproyectos. Estos últimos se llevan a cabo en el marco de una sola área o de una asignatura. Los interdisciplinarios se llevan a cabo bajo la guía de especialistas que representan diversos campos del conocimiento, fuera del aula.

Por la naturaleza de sus contactos, se pueden dividir en internacionales, regionales, intraescolares e intraclase. Como regla general, los dos primeros se llevan a cabo como proyectos de telecomunicaciones, utilizando diversos medios de tecnologías modernas e Internet.

Si tomamos como base la actividad predominante de los estudiantes, entonces se pueden distinguir los siguientes tipos:

Proyecto orientado a la práctica;

Investigar;

Informativo;

Creativo;

Juego de rol.

En cuanto a la duración, podemos destacar:

Miniproyectos que encajan en 1 lección o en parte de ella;

Corto plazo, diseñado para 4-6 lecciones;

Proyectos semanales, que requieren de 30 a 40 horas e implican una combinación de formas de trabajo extraescolares y de clase, así como una profunda inmersión en ellas, lo que las convierte en la forma óptima de organizar el trabajo en proyectos;

A largo plazo (anual), tanto grupal como individual (por regla general, se realizan fuera de horario).

Variedad de proyectos

La clasificación, como puede ver, la llevan a cabo no solo gerentes y científicos. Muchos de nosotros los encontramos en nuestras actividades profesionales, en particular, los profesores. Por cierto, los estudiantes también reciben a menudo la tarea de completar el "Proyecto sobre el tema ...". Esto les ayudará en sus futuras actividades profesionales. Un proyecto sobre un tema propuesto por un profesor o elegido de forma independiente a menudo se considera un trabajo de graduación o examen.

Tarea práctica:

1. Analizar las características de los tipos de proyectos de formación propuestos. 2. Identificar los tipos de proyectos de formación que se pueden integrar (fusionar).

3. Justificar la integración de tipos de proyectos formativos.

4. Determine el (los) tipo (s) de proyecto de formación de acuerdo con el problema que identificó para el desarrollo del proyecto de formación.

5. Complete la tabla.

De tablas a

Objetivos del proyecto de formación

El objetivo del proyecto de formación es el elemento principal para lograr el resultado planificado. Se debe prestar especial atención a la formulación de metas, porque el éxito del desarrollo del proyecto depende en la mitad de la minuciosidad de esta parte del trabajo. Primero, se determinan las metas más generales, luego se detallan las metas generales para las tareas específicas que enfrenta cada uno. participante en el trabajo.

Los objetivos se subdividen en:

1. Metas cognitivas: cognición de objetos de la realidad circundante; estudiar formas de resolver problemas emergentes, dominar las habilidades de trabajar con fuentes primarias; preparar un experimento, realizar experimentos.

2. Metas organizacionales: dominar las habilidades de la autoorganización: establecer metas, planificar actividades, trabajar en grupo, llevar a cabo una discusión de manera competente, analizar información.

3. Objetivos creativos - objetivos creativos: construcción, modelado, diseño, etc.

Uno de los investigadores modernos más grandes de proyectos educativos Evgenia Semyonovna Polat, Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora, Directora. el laboratorio de educación a distancia de ISMO RAO identifica los siguientes objetivos del diseño educativo: la formación del pensamiento crítico (analítico, asociativo, independiente, lógico, sistémico) y creativo; formación de habilidades para trabajar con información: seleccionar y analizar la información necesaria de diferentes fuentes; sistematizar y generalizar los datos obtenidos de acuerdo con la tarea educativa planteada, identificar y formular problemas en las diversas áreas del conocimiento y la realidad circundante, plantear opciones para su solución; realizar experimentos, formular conclusiones razonadas, realizar una prueba, procesar estadísticamente los datos experimentales obtenidos; generar (crear) nuevas ideas, posibles formas de encontrar soluciones, formular resultados; la formación de habilidades para trabajar en grupo, resolver tareas cognitivas, creativas en cooperación, desempeñando diferentes roles sociales; desarrollo de una cultura comunicativa y reflexiva.

Tarea practica:

1. Con base en las breves características de los tipos de proyectos educativos que se dan en la tabla, seleccione los objetivos del proyecto educativo, utilizando las recomendaciones para la formulación de objetivos E. S. Polat.

2. Completa la tabla.

mesa

Tarea práctica:

1. Utilizando los materiales de la tabla Objetivos del proyecto de estudio, formule los objetivos de acuerdo con el tipo de proyecto de estudio que haya elegido.

Clasificación de proyectos educativos

Hay muchos enfoques para clasificar proyectos educativos. Una de las autoras de la clasificación de proyectos educativos es Alla Stepanovna Sidenko, Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora de Complejo Agroindustrial y PPRO.

En la práctica pedagógica moderna de la educación secundaria profesional, se distinguen los siguientes tipos de proyectos de formación:

Por área de aplicación

Proyecto educativo: proyecto - ilustración del tema educativo; proyecto educativo actual, proyecto educativo final en la disciplina

Proyecto educativo

Proyecto organizacional

· Proyecto regulatorio

Proyecto socialmente significativo (un proyecto relacionado con la resolución de problemas ambientales de la ciudad, distrito, problemas de la familia, conflictos juveniles)

· Proyecto político.

Por tema de trabajo

Humano - humano

Hombre - naturaleza

Tecnología humana

· El hombre es una imagen artística

El hombre es un sistema de signos

Por alcance

Organización educativa

Autodeterminación profesional

Por interés

Cognitivo

Comercial

Juego de azar

· Profesional - laboral

Científico

Por encarnación material

Intelectual

Información

Complejo

Por encarnación material

Individual

Grupo

Por estructura de contenido

Monomodular (cubre una sección, tema del programa de disciplina académica)

Polymodular (combinando el contenido de varias secciones, temas del plan de estudios de la disciplina académica)

Integrado (interdisciplinario)

Por nivel de creatividad

Reproductivo