Projekt „Finanzielle Allgemeinbildung in der Grundschule“ Projekt zum Thema. Projekt zur Bildung von Finanzkompetenz von Kindern im Vorschulalter Projekt weltweit (Vorbereitungsgruppe) zum Thema Finanzkompetenz Projekt für Schüler

Städtewettbewerb der Projekte "Innovationen in der Bildung", gewidmet dem 125. Jahrestag der Stadt Nowosibirsk

Nominierung 5 „Sozialisierung und Persönlichkeitsentwicklung“

Schaffung eines Bildungsumfelds der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 zur Verbesserung der Finanzkompetenz jüngerer Schüler

Kurze Zusammenfassung des Projekts

Dieses Projekt widmet sich der Bildung der Grundlagen der Finanzkompetenz jüngerer Schüler durch die Entwicklung, Umsetzung und Umsetzung einer Reihe von Bildungsaktivitäten in MBOUSSh Nr. 177. Ziel des Projekts

Die Aktualität des Projekts für eine Bildungsorganisation ergibt sich aus dem Bedürfnis der Schüler und ihrer Eltern (gesetzliche Vertreter), ihre Fähigkeiten und Möglichkeiten in Bezug auf die Beherrschung der Finanzkompetenz als Grundlage der Sozialisation zu verwirklichen; die Notwendigkeit, die Aktivitäten der Schule unter Berücksichtigung der Anforderungen des Bundeslandes-Bildungsstandards zu organisieren: die Entwicklung außerschulischer Aktivitäten zur Entwicklung der Finanzkompetenz, die Suche nach einem effektiven System der Sozialisierung von Schülern; die Bereitschaft von Schullehrern, die finanzielle Bildung von Schülern im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten und im Unterricht zu fördern.

Projektziele:

2. Nutzen Sie die Möglichkeit, Financial Literacy-Themen in Bildungsprogramme verschiedener wissenschaftlicher Disziplinen zu integrieren, die in einer Bildungsorganisation durchgeführt werden, insbesondere in Mathematik.

4. Im Bildungsprozess aktiv aktive und interaktive Formen der Gruppenarbeit gleichen Alters und verschiedener Altersgruppen, Projekt-, Forschungs-, Spielaktivitäten usw. nutzen.

5. Beziehen Sie die Eltern in den Bildungsprozess ein, indem Sie die familiären Beziehungen sowie die Beziehung der Eltern zur Schule stärken.

6. Erstellen Sie eine Sammlung von methodischen Materialien zum Thema "Verbesserung der Finanzkompetenz von Grundschülern der MBOU-Sekundarschule Nr. 177".

Dieses Projekt ist im Gange und soll 2017-2019 von den Lehrkräften der Bildungseinrichtung, Schülern und ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern) umgesetzt werden. Während der Durchführung des Projekts werden die Erfahrungen und die Wirksamkeit der Anwendung einer bestimmten Lehr- und Lernmethode zusammengefasst und verbesserungsbedürftige Bereiche identifiziert, in der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 werden Bedingungen für die Bildung der Grundlagen geschaffen für kompetentes Finanzverhalten jüngerer Studierender als notwendige Voraussetzung für das künftige finanzielle Wohlergehen von Studierenden; Eine Sammlung von methodischen Materialien zum Thema "Verbesserung der Finanzkompetenz von Grundschülern der MBOU-Sekundarschule Nr. 177" wird veröffentlicht.

Projektneuheit"Schaffung eines Bildungsumfelds für die MBOU-Sekundarschule Nr. 177 zur Verbesserung der Finanzkompetenz jüngerer Schüler" in einem systematischen Ansatz zur Bildung der Finanzkompetenz der jüngeren Generation, die als eine Form der Gewährleistung der finanziellen Sicherheit der Familie angesehen wird .

Beschreibung der Institution (Organisation)

Die strategischen Richtungen für die Entwicklung der kommunalen Haushaltsbildungseinrichtung der Stadt Nowosibirsk "Sekundarschule Nr. 177" sind in der neuen Ausgabe des Entwicklungsprogramms "Verbesserung des Modells des Bildungsraums der Schule auf der Grundlage der Einführung" definiert innovative Bildungs- und Informationstechnologien im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards" für 2016-2020.

Die Mission der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 besteht darin, Bedingungen für die erfolgreiche Anpassung und Sozialisierung der Schüler und ihre Selbstverwirklichung in der Gesellschaft zu schaffen.

Die Bildungseinrichtung arbeitet in einem innovativen Modus. Es ist eine Praktikumsplattform für die Umsetzung des regionalen Projekts „Bildung und Sozialisation von Kindern mit Behinderungen im inklusiven Bildungsraum der Region Nowosibirsk“, eine Netzwerk-Innovationsplattform für das Projekt „Polytechnische Schule“, eine Plattform für die Umsetzung des Allrussisches Projekt "School - Laboratory of Innovations", Teilnehmer am staatlichen Programm "Barrierefreier Mittwoch".

Die Prognose für die weitere Entwicklung der Schule ist der Aufbau eines Systems pädagogischer Aktivitäten unter Berücksichtigung der Bildungsbedürfnisse der Schüler und ihrer Eltern, die Organisation der Vorprofilausbildung und der Profilausbildung durch Vernetzung mit höheren und sekundären spezialisierten Bildungseinrichtungen. die Bildung des Ingenieurdenkens durch die Einführung von außerschulischen Aktivitäten unter Verwendung der Cuboro-Technologie, Einführung von außerschulischen Aktivitäten Kursen "Finanzielle Bildung" und "Wirtschaft" auf der NEO-Ebene zum Zweck der finanziellen und wirtschaftlichen Bildung jüngerer Schulkinder.

Seit September 2017 wird an der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 ein Projekt zur Bildung der Grundlagen der Finanzkompetenz durchgeführt. Der Unterricht „Finanzielle Allgemeinbildung“ ist im aktuellen Lehrplan als außerschulische Aktivität enthalten und wird auch als separate Themen, Aufgaben, Unterricht in anderen akademischen Fächern wie Mathematik, Welt um uns herum usw. eingebaut.

Formulierung des Problems

Das Konzept für die langfristige sozioökonomische Entwicklung der Russischen Föderation für den Zeitraum bis 2020, genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation Nr. 1662-r vom 17. November 2008, stellt fest, dass die Bevölkerung zum Sparen angeregt werden soll Geld, auch durch die Entwicklung von Finanzwissen, sollte eine der Hauptrichtungen für die Bildung einer Investitionsressource sein. Eine von der Nationalen Agentur für Finanzforschung durchgeführte Studie über die Finanzkompetenz von Kindern und Jugendlichen in Russland sowie die Faktoren, die ihr Finanzverhalten am stärksten beeinflussen, hat gezeigt, dass nur 8 % der Familien detaillierte Aufzeichnungen über Einnahmen und Ausgaben führen . Die Mehrheit (77 %) budgetiert überhaupt nicht und bezieht ihre Kinder nicht in Fragen des Familienbudgets ein (73 %). Nur ein Drittel der Eltern (33 %) diskutiert regelmäßig mit ihren Kindern über Geld, Wirtschaft und Finanzen. „Da sehr häufig Kinder im Grundschulalter von der finanziellen Familienplanung ausgeschlossen werden, bildet sich ein Verhaltensmuster aus, bei dem sie lieber ausgeben als sparen. Aus diesem Grund sind Kinder in Fragen der finanziellen Allgemeinbildung gefährdet.

Laut den Ergebnissen einer Umfrage unter den Eltern von Grundschülern der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 wurde festgestellt, dass die meisten Eltern ihre Kinder nicht in die Familienbudgetplanung einbeziehen und keine Themen im Zusammenhang mit Geld, Wirtschaft und Finanzen diskutieren mit ihnen. (Anhang 1). Daher ist das Wissen der Kinder über den kompetenten Umgang mit den eigenen Finanzen gering, was in der Folge zu riskantem Verhalten und einer Abnahme des Wohlbefindens im höheren Alter führen kann. Dieses Problem erfordert die Einführung neuer aktiver Organisationsformen des Bildungsprozesses, die nicht nur die Teilnahme von Studenten an verschiedenen intellektuellen Veranstaltungen, Olympiaden und Forschungen beinhalten, sondern auch die Einbeziehung der gesamten Bildungseinrichtung in Projekte auf verschiedenen Ebenen.

Zweck und Ziele des Projekts

Ziel des Projekts- Schaffung von Bedingungen, um jüngere Schüler für die Themen kompetentes Finanzmanagement zu gewinnen und ihre Finanzkompetenz zu verbessern, Beitrag zur Entwicklung eines kritischen, positiven Denkens jüngerer Schüler und ihrer Sozialisierung.

Ausgangspunkt für die Umsetzung dieses Projekts war die Initiative des russischen Finanzministeriums zur Umsetzung des Projekts „Förderung der Erhöhung der Finanzkompetenz der Bevölkerung und Entwicklung der Finanzbildung in der Russischen Föderation“.

1. Einführung einer neuen Richtung in den außerschulischen Aktivitäten der Schüler der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 - Vermittlung von Finanzwissen.

2. Nutzen Sie die Möglichkeit, Finanzkompetenzthemen in Bildungsprogramme verschiedener akademischer Disziplinen zu integrieren, die in einer Bildungsorganisation, insbesondere Mathematik, auf der ganzen Welt durchgeführt werden.

3. Aktualisieren Sie das Wissen der Grundschüler im Bereich Finanzkompetenz, bilden Sie die tatsächlichen Meta-Fach- und Personalkompetenzen jüngerer Schüler und legen Sie damit die Grundlage für ein rationales Finanzverhalten jüngerer Schüler.

4. Im Bildungsprozess aktiv aktive und interaktive Formen der Gruppenarbeit gleichen Alters und verschiedener Altersgruppen, Projekt-, Forschungs-, Spielaktivitäten usw. nutzen.

5. Beziehen Sie die Eltern in den Bildungsprozess ein, indem Sie die familiären Beziehungen sowie die Beziehung der Eltern zur Schule stärken.

6. Erstellen Sie eine Sammlung methodischer Materialien zum Thema "Verbesserung der Finanzkompetenz von Grundschülern MBOU-Sekundarschule Nr. 177"

Begründung für die Relevanz des Projekts

Die Wachstumsrate der überfälligen Schulden der Bevölkerung gegenüber Banken im Sibirischen Föderationskreis (SFD) erreichte im Mai 2016 ein Rekordhoch, stellen Inkassobüros fest. Das Volumen der überfälligen Zahlungen für Kredite an Privatpersonen stieg im Laufe des Jahres um 16% und belief sich auf 149,38 Milliarden Rubel. Experten sagen, dass der Hauptgrund der Rückgang der Einkommen der Bevölkerung ist.

Es ist die wirtschaftliche Ignoranz der Bevölkerung, die viele der finanziellen Probleme von Kreditnehmern erklärt, die sogenannte Mikrokredite aufgenommen haben und sich an Finanzpyramiden beteiligen. Die massive Unfähigkeit, Ausgaben mit Einnahmen auszugleichen, das Familienbudget zu planen, der Wunsch, alles auf einmal zu bekommen, führt zu zahlreichen Krediten, die nicht zurückgezahlt werden können.

Viele Erwachsene stehen vor dem Problem, dass sie nicht wissen und können, wie sie mit ihren Finanzflüssen umgehen sollen, ihnen dies daher nicht gezielt beigebracht wurde und sie bei ihren Kindern nicht die richtige Einstellung zum Geld ausbilden können. Der Mangel an wirtschaftlicher Bildung zeigt sich oft in der sorglosen Einstellung der Kinder zu ihren Sachen, sie verstehen nicht, dass der Ersatz dieser Dinge ihre Eltern viel Geld kostet. Die Fähigkeit, Finanzströme zu steuern, ist keine angeborene Fähigkeit einer Person, sondern ein erworbenes System von Ideen, Werten und geformten Gewohnheiten.

All dies macht es relevant, ein Bildungsumfeld zu schaffen, um die Finanzkompetenz jüngerer Schüler in einer Bildungseinrichtung zu verbessern. Ein Abkommen über die Zusammenarbeit im Bereich der Verbesserung der Finanzkompetenz der Bevölkerung des Gebiets Nowosibirsk wurde vom Leiter der Sibirischen Staatsbank Russlands, Nikolai Morev, und dem Minister für Bildung, Wissenschaft und Innovationspolitik des Gebiets Nowosibirsk unterzeichnet. Sergei Nelyubov.

„Der Finanzdienstleistungsmarkt entwickelt sich. Russische Bürger, einschließlich Erwachsener, verhalten sich nicht immer vorsichtig und vorsichtig. Und im Allgemeinen sollte ein Kind von klein auf verstehen, dass es ein Familienbudget gibt, es ein Gehalt gibt, man muss mit diesem Geld irgendwie umsichtig umgehen. Sie müssen darüber nachdenken, wie Sie in Zukunft verdienen werden - sagt der Leiter des interregionalen Zentrums für Weiterbildung der SIU RANEPA Svyatoslav Kobuk.

Daher ist es eine wichtige und notwendige Aufgabe, den Schülern die Grundlagen der Finanzkompetenz zu vermitteln. All dies macht es relevant, die Ziele der Bildung von Finanzkompetenz in die Programme verschiedener Schulfächer einzuführen, die Organisation außerschulischer Aktivitäten als ein wichtiges Element in der Bildung der jüngeren Generation.

In diesem Zusammenhang die Vorbereitung eines jüngeren Schülers auf ein angemessenes Finanzverhalten, was die Fähigkeit beinhaltet, Entscheidungen im Finanzbereich zu treffen, die persönliche finanzielle Sicherheit und das eigene Wohlbefinden zu gewährleisten sowie die Fähigkeit und Bereitschaft, sich an der Entwicklung zu beteiligen der Wirtschaft, ist eine dringende Bildungsaufgabe und eine Ressource für die Entwicklung der Stadt Nowosibirsk.

Die Einführung des Kurses "Financial Literacy" in die außerschulischen Aktivitäten der Studierenden wird die oben genannten Probleme lösen. Zweck der Durchführung des Kurses „Financial Literacy“ ist die Herausbildung spezieller Kompetenzen im Bereich des persönlichen Finanzmanagements bei Studierenden der Schule.

Wenn Sie schon in jungen Jahren gute Finanzgewohnheiten entwickeln, können Sie viele Fehler vermeiden, wenn Sie älter werden und finanziell unabhängig werden, und die Grundlage für finanzielle Sicherheit und Wohlbefinden während Ihres gesamten Lebens legen.

Die Bildung von Schulkindern im Finanzbereich ist ein wichtiges Mittel zur langfristigen Verbesserung des Finanzsystems von Nowosibirsk, eine wirksame Maßnahme zur Gewährleistung der Verbesserung des Lebensstandards und der wirtschaftlichen Sicherheit der Bevölkerung und künftiger Generationen von Bürgern des Sibirischen Föderationskreises.

Projektbereitschaft

Die beste Phase im Lebenszyklus eines Menschen, in der ihm die Möglichkeit gegeben werden kann, Finanzkompetenzen zu erwerben, ist die Phase der Schulbildung, da Kinder in der modernen Welt viel früher mit Geld konfrontiert werden, seine Bedeutung verstehen und verstehen lernen, Geld zu verdienen, sollte die Schule den Schülern helfen, sich an das aktive Leben auf dem Markt anzupassen.

Die Schulbildung hat die größte Reichweite von Kindern. Gleichzeitig besteht die zentrale Bildungs- und Erziehungsaufgabe einer schulischen Bildungseinrichtung darin, einfache finanz- und wirtschaftswissenschaftliche Kenntnisse zu vermitteln und die richtige (sorgsame und sparsame) Einstellung von Kindern zu Geld und dem Umgang damit zu formen.

Auf der Grundlage der in der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 geltenden Vorschriften, die die Aktivitäten aller Fächer des Bildungsprozesses regeln, wurden Maßnahmen ergriffen, um eine Entscheidung über die Entwicklung eines Zeitplans für die Durchführung des Projekts zu treffen, um die Grundlagen zu bilden der Finanzkompetenz jüngerer Schüler für 2017-2019.

In der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 wurde ein Raum für Innovation und pädagogische Suche geschaffen. Wie eine Umfrage unter Lehrern ergab, haben die meisten von ihnen ein hohes Maß an Wissensdurst, Reflexion ihrer Aktivitäten. Sie führen Innovationen in den Bildungsprozess ein, die sich positiv auf die Qualität der Bildung auswirken.

In der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 wurde ein Modell zur Organisation von Projektaktivitäten entwickelt und getestet.

Eine Analyse des Niveaus der methodologischen Arbeit der Schule lässt uns feststellen, dass die Lehrer bereit sind, Innovationen zu meistern, was die Beherrschung moderner psychologischer und pädagogischer inklusiver Technologien, die Kenntnis der psychologischen Eigenschaften der Schüler und die Beherrschung der Projekttechnologie umfasst.

Lehrer verbreiten ihre Erfahrungen aktiv in praxisorientierten Seminaren, präsentieren ihre Erfahrungen in Form von Meisterkursen, bei methodischen Treffen, was die Bereitschaft des Lehrpersonals zeigt, Erfahrungen bei der Bildung von Finanzkompetenz von Schülern zu verbreiten.

Die personelle Ausbildung des Personals der Bildungseinrichtung zur professionellen Umsetzung innovativer Aktivitäten ist recht hoch und zeichnet sich durch einen hohen Grad an Zusammenhalt rund um die Idee aus, die finanzielle Allgemeinbildung der Studierenden als Grundlage für ihre Sozialisation zu verbessern.

Das Programm des Kurses „Financial Literacy“ ist für die Altersgruppe von 8-10 Jahren entwickelt. Der Zeitraum für die Durchführung des Programms wird innerhalb der Alterskategorie der Schüler festgelegt. Auf Beschluss des Bildungsträgers ist es möglich, das Studienprogramm sowohl einjährig als auch mehrjährig in einzelnen Modulen zu absolvieren. Ziel der Durchführung der Lehrveranstaltung „Financial Literacy“ ist die Ausbildung spezieller Kompetenzen im Bereich des persönlichen Finanzmanagements bei jüngeren Studierenden. Das Programm kann auf Kosten eines Teils des Lehrplans, der von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird, als Kurs außerschulischer Aktivitäten durch Integration mit anderen Fächern umgesetzt werden: Mathematik, Informatik, Außenwelt, Technologie, als Teil eines zusätzliches Bildungsprogramm. Bei jeder Umsetzungsmethode muss der Lehrer ein angemessenes Arbeitsprogramm entwickeln und es umfassend angehen: Praktische Klassen, Planspiele, Exkursionen, Projektarbeiten und andere aktive Formen der Bildungsaktivitäten zu diesem Thema in das Programm der außerschulischen Aktivitäten aufnehmen und dadurch umsetzen eine praxisorientierte Herangehensweise an die Umsetzungsprogramme in vollem Umfang. Neben der direkten Arbeit mit dem EMC sollte man Internetquellen mit aktuellen analytischen Informationen über Bankprodukte, die der Bevölkerung angeboten werden, und Gesetzesänderungen aktiv nutzen.

Die Aufnahme des Kurses „Finanzielle Allgemeinbildung“ als Bestandteil außerschulischer Aktivitäten ermöglicht es, den Inhalten des Grundbildungsprogramms Grundschule Allgemeinbildung eine gesellschaftliche und wirtschaftliche Bedeutung zu verleihen, die wiederum den Schülerinnen und Schülern hilft, die notwendigen Fähigkeiten für die Sozialisation in der Moderne zu erwerben Gesellschaft. Gleichzeitig bleibt das Curriculum ausgewogen und lässt keine ungerechtfertigte Erhöhung des Lehrdeputats zu.

Die Informationsunterstützung für innovative Aktivitäten erfolgt über die Website der MBOU-Sekundarschule Nr. 177, auf der die Hauptaktivitäten der Bildungseinrichtung für die Umsetzung des Projekts „Schaffung eines Bildungsumfelds der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 zur Verbesserung der Finanzkompetenz jüngerer Schüler"

Die Organisation des Bildungsprozesses zur Bildung der Grundlagen der Finanzkompetenz jüngerer Schüler wird anhand verschiedener Modelle durchgeführt: kontextbezogen; Gegenstand; außerhalb des Lehrplans; Design.

Kontextmodell beinhaltet die Aufnahme von Modulen zu Finanzfragen in die Studiengänge allgemeinbildender Fächer. Eine Analyse der Inhalte von Lehrveranstaltungen in Mathematik, Umwelt und Technik für die Grundschule zeigte die Möglichkeit, Fragen der Finanzkompetenz in verschiedene Programmteile der aufgeführten Fächer zu integrieren. So können beim Studium des Mathematik-Studiengangs "Zahlen und Werte" Module wie "Warum brauchen wir Geld?" (Note 1), „Was kann Geld sein“ (Note 2), „Woher kommt der Preis?“ (Note 3), „Landeswährung“ (Note 4).

Die Integration von Financial Literacy und den fachlichen Inhalten der Grundschulfächer wird durchgeführt Projektaktivitäten organisieren und kontextbezogene Probleme lösen.(Anlage 2).

In Übereinstimmung mit dem System-Aktivitäts-Ansatz kann ein Bildungsprojekt als eine Reihe von Bildungsaufgaben interdisziplinärer Art dargestellt werden, die durch eine gemeinsame Handlung finanzieller Fragen verbunden sind. Dazu wird eine gründliche Analyse der Auswahl an Bildungsinformationen aus verschiedenen Disziplinen durchgeführt und Aufgabenstellungen in der Bearbeitung einzelner Fachthemen formuliert. Als nächstes wird eine Handlung ausgedacht, um die herum der Bildungsprozess aufgebaut ist. Für die Handlung werden reale Situationen ausgewählt, die für Kinder interessant sein sollten und ihre Altersmerkmale berücksichtigen.

Beispiele für die Bildung von Finanzwissen durch Projektaktivitäten können die gemeinsame Vorbereitung eines Urlaubs, die Organisation einer Touristenreise, die Herstellung von Kunsthandwerk für eine Schulmesse, die Landschaftsgestaltung eines Schulgeländes oder die Veröffentlichung einer Zeitung sein , und andere. (Anhang)

Ein weiterer effektiver Weg, um die Finanzkompetenz von Schulkindern zu entwickeln im Studium allgemeinbildender Fächer ist die Anwendung Kontextaufgaben.

Die Einführung von Elementen in den Mathematikunterricht belebt den Prozess des Mathematikunterrichts, bringt ihn näher an die Realität und ermöglicht es dem jüngeren Schüler, sich in der Gesellschaft anzupassen. Die Einführung wirtschaftswissenschaftlicher Konzepte und Kategorien in das Mathematikstudium kann ab den ersten Studienjahren erfolgen bzw. das gesamte Lehramtsstudium Mathematik von den Klassen 1 bis 4 soll wirtschaftswissenschaftliche Aufgaben enthalten, aber nicht spontan verstreut, sondern in einem System. Der Inhalt der Mathematik in den Klassen 1-4 hat große Möglichkeiten, die Probleme der Bildung der mathematischen Kompetenz eines Grundschulabsolventen zu lösen, einschließlich Problemen wirtschaftlicher Natur.

Eine gezielte systematische Arbeit an der Einführung von Elementen der Ökonomie, auch mit Hilfe der entwickelten methodischen Vorschläge, wird sich positiv auf die Qualität der mathematischen Kenntnisse und das Niveau der ökonomischen Kenntnisse jüngerer Schüler auswirken.

In der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 wird ein Teil des Lehrplans, der von Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird, durch akademische Fächer repräsentiert, die es Ihnen ermöglichen, sich an Aktivitäten zur Bildung von Finanzkompetenz zu beteiligen: „Informatik in Spielen und Aufgaben“, „Projekt lösen Probleme“, „Ich bin Forscher“ - auf der Ebene der Grundschulbildung.

Der Prozess der Entwicklung der Finanzkompetenz wird von verschiedenen Aktivitäten begleitet, die möglichst viele Teilnehmer daran beteiligen und den Kreis der Sozialpartner der Schule erweitern, nämlich die Zusammenarbeit mit Finanzorganisationen in der Stadt Nowosibirsk.

Ein weiteres Strukturelement des Systems sind Informations- und Bildungsmaterialien, die auf die Popularisierung und breite Förderung zusätzlicher Bildungsprogramme abzielen, die unter Eltern sowie anderen interessierten Teilnehmern am Prozess der Bildung der Finanzkompetenz von Schulkindern entwickelt werden.

Eine große Verantwortung liegt bei den Eltern, die den Kindern vermitteln müssen, dass das Geld nicht aus der Kommode genommen wird, dass die Familie ein begrenztes Budget hat. Und ab einem bestimmten Alter, bedingt von 8-10 Jahren, ist es bereits möglich, das Kind in die Diskussion über die Familienausgaben einzubeziehen. Durch die Teilnahme an der Budgetplanung fühlt er sich wie ein vollwertiges Familienmitglied.

Bisher wurde kein Ausbildungsgang für allgemeinbildende Einrichtungen aufgenommen Materialien für Eltern. (Anlage 2). Die Erfahrung des gemeinsamen Studiums von Finanzthemen, die nicht nur für Kinder, sondern auch für viele Erwachsene neu sind, ist einzigartig. Darüber hinaus wird die gemeinsame Bildung von Lehrern, Schülern und Eltern dazu beitragen, die Spannungen im Verbraucherbereich deutlich zu reduzieren.

Die Grundlagen der Finanzbildung, die Prinzipien des richtigen Umgangs mit Geld, die Grundschüler kennen müssen:

Was ist Geld und wozu dient es?

Geld ist eine Ware, die gegen eine andere Ware oder Dienstleistung eingetauscht werden kann. Erzählen Sie dem Kind eine kurze Geschichte der Entstehung von Geldeinheiten, wenn es ihn interessiert, oder zeigen Sie das Video.

Wie wird Geld gemacht?

Außerschulische Aktivitäten in der Grundschule sollten unter anderem Themen zu Berufen, ihren Merkmalen sowie monetären Verhältnissen in der modernen Welt beinhalten. Es ist wichtig, Kindern vier Möglichkeiten zum Geldverdienen beizubringen. Es muss versucht werden, alle Informationen ehrlich und zuverlässig bereitzustellen, ohne sie zu verzerren oder zu verändern. Es gibt Wege wie: Lohnarbeit, eigenes kleines Geschäft, großes systemisches Geschäft und Investieren. Wir werden uns auf die erste Methode konzentrieren, da sie die gebräuchlichste ist.

Respekt

Es ist sehr wichtig, jüngeren Schülern Respekt vor Menschen und Eltern dafür zu vermitteln, dass sie durch harte Arbeit Geld verdienen, um Essen, Kleidung, Geschenke und andere Dinge zu kaufen. Bringen Sie Kindern bei, vorsichtig und vorsichtig mit der Arbeit anderer Leute und ihren Sachen umzugehen.

Gemeinsame Familienbudgetplanung

Es ist notwendig, mit Kindern über monatliche Bareinnahmen und -ausgaben zu sprechen. Versuchen Sie, wichtige Posten gemeinsam in den Ausgabenposten zu schreiben, finden Sie Möglichkeiten, Geld zu sparen. Erklären Sie dem Kind, was die Familie bei Geldmangel ablehnen kann und was nicht. Bringen Sie Ihrem Kind bei, wie es sein Budget verwalten kann.

Wie kann ein Kind sein eigenes Geld verdienen?

Es gibt zwei Möglichkeiten.

Zuerst- dies dient dazu, an Wochenenden oder Feiertagen Aushilfsarbeit außerhalb des Hauses zu finden. Das könnte das Gassi gehen mit den Hunden des Nachbarn sein, als Kindermädchen, Zeitungsjunge, Autowäscher oder anderes arbeiten. Sehr interessante Tipps, wie man als Student Geld verdienen kann, und andere wichtige Konzepte werden im Buch "Geld oder das ABC des Geldes" beschrieben. Ein solches ABC der Finanzkompetenz wird dem Kind sicherlich helfen, sich in der Welt der Finanztransaktionen zurechtzufinden.

Zweiter Weg- Dies ist Einkommen zu Hause. Holen Sie sich ein A4-Blatt mit dem Namen des Kindes. Und für jede nützliche, Ihrer Meinung nach unabhängige Aktion belohnen Sie das Baby mit einem kleinen Aufkleber. Ich bin zum Beispiel aufgewacht und habe mein Bett gemacht, meine Lektionen gelernt, meiner Mutter beim Abwasch geholfen usw. Ein Aufkleber entspricht einem Rubel. Zählen Sie am Ende des Monats die Anzahl der Aufkleber und tauschen Sie sie gegen Geld ein, das das Kind mit Ihrer Hilfe ausgeben oder sparen kann. Stellen Sie nur sicher, dass ein solches Training der Finanzkompetenz das Kind nicht dazu bringt zu denken, dass es keinen Sinn macht, nützliche und freundliche Taten kostenlos zu tun.

Nützliche wirtschaftliche Spiele und Aktivitäten

Spielen Sie mit Ihren Kindern verschiedene Monopole, außerdem gibt es ein sehr gutes Online-Spiel „CASHFLOW“. Studieren Sie gemeinsam Biografien berühmter erfolgreicher Unternehmer. Finden Sie nützliche Sprüche über Geld. Wirtschaftsnachrichten lesen.

In der Klasse diskutiert der Lehrer mit den Kindern Grundlage der Wirtschaft als Wissenschaft und Wirtschaft in der Familie, was ist Geld, wozu dient es, warum kann jeder, der sein eigenes Geld ausgeben will, unmöglich sein und wie kann man Fälschungen unterscheiden?

Die Schule baut die Interaktion mit den Eltern auf, indem sie speziell entwickelte Handbücher für sie bereitstellt, Fragebögen organisiert, Eltern-Lehrer-Treffen, gemeinsame Treffen und Konsultationen abhält.

Indem sie einen Dialog zwischen Erwachsenen und Kindern organisieren, um gemeinsame finanzielle Entscheidungen zu treffen, nutzen Lehrer das Potenzial der Familie, um Kinder zu motivieren, sich weiter mit den Grundlagen der Finanzkompetenz zu befassen.

Das Hauptmerkmal des Inhalts der Ausbildung von Financial Literacy-Kursen ist seine praktische Ausrichtung. Daher werden die Fachinhalte so ausgewählt, dass ihre Entwicklung es Ihnen ermöglicht, praktische Lebensprobleme im Bereich Finanzen erfolgreich und effektiv zu lösen.

Das Arbeitsprogramm für außerschulische Bildungsaktivitäten wurde auf der Grundlage eines beispielhaften Programms für außerschulische Aktivitäten gemäß den Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung der allgemeinen Grundschulbildung sowie des Programms zur finanziellen Bildung entwickelt: E. A. Vigdorchik, I. V. Lipsits, Yu. N Korlyugova, Lehrplan. 2-4 Klassen allgemein. org. - M.: VITA-PRESS, 2014. Auftraggeber ist das Finanzministerium Russlands.

„Financial Literacy“ ist ein angewandter Studiengang, der die Interessen der Schülerinnen und Schüler der Klassen 2-4 im Bereich Familienökonomie umsetzt. Bei der Zusammenstellung des Programms werden die Merkmale des Grundschulalters berücksichtigt. Das Programm ist auf 1 Stunde pro Woche ausgelegt, kann für Schüler der Klassen 2-4 auf 16 Stunden oder 34 Stunden pro Jahr zusammengestellt werden. Das Programm ist innovativ, wie das Fach selbst, also gibt es keine Noten, nur Grundkenntnisse und solche, die für alle im Leben nützlich sind.

Programmziel:

Entwicklung einer ökonomischen Denkweise;

Erziehung zu Verantwortung und moralischem Verhalten im Bereich der wirtschaftlichen Beziehungen in der Familie;

die Bildung von Erfahrungen in der Anwendung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zur Lösung elementarer Fragestellungen im Bereich Finanzen und Familienökonomie.

Die wichtigsten Inhaltslinien des Kurses:

Geld, seine Geschichte, Typen, Funktionen;

Familienbudget.

Die Beherrschung der Inhalte basiert auf interdisziplinären Verbindungen mit Mathematikstudiengängen weltweit. Unterrichtsmaterialien und Aufgaben werden gemäß den Altersmerkmalen der Kinder ausgewählt und umfassen Aufgaben, praktische Aufgaben, Spiele, Ministudien und Projekte. Im Laufe des Studiums werden die Fertigkeiten und Fähigkeiten im Umgang mit Texten, Tabellen, Diagrammen sowie die Fähigkeiten zum Suchen, Analysieren und Präsentieren von Informationen und zum öffentlichen Reden ausgebildet.

Programmneuheit, dass es den Entwicklungsstand der Fähigkeiten der Schüler im Bereich Finanzen erhöht, die Motivation für den Bildungsprozess erhöht und das Spektrum der Interessen erweitert, die nicht im Lehrplan der Schule enthalten sind.

Im Rahmen von Bildungsaktivitäten muss der Lehrer:

über die Arten von Geld sprechen, erklären, dass es Bargeld und bargeldloses Geld gibt (Bildung der Möglichkeit, eine bargeldlose Zahlung durch Einzahlung von Banknoten in ein Zahlungsterminal vorzunehmen);

erklären, woher das Geld in der Familie kommt, d.h. was die Geldquellen sind (die Bildung der Fähigkeit, die Zweckmäßigkeit des Erwerbs des gewünschten Gutes in einem begrenzten Familienbudget vernünftig zu begründen);

Kindern beizubringen, mit ihren Eltern über den Kauf der gewünschten Waren zu verhandeln und gleichzeitig die begrenzten Mittel zu verstehen, die den Eltern zur Verfügung stehen;

erklären, wofür Familieneinkommen ausgegeben werden und warum Familien entweder Ersparnisse oder Schulden haben (Bildung der Fähigkeit zu verstehen, dass eine Familie obligatorische und dringende Ausgaben hat und dass es wünschenswert, aber nicht obligatorisch ist);

auf konzeptioneller und rechnerischer Ebene erklären, dass eine Familie nicht mehr Geld ausgeben kann, als sie Einnahmen und Ersparnisse hat (Bildung der Fähigkeit, Möglichkeiten im Familienleben wahrzunehmen, um Kosten zu senken und Ersparnisse zu erhöhen).

Grundschüler können keine Bankkarte haben, und Eltern in den meisten Familien sind nicht bereit, ihm sogar Taschengeld zu geben, dann werden während des Unterrichts mit Grundschülern die häufigsten Fragen berücksichtigt, die es ermöglichen, ein Kind in die Welt des Geldes einzuführen.

Lehrmethoden und Organisation des Unterrichts zum Thema „Finanzielle Bildung“ zeichnen sich durch den Einsatz vielfältiger Methoden aus, die darauf abzielen, die Eigenaktivität der Schülerinnen und Schüler im Lernprozess zu unterstützen; Angewandte Natur des Lernens - die Schaffung von Lernsituationen basierend auf der realen Praxis und die Anwendung des erworbenen Wissens in der Praxis; die Nutzung verschiedener Aktivitäten im Unterricht: Lernen in Zusammenarbeit, Teamarbeit, selbstständiges Arbeiten außerhalb der Schule, Erwerb von Wissen aus verschiedenen Quellen (Bibliotheken, Internet, Familienerfahrung, Familienprojekte).

Beim Studium des Studiengangs wird von der Dominanz aktiver und interaktiver Lehrmethoden ausgegangen. Zum Beispiel,

"Mosaik"

Diese Methode kann verwendet werden, um Fragen zu beantworten oder Probleme zu lösen. Die Klasse wird in Gruppen eingeteilt. In jeder Gruppe entspricht die Anzahl der Personen der Anzahl der Aufgaben. Gruppenmitgliedern werden nach dem Zufallsprinzip (z. B. auf jedem Tisch gibt es Karten mit herunternummerierten Nummern) Nummern zugewiesen, die der Nummer der Aufgabe entsprechen. Die Schüler sitzen so, dass es Spieler mit gleichen Zahlen am selben Tisch gibt, die gemeinsam die ihrer Zahl entsprechende(n) Aufgabe(n) lösen. Alle kehren zu ihren Teams zurück und jeder „Experte“ stellt seine Aufgabe dem Rest des Teams vor. Spieler aus jedem Team werden an das Board gerufen, um Probleme zu lösen, in denen sie keine Experten waren.

„Eins – zwei – zusammen“

Testaufgaben mit offener Antwort, Aufgaben zur Erklärung der Bedeutung (z. B. Sprichwörter) können auch wie folgt in Gruppen bearbeitet werden. In der ersten Phase schreibt jedes Mitglied der Gruppe seine eigene Antwort, dann kommen die Schüler zu zweit zusammen und bilden auf der Grundlage individueller Antworten eine gemeinsame, wobei sie versuchen, die Ideen von jedem nicht zu verlieren. Im nächsten Schritt wird eine Gruppe von zwei oder drei Paaren gebildet und eine gemeinsame Antwort erarbeitet. Diese Technik kann verwendet werden, um eine Posterskizze zu entwerfen, wenn sie von einer Gruppe erstellt wird. In diesem Fall ist es besser, sich auf vier Teilnehmer zu beschränken.

"Entscheidungsbaum"

Bei der Durchführung von Aufgaben zur Klassifizierung, z. B. Waren und Dienstleistungen, oder zur Entscheidungsfindung, z. B. Auswahl einer Familienurlaubsoption, können Sie einen Entscheidungsbaum erstellen. Es wird normalerweise verkehrt herum gebaut.

"Brainstorming"

Bei Gruppenprojekten, wie der Organisation einer Klassenparty, ist es effektiv, mit einer Brainstorming-Sitzung zu beginnen. Je nach Teilnehmerzahl können Ideen einzeln oder als Gruppe eingebracht werden. Die Rolle des Moderators, dessen Aufgabe es ist, Ideen festzuhalten, kann von einem Lehrer oder einem Schüler übernommen werden. In der ersten Phase ist es wichtig, das zu lösende Problem klar zu artikulieren. In der zweiten Phase werden Ideen eingebracht, fixiert, aber nicht bewertet. Die Anzahl der Ideen ist nicht begrenzt. Die dritte Stufe widmet sich der Gruppierung inhaltlich ähnlicher Ideen, deren Bewertung und Auswahl.

"Mini-Studie"

Da das Ziel des Studiums die Einbeziehung der Studierenden in das wirkliche Leben, die Gestaltung einer aktiven Lebensposition und Verantwortung ist, ist die Forschungstätigkeit wahrscheinlich die effektivste Lehrmethode. Jede Forschung beinhaltet die Definition eines Ziels, das Sammeln, Verarbeiten und Analysieren von Informationen sowie die Bewertung der erzielten Ergebnisse. Natürlich befinden sich die Schüler der Klassen 2-4 in unterschiedlichen Stadien der Bewältigung dieser Aktivität. Daher werden in den Kontrollmessmitteln unterschiedliche Möglichkeiten der Aufgabenstellung angeboten. Zur Durchführung einer Ministudie wird eine einzige Quelle verwendet, die Ergebnisse werden in einfacher Form präsentiert, beispielsweise in Form einer Tabelle oder eines kurzen Textes.

"Fall"

Bildungsfälle, die in der Schule verwendet werden, unterscheiden sich von Universitätsfällen, bei denen es um die Entwicklung einer Situation mit anschließenden schrittweisen Änderungen in Abhängigkeit von den getroffenen Entscheidungen geht. Wenn wir von einem Trainingsfall sprechen, meinen wir eine Situation aus dem wirklichen Leben mit dafür entwickelten Fragen. Für jüngere Kinder kann die Situation realitätsnah, aber vereinfacht sein.

"Versteigerung"

Die Prüfung von Wissen und Fähigkeit zum logischen Denken erfolgt erfolgreich in Form einer Auktion. Dieses Spiel motiviert auch nicht besonders erfolgreiche Schüler. Das Spiel wird nach folgenden Regeln gespielt:

Jeder Teilnehmer hat zu Beginn des Spiels 100 Punkte (Punkte, Pfund, Tugriks usw.).

Das Recht, eine Frage zu beantworten, wird erkauft.

Der Startpreis für eine einfache Frage beträgt 5 Punkte, für eine schwierige Frage 10 Punkte.

Der Preis kann sich in Schritten von 5 Punkten ändern.

Der Endpreis wird als Ergebnis der Auktion ermittelt.

Bei richtiger Antwort wird der Preis der Frage zu den Punkten des Antwortenden addiert, bei falscher wird er abgezogen.

Die Rolle des Auktionators kann sowohl vom Lehrer als auch vom Schüler wahrgenommen werden. Zusätzlich wird eine Kommission aus mehreren Personen benötigt (die Anzahl richtet sich nach der Anzahl der Teilnehmer), die das Sammeln von Punkten durch die Spielteilnehmer selbst prüft oder eigene Abrechnungen pflegt.

"Suche" ( Anhang 3)

Netzwerken im Rahmen des Projekts

Das Projekt Financial Literacy hat eine offene Form, was dazu beiträgt, dass immer mehr Teilnehmer daran teilnehmen.

Der Autor des Projekts hat einen Vorschlag gemacht, um das Format der Teilnahme zu erweitern. Neben der fachlichen Kommunikation in den Seminaren entsteht eine vernetzte Interaktion der Schule mit anderen Projektbeteiligten, Stadtbanken und Bibliotheken. Die Schule bestimmte zusammen mit interessierten Gemeinschaften die Formen der Interaktion - Treffen mit Finanzfachleuten, Durchführung von Fachspielen mit Schulkindern zu Finanzthemen.

Durch die Organisation der Interaktion mit Berufs- und Geschäftskreisen löst die Schule die Managementaufgabe der Einführung kreativer Ansätze bei der Organisation außerschulischer Aktivitäten und unternimmt Schritte, um das Ziel des Projekts zu erreichen – ein vernünftiges, verantwortungsbewusstes Verhalten in Bezug auf persönliche Finanzen in einem breiten Spektrum zu bilden der Bürger, Verbesserung der Rechtskompetenz für einen wirksamen Schutz der Rechte der Verbraucher von Finanzdienstleistungen.

Die vorgeschlagene Aktivität ist anders Neuheit:

Die Möglichkeit der Bildung von Finanzkompetenzen von Studenten als Mittel zur Vorprofilbildung von Studenten einer allgemeinen Bildungsorganisation wird begründet;

Der Inhalt wird bestimmt und ein Modell für die Bildung von Finanzkompetenz der Teilnehmer am Bildungsprozess vorgeschlagen;

Erfahrung in der Bildung von finanzieller Bildung der jüngeren Generation wird als eine Form der Gewährleistung der finanziellen Sicherheit der Familie betrachtet;

Es wurden Kriterien und Indikatoren entwickelt, die das Bildungsniveau der Finanzkompetenz der Teilnehmer am Bildungsprozess charakterisieren;

Pädagogische Rahmenbedingungen, die zur Bildung von Financial Literacy der Teilnehmer am Bildungsprozess beitragen, werden begründet;

Stärkung der praxisorientierten Komponente.

Voraussichtliche Endergebnisse der Aktivitäten

Die Umsetzung des Projekts "Schaffung des Bildungsumfelds der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 zur Verbesserung der Finanzkompetenz jüngerer Schüler" wird dies ermöglichen Verwaltung einer Bildungseinrichtung:

1. Einführung einer neuen Richtung in den außerschulischen Aktivitäten von Kindern - Vermittlung von Finanzkompetenz.

2. Beginnen Sie mit dem Training von jedem Bildungsniveau und jeder Klasse, je nach Möglichkeit einer Bildungsorganisation.

3. Umsetzung des Grundsatzes der Kontinuität beim Studium der Finanzkompetenz in Grund-, Sekundar- und Sekundarschulen.

4. Zur Bildung konkreter überfachlicher und personaler Kompetenzen der Studierenden entsprechend den Anforderungen des Landesbildungsstandards.

5. Nutzen Sie die Möglichkeit, Finanzkompetenzthemen in Bildungsprogramme verschiedener akademischer Disziplinen zu integrieren, die in einer Bildungsorganisation implementiert werden, insbesondere Mathematik, die Welt um uns herum, ORSE und andere.

6. Bieten Sie Teilnehmern von Bildungsbeziehungen durch Schulungen bis zu einem gewissen Grad sozialen Schutz im Finanzsektor.

Das Unterrichten von Finanzkompetenzkursen ermöglicht Lehrer:

1. Verwenden Sie das Matrixprinzip (sowohl vertikal als auch horizontal), um praxisorientiertes Training in Finanzkompetenz und Systemaktivität zu organisieren, kompetenzbasierte Ansätze, um die Umsetzung moderner Anforderungen sowohl an den Lernprozess als auch an seine Ergebnisse sicherzustellen.

2. Die Herausbildung einer Finanzkultur sicherstellen und die Grundlagen für ein rationales Finanzverhalten der Studierenden schaffen.

3. Verwenden Sie die Unterrichtsmaterialien als Ressource für die Organisation von systematischem und kontinuierlichem Lernen, Vorprofilschulungen, Einzel- und Fernunterricht.

4. Bei den Schülerinnen und Schülern überfachliche, personale Kompetenzen zu bilden, die dem Landesbildungsstandard entsprechen.

5. Im Bildungsprozess aktiv aktive und interaktive Formen der Gruppenarbeit gleichen Alters und verschiedener Altersgruppen, Projekt-, Forschungs-, Spielaktivitäten usw. nutzen.

6. Verwenden Sie die Materialien der einzelnen Module für eine vertiefte Auseinandersetzung mit den Themen der Finanzbranche und der Gestaltung der Arbeit mit hochbegabten Kindern.

7. Beziehen Sie die Eltern in den Bildungsprozess ein, indem Sie die familiären Beziehungen sowie die Beziehung der Eltern zur Schule stärken.

8. Bilden Sie die Grundlagen der persönlichen finanziellen Sicherheit für sich selbst, Schüler und ihre Eltern.

Die Financial Literacy Resource Series bietet Möglichkeiten für:

Für Studierende:

1. Erwerb der Fähigkeiten zur Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in Bildung, Lehre und Forschung, Projekt- und anderen Aktivitäten; selbstständige Suche nach Methoden zur Lösung praktischer Probleme; Information und kognitive Aktivität.

2. Navigieren Sie durch die komplexe Welt der Finanzen, lernen Sie, wie Sie Finanzinstrumente verwenden, bewerten Sie Ihre Risiken bei finanziellen Entscheidungen, verstehen Sie die Verantwortung und die Folgen vorschneller Entscheidungen.

3. Finanzinformationen verstehen und Finanzbegriffe richtig interpretieren.

4. Verwenden Sie die Fähigkeiten des rationalen Finanzverhaltens.

6. Wenden Sie das erworbene Wissen an, um die sozioökonomische Rolle des Verbrauchers und anderer effektiv zu erfüllen.

7. Entwickeln Sie die Fähigkeiten, einen persönlichen Finanzplan zu entwickeln und ein Familienbudget zu erstellen, indem Sie verschiedene Methoden zum Sparen und Ansammeln von Geld anwenden.

8. Beziehungen zu den Eltern stärken.

9. Nutzen Sie die erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten für die persönliche finanzielle Absicherung.

10. Seien Sie bereit für die Selbstbildung in finanzieller Allgemeinbildung.

Eltern:

1. Lernen Sie zusammen mit Kindern die Grundlagen der Finanzkompetenz, erwerben Sie die Fähigkeit, im Prozess gemeinsamer Aktivitäten produktiv zu kommunizieren und zu interagieren, und berücksichtigen Sie die Positionen anderer Teilnehmer an der Aktivität.

2. Erstellen Sie ein Familienbudget und setzen Sie es im Leben um.

3. Möglichkeiten zur Nutzung von Finanzdienstleistungen und -produkten erweitern und effektiv nutzen.

4. Bilden Sie eine Strategie für die persönliche finanzielle Sicherheit.

5. Stärkung der familiären Beziehungen.

6. Seien Sie bereit für Bildung, einschließlich Selbstbildung, in finanzieller Allgemeinbildung.

Auf Initiative des Finanzministeriums der Russischen Föderation und unter Beteiligung des FMC erschien erstmals bei der Olympiade für Schüler "Höchster Standard" das Profil "Finanzielle Bildung". Diplomsieger der Olympiade 2018 erhalten bei Bestehen der Aufnahmeprüfungen an der National Research University Higher School of Economics Punkte im Kernfach der Einheitlichen Staatsprüfung, es ist geplant, das Financial Literacy-Profil in die Bewerbung für das Niveau aufzunehmen der Olympiade des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation in einem Jahr. Das außerschulische Angebot für jüngere Schüler „Financial Literacy“ dient der Motivation und Vorbereitung auf die Teilnahme an dieser Olympiade. Dieser Kurs hat die Möglichkeit der Umsetzung in der Oberstufe.

Praktische Bedeutung der Ergebnisse

In der Praxis der Umsetzung des GEF IEO gibt es ein breiteres Verständnis von Bildungs- / Bildungsleistungen - nicht nur akademisches Wissen, sondern auch Kompetenzen, Staatsbürgerschaft, die Fähigkeit, positiv mit anderen umzugehen, Selbstachtung, Respekt vor der Familie und der Gesellschaft, für andere sorgen. In Bezug auf die Bildung von Financial Literacy bedeuten diese Bestimmungen Folgendes:

die Schüler beschäftigen sich mit Problemen, die für sie von praktischer Bedeutung sind (insbesondere wie man ein Familienbudget erstellt, wie man eine Bankkarte benutzt usw.), um so eine innere Motivation zu entwickeln;

Im Rahmen der Organisation der Ausbildung setzen sich die Schüler Ziele für ihre eigenen Aktivitäten und korrelieren die erzielten Ergebnisse mit diesen Zielen (was sie im Prinzip im Erwachsenenalter tun werden, indem sie finanzielle Probleme selbstständig lösen).

im Laufe der Ausbildung erwerben die Studierenden spezifische Fähigkeiten (Verhalten in einer bestimmten finanziellen Situation), z. B. zwischen regelmäßigen und unregelmäßigen Einkommensquellen zu unterscheiden, ihre finanziellen Bedürfnisse zu verstehen usw.;

Im Verlauf der Ausbildung sind das anfängliche Ziel die Kenntnisse und Fähigkeiten des Schülers selbst, und das Endprodukt werden die beherrschten Methoden der Tätigkeit in verschiedenen finanziellen Situationen sein.

Folglich zielt die im Klassenzimmer organisierte Bildungsaktivität des Schülers auf finanzielle Bildung darauf ab, solche Bildungsergebnisse zu erzielen, die zur Entwicklung seiner eigenen Aktivitäten beitragen, wie die Fähigkeit, in verschiedenen Lebenssituationen finanzieller Natur zu handeln.

Angesichts der spezifisch orientierten Denkweise jüngerer Schüler soll die Vermittlung von Grundlagen der Finanzkompetenz die Fähigkeiten des logischen Denkens, der wohlüberlegten finanziellen Entscheidungsfindung entwickeln und die Verantwortung für deren Folgen schulen. Darüber hinaus schafft das erworbene Wissen die Grundlage für die positive Motivation der Kinder, die Grundfächer des Schulkurses zu studieren, da das Programm den Wert der Bildung und ihre Notwendigkeit zur Erreichung eines nachhaltigen finanziellen Wohlstands in den Mittelpunkt stellt.

Die praktische Bedeutung der Ergebnisse des Projekts liegt darin, dass je früher Kinder grundlegende Vorstellungen über die finanzielle Seite des menschlichen Lebens bilden, und je schmerzloser ihre soziale Anpassung in der Erwachsenenwelt ist, desto einfacher wird ihre soziale Anpassung in der Erwachsenenwelt sein es wird in Zukunft an ihnen liegen, ihre berufliche Wahl zu treffen, und die Gesellschaft wird gebildetere Verbraucher und Produzenten bekommen.

Kriterien und Indikatoren für die Effizienz der Projektdurchführung

Um die Erreichung der im innovativen Projekt festgelegten Ziele und Ziele zu überwachen, werden die folgenden Indikatoren verwendet:

Die vorgestellte Praxis trägt dazu bei: die Effizienz des Bildungsprozesses bei der Erreichung der Anforderungen der Landesbildungsstandards zu steigern; die Entwicklung einer kreativen und aktiven Atmosphäre in der Schule, die Aktivierung der beruflichen Aktivitäten der Lehrer; Optimierung der Finanz-, Ressourcen- und Personalausstattung des Bildungsprozesses; Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit einer allgemeinen Bildungseinrichtung; Gewährleistung einer breiten Beteiligung der Öffentlichkeit an der Leitung der Bildungseinrichtung.

Ressourcen (Projektbudget)

Funktionalität der Projektbeteiligten

In der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 wird das Programm "Finanzielle Bildung" als Teil der außerschulischen Aktivitäten jüngerer Schüler durchgeführt.

Der Methodenverband der Grundschullehrer hat die Organisation der Arbeit mit den Lehrkräften zur Umsetzung der Innovation „Finanzielle Bildung“ als einen seiner Tätigkeitsbereiche festgelegt, ein Aktionsplan wurde skizziert:

Organisieren Sie eine kreative Gruppe, zu der auch Lehrer gehören, und berücksichtigen Sie die Erfahrung im Unterrichten sozialer und humanitärer Disziplinen mit Schülern dieser Altersgruppe (in der Grundschule - "Mathematik", "Die Welt", "Lösung von Designproblemen") und die Verfügbarkeit von Kenntnissen und Fähigkeiten in Bezug auf die Lehre auf der Grundlage eines Aktivitätsansatzes und praxisorientierter Aufgaben; Kenntnis der Besonderheiten kognitiver Aufgaben und die Fähigkeit, sie in verschiedenen Phasen des Bildungsprozesses einzusetzen; Verfügbarkeit von Qualifikationen zur Teilnahme an innovativen Aktivitäten; Bereitschaft zur Arbeit im Experimentalmodus mit Schülern und Eltern; die Fähigkeit, ihr eigenes kreatives Potenzial anzuziehen, um Bildungsprobleme zu lösen; eigene kreative Entwicklungen.

Basierend auf den Normen des Verwaltungsmanagements, der Veröffentlichung des Auftrags "Über die Organisation der Arbeit an der Umsetzung des Projekts" Schaffung des Bildungsumfelds der MBOU-Sekundarschule Nr. 177 zur Verbesserung der Finanzkompetenz jüngerer Schüler "

Bestimmung der Aufgaben des Lehrers zur Förderung der Bildung bestimmter Grundlagen der Finanzbildung von Schülern.

Durchführung von geplanten Schulungsseminaren, einschließlich Meisterklassen für Lehrer, Analyse des Inhalts von Präsentationen durch die Entwickler des Kurses "Financial Literacy"

Durchführung von Beratungen für Lehrkräfte zu Videomaterialien des Unterrichts, um Problemfelder und Lösungsmöglichkeiten pädagogischer Probleme zu identifizieren.

Eine kreative Gruppe von Schullehrern begann, eine Bank pädagogischer Ideen (methodische Entwicklungen des Unterrichts) in Richtung "Finanzielle Bildung" zu bilden.

Auf diese Weise, ist es ein gut organisiertes Umfeld, das es den Schülern ermöglicht, die Grundlagen eines kompetenten Finanzverhaltens zu erlernen, ihnen die Bedingungen für die Verbesserung der Finanzkompetenz bietet und zur Entwicklung eines kritischen, positiven Denkens jüngerer Schüler und ihrer Sozialisation beiträgt.

Liste der Quellen

Website des Zentrums „Bundesmethodologisches Zentrum für Finanzkompetenz des Systems der allgemeinen und sekundären Berufsbildung“ https://fmc.hse.ru/

EMC zu Finanzkompetenz:

Korlyugova, Yu N. K66 Finanzielle Bildung: Lehrplan. 2-4 Klassen der Allgemeinbildung. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 16 S. (Zusatzausbildung: Lernen, finanziell klug zu sein) Serie.

Korlyugova, Yu.N.K66 Finanzielle Allgemeinbildung: Leitlinien für Lehrer. 2-4 Klassen Allgemeinbildung. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 S. (Weiterbildung: Reihe „Smart Financial Behavior lernen“).

Evtykhova N. M., Khachemizova N. M. Methodologische Aspekte des Unterrichts zur Lösung wirtschaftlicher Probleme im Mathematikunterricht in der 4. Klasse // Wissenschaftlich-methodische elektronische Zeitschrift "Concept". - 2015. - T. 9. - S. 91-95. - URL: http://e-konzept.ru/2015/95035.htm.

Avtonomov V.S., Goldstein E. Ökonomie für Schulkinder - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Alikina O. V. Die Einführung von Wirtschaftswissen in die Ausbildung jüngerer Schüler Festival der pädagogischen Ideen "Open Lesson" -

Zemlyanskaya E. Ökonomie für jüngere Schulkinder Festival der pädagogischen Ideen "Open Lesson" - http://festival.1september.ru/

Popova Tatiana, Menschikova Olga, Knyshova Larisa. Wirtschaft für Kinder oder wie Mischa Geschäftsmann wurde - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Anhang 1

Elternfragebogen „Mein Kind und Finanzkompetenz“

Ziel: Bestimmen Sie, wie interessiert Eltern sind, ihren Kindern die Grundlagen der Finanzkompetenz zu vermitteln und ihre Fähigkeiten für rationales wirtschaftliches Verhalten zu entwickeln.

Wie stehen Sie zur Einführung eines neuen Bildungsgangs zum Thema Financial Literacy in einer Bildungseinrichtung?

a) Ich halte es für notwendig, da dieser Kurs den Ansichten, Bedürfnissen und Interessen des Kindes entspricht;

b) positiv;

c) negativ;

d) ist nicht bereit, die Bedeutung des Kurses zu beurteilen.

Was denken Sie, ab welchem ​​Alter sollten Kinder Wirtschaft und Finanzen lernen?

a) im Grundschulalter;

b) im höheren Schulalter;

c) Ich sehe keine Notwendigkeit für eine solche Schulung.

Macht es Ihrem Kind Spaß, finanzielle Bildung zu lernen?

a) ja, er zeigt reges Interesse;

b) ja, aber der Kurs ist schwer verständlich;

d) finde es schwierig zu antworten.

Besprechen Sie mit Ihrem Kind die Themen, die im Finanzunterricht behandelt werden?

c) manchmal.

Wie verändert sich das Verhalten von Kindern im Prozess des Erlernens von Financial Literacy?

a) sich nichts am Verhalten des Kindes ändert;

b) das Kind begann Fragen zu Wirtschaft und Finanzen zu stellen;

c) das Kind begann, Wörter im Zusammenhang mit Wirtschaft und Finanzen zu verwenden;

d) das Kind führt gerne wirtschaftliche Aufgaben aus, in seinen Zeichnungen erschienen Handlungen im Zusammenhang mit Wirtschaft und Finanzen;

e) das Kind ist vorsichtiger mit Dingen und Gegenständen umgegangen;

f) das Kind begann, Interesse zu zeigen und sich an der Planung von Einkäufen und dem Familienbudget zu beteiligen.

Sind Sie bereit, mit Ihren Kindern an einem Schulungsprogramm zur finanziellen Allgemeinbildung teilzunehmen?

a) bereit sind;

b) nicht bereit

c) vielleicht.

Anhang 2

Finanzielle Bildung: Materialien für Eltern. Die Klassen 2-4 sind allgemeinbildend. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 S. (Zusätzliche Bildung: Learning to Be Smart Financial Behavior Series). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Der Kurs „Financial Literacy“ ist praxisorientiert und gibt jedem Kind die Möglichkeit, sich ein Bild über Geld, Familienfinanzen, Familienbudgetmanagement und deren Interaktion mit Finanzinstituten zu machen. Die positive Einstellung der Eltern gegenüber dem Studium dieses Kurses durch ihre Kinder und ihre aktive Teilnahme an diesem Prozess tragen zum Erreichen der Bildungsziele bei. Das Handbuch beschreibt im Detail die Formen der Interaktion zwischen Eltern und Kindern, mit dem Lehrer. Die Arten der Recherche und kreativen Arbeit, Spiele, die Lebenssituationen simulieren, Fälle zum Beispiel,

Fall

Ein Erstklässler tauscht Spielsachen und Dinge aus... Aber keine Sorge, an einem solchen Verhalten von Kindern ist nichts Gefährliches oder Ungewöhnliches. Es ist nur so, dass in der Schule das Konzept des „Aliens“ eingeführt wird, das heißt, Erwachsene erklären ganz ernsthaft, dass es unmöglich ist, das Ding eines anderen zu nehmen und welche Strafe dafür passiert. Aber für ein Kind erweist sich gerade das, was ein Freund hat und ihm nicht gehört, als sehr erstrebenswert. So beginnt der fröhliche Austausch von irgendetwas, irgendetwas gegen irgendetwas. Warum ist der Austausch manchmal ziemlich ungleich? Denken Sie an Ihre Kindheit zurück. Manchmal war ein völlig billiges Auto, aber zum Beispiel mit einer für Sie wertvollen Qualität (Türen offen, es ist Militär, es hat ein Reserverad), viel teurer und wertvoller als Ihr eigenes teures ferngesteuertes Auto. Damit es in Zukunft keine Missverständnisse gibt, wenn Sie auf der Suche nach einem anderen teuren Spielzeug sind und die Eltern aller Mitschüler anrufen oder umgekehrt die Mutter von jemandem die Rückgabe des umgetauschten Dings verlangt, vereinbaren Sie mit dem Kind die Regeln des Umtauschs. Wenn er zum Beispiel ein zu teures Spielzeug tauschen möchte, sollte er dich danach fragen. Erklären Sie, dass es unmöglich ist, Freundschaft für einen ungleichen Austausch zu „erkaufen“. Aber oft passiert genau das, dass ein Kind einem ungleichen Tausch zustimmt, um die Gunst eines der Kinder zu gewinnen. Verbieten Sie dem Kind auf keinen Fall, sich zu ändern, dies ist ein großer Teil des kollektiven Spiels und des Erwachsenwerdens. Erinnern Sie sich an die Geschichten von Kinderklassikern wie Mark Twain, wenn ein Taschenmesser gegen eine tote Ratte ausgetauscht wird, und hindern Sie das Kind nicht daran, es auszutauschen.

Fragen zum Nachdenken 1. Stimmen Sie der Meinung des Autors des Artikels zu? 2. Können Kinder Spielzeug tauschen? 3. Was sollten Eltern bei einem eindeutig ungleichen Austausch tun?

Wenn Ihr Kind nicht handelt, besprechen Sie dieses Thema mit Ihren Freunden. Wenn Sie auf ähnliche Probleme gestoßen sind, sind die folgenden Maßnahmen möglich. Zunächst müssen die Eltern ihre eigene Position klar definieren. Danach müssen Sie ihrem Kind ernsthaft erklären, seine Meinung herausfinden und ein kleines Spiel hinzufügen: „Lass uns eine Austauschvereinbarung abschließen!“

Zum Beispiel dieses hier: Sie verwalten Ihr Spielzeug selbst und können damit machen, was Sie wollen, aber das Bedauern über ein schlechtes Geschäft überlassen Sie sich selbst. Oder dieses hier: Sie verwalten preiswertes Spielzeug selbst. Wenn es darum geht, teures Spielzeug zu tauschen, sprichst du mit deinen Eltern. (Es muss definiert werden, was als preiswertes Spielzeug gilt.) Oder so: Jeder Austausch bedarf der Absprache mit den Eltern. Oder: Jeglicher Umtausch ist verboten!

Messen für altes Spielzeug sind eine gute Praxis für den Austausch.

Case Messe für altes Spielzeug.

Traditionell bringt die Veranstaltung Hunderte von Kindern zusammen, die bereit sind, ihren Spielsachen ein zweites Leben zu geben. In Jekaterinburg haben die Vorbereitungen für die „Messe für altes Spielzeug“ begonnen, auf der Kinder Autos, Bären und Puppen verkaufen und tauschen, mit denen sie nicht mehr spielen. „Kinder können hinter einer provisorischen Messetheke stehen, den Preis bestimmen und mit potenziellen Käufern kommunizieren. Für die Bürger ist dies eine großartige Gelegenheit, Tausende von lustigen Spielzeugen aus der Sowjetzeit und der Zeit des modernen Russlands zu sehen“, sagen die Organisatoren. Es ist erwähnenswert, dass Experten auf dem Gebiet der Wirtschaft Kindern eine Lektion in finanzieller Bildung erteilen, in der sie Ihnen sagen, was Geld ist, Geschäfte machen und wie Sie mit potenziellen Käufern kommunizieren. Solche Lektionen, so die Organisatoren, helfen, Geldthemen von Kindheit an besser zu verstehen. Auf der Messe wird es auch eine Ausstellung einzigartiger Autorenspielzeuge geben. Die Urheberschaft der meisten Exponate gehört den Ural-Meistern. Sie werden Kinder in die Technologie der Spielzeugherstellung einführen und ihnen beibringen, wie man Spiele spielt, die weder Erwachsene noch Kinder verstehen. Wie die Messe der vergangenen Jahre gezeigt hat, treten bei Brettspielen für Kinder am häufigsten Schwierigkeiten auf. „Viele träumten in ihrer Kindheit davon, zu sehen, wie Spielzeug hergestellt wird. Auf der Messe hat jeder eine solche Chance. Wir planen, eine kleine Werkstatt zu eröffnen, in der Sie versuchen können, selbst ein Spielzeug herzustellen“, sagen die Organisatoren.

Fragen zum Nachdenken:

1. Welche Vorteile sehen Sie in einer solchen Veranstaltung? 2. Welche „Stolpersteine“ gibt es auf der Messe? 3. Möchten Sie, dass Ihr Kind an einer solchen Messe teilnimmt? Wenn ja, dann können Sie beim Elterngespräch darüber sprechen und es im Unterricht oder in der Schule organisieren. Natürlich bringt Ihnen das zusätzliche Probleme, aber nicht mehr als die Organisation eines Urlaubs. In manchen Schulen finden andere Messen statt und der Austausch von Spielsachen (Bücher, CDs) kann ein fester Bestandteil davon werden.

Anhang 3

Das Aufgabensystem für Unterricht und außerschulische Aktivitäten in der Grundschule, bestehend aus mehreren Blöcken:

1. Aufgaben zum Kodieren und Dekodieren finanzieller, wirtschaftlicher Begriffe

Zum Beispiel (Aufgaben werden vom Lehrer entsprechend den Bildungsbedürfnissen der Schüler ausgewählt, dem Grad ihrer Beherrschung der Grundlagen zur Lösung wirtschaftlicher und finanzieller Probleme)

Folgen Sie den Schritten, ordnen Sie die Ergebnisse in aufsteigender Reihenfolge, und Sie werden ein sehr wichtiges Wort für die Familie und für das Land lernen

(Wirtschaft)

2. Aufgaben zur Ausführung und Kompilierung von Algorithmen

Zum Beispiel:

1) Die Tabelle zeigt die Preise für einige Warenarten und deren Preise im Online-Shop

b) einen Satz von drei Büchern so machen, dass die Summe ihrer Preise 1000 Rubel nicht überschreitet. Stellen Sie sich alle Möglichkeiten vor

3. Aufgaben zum Lesen und Erstellen von Tabellen, einfachen Diagrammen, Grafiken mit wirtschaftlichem Inhalt.

Zum Beispiel entschied sich die Klasse 4 A, sich während der Frühlingsferien in den Bergen von Adygea zu entspannen. Denis Korablev wurde beauftragt, die Preise für Hotelübernachtungen und Ausflüge herauszufinden. Nachdem Denis Informationen im Internet angefordert hatte, fand er ein Hotel namens "Hajokh Park", das seine in der Tabelle aufgeführten Dienstleistungen anbietet:

a) Welche Nummern sind die teuersten? Welche Zimmer sind die günstigsten?

b) Um wie viel Rubel ist ein Doppelzimmer an Wochentagen billiger als das gleiche Zimmer am Wochenende?

c) Wie viel kosten drei Mahlzeiten am Tag?

d) Welcher Ausflug ist der teuerste? Das billigste?

e) Wie viel kosten alle Touren zusammen?

*Berechnen Sie die Kosten für einen zweitägigen Urlaub für 25 Schüler der 4. Klasse, zwei Lehrer und drei mitreisende Elternteile bei Buchung von Doppelzimmern, mit drei Mahlzeiten am Tag und zwei Ausflügen (in die Guam-Schlucht und auf das Lago-Naki-Plateau )

** Erstellen Sie den günstigsten Kostenvoranschlag für einen zweitägigen Urlaub. 4. Textrechenaufgaben, deren Plot finanzielle Kategorien widerspiegelt.

Zum Beispiel:

Der Vater erhält monatlich 4.000 Rubel und die Mutter 2.000 Rubel. Wie viel Geld verdienen sie in 1 Jahr? Werden sie in drei Monaten einen Fernseher für 8.000 Rubel kaufen und für 15.000 Rubel in den Urlaub fahren können, wenn 2/3 ihres Gehalts für Haushaltsausgaben verwendet werden? (GEHALT, HAUSHALTSKOSTEN, FAMILIENBUDGET).

Der Knoblauchertrag beträgt 20 kg pro hundert Quadratmeter (100 m). Wie viel Knoblauch wird auf einer Parzelle von 50 m Länge und 40 m Breite geerntet? Welches Einkommen erhält der Bauer, wenn Knoblauch für 50 Rubel pro kg verkauft wird und er 100 Rubel für den Kauf von Saatgut ausgibt? (KOSTEN, EINKOMMEN, LANDWIRTSCHAFT)

„Die Familie Korzhikov besteht aus einem Vater, einer Mutter, einer Großmutter und zwei Kindern. Der Vater verdient 25.000 Rubel im Monat, die Mutter 20.000 Rubel und die Großmutter erhält 7.000 Rubel als Rente. Wie hoch ist das durchschnittliche Bareinkommen pro Familienmitglied?“

Der Mangel an wirtschaftlicher Bildung zeigt sich oft darin, dass Kinder nicht nur mit Gegenständen des allgemeinen Gebrauchs, sondern auch mit ihren eigenen Sachen sorglos umgehen. Sie verstehen nicht immer, dass schon die kleinste Kleinigkeit die Eltern und die Schule viel Geld kostet. Um dieses Thema zu aktualisieren, können Sie Aufgaben vorschlagen, in denen es um die Ausgaben für den Kauf von Artikeln, Einsparungen im Familienbudget, Schulen usw. geht. Unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Grundschülern biete ich häufig auf unterhaltsame Weise Probleme mit wirtschaftlichen Inhalten an, bei denen von Kindern geliebte Märchen-, Zeichentrick-, Fernseh- und Literaturfiguren in den Inhalt des Problems eingeführt werden. Zum Beispiel:

Vintik und Shpuntik eröffneten eine Autowerkstatt. Dafür mieteten sie für ein Jahr ein Haus und zahlten eine Miete von 6.000 Rubel. Außerdem kauften sie Ersatzteile für 300.000 Rubel und stellten Sicherheit für 36.000 Rubel ein. Die Gesamtkosten der für die Reparatur von Autos erbrachten Dienstleistungen beliefen sich auf 500.000 Rubel. Davon zahlten Steuern 10.000 Rubel. Was wird der Nettogewinn unserer Unternehmer für das Jahr, für den Monat sein?

Maus-Norushka, Frosch-Quakushka und ihre Freunde begannen eng im alten Turm zu leben. Sie planten, ein neues Haus zu bauen. Wir haben berechnet, wie viel der Bau kosten würde: Fundament legen - 10.000 Rubel, Mauern installieren - 36.000 Rubel. Das Dach zu installieren - 20.000 Rubel, das Innere fertigzustellen - 24.000 Rubel. Die Hälfte davon haben sie sich bei der Bank geliehen. Wie viel Geld müssen sie an die Bank zurückzahlen, wenn die zusätzliche Gebühr für die Inanspruchnahme des Kredits 1/5 der Kreditsumme beträgt?

5. Interdisziplinäre Projekte.

Zum Beispiel das Projekt „Tee“

Der Lehrer liest mit den Kindern einen Auszug aus den Geschichten über Winnie Puuh vor. „Einmal kam Winnie the Pooh zu Besuch beim Hasen. Winnie the Pooh war einer kleinen Erfrischung immer nicht abgeneigt, besonders um elf Uhr morgens, denn das Frühstück war um diese Zeit schon lange vorbei, und ans Mittagessen hatte man noch nicht einmal gedacht Und natürlich war er überglücklich, als er sah, dass der Hase Tassen und Teller herausholte, und als der Hase fragte: "Was möchtest du bestreichen - Honig oder Kondensmilch?" - Pu war so begeistert, dass er herausplatzte: „Beide!“ Winnie the Pooh könnte wahrscheinlich sowohl Honig als auch Kondensmilch essen, ohne etwas zu trinken, aber in der Regel werden diese Süßigkeiten mit Tee konsumiert, weil dies Süßigkeiten sind und sie haben viel Zucker. Woher kam Tee? Diese Handlung ermöglicht es Ihnen, über den Ort zu erzählen, an dem Tee wächst. Dies sind die südöstlichen Außenbezirke von Tibet, China, Indien, Sri Lanka. Und wo sie am meisten Tee trinken: europäische Länder , Russland, Australien, weniger in den USA. Ebenfalls diskutiert werden die Wachstumsorte der Rohstoffe, aus denen Zucker hergestellt wird. Dies sind Süd- und Südostasien, die Inseln des malaiischen Archipels, die Karibik und das südliche Nordamerika, Indien – Länder wo Zuckerrohr wächst. Und auch die Ukraine , Russland, USA, Länder Mittel- und Westeuropas - Länder, in denen Zuckerrüben angebaut werden. Obwohl sie in der Grundschule keine Geographie studieren, ist dies unserer Meinung nach durchaus möglich Stellen Sie diese Staaten oder Regionen auf einer geografischen Karte oder auf einem Globus dar. Diskussion Bei der Frage nach den Ländern, in denen Tee und Zuckerrohstoffe angebaut werden, werden die Begriffe „Export“ und „Import“, „Erzeugerländer“ und „Konsumentenländer“ von Tee und Zucker betrachtet. diese Begriffe können durch Aufgabentypen des ersten Blocks eingeführt werden. So gehören Japan, Indonesien, die Mongolei und Pakistan zu den Exporteuren von Tee, obwohl Tee in diesen Ländern nicht angebaut wird. Zu den Teekonsumenten gehören Europa, die USA, Russland und Australien. Tee-"Ziegel" (Teestaub wurde gepresst) dienten in der Mongolei im 19. Jahrhundert als Geldeinheit.

Man kann sagen, dass in Russland seit Ende des letzten Jahrhunderts Tee auch im Krasnodar-Territorium in der Nähe der Stadt Sotschi produziert wird. In Adygea wird der nördlichste Tee der Welt produziert - Adyghe-Tee.

Aufgabe. Es gibt nur eine Art schwarzen losen Tee, aber in einer anderen Verpackung: in einer Pappschachtel von 100 g für 300 Rubel. und in einem Glas von 50 g für 200 Rubel. Es gibt ein großes Blatt in dem Glas, und sie brechen es in eine Packung, damit es dort hineinpasst. Zarema wollte ihren Gästen aus Moskau Adyghe-Tee präsentieren. Sie hatte 1500 Rubel in ihrer Brieftasche. Helfen Sie mit, verschiedene Sets für diesen Geldbetrag herzustellen. Wie viele und welche Sets können Sie bekommen?

Weiterhin wird der Begriff „Produktion“, insbesondere Tee, Zucker, diskutiert. Wenn es in diesem Ort eine Zuckerfabrik oder eine Teefabrik gibt, können Sie einen Ausflug zu dieser Fabrik (Fabrik) organisieren, um den Produktionsprozess zu beobachten. Sie können diskutieren, in welcher Form Zucker in Geschäften verkauft wird. Um über die Tatsache zu sprechen, dass wir meistens den sogenannten "Kristallzucker" oder "raffinierten Zucker" verwenden und zum Backen bestimmter Arten von Keksen und Brötchen Puderzucker oder Zuckersirup in Süßwaren verwendet wird. Tee kann auch in verschiedenen Formen verpackt werden. Zum Beispiel in Teeblättern oder in Teebriketts sind Teebeutel (in denen Teeblätter fein zerkleinert werden) Teil unseres Alltags geworden. Im Übergang zum mathematischen Teil können Sie viele Probleme geometrischer Natur lösen. Stellen Sie zum Beispiel die Form von Zucker dar – raffinierten Zucker und Teedosen und finden Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede in diesen Formen. Vergleichen Sie die Form eines Teebeutels und eines Milchbeutels. Vergleichen Sie die Form des Globus und das Bild der Erde auf der Karte mit der Form der Erde selbst (hier werden Figuren wie ein Kreis und eine Kugel verglichen). Identifizieren Sie, welche geometrischen Formen helfen, Zuckerrohr und Zuckerrüben, Teeblätter und Teesträucher zu zeichnen. Finden Sie in der umgebenden Realität Objekte, die den betreffenden Figuren ähneln. Wir können die Formen und Arten von Tee- und Zuckerexporten diskutieren, die Abhängigkeit der Tee- und Zuckerkosten von Form und Art der Verpackung. Der Wert der Verpackung für den Verkauf (Verkauf von Tee). Hier können Sie Konzepte wie Handel und seine Typen "Großhandel" und "Einzelhandel" ansprechen. Finden Sie heraus, in welcher Form Zucker und Tee gekauft werden: in Form von Rohstoffen oder in gebrauchsfertiger Form in Russland, in England und in Japan? Zucker hat eine so notwendige Eigenschaft wie Süße. Apropos diese Eigenschaft, Sie können andere Produkte in der Umgebung finden, die diese Eigenschaft haben, aber es gibt nicht so viele davon: Honig, süße Früchte und Säfte einiger Pflanzen. Nichtsdestotrotz wird Zucker auch als wertvoller Rohstoff für die chemische Industrie verwendet (aus ihm werden Waschmittel, Farbstoffe und andere Stoffe hergestellt). Hier wird der Grund für das Wachstum von Tee und Zuckerrüben oder Zuckerrohr in den zuvor erwähnten Ländern verdeutlicht, nämlich die klimatischen Bedingungen. Daher ist es notwendig, Größen wie Temperatur, Luftfeuchtigkeit usw. zu berücksichtigen. Dann können Sie solche mathematischen Größen wie die Masse des Tees, die Masse eines Beutels, die Menge auswählen; oder Bereich, Produktivität. Die Länge des Rohrs, die Masse und das Volumen der Rüben sowie die aus jeder Masseneinheit der Rohstoffe gewonnene Zuckermasse usw. wird es ermöglichen, eine große Anzahl von Problemen im Zusammenhang mit diesen Größen zu erstellen und zu lösen. Hier werden auch Aufgaben für die Bewegung relevant sein, da sie sich ergeben, wenn es um die Frage des Transports dieser Produkte geht. Im wirtschaftlichen Teil dieser Kategorie wird vorgeschlagen, ein solches Konzept als „wirtschaftlichen Nutzen“ zu betrachten. Zum Beispiel ist es rentabler, Zucker zu verwenden als Öl und Kohle, da es sich um einen nachwachsenden Rohstoff handelt. „Gewinn“ aus dem Zucker- und Teehandel und daraus resultierend Begriffe wie „Kosten“, „Kosten“, „Arbeitsaufwand“, „Werbung“, „Nachfrage“, „Angebot“. Hier können wir uns an die Werbung für verschiedene Teesorten im Fernsehen erinnern. Es ist bekannt, dass Futterrüben etwas mehr als 1℅ Zucker enthalten, und es hat viel Mühe gekostet, Sorten zu finden, die für die industrielle Zuckerproduktion geeignet sind. Bei der Führung durch eine Zuckerfabrik ist es wichtig zu beachten, welche Veränderungen bei den Rohstoffen stattfinden, bevor sie die Form des Zuckers annehmen, den wir in den Verkaufsregalen sehen. Es kann auch festgestellt werden, dass solche drastischen Veränderungen bei Tee nicht auftreten. Es ist wichtig zu zeigen, wie die Zuckerproduktion von Wetter und klimatischen Bedingungen abhängt. Sie können die Lösung von Plotproblemen für proportionale Abhängigkeiten, Probleme für Bewegung, für Arbeit, für die Beziehung zwischen den Größen „Preis, Menge, Kosten“ betrachten.

6. Planspiele.

Zum Beispiel:

„Der Zweck des Spiels besteht darin, die Teilnehmer mit dem Mechanismus des Markthandels vertraut zu machen und eine Denkweise für unabhängige Entscheidungen und aktives Handeln zu entwickeln. Es modelliert die Prozesse der Produktion ("Freigabe") von Konsumgütern und deren Verkauf auf dem Markt.

• Kontextbezogene Aufgaben und Aufgaben zur Bildung von Financial Literacy.

Der Plot des Kontextproblems, das im Mathematikunterricht verwendet wird:

„Misha möchte seinen Computer aufrüsten, dafür muss er eine gewisse Summe ansparen. Er kann etwas Geld sparen, wenn er das wöchentliche Taschengeld spart, das ihm seine Eltern gegeben haben. Außerdem kann er in seiner Freizeit nebenberuflich als Kurier Geld verdienen. Eltern können Computerausrüstung für Mischa auf Kredit kaufen, unter der Bedingung, dass er sie für alle Kreditzahlungen entschädigt. Bekannt ist die Höhe des Taschengeldes, das Mishas Eltern geben, das Gehalt des Kuriers und diverse Bankdarlehensangebote. Es ist notwendig, die beste Option zu berechnen, um Geld zu sammeln, um den Computer aufzurüsten.“

1. Das Geschäft wird täglich von durchschnittlich 500 Kunden besucht. Der durchschnittliche Scheck beträgt 450 Rubel. Finden Sie Ihr monatliches Einkommen heraus. Hinweis: Durchschnittliche Rechnung = Monatlicher Umsatz: Anzahl der Kunden pro Monat.

2. Im Supermarkt können Sie Kartoffeln nach Gewicht kaufen, d.h. Kilogramm oder in Paketen - Raster von 10 kg.

A) was kostet 1 kg Tomaten im Gitter?

B) Was ist rentabler, 1 Netz und Kartoffeln nach Gewicht zu kaufen, wenn wir 5 kg brauchen? Einige Leute denken, dass es rentabler ist, ein Kartoffelgitter zu kaufen, als separat für 1 kg? Erklären Sie ihre Position.

C) Andere halten den Kauf eines Kartoffelgitters für eine schlechte finanzielle Entscheidung. Warum denken Sie?

8. Situationsspiele - Es ist eine Unterart des aktiven sozialpsychologischen Lernens, eine Methode des Sozialtrainings, bei der eine bestimmte Situation gegeben ist und die Teilnehmer danach handeln. Gleichzeitig müssen sie sowohl den objektiven Eigenschaften der formulierten Situation als auch ihren subjektiven Vorstellungen davon folgen, wie in solchen Situationen zu handeln ist.

Ein Beispiel wäre einen Urlaubsplan machen. Die Vorbereitung und Durchführung eines Urlaubs ist ein Team-Event. Jedes Mitglied der Klasse spielt eine wichtige Rolle bei dieser Aktivität. Kinder bestimmen den Termin (Thema) und besprechen das Menü. Um ein Budget zu erstellen, besuchen die Schüler in Begleitung Erwachsener den Markt oder Shop. Nach der Rücksendung wird eine Tabelle erstellt, in der der Name der Produkte, die Menge, der Stückpreis vorgeschrieben sind, die Kosten für Produkte und andere Waren berechnet werden. Die Höhe der Ausgaben sollte die Summe der zur Seite gelegten Gelder nicht übersteigen. Weiterhin ist geplant, die Aufgaben auf alle Veranstaltungsteilnehmer zu verteilen: - Lebensmitteleinkauf - Kochen - Kulturprogramm - Tischdecken und Dekoration des Saals - Reinigung (alle Veranstaltungsteilnehmer). Anschließend werden themenbezogene Aufgaben und Aufgaben zusammengestellt, die auf alle Kinder verteilt werden.

Anhang 4

9. Aufgaben

Quest "Wie plane ich ein Familienbudget, um zu sparen?"

Diese Suche wurde als Ergebnis eines Abschlussprojekts präsentiert, das vom leitenden Methodologen des RMC L. N. Ivanova am Sibirischen Institut für Management - einer Zweigstelle der Russischen Akademie für Nationalökonomie und öffentliche Verwaltung, dem regionalen Methodenzentrum für - zur Verteidigung zugelassen wurde finanzielle Allgemeinbildung des Systems der allgemeinen und sekundären Berufsbildung in der Region Nowosibirsk und erreichte das zweite Ergebnis unter zehn eingereichten Projekten.

Methodische Besonderheiten

Zweck: Erfahrung sammeln in wirtschaftlich vernünftigem Verhalten in Bezug auf das Familienbudget.

Notwendige Ausgaben machen.

Fähigkeiten im Umgang mit IKT verbessern.

Holen Sie sich ein kommunikatives Erlebnis der Zusammenarbeit.

Persönliche Eigenschaften und Einstellungen:

Verstehen:

Die Tatsache, dass es bei der Planung eines Familienbudgets notwendig ist, Geld rational auszugeben.

Fähigkeiten:

Geben Sie Geld mit Bedacht aus und achten Sie gut auf das Familienbudget.

Kompetenzen:

Treffen Sie rationale Entscheidungen über das Ausgeben von Geld.

Passen Sie Ihre Wünsche, Bedürfnisse und Möglichkeiten an.

Geplante Ergebnisse

Hauptinhalt (konzeptioneller Apparat)- Familienbudget, Einkommen, Ausgaben, Ersparnisse.

Führende Technologie - Suche (eine Suche ist eine Art Spiel, bei dem der Spieler mentale Probleme lösen muss, um durch die Handlung voranzukommen. Eine Suche in der Pädagogik ist die Erledigung einer problematischen Aufgabe mit Spielelementen).

Beschreibung des Unterrichtsverlaufs mit der Organisation von Bildungsaktivitäten (indikatives Flussdiagramm)

Diese Entwicklung ist ausschließlich praxisorientiert, alle Materialien, die in den Anhängen des Projekts präsentiert werden, helfen den Kollegen bei der Vorbereitung und Durchführung einer außerschulischen Veranstaltung. Das Projekt zielt darauf ab, die Schüler zu motivieren und die persönliche Verantwortung für Entscheidungen zu verstehen, die im Prozess der Bildung eines Familienbudgets getroffen werden. Wir hoffen, dass dieses Projekt ein Beitrag zur methodologischen Sammlung von Kollegen ist, die sich mit der finanziellen Bildung jüngerer Studenten beschäftigen werden.

Anhang 4.1

Anhang 4.2

Streckenblatt

Anhang 4.3

Anhang 4.4

Anhang 4.5

Anlage 4.6

Anhang 4.7

Standort 1

Kaufen Sie Produkte für Borschtsch

Sie und Ihre Familie sind in den Laden gegangen. Sie haben 560 Rubel. Sie müssen alle Produkte für Borschtsch kaufen (die Liste ist beigefügt) und so wenig Geld wie möglich ausgeben. Das gesparte Geld kann in eine Sparbrieftasche gesteckt werden.

(Maximal 560r, 470, 410, mindestens 220)

Stückelung 100 - 5 Scheine, 10-6 Scheine

Sie können wählen, ob Sie alles an einem Ort oder an verschiedenen Orten kaufen möchten. Die Anordnung der Schreibtische mit Bildern im Klassenzimmer.

Supermarkt.

Alle Produkte für Borschtsch, aber zu einem hohen Preis.

Kartoffel

Die Prüfung gilt als bestanden, wenn mindestens 10 Rubel übrig sind.

Wenn der Test nicht bestanden wird, besteht die Möglichkeit, Geld zu verdienen, indem Kisten in 10 Sekunden in eine andere Ecke der Klasse verschoben werden.

Gekauft - verschoben - Sie können zum nächsten Standort gehen.

Standort 2

Versorgungsunternehmen

5-6 Minuten (grünes Geld)

Zusätzliches Einkommen

Sammeln Sie Müll 10 Rubel (weißes Geld)

Sammeln Sie geschnittene Bilder (für jeweils 10 Rubel)

Der Lehrer fragt nach dem Zweck der Geräte, findet heraus, wozu sie dienen.

Konzentrieren Sie sich auf die Tatsache, dass die Ausgaben für Wasser, Strom und Gas von den Ausgaben für Versorgungsunternehmen abhängen.

Du hast 200 Rubel (grün)

Wasser mit einem Löffel von einem Eimer in einen anderen umfüllen, ohne den Boden zu verschütten. Je weniger Sie verschütten, desto weniger Geld zahlen Sie.

Sie müssen 150 Rubel für Wasser bezahlen. Eine zusätzliche Gebühr von 10 Rubel für verschüttetes Wasser.

Der Test gilt als bestanden, wenn Sie noch mindestens 10 Rubel übrig haben.

Ort 3

Medizin 5-7 Minuten

(Interaktives Brett)

Sie können verdienen, indem Sie ein Kreuzworträtsel lösen.

Jedes Wort kostet 10 Rubel.

Weißes Geld.

Sie müssen Vitamine kaufen. Vor dir liegt ein Labyrinth. Vitamine drin. Sie müssen durch 3 Tore gehen und Vitamine zum niedrigsten Preis kaufen, der Rest ist in der Brieftasche.

Der Test gilt als bestanden, wenn Sie mindestens 10 Rubel gespart haben.

Wenn nicht bestanden, verdiene (verbinde deine Hand in 1 Minute.)

Der Test gilt als bestanden, wenn Sie Geld gespart haben und es in Ihr Portemonnaie stecken konnten.

Zahlen Sie den niedrigsten Preis, der Rest geht in Ihre Brieftasche.

Der Test gilt als bestanden, wenn Sie mindestens 10 Rubel sparen.

Wenn nicht bestanden, verdiene (verbinde deine Hand in einer Minute)

Ort 4

Transport (blaues Geld)

Aufgabe von KIMs mit 4

Der Test gilt als bestanden, wenn du gespart hast und sparen konntest, bei Nichtbestehen kannst du Geld verdienen (Kniebeugen, Laufen, Springen etc.)

Ort 5

Unterhaltung und Reisen

Das Spiel "Ich glaube - ich glaube nicht"

interaktive Tafel

Sie haben 800 Rubel. Sie müssen 8 Fragen beantworten. Wenn Sie die Frage richtig beantworten, sparen Sie 100 Rubel, und wenn Sie die Frage falsch beantworten, geben Sie 100 Rubel aus. Es hängt alles von Ihrer Antwort ab.

Der Test gilt als bestanden, wenn Sie mindestens 100 Rubel gespart haben. Wenn der Test nicht bestanden wurde, müssen Sie in 300 Sekunden einen Koffer für eine Reise packen. Fertig - 50 Rubel.

Ergebnisse:

Wir zählen Geld. Das Team mit den meisten Ersparnissen gewinnt.

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, Lehrerin für Geographie, Wirtschaftswissenschaften, MBOU "Lyzeum Nr. 86"
Kreskova Yulia Vasilievna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Gymnasium Nr. 166 der Stadt Novoaltaysk, Altai-Territorium"
Merkulov Artyom Viktorovich, Lehrer für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Gymnasium Nr. 166 der Stadt Novoaltaysk, Altai-Territorium"

Game-Banking-System (PPTX, 1,64 Mb)

Projekt (PPTX, 191 Kb)

Projekt 2: Einkommen. Lektion des neuen Wissens, Klasse 5

Parfenova Elena Vladimirovna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Gymnasium Nr. 69"
Savinkina Inna Valerievna, Geschichtslehrerin, MBOU "Lyzeum Nr. 124"
Siromakho Irina Sergeevna, Geschichtslehrerin, MBOU "Gymnasium Nr. 69"
Sokolova Galina Vasilievna, Geschichtslehrerin, MBOU "Gymnasium Nr. 80"
Suvorova Irina Sergeevna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, ODNKNR MBOU "Sekundarschule Nr. 53 mit vertieftem Studium einzelner Fächer"
Funk Svetlana Nikolaevna, Geschichtslehrerin, MBOU "Lyzeum Nr. 124"

Finanzielle Allgemeinbildung Klasse 5 (DOCX, 20 Kb)

Projekt 3: Sie lieben ihr Geldkonto oder wie sie ihr Portemonnaie verwalten, damit es nicht leer ist. Lektion des neuen Wissens, Klasse 3

Zarechneva Tatyana Nikolaevna, Grundschullehrerin, MBOU-Sekundarschule Nr. 1
Kekalo Natalya Alexandrovna, Grundschullehrerin, MBOU MKOU „Pervoaleiskaya Secondary School“
Rakova Elena Vladimirovna, Grundschullehrerin, MBOU "Pavlovsk Secondary School"
Raspopova Marina Mikhailovna, Grundschullehrerin, MBOU „Pavlovsk Secondary School“
Solovieva Tatyana Grigorievna, Grundschullehrerin, MBOU "Gymnasium Nr. 11"

Beschäftigungsfinanzierung (PPTX, 3,85 Mb)

Finanzielle Allgemeinbildung (DOCX, 53 Kb)

Projekt 4: Was ist Geld und was ist es? Ausübung von außerschulischen Aktivitäten, Klassen 2-4

Bolotova Lyudmila Ilyinichna, Grundschullehrerin, MBOU „Druzhbinsk Secondary School“
Bessonova Olga Nikolaevna, Grundschullehrerin, MBOU „Sekundarschule Nr. 24“
Epishina Elena Georgievna, Grundschullehrerin, MBOU "Gymnasium Nr. 69"
Eremina Marina Viktorovna, Lehrerin MBOU Buranovskaya Sekundarschule
Mayorova Elena Nikolaevna, Grundschullehrerin, MBOU "Gymnasium Nr. 69"
Lyapina Lyudmila Nikolaevna, Grundschullehrerin, MKOU "Podoynikovskaya-Sekundarschule, benannt nach dem Helden der Sowjetunion M. I. Rogachev"
Ellert Elena Alekseevna, Grundschullehrerin, MBOU Pobedim Sekundarschule

Was ist Geld-5 (PPTX, 322 Kb)

Projekt 5: Schauen wir uns Geld genauer an. Ausübung außerschulischer Tätigkeiten, Klasse 2

Baklazhko Natalya Aleksandrovna, Grundschullehrerin, MBOU „Secondary School No. 113 benannt nach Sergey Semenov“
Zharinova Evgenia Vasilievna, Grundschullehrerin, MBOU "Novoromanovskaya Secondary School"
Zemlyakova Natalia Gennadievna, Grundschullehrerin, MBOU "Lyzeum Nr. 101"
Sapegina Margarita Nikolaevna, Grundschullehrerin, MBOU „Sekundarschule Nr. 55“
Saprykina Irina Valerievna, Grundschullehrerin, MBOU „Pospelijinskaja-Sekundarschule Nr. 2“

Lektion 2 Schauen wir uns Geld genauer an (DOCX, 25 Kb)

Projekt 6: Wie spart man? Beschäftigung mit außerschulischen Aktivitäten, Klassen 2-3

Akenshina Larisa Alekseevna, Grundschullehrerin MKOU „Trusovskaya Secondary School“
Alekseeva Natalya Viktorovna, Grundschullehrerin, MBOU "Lyceum "Erudite"
Levchuk Nadezhda Nikolaevna, Grundschullehrerin, MBOU „Sekundarschule Nr. 78“
Lyutykh Galina Gennadievna, Grundschullehrerin, MBOU „Grundschule Gesamtschule Nr. 16“
Mash Tatyana Fedorovna, Grundschullehrerin, MKOU "Gonoshikhinskaya Secondary School"
Shipilova Larisa Viktorovna, Grundschullehrerin, MKOU „Trusovskaya Secondary School“

Einsparungen (PPTX, 26,04 MB)

Technologische Karte des Unterrichts (DOCX, 23 Kb)

Projekt 7: Familienbudget. Ausübung außerschulischer Tätigkeiten, Klasse 6

Bulgakova Daria Alekseevna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU „Sekundarschule Nr. 50“
Kiselev Vadim Anatolyevich, Lehrer für Geschichte, Sozialkunde, MBOU "Secondary School No. 10" Cadet Corps of Young Rescuers "
Podbolotova Margarita Alekseevna, Lehrerin für Geschichte, Sozialkunde, MKOU „Talmenskaya Sekundarschule Nr. 5“
Sutormina Anna Nikolaevna, Lehrerin für Geschichte, Sozialkunde, MBOU „Sekundarschule Nr. 10“ Kadettenkorps junger Retter
Tutukina Lyudmila Anatolyevna, Mathematiklehrerin, MBOU "Sekundarschule Nr. 60"

Unterrichtsprojekt (PPTX, 1,52 Mb)

Projekt 8: Geld: Was ist das? Lektion-Entdeckung von neuem Wissen, Klasse 8

Afanasyeva Lyudmila Leonidovna, Mathematiklehrerin, MBOU "Gymnasium Nr. 3"
Erofeeva Yulia Danilovna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Lyzeum Nr. 101"
Makhotkina Yulia Vasilievna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Secondary School No. 76"
Rubtsova Elena Yurievna, Lehrerin für Technologie, MBOU "Profile Lyceum No. 24", Rubtsovsk
Shustik Tatyana Ivanovna, Lehrerin für Technologie, MBOU "Sekundarschule Nr. 89 mit vertieftem Studium einzelner Fächer"

Technologisches Kartengeld (DOC, 111 Kb)

Finanzielle Allgemeinbildung (PPTX, 1,26 Mb)

Projekt 9: Steuersystem in der Russischen Föderation. Planspiel Klasse 8

Bessonova Elena Vladimirovna, Lehrerin für Geschichte, Sozialkunde, MBOU "Grundlegende Gesamtschule Nr. 15"
Imenova Lyudmila Valentinovna, Wirtschaftslehrerin, MBOU "Sekundarschule Nr. 93"
Isaeva Natalya Vladimirovna, Lehrerin der MBOU „Poroshin-Sekundarschule“
Maslova Larisa Nikolaevna, Lehrerin für russische Sprache und Literatur, MBOU "Savvushinsky-Sekundarschule, benannt nach dem Helden der Sowjetunion K.N. Tschekajew"
Saveliev Sergey Nikolaevich, Lehrer für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Lyzeum Nr. 129", benannt nach dem sibirischen Bataillon der 27. Infanteriedivision
Sokolova Lyudmila Vasilievna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Lyceum "Erudite"
Chernykh Lyubov Mikhailovna, Lehrer für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Secondary School No. 98"

Planspiel (DOCX, 35 Kb)

Projektpräsentation (PPTX, 808 KB)

Bewerbungen (DOCX, 684 Kb)

Unterrichtsentwicklung (DOCX, 28 Kb)

Projekt 11: Geld: Was ist das? Ausübung außerschulischer Tätigkeiten, Klasse 8

Avilova Natalya Nikolaevna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Lyzeum Nr. 112"
Rudakova Lyudmila Anatolyevna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU „Sekundarschule Nr. 118“
Saprykina Nadezhda Alekseevna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU „Sekundarschule Nr. 81“
Safonova Olga Viktorovna, Geschichtslehrerin, MBOU „Sekundarschule Nr. 51“
Chepkasov Ruslan Vladimirovich, Lehrer für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Secondary School No. 31"
Chuvashova Olga Alexandrovna, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Secondary School No. 31"

Projektgeldkurse 2016 (PPT, 1,68 Mb)

Unterrichtsprojekt (DOCX, 27 Kb)

Projekt 10: Erstes Geld. Ausübung außerschulischer Tätigkeiten, Klasse 2

Badulina Tatyana Grigorievna, Grundschullehrerin MBOU-Sekundarschule Nr. 20
Mityushova Svetlana Yurievna, Grundschullehrerin MBOU-Sekundarschule Nr. 106
Oskina Elena Vasilievna, Grundschullehrerin, MBOU Nizhnechumanskaya Sekundarschule
Pochankina Marina Vasilievna, Grundschullehrerin, Sekundarschule MKOU Borisov
Rudakova Tatyana Alekseevna, Grundschullehrerin MBOU-Sekundarschule Nr. 106
Chernova Tatyana Yuryevna, Grundschullehrerin MBOU-Sekundarschule Nr. 20

Lektionszusammenfassung erstes Geld (DOCX, 65 Kb)

Erstes Geld (PPTX, 1,82 Mb)

Projekt 15: Familienbudget

Prishchepa Vera Mikhailovna, Erzieherin des KGBU „Romanovsky Center for Helping Children Left Without Parental Care“
Yusupova Natalya Alexandrovna, Erzieherin des KGBU „Yarovsky Center for Helping Children Left Without Parental Care“

Familienbudget (PDF, 409 Kb)

Präsentation 1 (PPTX, 329 Kb)

Präsentation 2 (PPTX, 1,45 MB)

Projekt 16: Wofür wird das Geld ausgegeben?

Gartman Tatyana Evgenievna KGBU "Pankrushikhinsky Assistance Center",
Zobnina Irina Alexandrovna KSBU "Mikhailovsky Center for Helping Children",
Kravchuk Nina Nikolaevna KGBU "Pospelikha-Zentrum für Kinderhilfe",
Ugreninova Nina Evgenievna KGBU "Pavlovsky Center for Helping Children",
Chukanov Eduard Yuryevich KGBU "Aley Center for Helping Children",
Yamshchikova Anna Ivanovna KGBU "Kuibyshev Center for Helping Children"

Zusammenfassung der Lektion (PDF, 306 Kb)

Präsentation: Wo man Geld ausgibt (PPT, 6,23 Mb)

Spielökonomische Rätsel (PPT, 4,84 Mb)

Projekt 17: Was ist Geld?

Abasova Victoria Gennadievna (Zarinsk)
Bakanova Marina Borisovna (Dorf Troizkoje)
Kiryanova Evgenia Albertovna (Rubtsovsk)
Lipinskaya Anastasia Yurievna (Kamen am Obi)
Maslova Evgenia Nikolaevna (v. Topchikha)
Simaeva Larisa Nikolaevna (Dorf Altai)
Chizhnyak Anastasia Leonidovna (St. Zentralsibirisch)

Zusammenfassung der Lektion (PDF, 369 Kb)

Präsentation (PPTX, 2,09 MB)

Projekt 18: Familienbudget

Larikova S.A. MBOU "Sekundarschule Nr. 127", Barnaul
Shirobokova O.A., MBOU "Lyzeum Nr. 2", Barnaul
Selivanova N.L., MBOU "Srostinskaya Sekundarschule benannt nach. V.M. Schukschin
Smirnova S.G., MBOU "Setovskaya Sekundarschule"

Technologische Karte des Unterrichts (PDF, 420 Kb)

Unterrichtspräsentation (PPT, 1,43 Mb)

Projekt 19: Was sind Steuern und warum werden sie bezahlt?

Benannt nach Ruf Julia Alexandrovna MBOU Neninskaya Sekundarschule. Held der Russischen Föderation Lais A.V.,
Subbotina Tatyana Valerievna MKOU "Bäuerliche Mittelschule",
Konkin Ivan Ivanovich MKOU Togul Sekundarschule,
Gubanova Elena Anatolyevna MBOU "Tselinnaya-Sekundarschule",
Bagrintseva Natalya Valentinovna MBOU "Lyzeum Nr. 101", Barnaul,
Voronina Elena Gennadievna MBOU Mittelschule Nr. 3 von Novoaltaisk,
Melikhov Vladimir Aleksandrovich MBOU Sekundarschule Nr. 84.

Technologische Karte des Unterrichts (PDF, 466 Kb)

Steuern (PPTX, 1,90 MB)

Projekt 20: Geld: Was ist das?

Maikopova Raisa Ivanovna MBOU "Gymnasium Nr. 80"
Nikitina Tatyana Alexandrovna MBOU "Gymnasium Nr. 80"
Vikulina Oksana Alexandrovna MBOU "Sannikovskaya-Sekundarschule"
Potechina Olga Sergeevna MBOU "Maloyeniseyskaya Sekundarschule"
Voloshina Tatyana Sergeevna MBOU "Gymnasium Nr. 3"

Technologische Karte des Unterrichts (PDF, 461 Kb)

Präsentation (PPTX, 1,21 MB)

Projekt 21: Woher kommt das Geld in der Familie?

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "Savyalovskaya Sekundarschule Nr. 1"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "Sannikovskaya Sekundarschule" Pervomaisky Bezirk
Bezhbarmakova Irina Ivanovna MBOU Neninskaya Sekundarschule benannt nach dem Helden der Russischen Föderation Lais A.V.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "Sekundarschule Nr. 127, Barnaul"
Schalpova Tatyana Petrovna MBOU "Lyzeum Nr. 2, Barnaul"

Technologische Karte des Unterrichts (PDF, 714 Kb)

Präsentation (PPTX, 2,43 MB)

Projekt 23: Geld: Was ist das?

T. V. Zhukova, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Verkh-Obskaya-Sekundarschule, benannt nach. FRAU.
Evdokimova, Bezirk Smolensky
M. A. Tkachenko, Lehrer für russische Sprache und Literatur "Ust-Katunskaya
OOSH", Zweig der MBOU "Werch-Obskaja-Sekundarschule benannt nach. FRAU. Evdokimova, Bezirk Smolensky
O.A. Sviridyuk, Lehrer für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Pervomaiskaya Secondary School",
Bezirk Pawlowski
N.N. Chistyakova, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde, MBOU "Pervomaiskaya Secondary School",
Bezirk Pawlowski
N. K. Ellert, Lehrer für Geschichte und Sozialkunde, MBOU „Sekundarschule Nr. 5“, Bijsk

Städtische autonome allgemeine Bildungseinrichtung

"Sekundarschule Nr. 8

Labytnangi, YNAO

Projekt

Mopeu&I

Terzi E.G., Lehrerin der Anfangsklasse,

Ökonom

2016

Begründung der Relevanz des Projektthemas …………………………………..

Designobjekt ………………………………………

Gestaltungsfach ……………………………………..

Entwurfshypothese ……………………………………..

Ziele und Ziele des Projekts …………………………………………

Erwartete Ergebnisse………………………………………..……………………………..

Aktionsplan für die Projektdurchführung ………………….

Begründung für die Relevanz des Projektthemas

Das exemplarische Grundbildungsprogramm der allgemeinen und weiterführenden Schulen umfasst Module zu den Grundlagen der Finanzkompetenz. In diesem Zusammenhang werden viele russische Schulen im Schuljahr 2016-2017 Kurse zur finanziellen Allgemeinbildung beginnen, die sich auf die Lösung angewandter Probleme des täglichen Lebens konzentrieren. Es wird erwartet, dass das Interesse an dem neuen Thema wachsen wird, was die Entwicklung sowohl spezieller Bildungsprogramme zur Finanzkompetenz als auch einzelner Module, die in bestehende Lehrplanfächer integriert sind, anregen wird.Dieses Projekt ist eine Antwort auf die Herausforderung der Zeit. Seine Relevanz ist angesichts der Tatsache reif, dass die ältere Generation größtenteils keine Gelegenheit hatte, praktisches Wissen im Bereich Finanzen zu erwerben und Erfahrungen an ihre Kinder und Enkelkinder weiterzugeben. Die heutige Generation der russischen Jugend in einer Marktwirtschaft muss dringend die elementaren Fähigkeiten des Planens, Sparens und Multiplizierens beherrschen, mit anderen Worten, die Verwaltung ihrer persönlichen Finanzen.

Die Grundidee dieses innovativen Projekts

Kinder sind unsere Zukunft, und wir müssen ihnen die Grundlagen der Finanzkultur beibringen, sie mit den Grundregeln der persönlichen Finanzplanung und der finanziellen Sicherheit vertraut machen, damit es ihnen morgen leichter fällt, ins Erwachsenenalter einzutreten, und für jemanden - zu entscheiden bei der Wahl eines zukünftigen Berufs.

Designobjekt:

School of Financial Literacy für Schüler der Klassen 1-11 in

allgemeinbildende Schule.

Gestaltungsthema:

Bildung der Finanzkompetenz von Kindern als wichtiges Mittel zur langfristigen Gesundung des globalen Finanzsystems, eine wirksame Maßnahme zur Verbesserung der Lebensqualität und finanziellen Sicherheit der Bevölkerung und zukünftiger Generationen von Bürgern durch die Schaffung einer Schule der Finanzkompetenz.

Design-Hypothese: Gründung einer Financial Literacy Schoolversorgen :

Schülerinnen und Schüler dazu motivieren, sich Gedanken über die finanziellen Aspekte ihrer Zukunft zu machen,Ein verantwortungsvoller Umgang mit dem Lebenszyklus erfordert Planung.;

Verbesserung der Wissensqualität in Mathematik;

Zweck und Ziele des Projekts:

Ziel: Entwicklung und Umsetzung eines Financial Literacy-Schulmodells für Schülerinnen und Schüler,darauf abzielt, ihr vernünftiges Finanzverhalten und ihre verantwortungsvolle Einstellung zu persönlichen Finanzen zu entwickeln sowie den Schutz der Rechte der Verbraucher von Finanzdienstleistungen zu verbessern.

Aufgaben:

Schaffen Sie eine Finanzbildungsschule

OrganisierenAktivitäten zur Sensibilisierung der Schüler für das russische Finanzsystem, seine Struktur, Funktionen und Instrumente.

Ermutigen Sie die Schüler, finanziell aktiv zu sein.

3. Erwartete Ergebnisse:

Die Eröffnung einer Financial Literacy School wird dafür sorgen

Förderung der persönlichen finanziellen Sicherheit

Es soll zur Selbstbestimmung der Studierenden bei der Berufswahl beitragen.

Sorgt für die Integration von Fächern in der Schule: Mathematik- und Finanzkompetenzunterricht

Bietet Erstellung und Genehmigung von Programmen für neue Autoren.

Schafft komfortable Bedingungen für die Organisation von Bildungs- und außerschulischen Aktivitäten von Schülern

Aktualisieren Sie den Inhalt der Bildungsarbeit;

Gewährleistung der Kontinuität in der Organisation und im Inhalt des Bildungsprozesses in Grund- und weiterführenden Schulen;

Aktionsplan für die Projektumsetzung

Veranstaltungen

Zeitliche Koordinierung

Verantwortlich

1

Projektentwicklung

Modell zur Schaffung einer Financial Literacy School

"Mopeu & ich"

September

2

Entwicklung von Programmen für außerschulische Aktivitäten zur Finanzkompetenz

September

3

Organisation von außerschulischen Aktivitäten

4

Durchführung der Herbstsitzung des Projekts

"Online-FG-Unterricht"

September

5

Durchführung von FG-Tagen: Planspiele, Runde Tische, offene Klassen

Nach separatem Zeitplan

7

Exkursionen zu Finanzinstituten

zwecks Kennenlernen von Bankprodukten und Berufsorientierung für Schüler

8

Teilnahme an intellektuellen Schulwettbewerben

Unter Vertrag

Die Aktivitäten des Projekts zielen darauf ab, bei Vorschulkindern die notwendigen Vorstellungen über die finanzielle Komponente der modernen Familie und die Organisation der materiellen Seite des umgebenden Raums zu bilden. Das Projekt sieht einen engen Kontakt zwischen Kindern, Erziehern und Eltern vor, was die Wahrnehmung von neuem Material durch Kinder erleichtert.

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Vorschau:

INHALTSVERZEICHNIS

Einführung …………………………………………………………………………………………………….. 2

Relevanz des Projekts …………………………………………………………….S. 3

Zweck, Ziele des Projekts …………………………………………………………………S. 4

Projektbeteiligte ………………………………………………………………..S. 4

Phasen des Projekts ……………………………………………………………………..p. 5

Erwartete Ergebnisse ………………………………………………………………...S. 5

Themenplan der Arbeit mit Kindern …………………………………………..p. 6-7

Fazit …………………………………………………………………………..p. acht

Referenzen…………………………………………………………………..p. neun

Anhang……………………………………………………………………...S. 10-20

Einführung

Das Projekt zur Bildung von Financial Literacy „Young Financier“ umfasst folgende Informationen:

• die Relevanz ökonomischer Bildung in der gegenwärtigen Phase und gesellschaftliche Bedeutung;
• Grundsätze der Projektdurchführung;
• Ziele und Ziele der Bildungsaktivitäten mit Kindern im Rahmen des vorgeschlagenen Projekts;
• Bedingungen und Phasen der Projektdurchführung;
• Projektmanagement und -unterstützung;
• erwartete Ergebnisse nach Durchführung der Projektaktivitäten und Projektleistungsindikatoren;
• geplante Aktivitäten im Rahmen des Projektes;
• Schlussbestimmungen, Aussichten für die Weiterentwicklung des Projekts.

Das Projekt wurde nach den Grundsätzen des Landesbildungsstandards für die vorschulische Bildung (im Folgenden GEF DO) erstellt.

Das Projekt zur Bildung von Finanzkompetenz „Little Financier“ wurde zum Zweck der Finanzbildung von Kindern im höheren Vorschulalter im Rahmen einer umfassenden thematischen Planung von Bildungsaktivitäten entwickelt.

Die Aktivitäten des Projekts zielen darauf ab, bei Vorschulkindern die notwendigen Vorstellungen über die finanzielle Komponente der modernen Familie und die Organisation der materiellen Seite des umgebenden Raums zu bilden.

Das Projekt sieht einen engen Kontakt zwischen Kindern, Erziehern und Eltern vor, was die Wahrnehmung von neuem Material durch Kinder erleichtert.

Dieses Projekt wird mit den Schülern der gleichnamigen Sekundarschule Nr. 5 der Moskauer Autonomen Bildungseinrichtung durchgeführt. KN Chubarova, Svobodny (Vorschulerziehung)

Relevanz

Ein geringes Maß an Finanzkompetenz wirkt sich negativ auf das persönliche Wohlbefinden und das finanzielle Potenzial der Haushalte aus, behindert die Entwicklung des Finanzmarkts, verlangsamt Investitionsprozesse in der Wirtschaft und führt zu einer Verschlechterung der sozioökonomischen Situation des Landes. Das Problem hängt mit der Fragmentierung der Vermittlung der Grundlagen der Finanzkompetenz in Bildungseinrichtungen, dem Mangel an verständlichen und zugänglichen Lehrplänen und Unterrichtsmaterialien für alle Bevölkerungsschichten sowie dem Mangel an qualifizierten Lehrkräften für die Grundlagen der Finanzkompetenz zusammen. Dies führt zu einem Mangel oder Mangel an Fähigkeiten und Kompetenzen, die für die effektive Verwaltung der persönlichen Finanzen, das Treffen einer fundierten Auswahl von Finanzdienstleistungen und die Interaktion mit Finanzinstituten, Körperschaften und Organisationen erforderlich sind, die die Rechte der Verbraucher von Finanzdienstleistungen schützen.

Finanzbildung und Wirtschaftspädagogik sind eine relativ neue Richtung in der Vorschulpädagogik. Zahlreiche Studien der letzten Jahre weisen auf die Notwendigkeit hin, die Wirtschaftserziehung ab dem Vorschulalter einzuführen, wenn Kinder die ersten Erfahrungen mit der Teilnahme an elementaren Wirtschaftsbeziehungen sammeln, werden sie in die Welt der wirtschaftlichen Realität eingeführt.

Inhaltlich sichert das Projekt gemäß Landesbildungsstandard die Entwicklung der Persönlichkeit, Motivation und Befähigung von Kindern in unterschiedlichen Tätigkeitsbereichen und umfasst folgende Struktureinheiten, die bestimmte Bereiche der Entwicklung und Erziehung von Kindern repräsentieren: Soziales und kommunikative Entwicklung; kognitive Entwicklung; Sprachentwicklung; künstlerische und ästhetische Entwicklung.

Formulierung des Problems

Vorschulkindern helfen, sich Vorstellungen über wirtschaftliche Konzepte zu bilden: Wirtschaft, Bedürfnisse, Lebensstandard, Geld, Waren, Preis entsprechend ihren Altersmerkmalen.

Ziel des Projekts: Förderung der finanziellen Bildung und Erziehung von Kindern im Vorschulalter, Schaffung der notwendigen Motivation zur Verbesserung ihrer finanziellen Allgemeinbildung.

Aufgaben:

• Um die Grundlagen der finanziellen Allgemeinbildung bei Vorschulkindern zu bilden;
• Entwicklung der Grundlagen der Finanzkompetenz von Vorschulkindern durch eine Vielzahl von Aktivitäten für Kinder;
• Verbessern Sie die Kommunikationsfähigkeiten von Kindern;
• Fördern Sie das Interesse der Kinder an der beruflichen Tätigkeit von Erwachsenen.
• Entwicklung der Fähigkeit, durch Spielaktionen kreativ an die Lösung von Situationen finanzieller Beziehungen heranzugehen.

Projektbeteiligte:

• Kinder im Vorschulalter (5-7 Jahre);
• Gruppenerzieher;
• Eltern.

Zeitplan für die Projektumsetzung:kurzfristig (innerhalb einer Woche)

Projekttyp: informationspraxisorientiert

Projektphasen:

Stufe 1 - Organisatorisch:

• Studium von Referenz-, methodischer, enzyklopädischer Literatur, Sammlung von Material, das für die Umsetzung des Projektziels erforderlich ist.
• Information der Eltern über die Planung der Arbeit mit Kindern im Rahmen des Little Financier-Projekts.
• Auswahl an Belletristik für Kinder zum gewählten Thema.
• Auswahl der notwendigen Ausrüstung und Handbücher zur praktischen Bereicherung des Projekts.
• Schaffung einer sich entwickelnden Umgebung zum Thema.

Stufe 2 - Praktisch:Durchführung von Projektaktivitäten in Form gemeinsamer Aktivitäten der Erzieherin mit den Kindern. Dies ist die Verwendung von Handouts in Übereinstimmung mit dem Thema des Projekts, die Erstellung von Handbüchern für Klassen und Attribute für Spiele; Belletristik lesen, Zeichentrickfilme ansehen (Lektionen von Tante Eule), Präsentationen, Gespräche, Exkursionen, didaktische Spiele, künstlerische Kreativität, Lösen von Problemsituationen, Rollenspiele, Spielsituationen, produktive Aktivitäten.

Stufe 3 - Finale:Zusammenfassung der Ergebnisse der Projektdurchführung in Form eines Denk- und Lernspiels „Reise durch die Landwirtschaft“

erwartete Ergebnisse

• Kinder erwerben primäre finanzielle Erfahrungen, lernen, in verschiedenen Lebensbereichen vernünftige finanzielle Beziehungen aufzubauen.

• Eltern erhalten zusätzliches Wissen zur Förderung der finanziellen Allgemeinbildung von Kindern.
• Lehrer erhalten ein Arbeitssystem zur Bildung der finanziellen Erfahrung von Kindern.

Aktionsplan für die Finanzkompetenz von Kindern

Montag:

Die Geschichte des Lehrers über Geld, über den Preis von Waren

Demonstration der Präsentation "Geschichte des Geldes"

Sehen Sie sich den Zeichentrickfilm "Wie der alte Mann die Kuh verkaufte" an

NOD „Das Haus, in dem das Geld „wohnt“

Aufgaben: erste Kenntnisse über die Bank vermitteln (die Bank nimmt Geld zur Verwahrung entgegen, verleiht Geld an Einleger, verleiht Geld).

Material: Comicbuch "Es war einmal Geld", Heldenbilder.

Das Spiel "Kaufen Sie einem Freund ein Geschenk" [siehe. Anhang Nr. 2]

Ziel : zu lehren, wie man Münzen verschiedener Stückelungen in der Menge aufhebt, die den Preis eines Geschenks ausmacht.

Dienstag:

Lesen der Werke von A. Romanov "Wunder in der Brieftasche", K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha".

NOD "Familieneinkommen"

Aufgaben: Kinder an die einzelnen Bestandteile des Familieneinkommens heranzuführen: Gehalt, Rente, Stipendium; die Vorstellung von Schülern über die Dynamik von Einnahmen und Ausgaben zu klären; Gedächtnis, Denken, Logik, Aufmerksamkeit entwickeln; Respekt für Menschen zu kultivieren, die Geld verdienen.

Produktive Tätigkeit: Herstellung von Schecks, Bankkarten für das s / r-Spiel "Supermarkt".

D \ und "Rate, wo sie verkauft werden" [siehe. Anhang Nr. 2]

Ziel:

Mittwoch:

"Familienbudget-Präsentation"

Rollenspiel "Supermarkt";

GCD "Reise des Geldes"

D \ und „Was werden sie schneller kaufen?“ [siehe. Anhang Nr. 2]

Ziel:

Donnerstag:

Lösung der Problemsituation „Ich will und ich brauche“ [vgl. Anhang Nr. 2]

Präsentation "Kognitive Route "ATM""

Produktive Aktivität: Kunsthandwerk für die Messe herstellen

D \ I "Wer arbeitet, wer spielt" [siehe. Anhang Nr. 2]

Ziel: die Vorstellungen der Kinder über den Unterschied zwischen Arbeit und Freizeit (Arbeit – Nicht-Arbeit) festigen

Freitag:

Diskussion mit Kindern "Gut - schlecht" - zum Thema "Über Produktwerbung"

[cm. Anhang Nr. 2]

Sehen Sie sich den Zeichentrickfilm "Barboskins und Werbung" an. Spielsituation "Werbefirma" - Kinder wählen ein Produkt aus und bewerben es zwecks Verkauf.

"Craft Fair" - lehren Sie, Ihren eigenen Preis festzulegen, indem Sie versuchen, die "Waren" zu Ihrem eigenen Preis zu verkaufen.

GCD „Reise ins Land der Wirtschaft“ [vgl. Anhang Nr. 3]

In Zukunft können Sie die Arbeit mit Kindern in folgenden Bereichen organisieren:

• Geld "wächst", wenn es nicht in einer Bank aufbewahrt wird - Sparschwein, sondern in der Bank;
• maßgebliche Eigenschaften eines Gastgebers: Genügsamkeit, Besonnenheit, Genügsamkeit, Fleiß, aber gleichzeitig Großzügigkeit, Edelmut, Ehrlichkeit, Einfühlungsvermögen, Barmherzigkeit, Vorbilder für Mäzenatentum, materielle gegenseitige Hilfe, Unterstützung etc.,
• Verhaltensregeln in realen Lebenssituationen.

Der wichtigste Effekt, den wir von der Umsetzung dieses Projekts erwarten, ist der Beginn der Interaktion zwischen Kindern und Eltern im Bereich der persönlichen Finanzen. Im Klassenzimmer lernen Kinder auf spielerische Weise anhand einer interessanten und informativen Geschichte komplexe Finanzkonzepte kennen, und zu Hause lösen sie zusammen mit ihren Eltern Aufgaben zur finanziellen Allgemeinbildung. Im Unterricht vermittelt ihnen der Lehrer Wissen, aber die richtigen Fähigkeiten für den Umgang mit den persönlichen Finanzen können Kinder nur in der Familie erwerben.

Wir erwarten, dass Kinder im Vorschulalter in dieser Zeit das notwendige Wissen erhalten, aber auch Eltern werden sich für Fragen der finanziellen Allgemeinbildung interessieren.

Verzeichnis der verwendeten literarischen Quellen

1. Amend A.F., Salamatov A.A. Bildung moralischer Vorstellungen von Vorschulkindern im Prozess der wirtschaftlichen Bildung // Kindergarten von A bis Z. 2003. Nr. 4. S.55.

1. Anoshina L.M. Ökonomische Bildung älterer Vorschulkinder im Prozess der Einarbeitung in neue Berufe // Kindergarten von A bis Z. 2003. Nr. 4. S.103.
2. Belokashina S.V. Wirtschaft und Kinder. Sprichwörter und Redewendungen // Vorschulpädagogik. 2009. Nr. 7. S.8.
3. Vorschulkinder über die Wirtschaft: ein Leitfaden für Lehrer von Institutionen, die Vorschulerziehung anbieten / E.N. Tabih. - Minsk: Wysch. Schule, 2007. - 48 S.: mit Abb.
4. Wir spielen die Wirtschaft: Komplexe Klassen, Rollenspiele und Lehrspiele / Hrsg.- erg. LG Kireeva. - Wolgograd: Lehrer, 2008. – 169 S.
5. Lushnikova E.V. Wie wir die Wirtschaft spielen // Erzieherin der vorschulischen Bildungseinrichtung „TC SPHERE“ M.; 2008. Nr. 11. S. 75.
6. Smolentseva A.A. Introduction to the World of Economics, or How We Play Economics: Educational and Methodological Guide, - St. Petersburg: "Childhood - Press", 2001. - 176p.
7. Smolentseva A.A. Wir führen den Vorschulkind mit Hilfe von Märchen an die Grundlagen der Wirtschaft heran. M.: ARKTI, 2006. - 88 S.
8. Smolentseva A.A. Problemspieltechnik der ökonomischen Bildung von Vorschulkindern // Kindergarten von A bis Z.2003. Nummer 4. S.63.
9. Yagunova N.M. Einführung von Vorschulkindern in die Wirtschaft in kreativen Aktivitäten // Kindergarten von A bis Ya.2003. Nummer 4. S.128.

Internet-Ressourcen

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospital.ru/

Bewerbungsnummer 1

Warum braucht ein Kind finanzielle Bildung?

« Wenn du reich werden willst, musst du finanziell gebildet sein.“

Robert Kiyosaki

Eltern, die ihr Kind großziehen, versuchen, ihm das Beste zu geben. Sie geben es an verschiedene Kreise weiter, lehren Höflichkeit, Manieren und vieles mehr, aber die meisten gehen völlig verantwortungslos an ein so wichtiges Thema wie Financial Literacy heran. Damit das Kind in Zukunft ein angenehmes und erfolgreiches Leben führen kann, sollten Eltern ihren Kindern die folgenden Fragen zum Thema Geld erklären:

1. Was ist Geld

2. Wo man sie bekommt

3. Wie man sie richtig entsorgt

Wenn das Kind nicht die richtige Vorstellung von Geld hat, dann hat es eine eigene, oft falsche Meinung. Kinder sollten sich darüber im Klaren sein, dass Geld durch ihre eigene Arbeit verdient wird.

Financial Literacy ist eine besondere Eigenschaft eines Menschen, die schon in jungen Jahren ausgebildet wird und die Fähigkeit zeigt, selbstständig Geld zu verdienen und kompetent damit umzugehen.

Den Umgang mit Geld lernt man am besten ab dem fünften Lebensjahr, denn ab diesem Moment ist das Kind bereit, etwas Neues zu lernen.

Zwischen 5 und 7 Jahren Es ist notwendig, dem Kind das Konzept der Arbeit vorzustellen. Das Kind sollte anfangen zu verstehen, dass Einkommen das Ergebnis von Arbeit ist. Das Kind muss wissen, welchen Beruf seine Eltern ausüben. Vor dem Kind ist es wichtig, die Erfolge Ihrer Karriere zu teilen.

Wenn ein Kind in die Schule kommt, soll es schon einkaufen können. Die Schulkantine kann also als Ort des Lernens dienen

wie es deutlich zeigen kann, wie Geld aussieht, wie es umgetauscht wird und wann Wechselgeld ausgegeben wird.

Im Zeitraum von 7 bis 9 Jahren sollte das Einkaufen in großen Geschäften lehren. Das Kind muss ein solches Konzept wie "Check" visuell vorstellen. Es ist notwendig, ihm etwas mehr Geld als nötig zu geben und ihn zum Einkaufen in den Laden zu schicken, aber unter der Bedingung, dass er einen Scheck mitbringen muss. Ein günstiger Ausgang ist, wenn das Kind die Ware und das richtige Kleingeld mitbringt. Als Ergebnis kann dem Kind Wechselgeld als Belohnung gegeben werden.

Auf jeder Stufe der Erziehung müssen die Eltern die Kontrolle ausüben. Wenn das Kind einen Fehler gemacht hat, ist Aggression keine Option. Im Gegenteil, es ist notwendig zu helfen, aber es lohnt sich auch nicht, alles für ihn zu tun, da er Unabhängigkeit in der Entscheidungsfindung entwickeln muss.

Erklären Sie Ihrem Kind, was Geld ist und woher es kommt.

Anweisungen, die befolgt werden sollten, damit das Kind versteht, was Geld ist:

Zunächst müssen Kinder Münzen und Banknoten zeigen, damit er sie sorgfältig untersucht. Während er sie kennenlernt, muss ihm erklärt werden, dass Waren in Geschäften für Geld gekauft werden;

Wenn ein Elternteil ein Spielzeug für ein Kind kauft, können Sie dem Kind Geldscheine in die Hand geben, damit es den Kauf an der Kasse selbst bezahlt. So wird er verstehen, dass Dinge bezahlt werden müssen;

Das Kind muss ein kleines Sparschwein kaufen und Münzen hineinlegen, damit es nicht nur den Wert des Geldes versteht, sondern auch lernt, wie man es aufbewahrt und spart;

Damit das Kind versteht, woher das Geld von den Eltern kommt, muss es öfter über seine Arbeit sprechen. Sprechen Sie darüber, was Sie dort tun, welche Vorteile Sie bringen und welche Erfolge Sie haben. Es ist wichtig zu betonen, dass Sie für die geleistete Arbeit einen bestimmten Geldbetrag erhalten. Wenn das Kind ein wenig erwachsen ist, muss es mit Kreditkarten vertraut gemacht und das Verfahren zum Abheben von Bargeld an einem Geldautomaten gezeigt werden.

Sie sollten Geld niemals als Belohnung verwenden. Wenn dies getan wird, hat das Kind eine falsche Vorstellung von Geld und wird höchstwahrscheinlich als Finanzanalphabet aufwachsen, da Geld für ihn keine Belohnung für Arbeit ist, sondern ein Werkzeug zur Manipulation von Menschen.

Damit ein Kind wirklich versteht, was Geld ist und wie wertvoll es in einer Familie ist, muss ihm alles anhand eines Beispiels gezeigt werden. Nehmen wir an, sein Spielzeug ist kaputt. Sie müssen nicht sofort in den Laden laufen und einen neuen kaufen. Lassen Sie ihn verstehen, dass Geld nicht unbegrenzt ist und durch Arbeit verdient wird.

• Sprechen Sie mit Ihren Kindern, wenn Sie mit ihnen einkaufen gehen.
• Bringen Sie das Kind zur Bank.
• Sprechen Sie mit Ihren Kindern über das Anlegen von Geld.
• Bestimmen Sie die Ausgaberate von Geld und geben Sie dem Kind ein Sparschwein.
• Kindern beibringen, wie man Geld verdient.
• Helfen Sie den Kindern, ein Ziel zu finden, für das sie Geld sparen können.
• Zeigen Sie Ihrem Kind, wie man eine Kreditkarte benutzt.
• Beziehen Sie Ihre Kinder in die Familienplanung und Urlaubsplanung mit ein.
• Erzählen Sie den Kindern von Spenden für wohltätige Zwecke.
• Seien Sie ein Vorbild für Ihr Kind.

Viel Erfolg auf Ihrem Weg zur Finanzkompetenz!

Bewerbungsnummer 2

Spiele mit wirtschaftlichem Inhalt

Das Spiel "Ich will - ich brauche"

Ziel: Kinder mit der Vielfalt von Bedürfnissen und Behinderungen vertraut machen. Lernen Sie, den Unterschied zwischen „wollen“ und „brauchen“ zu erkennen.
Regeln: Bestimmen Sie, auf welches Konzept – „ich will“ oder „brauche“ – sich der auf der Karte abgebildete Gegenstand bezieht, und kleben Sie das Bild auf die entsprechende Tafel.
ÜNB: Karten mit einem Haus, Kleidung, Essen, Wasser, einer Katze, einem Hund, einem Fahrrad, Süßigkeiten, Eis, einem Auto, einer Puppe, einem Computer, einem Fernseher, Blumen usw.; Spielfeld.

Spiel "Kaufen Sie einem Freund ein Geschenk"

Ziel: zu lehren, wie man Münzen verschiedener Stückelungen in der Menge aufhebt, die den Preis eines Geschenks ausmacht.
Regeln: ein geschenk auswählen, den wert bestimmen und die passenden münzen auswählen. Derjenige, der den angemessenen Preis für die Ware zahlt, kauft.
ÜNB: eine Karte mit "Geschenken" und Preisschildern, Münzen verschiedener Stückelungen, Bleistifte in verschiedenen Farben.

"Wer macht was?"

Ziel: das Wissen der Kinder über Berufe und Arbeitstätigkeiten zu erweitern; Interesse an neuen Berufen zu wecken, Respekt vor der Arbeit von Erwachsenen.

Regeln: Kinder wählen Werkzeuge (Bilder) aus, die für die Arbeit von Menschen jener Berufe notwendig sind, die in den Geschichtenbildern dargestellt sind.

ÜNB: Karten, die den Beruf (Verkäufer, Koch, Kassierer, Künstler, Bankier) und die Arbeitstätigkeit (Waren wiegen, Essen kochen, zeichnen, sprechen, Geld zählen, Werbemuster zeigen usw.) darstellen.

"Rate mal, wo sie verkaufen"

Ziel: Kindern beizubringen, den Namen des Ladens mit den darin verkauften Waren in Beziehung zu setzen; entwickeln die Fähigkeit, Gruppen von Objekten zu verallgemeinern.

Regeln: Stellen Sie eine Beziehung zwischen dem Namen des Geschäfts und den darin verkauften Waren her.

ÜNB: Bilder von Gemüse, Obst, Möbeln, Schuhen usw.

"Ein Spielzeugladen"

Ziel: Kindern ermöglichen, den Prozess des Kaufens und Verkaufens praktisch durchzuführen; Entwicklung der Fähigkeit, das Produkt zu „sehen“: Material, Produktionsort, Preis (Kosten).

Regeln: Das Kind zählt einen bestimmten Geldbetrag und kauft ein Spielzeug. Wenn die Spielsachen ausverkauft sind, fügt der Verkäufer neue hinzu.

ÜNB: Verschiedene Spielzeuge, Preisschilder, Marken, Spielgeld.

"Was werden sie schneller kaufen?"

Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, eine Beziehung zwischen der Qualität eines Produkts, seinem Preis (Kosten) und der Nachfrage danach herzustellen.

Regeln: Dem Kind wird ein Kartenpaar mit dem Bild derselben Ware angeboten. Von den beiden angebotenen Dingen wählt das Kind dasjenige aus, das schneller gekauft wird, und erklärt den Grund für seine Wahl.

ÜNB: Karten mit hochwertigen und minderwertigen Waren (ein Kleid für eine Puppe, bei einem fehlen einige Knöpfe); Stiefel (man hat keine Schnürsenkel).

"Monopol"

Zweck des Spiels: Es ist notwendig, das meiste Geld zu verdienen, bis einer der Spieler bankrott geht. Um Geld zu verdienen, müssen Sie Ihre Ticketschalter auf Fahrsektoren platzieren und Tickets verkaufen (analog zu Steuern), wenn andere Spieler diese Felder betreten.

Bewerbungsnummer 3

Synopsis der GCD „Reise ins Land der Wirtschaft“

Aufgaben:

• Zu lehren, die Hauptrichtung der Verwendung von Geld durch Menschen hervorzuheben.
• Konsolidierung des Konzepts des Familieneinkommens, des Familienbudgets.
• Erweitern Sie Ihr Wissen über Hersteller von Waren und Dienstleistungen
• Üben Sie Kinder bei der Lösung wirtschaftlicher Probleme.
• Kultivieren Sie Respekt, die Fähigkeit, die Arbeit von Erwachsenen zu schätzen.

Vorarbeit:

• Elterngeschichten über das Familienbudget, über ihre Berufe.
• Gespräch zum Thema „Nicht alles wird gekauft und verkauft“
• Organisation von Spielaktivitäten: C / Rollenspiele "Familie", "Bibliothek", "Krankenhaus", "Friseur", "Laden", "Baumeister" ...
• Fiktion lesen V. Permyak „Wofür sind Hände“, V. Mayakovsky „Who to be?“, S. Marshak „Mail“, A. Tolstoy „Die Abenteuer von Pinocchio“, K. Chukovsky „Fly-Tsokotuha“ usw.
• Sprichwörter zum Thema auswendig lernen
• Ausflug in den Laden, zur Post, in die Bibliothek.

Material:

fliegender Teppich, Korb mit Puzzles, Geldmünzen, Attribute zum Spiel "Kaufen" (Spielzeug, Preisschilder), Berufs- und Arbeitsergebnissekarten, Bilder zum Spiel "Was ist zu verkaufen und nicht zu verkaufen", ein großes bemalte Brieftasche, Crocodile Gena, Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (Spielzeug oder Bilder), Musikbegleitung, Multimedia-Ausstattung.

Bewegung

V-l: Leute, heute lade ich Sie zu einer Reise durch das Land "Economy" ein. Da ist es sehr interessant. Möchte?

Kinder: Ja.

V-l: Was denkst du darüber, wie du auf Reisen gehen kannst?

Kinder: Verkehrsmittel auflisten.

V-l: Sagen Sie mir, womit reiste der bekannte Old Man-Hottabych?

Kinder: auf einem fliegenden Teppich.

V-l: Machen wir heute einen Ausflug mit einem "Teppich - Flugzeug".

V-l: Wir fliegen über Felder, über Wiesen, über breite Flüsse, Wälder.

Sie kamen auf dem Feld an. Sieh mal, darauf wächst ein magischer Baum. Mal sehen, was es für uns bereithält. Unter dem Baum liegt ein Umschlag mit einem Brief darin. Jetzt lass es uns lesen.

"Hallo Leute! Die Gnom Economy wendet sich an Sie. In der Wirtschaft des Landes warten harte Prüfungen auf sie. Um es zu bestehen, müssen Sie klug, entschlossen und geschickt sein und vor nichts Angst haben. Unter meinem Zauberbaum findest du Aufgaben. Viel Erfolg! Gnomenwirtschaft»

V-l: Leute, habt ihr Angst vor Schwierigkeiten? Und wo kann es Aufträge geben? Hier ist der Korb, und darin sind Luftballons, und die Aufgaben sind in den Luftballons. Wir werden den Ball mit der entsprechenden Nummer knallen lassen und die Aufgabe bekommen.(Wir rufen die Nummer an, wir platzen den Ball)

V-l: Die erste Haltestelle wird aufgerufen"Budget". Darauf werden wir über das Budget sprechen. Leute, sagt mir, wie hoch ist das Familienbudget?

Kinder: Das ist das ganze Geld, das alle Familienmitglieder verdient haben.

Klingt wie Musik aus dem Cartoon über Crocodile Gene.

V-l: Lassen Sie uns über das Budget der Krokodilfamilie Gena sprechen.

„Irgendwie wurden die alte Frau Shapoklyak, das Krokodil Gena, Cheburashka und die Ratte Lariska Freunde und begannen zusammen zu leben. Und es ist ihnen allen gelungen. Crocodile Gena hat einen Job im Zoo bekommen, wurde dafür bezahlt .... was?

Kinder: Crocodile Gena erhielt ein Gehalt.

V-l: Leute, wer in Ihrer Familie erhält ein Gehalt?

Kinder: Papa, Mama, Oma...

V-l: Wofür werden sie bezahlt?

Kinder: für die geleistete Arbeit(Kinder lesen Gedichte)

1. Ein Monat ist vergangen

Worüber ich mich sehr freue

Immerhin meine Eltern

Das Gehalt ist fällig.

2. Zahltag ist da

Papa ging in den Laden.

Mamas Kleiderschrank aufgefüllt,

Und ich habe ein Flugzeug.

V-l: Cheburashka ging zur Flugschule, um Pilot zu werden. Cheburashka wurde für ihr Studium bezahlt, was denkst du?

Kinder: Cheburashka erhielt ein Stipendium für ihr Studium (Kinder lesen Gedichte)

1. Heute ist die erste Zahl,

Worüber ich mich sehr freue:

Immerhin erhält es an diesem Tag

Das Stipendium meines Bruders...

2. Ich habe es meinen Freunden erklärt

Lass es alle Jungs wissen

Was genau ist ein Stipendium?

Studentisches Gehalt.

3. Studierende für wissenschaftliche Arbeiten

Stipendium gewährt.

Bruder wird viele Bücher für sich kaufen,

Und Eis für mich!

V-l: Das ist richtig, gut gemacht. Die alte Frau Shapoklyak arbeitete nicht mehr, sie saß zu Hause, führte den Haushalt und erhielt vom Staat .... Was?

Kinder: Die alte Frau Shapoklyak erhält eine Rente(Kinder lesen Gedichte)

1. Mein Großvater und meine Großmutter

Arbeite hart von Herzen.

Viele Jahre haben sie es versucht

Hier sind die Renten.

Aus dem Ruhestand natürlich, Großvater

Kaufen Sie leckere Süßigkeiten.

Ich besuche sie immer

Ich helfe so gut ich kann.

V-l: Korrekt. Einmal hat sich auch die Ratte Lariska eine Beschäftigung ausgedacht. Sie fing an, Blumen in der Nähe des Hauses zu züchten. Die Blumen waren von außergewöhnlicher Schönheit, viele wuchsen. Auf dem Familienrat wurde beschlossen, Blumen auf dem Markt zu verkaufen. Aus dem Blumenverkauf erhielt sie ... was?

Kinder: Blumen verkaufend, erhielt die alte Frau Shapoklyak Geld

V-l: Korrekt. Was denkst du, wird das Einkommen der Familie von Crocodile Gena mehr oder weniger, wenn Lariska Blumen verkauft?

Kinder: Einkommen wird höher sein.

V-l: Das gesamte Geld, das die Familie von Crocodile Gena verdient, ist das Einkommen seiner Familie. Lassen Sie uns berechnen, wie hoch das Einkommen seiner Familie ist.

(Kinder zählen bis 10) (Die ganze Geschichte wird von einer Bilderschau begleitet

und Münzen in eine gemeinsame „Börse“ stecken)

V-l: Gut gemacht Jungs, ihr habt gute Arbeit geleistet. Und jetzt schlage ich vor, weiter zu gehen.

(Kinder stehen auf einem fliegenden Teppich, imitieren den Flug zur Musik).

V-l: Wir platzen den Ball unter der Nummer 2. Stop"Geld". Darauf werden wir über Geld sprechen. Wofür werden die Leute bezahlt?

Kinder: Menschen werden für ihre Arbeit bezahlt.

V-l F: Wofür ist das Geld?

Kinder: Lebensmittel einkaufen, Miete bezahlen, Behandlung bezahlen, Kindergarten bezahlen, ins Kino gehen, in ein Café gehen , öffentliche Verkehrsmittel bezahlen

V-l: Das ist richtig, gut gemacht. Sie alle wissen, wofür Geld da ist. Ratet jetzt das Rätsel:

Ratet mal, wie es heißt

Was wird für Geld verkauft.

Es ist kein wunderbares Geschenk

Und einfach, einfach .... (Produkt)

V-l: Leute, sagt mir, ob alles auf der Welt gekauft und verkauft werden kann?

Kinder: Nein.

Das Spiel „Was steht zum Verkauf, was steht nicht zum Verkauf“[cm. Anhang Nr. 2]

V-l: Du hast einen tollen Job gemacht, lass uns weitermachen.

(Kinder stehen auf einem fliegenden Teppich, imitieren den Flug zur Musik).

V-l: Die dritte Haltestelle wird aufgerufen"Arbeit"

Ich möchte Sie erfreuen, dass Sie an dieser Stelle für Ihre Arbeit Münzen erhalten, die Ihnen noch nützlich sein werden.

In diesem Land leben fleißige Menschen. Und der Wirtschaftszwerg bittet um AnrufSprichwörter über die Arbeitdas sie sich ausgedacht haben?

(Kinder bekommen Münzen für richtige Antworten)

Kinder :

• Was ist der Arbeiter, so ist sein Lohn.
• Die Arbeit des Meisters hat Angst.
• Eine kleine Tat ist besser als ein großes Nichtstun.
• Es ist nicht einfach, Geld zu verdienen, aber es ist einfach zu leben.
• Wer gerne arbeitet, hat etwas, auf das er stolz sein kann.
• Arbeit ernährt sich und Faulheit verdirbt.
• Geduld und Arbeit werden alles zermahlen.
• Sie können nicht einmal einen Fisch ohne Schwierigkeiten aus einem Teich ziehen.
• Wer nicht arbeitet, soll nicht essen.
• Wer auf dem Herd sitzt, isst keine Kalachi.

V-l: Gut gemacht, sie haben viele Sprichwörter genannt. Leute, erinnern wir uns, was Berufe sind. Und dafür werden wir spielenim Puzzlespiel.

(Der Lehrer macht Rätsel, die Kinder raten und bekommen Münzen)

• Wer bringt dir lesen, schreiben bei, damit du schlau wirst Wer verkauft dir Hüttenkäse, Würstchen und Whiskas für deine Lieblingsmuschi?
• Wer wird deine Ferse nageln, das Schloss in deinen Stiefel stecken?
• Wer kontrolliert die Tickets, schmeißt die blinden Passagiere raus?
• Wer näht Tanja ein Sommerkleid aus Stoff?
• Wer heilt alle Krankheiten und weiß, was für jemanden nützlicher ist?
• Wer bewacht die Grenzen und schützt unseren Schlaf?
• Wer lehrt, klar zu sprechen und alle Laute auszusprechen?
• Wer fliegt in einer schnellen Rakete ins All und sieht die Erde, die wie eine Kugel aussieht?

V-l: Gut gemacht, Jungs. Ich schlage vor, das Spiel „Wer produziert was?“ zu spielen.

[cm. Anhang Nr. 2](Kinder wählen Berufe zum Bild aus - sein Arbeitsergebnis)Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Kiste. Sie öffnen es, und es gibt wirtschaftliche Probleme darin.

(Kinder lösen Rätsel und erhalten Münzen für richtige Antworten.)

V-l: Gut gemacht Jungs, tolle Arbeit. Sie haben alle Rätsel gelöst, die Probleme gelöst, alle Aufgaben gemeistert und sogar Geld verdient. Und es ist Zeit für uns, wieder in den Kindergarten zu gehen.

Die Lehrerin lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf eine schöne Kiste. Sie öffnen es, und da ist ein Brief drin, lesen es

"Leute! Ich gratuliere euch allen! Ich bin froh, dass Sie keine Angst vor Schwierigkeiten hatten, alle Tests bestanden und sich gegenseitig geholfen haben. Und als Belohnung dafür habe ich diese ungewöhnliche Truhe mit Preisen für dich vorbereitet.

(Kinder ermutigen. Kinder fliegen auf einem Zauberteppich zur Musik davon)

und gib sie im "Shop" aus

(Spieleladen")

Kinder korrelieren die Anzahl der Münzen mit dem Preis der Ware und

einen Artikel oder mehrere kaufen.

Das Projekt „Mein Budget“ ist für die Arbeit mit Schülerinnen und Schülern der Klassen 2-4 konzipiert. Es kann im Rahmen des Studiums von fachinternen Modulen (wir haben ein Modul in Mathematik namens "Aufgaben des Zwergenökonomen") oder in der außerschulischen Arbeit verwendet werden.

Herunterladen:

Vorschau:

Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung

höhere Bildung

„Russische Akademie für Volkswirtschaft und öffentliche Verwaltung

unter dem Präsidenten der Russischen Föderation"

Westlicher Zweig von RANEPA

Projekt

"Mein Budget"

Entwickler des pädagogischen Projekts:

Gorbunova Elena Wladimirowna

Suslowa Irina Nikolajewna

Leitender Methodologe RMC L. L. Karama

Kaliningrad

2017

Erläuterungen

Das Projekt widmet sich der Analyse Ihres Budgets, der Untersuchung von Einsparmöglichkeiten und deren Umsetzung.

Das Projekt ist langfristig, forschend, individuell,
nach Profil - interdisziplinär;
Inhalt - finanzielle Allgemeinbildung;
nach Art des Gestaltungsobjekts: praxisorientiert.

Projektbegründung:Unter den Bedingungen des modernen Russland sind Schulkinder oft mit der Unfähigkeit konfrontiert, das zu bekommen, was sie wollen: Eltern haben nicht genug Geld, um alle Waren zu kaufen, die ihre Kinder brauchen. Daher ist es notwendig, den Schülern beizubringen, wie sie Einkäufe budgetieren und planen.

Relevanz des Projektssondern darin besteht, dass jeder Mensch in der Lage sein sollte, seine Finanzen vernünftig und kompetent zu verwalten.

Ziel des Projekts: die Bildung der Fähigkeit der Schüler, Aufzeichnungen über Ausgaben und Einnahmen zu führen, Fähigkeiten zur Erstellung eines elementaren Budgets

Aufgaben:

1. Einführung / Festigung der Begriffe "Budget", "Einnahmen", "Ausgaben", "Defizit", "Überschuss", "Ersparnis"

2. Lehren, Aufzeichnungen über Einnahmen und Ausgaben im Prozess der unabhängigen Erstellung eines elementaren Budgets zu führen

3. sich mit den ständig wachsenden Bedürfnissen und begrenzten Möglichkeiten vertraut zu machen

4. Schüler zu einem sparsamen Umgang mit dem Budget erziehen

Zielgruppe: Schüler der Klassen 2-4 (8-10 Jahre)

Projektdauer: 3 Monate

Geplante Ergebnisse:

Persönlich:

• studentische Bereitschaft zur Selbstentwicklung
• Motivationsbildung für zielgerichtetes Handeln
• die Fähigkeit, sich Ziele zu setzen und Lebenspläne zu schmieden

Metasubjekt:

Kognitiv:

• die Fähigkeit, sich ein Lernziel zu setzen,

• die Fähigkeit, Wege zu wählen und Informationen zu finden, um es zu lösen und
• das erworbene Wissen strukturieren;
• kausale Zusammenhänge herstellen
• die Fähigkeit, ein Problem zu formulieren und einen Weg zu seiner Lösung zu finden;

Regulierung:

• Planung - Erstellung eines Plans und einer Abfolge von Maßnahmen;
• Vorhersage - Erwartung des Ergebnisses
• Korrektur - Vornahme der erforderlichen Ergänzungen und Anpassungen des Aktionsplans und der Aktionsmethode im Falle einer Diskrepanz zwischen der tatsächlichen Aktion und ihrem Ergebnis;
• Bewertung - Hervorheben und Verstehen durch die Schüler, was bereits getan wurde und was noch getan werden muss
• Selbstregulation als die Fähigkeit, Kräfte und Energien zu mobilisieren, bis hin zu willentlicher Anstrengung

Gesprächig:

• die Fähigkeit, in einen Dialog einzutreten und ihn zu führen, unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Kommunikation mit verschiedenen Personengruppen,
• beweisen Sie Ihre Meinung;

Gegenstand:

• Verstehen der Grundprinzipien des Wirtschaftslebens der Gesellschaft: Verstehen der Rolle des Geldes in Familie und Gesellschaft, der Ursachen und Folgen von Änderungen der Familieneinnahmen und -ausgaben, Verstehen und richtiger Gebrauch von Wirtschaftsbegriffen;
• Beherrschung der Methoden der Arbeit mit Wirtschaftsinformationen, deren Verständnis; einfache Finanzberechnungen durchführen.
• Erwerb von Kenntnissen und Erfahrungen in der Anwendung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zur Lösung typischer Probleme im Bereich der Familienökonomie: Kenntnis der Einkommensquellen und Ausgabenrichtungen der Familie sowie Befähigung zur Erstellung eines einfachen Familienbudgets;

Die Teilnehmer des Projekts sind Grundschüler, daher werden die Beschreibung der Soll- und Ist-Situation, das Erkennen von Widersprüchen, die Problemanalyse, die Zielsetzung, die Analyse der Wege zur Zielerreichung und die Planung der Projektschritte unter Anleitung durchgeführt ein Lehrer. Darüber hinaus wird die Hilfe der Eltern bei der Umsetzung des Projekts benötigt.

Stufe I (explorativ)

Es wird eine Unterrichtsstunde abgehalten, in der der Lehrer darüber spricht, dass jeder Schüler ein Projekt zur Finanzkompetenz machen kann. Er führt mit ihnen ein Gespräch und regt die Diskussion folgender Fragen an:

Haben die Schüler den Wunsch, ein Produkt zu kaufen?

Können Eltern diesen Wunsch immer erfüllen?

Möchten sie Eltern bei der Lösung dieses Problems helfen?

Als Ergebnis des Gesprächs werden Studierende identifiziert, die an dem Projekt teilnehmen möchten. Jeder von ihnen sagt, was genau er haben möchte und warum.

Es wird eine Hypothese aufgestellt: Ist es möglich, es selbst zu kaufen?

Darauf aufbauend wird das Ziel des Projekts formuliert:Planen Sie Ihr persönliches Budget, um den gewünschten Artikel zu kaufen.Außerdem hat jeder Teilnehmer sein eigenes Ziel (Rollschuhe, Fahrrad, Smartphone etc.)

Stufe II (analytisch)

1. Um das Ziel zu erreichen, lädt der Lehrer die Schüler ein, zu bestimmen, welche Schlittschuhe / Fahrräder / Smartphones der Schüler möchte und wie viel sie kosten. Dazu müssen Sie mehrere Geschäfte besuchen und die Produkte darin vergleichen. Der Lehrer gibt den Kindern ein Blatt zum Ausfüllen. (Anhang 1)

Während der Woche sammeln, systematisieren und analysieren die Schüler (zusammen mit ihren Eltern) die notwendigen Informationen und werten die Ergebnisse dieser Arbeitsphase aus.

1. Es muss vorhergesagt werden, welches Einkommen der Student während des Projekts haben wird. Dazu gibt die Lehrkraft den Kindern auch Tabellen zum Ausfüllen mit den Eltern. (Anlage 2).
2. Vergleich zukünftiger Einnahmen und Ausgaben.

Anhand der vom Lehrer bereitgestellten Materialien (Anhang 3) vergleichen die Schüler und ihre Eltern ihre Einnahmen und Ausgaben.

1. Mit Hilfe eines Lehrers oder der Eltern überlegen sich die Schüler Möglichkeiten, Geld zu sparen, Möglichkeiten für zusätzliches Einkommen und erstellen einen Aktionsplan für die nahe Zukunft.

Stufe III (praktisch)

In dieser Phase implementieren die Schüler die geplanten Schritte und führen die aktuelle Kontrolle durch. Die Lehrkraft beobachtet, überwacht die Einhaltung des zeitlichen Rahmens der Handlungsschritte und berät ggf. die Schülerinnen und Schüler.

Stufe IV (Präsentation)

Die Schüler bringen ihre Einkäufe oder ihre Fotos mit.

Stufe V (Kontrolle - Reflexion der Aktivität).

Der Student behebt die Schwächen der Projektarbeit, zeigt die Stärken auf, formuliert die Gründe für Erfolge und Misserfolge (Schwierigkeiten) in der Projektarbeit, schlägt einen Weg zur Überwindung der Schwierigkeiten vor (Vermeidung von Misserfolgen), auf die er während der Arbeit gestoßen ist An dem Projekt.

Formulare und System zur Bewertung der Ergebnisse

Die Projektarbeit endet mit einem Resümee: ob Sie Ihr Ziel erreichen konnten oder nicht, ob sich die Hypothese bestätigt hat, ob Sie mit Ihrer Arbeit zufrieden sind. Dazu treten alle Studierenden mit ihren Projekten auf. Einige Studenten haben sehr interessante Projekte, unterhaltsam. Aus denen Sie bestimmte Einkaufs- und Sparregeln selbst auswählen können. Aber es gibt Studenten, die die Aufgabe nicht bewältigt haben. Es ist sehr wichtig, ihnen zuzuhören und den Grund zu verstehen. Die Jungs, die sich gegenseitig zugehört haben, werden sicher ihre Meinung teilen. Und gemeinsam entwickeln sie Memos: „Das Familienbudget sparen“ und „Wie man Geld verdient und Geld spart“

Sie können Pläne für die Zukunft schmieden.
Es ist wichtig zu beachten, dass die Phasen des Projektschutzes vollständig mit den Phasen der Entwicklung übereinstimmen und sich nur in Prägnanz, Genauigkeit und Prägnanz unterscheiden.

Pädagogische und methodische Unterstützung

1. Savitskaya, E. V. C13 Finanzielle Allgemeinbildung: Lehrplan. Berufsausbildung / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 S. (Zusätzliche Bildung: Learning to Be Smart Financial Behavior Series).
2. Savitskaya, E. V. C13 Finanzielle Allgemeinbildung: Richtlinien für den Lehrer. Berufsausbildung / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 S. (Weiterbildung: Reihe „Smart Financial Behavior lernen“).
3. Savitskaya, E. V. С13 Finanzielle Bildung: Materialien für Eltern. Berufsausbildung / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 S. (Zusätzliche Bildung: Learning to Be Smart Financial Behavior Series).
4. Savitskaya, E. V. C13 Finanzielle Bildung: Materialien für Schüler in den Hauptprogrammen der Berufsbildung / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 S., mit Abb. (Zusatzausbildung: Reihe „Finanziell schlau lernen“).

Internetquellen:

Website der Zeitschrift "Familienbudget" - http://www.7budget.ru ;

Logistik

Computer

Taschenrechner

Präsentation

Anwendungen

Antrag Nr. 1

Anhang 2

Anwendung Nr. 3