Kasb profilini tanlashga tayyorlik. O'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorgarlikni shakllantirish. Psixologik yordam ko'rsatish yo'nalishlari

O. A. Kapin

Maqola "kasb tanlashga tayyorlik" tushunchasini tahlil qilish va tushuntirishga va ushbu turdagi tayyorgarlikning tuzilishini tavsiflashga bag'ishlangan. Tayyorlikning har xil turlari ko'rib chiqiladi: maktab va universitetda o'qishga tayyorlik, kasb tanlashga tayyorlik. Tayyorlik tarkibini aniqlashga yondashuvlarni tahlil qilish uning tarkibidagi ikkita asosiy komponentni ajratib ko'rsatishga imkon berdi: shaxsiy (ichki pozitsiya) va operatsion.

Kalit so'zlar: faoliyatga tayyorlik, kasb tanlashga tayyorlik, tayyorgarlik tarkibi, ichki pozitsiya, tezkor tayyorgarlik komponenti.

Kasb tanlashga psixologik tayyorgarlikning tuzilishi

Maqola "kasb tanlashga tayyorlik" tushunchasini tahlil qilishga va tayyorlikning ushbu turini strukturaviy konkretlashtirishga bag'ishlangan. Shuningdek, u turli xil tayyorgarlik turlarini ko'rib chiqadi: maktabda va oliy o'quv yurtida o'qishga tayyorlik, kasb tanlashga tayyorlik. Tayyorlik tuzilmasini aniqlash bo'yicha yondashuvlarni tahlil qilish ikkita asosiy komponentni ajratib ko'rsatishga imkon beradi: shaxsiy (ichki pozitsiya) va operatsion va ularning mazmunini aniqlash.

Kalit so'zlar: ishlashga tayyorlik, kasb tanlashga tayyorlik, tayyorlik tuzilishi, ichki pozitsiya, tayyorlikning operativ komponenti.

Jamiyat va mehnat bozorining zamonaviy o‘smirlarga qo‘yayotgan talablari ularni ancha erta kasb tanlash ahvoliga solib qo‘ydi. Ilgari umumiy oʻrta taʼlim tizimi shunday tashkil etilganki, qaror qabul qilish 10-11-sinflargacha qoldirilishi mumkin edi. Bugungi kunda umumiy oʻrta taʼlim tizimining jadal modernizatsiya qilinishi munosabati bilan 9-sinfdayoq kasb tanlash masalasini hal etishning dolzarb zarurati tugʻiladi va 10-sinfdan boshlab kasb-hunar taʼlimi muassasasiga oʻqishga kirish uchun ixtisoslashtirilgan profilli tayyorgarlik boshlanadi. kvitantsiyalarni olish imkoniyatini beruvchi asosiy fanlar bo'yicha Yagona davlat imtihoni. Shu bilan birga, yoshga bog'liq ehtiyojlar o'smir uchun dolzarb bo'lib qolmoqda: tengdoshlari bilan muloqot qilish, o'zini topish, shaxsiy qidiruvlar. Shunday qilib, o'smirlik ehtiyojlarini to'liq anglamagan holda, sub'ekt o'zini kasb tanlashda qiyin tanqidiy vaziyatga duchor qiladi, u har doim konstruktiv tarzda engib o'tishga va ongli tanlov qilishga tayyor emas. Bu tadqiqot muammolari va kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishning dolzarbligini belgilaydi.

Faoliyatga tayyorlik psixologik adabiyotlarda yetarlicha o‘rganilgan tushunchadir.

galstuk. Umuman olganda, tayyorlik - bu faoliyatni amalga oshirishdan oldingi shaxsning kayfiyati, shaxsning ichki pozitsiyasi, faoliyatga tayyorligi kabi psixologik hodisalarning sintezidir. Keling, ushbu kontseptsiyani batafsil ko'rib chiqaylik.

S. L. Rubinshteyn tayyorlikni shaxsning munosabati sifatida ko'rsatadi. "Insonning munosabati, - deb yozadi S. L. Rubinshteyn, - bu uning egallab turgan pozitsiyasi bo'lib, u turgan maqsad va vazifalarga ma'lum munosabatda bo'lib, ularni amalga oshirishga qaratilgan harakatlarga tanlab safarbarlik va tayyorlikda ifodalanadi ... faoliyatga moslashishdir. Munosabatni shakllantirish sub'ektning vaziyatga kirishini va unda yuzaga keladigan vazifalarni qabul qilishni nazarda tutadi, bu shaxs uchun sub'ektiv ahamiyatga ega bo'lgan narsalarni taqsimlashga bog'liq.

Bu ta'rif, bizning fikrimizcha, L. I. Bojovich tomonidan o'rganilgan shaxsning ichki pozitsiyasi kontseptsiyasiga juda yaqin. L.I.Bojovich asarlariga asoslangan kontseptsiyani tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ichki pozitsiyada u atrof-muhitga yoki uning biron bir sohasiga, o'zini o'zi anglashga, shuningdek, o'ziga nisbatan munosabatga nisbatan haqiqatda harakat qiluvchi motivlarning yagona tizimini anglatadi.

© Kapina O. A., 2011

Kasb tanlashga psixologik tayyorgarlikning tuzilishi

atrofdagi haqiqat konteksti. Shunday qilib, D. V. Lubovskiy xulosa qiladi, ichki pozitsiya uchta komponentning birligi - refleksli, hissiy va motivatsion. Bundan tashqari, L. I. Bojovichning maktabga psixologik tayyorgarligiga bag'ishlangan tadqiqotlarida ichki pozitsiya aqliy rivojlanishning eng past haqiqiy darajasi, maktabni boshlash uchun zarur va etarli deb tan olingan.

Ichki pozitsiya faoliyatni o'zboshimchalik bilan o'z-o'zini tartibga solish bilan chambarchas bog'liq. Shunday qilib, N. I. Gutkina maktabga tayyorgarlikni tahlil qilib, shunday deb ta'kidlaydi: "Xulq-atvor ongli ravishda tartibga solinishi uchun odam biror narsa qilishni xohlashi yoki nima uchun unga kerakligini tushunishi kerak". L. I. Bojovich ham bu haqda katta yoshdagi o'spirinlarning o'z taqdirini o'zi belgilash jarayonini tavsiflab yozadi: "... o'smirda barqaror shaxsiy manfaatlarning mavjudligi uni maqsadli qiladi va shuning uchun ichki jihatdan ko'proq to'plangan va uyushgan". E. M. Borisova ta'kidlaganidek, katta yoshdagi o'smirlar asosan o'zlari qandaydir yutuqlarga erishgan faoliyat turlarini tanlaydilar. Bu, muallifning so'zlariga ko'ra, ularning manfaatlarini ular ma'lum yutuqlarga ega bo'lgan faoliyat sohalariga yo'naltirishga urinish haqida gapiradi va shuning uchun keyingi taraqqiyot mumkin.

Ichki mavqega va u bilan bog'liq xatti-harakatlarning o'zboshimchalik bilan o'zini o'zi boshqarishiga qo'shimcha ravishda, faoliyatga tayyorlikning muhim tarkibiy qismi sub'ektning umumiy qobiliyatlari, uning bilimlari, ko'nikmalari, tajribasi hisoblanadi. Bu nuqtai nazarni A. K. Markova, V. D. Shadrikov, S. N. Chistyakova, M. V. Retivyh, N. F. Vinogradovalar qo'llab-quvvatlaydi.

V. D. Shadrikov va Yu. P. Povarenkovlarning tadqiqotlarida ishonchli tarzda isbotlanganidek, har qanday faoliyat umumiy qobiliyatlar asosida o'zlashtiriladi. Faoliyatni bajarish samaradorligi va muvaffaqiyatini aniqlaydigan sub'ektning qobiliyati va tajribasi. Qobiliyatlar, bilim va ko'nikmalarning ajralmas namoyon bo'lishi, V. D. Shadrikovning fikriga ko'ra, aql-zakovat bo'lib, uning darajasi individual qobiliyatlarning rivojlanish darajasi, bilimlar, rejalar, dasturlar va ularning aloqalari mavjudligi va faoliyatning integral tabiati bilan belgilanadi. .

Mahalliy psixologiya fanida ko'pincha odamning intellektual xususiyatlari mavjud

rivojlanish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratuvchi organik asosning kamolotiga ham, ijtimoiy tajribani o'zlashtirishga ham bog'liq bo'lgan aqliy rivojlanish deb talqin etiladi. L. S. Vygotskiyning fikriga asoslanib, eng muhimi, sub'ektni tayyorlash va rivojlantirish darajasining jamiyat qo'yadigan talablar darajasiga nisbati deb aytish mumkin. Mahalliy fandagi bunday talablar ijtimoiy-psixologik standart bilan ifodalanadi. Masalan, K. M. Gurevich maktab o'quvchilarining ijtimoiy-psixologik standartini ta'limning ma'lum bir bosqichida ularga qo'yiladigan o'quv dasturining o'ziga xos talablari to'plami sifatida tavsiflaydi.

Shunday qilib, faoliyatga tayyorgarlik tarkibida ikkita asosiy komponentni ajratish mumkin - shaxsiy (sub'ektning ichki pozitsiyasi) va operativ (faoliyatni o'zboshimchalik bilan o'z-o'zini tartibga solish, aqliy rivojlanish va tajriba). Bundan tashqari, har xil turdagi tayyorgarlikda, sub'ekt joylashgan vaziyatning xususiyatlariga qarab, o'ziga xos tarkibiy qismlarni ajratish mumkin. Masalan, N. V. Nizhegorodtseva va V. D. Shadrikov maktabda o'qishga tayyorlik tuzilmasida ta'lim uchun muhim fazilatlarning 5 ta blokini ajratib ko'rsatishadi: shaxsiy motivatsiya, o'quv vazifasini qabul qilish, faoliyat mazmuni g'oyasi, ma'lumot, boshqaruv faoliyati. . E. I. Rogov ijtimoiy-psixologik komponentni o'z ichiga oladi. Universitetda o'qishga tayyorligini hisobga olgan holda, S. N. Kusakina o'z tarkibiga motivatsion-professional, kognitiv-tempo va irodaviy komponentlarni o'z ichiga oladi.

Kasb tanlashga tayyorlikni tahlil qilib, N.V.Nizhegorodtseva va O.A.Tarotenkolar uni individuallikning ajralmas mulki sifatida belgilaydilar, uning tuzilishi notekis va geteroxron rivojlanadigan real faoliyatni rag'batlantiradigan, yo'naltiruvchi, tartibga soluvchi individual fazilatlarni o'z ichiga oladi. S. N. Chistyakova ushbu kontseptsiyani tanlangan faoliyat turiga, zarur bilim, ko'nikma va malakalarning mavjudligiga ijobiy munosabatni o'z ichiga olgan shaxs ICPning barqaror yaxlit tizimi sifatida belgilaydi.

M. V. Retivyh uni axloqiy, psixofiziologik va amaliy jihatdan namoyon bo'ladigan kasb tanlash strategiyasini ongli va mustaqil ravishda amalga oshirishga hissa qo'shadigan shaxsning ajralmas mulki sifatida tushunadi.

O. A. Kapin

kasbiy niyatlarni shakllantirish va amalga oshirishga tayyorlik.

Bunday fikrlardan kelib chiqib, kasb tanlashga tayyorlikni tizimli sifat sifatida tavsiflash va quyidagi tuzilmani qabul qilish mumkin. Ichki pozitsiyaning mazmuni motivatsion jihatni o'z ichiga oladi - o'smirning kasbiy yo'naltirilgan qiziqishlari, moyilliklari, afzalliklari, qadriyatlari. Refleksiv jihat, birinchi navbatda, o'smir nimani xohlashini va u haqiqatan ham nimaga erisha olishini anglashni, uning imkoniyatlarini tanqidiy baholashni va hayotidagi voqealar uchun shaxsiy javobgarlikni anglashni nazarda tutadi. Emotsional jihat sub'ektning kasb tanlashga munosabatini, bu holatni emotsional qabul qilishini, faoliyatga ijobiy munosabatini tavsiflaydi.

Ob'ektning tayyorgarligining operatsion komponenti tarkibida biz faoliyatning o'zini o'zi boshqarish xususiyatlarini, xususan, maqsadni belgilash, kasb tanlash bo'yicha faoliyatni rejalashtirish, ongli qarorlar qabul qilish qobiliyatini ko'rib chiqamiz. kerakli ma'lumotlarni qidiring. O'smirlarning aqliy rivojlanish darajasi, uning ijtimoiy-psixologik standartlarga muvofiqligi, shuningdek, ularning profil yoki kasb-hunar ta'limi dasturini o'zlashtirishga tayyorligini tavsiflovchi o'qitish va o'rganish qobiliyati kichik ahamiyatga ega.

Kasb-hunar tanlashga tayyorlikni tushunishning bunday yondashuvi uning tarkibiy qismlaridan birining shakllanmasligi butun tizimning ishdan chiqishiga olib kelishi mumkin bo'lgan tizim ekanligini ko'rsatadi. Bu, o'z navbatida, kasb tanlash sharoitida o'smirlarning muammolarini individual tavsiflash va uning muammolarining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda mavzuni hamroh qilishning individual usulini topish imkonini beradi.

Bibliografik ro'yxat:

1. Bozhovich, L. I. Shaxsni shakllantirish muammolari. Tanlangan psixologik asarlar [Matn] / L. I. Bojovich; ed. D. I. Feldshteyn. - Moskva - Voronej, 1997. - 349 p.

2. Borisova, E. M. Kasbiy o'zini o'zi belgilash (Shaxsiy jihat) [Matn]: dis. ... Doktor psixol. Fanlar / E. M. Borisova. - Moskva, 1995. -411 b.

3. Vygotskiy, L. S. Pedagogik psixologiya [Matn] / L. S. Vygotskiy. - M.: Pedagogika, 1991. - 480 b.

4. Gutkina, N. I. Maktabga psixologik tayyorgarlik [Matn] / N. I. Gutkina. - M.: NPO "Ta'lim", 1996. - 160 b.

5. Dumenko, G. A. Kasbiy o'zini o'zi belgilash psixologik-pedagogik muammo sifatida [Matn] / G. A. Dumenko // Shimoliy Kavkaz Davlat Texnika Universitetining ilmiy ishlar to'plami. "Gumanitar fanlar" seriyasi. - 2005. - 2-son.

6. Kusakina, S. N. Universitetda o'qishga tayyorlik psixologik hodisa sifatida [Matn]: avto-ref. dis. ... qand. psixolog. Fanlar / S. N. Kusakina. - Moskva, 2009 yil.

7. Lubovskiy, D. V. L. I. Bojovich asarlarida "shaxsning ichki pozitsiyasi" tushunchasi: nazariy jihatlar va zamonaviy tadqiqotlar [Matn] / D. V. Lubovskiy // Amaliy psixologiya jurnali. - 2008. - No 5. - S. 157-171.

8. Nizhegorodtseva, N. V., Shadrikov, V. D. Bolaning maktabga psixologik-pedagogik tayyorgarligi [Matn] / N. V. Nizhegorodtseva, V. D. Shadrikov. - M .: Insonparvarlik. ed. "Vlados" markazi, 2001. -256 p.

9. Povarenkov, Yu. P. Shaxsning kasbiy rivojlanishi [Matn]: dis. ... Doktor psixol. Fanlar / Yu. P. Povarenkov. - Yaroslavl, 1999. - 359 p.

10. Povarenkov, Yu. P. Mehnat psixologiyasiga kirish [Matn]: darslik. nafaqa universitet talabalari uchun / Yu. P. Povarenkov. - Kirov: VyatGGU nashriyoti, 2006. - 134 p.

11. Psixologik diagnostika [Matn] / ed. M. K. Akimova, K. M. Gurevich. - Sankt-Peterburg. : Piter, 2007. - 652 p.

12. Rogov, E. I. Amaliy psixologning qo'llanmasi [Matn]. Kitob. 1. Psixologning turli yoshdagi bolalar bilan ishlash tizimi / E. I. Rogov. -M. : VLADOS gumanitar nashriyot markazi,

13. Rubinshtein, S. L. Umumiy psixologiya asoslari [Matn] / S. L. Rubinshteyn. - Sankt-Peterburg. : Piter,

14. Tarotenko, O. A. O'smirlik davrida kasb tanlashga psixologik tayyorgarlikning tuzilishi [Matn] / O. A. Tarotenko // Ta'lim va kasbiy faoliyatning sistemogenezi: IV Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi materiallari. - Yaroslavl: YaGPU nashriyoti, 2009. - 317 p.

15. Shadrikov, VD Kasbiy faoliyatning sistemogenezi muammolari. Repr. o'ynash 1982 yil nashri matni [Matn] / V. D. Shadrikov. -M. : Logos, 2007. - 192 b.

16. Shadrikov, V. D. Inson faoliyati va qobiliyatlari psixologiyasi [Matn] / V. D. Shadrikov. - M. : Logos, 1996. - 320 b.

Kasb tanlashga psixologik tayyorgarlikning tuzilishi

• Mutaxassislik HAC RF13.00.01
• Sahifalar soni 189

1-bob

1.1 Katta yoshdagi o'quvchilarda kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishning mohiyati

1.2.Yuqori sinf o`quvchilarida kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishning o`ziga xosligi.

2-bob. YUQORI SINF O'QUVCHILARINDA KASAB TANLASHGA TAYYORLIKNI SHAKLLANTIRISH METODIKASI ASOSLARI.

2.1.Umumta’lim maktabining ta’lim jarayonida katta sinf o‘quvchilarida kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish tizimi modelining o‘ziga xos xususiyatlari.

2.2, Katta maktab o'quvchilarida o'rta maktabda kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishni eksperimental o'rganish tajribasi.

2.3.Umumta’lim maktabida katta maktab o‘quvchilarida kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish samaradorligining pedagogik shartlari.

Tavsiya etilgan dissertatsiyalar ro'yxati

• Ta'lim muassasalarining yuqori sinf o'quvchilarining kasb tanlashga tayyorligini shakllantirishning pedagogik texnologiyasi. 2000 yil, pedagogika fanlari nomzodi Maltseva, Larisa Valentinovna

• O'rta maktab o'quvchilarida kasbiy o'zini o'zi belgilashga tayyorgarlikni shakllantirish 1998 yil, pedagogika fanlari doktori Retivyh, Mixail Vasilyevich

• Gimnaziya ta'limi tizimida katta maktab o'quvchilarining kasb tanlashga tayyorligini shakllantirish. 2004 yil, pedagogika fanlari nomzodi Aglushevich, Aleksandr Vladimirovich

• Umumta'lim maktabining pedagogik jarayonida yuqori sinf o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashi 2012 yil, pedagogika fanlari doktori Popovich, Aleksey Emilevich

• O'rta maktab o'quvchilarining kasb tanlashga ma'naviy tayyorgarligini shakllantirish 1998 yil, pedagogika fanlari nomzodi Lyamkina, Elena Viktorovna

Dissertatsiyaga kirish (referatning bir qismi) "Umumta'lim maktabining o'quv jarayonida katta yoshdagi o'quvchilarda kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish" mavzusida

Shunga o'xshash tezislar "Umumiy pedagogika, pedagogika va ta'lim tarixi" mutaxassisligi bo'yicha, 13.00.01 VAK kodi

• Zamonaviy umumta'lim maktabi sharoitida katta maktab o'quvchilarining tadbirkorlik faoliyatiga tayyorligini shakllantirish. 2010 yil, pedagogika fanlari nomzodi Uskov, Vadim Vladimirovich

• O'rta maktab o'quvchilarida ishchi kasblarini tanlashning ijtimoiy ahamiyatga ega motivlarini shakllantirish 1984 yil, pedagogika fanlari nomzodi Shumeiko, Aleksandr Aleksandrovich

• Viloyat sharoitida qishloq maktab o‘quvchilarining kasb tanlashga tayyorligini shakllantirish 2001 yil, pedagogika fanlari nomzodi Nester, Tatyana Vasilevna

• Innovatsion ta'lim muassasalarida o'rta maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashga tayyorligini shakllantirish 2010 yil, pedagogika fanlari nomzodi Timeryanova, Liliya Nikolaevna

• Maktab, KPK va yoshlar kutubxonasining birgalikdagi faoliyatida o'rta maktab o'quvchilarining kasbga bo'lgan barqaror qiziqishlarini shakllantirish. 1984 yil, pedagogika fanlari nomzodi Solovyova, Tamara Petrovna

Dissertatsiya xulosasi "Umumiy pedagogika, pedagogika va ta'lim tarixi" mavzusida, Popovich, Aleksey Emilevich

Dissertatsiya tadqiqoti uchun foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati Pedagogika fanlari nomzodi Popovich, Aleksey Emilevich, 2004 y.

E'tibor bering, yuqorida keltirilgan ilmiy matnlar ko'rib chiqish uchun joylashtirilgan va asl dissertatsiya matnini aniqlash (OCR) orqali olingan. Shu munosabat bilan, ular tan olish algoritmlarining nomukammalligi bilan bog'liq xatolarni o'z ichiga olishi mumkin. Biz taqdim etayotgan dissertatsiyalar va tezislarning PDF-fayllarida bunday xatoliklar yo'q.

Qo'lyozma sifatida

Revina Irina Aronovna

O'smirlik YOSIDA KELAJAK TA'LIM PROFİL VA KELAJAK KASBINI ONLI ONLI TANLASHGA TAYYORLIKNI SHAKLLANTIRISH.

19 00 07 - Pedagogik psixologiya

Nijniy Novgorod - 2008 yil

ISH NIJNIY NOVGOROD DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETIDA KELADI

Ilmiy maslahatchi psixologiya fanlari doktori, professor Gaponova Sofiya Aleksandrovna

Rasmiy raqiblar:

Psixologiya fanlari doktori, professor Mkrtchyan Gerasim Amirovich,

Psixologiya fanlari nomzodi, dotsent Shabanova Tatyana Leonidovna

Etakchi tashkilot

SEI HPE "A. P. Gaydar nomidagi Arzamas davlat pedagogika instituti"

Himoya 2008 yil 7 aprel kuni soat 12:00 da Nijniy Novgorod davlat arxitektura va qurilish universitetida DM 212.162 05 dissertatsiya kengashining yig'ilishida, 603022, Nijniy Novgorod, st. Timiryazeva, 31, xona. 215.

Dissertatsiyani "Nijniy Novgorod davlat arxitektura-qurilish" oliy kasbiy ta'lim davlat ta'lim muassasasi kutubxonasida topish mumkin.

Ilmiy kotib

dissertatsiya kengashi,

Pedagogika fanlari nomzodi, .G.K

dotsent l-gls-s "g / ¡^-¡^ n F Komarova

ISHNING UMUMIY TAVSIFI

Tadqiqotning dolzarbligi. 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish rejasiga muvofiq, umumiy ta'lim maktabining yuqori bosqichida profilli ta'lim ko'zda tutilgan, uning vazifasi yuqori sinflarda ixtisoslashtirilgan ta'lim tizimini yaratishdir. Profil ta’limining joriy etilishi bugungi jamiyat uchun tabiiy va ob’ektiv jarayondir. Bu, bir tomondan, talabalarning shaxsiy imkoniyatlari va ehtiyojlarini yaxshiroq hisobga olish zarurati bilan bog'liq muammolar, boshqa tomondan, bitiruvchilarni mehnatga tayyorlash, o'qishni davom ettirishni ta'minlashning ijtimoiy muammolari bilan bog'liq. universitetlar va boshqa ta'lim muassasalari.

Ixtisoslashtirilgan ta'limga o'tish 2002 yilda boshlangan. Endi biz o'rta maktab o'quvchilarini o'qitish tizimining ma'lum bir o'tish davri haqida gapirishimiz mumkin, bu esa keyingi tahlil va Rossiya ta'limi kontseptsiyasida aks ettirilgan g'oyalarni amalga oshirish texnologiyalarini izlashni o'z ichiga oladi. ushbu ishning dolzarbligi.

Maktab o'quvchilarini oldindan tayyorlash doirasidagi kasbiy yo'naltirishning nazariy va amaliy vazifalari kasbni erta tanlashga yoki o'qitishning keyingi ta'lim profiliga tayyorgarlikni shakllantirish kontekstida yangi kuch bilan yangilanadi.

"Profildan oldingi tayyorgarlik - bu o'rta maktab o'quvchilarining kelajakdagi ta'limning tanlangan yoki asosiy yo'nalishlari va keyingi kasbiy faoliyatining keng doirasi (shu jumladan, ta'lim bilan bog'liq) bo'yicha o'zini o'zi belgilashiga yordam beradigan pedagogik, psixologik-pedagogik, axborot va tashkiliy faoliyat tizimi. profil va ma'lum bir o'qish joyini tanlash (Pinskiy A.A.) , Grigoryeva E L, Dubrovina I V, Klimov R A, Leontiev D A, Maxaeva O A Mitina L M. Pryazhnikov N S, Rezapkina G V, Reshetova 3 A, Savchenko M Yu, Safin D A, Tyushev Yu V, Chernyavskaya A P, Chistyakova S.N va boshqalar) Biroq, bu ishlar kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoniga qaratilgan. Komponentlari kasbiy ma'lumot va professional maslahat bo'lgan maktabda kasbga yo'naltirish o'rta maktab o'quvchisidan erta kasbiy tanlovni talab qilmadi, hech bo'lmaganda uni kechiktirdi.

Bitiruv profilli ta'lim sharoitida o'quvchilar to'qqizinchi sinfning oxirida o'z tanlovlarini amalga oshirishlari kerak, shuning uchun ko'plab mualliflarning fikriga ko'ra, yoshlarni kasbga yo'naltirishning an'anaviy usullarini qayta ko'rib chiqish uchun jiddiy asoslar mavjud. o'smirlik davridagi kelajakdagi kasb

Ikki marta bosim ostida qolgan o'spirin (o'smirlik va o'smirlik vazifalarini birlashtirish zarurati), ko'pincha maxsus psixologsiz adekvat yo'l topa olmaydi! psixologik yordam Bu shuni anglatadiki, ta'lim sohasidagi amaliy psixologlar bunday psixologik yordamni ko'rsatish uchun zamonaviy, yanada samarali usul va vositalarga muhtoj.

Ushbu maqola katta o'smirlik davrida (to'qqizinchi sinfning oxirigacha, ya'ni 14-15 yoshda) kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirish imkoniyatini tahlil qiladi va asoslaydi, shuningdek, amaliy usullarni taklif qiladi. bu muammoni hal qilish.

O'smirlarning kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlash - bu o'smirlarning kasbiy tanlov uchun alternativalarni yaratish va tushunishga qaratilgan ichki faoliyati, shuningdek, ushbu alternativalarni taqqoslash mezonlarini aniqlash, asosiy alternativalarni aniqlash va yakuniy tanlovni amalga oshirish (Kazeletskiy). YuV, Larichev OI, Leontiev DA, Naumova NF, Ovchinnikova OV, Pilipko NV, Solntseva GN, Shelobanova EV va boshqalar)

Faoliyatga psixologik tayyorgarlik sohasidagi tadqiqotlar bilan bog'liq taniqli psixologlarning ishlariga asoslanib (BG Ananiev, L S Vygotskiy, N I Gutkina, G Kraig, L E Loskutov, V M, Pozdnyakov, K K Platonov, S L. Rubinshtein, A . M Stolyarenko, A.P.Chernyavskaya, S.N.Chistyakova, L.A.Yasyukova va boshqalar), o'smirlik davrida bo'lajak ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorlik, buning axborot, motivatsion, qiymatga asoslangan va amaliy tarkibiy qismlarini shakllantirish bilan belgilanadi. tayyorlik

Tadqiqot maqsadi: katta yoshdagi o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlikni shakllantirishga yordam beradigan psixologik sharoitlarni aniqlash.

Tadqiqot ob'ekti - katta yoshdagi o'smirlarning kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorligi.

Tadqiqot predmeti - katta yoshdagi o'smirlarning ongli kasbiy tanlovga tayyorligini shakllantirish shartlarini belgilovchi shaxsning individual xususiyatlari.

1. Keksa o'smirlarning kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlikning shaxsiy shartlari.

Hayotning mazmunliligi;

vaqt o'tishi bilan kompetentsiya

Tanlovning aniqligi;

2. Oldindan va profilli o'qitishning maxsus tashkil etilgan dasturi o'z-o'zidan tanlovga nisbatan kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorlikning yuqori darajasini shakllantiradi.

3 Katta o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning eng muhim psixologik sharti - bu tayyorlikning motivatsion komponentini shakllantirish.

Tadqiqot maqsadlari:

katta yoshdagi o'smirlarda kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorgarlikni shakllantirish muammosiga pedagogik psixologiyaning zamonaviy yondashuvlarini tahlil qilish va umumlashtirish;

kelajakdagi kasbni ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorlik tushunchasining tuzilishini tahlil qilish;

kelajakdagi kasbni ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlikni shakllantirishga to'sqinlik qiladigan sharoitlarni tahlil qilish;

katta o'smirlik davrida maktab o'quvchilarining kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarligiga ta'sir qiluvchi asosiy shaxsiy shartlarni o'rganish;

katta yoshdagi o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlik darajasini o'rganish;

katta yoshdagi o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlikni shakllantirish dasturini ishlab chiqish va uni baholash.

Tadqiqotimizning nazariy va uslubiy asosi o'smirlarning kasbiy o'zini o'zi belgilash muammosini o'rganishga sub'ektiv-faol yondashuv edi (K A Abulxanova-Slavskaya, B. G. Ananiev, A. G. Asmolov, E. N. Volkova, E. A. Klimov, A. N. Leontiev, D. A. Leontiev. , B F Lomov, S L Rubinshtein, GV Suxodolskiy va boshqalar),

O'z taqdirini o'zi belgilash va kasb tanlash jarayonlariga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvning nazariy qoidalari (I V Dubrovina,

L I Bozhovich, M R Ginzburg, I S Kon S L Rubinshtein, Yu V Orlov, A V Poddubnaya, VF Safin, DI Feldshtein va boshqalar),

O'smirning kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoni kontekstida uning qiymat-semantik sohasini rivojlantirish mexanizmi haqidagi g'oyalar (VV Davydov, D. A. Leontiev, L. M. Mitina, I. S. Kon, A. Maslou, V. F. Safin, S. N. Chistyakova, V. E. Chudnovskiy va boshqalar)

Tadqiqot usullari Vazifalarni amalga oshirish, tadqiqot maqsadlariga erishish va ilgari surilgan gipotezalarni sinab ko'rish uchun quyidagi usullardan foydalanilgan.

1 Tadqiqot muammosi bo'yicha falsafiy, pedagogik va psixologik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish va umumlashtirish.

2 Psixologik-pedagogik eksperiment (aniqlash, shakllantirish, nazorat qilish) Ishda quyidagi usullar qo'llanildi: A. P. Chernyavskaya tomonidan kasb tanlashga tayyorlik darajasini o'rganish, mazmunli hayot yo'nalishlari testi (LSS), o'z-o'zini anglash darajasi metodikasi. shaxsni aktuallashtirish (CAT), kasbga yo'naltirish metodologiyasi Yu Pryajnikova tomonidan "Chorrah" , Differensial diagnostika so'rovi (DDO) B. A. Klimova, kelajakdagi kasbni tanlash motivlarining mazmunini tahlil qilish usuli.

Xulosalarning ishonchliligi quyidagi usullar yordamida tekshirildi

o'rganilayotgan ko'rsatkichlar bo'yicha namunalar orasidagi farqlar (o'xshashlik) ishonchliligi normal va foizli namunalar uchun Student t-testi yordamida aniqlandi.Shu bilan birga, M - o'rtacha arifmetik, o - standart og'ish, p - hodisaning ehtimoli (ehtimolligi) "nol gipoteza"), farq borligini yoki yo'qligini ko'rsatadi

solishtirilgan ko'rsatkichlar o'rtasidagi bog'liqliklarni baholash miqdoriy xarakteristikalar uchun Pearson korrelyatsiya tahlili usuli yordamida aniqlandi, korrelyatsiya koeffitsienti (r) hisoblab chiqildi,

Tadqiqotning eksperimental bazasi. Tadqiqotda Nijniy Novgorodning 8, 9 va 10-sinf o'quvchilari ishtirok etdi.

Mavzularning umumiy soni - 984 kishi, ulardan 174 nafari Nijniy Novgorod shahridagi 186-sonli maktab o'quvchilari (tajriba guruhi) va 502 nafari Nijniy Novgoroddagi maktab o'quvchilari (nazorat guruhi)

Tadqiqotning asosiy qoidalari Nijniy Novgorod № 186 maktabi asosida kasbiy yo'naltirish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish jarayonida shakllantirildi va amalda sinovdan o'tkazildi. Dastur 2003-2006 yillarda amalga oshirildi.

Xulosalar va tadqiqot natijalarining ishonchliligi va asosliligi tadqiqot maqsadi, predmeti va vazifalariga, eksperimental ish natijalariga, sinovdan o'tkazish va amaliyotga joriy etishga mos keladigan zamonaviy usullardan foydalanish orqali ta'minlandi. olingan natijalar, o'rganilayotgan namunaning reprezentativligi, matematik va statistik ma'lumotlarni tahlil qilishdan foydalanish

Mudofaa qoidalari:

1 Keksa o'smirlarda kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning shaxsiy shartlari.

Hayotning mazmunliligi quyidagi tarkibiy qismlarning kombinatsiyasi sifatida tushuniladi, sub'ektning hayotida kelajakdagi maqsadlarning mavjudligi, hayot mazmuni, yo'nalish va vaqt istiqboli, hayotga qiziqish va hissiy boylik, o'z-o'zini anglashdan qoniqish; kelajakda asosan o'z kuchiga tayanishga tayyorlik,

Qaror qabul qilishda o'ziga ishonish

o'tmish, hozirgi va kelajakning uzluksizligini tuyg'usi sifatida vaqt bo'yicha kompetentsiya, ya'ni o'z hayotini bir butun sifatida ko'rish qobiliyati;

tanlashning aniqligi, yo'nalish sifatida, barqaror dominant motivlar tizimining mavjudligi;

O'z qadriyatlarini amalga oshirishda moslashuvchanlik, vaziyatning o'zgaruvchan tomonlariga tezda javob berish qobiliyati

Faoliyatda ijodiy amalga oshirish

2 Zamonaviy jamiyatdagi keksa o'smirlikning psixologik xususiyatlari 14-15 yoshga kelib, yoshlarni kasbga yo'naltirishning an'anaviy o'rnatilgan usullari asosida ongli kasbiy tanlovga tayyorgarlikni shakllantirish muammosini hal qilishga imkon bermaydi.

3 Shakllangan ™ motivatsion komponent katta yoshdagi o'spirinlarda kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning eng muhim psixologik shartidir.

4 Faol o'qitish usullarini o'z ichiga olgan va kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorlikning motivatsion tarkibiy qismiga yo'naltirilgan innovatsion psixologik kasbiy yo'naltirish dasturi (STI) kelajakdagi ta'lim profilini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. va umuman kelajakdagi kasb va maktab yoshidagi katta yoshdagi o'spirinlarda bunday tayyorgarlikni shakllantirishga imkon beradi.

Ishning ilmiy yangiligi va nazariy ahamiyati quyidagilardan iborat

1 Kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlik kontseptsiyasining psixologik mazmuni

o'smirlarning kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorligi kontseptsiyasini tashkil etuvchi barcha zarur va etarli elementlar va ular o'rtasidagi asosiy aloqalarni ochib beradi;

2 Maxsus texnika va faol ishlash usullaridan foydalangan holda kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorlik kontseptsiyasiga kiritilgan barcha tarkibiy qismlarni rivojlantirish imkoniyati.

umumta'lim maktabidagi o'rta maktab o'quvchilari, bu 14-15 yoshda maktabda bunday tayyorgarlikni shakllantirishga imkon beradi;

3 Katta o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning shaxsiy shartlari,

4 Katta o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning eng muhim psixologik sharti tayyorlikning motivatsion komponentini shakllantirish ekanligi ko'rsatilgan.

5 Ta'lim muassasasida zamonaviy jamiyatda o'smirlarning yosh rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan va kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlikni shakllantirishga yordam beradigan maxsus muhitni tashkil etish dasturi ishlab chiqilgan. kattaroq o'smirlik davrida

Tadqiqotning amaliy ahamiyati

1 O'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirish uchun yaratilgan psixologik kasbga yo'naltirish dasturi boshqa ta'lim muassasalarida oldindan va ixtisoslashtirilgan ta'lim makonida talabalar bilan ishlashda qisman yoki to'liq amalga oshirilishi mumkin.

2 Ishda taklif etilgan diagnostika majmuasi kasbga yo'naltirish dasturining modullaridan biri sifatida ham, o'rta maktab o'quvchilariga ta'lim muassasalarida, psixologik va kasbiy yo'naltirish markazlarida kasbiy maslahat berishda alohida usul sifatida ham qo'llanilishi mumkin.

3 Tadqiqotda olingan ma'lumotlar psixologlarning profil va profil ishlarida uslubiy bazasini boyitadi.

Ishning aprobatsiyasi. Oʻrganishning asosiy natijalari haqida maʼlumot berildi va muhokama qilindi. Nijniy Novgorod davlat pedagogika universitetining ijtimoiy psixologiya kafedrasi yig'ilishlari, NIRO amaliy psixologiyaning dolzarb muammolari laboratoriyasining uslubiy seminarlarida, xalqaro, butun Rossiya, mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiyalar va seminarlarda, shu jumladan birinchi xalqaro “Ta’lim psixologiyasi muammolari va istiqbollari” ilmiy-amaliy konferensiyasi 2004 yil d, “Ta’lim psixologiyasi, madaniy, tarixiy va ijtimoiy-huquqiy jihatlari” III Respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi 2006 yil, viloyat ilmiy-amaliy konferensiyasi, “Ta’lim psixologiyasi, kasbiy mahorat va. madaniyat" Nijniy Novgorod 2005 yil, "Maktab ta'limi va o'sib borayotgan shaxsning ijtimoiy etukligi, izlanishlar va istiqbollar" xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiyasi N Novgorod 2006 yil, IV mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiya "Ta'lim psixologiyasining dolzarb muammolari", 2007 yil.

Ishning tuzilishi va hajmi. Bitiruv malakaviy ishi kirish, uch bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati (213 nom), ilovadan iborat.Dissertatsiya diagramma va rasmlar bilan ko‘rsatilgan.Ishning umumiy hajmi 195 bet.

Kirishda dissertatsiya mavzusining dolzarbligi, uning yangiligi, nazariy va amaliy ahamiyati asoslanadi, uning rivojlanish darajasi tavsiflanadi, tadqiqot maqsadi, vazifalari, ob'ekti, predmeti shakllantiriladi, gipotezalar, himoyaga taqdim etilgan qoidalar aniqlanadi.

Birinchi bob - "Mukammal pedagogik psixologiyada o'smirlarning kasb tanlashga psixologik tayyorgarligini o'rganish muammosini o'rganish" - ta'lim psixologiyasining ongli ravishda tanlashga tayyorligini shakllantirish muammosiga asosiy yondashuvlarini nazariy tahlil qilishga bag'ishlangan. kelajakdagi ta'lim profili va kasbi

Tahlil natijasida kelajakdagi ta'lim profili va kasbini tanlash - bu o'smirlarning kasb tanlash uchun alternativalarni yaratish va tushunishga, shuningdek, ushbu alternativalarni taqqoslash mezonlarini aniqlashga, asosiy alternativalarni ajratib ko'rsatishga va tushunishga qaratilgan ichki faoliyati, degan xulosaga keldi. yakuniy tanlovni amalga oshirish (A G. Asmolov, F. E. Vasilyuk, E. N. Volkova, V. V. Davydov, Yu. Kazeletskiy, O. I. Larichev, A. N. Leontiev, D. A. Leontiev, N. F. Naumova, S. L. Rubinshteyn, G. N. Solntseva, G. N. Solntseva, G. va boshqalar).

Bunday faoliyatga psixologik tayyorgarlik quyidagi tarkibiy qismlarning rivojlanishi bilan bog'liq: motivatsion (kasb tanlashga bo'lgan munosabat, o'z kasbiy tanlovini qilish istagi), kognitiv va prognostik (kasbiy faoliyatning xususiyatlari va shartlari to'g'risida tasavvur, kasbiy muvofiqlik darajasini adekvat baholash va bo'lajak voqealarni bashorat qilish qobiliyati), operativ (u yoki bu tanlangan kasbni tanlash va o'zlashtirish jarayonini yakunlash uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lish), hissiy-irodaviy (ilhom, o'z kuchli tomonlariga ishonch) va qobiliyatlari, o'zini nazorat qilish va duch kelgan qiyinchiliklarni engish uchun o'zini-o'zi safarbar qilish qobiliyati); intellektual (tegishli intellektual quyi tuzilmalarning shakllangan r) (B G Ananiev, L S Vygotskiy, N I Gutkina, G Kraig, L E Loskutov, V M, Pozdnyakov, K K Platonov, S L Rubinshtein, A M Stolyarenko, L A Yasyukova va boshqalar).

Shunday qilib, o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashning asosi o'smirlarda ushbu tanlovni amalga oshirishga keng ma'lumotli, motivatsion-qiymatli va amaliy tayyorlikning mavjudligidir (Chistyakova S. N.).

Ko'pgina mualliflarning fikriga ko'ra, insonning o'zini o'zi anglashi eng muhim tarkibiy tarkibiy qism bo'lib, bu ichki mexanizm tufayli inson nafaqat atrof-muhitni ongli ravishda idrok etishga, balki o'z imkoniyatlarini mustaqil ravishda amalga oshirishga, o'lchov va tabiatni aniqlashga qodir. o'z faoliyati (LI Bozhovich, MR Ginzburg, I V Dubrovina, I S Kon, D L Konstantinovskiy, A M. Kukharchuk, Yu V Orlov, A V Poddubnaya, S L Rubinshtein, V F Safin, D I Feldshtein va boshqalar).

Tadqiqot shuni ko'rsatadiki, kasbiy tanlovga tayyorlik ikki jihat - vaqtinchalik va vaqtsiz makonda shakllanadi va konkretlashadi, bu shaxsning ikki tomonlama tabiati, uning hayotida qiymat-semantik va fazoviy-vaqtning mavjudligi bilan bog'liq. jihatlari (N. A. Berdyaev, M R Ginzburg, E. E. Krilova, S. L. Rubinshteyn, A. M. Pavlova, S. L. Frank).

Kasbiy tanlash jarayonida o'smirlarning qiymat-semantik va fazoviy-vaqt faoliyatining asosiy funktsiyalari o'z-o'zini rivojlantirish va kasb tanlashning semantik va vaqtinchalik istiqbolini ta'minlashdir.

Bunday faoliyat quyidagi shaxsiy xususiyatlarning rivojlanishi bilan bog'liq

Hayotning mazmunliligi - sub'ektning hayotida kelajakka hayot mazmuni, yo'nalishi va vaqt istiqbolini beradigan maqsadlarning mavjudligi; hayotning qiziqishi va hissiy to'yinganligi, o'z-o'zini anglashdan qoniqish, kelajakda yosh odam asosan o'z kuchiga tayanishi bilan bog'liq xususiyat (Leontiev D A),

Qaror qabul qilishda o'ziga ishonish

Vaqt bo'yicha kompetensiya - o'tmish, hozirgi va kelajakning uzluksizligini his qilish, ya'ni o'z hayotini bir butun sifatida ko'rish qobiliyati (Gozman L Ya, Kroz M V),

Tanlovning aniqligi - yo'nalish, ya'ni barqaror dominant motivlar tizimi (Ginzburg M R)

O'z qadriyatlarini amalga oshirishda moslashuvchanlik, vaziyatning o'zgaruvchan tomonlariga tezda javob berish qobiliyati

Faoliyatda ijodiy amalga oshirish

Shunday qilib, zamonaviy pedagogik psixologiyada o'smirlarning kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorligi muammosini tahlil qilish natijasida quyidagi xulosalar chiqarildi.

1 O'smirlarning kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashi - bu o'smirlarning kasbiy tanlov uchun alternativalarni yaratish va tushunishga qaratilgan ichki faoliyati, shuningdek, ushbu alternativalarni taqqoslash mezonlarini aniqlash, asosiy alternativalarni ajratib ko'rsatish va yakuniy tanlovni amalga oshirish;

2 Kelajakdagi ta’lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorlik bu tayyorlikning informatsion, motivatsion-qiymatli va amaliy tarkibiy qismlarining shakllanishi bilan belgilanadi.Bunday tayyorgarlik 16-17 yoshda erta o’smirlik davrida shakllanadi;

3 O'smirlarning kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorligini shakllantirishning shaxsiy shartlari - bu hayotning mazmunliligi, qaror qabul qilishda o'z-o'ziga ishonish, o'z vaqtida kompetentsiya, tanlovning aniqligi, o'z qadriyatlarini amalga oshirishda moslashuvchanlik, vaziyatning o'zgaruvchan tomonlariga tezda javob berish, faoliyatda ijodiy amalga oshirish qobiliyati

Ikkinchi bob - "O'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorgarlikni shakllantirish bo'yicha tadqiqotlarni tashkil etish va usullari" - tadqiqot usullari tavsiflanadi va aniqlash eksperimenti natijalarining tahlili taqdim etiladi.

Bizning eksperimental sxemamizda bir nechta tadqiqot vazifalari birlashtirildi va hal qilindi.

Formativ ta'sir ostida nazorat guruhiga nisbatan eksperimental guruhda sodir bo'lgan o'zgarishlarni tuzatish uchun,

Subyektlarning shaxsiy xususiyatlari va ongli kasbiy tanlov xususiyatlari o'rtasidagi aloqani o'rnatish

Birinchi vazifani hal qilish uchun ketma-ket bir nechta tajribalar o'tkazildi - aniqlash, shakllantirish va nazorat qilish Aniqlash eksperimentining maqsadi eksperimental va nazorat guruhlari talabalari o'rtasida kasbiy yo'nalish boshlanishidan oldin kasbiy tanlovga haqiqiy tayyorgarlik darajasini aniqlashdir. Keyin shakllantiruvchi effekt amalga oshiriladi va oxirgi bosqichda - nazorat bilan solishtirganda eksperimental guruhdagi o'zgarishlarni aks ettiruvchi nazorat eksperimenti amalga oshiriladi.

Ikkinchi vazifani hal qilish bir bosqichda amalga oshiriladi, uning maqsadi sub'ektlarning shaxsiy xususiyatlari va ongli kasbiy tanlov xususiyatlari o'rtasidagi muhim munosabatlarning mavjudligi yoki yo'qligini bildirishdir.

Ushbu bob diagnostik tadqiqotning tahlili va talqinini taqdim etadi, unda aniqlovchi eksperimentning o'zi va sub'ektlarning shaxsiy xususiyatlarini ongli kasbiy tanlov xususiyatlari bilan korrelyatsiya tahlili natijalari kiradi.

Tadqiqotning eksperimental bazasi Nijniy Novgorod shahridagi 186-sonli maktab o'quvchilari edi.Ushbu maktabda maxsus tashkil etilgan oldindan profil maydoni yaratilgan.U ham pedagogik, ham psixologik metod va ish usullarini o'z ichiga oladi, shuning uchun buni amalga oshirish mumkin emas. Ushbu bosqichda haqiqiy psixologik dasturni "sof" shaklda ajratib ko'rsatish va o'rganish mumkin. Umuman olganda, biz faqat o'rganishimiz mumkin.

maktabda olib borilayotgan barcha kompleks ishlarning ta'siri Biroq, har qanday ta'lim muassasasida maktabda tashkil etilgan o'quv markazlari va ixtisoslashtirilgan kurslarning ba'zi bir analoglari bo'lgan to'garaklar, bo'limlar, fakultativlar va boshqalar shaklida qo'shimcha ta'lim tizimi mavjud. № 186. Shu ma'noda biz natijalarni talqin qilishimiz mumkin , asosan psixologik dasturning o'smirlarning kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorligini shakllantirishga ta'siri natijasida.

Tajriba guruhiga 8, 9 va 10-sinf o‘quvchilari kirdi.Mana shu sinflarda biz tomonidan ishlab chiqilgan kasbga yo‘naltirish dasturi amalga oshirildi.

Nazorat guruhi Nijniy Novgorod shahridagi turli maktablarning o'quvchilaridan iborat bo'lib, ularda kasbga yo'naltirish ishlari olib borilmagan yoki faqat individual bir martalik kasbga yo'naltirish tadbirlari o'tkaziladi, shuningdek, boshqa kasbiy yo'nalish dasturlari o'tkaziladigan maktablarning o'quvchilari.

Dastlabki aniqlash eksperimenti natijalari sifatida 186-sonli maktabning 8-sinf o‘quvchilari va boshqa maktab o‘quvchilaridan o‘quv yili boshida, ya’ni shakllantirish bosqichida olingan ma’lumotlar olindi.

ta'sir

Tanlovga haqiqiy tayyorgarlik darajasi A.G.Chernyavskaya metodologiyasi bo'yicha aniqlangan bo'lib, unda tanlov jarayonida hissiy ishtirok etish, xabardorlik, avtonomiya, qaror qabul qilish qobiliyati, kasbiy martaba rejalashtirish qobiliyati baholanadi. ko'proq darajada axborot, amaliy va qimmatli tayyorlik darajasi. faqat bilvosita barcha besh ko'rsatkichlarda Haqiqiy motivatsion tayyorlikni aniqlash uchun tanlov motivlarining mazmunini tahlil qilish usuli qo'llaniladi, bu tanlov uchun shakllangan motivatsiya darajasini aks ettiradi. U toifalar o'zaro bog'liqligining to'liqligini o'z ichiga oladi<осочу»-«могу»-«надо», профессиональную направленность (преобладание внутренних мотивов), полимотивированность и определенность выбора

Subyektlarning shaxsiy fazilatlari va ongli kasbiy tanlov xususiyatlari o'rtasidagi munosabatni o'rganish uchun quyidagi usullar qo'llanilgan: hayot mazmuni yo'nalishlari testi (LSS), o'zini o'zi anglash darajasi usuli. shaxsiyat (CAT), E. Yu Pryajnikovaning "Chorrahani" kasbga yo'naltirish usuli, E. A. Klimovaning differentsial diagnostik so'rovnomasi (DDO), A. P. Chernyavskaya tomonidan kasbiy tanlovga tayyorgarlik darajasini o'rganish usuli va tarkibni tahlil qilish usuli. kelajakdagi kasbni tanlash motivlari

Korrelyatsiya tahlili faqat eksperimental guruhning 9 va 10-sinf o'quvchilarini o'rganish natijalari asosida amalga oshirildi, chunki 8-sinf o'quvchilari hayotning mazmunli yo'nalishi va shaxsiy o'zini o'zi boshqarish testlari savollariga ob'ektiv javob berishni hali ham bilishmaydi. aktuallashtirish.

9-sinf o'quvchilari ushbu test savollariga javob berishda qiynaldi.Aniqlash eksperimenti natijalari 14-15 yoshli o'smirlarning ongli ravishda kasb tanlashga chindan ham tayyor emasligini tasdiqladi.Bu tushunchaning pastligi, tezkor javob berish qobiliyatining yetarli darajada rivojlanmaganligida namoyon bo'ladi. vaziyatning o'zgaruvchan tomonlariga va ularning qadriyatlarini amalga oshirishda moslashuvchan bo'lish.

Tayyorlikning motivatsion komponenti ayniqsa past rivojlangan, bu quyidagilarda namoyon bo'ladi: 8-sinf o'smirlari uchun kasbiy faoliyat motivatsiyasida "men xohlayman" - "men qila olaman" - "men kerak" toifalarining to'liq ifodalanishi. yetarlicha ifodalanmaydi.Ular asosan faqat o‘z xohish-istaklari bilan boshqariladi. Jamiyat tomonidan qo'yilgan qobiliyat va talablarni baholash bilan bog'liq bo'lgan motivlar deyarli yo'q yoki kam ifodalanadi."Xohish" toifasida tashqi motivlar eng ko'p uchraydi: moddiy manfaatdorlik, obro'-e'tibor, muloqot qilish istagi, ota-onalarning ta'siri va qiziqish. muayyan maktab fanlarida yoki o'ziga xos bo'lmagan, ongsiz motivlarda "xohlagan, xuddi shunday"

Shunday qilib, aniqlash eksperimenti natijalari shakllantiruvchi eksperiment dasturini ishlab chiqishda birinchi navbatda nimalarga e'tibor qaratish zarurligini ko'rsatdi.Bundan tashqari, olingan natijalar talabalarning kasbiy tayyorgarligining bir xil darajasini qayd etdi.

Formativ eksperimental ta'sir boshlanishidan oldin eksperimental va nazorat guruhlarining 8-sinfi Shu bilan birga, o'smirlar o'rtasida kelajakdagi ta'lim profili va kasbiga motivatsion tayyorgarlik axborot, amaliy va qimmatlilikdan ancha yomon shakllangan.

Olingan ma'lumotlarning korrelyatsion tahlili quyidagi muhim o'zaro bog'liqliklarning mavjudligini aniqlashga imkon berdi (r<0,05-0,01):

a) ongli kasb tanlashga tayyorlik hayotning mazmunliligi bilan uzviy bog'liqdir.Bu hayotdagi maqsadlar (kelajak mazmunliligi) bilan quyidagi bog'lanishlar bilan konkretlashtiriladi - (9-sinfda - 0,289, 10-sinfda -0,447); jarayoni bilan (hozirgi zamon mazmunliligi) - (9-sinflarda - 0,529, 10-sinflarda - 0,405), natija bilan (kelajakning mazmunliligi) - (9-sinflarda - 0,543, 10-sinflarda -0,287). ), umumiy mazmunlilik ko‘rsatkichi bilan - (9-sinflarda - 0,485, 10-sinflarda -0,491)

b) ongli kasbiy tanlovga tayyorlik> sub'ektiv nazorat darajasi bilan bog'liq: nazorat o'chog'i bilan - I (nazorat qilish mumkinligiga ishonch) - (9-sinfda - 0,471, 10-sinfda - 0,401), nazorat o'chog'i - Hayot (bunday nazoratni amalga oshirish uchun o'z qobiliyatiga ishonish) - (in

9-sinfda - o.485, 10-sinfda - 0.491)

c) ongli kasbiy tanlovga tayyorlik qarorlar qabul qilishda qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlash shkalasi (CAT) bo'yicha ko'rsatkichlar bilan o'z vaqtida malaka bilan bog'liq - (9-sinfda 0,575, 10-sinfda 0,343); Bilan

vaqt bo'yicha yo'naltirish shkalasi bo'yicha ko'rsatkichlar (CAT) - (9-sinflarda - 0,728, 10-sinflarda - 0,563);

d) ongli kasbiy tanlovga tayyorlik qaror qabul qilishda aniqlik bilan aniqlik ko'rsatkichi bilan bog'liq (DDO, "Chorrahada") - (9-sinfda - 0,279, 10-da - 0,467),

e) ongli kasbiy tanlovga tayyorlik moslashuvchanlik bilan bog'liq - (9-sinfda - 0,301, 10-sinfda - 0,305).

Olingan natijalar shuni ko'rsatadiki, bu fazilatlar ongli kasbiy tanlovga tayyor bo'lish uchun shaxsiy shartlardir va agar biz maksimal samaraga erishmoqchi bo'lsak, ularni bolalikdanoq, tanlashdan ancha oldin boshlashimiz kerak.

Uchinchi bob - "Maxsus ishlab chiqilgan innovatsion psixologik kasbga yo'naltirish dasturi (STI) yordamida kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorlikni ta'minlaydigan shart-sharoitlarni tadqiq qilish" - shakllantirish tamoyillarini asoslash va tavsiflashga bag'ishlangan. o'smirlarning yosh rivojlanishiga mos ravishda tajriba o'tkazish, shuningdek, nazorat eksperimenti natijalarini sharhlash

Birinchi bobda o‘tkazilgan psixologik-pedagogik tadqiqotlar tahlili natijasida ta’kidlanganidek, ongli kasb tanlashga tayyorlik faqat yosh o‘smirlik davrida, ya’ni 16-17 yoshda shakllanadi (Bu ham tasdiqlandi. eksperimentni aniqlash jarayonida)

Bizning vazifamiz - 14-15 yoshli o'smirlar o'rtasida 9-sinf oxirigacha shunday tayyorgarlikni shakllantirish. Uni hal qilish uchun o‘smirlik davrida kasbiy tayyorgarlikni shakllantirishga to‘sqinlik qiluvchi zamonaviy o‘smirlarning rivojlanishining psixologik sharoitlarini tahlil qilish, so‘ngra ularni bartaraf etishga qaratilgan adekvat usullarni tanlash zarur.Bu mazkur Qonunning 1 va 2-bandlari mavzusidir. bob.

Zamonaviy o'smirlarning rivojlanishi uchun psixologik shart-sharoitlarning xususiyatlarini tahlil qilish natijasida 14-15 yoshdagi maktab o'quvchilari bir qator ob'ektiv sabablarga ko'ra nafaqat o'zlarining qobiliyatlarini ongli ravishda tanlashga tayyor emasligi ko'rsatilgan. bo'lajak kasbi, balki ularning ta'lim profili.Bu sabablar quyidagilardir

O'smirlarning psixologik xususiyatlari

Yaqin va uzoq istiqbolni uyg'unlashtirish qobiliyati etarli darajada rivojlanmagan

Rejalashtirish funktsiyasining to'liq rivojlanmaganligi.

Tanlovning yaxlitligi va izchilligini buzadigan "Men" ning turli jihatlarining nomuvofiqligi va tartibsizligi.

Nima mumkin va nimani xohlashini ajrata olmaslik

Jamiyat taraqqiyotining shart-sharoitlari va zamonaviy o‘smirlarning o‘ziga xos xususiyatlari ongli kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishga yanada to‘sqinlik qiluvchi omillarning paydo bo‘lishiga yordam beradi.Bu omillar quyidagilardir.

Zamonaviy jamiyatda qadriyat yo'nalishlarining o'zgarishi, e'lon qilingan qadriyatlar va inson hayotda boshqaradigan haqiqiy qadriyatlar o'rtasidagi tafovutga olib keladi.

Ko'p sonli "yangi" kasblarning paydo bo'lishi,

nufuzli mutaxassisliklar bo'yicha mutaxassislar tayyorlash uchun fakultetlarni ochadigan oliy ta'lim muassasalarining, qoida tariqasida, tijorat muassasalarining nazoratsiz o'sishi;

Jamiyatdagi ijtimoiy "chalkashlik" va o'smirlar uchun kattalar jamiyatining ideal tuzilishini modellashtiradigan va o'smirlarga o'zlarini turli xil ijtimoiy ahamiyatga ega rol va pozitsiyalarda sinab ko'rishga imkon beradigan maxsus tashkil etilgan joylarning yo'qligi.

Zamonaviy ta'lim tizimining xususiyatlari

Ro'yxatga olingan sabablar shakllanish muammosini hal qilishga imkon bermaydi

14-15 yoshgacha bo'lgan kasbiy tayyorgarlik, faqat o'smirlarning yoshga bog'liq shaxsiy rivojlanishi yoki yoshlarni kasbga yo'naltirishning an'anaviy usullariga tayangan holda.

Shunday qilib, o'smirning yosh xususiyatlari va zamonaviy jamiyatning rivojlanish tendentsiyalari maktab o'quvchilarining o'z taqdirini o'zi belgilashning yosh chegaralarini, hatto oldingi yillarga nisbatan barqaror ravishda oshirmoqda va bolalarni ixtisoslashtirilgan sinflarda tanlovga tayyorlamoqda.

Maqolada maxsus tashkil etilgan tadbirlar salbiy omillarning ta'sirini sezilarli darajada kamaytirishi va tanlov jarayonining o'zini tezlashtirishi mumkinligini ko'rsatadi.Bu maktab o'quv dasturiga quyidagi ish usullari va shakllarini kiritish bilan mumkin.

Treninglar, o'yinlar va boshqa faol ish shakllari;

Talabalarning kasblar dunyosi, mehnat sharoitlari, muayyan kasblarga qo'yiladigan talablar haqida xabardorligini oshirishga qaratilgan maxsus ish.

O'smirlarda ma'lum bir kasbni o'zlashtirish bo'yicha o'zlarining qobiliyatlari, shuningdek, qadriyat yo'nalishlari va tanlov motivlari to'g'risida tegishli darajadagi da'volarni shakllantirish.

O'smirlarda ulg'ayish ehtiyojlarini shakllantirish va qondirish va ularni kasbiy sinovdan o'tkazish uchun imkoniyatlar yaratadigan maxsus, maxsus tashkil etilgan joylarni yaratish.

Kontseptual fikrlashni rivojlantirish bilan bog'liq muammolarni kuzatish va aniqlash uchun diagnostika dasturlarini qo'llash, shuningdek ularni tuzatish bo'yicha tegishli tavsiyalarni ishlab chiqish.

Muayyan ta'lim profili uchun qobiliyat va moyillikni aniqlash uchun maxsus diagnostika blokini yaratish va qo'llash

Kelajakdagi ta’lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirish dasturini ishlab chiqishga E.A.Klimov tomonidan ishlab chiqilgan konsepsiya asos bo‘ldi.Ushbu kontseptsiya ong va faoliyatning birligi tamoyilidan kelib chiqadi va asosiy e’tiborni shakllantirishga qaratilgan. kelajakdagi kasbiy faoliyatning individual uslubi

8-10-sinf o‘quvchilariga mo‘ljallangan Innovatsion Psixologik Mansabga Yo‘naltirish Dasturimiz (STI) nazariy, diagnostika va o‘quv bloklarini o‘z ichiga oladi.

STIning maqsadi talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi uchun psixologik-pedagogik sharoitlarni yaratishdir.Alohida bosqichlarning maqsadlari.

8-sinfda - kasbiy tanlov uchun motivatsiyani rivojlantirish uchun psixo-pedagogik shart-sharoitlarni yaratish.

9-sinfda - kelajakdagi ta'lim profilidagi o'quvchilarning ongli kasbiy tanlovi uchun psixologik-pedagogik shart-sharoitlarni yaratish.

10-sinfda - o'quvchilarning kasbiy tanlovini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash

Grigorieva E.E., Klimov E.A., Mitina L.M., Maxaeva O.A., Miklyaeva A.V., Ponomarenko L.P., Pryajnikova N.S., Rezapkina G.V., Savchenko M.Yu., Chernyavskaya A. va boshqalarning taniqli dasturlari. , ularni ikkinchi bobda tasvirlangan fikrlar bilan qo'shish va mustahkamlash

Bizning dasturimizning innovatsionligi, bizning fikrimizcha, kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorgarlikning motivatsion tarkibiy qismiga yo'naltirilganligidadir.Aynan L.I.Bojovichning fikricha, o'smirlikning asosiy neoplazmasi motivatsion sohada joylashgan.

Shunday qilib, sakkizinchi sinf dasturida tanlov jarayonida hissiy ishtirok etish (tanlovni hissiy qabul qilish) bilan ishlashning maxsus usullari qo'llaniladi.

Bizning dasturimizning yana bir muhim farqi 9-sinfda kasbga yo'naltirish bo'yicha o'qitish va maxsus diagnostika bloklarini joriy etish, deb hisoblaymiz, ular ham umumiy kasbiy tayyorgarlik darajasini va ayniqsa uning motivatsion komponentini sezilarli darajada oshirishga qaratilgan.

Keng tarqalgan va keng qo'llaniladigan kommunikativ treninglar bilan solishtirganda, kasbga yo'naltirish bo'yicha treninglar hozirgi vaqtda yangi noyob rivojlanish bo'lib, u A. P. Chernyavskaya tomonidan ishlab chiqilgan mashg'ulotlarga, shuningdek tavsiya etilgan darslarga asoslanadi, kasbiy tanlovga ongli tayyorgarlikni shakllantirishga qaratilgan. ammo, ulardan farqli o'laroq, u "cho'milish" usuli bilan uch kun davomida o'tadi, bir oz boshqacha mantiq va tuzilishga ega, maxsus ishlab chiqilgan psixolo bilan to'ldiriladi! har bir bosqichni ishlab chiqishning ilmiy usullari va usullari

STIlarda kasbiy yo'naltirish bilan bir qatorda boshqa o'qitish turlari ham qo'llaniladi.

INNN o'quv bloklari o'z ichiga oladi

Hamkorlar bilan muloqot qilish bo'yicha trening (8-sinfda -12 soat),

Kasbga yo'naltirish bo'yicha trening (9-sinfda - 24 soat),

To'g'ridan-to'g'ri muayyan fazilatlar va ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan rolli va ishbilarmonlik o'yinlaridan foydalangan holda kasbiy yo'nalishni o'rgatish (10-sinfda har bir profil guruhi uchun - 9 soat)

Barcha mashg'ulotlar 2-3 kun ketma-ket 6-8 soat davomida "immersion" rejimida o'tkaziladi.

Dasturning yana bir muhim jihati - 9-sinfdagi diagnostika bo'limi. Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, ko'pchilik 9-sinf o'quvchilari o'zlarining kelajakdagi ta'lim profili bo'yicha ham aniq tanlov qila olmaydilar, ma'lum bir kasb haqida gapirmasalar ham, aynan tanlovning aniqligi o'quvchini sa'y-harakatlarga va turli faoliyat turlarini sinab ko'rishga undashi mumkin. o'zi uchun eng mosini tanlash uchun.

Garchi deyarli barcha kasbiy yo'naltirish dasturlari diagnostikani o'z ichiga olgan bo'lsa-da, bu diagnostika odatda juda umumiy va shuning uchun samarasizdir.

Ushbu dasturning farqi shundaki, u o'smirning qaysi kasblarga moyilligini aniqlashga qaratilganligi, buning uchun psixologlarning kasblar olamidan yuqori xabardorligi, shuningdek, zamonaviy diagnostika vositalariga ega bo'lish talab etiladi.

O'tkazilgan diagnostika kursi natijasida maktab o'quvchilariga umumiy natijalar va tavsiyalar, shuningdek, uchta blok bo'yicha natijalar, motivatsion va shaxsiy qobiliyatlar bloki bo'lgan kasbiy yo'naltirish kartasi beriladi, ularning har biri o'sha kasblar ro'yxatini o'z ichiga oladi. Ushbu talaba uchun motivatsiya, qobiliyat va shaxsiy fazilatlar nuqtai nazaridan eng mos keladi Yakuniy natijalar sifatida ushbu uchta blok tahlil qilinadi va hozirgi vaqtda qaysi kasblar ko'proq moyilligi va bu xulosalar bir-biriga mos kelmasa, nimalarga e'tibor berish kerakligi haqida tavsiyalar beriladi. yoki uning e'lon qilingan professional niyatlari bilan qisman mos keladi

Shuningdek, o'smir va uning ota-onasi bilan individual maslahatlashuv o'tkaziladi va nihoyat, to'qqizinchi sinfning butun dasturi ixtisoslashtirilgan guruhlarga jalb qilish uchun rolli o'yin bilan yakunlanadi.

Profildan oldingi va profilli tayyorgarlikning butun kompleks dasturining samaradorligi kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorgarlik darajasini diagnostika qilish va ushbu natijalar bilan taqqoslash natijalari bilan tasdiqlanadi.

bunday dastur bo'lmagan Nijniy Novgorod shahridagi maktab o'quvchilarining natijalari

Kelajakdagi ta'lim profilini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning asosiy psixologik tarkibiy qismlarini o'lchash 2005-2006 o'quv yillarida o'quv yilining boshida, kasbga yo'naltirish dasturi boshlangan 8-sinf o'quvchilari o'rtasida, o'quv yilining oxirida xuddi shu sinflarda, shuningdek o'quv yilining oxirida Nijniy Novgorod shahridagi 186-sonli maktabning to'qqizinchi va o'ninchi sinf o'quvchilari va boshqa maktablarning tegishli sinf o'quvchilari o'rtasida. Nijniy Novgorod shahri.

Nazorat tajribasi natijalari sifatida sakkizinchi sinf oxirida, 9-sinf oxirida va 10-sinf oxirida olingan ma'lumotlar beriladi. Shunday qilib, bu bizga kasbga yo'naltirish dasturining samaradorligini uni amalga oshirishning har bir bosqichida kuzatish imkoniyatini beradi.

Nazorat eksperimenti natijalarini tahlil qilish A. P. Chernyavskaya usuli bo'yicha (shakllantiruvchi ta'sirning har bir bosqichi oxirida) kasbiy tayyorgarlikning barcha parametrlarining o'rtacha ko'rsatkichlaridagi farqni taqqoslash asosida amalga oshiriladi. va 9-sinf oxirida tanlov motivlarining mazmunini tahlil qilish, shuningdek, o'quvchilarning malaka darajalari bo'yicha taqsimlanishidagi farqlarni tahlil qilish.

A.P usuli bilan olingan o'rtacha ko'rsatkichlar natijalari. Chernyavskaya va kontent tahlili yordamida innovatsion kasbga yo'naltirish psixologik dasturi (STI) ongli kasbiy tanlov uchun motivatsion tayyorgarlikni sezilarli darajada oshirishini ko'rsatadi. Bu sezilarli farqlarda namoyon bo'ladi (p< 0,05-0,001) показателей мотивации у учащихся 9-х классов в экспериментальной и контрольной группах-

aniqlik bilan (ma'lum bir tanlov amalga oshiriladi) (s< 0,05), по полимотивированности (р < 0,001);

ichki va tashqi motivlarning nisbatiga ko'ra, ichki motivlar soni sezilarli darajada farqlanadi (b< 0,05)

8-sinf oxirida tayyorgarlik darajasida sezilarli farqlar yo'q edi

Bundan tashqari, kasbga yo'naltirish dasturi ongli kasbiy tanlovga tayyorgarlik darajasini oshiradi (ong, avtonomiya, qaror qabul qilish qobiliyati, professional martaba rejalashtirish va tanlov vaziyatida hissiy ishtirok etish nuqtai nazaridan)

Muhim farqlar (p< 0,05-0,01) отмечаются между средними показателями экспериментальной и контрольной группы по следующим

ko'rsatkichlar

1) 9 va 10-sinflarda umumiy tayyorgarlik darajasiga ko'ra;

2) 9-sinfda xabardorlik va rejalashtirish bo'yicha;

3) 10-sinfda avtonomiya va hissiy ishtirok etish bo'yicha.

№11111 ning ongli tanlov qilish istagiga ta'siri (xuddi shu ko'rsatkichlar bo'yicha) an'anaviy kasbga yo'naltirish dasturlari ta'siri bilan solishtirganda tahlil qilindi. Shu maqsadda bunday dasturlar amalga oshiriladigan maktablarda qo'shimcha tadqiqot o'tkazildi. Natijalar sezilarli farqlarni aniqladi (p< 0,05) по показателям информированности и планирования.

Kasb-hunarga yo'naltirish dasturining ma'lumotni shakllantirishga, kasbiy tanlovga amaliy va qiymat tayyorligiga (A.P. Chernyavskaya uslubiga ko'ra) va motivatsion tayyorgarlikni shakllantirishga (kontentni tahlil qilish usulidan foydalangan holda) ta'sir darajasini baholash uchun. , biz va boshqa texnika bo'yicha 9-sinf o'quvchilarining o'rtacha tayyorgarlik darajalari natijalarini taqdim etamiz (1-rasm).

1-rasm. Nazorat-eksperimental 8-9-sinf oʻquvchilarining kasbiy tayyorgarligi darajalarining oʻrtacha koʻrsatkichlari.

Rasmni tahlil qilish quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi:

shakllantiruvchi eksperiment boshida eksperimental va nazorat guruhlarida kasbiy tayyorgarlikning o'rtacha darajasi bir-biridan farq qilmaydi;

Kasbiy tanlovga motivatsion tayyorgarlik darajasi ma'lumot, amaliy va qiymat tayyorligi darajasidan sezilarli darajada past (A.P. Chernyavskaya uslubiga ko'ra) (p.< 0.01);

9-sinf oxirida (ta'lim profilini tanlashdan oldin) eksperimental va nazorat guruhlaridagi kasbiy tayyorgarlik darajalari bir-biridan sezilarli darajada farq qiladi (p.< 0,05);

eksperimental guruh talabalari uchun motivatsion tayyorgarlik darajasi dinamikasi A.P usuli bo'yicha kasbiy tayyorgarlik darajasining dinamikasidan sezilarli darajada yuqori. Chernyavskaya (r< 0,05). То есть важнейшим психологическим условием формирования готовности к осознанному выбору будущего образовательного профиля и будущей

o'smirlikdagi kasb - bu tayyorlikning motivatsion komponentini shakllantirish.

Eksperimental tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki:

O'smirlarda kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbini tanlash to'g'risida xabardorlik faqat to'qqizinchi sinfda paydo bo'la boshlaydi, hatto ular sakkizinchi sinfdan boshlab kasbga yo'naltirish dasturi bo'yicha o'qisa ham,

Kasbga yo‘naltirish bo‘yicha ishlab chiqilgan dastur (Sh11111) bo‘yicha o‘qigan 186-sonli maktabning 9-10-sinf o‘smirlarida o‘quvchilarga qaraganda bo‘lajak ta’lim profili va bo‘lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlik darajasi sezilarli darajada oshgan. Bunday tayyorgarlikdan o'tmagan boshqa maktablardan. o'zini umumiy tayyorgarlikning yuqori darajasida, avtonomiyada, xabardorligimda, qaror qabul qilish qobiliyatida, o'z kasbiy faoliyatini rejalashtirishda va tanlovga ijobiy munosabatda, shuningdek, ko'proq ongli motivatsiyada namoyon bo'ldi. , tanlovning ishonchliligi va barqarorligi,

Kasbiy tayyorgarlik darajasidagi sezilarli farq, shuningdek, biz tomonidan ishlab chiqilgan dastur bo'yicha o'qitilgan to'qqizinchi sinf o'quvchilari va standart kasbiy yo'nalish bo'yicha o'qigan boshqa maktablarning to'qqizinchi sinf o'quvchilari o'rtasida ongli tanlovga tayyorlikning individual ko'rsatkichlari o'rtasida ham aniqlandi. Bu farq yuqori darajadagi xabardorlik va kasbiy martaba rejalashtirish qobiliyatida namoyon bo'ldi.

Eksperimental guruhning o‘ninchi sinf o‘quvchilari va ixtisoslashtirilgan ta’lim muassasasida tahsil olayotgan o‘ninchi sinf o‘quvchilari o‘rtasida ongli tanlashga tayyorlik ko‘rsatkichlari o‘rtasida sezilarli farq aniqlandi.Bu farq o‘zini tanlashga umumiy yuqori tayyorgarligida, shuningdek, tanlovga tayyorgarligida namoyon bo‘ldi. xabardorlik va qaror qabul qilish darajasi

Eksperimental guruhning sakkizinchi sinf o‘quvchilari o‘rtasida ogohlikning sezilarli o‘sishi kuzatilmadi, ammo ular kasbga yo‘naltirish dasturining birinchi blokini ham yakunladilar. Bu shuni ko'rsatadiki, 9 va 10-sinflarda yuqori natijalar, boshqa narsalar qatori, avvalgi sinfda kamida sakkizinchi sinfdan boshlab sinflarda qo'yilgan poydevor bilan bog'liq va o'smirlik davrida kasbiy tayyorgarlikni shakllantirishning eng muhim psixologik shartidir. motivatsion komponentni shakllantirish

Xulosa qilib shuni ko'rsatadiki, onglilikka tayyorlikni shakllantirish xususiyatlari va qonuniyatlari

Katta yoshdagi o'smirlik davridagi kasbiy tanlov erta professionallashtirish imkoniyatini asoslash va eksperimental ravishda tasdiqlashga imkon beradi.

Tadqiqot natijalariga ko'ra quyidagi xulosalar chiqarish mumkin

1 Kattaroq o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbni tanlash - bu o'smirlarning kasbiy tanlov uchun alternativalarni yaratish va tushunishga, shuningdek, ushbu alternativalarni taqqoslash mezonlarini aniqlashga, asosiy alternativalarni ajratib ko'rsatishga va yakuniy tanlovni amalga oshirishga qaratilgan ichki faoliyati.

2 Kattaroq o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlik kontseptsiyasining tuzilishi ushbu tayyorgarlikning axborot, motivatsion-qiymatli va amaliy tarkibiy qismlarini o'z ichiga oladi.

3 Katta o'smirlik davrida maktab o'quvchilarining kelajakdagi ta'lim profilini va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarligiga ta'sir qiluvchi asosiy shaxsiy shartlar - bu hayotning mazmunliligi, qaror qabul qilishda o'z-o'ziga ishonish, o'z vaqtida kompetentsiya; tanlovning aniqligi, o'z qadriyatlarini ro'yobga chiqarishda moslashuvchanlik, vaziyatning o'zgaruvchan tomonlariga tezda javob berish qobiliyati, faoliyatda ijodiy amalga oshirish

4 Maqolada kasbiy tanlovga tayyorlikni shakllantirishga to'sqinlik qiladigan shartlar aniqlangan va tahlil qilingan.

O'smirlarning psixologik xususiyatlari - yaqin va uzoq istiqbollarni uyg'unlashtirish qobiliyatining etarli darajada rivojlanmaganligi, rejalashtirish funktsiyasining to'liq rivojlanmaganligi, "men" ning turli tomonlarini nomuvofiqligi va tartibsizligi, kerakli va kerakli narsani ajrata olmaslik.

Jamiyatning rivojlanish shartlari zamonaviy jamiyatda qadriyat yo'nalishlarining o'zgarishi, ko'plab "yangi" kasblarning paydo bo'lishi, oliy o'quv yurtlarining nazoratsiz o'sishi; jamiyatdagi ijtimoiy "chalkashlik" va o'smirlar uchun maxsus tashkil etilgan joylarning yo'qligi, kattalar jamiyatining ideal tuzilishini modellashtirish va o'smirlarga o'zlarini turli ijtimoiy ahamiyatga ega rol va pozitsiyalarda sinab ko'rishga imkon berish, zamonaviy ta'lim tizimining xususiyatlari.

5 Aniqlash eksperimenti jarayonida 14-15 yoshli o'smirlar ongli ravishda kasb tanlashga to'liq tayyor emasligini tasdiqlovchi ma'lumotlar olindi, bu quyidagilarda namoyon bo'ladi.

8-10-sinf o‘smirlarida onglilik darajasi past,

Vaziyatning o'zgaruvchan jihatlariga tezda javob berish va o'z qadriyatlarini amalga oshirishda moslashuvchan bo'lish qobiliyatining yo'qligi

5 Tayyorlikning motivatsion komponenti ayniqsa kam rivojlangan, bu quyidagilarda namoyon bo'ladi

8-10-sinflardagi o'smirlar uchun kasbiy faoliyat uchun motivatsiyada "xohlayman" - "mumkin" - "kerak" toifalarini ifodalashning to'liqligi etarli darajada ifodalanmagan. Ular asosan faqat o'zlarining xohish-istaklari bilan boshqariladi. Jamiyat tomonidan qo'yilgan qobiliyat va talablarni baholash bilan bog'liq bo'lgan motivlar deyarli yo'q yoki kam ifodalanadi."Xohlash" toifasida asossiz yoki tashqi motivlar, moddiy qiziqish, obro'-e'tibor, muloqot qilish istagi, ota-onalarning ta'siri va qiziqishlari. maxsus maktab fanlari eng ko'p mavjud.

7 Zamonaviy jamiyatda o'smirlarning yosh rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda maxsus ishlab chiqilgan innovatsion psixologik kasbga yo'naltirish dasturi (STI) eksperimental ravishda ko'rsatildi, ular orasida ongli kasbiy tanlovga yuqori darajadagi tayyorgarlikni shakllantirishga imkon beradi. 14-15 yoshdagi o'smirlar

8 Shakllantiruvchi eksperiment jarayonida tayyorlikning alohida tarkibiy qismlarining rivojlanish dinamikasining xususiyatlari aniqlandi.

9 Nazorat eksperimenti natijalari shuni ko'rsatdiki, eng katta ijobiy o'zgarishlar kelajakdagi ta'lim profili va kasbini tanlashga motivatsion tayyorgarlikni shakllantirishda sodir bo'ldi.

10 O'tkazilgan tadqiqotlar olingan natijalar va xulosalarni ta'lim maydonining barcha sub'ektlari bilan ishlashda talabalarni profildan oldingi va profil tayyorlash amaliyotiga o'tkazish imkonini beradi va ishlab chiqilgan STI dasturi boshqa ta'lim muassasalarida qisman yoki to'liq amalga oshirilishi mumkin. muassasalar

11 Psixologlar, o'qituvchilar, ta'lim muassasalari ma'muriyati uchun o'quv kurslari, o'quv kurslari va uslubiy materiallar natijalari asosida ishlab chiqilgan umumiy ta'lim maktabining yuqori bosqichida rus ta'limini modernizatsiya qilish dasturining samaradorligini oshirishga yordam beradi.

OAK ro'yxatiga kiritilgan, ko'rib chiqiladigan nashrdagi maqolalar:

1. Revina, I A. O'smirlarning bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorligini shakllantirishga o'quv ishining ta'siri [Matn] / I A, Revina I Vestn. un-ta (Davlat un-t boshqarmasi) -2007 yil - No 9 (35) - S 103-104

I Revina, I A Psixolog va o'qituvchi birgalikda ishlaganda [Matn] / V Zh Perejogina, I A. Revina // Ped sharhi - 1998 yil - 4-son - C 57-61

3 Revina, I A. Psixologik diagnostika nima uchun va qanday sinovdan o'tkazamiz "" [Matn] / I A Revina // Ped sharhi - 2005 - № 1 - C 7177

4 Revina, I. A. Pedagogik psixologlarning ijodi va kasbiy mahorati [Matn] / I A Revina // Ta'lim psixologiyasi kasbiy mahorati va madaniyati mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari - Nijniy Novgorod, 2005 - C 159-167

5 Revina, I. A. O'rta maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish dasturida diagnostika [Matn] / I. A. Revina // Ta'lim tizimidagi o'qituvchi-psixologning faoliyati: nazariy, uslubiy va amaliy jihatlar.

Mintaqaviy konferentsiya materiallari / Nizhegorsk Humanit. markaz; S N Mitina tomonidan tahrirlangan

N. Novgorod, 2005. - Nashr. 5 - C 106-113

6 Revina, I. A O'qituvchi-psixologning ishi ta'lim maydoni sub'ektlari nigohi bilan [Matn] / S. A Gaponova, I A. Mayorova, I V Ogarkova, I A Revina // O'qituvchi faoliyati- ta'lim tizimida psixolog nazariy, uslubiy va amaliy jihatlari / L N Shilova tahririda -N Novgorod, 2006 - VI son - S. 82-85

7 Revina, I.A. Rivojlantiruvchi ta'limning maktab o'quvchilarining kasbiy motivatsiyasini shakllantirishga ta'siri [Matn] / I.A.Mayorova, I.A.

8 Revina, I. A. Maktabning profil va profil makonida ishlash tajribasidan [Matn] / I A. Revina // Ped sharhi - 2006 - № 1 -C 98-106

9 Revina, I A UNN radiofizika fakulteti abituriyentlari tomonidan kasb tanlash sabablarini o'rganish [Matn] / S A Gaponova, I A Revina // Ped sharhi. - 2006 yil - 3-son - S 44-50

10 Revina, I A Profildan oldingi tayyorgarlik dasturidagi o'quv ishlari natijalari [Matn] / I A Revina I Ta'lim tizimidagi o'qituvchi-psixolog faoliyati nazariy, uslubiy va amaliy jihatlar / tahrirlangan L N Shilova - Nijniy Novgorod, 2006 yil - VI-son

II Revina, I A maktab o'quvchilarining ongli kasbiy tanlovga tayyorligini o'rganish [Matn] / I A Revina // Ped sharhi - 2007 - № 3 - P. 100-106.

12 Revina, I.A. O'smirlik davrida o'quvchilarning kelajakdagi ta'lim profilini ongli ravishda tanlashga tayyorligini shakllantirish sharti sifatida maktabning oldindan kasbiy yo'riqnomasi [Matn] / M. V. Burov, S. D. Lopatina, I. A. Revina // Innovatsion.

Nijniy Novgorod shahrining ta'lim muassasalarida faoliyat (tajriba, muammolar, istiqbollar) - 2007. - 3-son - 73-78-betlar.

13 Revina, I A. Psixologik diagnostikaning asosiy masalalari [Matn] / I A Revina, S A Gaponova, O. V Ladykova // Ta'lim muammolari va istiqbollari psixologiyasi. materiallar I Xalqaro ilmiy-amaliy konf. - M, 2004.-C 367-368

14. Revina, I. A. Maktabda oldindan tayyorgarlik dasturida o'quv ishi [Matn] / S. A. Gaponova, I. A. Revina // Ta'lim psixologiyasi, madaniy, tarixiy va ijtimoiy-huquqiy jihatlar III nat ilmiy-amaliy materiallari. konf. - M, 2006 yil - T 2. - C 315.

15 Revina, I A Zamonaviy maktabda kasbga yo'naltirishning o'ziga xos xususiyatlari [Matn] / I A Revina // Maktab ta'limi va o'sib borayotgan shaxsning ijtimoiy kamoloti. izlanish va istiqbolli materiallar Intern.ilmiy-amaliy. konf. - N Novgorod, 2006 yil - C 411-413

16. Revina, I A Ta'lim muassasalarida kasbiy yo'nalishni tashkil etish [Matn] / I A Revina // Ota-onalar o'smirlar ilmiy-amaliy konferentsiya tog'larining kasbi materiallari - Nijniy Novgorod, 2007 - C 1011.

O'quv qo'llanmalari

17 Revina, I. A. Ta'lim mazmuni darajasi yuqori bo'lgan dasturlar bo'yicha ishlaydigan muassasalarda o'quv jarayonini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning kontseptual modeli [Matn]. o'quv uslubiy qo'llanma / I A Revina, Nizhegor gumanitar markazi. - N Novgorod NGC, 2000 - 14 p.

18 Revina, I. A. O'rta maktabda iqtidorli va qobiliyatli bolalarni o'qitish va rivojlantirish [Matn] o'quv uslubiy qo'llanma / I. A. Revina, Nijegorsk gumanitar markazi - Nijniy Novgorod NGC, 2000 - 15 p.

Chop etish uchun imzolangan 0%

Format 60x90 1/16. 1 nusxada chop etiladigan tiraj 100 nusxa Buyurtma №.

SEI VPO "Nijniy Novgorod davlat arxitektura va qurilish universiteti"

603950, N Novgorod, Ilyinskaya ko'chasi, 65_ uy

NNGASU bosmaxona markazi 603950, Nijniy Novgorod, Ilyinskaya ko'chasi, 65

Dissertatsiya mazmuni ilmiy maqola muallifi: psixologiya fanlari nomzodi, Revina, Irina Aronovna, 2008 yil

Kirish

1-bob. Zamonaviy ta'lim psixologiyasida o'smirlarning kasb tanlashga psixologik tayyorgarligini o'rganish muammosini o'rganish.

1.1. Kasbiy tanlash kontseptsiyasiga faoliyat yondashuvi

1.2. Faoliyatga psixologik tayyorlik tushunchasi.

1.3. O'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorgarlikni shakllantirish xususiyatlari.

1.4. Birinchi bob bo'yicha xulosalar

2-bob

2.1. Eksperimental tadqiqotni tashkil etish strategiyasi

2.2. Katta yoshli o'spirinlarda kelajakdagi ta'lim profilini ongli ravishda tanlashga tayyorgarlikni shakllantirish xususiyatlarini o'rganish usullari.

2.3. Aniqlovchi eksperiment natijalarini tahlil qilish va sharhlash 98 2.4 Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar

3-bob

3.1. Formativ eksperiment usullarini asoslash

3.2. Maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirishning psixologik-pedagogik dasturini yaratish tamoyillari.

3.3. Maxsus ishlab chiqilgan innovatsion psixologik kasbga yo'naltirish dasturining samaradorligini o'rganish

3.4. Kelajakdagi kasbiy o'zini o'zi anglash prognozi va talabalar bilan keyingi ishlash usullari

3.5. Uchinchi bob bo‘yicha xulosalar 170 Xulosa 174 Adabiyotlar 179 Ilovalar

Dissertatsiyaga kirish psixologiya fanidan "O'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirish" mavzusida

Ishning dolzarbligi

2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish rejasiga muvofiq, umumiy ta'lim maktabining yuqori bosqichida ixtisoslashtirilgan ta'lim ko'zda tutilgan, uning vazifasi yuqori sinflarda ixtisoslashtirilgan ta'lim tizimini yaratishdir. Ixtisoslashtirilgan ta’limni joriy etish bugungi jamiyat uchun tabiiy va ob’ektiv jarayondir. Bu, bir tomondan, muammolar bilan belgilanadi; talabalarning individual imkoniyatlari va ehtiyojlarini yaxshiroq hisobga olish zarurati bilan bog'liq bo'lsa, ikkinchi tomondan, bitiruvchilarni mehnatga tayyorlashni, oliy o'quv yurtlari va boshqa ta'lim muassasalarida uzluksiz ta'limni ta'minlashning ijtimoiy muammolari.

Profilli ta'limga o'tish 2002 yilda boshlangan, ya'ni nisbatan yaqinda: Endi biz o'rta maktab o'quvchilarini o'qitish tizimining ma'lum bir o'tish davri haqida gapirishimiz mumkin, bu esa kelgusida tahlil qilish va Konsepsiyada o'z ichiga olgan g'oyalarni amalga oshirish texnologiyalarini izlashni o'z ichiga oladi. Rus ta'limi. Bu ushbu ishning dolzarbligini belgilaydi.

Shunday qilib, maktab o'quvchilarini oldindan tayyorlash doirasidagi kasbiy yo'nalishning nazariy va amaliy vazifalari kasbni erta tanlashga yoki keyingi ta'lim profiliga tayyorgarlikni shakllantirish kontekstida yangi kuch bilan yangilanadi.

Oldindan tayyorgarlik - bu o'rta maktab o'quvchilarining kelajakdagi ta'limning tanlangan yoki asosiy yo'nalishlari va keyingi kasbiy faoliyatining keng doirasi bo'yicha o'zini o'zi belgilashiga yordam beradigan pedagogik, psixologik-pedagogik, axborot va tashkiliy faoliyat tizimi o'rta maktabda profil va ma'lum o'qish joyini tanlash). maktab darajalari yoki uzluksiz ta'limning boshqa usullari) "(Pinskiy A.A., 2004).

Pre-profil treningi, aslida, maktab psixologlariga yaxshi ma'lum bo'lgan kasbiy yo'nalishdir. Turli davrlarda yoshlar uchun kasbga yo'naltirishning nazariy va amaliy usullarini ishlab chiqish ko'plab psixologlar tomonidan amalga oshirildi: Bojovich L.I., Ginzburg M.R., Grigorieva E.E., Dubrovina I.V., Klimov E.A., Leontiev D.A., Maxaeva O.A., Mitina L.Syakov, P.S.M. Rezapkina G.V., Reshetova Z.A., Savchenko M.Yu., Safin DA:., Tyushev Yu.V., Chernyavskaya A.P., Chistyakova S.N. Shu bilan birga, bu ishlarning barchasi maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoniga qaratilgan, uni o'rta maktab doirasidan cheklab qo'ymaydi. Ma'lumki, tarkibiy qismlari kasbiy ma'lumot va kasbiy maslahat bo'lgan maktabda kasbiy yo'l-yo'riq, o'rta maktab o'quvchisidan erta kasbiy tanlovni talab qilmadi, uni hech bo'lmaganda bitiruv vaqtida qoldirdi. Profil ta'limi sharoitida o'quvchilar to'qqizinchi sinfning oxirida o'z tanlovlarini amalga oshirishlari kerak, shuning uchun ko'plab mualliflarning fikriga ko'ra, yoshlarni kasbga yo'naltirishning an'anaviy usullarini qayta ko'rib chiqish uchun jiddiy asoslar mavjud. O'smirlik davrida bo'lajak ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirish usullarini ishlab chiqish imkoniyati va usullarini ilmiy asoslash zarurati mavjud.

Ikki tomonlama bosim ostida qolgan o'spirin (o'smirlik va yoshlik vazifalarini birlashtirish zarurati) ko'pincha maxsus psixologik yordamisiz adekvat yo'l topa olmaydi. Demak, ta’lim sohasidagi amaliy psixologlarga bunday psixologik yordam ko‘rsatish uchun zamonaviy, samaraliroq usul va vositalar zarur.

Ushbu maqolada katta o'smirlik davrida (to'qqizinchi sinfning oxirigacha, ya'ni 14-15 yoshda) kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorgarlikni shakllantirish imkoniyati tahlil qilinadi va asoslanadi, shuningdek, amaliy usullarni taklif qiladi. bu muammoni hal qilish.

O'smirlarning kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashi ostida (nazariyalarga ko'ra: Kazeletskiy Yu.V., Laricheva O.I., Leontiev D.A., Naumova N.F., Ovchinnikova O.V., Pilipko N.V.; Solntseva - G.N., Sheloban va boshqalar. ) deganda quyidagilar tushuniladi: o'smirlarning kasbiy tanlovning muqobil variantlarini yaratish va tushunishga qaratilgan ichki faoliyati, shuningdek, ushbu alternativalarni taqqoslash mezonlarini aniqlash, asosiy alternativalarni ajratib ko'rsatish va yakuniy tanlovni amalga oshirish.

Faoliyatga psixologik tayyorgarlik sohasidagi tadqiqotlar bilan bog'liq taniqli psixologlarning (B.G. Ananiev-L.S.Vygotskiy, N.I.Gutkina, G.Kraig, L.E.Loskutov, V.M., Pozdnyakov, K.K.Platonov, S.L.Rubinshteyn, A.S., A.S. A. P. Chernyavskaya, S. N: Chistyakova, L. A. Yasyukova va boshqalar), o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorlik, yosh uning axborot, motivatsion-qiymatli va amaliy tarkibiy qismlarining shakllanishi bilan belgilanadi. tayyorlik. Chistyakovaning so'zlariga ko'ra S.N. :

Axborotga tayyorlik maktab o'quvchilarining xabardorligini o'z ichiga oladi:

Kasblar dunyosi haqida;

Mehnat bozori haqida;

Tanlangan kasbni yoki tanlangan ta'lim profilini o'zlashtirishga o'zining amaliy tayyorgarligi va qobiliyatlari mavjudligi to'g'risida;

O'z kasbiy rejalarini rejalashtirish va amalga oshirish usullari haqida;

Tanlangan vaziyatda qaror qabul qilish usullari haqida. Amaliy tayyorgarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Tanlangan profil bo'yicha ta'limni davom ettirish uchun zarur bo'lgan amaliy bilim va ko'nikmalarning mavjudligi;

Tanlash qobiliyati (o'z ehtiyojlari va imkoniyatlariga mos keladigan ixtisoslashtirilgan ta'lim olishning muqobil variantlarini aniqlash; ularning afzalliklari va kamchiliklarini baholash; mavjud variantlardan eng yaxshi variantni tanlash).

Motivatsion-qiymatli tayyorlik quyidagicha tushuniladi:

Tanlov jarayonida hissiy ishtirok etish;

O'z tanlovingizni qilish istagi va istagi;

Shaxsiy qobiliyat va imkoniyatlarga mos keladigan o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish;

Ta'limning keyingi profili va kelajakdagi kasbi bilan bog'liq qiymat yo'nalishlari va maqsadlarining mavjudligi.

Tadqiqot maqsadi: katta yoshdagi o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlikni shakllantirishga yordam beradigan psixologik sharoitlarni aniqlash.

Tadqiqot ob'ekti: katta yoshdagi o'smirlarning kelajakdagi ta'lim profilini va "kelajak kasbini" ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorligi.

Tadqiqot mavzusi: katta yoshdagi o'smirlarning ongli kasbiy tanlovga tayyorligini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratishga ta'sir qiluvchi individual shaxsiy xususiyatlar.

Ishda quyidagi farazlar sinovdan o'tkaziladi: 1. Katta yoshdagi o'spirinlarda kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlikning shaxsiy shartlari:

Hayotning mazmunliligi1;

Vaqt bo'yicha kompetentsiya 2;

Tanlovning aniqligi3;

2. Oldindan va profilli o'qitishning maxsus tashkil etilgan dasturi o'z-o'zidan tanlash bilan solishtirganda kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorlikning yuqori darajasini shakllantiradi.

2. Kattaroq o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning eng muhim psixologik sharti - bu tayyorgarlikning motivatsion komponentini shakllantirishdir.

Tadqiqotning vazifalari: katta yoshdagi o'smirlarda ongli ravishda kasb tanlashga tayyorgarlikni shakllantirish muammosiga pedagogik psixologiyaning zamonaviy yondashuvlarini tahlil qilish va umumlashtirish; kelajak kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorlik tushunchasining tuzilishini tahlil qilish; kelajakdagi kasbni ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorlikni shakllantirishga to‘sqinlik qilayotgan sharoitlarni tahlil qilish;

1 Hayotning mazmunliligi - hayot mazmuni, yo'nalishi va vaqt istiqbolini beradigan kelajakdagi maqsadlarning sub'ektining hayotida mavjudligi; hayotning qiziqishi va hissiy boyligi; o'z-o'zini anglashdan qoniqish; yosh shaxsning kelajakda asosan o'z kuchiga tayanishi bilan bog'liq xususiyat (Leontiev D.A., 1992).

2 Vaqt bo'yicha kompetentsiya - o'tmish, hozirgi va kelajakning davomiyligini his qilish, ya'ni. o'z hayotini bir butun sifatida ko'rish qobiliyati (Gozman LL, Kroz M.V. 1987).

3 Aniqlik - orientatsiya, ya'ni. - barqaror dominant motivlar tizimi (Ginzburg M.R. (1994). Katta o'smirlik davrida maktab o'quvchilarining kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarligiga ta'sir qiluvchi asosiy shaxsiy shartlarni o'rganish; psixologik darajalarni o'rganish. katta o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini * va kelajakdagi kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorlik;

Keksa o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va kelajakdagi kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlikni shakllantirish dasturini ishlab chiqish va uning samaradorligini baholash.

Tadqiqotimizning nazariy va uslubiy asosi quyidagilar edi:

O'smirlarning kasbiy o'zini o'zi belgilash muammosini o'rganishga sub'ektiv-faollik yondashuvi (K.A.Abulxanova-Slavskaya, B.G. Ananiev, A.G.Asmolov, E.N.Volkova, A.N.Leontiev, D.A.Leontiev, B.f.Lomov, S.L.Rubinshteyn, G.V.Suxodolskiy va boshqalar);

O'z taqdirini o'zi belgilash va kasb tanlash jarayonlariga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvning nazariy qoidalari (I:V.Dubrovina, L.I.Bojovich, M.R.Ginzburg, I.S.Kon.S.L.Rubinshteyn, Yu.V.Orlov, A.V.Poddubnaya, V.F.Safin, Feldgein. D.I. va boshqalar);

O'smirning kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoni kontekstida qiymat-semantik "sferasini rivojlantirish mexanizmi haqidagi g'oyalar (V.V. Davydov. D.A. Leontiev, L.M. Mitina, I.S. Kon, A. Maslou, V: F. Safin). , Chistyakova S.N., Chudnovskiy V.E. va boshqalar)

Tadqiqot usullari:

Belgilangan vazifalarni amalga oshirish, tadqiqot maqsadlariga erishish va ilgari surilgan gipotezalarni tekshirish uchun quyidagi usullardan foydalanildi: 1. Tadqiqot muammosi bo'yicha falsafiy, pedagogik va psixologik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish va umumlashtirish.

2. Psixologik-pedagogik eksperiment (aytish, shakllantirish, nazorat qilish). Ishda quyidagi usullar qo'llanildi: kasbiy tanlovga tayyorgarlik darajasini o'rganish A.P. Chernyavskaya, mazmunli hayot yo'nalishlari testi (LSS), shaxsning o'zini o'zi anglash darajasi usuli (CAT), E. Pryajnikovaning "Chorrahani" kasbga yo'naltirish usuli, Klimova E.A.ning differentsial diagnostika so'rovi (DQO) , kelajak kasbini tanlash motivlarini mazmunan tahlil qilish usuli.

2. Ma’lumotlarga matematik ishlov berish quyidagi usullar yordamida amalga oshirildi: o‘rganilayotgan ko‘rsatkichlar uchun namunalar orasidagi farqlarning (o‘xshashlik) ahamiyati normal va foizli namunalar uchun Student t-testi yordamida aniqlandi. Bunda quyidagilar hisoblandi: M - o'rtacha arifmetik; a - standart og'ish; p - hodisaning ehtimoli ("nol gipoteza" ehtimoli), farqlarning mavjudligi yoki yo'qligini ko'rsatadi; taqqoslangan ko'rsatkichlar orasidagi bog'liqliklarni baholash Pearson korrelyatsion tahlil usuli yordamida miqdoriy xarakteristikalar uchun aniqlandi, korrelyatsiya koeffitsienti (r) hisoblab chiqildi; Eksperimental tadqiqot bazasi:.

Tadqiqotda maktabning 8, 9 va 10-sinf o‘quvchilari ishtirok etdi. Nijniy Novgorod.

Umumiy fanlar soni - 984 kishi. Ulardan 174 nafari Nijniy Novgorod shahridagi 186-sonli maktab o‘quvchilari (tajriba guruhi) va 502 nafari Nijniy Novgorod shahridagi maktab o‘quvchilari (nazorat guruhi).

Tadqiqotning asosiy qoidalari 2001 yildan beri o'rta maktabda kasbga yo'naltirish bo'yicha federal eksperimental platforma bo'lgan Nijniy Novgorod 186-sonli maktab negizida kasbga yo'naltirish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish jarayonida shakllantirildi va amalda sinovdan o'tkazildi. . Dastur 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006 yillarda amalga oshirildi. gg.

Xulosa va tadqiqot natijalarining ishonchliligi va asosliligi tadqiqot maqsadi, predmeti va vazifalariga mos keladigan zamonaviy usullar majmuasidan foydalanish orqali ta'minlandi; eksperimental ishlarning natijalari; olingan natijalarni tasdiqlash va amaliyotga joriy etish; tadqiqot namunasining reprezentativligi; matematik va statistik ma'lumotlarni tahlil qilishdan foydalanish. Mudofaa qoidalari:

1. Katta yoshdagi o'smirlarda kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning shaxsiy shartlari quyidagilardir:

Hayotning mazmunliligi;

Qaror qabul qilishda o'ziga ishonish;

Vaqt bo'yicha malaka;

Tanlovning aniqligi;

O'z qadriyatlarini amalga oshirishda moslashuvchanlik, vaziyatning o'zgaruvchan tomonlariga tezda javob berish qobiliyati.

Faoliyatda ijodiy amalga oshirish.

2. Zamonaviy jamiyatdagi keksa o'smirlikning psixologik xususiyatlari 14-15 yoshga kelib, yoshlarni kasbga yo'naltirishning an'anaviy o'rnatilgan usullariga tayangan holda ongli kasbiy tanlovga tayyorgarlikni shakllantirish muammosini hal qilishga imkon bermaydi.

3. Kattaroq o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning eng muhim psixologik sharti tayyorlikning motivatsion komponentini shakllantirishdir.

3. Faol o'qitish usullarini o'z ichiga olgan va kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorlikning motivatsion komponentiga yo'naltirilgan innovatsion psixologik kasbga yo'naltirish dasturi (I111111) kelajakdagi ta'lim yo'nalishini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. profili va umuman kelajakdagi kasbi va maktab yoshidagi katta yoshdagi o'smirlarda bunday tayyorgarlikni shakllantirishga imkon beradi.

Ishning ilmiy yangiligi va nazariy ahamiyati shundan iboratki:

1. Kattaroq o‘smirlik davrida bo‘lajak ta’lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlik tushunchasining psixologik mazmuni oydinlashtirildi; uning tuzilmasi belgilandi, u o'smirlarning kelajakdagi ta'lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorligi tushunchasini tashkil etuvchi barcha zarur va etarli elementlarni o'z ichiga oladi va ular o'rtasida aloqalarni o'rnatadi;

2. Umumta'lim maktabida o'rta maktab o'quvchilari bilan ishlashning maxsus texnikasi va faol usullarini qo'llash orqali kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorlik kontseptsiyasiga kiritilgan barcha tarkibiy qismlarni rivojlantirish imkoniyati ko'rsatilgan. 14-15 yoshda maktabda bunday tayyorgarlikni shakllantirish;

3. Kattaroq*o'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini^ va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning shaxsiy shartlari aniqlandi;

4. Katta o‘smirlik davrida kelajakdagi ta’lim profili va kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning eng muhim psixologik sharti tayyorlikning motivatsion komponentini shakllantirish ekanligi ko‘rsatilgan;

5. Ta'lim muassasasida zamonaviy jamiyatda o'smirlarning yosh rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan va kelajakdagi ta'lim profili va kelajagini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarlikni shakllantirishga yordam beradigan maxsus muhitni tashkil etish dasturi ishlab chiqilgan. katta o'smirlikdagi kasb.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati:

1. O'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirish uchun psixologik kasbga yo'naltirish dasturi yaratilgan.

Profildan oldingi va profilli o'quv makonida talabalar bilan ishlashda u boshqa ta'lim muassasalarida qisman yoki to'liq amalga oshirilishi mumkin.

2. Ishda taklif etilgan diagnostika majmuasi kasbga yo‘naltirish dasturining modullaridan biri sifatida ham, ta’lim muassasalarida, psixologik va kasbga yo‘naltirish markazlarida o‘rta maktab o‘quvchilariga kasb-hunarga oid maslahat berishda alohida usul sifatida ham qo‘llanilishi mumkin.

3. Tadqiqotda olingan ma'lumotlar psixologlarning profildan oldingi va profil ishlarida metodologik bazasini boyitadi.

Ishning aprobatsiyasi.

1. Tadqiqotning asosiy natijalari: Nijniy Novgorod davlat pedagogika universitetining ijtimoiy psixologiya kafedrasi yig'ilishlarida, NIRO amaliy psixologiyaning dolzarb muammolari laboratoriyasining uslubiy seminarlarida, xalqaro, barcha- Rossiya, mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiyalar va seminarlar, shu jumladan 2004 yilda "Ta'lim psixologiyasi: muammolar va istiqbollar" birinchi xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiyada, III milliy ilmiy-amaliy konferentsiyada "Ta'lim psixologiyasi: madaniy, tarixiy va ijtimoiy-huquqiy. aspektlari" 2006 yil, mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiya, "Ta'lim psixologiyasi: professionallik va madaniyat" Nijniy Novgorod 2005, xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya. "Maktab ta'limi va o'sib borayotgan shaxsning ijtimoiy kamoloti: izlanishlar va istiqbollar" N.

Novgorod. 2006 yil, IV hududiy ilmiy-amaliy konferensiya “Ta’lim psixologiyasining dolzarb muammolari”, 2007 yil Ishning tuzilishi va ko‘lami.

Dissertatsiya kirish, uch bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati (213 nom) va ilovadan iborat. Dissertatsiyada 22 diagramma, 1 sxema, 1 rasm, 8 ta jadval mavjud. Ishning umumiy hajmi 195 bet.

Dissertatsiya xulosasi “Pedagogik psixologiya” mavzusidagi ilmiy maqola

Tayyorlikning individual tarkibiy qismlarining rivojlanish dinamikasini o'rganish natijalari kasbiy tayyorgarlikning motivatsion komponentini shakllantirishda eng katta ijobiy o'zgarishlarni aniqladi;

Kasbiy tayyorgarlik darajasidagi sezilarli farq, shuningdek, biz tomonidan ishlab chiqilgan dastur bo'yicha o'qitiladigan to'qqizinchi sinf o'quvchilari va boshqa maktablarning namunaviy kasbiy yo'nalish dasturlari bo'yicha o'qigan to'qqizinchi sinf o'quvchilari o'rtasida ongli tanlovga tayyorgarlikning individual ko'rsatkichlari o'rtasida ham aniqlandi. Bu farq yuqori darajadagi xabardorlik va professional martaba rejalashtirish qobiliyatida namoyon bo'ldi;

Eksperimental guruhning o‘ninchi sinf o‘quvchilari va ixtisoslashtirilgan ta’lim muassasasida tahsil olayotgan o‘ninchi sinf o‘quvchilari o‘rtasida ongli tanlovga tayyorlik ko‘rsatkichlari o‘rtasida sezilarli farq aniqlandi. Farq o'zini tanlashga yuqori umumiy tayyorlikda, shuningdek, xabardorlik va qaror qabul qilish darajasida namoyon bo'ldi;

Eksperimental guruhning sakkizinchi sinf o'quvchilari orasida xabardorlikning sezilarli o'sishi kuzatilmadi. Shu bilan birga, ular kasbga yo'naltirish dasturining birinchi blokini ham yakunladilar. Bu shuni ko‘rsatadiki, 9-10-sinflardagi yuqori natijalar, jumladan, oldingi sinfdagi darslarda qo‘yilgan poydevor bilan bog‘liq. Shu sababli, bizning fikrimizcha, ta'lim profilini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirish uchun kasbga yo'naltirish ishini kamida sakkizinchi sinfdan boshlash kerak va bunda kasbiy tayyorgarlikni shakllantirishning eng muhim psixologik * sharti hisoblanadi. o'smirlik - motivatsion komponentning shakllanishi.

5. STI samaradorligi maktabda tanlangan ta’lim profiliga muvofiq oliy o‘quv yurtlari va boshqa kasb-hunar ta’limi muassasalariga qabul natijalari bilan ham tasdiqlanadi. Ushbu natijalar 186-sonli maktab bitiruvchilari bilan maktabning yuqori bosqichida ixtisoslashtirilgan ta’limni tamomlagan boshqa maktab bitiruvchilari o‘rtasida sezilarli farq borligini ko‘rsatadi.

10. Tadqiqotda olingan natijalarni klasterli tahlil qilish asosida kelajakdagi kasbiy o'zini o'zi anglash muvaffaqiyati prognozi beriladi va talabalar bilan keyingi ishlash usullari taklif etiladi.

Xulosa

Maktablarning umumiy profilini o'z ichiga olgan rus ta'limini modernizatsiya qilish rejasi bilan bog'liq holda, oldindan va profilli o'qitish muammolari allaqachon paydo bo'lmoqda va yaqin kelajakda ular o'smirlar, ularning ota-onalari va ota-onalari uchun yanada keskinlashadi. o'qituvchilar.

Ushbu tadqiqot o'smirlarning erta profilini aniqlash imkoniyatini asoslash va tasdiqlash imkonini beradi. Maqolada Nijniy Novgorod shahridagi 186-sonli maktabda amalga oshirilgan o'quvchilarni oldindan va profilli tayyorlash dasturi tasvirlangan bo'lib, u 8-10-sinflar uchun I11Sh1 bo'yicha biz tomonidan ishlab chiqilgan kursni o'z ichiga oladi. Nazariy va eksperimental o'rganish natijasida bunday dasturning o'smirlarda kelajakdagi ta'lim profilini ongli ravishda tanlashga "tayyorlik" ni shakllantirish jarayonining samaradorligiga sezilarli ta'siri tasdiqlandi.

Maqolada zamonaviy jamiyat va zamonaviy o'smirlar rivojlanishidagi o'zgaruvchan vaziyatni hisobga olish va kasbga yo'naltirish dasturlarini ishlab chiqishga tegishli tuzatishlar kiritish zarurligi ko'rsatilgan. O‘qituvchi va psixologlar doimo izlanishda bo‘lishi, kasblar olami, zamonaviy mehnat bozori, o‘smirlarning o‘ziga xos xususiyatlari haqida har tomonlama ma’lumotga ega bo‘lishi kerak. Yana shuni ta'kidlash joizki, kasbiy maslahat va kasbga yo'naltirish bo'yicha psixologik ishlar faqat maxsus tashkil etilgan pedagogik ish bilan birgalikda o'z samarasini berishi mumkin.

Shu bilan birga, ta'lim profili yoki kasbini tanlashga tayyorlikni oshirishga yordam beradigan shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish; jarayon uzoq, u erta bolalikdan boshlanadi va ko'p jihatdan bolaning tarbiyasiga bog'liq. Agar tashqi sharoitga emas, balki o'ziga tayanish, o'z qarorlari va harakatlarini anglash, rejalashtirish va tanlash qobiliyati kabi fazilatlar bolalikdan shakllanmagan bo'lsa, o'smirlik davridagi mas'uliyatli harakatlarga tayanib bo'lmaydi.

O'tkazilgan tadqiqotlar ongli kasbiy tanlovni shakllantirish jarayoni va ma'lum shaxsiy xususiyatlarning rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlik mavjudligi haqidagi tadqiqot farazlarini tasdiqlaydi, shuningdek, maxsus ishlab chiqilgan psixologik kasbga yo'naltirish dasturining shakllanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. shunday tayyorlik.

Ushbu tadqiqot asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

1. Kasbiy o'zini o'zi belgilash muammosi haqidagi zamonaviy psixologik-pedagogik g'oyalarni tahlil qilish va umumlashtirish natijasida ish o'smirlarning kelajakdagi ta'lim profilini va bo'lajak kasbini tanlashga faol yondashuvni taqdim etadi. Bu shuni anglatadiki, bunday tanlov o'smirlarning kasbiy tanlov uchun alternativalarni qurish va tushunishga qaratilgan ichki faoliyati, shuningdek, ushbu alternativlarni taqqoslash mezonlarini aniqlash, asosiy alternativalarni ajratib ko'rsatish va yakuniy tanlovni amalga oshirishdir.

2. Tadqiqot jarayonida o'smirlik davrida bo'lajak ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorlik tushunchasining tuzilishi tahlil qilindi, bu axborot, motivatsion-qiymatli va amaliy komponentlarning shakllanishi bilan belgilanadi. bu tayyorlik haqida.

3. O'smirlik davrida maktab o'quvchilarining kelajak * ta'lim profili va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga psixologik tayyorgarligiga ta'sir qiluvchi asosiy shaxsiy shartlar aniqlandi:

Hayotning mazmunliligi;

Qaror qabul qilishda o'ziga ishonish;

Vaqt bo'yicha malaka;

Tanlovning aniqligi;

O'z qadriyatlarini amalga oshirishda moslashuvchanlik, vaziyatning o'zgaruvchan tomonlariga tezda javob berish qobiliyati.

Faoliyatda ijodiy amalga oshirish.

Kasbiy tanlovga tayyorlikni shakllantirishga to'sqinlik qiluvchi shart-sharoitlar aniqlanadi va tahlil qilinadi. O'smirlarning psixologik xususiyatlari:

Yaqin va uzoq istiqbolni uyg'unlashtirish qobiliyati etarli darajada rivojlanmagan.

Rejalashtirish funktsiyasining to'liq rivojlanmaganligi.

Tanlovning yaxlitligi va izchilligini buzadigan "Men" ning turli jihatlarining nomuvofiqligi va tartibsizligi. mumkin bo'lgan va kerakli narsani ajrata olmaslik. Zamonaviy jamiyatning rivojlanishi uchun shartlar:

Zamonaviy jamiyatda qadriyatlar yo'nalishini o'zgartirish;

Ko'p sonli "yangi" kasblarning paydo bo'lishi;

Oliy ta'lim muassasalarining nazoratsiz o'sishi;

O'smirlarning balog'at yoshidagi ehtiyojlarini rivojlantirish va qondirishga to'sqinlik qiladigan jamiyatdagi ijtimoiy "chalkashlik";

Zamonaviy ta'lim tizimining xususiyatlari.

5. Zamonaviy jamiyat taraqqiyoti shart-sharoitlari va o‘smirlarning psixologik xususiyatlari kasbga yo‘naltirishning an’anaviy o‘rnatilgan usullari asosida “14-15 yoshda ongli kasb tanlashga tayyorlik”ni shakllantirish muammosini hal qilishga imkon bermaydi. yoshlar uchun.

6. Aniqlash eksperimenti davomida 14-15 yoshli o'smirlar ongli ravishda kasb tanlashga hali to'liq tayyor emasligini tasdiqlovchi ma'lumotlar olindi. Bu quyidagilarda namoyon bo'ladi:

8-10-sinfdagi o'smirlar ongning past darajasini ko'rsatadi

Vaziyatning o'zgaruvchan jihatlariga tezda javob berish va o'z qadriyatlarini amalga oshirishda moslashuvchan bo'lish qobiliyati etarlicha rivojlanmagan.

Tayyorlikning motivatsion komponenti ayniqsa past darajada rivojlangan, bu quyidagilarda namoyon bo'ladi:

8-10-sinf o'smirlari uchun kasbiy faoliyat motivatsiyasida "Men xohlayman" - "Men qila olaman" - "Men kerak" toifalarini ifodalashning to'liqligi etarli darajada ifodalanmagan. Ular asosan faqat o'zlarining xohish-istaklari bilan boshqariladi. O'z imkoniyatlari va jamiyat tomonidan qo'yilgan talablarni baholash bilan bog'liq motivlar deyarli yo'q yoki kam ifodalangan. "Xohlash" toifasida, asosan, asossiz yoki tashqi sabablar mavjud: moddiy qiziqish, obro'-e'tibor, muloqot qilish istagi, ota-onalarning ta'siri va muayyan maktab fanlariga qiziqish.

7. Zamonaviy jamiyatda o'smirlarning yosh rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda maxsus ishlab chiqilgan5 innovatsion psixologik kasbga yo'naltirish dasturi (IPPI) ongli kasb egasiga yuqori darajadagi tayyorgarlikni shakllantirish imkonini berishi eksperimental tarzda ko'rsatilgan. 14-15 yoshdagi o'smirlarda tanlov.

8. Shakllantiruvchi eksperiment jarayonida tayyorgarlikning alohida tarkibiy qismlarining rivojlanish dinamikasining xususiyatlari aniqlandi. O'smirlik davrida kelajakdagi ta'lim profilini va bo'lajak kasbini ongli ravishda tanlashga tayyorlikni shakllantirishning eng muhim psixologik sharti tayyorlikning motivatsion komponentini shakllantirish ekanligi ko'rsatilgan.

9. Nazorat eksperimenti natijalari shuni ko'rsatdiki, eng katta ijobiy o'zgarishlar kelajakdagi ta'lim profili va kasbini tanlashga motivatsion tayyorgarlikni shakllantirishda sodir bo'ldi.

Shunday qilib, olib borilgan tadqiqotlar olingan natijalar va xulosalarni ta'lim maydonining barcha sub'ektlari bilan ishlashda talabalarni profildan oldingi va profil tayyorlash amaliyotiga o'tkazishga imkon beradi va ishlab chiqilgan STD dasturi boshqa sohalarda qisman yoki to'liq amalga oshirilishi mumkin. ta'lim muassasalari.

Tadqiqot natijalari asosida ishlab chiqilgan psixologlar, o'qituvchilar, ta'lim muassasalari ma'muriyati uchun o'quv kurslari va uslubiy materiallar umumta'lim maktabining yuqori bosqichida rus ta'limini modernizatsiya qilish dasturining samaradorligini oshirishga yordam beradi.

Dissertatsiya uchun foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati ilmiy ish muallifi: psixologiya fanlari nomzodi, Revina, Irina Aronovna, Nijniy Novgorod

1. Abulxanova-Slavskaya, K.A. Psixologik faoliyat mavzusi haqida / K.A. Abulxanova-Slavskaya -M.: Nauka, 1973.- 288 b.

2. Abulxanova-Slavskaya, K.A. Shaxsning faoliyati va psixologiyasi / K.A. Abulxanova-Slavskaya M.: Nauka, 1982. - 84 b.

3. Akimova, M.K. Maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishini psixologik tuzatish / M.K. Akimova, V.T. Kozlova M.: Nauka, 2002. - 20 b.

4. Alieva, M.A. Men o'z hayotimni quraman / M.A. Alieva, T.V; Grishanovich, L.V. Lobanova, N.G. Travnikova, E.G. Troshixin / Ed. E.G. Troshikhina Sankt-Peterburg: Nutq, 2006. - 216 p.

5. Ananiev, B.G. Inson bilim ob'ekti sifatida / B.G. Ananiev L.: 1968: -387 b.

6. Artemyeva, T.I. Qobiliyatlar muammosi: shaxsiy jihat / T.I. Artemyeva // Psix jurnali. 1984. - No 3. - S. 46-55.

7. Ar'em'eva, T.I. Shaxsni rivojlantirishda potentsial va aktual o'rtasidagi munosabatlar / T.I. Artemyeva // Shaxsni shakllantirish va rivojlantirish psixologiyasi. -M;: 1981. S.13-29.

8. Artemyeva, T.I. Qobiliyatlar muammosining uslubiy jihati. / Artemyeva T.N. M.: 1977. - 146 b.

9. Aseev, V.G. Xulq-atvor va shakllanish motivatsiyasi, shaxsiyat / V.G. Aseev -M.: Fikr, 1976. 158 b.

10. Yu.Aseev, V.G. Motivatsiya va shaxsiyat muammolari / V: G. Aseev // Shaxsning nazariy muammolari. M.: Nauka, 1974. S.122-144.

11. Asmolov, A.G. Faoliyat nazariyasida psixologik tahlilning asosiy tamoyillari / A.G. Asmolov // Vopr. psixolog. 1982. - No 2.- B.21-38.

12. Asmolov, A.G. Faoliyat va o'rnatish / A.G. Asmolov M.: Moskva nashriyoti. un-ta.- 1979.- 153 b.

13. Afanas'eva, T.P. Maktabda profilli ta'lim: modellar, usullar, texnologiyalar. Ta'lim muassasalari rahbarlari uchun qo'llanma /

14. T.P. Afanasiev, V.I. Eroshin, N.V. Nemova, T.I. Pudenko M.: Klassik uslub, 2006.-592 p.

15. Balakireva, E.V. Kasbiy tanlov sohasidagi o'rta maktab o'quvchilari: pedagogik profil / E.V. Balakirev; ed. A.P. Tryapitsyna; Sankt-Peterburg: KARO, 2005. 96 b.

16. Berdyaev, A.N. Ijodkorlikning ma'nosi / A.N. Berdyaev; M., 1989. 321 b.

17. Berns, R. O'z-o'zini anglash va ta'limni rivojlantirish / R. Berns; M.: 1986. 421-yillar. 17-Bojovich, L.I. Shaxs va uning bolalik davrida shakllanishi / L.I.

18. Bozovich; Moskva: Ta'lim, 1968. 464 b.

19. Bojovich, L.I. Ontogenezda shaxsni shakllantirish bosqichlari / L.I. Bozovich // Vopr. aqldan ozgan. 1979. - 4-son - S.23-34.

20. Borisova E.M. Professional o'zini o'zi belgilash (Shaxsiy jihat): dis. Doktor Psixol. Fanlar / E.M. Borisov. M., 1995. - 411 b.

21. Borozdina, L.V. Da'volar darajasini o'rganish / L.V. Borozdin; M:, 1985. 126 b.

22. Bragina, V.D. Talaba yoshlardagi kasb va o'zini o'zi qadrlash, kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlar g'oyasi / V.D. Bragin // Vopr. aqldan ozgan. 1976. - 3-son. - S. 146-150.

23. Burlachuk L.F. Psixodiagnostika bo'yicha lug'at-ma'lumotnoma / L.F. Burlachuk, S.M. Morozov. Sankt-Peterburg: Peter Kom, -1999. - 528 p.23: Vasilyuk, F.E. Psixologiya-tajribalar / F.E. Vasilyuk. M.: 1984. -317 b.:

24. Venger, A.L. Bolalarning 7-maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligi A.L. Venger // Maktabgacha yoshdagi bolaning fikrlash va aqliy tarbiyasini rivojlantirish. M.: Pedagogika, 1985. S. 165-191.

25. Vshponas, V.K. Inson motivatsiyasining psixologik mexanizmlari / V.K. Vilyunas. M.: MGU, 1990. 423s.

26. Vilyunas, V.K. Hissiyotlarning psixologik nazariyasining asosiy muammolari. Hissiyotlar psixologiyasi. Matnlar / V.K. Vilyunas, tahrir. V.K.Vilyunas, Yu.B. Gippenreiter. - M .: Moskva nashriyoti. un-ta, 1993. 304 b.

27. Vinogradov, M.I. Mehnat jarayonlari fiziologiyasi / M.I. Vinogradov. -JL: Leningrad nashriyoti. Universitet 1958. 461s.

28. Volkova, E.X. O'qituvchining subyektivligi: nazariya va amaliyot / E.H. Volkov. -N.Novgorod, 1998. 346s.

29. Volkova, E.X. O'smirlarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi: O'quv-uslubiy qo'llanma / E.H. Volkova, O.M. Isaeva, O. V. Ladykova / Ed. Volkovy E.H., Nijniy Novgorod, 2004. - 88 p.

30. Vygotskiy, L.S. Bola rivojlanishining yosh davriyligi muammosi / L.S. Vygotskiy // Vopr. aqldan ozgan. 1972. - 2-son. - S. 114-123.

31. Vygotskiy, L.S. Op to'plami. 6 jildda / L.S. "Vygotskiy; M., 1982

32. Gavrikova, T. V. AQSh ta'lim muassasalarida talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashi: dis. samimiy. ped. Fanlar / T.V. Gavrikova.- M., 2006. 203 b.

33. Gaponova, S.A. Kontent-tahlil usulidan foydalangan holda universitet abituriyentlarining subyektivligining ayrim jihatlarini o'rganish / S.A. Gaponova // Shaxsni shakllantirish va o'quv muammolari. N.Novgorod: NGGGU nashriyoti, 1994. S. 14-21.

34. Gaponova, S.A., Psixologik tadqiqotlarda statistik ishlov berish usullari: o'quv qo'llanma / S.A. Gaponova, A.B. Porshnev. N. Novgorod: Nijniy Novgorod gumanitar markazi, 2006. - 76 p.

35. Gafurova, N.V. Talabaning kasbiy o'zini o'zi belgilashga tayyorligini shakllantirishning pedagogik asoslari to'g'risida / N.V. G'ofurova // Profil maktabi. 2005. - No 6. - S. 6-10.

36. Ginzburg, M.R. Shaxsiy o'zini o'zi belgilashning psixologik mazmuni /M.R. Ginzburg // Vopr. aqldan ozgan. 1994.- No 3.- S. 43-52.

37. Ginzburg, M.R. Shaxsiy o'zini o'zi belgilash psixologik muammo sifatida / M.R. Ginzburg // Vopr. psixolog. 1988.- №2. - S. 19-26.

38. Godefroy, J. Psixologiya nima 2 jildda 2 jild / J. Godefroy: Fransuz tilidan tarjima qilingan. M:: Jahon, -1992. - 376 b.

39. Gozman, L.Ya. Shaxsning o'zini o'zi anglash darajasini o'lchash / L.Ya. Gozman, Kroz M.V. // Aleshina Yu.E., Gozman L.Ya., Dubovskaya E.S. Nikoh munosabatlarini tadqiq qilishning ijtimoiy-psixologik usullari. - M.,. -FROM. 91-114.

40. Gretsov, A.G. O'smirlar uchun muloqot mashg'ulotlari / A.F. Gretsov. Sankt-Peterburg: Pyotr; 2005. - 160 b.

41. Grinshpun; S.S. Talabalarning shaxsiy va ishbilarmonlik salohiyatini baholash "Kasbga yo'naltirish ishlarida / S.S. Grinshpun // Maktab va ishlab chiqarish. 2001. - № 6. - B. 11-12.

42. Gudvin, D. Psixologiyada tadqiqotlar: usullar va rejalashtirish / J. Gudvin. 3-nashr. - Sankt-Peterburg: Peter, 2004. - 558 p.

43. Gurevich, K.M. Differensial psixologiya muammolari / K.M. Gurevich.;. M., Voronej - 1998. - 258 p.

44. Gurova, R.G. Maktab bitiruvchilarining kasb tanlashga tayyorligini o'rganish / R.G. Gurova, E.I. Koporina, L.A. Rabinovich // Shaxsning ijtimoiy va kasbiy yo'nalishini tarbiyalash. - Irkutsk, 1977. S. 103-106.

45. Gutkina, I. Yu. Profil ta'limida pedagogik diagnostikani tashkil etish / I. Yu. Gutkina: O'qituvchilar uchun o'quv-uslubiy qo'llanma / Ed. A.P. Tryapitsyna. Sankt-Peterburg: KARO, 2005. - 128 p.

46. ​​Gugkina, N.I. Maktabga psixologik tayyorgarlik / N.I. Gutkina.M., Comtext-Center, 1993. - 176 p.

47. Davydov, V.V. Faoliyatning tuzilishi va mazmunini tushunishga yangi yondashuv / V.V. Davydov // yaxshi. Psixologiya savoli - 2003. No 2. - S. 42-49.

48. Jorj, R. Konsalting nazariyasi va amaliyoti / R. Jorj, T. Kristiani; Ingliz tilidan. (parcha) // Maktab boshqaruvi. - 2004. No 18. -b. 30-31.

49. Drujinin, V.N.: Umumiy qobiliyatlar psixologiyasi / V.N. Drujinin. Ed. "Piter", 1999. - 368-yillar.

50. Dubrovina, I.V. Maktab o'quvchilarining individual xususiyatlari haqida / I.V. Dubrovin. M., 1975. - 452 b.

51. Dyachenko, M.I. Faoliyatga tayyorlikning psixologik muammolari / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich. Minsk: tahrir. Belar. un-ta, 1976. - 175b.

52. Zeer, E.F. Kasblar psixologiyasi / E.F. Zeer. M;, 2003. - 336 b.

53. Zelenov, L.A. Insoniyat tarixidagi ijtimoiy qadriyatlar tipologiyasi / L.A. Zelenov // "Rossiyaning tiklanishi" Ikkinchi Butunrossiya ilmiy konferentsiyasi materiallari: Madaniyatlar muloqotidagi qadriyatlar muammosi, Nijniy Novgorod: 1994. 182p.

54. O'yinning o'zaro ta'sirini o'rgatishda o'yin / Ed. E.A. Levanova. Spb .: Piter. - 2006. - 208 b.

55. Kazeletskiy, Yu. Qarorlarning psixologik nazariyasi / Yu. Kazeletskiy. -M., 1979.-249 b.

56. Karumidze, M.E. 12-14 yoshdagi maktab o'quvchilari o'rtasida kasbiy o'zini o'zi belgilashni shakllantirishning psixofiziologik shartlari / M.E. Karumidze // yaxshi. Georg. Med. Yangiliklar - 2001. № 6. - B.67-70.

57. Kataeva, L.I. Yangi rus jamiyatining shakllanishi makonida shaxsning kasbiy o'zini o'zi belgilashining mohiyati masalasi bo'yicha / L.I. Kataeva, T.A. Polozova // Psixologiya olami. -2005 yil. № 1(41). - B.147-156.

58. Klimov, E.A. Kasb-hunarga yo'l7 E.A. Klimov. Lenizdat. - 1974. -190-yillar.

59. Klimov, E.A. Mehnat psixologiyasiga kirish / E.A. Klimov. M., Moskva davlat universiteti. - 1988.- 200 b.

60. Komlev, A.A. Insonning hayot tanlovi: imkoniyatlar nuqtai nazaridan ta'sir qilish turlari va omillari / A.A. Komlev // Psixologiya olami. 2004. - No 4 (40). - B.41-52.

61. Kon, I.S. O'rta maktab o'quvchisining psixologiyasi / I.S. Con. Ma'rifat, 1980. -192 b.

62. Koshch I.S. O'zini izlashda: shaxsiyat va uning o'zini o'zi anglashi / I.S. Kon, - M.: Politizdat, 1984. - 335 b.

63. Kon, I.S. Erta yoshlik psixologiyasi / I.S. Con. - M.: Ma'rifat. -1989 yil. -255 s.

64. Konstantinovskiy, LSH. 90-yillarning yoshlari: yangi * haqiqatda o'z taqdirini o'zi belgilash / D.L., Konstantinovskiy. M., Rossiya Ta'lim Akademiyasining Ta'lim sotsiologiyasi markazi, 2000. - 224 p.

65. Umumiy ta'limning yuqori bosqichida profil-* ta'lim kontseptsiyasi: / M., 2002 y.

66. Kopytin, A.I.Aloqa mashg'ulotlari: Art terapiya / A.I. Kopitin. -M.: Psixoterapiya instituti nashriyoti, 2006. 96 b.

67. Kravtsova, E.E. Bolalarning maktabda o'qishga tayyorgarligining psixologik muammolari / E.e. Kravtsov. M., Pedagogika, 1991. - 152 b.

68. Kreyg, G. Psixologiya 7-xalqaro nashri / G. Kreyg. - Sankt-Peterburg, 2000. 423 b.

69. Qisqacha psixologik lug'at. / Ed. A.B. Petrovskiy, M.G. Yaroshevskiy. M., 1997. - 468-yillar.

70. Krutetskiy, V.A. Qobiliyatlar psixologiyasiga oid savollar / V.A. Krutetskiy. -M., 1973. - 296 b.

71. Krilova, E.E. Subyektiv dispensatsiya usuli" shaxsning o'zini o'zi belgilash va uning yaxlitligini shakllantirishning asosi sifatida / E.E. Krilova // Psixologiya olami. 2004., - No 4 (40). - S. 52-59.

72. Kryazhe, S.P. Kasbiy qiziqishlarni shakllantirish psixologiyasi / S.P. Kryajde. Vilnyus. - 1981. - 196 b.

73. Kudryavtsev, T.V. Shaxsning xarakteristik xususiyatlarining kasbiy o'zini o'zi belgilash dinamikasiga ta'siri /T.V. Kudryavtsev, A.B. Suxarev // Vopr. aqldan ozgan. 1983. - No 2. - S.51-60.

74. Kuzmina, N.V. Qobiliyatlar, iste'dodlilik, o'qituvchining iste'dodi / N.V. Kuzmin. L., - 1985. - 197 b.

75. Kuzmina, N.V. Pedagogik qobiliyatlar darajasi va ijtimoiy idrok muammolari / N.V. Kuzmina // Bir-birini bilishning nazariy va amaliy muammolari. Krasnodar. - 1975 yil.

76. Kunigel, T.V. "O'smirning ichki resurslarini faollashtirish" treningi / T.V. Kunigel. - Sankt-Peterburg: "Rech" nashriyoti. 2006. - 101s.

77. Kurdyukova, H.A. O'quv faoliyati muvaffaqiyatini psixologik-pedagogik muammo sifatida baholash: muallif. samimiy. dis. / H.A. Kurdyukov.; SPb. 1997. -23 b.

78. Larichev, O.I. Ilm-fan va qaror qabul qilish san'ati / O.I. Larichev. -M., 1985. 294 b.

79. Leontiev, A.N. Ehtiyojlar. Motivlar. Tuyg'ular / A.N. Leontiev. -171-181-betlar. Hissiyotlar psixologiyasi. Matnlar /V.K.Vilyunas tahrirlari, Yu.B. Gippenreiter.-M.: Moskva nashriyoti. universitet 1993. 304 b.

80. Leontiev, A.N. Faoliyat. Ong. Shaxsiyat / A.N. Leontiev. -M. ¡ Politizdat, 1975. 304 b.

81. Leontiev, A.N. Psixikaning rivojlanish muammolari / A.N. Leontiev. M. Moskva nashriyoti. un-ta, 1972. - 576 b.

82. Leontiev; HA. Tanlov faoliyat sifatida / D.A. Leontiev, N.V. Pilipko // Savol. psixolog. 1995 yil - 1-son. - S. 97-11.

83. Leontiev, D.A. Mumkin bo'lgan kelajak tasvirlarini qurish sifatida professional o'zini o'zi belgilash / D.A. Leontiev, E.V.: Shelobanova // Vopr. psixolog. 2001 yil - 1-son. - S. 57-65.

84. Leontiev, D.A. San'atning mazmuni: // San'at va hissiyotlar: xalqaro ilmiy simpozium materiallari / ed. LL. Dorfman va boshqalar / D.A. Leontiev.-Perm.-1991.- S.57-70.

85. Leontiev, D.A. Hayotning mazmunli yo'nalishlari testi (SJO) / D.A. Leontiev.-M.: "SENSE", 1992. 16b.

86. Liberman, A.A. Zamonaviy o'smirlarning etakchi faoliyati masalasiga / A.A. Liberman // Vopr. aqldan ozgan. 2005. - 4-son. - S. 38-51.

87. Leeper, R.V. Hissiyotlarning motivatsion nazariyasi 145-160-bet. Hissiyotlar psixologiyasi. Matnlar /V.K.Vilyunas tahrirlari, Yu.B. Gippenrayter / R.U. Liper.-M.: Moskva nashriyoti. un-ta, 1993. - 304 b.

88. Lomov, B.F. Psixologik tadqiqot muammolari va strategiyasi / B.F. Lomov. M.: Nauka, 1999. - 204 b.

89. Loskutov, V.N. Yoshlarni VSRFda xizmatga psixologik tayyorlash. Dis. .doc. psixolog. Nauk / V.N. Loskutov. M., 1994. - 399 b.

90. Lenglet, A. Ma'noga to'la hayot. Amaliy logoterapiya / A. Langle. M .: Ibtido, 2004. - 128s.

91. Martynova, A.B. Maktab psixologik ta'limining maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashiga ta'siri. Abstrakt dis. raqobat uchun uch. Art. samimiy. psixo, n./ A.b. Martynov. Sankt-Peterburg. - 2005. - 20-yillar.

92. Mayorova, I.A. Rivojlanayotgan ta'limning maktab o'quvchilarining kasbiy motivatsiyasini shakllantirishga ta'siri / I.A. Mayorova, I.A. Revin // Gumanitar fanlar savollari. 2006. - No 6 (27), M., "Kompaniya Sputnik +" nashriyoti .- P. 386-391.

93. Maxaeva, O.A. Men kasbni tanlayman: Maktab o'quvchilari uchun kasbiy o'zini o'zi belgilashning keng qamrovli dasturi / O.A. Maxaeva, E.E. Grigoryev. M., - 2002 yil.

94. Menchinskaya, H.A. Maktab o'quvchisini o'qitish va aqliy rivojlanish muammolari. Saylangan. Ppih. Tudy / H.A. Menchinskaya.- M:, 1987 yil.

95. O'quv jarayonida psixodiagnostika usullari / komp. V.V. Grishin, P.V. Lushin. M., 1990; Professional tanlash va professional maslahat uchun eng yaxshi psixologik testlar / Ed. A.F. Kudryashov va boshqalar". Petrozavodsk, 1992. -.112-114.

96. Miklyaeva, A.B. - o'smir. O'zingiz bilan uchrashuvlar. Psixologiya darslari dasturi* (8-sinf) / A.B. Miklyaev. Sankt-Peterburg: Rech nashriyoti, 2003. - 119 p.

97. Mitina, L.M. Yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda shaxsning shaxsiy va kasbiy rivojlanishi / L.M. Mitina // Vopr. aqldan ozgan. 1997. - No 4. - S.28-34.

98. Mitina, L.M. Raqobatbardosh shaxsni rivojlantirish psixologiyasi / L.M. Mitin. M., Voronej. - 2002. - 123b.

99. Mixaylov, I.V. D.E. asarlarida kasbiy etuklik muammolari. Super / I.V. Mixaylov // Vopr. aqldan ozgan. 1975 yil. 5-son. - 110-123 b.

100. Mkrtchyan, G.M. O'rta maktab o'quvchilarining kasbiy yo'nalishi bo'yicha / G.M. Mkrtchyan, A.E. Chirikova.// Savol. aqldan ozgan. 1985. No 3. - S.91-98.

101. Myasishchev, V.N. Munosabatlar psixologiyasi. / Ed. A.A. Bodaleva / V.N. Myasishchev. M. Voronej. - 1995. 427 p.f 188s ! !

102. Myasishchev, V.X. Inson munosabatlari muammosi va uning psixologiyadagi o'rni / V.N. Myasishchev // Psixologiyada Xristomatiya M., 1987. -S. 146-152.

103. Naumova, N.F. Maqsadli xatti-harakatlarning sotsiologik va psixologik jihatlari / N.F. Naumov. M., 1985.- 297 b.

104. Obuxova, L.F. Bolalar psixologiyasi: nazariyalar, faktlar, muammolar / L.F. Obuxova.- M.: Trivola, 1995. 360 b.

105. Ovchinnikova, O. V. Kasbiy o'zini o'zi belgilash sharoitida tanlovning ichki faoliyati: Dis. . samimiy. psixolog. Nauk / O.V. Ovchinnikov. Yekaterinburg. - 2004. - 201 b.

106. Ogurtsov, A.P. Faoliyat / A.P. Ogurtsov, E.G. Yudin. 1972. V.8. -FROM. 180-181.

107. Orlov, V.V. Inson va psixologiyaning ilmiy-falsafiy kontseptsiyasi / V.V. Orlov // Psixologiya olami. 2004. - No 4 (40). -FROM. 241-260.

108. Orlov, Yu.M. Individuallikka ko'tarilish / Yu.M. Orlov. -M., Ma'rifat. 1991. - 287 b.

109. Pavlova, A.M. Mehnat sub'ektining kasbiy va shaxsiy potentsialini faollashtirishning motivatsion omili / A.M. Pavlova // Psixologiya olami. 2005. - 1-son (41). - S. 170-176.

110. Petrovskiy, V.A. Shaxs faoliyati psixologiyasi to'g'risida / V.A. Petrovskiy // Vopr. psixolog. 1975. - 3-son. - S. 26-38.

111. Piaget, J. Intellekt psixologiyasi / J. Piaget // Tanlangan psixologik ishlar. M., 1969 yil.

112. Pinskiy, A.A. Profilli ta'lim kontseptsiyasiga sharh / A.A. Pinskiy // Ta'lim byulleteni. 2002. - dekabr. - S. 38-46.

113. Platonov, K.K. Psixologiya tizimi haqida / K.K. Platonov. M.; fikr. -1972.-216 b.

114. Platonov, K.K. Psixologiya va aks ettirish nazariyasi tizimi / K.K. Platonov. M., fan. - 1982. - 310 b.

115. Platonov, K.K. Shaxsning tuzilishi va rivojlanishi / K.K. Platonov. — o‘yladi M. -1986 yil. - 39 b.

116. Poddubnaya, A.B. Kasbiy o'z-o'zini anglashni o'rganishning asosiy ko'rsatkichlari / A.V. Poddubnaya. M., tahrir MOSU, 2003. - 18 p.

117. Pozdnyakov, V.M. SSSR Ichki ishlar vazirligi ta'lim muassasalari kursantlarining XEIda xizmat qilish uchun psixologik tayyorgarligi masalasiga / V.M. Pozdnyakov. M.: 1989 yil.

118. Pozdnyakov, V.M. Rossiyada penitentsiar psixologiya (Ibtido va istiqbollar): Dis. Doktor psixo, fanlar / V.M. Pozdnyakov. M. - 2000. - 759-yillar.

119. Ponomarenko, L.P. O'rta maktab o'quvchilari uchun psixologiya asoslari: O'qituvchi uchun qo'llanma. 2 soat / L.P. Ponomarenko, R.V. Belousov. - M .: Insonparvarlik. ed. markaz VLADOS, 2003. - 4.1: Psixologiya asoslari: 10 hujayra. -214 b.

120. Ponomarenko, L.P. O'rta maktab o'quvchilari uchun psixologiya asoslari: O'qituvchi uchun qo'llanma. 2 soat / L.P. Ponomarenko, R.V. Belousov. M .: Insonparvarlik. ed. markaz VLADOS, 2003. 4.2: Aloqa psixologiyasi: 11 hujayra. 192 b.

121. Bolalar va o'smirlar bilan psixologik o'yinlar bo'yicha seminar / T.V. Azarova, O.I. Barchuk, T.V. Beglova, M.R. Bityanova, E.G. Koroleva, O.M. Pyatakova; ed. Bityanova M.R. Sankt-Peterburg: Piter, 2002. 304 b.

122. Amaliy psixodiagnostika. Muharrir-tuzuvchi D.Ya.Raigorodskiy Darslik. Samara: "BAXRA" nashriyoti, 1998. -672b.

123. "Rossiya Federatsiyasi ta'lim tizimini rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlari to'g'risida" gi loyiha 01. 02. 05.

124. O'rta maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish: O'quv-uslubiy materiallar to'plami / tuzilgan, tahrirlangan va sharhlovchi T.V. Chernikova. - Volgograd: O'qituvchi, 2005. 120-yillar.

125. Pryajnikov, N. S. Madaniy va tarixiy nuqtai nazardan professional o'zini o'zi belgilash / N.S. Pryazhnikov // Vopr. aqldan ozgan. 1996 yil - 1-son. -FROM. 62-71.

126. Pryajnikov, N.S. Maktabda kasbga yo'naltirish ishlarini tashkil etish va rejalashtirish asoslari / N.S. Pryajnikov // Psixika fanlari va ta'lim. 2004. - 4-son. - S. 85-94.

127. Revina- I.A. O'quv ishining ta'siri; O'smirning kelajakdagi kasbni ongli ravishda tanlashga tayyorligini shakllantirish to'g'risida / I.A. Revin // Universitet axborotnomasi (Davlat menejment universiteti). M. 2007. - No 9 (35). - P.103-104.

128. Rezapkina, F.B. Ixtisoslashtirilgan sinflarda tanlov / G.V. Rezapkin. Mi: Ibtido, 2005. - 124 p.

129. Rezapkina, G.V. Men va mening kasbim: O'smirlar uchun professional o'zini o'zi belgilash dasturi / G.V. Rezapkin. M. - 2000 yil.

130. Rezapkina G.V. Kasb tanlashda darslar / G.V. Rezapkina // Maktab psixologi. 2006. - No 14 (372). - S. 4-45.

131. Reshetova, Z.A. Kasbiy ta'limning psixologik asoslari / Z.A. Reshetov. M. Moskva nashriyoti. universitet - 1985.- 207 p.1421 Rogov, E.I.: Aloqa psixologiyasi / E.I. Rogov. - M .: Insonparvarlik. ed. markaz VLADOS., 2003.-336 p.

132. Rubinshteyn, C.JI. Tuyg'ular / C.JI. Rubinshteyn // Hissiyotlar psixologiyasi. Matnlar / Ed. VC. Vilyunas, Yu.B. Gippenreiter.-M.: Moskva nashriyoti. un-ta, 1993.- b. 160-171.

133. Rubinshteyn, C.JI. Psixologiyada faoliyat va ong muammosi* /C.JI. Rubinshteyn // Psixologiya. Harakat va faoliyat. M., 1945. -S.3-5.

134. Rubinshteyn, C.JI. Umumiy psixologiya muammolari / C.JI. Rubinshteyn. -M., 1973.-423 b.

135. Rubinshteyn, C.JI. Psixologiyaning rivojlanish tamoyillari va yo'llari / C.JI. Rubinshteyn. M. - 1959 yil.

136. Rybalko, E.F. Inson aqliy rivojlanish salohiyati to'g'risida / E.F. Rybalko // Psixologiya - ishlab chiqarish va ta'lim / Ed. E.S. Kuzmin. L., 1977 yil.

137. Ryazanova, D.V. O'smirlar bilan trening: qaerdan boshlash kerak? Psixolog va o'qituvchi uchun qo'llanma / D.V. Ryazanov. M .: Ibtido. - 2003. - 138 b.

138. Savchenko, M.Yu. Karyera yo'nalishi. Shaxsiy rivojlanish. Imtihonga tayyorgarlik ko'rish (9-11-sinflar). uchun amaliy qo'llanma; sinf o'qituvchilari va maktab psixologlari / ed. ed. L!A.Obuxova / M.Yu. Savchenko. M.:. Vako. - 2005. - 240 b.

139. Sazonova; JAHON. Maktab o'quvchilarining kasbiy yo'nalishi nazariyasi va amaliyoti. Abstrakt diss. raqobat uchun ac.st. dok. ped. Fanlar / A.D. Sazonova. M., - 1978. - 20 b.

140. Safin, V.F. Shaxsning o'zini o'zi belgilashning psixologik jihati / V.f. Safin, G.P. Nikov. //Psix. jurnal. 1984. - 5-jild. 4-son. - S. 65-73.

141. Safin, V.F. Shaxsning o'zini o'zi belgilash muammosi va uning faoliyati to'g'risida / V.F. Safin // Shaxsning o'zini o'zi belgilash masalalari va uning faoliyati. Ufa.- 1985.-C.3-31.

142. Sergunina, C.B. Ijtimoiy tafakkurning xususiyatlari * o'rta maktab o'quvchilari. Diss. raqobat uchun uch. Art. samimiy. aqldan ozgan. Fanlar. /C.B. Sergunin. 2001 yil - 192 b.

143. Sidorenko, E.V. Psixologiyada analitik ishlov berish usullari / E.V. Sidorenko. Sankt-Peterburg: MChJ "Rech", 2004. - 350 p.

144. Sizov, K.V. Individual uslub va qobiliyatlarga shaxsiy yondashuv muammosi / K.V. Sizov // Vopr. aqldan ozgan. 1988. - No 2. - S. 160-166.

145. Smakotina, H.J1. Talabalarni profildan oldin tayyorlash bo'yicha eksperimentning ijtimoiy samaradorligi to'g'risida / H.JI. Smakotina // Profil maktabi. 2005 yil - 1-son. - S. 21-33.

146. Smirnov, V.K. Maktab kasbga yo'naltirish markazi sifatida / V.K. Smirnov, O.V. Lashpova. // Pedagogik sharh. 2006. - 1-son. - S. 93-98.

147. Smirnova; U. Muloqot psixologiyasi. Katta o'rta maktab uchun kurs / E.E. Smirnova.- Sankt-Peterburg: KARO, 2005.- 336 b.

148. Solntseva, G.N. Qaror qabul qilish muammosini psixologik tahlil qilish / G.N. Solntseva. M. - 1985. 160. Solntseva, G.N. Inson salohiyati (kontseptsiya mazmuni bo'yicha mulohazalar) / G.N. Solntseva, G.L. Smolyan // Odam. - 1997.- No 5. B. 108-113.

149. Solomin, I. Texnologiya "kasbiy maslahat / Sh Solomin / Maktab boshqaruvi; 2004. - No 18 - S. 28-30.

150. Sonin, V.A. Kasbiy faoliyatning psixodiagnostik bilimlari: Darslik / V.A. Sonin. Sankt-Peterburg: Rech nashriyoti, 2004.- 408 p.

151. Stolyarenko, A.M. Hushyorlik va jangovar tayyorgarlik psixologiyasi / A.M. Stolyarenko-M.: tahrir. Min. SSSR mudofaasi va Gen. quruqlikdagi kuchlar shtab-kvartirasi. - 1975. - 54 b.

152. Stolyarenko; A.M. Huquqiy psixologiyaning muammolari va rivojlanish yo'llari / A.M: Stolyarenko //Psixol. va. - 1988. 9-jild. No 5. - S.75-77.

153. Stolyarenko; A.M. Umumiy va professional psixologiya / A.M. Stolyarenko. Birlik dapa. - 2003. - 384 b. /166; Stolyarenko, A.M. Psixologiya (maxsus, kasbiy ta'lim) / A.M. Stolyarenko. Unity-Dap. -2003 yil. - 448 b.

154. Suxodolskiy, G.V. Mehnat faoliyatining tizimli psixologik tavsifi / G.V. Suxodolskiy // Ishning samaradorligi, sifati va sifatini oshirishning psixologik muammolari: Ishlar. Hisobot K 5 Butunittifoq. SSSR psixologlari kongressi. M., 1977. S.166-167.

155. Suxodolskiy, G.V. Faoliyatning psixologik nazariyasi asoslari / G.V. Suxodolskiy. L., Leningraddagi Izdg. universitet - 1988. - 168 b.

156. Issiqlik, B.M. Shaxsiy farqlar muammolari / B.M. Teplov. M., 1961 yil.

157. Teplov, B.M. Tanlangan asarlar 2 jildda / B.M. Teplov T.1. M., 1985.1711 Tyushev, Yu. V. Kasb tanlash: o'smirlar uchun trening /

158. Yu.V. Tyushev. Sankt-Peterburg: Piter, 2007. - 160 p. 172. Uotson, J.B. Psixologiya; xulq-atvor fani sifatida / J.B. Uotson. - M. L. Gosizdat. -1926. - 381s.

159. Feldshteyn; DI. Ontogenezda shaxsning ijtimoiy rivojlanishining psixologik qonuniyatlari / D.I: Feldshtein // Vopr. aqldan ozgan. 1985. -№6. -26-37-betlar.

160. Fillipova, L.V. Insonning yaxlit tabiati va sotsializatsiya muammosi? bola / L.V. Fillipova, Yu.A. Lebedev, // Psixologiya olami; 20#-#41-G. 18-28!

161. Filippov, F.R. Yoshlarning ijtimoiy yo'nalishi va hayot rejalari / F.R. Filipov // Yoshlik, uning: qiziqishlar, intilishlar, ideallar. M., 1969. -S. 226-244;

162. Fromm, E. Inson o'zi uchun /E. Fromm. M., 1993.- 192b.179: Fromm; E. Psixoanaliz va etika /E. Fromm. M.: Respublika, 1993: -415s.

163. Xekxauzen, X. Motivatsiya va * faoliyat / X. Hexauzen // Nemis tilidan tarjima qilingan; SPb Peter: Ma'nosi. 20031 - 860 yillar.

164. Gekxauzen; X. Motivatsiya psixologiyasi: yutuqlar /X. Xekxauzen: - Ed. Nutq. 2001. - 457b.

165. Xuxlaeva, O.V. O'zligingizga yo'l: o'rta maktabda psixologiya darslari (7-8-sinflar) / O.V. Xuxlaev. M .: Ibtido, 2005. - 167p.

166. Tsvetkova, H.A. Shaxsning professional o'zini o'zi belgilashi - professional bo'lishning turli bosqichlarida. Diss tezis. raqobat uchun uch. Art. samimiy. psixo, fanlar / H.A. Tsvetkova. - Yaroslavl. 2005. - 21 p.f

167. Chernyavskaya, A.P. Psixologik maslahat uchun< профессиональной ориентации / А.П. Чернявская. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС. 2003. - 96 с.

168. Chistyakova, S.N. Maktab va kasbga yo'naltirish xizmati / S.N. Chistyakova. -M., 1989. 126 b.

169. Chudnovskiy, V.E. Qobiliyatlarni tarbiyalash va shaxsni shakllantirish ^ / V.E. Chudnovskiy. M., 1986 yil.

170. Chudnovskiy, V.E. Maktab o'quvchilarining qobiliyatlarini rivojlantirishga shaxsiy yondashuv to'g'risida / V.E. Chudnovskiy, L.I. Zvavich // Muloqot va * dialog, o'qitish, ta'lim va psixologik maslahat amaliyotida / Ed. A.A. Bodalev. M., 1987. S.115-122.

171. Shalina, E.M. Shaxsiy tayyorgarlikni shakllantirish! talabalar ^ kasb tanlash va kasbiy tayyorgarlikka (Pedagogika litseyi misolida): Dis. .kand. psixolog. Nauk / E.M.

172. Shalina: Krasnodar. - 2000. - 203 b.

173. Shilov, M.L. Inson shaxsiga qadriyat yondashuvi. Rossiyaning Uyg'onish davri Ikkinchi Butunrossiya ilmiy konferentsiyasi materiallari: Madaniyatlar muloqotidagi qadriyatlar muammosi / M.L. Shilov; -N.Novgorod. 1994. - 101-104-betlar.

174. Shiroqova, I.B. O'smirlar uchun o'z-o'zini bilish treningi. Aloqa. Xotira / I.B. Shirokov. M .: Ibtido, 2005. - 169 b.

175. Shutenko, A.I. I.Kant va G.Gegel merosidagi oʻz-oʻzini anglash muammosiga: gnoseologiya tamoyilidan inson taraqqiyotining mohiyatiga qadar / A.I. Shutenko // Psixologiya olami. 2004. - 4-son. - S. 59-70.

176. Elkonin, L.B. Bolalikda aqliy rivojlanishni davriylashtirish muammosi haqida / L.B. Elkonin // Vopr. aqldan ozgan. 1971. - No 4. - S. 6-20.

177. Elkonin, D.B. Tanlangan psixologik asarlar. / D.B. Elkonin. - M., 1989 yil.

178. Yasyukova, L.A.Konseptual tafakkurni rivojlantirish modellari va uning o'qitishdagi roli / L.A. Yasyukov. Sankt-Peterburg: GT1 IMATON, 2005.-256 p.

179. Yasyukova, L.A. Uslubiy qo'llanma. O'rta maktab o'quvchilarining o'quv muammolari, ijtimoiylashuvi va kasbiy o'zini o'zi belgilashini bashorat qilish va oldini olish". 1-qism. / L.A. Yasyukova. Sankt-Peterburg, "IMATON" MChJ. 2005.-256 b.

180. Yasyukova, L.A. Uslubiy qo'llanma. "O'rta maktab o'quvchilarining o'quv muammolari, ijtimoiylashuvi va kasbiy o'zini o'zi belgilashini bashorat qilish va oldini olish": 2-qism. / L.A. Yasyukova. Sankt-Peterburg. IMATON MChJ. -2005. - 40 b.

181. Yasyukova, L.A. Uslubiy qo'llanma. - > 3-6 sinflarda o'quv muammolarini bashorat qilish va oldini olish. Uslubiy qo'llanma / L.A. Yasyukov. SPb. GMNPP "IMATON". - 2003. - 192 b.

182. Yasyukova, L.A. O'quv dasturlariga qarab bolalarning rivojlanish xususiyatlari / L.A. Yasyukova // Maktabda amaliy psixologiya. SPb. IMATON.- 1998. S. 41-43.

183. Yashishin, K. E. O'rta maktab o'quvchilari o'rtasida kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlar va uni shakllantirish shartlarini o'z-o'zini baholashning psixologik tahlili / K.e. Yashishin: Kiev. - 1984. - 213 b.

184. Allport, G. / G / Allport. (1961). Shaxsdagi naqsh va o'sish. L.; N.Y.

185. Braun, D. Kasb tanlash va rivojlanish. Zamonaviy nazariyalarni amaliyotda qo'llash / D. Braun, L. Bruks. va boshqalar. (1984). - San-Fransisko.

186. Crites, J. Kasbiy psixologiya. Kasbiy xulq-atvor va rivojlanishni o'rganish / J. Crites. N.Y., 1969 yil.

187. Krumbolts, J. Konsultatsiyadagi inqilob: Xulq-atvor fanining ta'siri / J. Krumbolts. (Ed) (1966). - Boston.

188. Lea, H. D. Kattalar uchun martaba rivojlanishi: tushunchalar, muammolar va amaliyotlar / H. D. Lea, Z. B. Leybovits (Tahrirlar). (1992). Aleksandriya.

189. Maslou, A.H. Inson motivatsiyasi nazariyasi / A.H. Maslou // Psixologik tahlilchi. 1943 jild. 50. B. 370-396.

190. Maslou, A.H. Motivatsiya va shaxsiyat / A.H. Maslou/N.Y.: Oksford universiteti nashriyoti. 1953. B. 381-385.

191. Frankl, Viktor E. Psixoterapiya va ekzistensializm. Pingvin kitoblari / V.E. Frankl, Angliya, 1978 yil (232-bet).

192. Uolsh, W. B. Kasbiy psixologiya qo'llanmasi / W. B. Uolsh, S.H. Osipov. (Tahrirlar). (1983). jild. 1.-N. trikotaj; L.

193. Tak, M. Biz qanday tanlaymiz? Iste'molchilarning xulq-atvorini o'rganish / M. Tuck. London. 1976 yil.

194. Kohonen, T. Self-organizing Maps / T. Kohonen Springer-Verlog, Berlin, Heidelberg, 1995.

T.N. May, A.E. Popovich

Katta yoshdagi maktab o'quvchilarining kasb tanlashga tayyorligini shakllantirish asoslari

Maqolada katta maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashga tayyorligini shakllantirish muammosi ko'rib chiqiladi. Ta'lim, ta'lim va pedagogik tizimlar asosida tuzilgan tizimli model taqdim etiladi. U quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: maqsad, vazifalar, mazmun, usullar, vositalar, tashkiliy shakllar, yosh avlodda kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish tizimini tashkil etish, rag'batlantirish va tuzatishga yordam beradigan natijalar.

Kalit so'zlar: tayyorgarlik, kasb tanlash, modellashtirish, kasbiy o'zini o'zi belgilash, pedagogik ta'sir.

Kasbiy o'zini o'zi belgilashning asosiy maqsadi - o'rta maktab o'quvchisining mustaqil qurilishga, uning rivojlanish istiqbollarini (kasbiy va shaxsiy) sozlash va amalga oshirishga ichki tayyorgarligini bosqichma-bosqich shakllantirish, o'zini o'z vaqtida rivojlanayotgan deb hisoblash va mustaqil ravishda shaxsiy ahamiyatga ega bo'lishga tayyorlik. muayyan kasbiy faoliyatdagi ma'nolar.

Kasbiy o'zini o'zi belgilashning asosiy nuqtasi - bu shaxsning kasbni ongli ravishda mustaqil tanlashga tayyorligi, bu uning individual xususiyatlari, qiziqishlari va moyilliklarining namoyon bo'lishi va oshkor etilishini ta'minlaydi, qisqa muddatli shaxsiy va kasbiy rivojlanishga yo'naltirilgan. .

Pedagogika fanida “Kasb tanlashga tayyorlik, kasbiy o‘zini o‘zi belgilash” tushunchasi quyidagilardan iborat.

Talaba shaxsining barqaror holati, bu ma'lum xususiyatlarning dinamik birikmasiga, shu jumladan qiziqish va mayllarning yo'nalishi, uning amaliy tajribasi va kasb tanlash bilan bog'liq xususiyatlarini bilish;

Kasb tanlash omiliga ichki ishonch va xabardorlik, mehnat olamidan xabardorlik, kasb insonga qanday jismoniy va psixologik talablar qo'yishini;

Individual xususiyatlarni ("Men" obrazi) tan olish, kasblarni tahlil qilish va ushbu ikki turdagi bilimlarni taqqoslash asosida qaror qabul qilish qobiliyati, ya'ni. kasbni ongli ravishda tanlash qobiliyati.

Biz professional o'zini o'zi belgilashga tayyorlikni insonning barqaror xususiyati sifatida ko'rib chiqamiz, bu uning maqsadlari va afzalliklarini belgilaydi, yaqin kelajakka qaratilgan yechim bo'lib, talablarga javob beradigan shaxsiy-maqsadli, axborot-gnostik va aks ettiruvchi-baholash komponentlarini o'z ichiga oladi. kelajak mazmuni va shartlaridan.kasbiy faoliyat.

Tadqiqotimizning metodologik asosini tizimli yondashuv, modellashtirish, matematik statistika sohasidagi ishlanmalar tashkil etdi (V.P.Bespalko, I.V.Blauberg, V.M.Glushkov, E.V.Ilyyenkov, V.V.Kraevskiy, V.I.Mixeev, R.S.Nemov, D.A.P.Novi. Sokolnikov, E. N. Stepanov, E. G. Yudin va boshqalar).

Mahalliy olimlar ta'lim, ta'lim, pedagogik va boshqa tizimlarni, birinchi navbatda, yaxlit, tizimli, shaxsiy va faoliyat yondashuvi nuqtai nazaridan modellashtirish tamoyillarini aniqlaydilar va quyidagilarni chaqiradilar: yaxlitlik printsipi, aloqa (aloqa) printsipi. , tizimlilik printsipi, boshqariladiganlik va rivojlanish printsipi.

Bizning tadqiqotimiz shuni ko'rsatadiki, amaliyotda katta yoshdagi o'quvchilarda kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish o'quvchilarning o'qituvchilar, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari, ishlab chiqarish mutaxassislari, psixologlar, shuningdek, mehnat ob'ektlari bilan o'zaro munosabati sifatida amalga oshiriladi, ular davomida ularning kasbiy rivojlanish amalga oshiriladi.

Tadqiqotimizda qo'yilgan muammoni hal qilish katta maktab o'quvchilarida kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish tizimining modelini ishlab chiqishni talab qildi. V.V. Kraevskiy, masalan, xarakterlaydi

pedagogika va psixologiya

Pedagogikaning dolzarb muammolari

modellashtirish tushunchalar, tamoyillar va naqshlarga asoslangan kognitiv aks ettirish sifatida.

Har qanday pedagogik tadqiqotda modelning amaliy ahamiyati, asosan, uning ob'ektning o'rganilayotgan jihatlariga muvofiqligi, shuningdek, modellashtirishning asosiy tamoyillari (ko'rinish, aniqlik, ob'ektivlik) bosqichlarida qanchalik to'g'ri hisobga olinganligi bilan belgilanadi. modelning imkoniyatlarini ham, turini ham, pedagogik tadqiqotlardagi vazifasini ham aniq belgilovchi modelni qurish.

Bizning modellashtirish ob'ekti - bu umumiy ta'lim maktabining o'quv jarayonida kasb tanlashga tayyorligini shakllantirish tizimi.

Ixtisoslashtirilgan ta'lim jarayonida o'rta maktab o'quvchilarining kasbiy tanloviga tayyorgarlikni shakllantirish modeli tizimli yondashuv (yaxlitlik, mavjudlik) tamoyillari asosida qurilgan kompleks qo'llab-quvvatlash jarayonini integratsiyalashgan ilmiy-nazariy tizimlashtirishdir. elementlar o'rtasidagi aloqalar, tizimning tartibliligi, faoliyatning maqsadga muvofiqligi), shu jumladan funktsiyalar, tarkibiy qismlar, ta'lim muhiti, natijalar va pedagogik boshqaruv samaradorligi mezonlari, kasbiy ta'limga hissa qo'shadigan maqbul sharoitlarni yaratish varianti sifatida profilli ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi. o'rta maktab o'quvchilarining o'z taqdirini o'zi belgilash.

Tanlangan modelni qurishdan oldin, biz asl strukturaning ichki tashkilotini taqlid qiluvchi tizimli modelga asoslanib, uning turini aniqladik.

Modelning markaziy tizim tashkil etuvchi komponenti uning maqsadi - katta yoshdagi o'quvchilarda kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishdir. Bizning fikrimizcha, yuqori sinf o‘quvchilari: a) maxsus va kasb-hunar ta’limiga ijobiy va barqaror motivatsiyaga ega bo‘lishi; b) kasbiy mehnatga ongli ravishda munosabatda bo'lish va majburiy mehnatni bajarish uchun irodali harakatlar qilish; v) shakllangan mantiqiy va mavhum fikrlash, ijodiy, bilimdon, o'z qobiliyatlari va qobiliyatlarini etarli darajada tanqid qilish; d) boshlangan ishni oxirigacha etkazishga imkon beradigan muvaffaqiyatga qaratilgan tashabbuskorlik, faollik ko'rsatish; e) faol fuqarolik pozitsiyasini egallash, jamoada samarali va ijodiy ishlash qobiliyatiga ega bo'lish; f) boshqa odamlarni hurmat qilish, milliy an'analarga g'amxo'rlik qilish, muloqot, xulq-atvor, aqliy va jismoniy mehnat madaniyatini ko'rsatish.

Modelning maqsadi asosiy vazifalarni belgilaydi: a) o'rta maktab o'quvchilariga kognitiv va kasbiy qobiliyatlarini aniqlashda yordam berish.

qiziqishlar, moyillik va qobiliyatlar; b) o'quvchilarning kasbiy faoliyat, kasblar olami va ularning har biriga qo'yiladigan talablar haqidagi bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirish uchun ularning ongiga tizimli ta'sir ko'rsatish; v) talabalarni imkon qadar kasbiy faoliyatga yaqinlashtirish.

Biz ishlab chiqqan modelda shaxs tarbiyasining muhim omili jamoadir. Ma'lumki, jamoa - bu ijtimoiy qadriyat yo'nalishi, ularga erishish uchun umumiy faoliyat va unda yuzaga keladigan muayyan munosabatlarga ega bo'lgan umumiy maqsadlar bilan birlashtirilgan odamlar yig'indisidir.

Bizning fikrimizcha, ushbu mazmun komponentlarini katta maktab o'quvchilarida umumta'lim maktabining o'quv jarayonining bir qismi sifatida muvaffaqiyatli shakllantirish mumkin.

Bizning modelimizda katta yoshdagi o'quvchilarda kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish tizimini tashkil etish, rag'batlantirish va sozlash vositalari umumiy usullar, tashkiliy shakllar va yaxlit ta'lim jarayonining vositalari bilan ifodalanadi.

Maqsadga erishish yo'llari bo'lgan ta'limning umumiy usullari o'qituvchi va o'quvchilarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish usullari, ularning o'zaro ta'siri yo'llari sifatida ishlaydi. Ulardan foydalanish o'qituvchi va o'quvchilarning kasb tanlashga tayyorligini shakllantirish jarayonida bajaradigan vazifalari va rolining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq.

Ta'lim jarayonida shaxs rivojlanishining uchta omilidan foydalanish kerak: ijtimoiy muhit, faollik va o'qituvchining qaytaruvchi-baholovchi ta'siri. Ular bizning modelimiz usullarini aniqlaydi: o'quvchilar ongiga ta'sir qilish usullari, amaliy faoliyat, uni rag'batlantirish, o'quv muhitini tashkil etish va atrof-muhit va o'z hayotini tushunish.

Bizning tadqiqotimizda o'quv jarayonining turli shakllarini, masalan, ekskursiyalar, turnirlar, olimpiadalar, musobaqalar, ya'ni. bu erda: a) o'quvchilarning tabiat, jamiyat, moddiy ishlab chiqarish, ma'naviy ijod bilan, boshqa shaxs bilan o'zaro munosabati; b) o'rganish, atrofdagi hayotni tushunish, farqlarni hisobga olish

pedagogika va psixologiya

Pedagogikaning dolzarb muammolari

dunyo va hayot tuzilishi haqidagi qarashlarda; v) yuqori sinf talabasining kasbiy faoliyatdagi faol pozitsiyasini, mustaqillik va mas'uliyatni o'z ichiga olgan harakatlar; d) ularning oldida ochilayotgan hayotdagi qadriyatlarni tanlash: yaxshilik va yomonlik, haqiqat va yolg'on, go'zal va xunuk.

Ta'lim faoliyatini tashkil etish usuli nazariy va amaliy mashg'ulotlarda, treninglarda, kasbiy testlarda, ya'ni katta yoshdagi o'quvchilarni turli xil faoliyat turlariga jalb qilish, unga ijtimoiy va qimmatli xususiyatlarni berish va bu orqali o'z faoliyatini tashkil etish imkoniyati mavjud bo'lganda etakchi bo'ladi. haqiqatga faol munosabat. Xususan, bu savollarga javob berishda amalga oshiriladi: Kim uchun? Nima uchun? (qiymat motivatsiyasi); Nimani his qildingiz? Sizga nima yoqdi? Siz nimani kashf qildingiz? Siz nimani kashf qildingiz? (munosabatlar yashash); Hozir hayotimda nima bor? Men nimani o'zgartirishga harakat qilaman? (faoliyatning hayot bilan aloqasi); Bu boshqalarga nima beradi? (faoliyatning ijtimoiy natijasi); Qanday his qildim? Men qanday ishladim? (introspektsiya).

O'z-o'zini anglash, o'z imkoniyatlarini yuqori sinf o'quvchisida hayotni, o'z faoliyatining shaxsiy-qiymatli ma'nosini anglashda shakllanadi. Avtonom ichki "men"ni shakllantirish, shaxsning o'z hayotiy pozitsiyasini tanlash qobiliyatini rivojlantirish, tanlov uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish qobiliyati o'quvchilar tomonidan o'z oldilaridagi hayotni tashkiliy tushunish uslubining pedagogik mohiyatini tashkil etadi. Bu usul kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishning butun tizimiga kirib boradi, sub'ekt-sub'ekt munosabatlariga asoslanadi va uch shaklda namoyon bo'ladi: oqilona (zarur, zarur); hissiy (jonli his-tuyg'ular); amaliy-samarali (biz buni qildik yoki qilyapmiz).

Munosabatlarning sanab o'tilgan uchta shakli umumta'lim maktabida o'rta maktab o'quvchilarida kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishda zarur bo'lgan uchta pedagogik ta'sir usulini keltirib chiqaradi. Mantiq va aql orqali munosabatlarning oqilona shakli bizga ishontirish usulini beradi. Bu usul mulohazalar, munozaralar, fikr-mulohazalar, muloqot, dialog, munozaralar, taassurot almashish, maslahat, tavsiyalar kabi shakllar orqali amalga oshiriladi. Kasbiy faoliyatga tayyorgarlik ko'rishda ushbu usul sizga o'qitishni yuqori saviyada tashkil etish imkonini beradi.

Hissiy munosabat ochiq va yopiq bo'lishi mumkin bo'lgan baholash usulini keltirib chiqaradi. Shunday qilib, ochiq pedagogik baholash mukofot yoki jazo bo'lib, hissiy holatni bevosita ifodalashni o'z ichiga oladi. Oliy maktabda shakllantirish tizimida

pedagogik ta'sirning kerakli natijasini olish uchun kuchli hissiy ta'sirni ta'minlash uchun ishlatiladi. Yopiq baholash o'z holati, boshqa shaxsning taxminiy holati, baholashni boshqasiga topshirish yoki vaqt o'tishi bilan kengaytirilgan baholash orqali ifodalanadi. Bu voqeani tushunish va o'z xulosalarini chiqarish imkoniyatini berish uchun talabalarga yumshoq ta'sir ko'rsatadigan holda qo'llaniladi.

Amaliy-samarali munosabatlar o`quvchilarning real faoliyati natijasida hosil bo`ladigan ta`sirni belgilab beradi va adabiyotda mashq usuli deb ataladigan bu usul katta yoshdagi o`quvchilarning kasbiy qiziqishlarini tarbiyalash tizimida muhim o`rin tutadi. Mashq qilish usuli ko'rgazmali ko'rsatma, jamoaviy faoliyatda o'rnatilgan qoidalar, kasbga yo'naltirish o'yinlari va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish vositalariga mehnat qurollari bo'lgan yoki ularga taqlid qiluvchi ob'ektlar, mehnat madaniyatining ayrim elementlarini o'zida mujassam etgan o'quv qurollari, shuningdek, mehnat va kasbiy faoliyatning turli turlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan asboblar kiradi, masalan: volumetrik (modellar, to'plamlar) va bosma (jadvallar, rasmlar) qo'llanmalar, TCO.

Ta'limning turli jabhalarida vositalarni tanlash uning vazifalariga bog'liq. Qo'llanilganda ular ma'lum bir tarkibga ega bo'ladilar. Tegishli mazmunga ega vositalarni bunday tanlash katta yoshdagi o'quvchilarning kasb tanlashga tayyorligini shakllantirganda ham sodir bo'ladi.

Ta'limning tashkiliy shakllari deganda pedagoglar va maktab o'quvchilarining birgalikdagi faoliyatining tashqi ifodasi tushuniladi.

Maktab amaliyotida o'rta maktab o'quvchilarida kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirishda turli tashkiliy shakllar qo'llaniladi, masalan, kasbga yo'naltirish darsi yoki uning qismlari, ixtiyoriy maktab sinfi, to'garak, uyushmalar, sinf soati. , kasb-hunarga yo‘naltirish bo‘yicha yig‘ilish, kasbga yo‘naltirish ekskursiyasi, kasblar himoyasi kechasi, “Bilish va qodir bo‘l” ko‘p qirrali mehnat tanlovi, ko‘rik-tanlovlar, “Yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda kasblar”, “Mening kasbim” ma’ruzalari. mening faxrim”, kasbga yo‘naltirish haftaliklari, oyliklari, “Kasbning eng zo‘ri”, “Kim ko‘proq kasb biladi” tanlovlari, kasbiy testlar o‘tkazish, syujetli rolli o‘yinlar va h.k. , "Aqlli va zukko" teleko'rsatuvlari, patronaj ishlari va boshqalar muvaffaqiyatli ishlatilishi mumkin.

pedagogika va psixologiya

Pedagogikaning dolzarb muammolari

Nazariy va amaliy mashg'ulotlar, kasbiy testlar, treninglar kabi ish shakllari o'quv faoliyati uslubi bilan bog'liq. "Kasblar chegaralari" konferentsiyalari, yosh matematiklar uchun turnirlar, olimpiadalar, kasbiy mahorat musobaqalari atrof-muhitni tarbiyalash usuli bilan belgilanadi, garchi ular ekskursiyalar singari, hayotning rivojlanishini tushunish usuli bilan ham bog'lanishi mumkin. Ta'lim va ta'sir qilish usullari va ulardan kelib chiqadigan ish vositalari va shakllarining o'zaro uzviy bog'liqligi tashqi harakatning shaxsning ichki holatiga o'tish jarayoniga, uni qadriyat sifatida qabul qilishga va shaxsiy kasbiy sifatni shakllantirishga yordam beradi. Ushbu fazilatlar majmuasi o'rta maktab o'quvchilarida kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish natijasini belgilaydi.

Ishlab chiqilgan modelda o'rta maktab o'quvchilarida kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish natijalari bo'yicha biz o'quvchilarning kasb tanlashga tayyorligini shakllantirishning yuqori darajasiga erishganligini tushunamiz.

Shunday qilib, yuqori sinf o'quvchilari o'rtasida kasb tanlashga tayyorlikni shakllantirish tizimi faoliyatining taqdim etilgan modeli maktab o'qituvchilari uchun o'zlarining kelajagini tanlashda katta maktab o'quvchilarining kasbiy yo'nalishi bo'yicha qo'llanma bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Bibliografik ro'yxat

1. Kraevskiy V.V. Pedagogikaning umumiy asoslari: Darslik. M., 2008 yil.

2. Makarenko A.S. Kasb tanlash // Makarenko A.S. Op. M., 1958. T. 5.

3. Mixeev V.I. Pedagogikada o'lchovlar nazariyasini modellashtirish va usullari. M., 1987 yil.

4. Sokolnikov Yu.P. Maktab o'quvchilarini tarbiyalashga tizimli yondashuv. M., 1990 yil.

5. Stepanov E.N. Ta'lim muassasasining ta'lim tizimini modellashtirish nazariyasi va texnologiyasi: Dissertatsiya avtoreferati. ... Doktor ped. Fanlar. Yaroslavl, 1999 yil.

UDC 159.922

DEVIANT O'SGIRLARDA KASAB TANLASHGA SHAXSIY TAYYORLIGINI SHAKLLANTIRISH.

© Larisa Yurievna PROSKURIAKOVA

Tambov davlat universiteti GR. Derjavin, Tambov, Rossiya Federatsiyasi, ijtimoiy psixologiya kafedrasi aspiranti; Maktabdan tashqari faoliyat markazi, Tambov, Rossiya Federatsiyasi, pedagogik psixolog, elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan]

Maqolada deviant xulq-atvori bo'lgan o'spirinlarning ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizligi tufayli kasbiy o'zini o'zi belgilashga tayyorligi muammosi ko'rib chiqiladi. Ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizlik bilan ajralib turadigan o'spirinlar kelajakdagi kasbni ongli ravishda tanlashga tayyor emasligi, bunday o'smirlar xatti-harakatlaridagi og'ishlarni bartaraf etish va shakllantirishga qaratilgan psixologik va pedagogik yordamga muhtojligini ko'rsatadigan empirik tadqiqot natijalarini taqdim etadi. professional o'zini o'zi belgilashga tayyorlik. Muallif tomonidan ishlab chiqilgan deviant o'smirlar bilan tuzatish ishlari dasturining samaradorligi tahlil qilinadi.

Kalit so'zlar: deviatsiya; kasb tanlashga tayyorlik; ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizlik; professional identifikatsiya.

Hozirgi vaqtda qo'shimcha ta'lim tizimi mutaxassislarining amaliy ishlarining dolzarb vazifasi og'ir hayotiy vaziyatda bo'lgan oilalar farzandlariga deviant xatti-harakatlarning oldini olish va ularni bartaraf etish, ularning etarli darajada ijtimoiylashuvini ta'minlash uchun yordam ko'rsatish masalalarini hal qilishdan iborat. Bunday yordam ijtimoiy moslashuvning kasb tanlash kabi muhim sohasida ham zarur.

Psixologik va akmeologik muammo

ijtimoiy va pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan o'smirlar bilan ishlashda kasbiy o'zini o'zi belgilashda qo'llab-quvvatlash alohida ahamiyatga ega. Bunday o'smirlar bilan ishlash amaliyotida biz yoshlarning o'z kasbiy faoliyatini rejalashtira olmasliklari, kelajakdagi kasbiy faoliyatni tanlashning asosiy tamoyillarini bilmasliklari muammosiga duch keldik.

Umuman o'smirlik va ayniqsa o'smirlik xavf ostida. Bu borada deviant xulq-atvorga moyil o'smirlarning xulq-atvori, ularning psixologik xususiyatlariga alohida e'tibor beriladi. Bolalar va o'smirlarning ijtimoiy moslashuvini bartaraf etish faqat maxsus tashkil etilgan ta'lim tadbirlari majmuasi sharoitida mumkin.

Bizning tadqiqotimizning maqsadi kasbga yo'naltirish dasturini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish edi.

deviant xulq-atvorga moyil nihollar. Tadqiqotning dastlabki bosqichida biz deviant xulq-atvorga moyilligini ko'rsatadigan belgilarga ko'ra xavf guruhiga kiritilishi mumkin bo'lgan o'smirlarni aniqladik. Tadqiqotimiz mavzusi Tambovdagi o'smirlar to'garagiga qatnaydigan 90 nafar o'smir edi. O'smirlarni o'rganish oiladagi munosabatlar, tajovuzkorlik, odamlarga ishonchsizlik, o'ziga ishonchsizlik kabi ko'rsatkichlar bo'yicha xavf ostida bo'lgan bolalarni aniqlaydigan metodologiyadan foydalangan holda, shuningdek to'rt turdagi xarakter urg'ularining mavjudligi bo'yicha amalga oshirildi: gipertimik, isteriya, shizoid va. hissiy jihatdan lobil. Olingan natijalar jadvalda keltirilgan. 1, bu xavf darajasi yuqori bo'lgan o'smirlarning soni va foizini ko'rsatadi.

Jadval ma'lumotlari. 1 quyidagilarni ko'rsating.

O‘ttiz nafar o‘smir oilaviy munosabatlar shkalasi bo‘yicha yuqori ball oldi. Bu so‘rovda qatnashgan o‘smirlarning 33 foizida oila ichidagi munosabatlar buzilganligidan dalolat beradi. Bu huquqbuzarliklar oiladagi keskin vaziyat, ota-onaning o'smirga nisbatan dushmanligi, ota-ona mehrini his qilmasdan asossiz cheklovlar va tartib-intizom talablari, ota-onadan qo'rqish va boshqalar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ular o'smirning ahvoliga salbiy ta'sir ko'rsatadi, uni iztirobga soladi. . Bo'lmagan sabablar tufayli stress paydo bo'lganda

oilaviy munosabatlardan qoniqish, juda uzoq davom etsa, u bolalar va o'smirlarning sog'lig'iga kuchli halokatli ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Agressivlik shkalasi bo'yicha 33 nafar o'smir yuqori ball oldi, bu umumiy sub'ektlarning 37% ni tashkil qiladi. Ushbu shkala bo'yicha yuqori ko'rsatkichlar dushmanlik, qo'pollik va qo'pollikning kuchayganligini ko'rsatadi. Agressiya yashirin shakllarda ham ifodalanishi mumkin - dushmanlik va g'azab. Agressivlikning kuchayishi ko'pincha tavakkalchilikka moyillikning kuchayishi bilan birga keladi va xavf ostida bo'lgan bolalar va o'smirlar xarakterining ajralmas xususiyati hisoblanadi.

Odamlarga ishonchsizlik shkalasi bo'yicha 39 (43%) o'smir yuqori ball ko'rsatdi. Ushbu shkala bo'yicha yuqori ko'rsatkichlar boshqa odamlarga nisbatan ishonchsizlik, shubha, dushmanlikni ko'rsatadi. Bunday bolalar va o'smirlar rad etishdan qo'rqib, ko'pincha passiv va uyatchan bo'lishadi. Bu odatda kommunikativ qobiliyatsizlik, boshqa odamlar bilan do'stona munosabatlar o'rnatishga qodir emasligi bilan birga keladi.

O'z-o'zidan shubhalanish shkalasi bo'yicha 47 (57%) o'smir yuqori ball oldi. Ushbu shkala bo'yicha yuqori ko'rsatkichlar yuqori tashvish, o'z-o'zidan shubhalanish va, ehtimol, pastlik kompleksi, o'zini past baholash mavjudligini ko'rsatadi. Bu shaxsiy xususiyatlar, shuningdek, turli xulq-atvor buzilishlari, bolalar va o'smirlar uchun qulay zamindir.

ushbu shkala bo'yicha yuqori ball olganlarni xavf guruhiga kiritish mumkin.

Xarakterli urg'ularning ko'lamiga ko'ra, deviant xatti-harakatlar xavfining rasmi quyidagicha. Gipertimik urg'u turi bo'yicha yuqori ballni 21 nafar o'smir ko'rsatdi, bu so'rovda qatnashgan o'smirlarning umumiy sonining 23 foizini tashkil etadi, gisteroid tipidagi 11 nafar o'smir (12%), shizoid turi uchun 15 nafar o'smir (17%). va hissiy jihatdan labil tipdagi o'smirlar uchun 37 (41%).

Stoldan. 1-jadval shuni ko'rsatadiki, o'rganilayotgan o'smirlar guruhida deviant xatti-harakatlarning eng ko'p uchraydigan xavf omillari: o'ziga ishonchsizlik (52%), odamlarga ishonchsizlik (43%), xarakter urg'usining hissiy jihatdan barqaror turi (41%), tajovuzkorlik ( 37%, oilaviy munosabatlar (33%). Eng kam ahamiyatga ega bo'lgan xavf omillari - bu gisteroid turi (12%), shizoid tipi (17%) va gipertimik tip (23%) kabi xarakterli urg'u.

Deviant xulq-atvor xavfi darajasini baholagandan so'ng, o'smirlar bilan kasbga yo'naltirish dasturi, shu jumladan deviant xatti-harakatlarning oldini olishga qaratilgan blok bo'yicha ish olib borildi. Subyektlarga bunday eksperimental ta'sir natijalari deviant xatti-harakatlar xavfi ko'rsatkichlarini qayta baholash orqali baholandi. Olingan natijalar jadvalda aks ettirilgan. 1, shuningdek diagrammada (1-rasm).

1-jadval

O'smirlarda deviant xulq-atvori uchun xavf ko'rsatkichlarining mavjudligi

No. p.p. Deviant xulq-atvor xavfi ko'rsatkichi Sinovlar soni. % sinov

1. Oilaviy munosabatlar 30 33

2. Agressivlik 33 37

3. Odamlarga ishonchsizlik 39 43

4. O‘z-o‘zidan shubhalanish 47 52

5. Urg‘uning gipertimik turi 21 23

6. Urg‘uning gisteroid tipi 11 12

7. Urg'uning shizoid tipi 15 17

8. Emosional labil urg‘u turi 37 41

■tajribadan oldin □ tajribadan keyin

Guruch. 1. Eksperimental ta'sir qilish natijasida deviant xulq-atvor xavfi ko'rsatkichlarining o'zgarishi

Agar tajriba boshida tekshirilgan bolalarning 76 foizi xavf guruhiga mansub bo'lsa, tajriba tugagandan so'ng bunday bolalar soni ancha kamayib, atigi 36 foizni tashkil etdi. Shu bilan birga, deviant xatti-harakatlar xavfining barcha ko'rsatkichlarida o'zgarishlar yuz berdi. Bu esa yashash joyidagi o‘smirlar to‘garaklarida ishlab chiqilgan dastur asosida o‘smirlar bilan olib borilayotgan ishlar samaradorligidan dalolat beradi.

Shaxsiy rivojlanishning ajralmas qismi bo'lgan kasbiy o'zini o'zi belgilash bir qator ichki (shaxsiy) va tashqi (ijtimoiy) omillar ta'siri ostida yuzaga keladi. Shuning uchun deviant xulq-atvorga moyil bo'lgan o'smirlarda shaxsiy rivojlanishning nomutanosibligi va ijtimoiy omillarning noqulay ta'siri tufayli kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayoni sezilarli darajada to'sqinlik qiladi. Shunday qilib, ushbu toifadagi yoshlar kasb tanlash masalalarini hal qilishda professional yordamga muhtoj. Aks holda o‘smirning ijtimoiylashuvi, uning kelajakda kattalar dunyosiga integratsiyalashuvi jarayoni barbod bo‘lishi mumkin, bu esa shaxsning ma’naviy tanazzulga uchrashiga olib keladi, bu esa jamiyat uchun xavf tug‘diradi.

Shaxsning turli tomonlari, fazilatlari va xususiyatlarining deformatsiyasi darajasini va disgarmoniya xarakterini aniqlash, ularning oldini olish va tuzatish usullari va usullarini aniqlash, o'smirlarning keyingi rivojlanishini bashorat qilish uchun biz o'smirlik davridagi o'smirlar o'rtasida so'rov o'tkazdik. R.V metodologiyasidan foydalangan holda klublar. Ovcharova "Bolalarning ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizligining kompleks ekspress diagnostikasi" . So‘rov natijalari quyidagilarni aniqladi. So'rovda qatnashgan o'smirlarning umumiy sonidan (90 kishi) 90 foizi ijtimoiy moslashmagan, 45 foizi o'zini-o'zi hurmat qilmaydi va da'volar darajasi o'smirlarning o'z-o'zini anglashidagi buzilishlar, ularning ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizligidan dalolat beradi. . Bundan tashqari, o'smirlarning 52 foizi tan olinishi kerakligi aniqlandi; 74% kam kommunikativ faollik va muloqotga qoniqarsiz ehtiyoj bilan ajralib turadi; 39% past ijtimoiy maqomga ega va boshqalar tomonidan rad etilgan.

So'rovda qatnashgan o'smirlarning 74 foizi zaif ijtimoiy aks ettirish bilan bog'liq ijtimoiy nomutanosiblik ko'rinishlariga ega, qolgan 26 foizi esa ijtimoiy jihatdan ajralib chiqqan bolaning himoya va kompensatsion xatti-harakatlarini namoyish etadi.

Umumiy tashvish shkalasi bo'yicha ma'lumotlar shkalaning barcha 10 ta bayonotida bolaning yuqori oilaviy tashvishini ko'rsatadi. Umumiy tashvishning yuqori balli e'tibordan chetda qolgan bolaning ma'lumot jamiyatlari tomonidan rad etilishini, uning ijtimoiy moslashuvini ko'rsatadi.

"Oilaning ta'lim mikrojamiyati" shkalasi bo'yicha olingan natijalar shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik o'spirinlarda noqulay oila va maktab muhiti, o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan qarovsiz bolani rad etish, bola bilan avtoritar-gipersotsiallashgan munosabatlar turi, uning faoliyatiga to'sqinlik qiladi. va o'zini namoyon qilish. Shkala bo'yicha umumiy yuqori ball bolaning rivojlanishidagi noqulay ijtimoiy-pedagogik vaziyatni tashxis qiladi.

Shunday qilib, o'smirlarning ko'pchiligida ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizlik tashxisi qo'yilgan. Yengil darajadagi e'tiborsizlik bilan tasodiflar soni 10-25% ni tashkil qiladi, aniq darajada - 25-50%, yuqori darajada - 50% yoki undan ko'p.

Shunday qilib, o'smirlar to'garaklariga boradigan o'smirlarning ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizligini o'rganish natijalari shuni ko'rsatadiki, aksariyat o'smirlar psixologik va pedagogik yordamga muhtoj. Xususan, bu yordam ularga kasbiy o'zini o'zi belgilashda psixologik va pedagogik yordam ko'rsatishga qaratilgan bo'lishi kerak. Shu munosabat bilan biz deviant xulq-atvori bo'lgan o'smirlarning kasbiy o'zini o'zi belgilashda "Yo'lni yurgan o'zlashtiradi" psixologo-akmeologik yordam dasturini ishlab chiqdik va sinovdan o'tkazdik. Deviant xulq-atvori bo'lgan o'smir uchun kasb tanlash ko'pincha uning bilim darajasining pastligi va ijtimoiy moslashuvi bilan cheklanadi. O'z navbatida, tanlovning etishmasligi mudofaa reaktsiyasi sifatida professional tanlov qilishni istamaslikka olib keladi. Keyinchalik, jarayon ijobiy fikr-mulohazalar rejimida rivojlanadi: o'smirda bunday tanlovni amalga oshirishni istamaslik barqaror rivojlanadi. Bu istaksizlik boshqalar tomonidan asotsial ko'rinish sifatida qabul qilinadi, bu ularda g'azab va tajovuzni keltirib chiqaradi va o'smirning xuddi shunday mazmundagi javobini keltirib chiqaradi. Lekin eng yomoni shu

Bu o'smirlar ota-onalarini ham g'azablantiradilar. Shuning uchun psixologning vazifasi, birinchi navbatda, bu o'zaro tirnash xususiyati va uning oqibatlarini kamaytirishdir.

O'smirlar ko'pincha faqat ish joyida bo'lgani uchun pul oladigan "boshliq" bilan ishlash mumkin va kerak deb hisoblashadi. Albatta, bunday fikrlar ularning tarbiyasida yo‘l qo‘yilgan xatolar natijasidir. Shunday ekan, o‘smirning e’tiboriga shuni yetkazish kerakki, mehnat insonning imkoniyatlariga mos kelishi va uning lavozimi va maoshi qanchalik baland bo‘lsa, shunchalik mas’uliyat yuklaydi. Qolaversa, insonning haqiqiy jismoniy va intellektual imkoniyatlaridan kelib chiqib tanlash imkoniga ega bo‘lgandagina ishning nufuzi haqida so‘z yuritilishi mumkinligini tushuntirish zarur. Agar akademik ko'rsatkichlarning pastligi va boshqa sabablarga ko'ra tanlov cheklangan bo'lsa, unda mavjud imkoniyatlar doirasida ishning ma'naviy va hissiy jihatdan maqbulligini hisobga olish kerak.

“Qiyin” o‘smirlarni o‘z kasbiy niyatlari va qiziqishlarini yozma ravishda bayon etishga undash amalda mumkin emas. Shu bois ular bilan tizimli suhbatlar, treninglar o‘tkazish, bu borada o‘z fikrlarini bildirish imkoniyatini berish juda muhim.

Tadqiqot natijasida biz quyidagi xulosalarga keldik:

O'smirlar to'garaklariga boradigan o'smirlar pedagogik va ijtimoiy e'tiborsizlik mavjudligi bilan ajralib turadi;

Pedagogik va ijtimoiy e'tiborsizlikning mavjudligi o'smirlarda deviant xulq-atvor xavfi va kasbni adekvat ongli ravishda tanlashga tayyorgarlikning past darajasi bilan birga keladi;

Deviant xulq-atvori bo'lgan o'smirlar kasbiy sohada mustaqil qaror qabul qila olmaydi.

O'tkazilgan so'rovlar bolalar qiziqishlarining tarqoqligini ko'rsatdi. Ko'pincha ma'lum bir kasbni tanlashning sababi uning obro'si, yaxshi ish haqi bo'lib, bu bizning B.I. Tenyushev tadqiqoti. Faqatgina maxsus o'tkazilgan mashg'ulotlardan so'ng yigit va qizlar ma'lum bir tarafdor foydasiga ongli tanlov qilishlari mumkin edi.

kasblar. Ish jarayonida amalga oshirilgan "Profil" texnikasi (A. Golomshtokning Kart texnikasining modifikatsiyasi) ko'p hollarda o'smirlarning 72 foizida kasbiy qiziqishlar moyillik bilan mos kelmasligini ko'rsatdi. Bu, o'z navbatida, kasb tanlashning tashqi omillarining ichki omillardan ustunligini ko'rsatadi. Dastur ustida ishlash jarayonida o'smirlarda talabga ega bo'lgan kasblar bozori va ongli ravishda kasb tanlash motivatsiyasi haqida bilimlar shakllantirildi.

Olingan ma'lumotlarga asoslanib shuni aytish mumkinki, eksperimentning yakuniy bosqichida sub'ektlar o'rtasida kasb tanlash tasodifiy emas. Talabalar kasb tanlashda uning xususiyatlari, mehnat sharoitlari va vositalarini bilishga asoslanadi.

Tadqiqotimiz natijalari ongli ravishda kasb tanlash va deviant xulq-atvorga ega o'smirning shaxsiy rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlikni tasdiqladi. O'zining aniq kasbiy tanlovini amalga oshirgan va uning to'g'riligiga ishonchi komil bo'lgan o'g'il-qizlar tanlangan kasbni ko'proq biladi, o'quv faoliyatida yaxshi ishlaydi, o'qituvchilar tomonidan hali kasbiy qarorga kelmaganlarga nisbatan ancha etuk shaxs sifatida qabul qilinadi. Dasturni tugatgandan so'ng, keksa o'smirlar o'zlarining kasbiy yo'llarini atrofdagi muhim odamlarning (ota-onalar, o'qituvchilar, sinfdoshlar va do'stlar va boshqalar) sezilarli ta'sirisiz mustaqil ravishda tanlaydilar.

Psixologik va akmeologik yordam dasturi o'smirlarning o'z-o'zini anglash tizimida etakchi o'rinlardan birini egallay boshlagan kasbiy o'zini o'zi belgilashga qaratilgan va buning natijasida ta'lim faoliyati kelajakka e'tibor qaratadi va belgilanadi. kasbiy yo'nalish bo'yicha.

Natijalarning miqdoriy tahlili shuni ko'rsatadiki, shakllantiruvchi eksperimentdan so'ng kasb tanlashda kasbiy imtiyozlarda o'zgarishlar yuz berdi, ya'ni o'z taqdirini o'zi belgilashning ichki rejasini shakllantirish boshlanishi haqida gapirish mumkin. Shunday qilib, deviant xulq-atvori bo'lgan o'smirlarga psixologik va akmeologik yordam o'quvchilarning kasbiy o'zini o'zi rivojlantirishga tayyorligini oshirishga yordam beradi.

ta'rifi, kasb tanlash motivlarining paydo bo'lishi, barqaror professional manfaatlar, o'zini o'zi etarli darajada hurmat qilish va kasbiy o'zini o'zi belgilashda ixtiyoriy faoliyat.

Kasbiy o'zini o'zi belgilashda deviant xulq-atvori bo'lgan o'spirinlarga psixologik va akmeologik yordam quyidagi hollarda samarali bo'ladi:

Deviant o'smirlarni qo'llab-quvvatlash tizimi o'rganildi;

Kasbiy o'zini o'zi belgilashda deviant o'smirlarni psixologik va akmeologik qo'llab-quvvatlashning kontseptual sxemasi ishlab chiqilgan;

Deviant o'smirlarning kasbiy o'zini o'zi belgilashda psixologik va akmeologik yordam texnologiyasi ishlab chiqilgan;

Deviant o'smirlarning kasbiy o'zini o'zi belgilash mezonlari va ko'rsatkichlari ishlab chiqilgan;

Kasbiy o'zini o'zi belgilashda deviant o'smirlarni psixologik-akmeologik qo'llab-quvvatlash shartlari aniqlanadi;

Kasbiy o'zini o'zi belgilashda deviant o'smirlarni psixologik va akmeologik qo'llab-quvvatlash dasturi ishlab chiqilgan.

1. Sergeeva V.P. Sinf rahbari faoliyatida har bir o'quvchini ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash // Sinf rahbari. 2008. No 5. S. 53-66.

2. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Deviant talaba: og'ishlarning oldini olish va tuzatish. M., 2006 yil.

3. Ta'lim muassasalarining sinf rahbarlari faoliyatida har bir o'quvchini ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlashning ilmiy-uslubiy loyihasi / komp. IN VA. Sergeeva, O.A. Nesterov. M., 2009 yil.

4. Tenyushev B.I., Proskuryakova L.Yu. O'smirlarning kasb tanlashga motivatsion tayyorgarligining o'ziga xos xususiyatlari // 15 Derjavin o'qishlari. Psixologiya va menejment akademiyasi: Butunrossiya ilmiy konferentsiyasi materiallari. Fevral 2010 / rev. ed. E.A. Uvarov. Tambov, 2010 yil.

2011 yil 8 dekabrda olingan

DEVIANT O'SGIRLARDA KASB TANLASHGA SHAXSIY TAYYORLIGINI SHAKLLANTIRISH Larisa Yuryevna PROSKURYAKOVA, G.R nomidagi Tambov davlat universiteti. Derjavin, Tambov, Rossiya Federatsiyasi, Ijtimoiy psixologiya kafedrasi aspiranti; Maktabdan tashqari faoliyat markazi, Tambov, Rossiya Federatsiyasi, o'qituvchi-psixolog, elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan]

Maqolada ijtimoiy va tarbiyaviy e'tiborsizlikdan kelib chiqadigan xulq-atvor muammolari bo'lgan o'spirinlarning kasbiy o'zini o'zi belgilashga tayyorligi muammosi ko'rib chiqiladi. Ijtimoiy va tarbiyaviy e'tiborsizlik bilan ajralib turadigan o'spirinlar kelajakdagi kasbni etarli darajada ongli ravishda tanlashga tayyor emasligini ko'rsatadigan empirik tadqiqotlar natijalarini taqdim etadi, shuning uchun o'smirlar xatti-harakatlaridagi og'ishlarni bartaraf etishga va tayyorgarlikni shakllantirishga qaratilgan psixologik va pedagogik yordamga muhtojdirlar. professional o'zini o'zi belgilash uchun. Deviant o'smirlar bilan tuzatuvchi ish muallifi tomonidan ishlab chiqilgan dasturlarning samaradorligi tahlil qilindi.

Kalit so'zlar: og'ish; kasb tanlashga sodiqlik; ijtimoiy va ta'limga e'tiborsizlik; professional o'zini o'zi belgilash.