Det specifika problemet som de är för. Material för att förbereda sig för Unified State Exam (GIA) på ryska språket (betyg 11) på ämnet: Composing the Unified State Exam. Definiera ett textproblem

Uppsats är den svåraste delen av provet. Dess framgångsrika slutförande är viktigt för varje student, eftersom uppsatspoängen är nästan hälften av det ursprungliga poängen för hela arbetet. "Underkänd" uppsats kommer att hindra dig från att få ett högt betyg på provet, även om testdelen utförs perfekt.

Att korrekt identifiera ett källkodsproblem är en viktig ingrediens för framgång. Ett korrekt hittat problem gör att du kan få poäng för K1-K4. Ett problem anses vara korrekt om det faktiskt förekommer i texten. Dessutom, i materialet för en expert, kanske ditt problem inte anges om det inte är det huvudsakliga. Detta betyder inte att den korrekta tanken inte kommer att räknas: experter vägleds av sunt förnuft och räknar ovanliga, men korrekta formuleringar.

Vi läser texten

Källtexten måste läsas minst två gånger. Ju större desto bättre. Det viktigaste är att förstå huvudpoängen. Du kan kontrollera kvaliteten på arbetet med texten genom att försöka återberätta innehållet: om viktiga punkter missas under återberättandet måste texten läsas igen. Läs tills du är säker på att du har förstått innehållet korrekt. Men håll koll på tiden, det går väldigt fort på tentan.

Vi betonar det viktiga

Under den andra eller tredje behandlingen av texten lyfter vi fram de punkter som är viktiga för den framtida uppsatsen: författarens slutsatser, händelser, resonemang. Du kan skriva på tryckt material för tentamen, så det är bara att ringa in eller understryka de fraser du vill ha. Detta kommer att göra det lättare för ögat att greppa texten och snabbt hitta huvudsaken. Men låt dig inte ryckas med, ring inte in för mycket information.

Vi ställer en fråga

Efter att ha läst texten och lyft fram de viktigaste punkterna frågar vi oss: "Vad ville författaren berätta för läsaren genom att skriva den här texten?" Svara själv på frågan. Definiera ämnet för denna fråga och förstå vad som oroade författaren. Frågan som oroar författaren är originaltextens problem. Som du kan se är det väldigt lätt att hitta den. Det blir ännu lättare om du använder uppsatserna eller läser om deras typer. Huvudsaken är att sakta förstå innebörden av det du har läst, för att gå till botten med det.

Skriva en uppsats

Vi börjar skriva en uppsats och väljer ett av sätten att formulera problemet. Du kan arbeta med en uppsats eller bygga upp dess struktur i ditt huvud. Huvudsaken är att allt är korrekt och uppfyller kriterierna.

1. Hur formulerar man problemet?

Läs texten noggrant och fundera över vilken idé (tanke, koncept) ägnade författaren sina krafter åt? Vad ville han säga? Hittade du den? Försök att ställa en fråga till denna avhandling - det kommer att vara textens problem, formulerad i en frågeform. Problemet kan formuleras med hjälp av genitivfallet: problem med vad? - inflytande ..., ansvar ..., roll… etc.

Problemet bör tas i en större skala än bara ett specialfall som beskrivs av författaren ( problemet med barmhärtighet, moraliskt val (mellan vad och vad), social rättvisa, grym inställning (till vad eller till vem?), ensamhet, syfte och mening (liv, skrivande, etc.), livets komplexitet, roll (böcker) , musik, natur etc.) i en persons liv Som regel är det beskrivna fallet för författaren en anledning till eftertanke eller en illustration för att fundera över problemet. Detta bör komma ihåg. Men det är samtidigt omöjligt att formulera problemet på ett mycket generellt sätt: människans problem, problemet med gott och ont. Problemet bör formuleras ganska snävt, men samtidigt inte reduceras till det specifika exempel som ges i källtexten.

Ordet "problem" (eller "fråga") måste nödvändigtvis ljuda i texten. Dessutom bör problemet inte förväxlas med författarens ståndpunkt. Tjänsten betecknas som en uppsats (hel mening), och problemet formuleras antingen som en fråga, eller kombinera ordet "problem" med ett substantiv i genitiv.

2. Hur kommenterar jag texten?

Kommentaren är inte ett återberättande, inte ett kontinuerligt citat. För att kommentera en text måste du förstå vad gör författaren för att få läsaren att fundera över en viss fråga.

Viktig påstå och kommentera samma fråga, inte olika- författaren i texten kan ta upp flera problem, det är viktigt för dig att bara tala om ett.

Reflektera över några av frågorna du har läst:
Det är viktigt att analysera texten utifrån det problem du har identifierat och de aspekter av det som gör att du kan formulera författarens position. Ordet, bilden, detaljen, livsmaterialet som resonemanget bygger på, beroendet av auktoritativ åsikt (citat) är viktiga här. .
Följande arbetsalternativ är möjliga:

1) Om konstnärlig text och det finns en tomt såklart 1-2 meningar för att förmedla essensen av handlingen... Därefter kan du svara på följande frågor:


• Vem kommer berättaren från (du behöver inte sätta likhetstecken mellan berättaren och författaren till originaltexten)?
• Varför använder författaren just detta material för att illustrera sin åsikt? Är situationen som författaren skildrat typisk? Vilka fakta, detaljer som är viktiga ur det angivna problemets synvinkel uppmärksammar författaren? Varför? Hur imponerar detta på läsaren?
• Vad noterade du som läsare i berättelsen? Med vilket humör skriver författaren? (ledsen ironi, sarkasm, sorg, sorg, glädje, etc.) Det är nödvändigt att ange hur detta yttrar sig (helst baserat på valet av specifika ord och detaljer av författaren (eller publicisten)).
• Varför gör hjälten (berättaren) detta? Hur hjälper denna handling till att förstå författarens ställning?

2) Om journalistisk eller vetenskaplig text, då kan du svara på följande frågor:


• Vad gör författaren för att läsarna ska förstå hans synvinkel (vilken typ av liv (vetenskapligt) material attraherar)?
• Hur konstruerar författaren bevis (jämförelse, kontrasterande fakta (positioner), citering, betoning av viktiga detaljer)?
• Vad exakt markerade du som läsare i berättelsen (författarens intonation, ironi)? Vad verkade konstigt, oväntat för dig?
• Hur får författaren läsaren att förstå hans synvinkel?
Observera att du behöver kommentera problemet som återspeglas i texten, och inte bara texten och dess ämnen, och inte bara problemet isolerat från texten.

Författarens ståndpunkt i den journalistiska textenär sannolikt direkt märkt och lätt att upptäcka. Det är bättre att inte citera hela meningen, som återspeglar författarens synvinkel, utan att citera den delvis eller förmedla den med dina egna ord. Men om du citerar kommer poängen inte att sänkas. Om konstnärlig text, författarens ståndpunkt får inte anges direkt. Här måste du vara uppmärksam på några drag av konstnärlig text:

• Om författaren bara talar om en händelse utan att störa berättandet, och hans position fortfarande inte anges direkt, kan du skriva något i stil med följande: Författaren uttrycker inte direkt sin inställning till vad som händer, men vi, läsarna, är väl medvetna om att ... (konventionellt sett är det oacceptabelt att göra det, eftersom det innebär ...).

  Vissa författare använder en "mask": de talar för hjälteberättarens vägnar, får honom att yttra direkt dumma saker, begår olämpliga handlingar, men de själva verkar lämnas vid sidan av, det är svårt att avgöra sin position. Vad ska man göra i sådana fall? Behöver du titta noga, vad är hjältens handlingar och vilka är deras konsekvenser? Vad är berättarens tal (särskilt om det innehåller talfel)? Om hjälten agerar, ur din synvinkel, fel, så kanske författaren tänker på samma sätt som du. Enkelt uttryckt, ingen anledning att sätta likhetstecken mellan författaren och hjälteberättaren.

Till exempel: Hur ska vi förhålla oss till naturen? (det här är ett problem) (Svar 1: Du måste behandla det med försiktighet, eftersom människan är en del av naturen. Svar 2: Du kan behandla den som en konsument, eftersom människan är naturens kung.) Vad är kärlek? (Svar 1: Kärlek är en stark attraktion till en person. Svar 2: Kärlek är att ta hand om nära och kära) Behöver du känna till din historia? (Svar 1: Ja, visst, kunskap om historia hjälper till att undvika misstag. Svar 2: Nej, det är inte nödvändigt, det bromsar bara framstegen)

Vilka problem finns det?

Inre problem- detta är allt som är kopplat till de frågor som en person ställer sig själv: meningen med livet, kallelse, samvete, moral.
Externa problem- det här är en persons kontakt med världen, en persons inställning till verkligheten omkring honom.

Pilarna på bilden visar att en person går in i någon form av relation med ett visst område i livet. När man formulerar ett problem kan dessa pilar ersättas med orden inflytande, attityd, påverkan osv. (se nedan)

Livssfärer kan också kollidera med varandra och skapa problem. Till exempel historia och stat, natur och framsteg. Ändå kretsar de flesta problemen kring personen, han är den centrala figuren. De viktigaste och allvarligaste frågorna ringer i hans huvud. Därför, om du inte alls förstår vad texten handlar om, försök då avgöra vilket av begreppen som skär varandra i texten. Gäller frågan en person och dennes självbestämmande, eller står en person inför någon av de ovan nämnda verkligheterna?

Hur formulerar man ett problem?

1) Använd en fråga. Till exempel: Varför behöver en person vänner?
2) Med hjälp av R. p. Till exempel: Problemet med attityd till naturen, problemet med att hitta meningen med livet osv.

Typiska misstag när man formulerar ett problem:

Till exempel: problemet med en bra attityd till böcker är INTE möjligt ("bra" är redan en utvärderande vokabulär)
Problemet med attityder till böcker - det är MÖJLIGT

2) Problemet är för brett.

Texten talar till exempel om kvinnor och deras roll i kriget, och man väljer bara krigets problem. Om du formulerar problemet som en fråga kan detta misstag undvikas. Det händer också när problemet och ämnet för texten är förvirrade. Kom därför ihåg: ett ämne är mer en tankeriktning, vad en text handlar om. Till exempel betyder en text om ett krig ett tema: krig. Och problemet: hjältarnas roll i kriget.

3) Begränsa problemet.

4) Ett problem som inte finns i texten.

För att undvika misstag, läs materialet ""
Tja, det vanligaste misstaget är inte längre kopplat till problemformuleringen, utan med det vidare innehållet i din uppsats. Problemet kan vara korrekt, men det ytterligare innehållet kanske inte alls motsvarar problemet. Men mer om det senare.

Hjälpord för att formulera ett problem

Om du formulerar i R.p., kommer orden att hjälpa dig:

Attityd
- förhållande
- påverkan
- samspel
- inflytande
- roll
- perception

Om du formulerar det i form av en fråga, kommer följande konstruktioner att hjälpa dig:

Hur ska man behandla...?
Hur ska man behandla...?
Varför är + verbet ... viktigt?
Varför behöver du ett + verb ...?
Vad är ett + substantiv...?
Vad är ... + ett verb för?
Vad är (na, oss) ... + substantiv för?
Vad är orsaken...?
Vad är rollen ... i en människas liv?
Vad har hänt...?
Vilket är viktigast: _ eller _?
Vad är nödvändigt...?
Vad är skillnaden mellan _ och _?
Vad är det sanna (th, th) ...?
Vad betyder...?

LEKTION I RYSKA SPRÅKET I 11 LEKTIONER

Förberedelse för att skriva ett uppsatsresonemang

(uppgift 25 Unified State Exam)

Lektionens ämne : Textproblem. Identifiering och formulering av textens huvudproblem. Förberedelse för att skriva ett uppsatsresonemang

Lektionstyp : verkstadslektion.

Lektionens mål

Aktivitet: skapa förutsättningar för att bemästra ämnet, utveckla beredskapen att tänka för att bemästra nya verksamhetsmetoder, utveckla skolbarnens mentala verksamhet; utveckling av självkontrollförmåga, schematiskt tänkande, utveckling av adekvat självkänsla.

Innehåll: bildandet av färdigheten att känna igen det eller de problem som författaren ställer, förmågan att argumentera för minst en av dem, bildandet av förmågan att se författarens position och jämföra den med sin egen position, utarbeta en handlingsalgoritm, utveckling av elevers informationskompetens, förmåga att utvinna information och bearbeta den.

Utrustning : texter för arbete; anteckningar för studenter; presentation

Under lektionerna .

Motiverande ögonblick

Lärarens inledningsanförande:

En dag bestämde sig sultanen för att testa sina vesirer. "Åh, mina försökspersoner!" Han vände sig mot dem, "Jag har ett mycket svårt test för er. Jag skulle vilja veta vem som löser det. Han ledde dem in i trädgården, i hörnet fanns en rostig dörr med ett enormt lås. "Den som öppnar dörren kommer att bli den första vesiren." Några av hovmännen skakade bara på huvudet, andra började undersöka låset, andra började osäkert trycka på dörren, men de var övertygade om att de inte skulle öppna den. En efter en gick de från den mystiska dörren. Men en vesir tittade noga och lutade sin axel mot dörren. Han knuffade henne och - åh, mirakel! - hon började ge sig, först dök en smal lucka upp, och sedan började dörren röra sig och öppnades!

Då sa padishah: "Du kommer att bli den första vesiren, eftersom du inte bara litar på vad du ser och hör, utan också tror på din egen styrka."

- Hur förstår du huvudtanken i den här liknelsen?

(Idag i lektionen kommer du att visa intelligens, en seriös inställning till affärer och din egen styrka och uthållighet i att uppnå ett mål).

Som ett resultat av vårt arbete fick vi reda på att nyckelbegreppen för att lyckas med uppgift 25 är textens problem, kommentar till problemet, författarens ståndpunkt, argumentation.

Presentation

Dessutom har vi bekantat oss med huvudkriterierna för att bedöma uppgift 25. (distribuera) Från den här lektionen kommer vi att arbeta med en steg-för-steg-analys av varje meningsfullt kriterium. Idag ska vi ta reda på vad problemet med texten är, vi kommer att lära oss att definiera den och korrekt formulera den, kommentera och argumentera.

Definition av begreppet "problem".

Låt oss uppmärksamma det första kriteriet för att utvärdera en uppsats. Så du får en poäng bara om du formulerade ett av problemen med originaltexten korrekt, utan att göra sakfel.

Vad är textproblemet?

Textens problem är en komplex teoretisk eller praktisk fråga som kräver forskning och lösning. Frågan författaren funderar på.

Lärarens ord ... Denna fråga kanske inte har ett tydligt svar. Det kan påverka olika aspekter av livet: en persons inre värld eller livet i naturen, samhället och många andra. Därför finns det olikatyper av problem :

- filosofiska problem (påverkar de mest allmänna dragen i utvecklingen av naturen, samhället, tänkandet);

- social problem (relaterade till samhällets struktur och liv);

- politisk problem (relaterade till statliga myndigheters, partiers eller sociala gruppers verksamhet);

- ekologisk problem (speglar samspelet mellan människor och miljön);

- moralisk (etiska) problem (förknippade med de inre andliga egenskaper som en person vägleds av, med vissa beteenderegler).

När du definierar problemet måste du tänka på hur textens innehåll berör varje person, hela mänskligheten som helhet. Man måste komma ihåg att den specifika situation som beskrivs i texten, fakta om någons biografi etc. - detta är en illustration, ett specialfall, ett exempel på manifestationen av en idé som författaren anser. Därför är det nödvändigt att formulera problemet på ett sådant sätt att det påverkar inte bara det fall som behandlas i texten, utan också många liknande situationer.

Arbeta med text.

Låt oss försöka identifiera problemet med TEXT 1.

(1) Den mest fashionabla slogan nu, och vi upprepar alla gärna: "mänskliga rättigheter." (2) "Mänskliga rättigheter" är mycket bra, men hur kan vi se till att våra rättigheter inte utökas på bekostnad av andras rättigheter? (3) Ett samhälle med ohämmade rättigheter kan inte motstå prövningar. (4) Om vi ​​inte vill ha våldsam makt över oss själva, måste var och en hålla tillbaka sig.

(5) Ingen mängd författningar, lagar och röstning i sig kommer att balansera samhällen, eftersom människor tenderar att ihärdigt fullfölja sina intressen. (6) Majoriteten, om de har makten att expandera och förstå, är precis vad de gör. (7) (Detta förstörde historiens alla härskande klasser och grupper). (8) Ett hållbart samhälle kan uppnås inte på jämlikhet i motstånd - utan på medveten självbehärskning: på det faktum att vi alltid är skyldiga att ge efter för moralisk rättvisa.

(9) Endast med självbehärskning kan all förökande och förtätande mänsklighet fortsätta att existera. (10) Och hela dess långa utveckling var värdelös, såvida man inte var genomsyrad av andan av självbehärskning: djur har också friheten att greppa och bli nöjda. (11) Mänsklig frihet innefattar frivillig självbehärskning till förmån för andra. (12) Våra förpliktelser måste alltid överstiga den frihet som ges oss. (13) Om vi ​​bara kunde bemästra andan av självbehärskning och, viktigast av allt, kunna föra den vidare till våra barn. (14) Mest av allt behövs självbehärskning för personen själv, för balansen och jämvikten i hans själ.

(Enligt A.I.Solzhenitsyn)

Lärarens ord ... Vi definierar problemet med denna text. Om du tycker att det är svårt att formulera problemet kan du använda följande metod:

Formulera författarens huvudidé i form av en komplett mening.

(Endast frivillig medveten självbehärskning kommer att tillåta en person att inte kränka andra människors rättigheter)

Fundera på vilken fråga den här meningen besvarar.

(Hur säkerställer man att mänskliga rättigheter inte kränks?)

Denna fråga är formuleringen av problemet.

Eleverna identifierar problemet, arbetar tillsammans för att rätta till det. Frågan uppstår, hur man korrekt skriver formuleringen?Du har tips igen.

Lärarens ord ... Det finns två möjliga sätt. Vi har precis träffat den första. Detta är en formulering i form av en fråga. Denna metod är tillämpbar när det är omöjligt att kortfattat formulera problemet med texten. Det andra sättet att formulera är i form av en tydlig och koncis mening:problem (vad?) ( R.p .: utbildning, ensamhet, mod, motståndskraft, etc.) stiger i denna text. (Memo 1)

I texten

sätta

konturer

avancerar

undersökt

stiger

anses

påverkade

analyseras

formulerade

problem (vad?) (föräldrafall):

bedrifter

moraliskt val

intelligens osv.

Träning : Skriv ner problemformuleringen i TEXT 1 på olika sätt.

Eleverna skriver ner möjliga varianter av problemformuleringen i en anteckningsbok:

Alternativ 1: Hur säkerställer man att mänskliga rättigheter inte kränks? A.I. Solsjenitsyn.

Alternativ 2: Texten utforskar problemet med frivillig medveten självbehärskning.

Lärarens ord ... Ganska ofta kan texten ta upp flera frågor. Vilken ska ligga till grund för uppsatsen?

(del av memo 1)

Huvudproblemet är det ena

som han mest tänker på;

som han upprepade gånger återvänder till;

där författarens ställningstagande klart framgår.

Låt oss gå över till TEXT 2.

Träning : Markera problemen som författaren till texten funderar på. Skriv ner dem i två versioner. Identifiera den viktigaste bland dem. Motivera din åsikt. Använd PÅMINNELSE 1. (Självstudier.)

(1) Det märktes för länge sedan att i vår tid är känslovärlden särskilt tydligt motsatt intellektets värld. (2) Vi är fokuserade på kunskap, vetenskap, teknik; sinnets prestationer förbryllar sinnet. (3) Ett starkt sinne upptäcker nya sätt att producera; och vad kan ge honom en stark känsla? (4) Vad är passioner? (5) En intelligent person förstår sitt ansvar och kan lita på. (6) Och hur är det med känslan nära transportören? (7) Och hur kontrollerar man känslan?

(8) Det är så en falsk idé uppstår om förnuftets överlägsenhet över känslor, om motsättningen mellan känslor och förnuft, om sinnets användbarhet och känslans värdelöshet. (9) Låt oss vara medvetna om denna fara när vi reflekterar över sinnets utbildning. (10) Även för bekväma studier, även tillfälligt, även i form av antagning, bör vi inte separera sinne och känsla. (11) I "ren form" existerar inte sinne och känsla, är inte utbildade och är extremt farliga för en person och hans omgivning. (12) Vatten är en kombination av syre och väte, men vi släcker inte vår törst med syre och väte, utan ändå med vatten.

(13) Ett utvecklat sinne, kombinerat med ett högt samvete, kallas intelligens. (14) Detta ord dök upp i Ryssland i mitten av förra seklet, när en seriös utbildning från adelsmännen övergick till allmogen, och det eviga problemet med "kunskap och moral" förvärrades igen. (15) Aristokraterna utmärktes, som man allmänt trodde, för adel. (16) Men hur kommer de nyutbildade människorna att vara annorlunda? (17) Vad är deras adel? (18) "I intelligens," var svaret. (19) I andens adel. (20) Så språket svarade på behovet av social utveckling, och ett nytt ord dök upp, som har passerat till många språk i världen. (21) Intelligens är detsamma som andlighet, men i dess kärna är en tro på sanningen, genererad av förnuft och utbildning. (22) En intellektuell är en person som kombinerar kunskap och moral. (23) I stället för den ädla familjehedern kom den intellektuelles ära, som består i respekt för förnuft och sanning.

(24) I vår tid gör utbildningen återigen ett enormt steg, den blir universell. (25) Följaktligen skärps problemet med kunskap och moral, sinne och hjärta igen. (26) De farligaste människorna är inte mörka, outbildade arbetare - det finns färre och färre av dem, nämligen utbildade, men ointelligenta. (27) Lärd men skamlös. (28) De som vet hur de ska uppnå sina mål, men som inte vet hur de ska vägra dem, om de måste ta till fel medel för att uppnå dem. (29) Intelligens, som tidigare var lott för en relativt liten grupp människor, intelligentian, borde nu vara en oumbärlig egenskap för varje person.

(30) Vi ​​kommer att uppfostra ett barn så att det finns ytterligare en intellektuell i den här världen.

(Enligt S. Soloveichik)

Eleverna uttrycker sin åsikt, motiverar den, korrigerar sina anteckningar. Diskussionen sker med lärarens direkta medverkan.

Problem som tas upp i texten:

Kan förnuft och känslor motarbetas? Författaren till texten funderar över detta problem.

S. Soloveichik i denna text överväger problemet med antagonism mellan känslor och förnuft.

Vad är intelligens? Detta viktiga problem tas upp av författaren.

Denna text analyserar problemet med nödvändighetintelligens i det moderna samhället.

Huvudsakligt problem: Är intelligens nödvändigt i det moderna samhället? Detta svåra problem undersöks av författaren till texten.

Motivering: Detta problem är grundläggande eftersom författaren reflekterar främst över det, han återkommer gång på gång till det, dessutom framgår tydligt författarens ståndpunkt i denna fråga.

Lärarens ord ... På tentamen erbjuds texter av journalistisk eller konstnärlig stil för arbete. Idag har vi jobbat med journalistiska texter. Hur kommer problemet till uttryck i dem?

avhandling, öppen i en mening av texten eller ett fragment av texten;

Låt oss nu försöka definiera problemet med konststilstext och se hur det uttrycks.

Självständig läsning av texten.

PROCESSUTBILDNING.

Det finns en glädjefylld händelse i familjen Drills: en son föddes.

Föräldrar kommer inte att sluta titta på sina avkommor, grannarna ser - de är förvånade: den spottande bilden av fadern!

Och de döpte sin son till Korkskruv.

Tiden går, korkskruven blir starkare, blir mogen. Han skulle behöva studera ett riktigt företag, prova sig på metall (borrmaskiner är alla ärftliga metallarbetare), men hans föräldrar ger honom inte: han är fortfarande ung, låt honom först lära sig av något mjukt.

Far tar med sig pluggar - speciella pluggar - och Corkscrew lär sig av dem skickligheten att borra.

Så är Drills son uppfostrad - på bilköer. När tiden kommer och de försöker ge honom något svårare (de har borrat, säger de, har redan lärt sig) - där det finns! Korkskruv och vill inte lyssna! börjar leta efter korkar åt sig själv, tittar noga på flaskorna.

De gamla borrarna är förvånade: och hur kom deras son ur hand?

(F. Krivin)

Så vad är problemet som författaren tar upp? Från de alternativ som studenterna erbjuder väljer vi det rätta - problemet med att utbilda den yngre generationen.

Är detta problem öppet uttryckt i texten? - Inte.

Hur uttrycks det? - genom beskrivningar, handlingar av karaktärerna, deras tal, tankar, beteende osv.

Låt oss skriva slutsatserna i form av en tabell:

Journalistisk stil

Konststil

Problemet är uttryckt

Avhandling, öppen i en mening av texten eller ett fragment av texten;

Problem

avslöjas genom att analysera karaktärernas beskrivningar, handlingar, deras tal, tankar, beteende osv.

Läxa:

Skriv en uppsatsinledning för var och en av de texter du arbetat med idag. Redogör i inledningen problemet med texten.

För att använda förhandsvisningen av presentationer, skapa dig ett Google-konto (konto) och logga in på det: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Unified State Exam (komposition) Textproblem

PROBLEMET med texten är föremål för diskussion, frågan författaren diskuterar.

Typer av problem filosofiska socialpolitiska moraliska ekologiska estetiska Allmänna frågor Samhällets struktur och liv Aktiviteter Tillstånd. kraft Andligt liv för en person Interaktion mellan människa och natur Människans uppfattning om det vackra

Definiera problemet med denna text Hur och med vad kan skönheten i Baikal egentligen jämföras? Vi kommer inte att försäkra er att det inte finns något vackrare i världen än Baikal: var och en av oss älskar och älskar sin egen sida, och för en eskimå eller aleut, som ni vet, är dess tundra och isöken kronan på naturlig perfektion och rikedom. Från födseln absorberar vi luften, salterna och bilderna av vårt hemland, de påverkar vår karaktär och organiserar i stor utsträckning vår livssammansättning. Därför räcker det inte att säga att de är kära för oss, vi är en del av dem, den delen som utgörs av den naturliga miljön; i oss är skyldig att tala och talar sin urgamla och eviga röst. Det är meningslöst att jämföra, ge företräde åt något, Grönlands is med sanden i Sahara, den sibiriska taigan med den centralryska stäppen, till och med Kaspiska havet med Baikal, du kan bara förmedla dina intryck om dem. Allt detta är underbart för sin skönhet och fantastiskt för sitt liv.

Algoritm för att identifiera problemet med arbetet Analysera hjältarnas handlingar, tal Bestäm vilka egenskaper som manifesteras i dessa handlingar Vad abstrakta substantiv kallar dessa egenskaper (plikt, ära, själviskhet Formulera problemet med nyckelord Avslöja huvudidén i texten Skriv det i form av en hel mening Bestäm vilken fråga den här meningen besvarar Skriv ner den här frågan, som är problemet

Sätt att formulera problemet Formulera med dina egna ord: A) problem + substantiv i R.p Författaren uppmanar oss att fundera över problemet med "pappor och barn" B) med frågesatser Kan en individ påverka historiens gång? Detta är problemet som fångade författarens uppmärksamhet. För att citera "Varför ersätter TV:n boken nu?" - med denna fråga börjar D. Likhachev sin text. Ange meningsnumret i texten

Typiska konstruktioner för att formulera ett problem Problem (vad?) Komplext, viktigt, allvarligt, djupt, akut, akut osv. Problemet (vad?) Uppfostran, utbildning, patriotism, hjältemod, meningen med livet, fäder och barn, adel, naturens skönhet inflytande på en person, bevarande av modersmålet Typiska konstruktioner Författaren reflekterar över problemet ... Om författaren i RP) problemet tas upp ... Texten som föreslås för analys (författarens fullständiga namn i RP) ägnas åt problemet ... Texten (författarens fullständiga namn i RP) fick mig att tänka på ett svårt problem .. Hur (varför, varför) ...? Det var detta problem som fångade författarens uppmärksamhet. (Författarens namn i R.p.) uppmanar sina läsare att fundera över problemet

Vad kontrollerar experten? № Kriterier för bedömning av svaret på uppgift 25 Uppsatsens innehåll K1 Problemformulering i originaltexten. Examinanden formulerade ett av problemen i originaltexten korrekt. Inga faktafel relaterade till förståelse och formulering av problemet 1 Examinanden kunde inte korrekt formulera något av problemen i originaltexten. 0 Om problemet är felaktigt formulerat eller inte formulerat så bedöms arbetet enligt kriterierna K1-K4 0 poäng

Typiska misstag Mänsklighetens historia är dess kulturs historia, därför är ett försök på kultur alltid ett försök på mänskligheten som helhet. Djingis Khan brände städer och förstörde helgedomar, inte bara på grund av medfödd illvilja, utan också på grund av bristen på elementär kultur, en brist på förståelse för att det, förutom hästen och tältet, finns andra värden i världen. Jag säger detta inte som en ursäkt till Djingis Khan, utan med ett annat syfte - att förklara att civiliserade vandaler inte agerar av okunnighet, inte av mörker, utan förlitar sig på en tydlig övertygelse om att förstörelsen av en högkultur i allmänhet resp. vissa människor är en välsignelse. I det ena fallet kommer tanken att bränna andra människors städer och att dra in värdena från museer till våra egna, i det andra att avbryta Chaliapin. Och istället för att bli bekant med konstens toppar uppstår avund och aggression.(Enligt N. Samvelyan) Denna text tar upp problemet med mänsklighetens historia och väpnade konflikter. N. Samvelyans text tar upp problemet med kulturens betydelse för en person. Mänskligheten har förbättrats genom sin historia. Varför finns fortfarande avund och aggression? Denna fråga uppstår efter att ha läst texten. Problemet med texten är att det är nödvändigt att bevara och skydda mänsklighetens kulturarv, och inte förstöra det. Problemet med texten är att mänsklighetens historia är dess kulturhistoria. Och Djingis Khan brände städer och förstörde helgedomar, eftersom han var en okulturerad person.

Vilken typ av problem är detta. Upprätta korrespondens. Vad är faran med nationalismens politik? Kan social orättvisa undvikas? Vad är meningen med mänskligt liv? Behöver du ta hand om människorna omkring dig? Har en person rätt att störa naturens liv? A. Filosofisk B. Politisk C. Ekologisk D. Moralisk D. Social

Välj rätt problem En person stod ut som en person i färd med att lära sig om naturen. Genom att känna henne insåg han sig själv som en tänkande, kreativ varelse. Kognition var verkligen tillfredsställande. Det är just tillfredsställelse, fullständig, harmonisk, kanske därför att kunskapen om naturen är en gemenskap med den och med evigheten. Och eftersom kognition uppstår genom kreativitet, upptäcker en person något nytt, skapar. Han är en skapare. Han är en skapare, han är en gud, mänskligheten skapades inte av kejsare, präster, utan av de som skapade en yxa, ett hjul, ett flygplan, som hittade spannmål, som följde stjärnorna, som upptäckte järn, radiovågor. Vad är harmoni? Vilken roll spelar kognition i mänsklig utveckling? Vilka är gränserna för kunskap om omvärlden? Vilka är utsikterna för tekniska framsteg?

Formulera och skriv ner problemet En person har den ljusaste tiden - barndomen. Allt som har med barndomen att göra verkar underbart efteråt. En person hela sitt liv attraheras av detta gyllene, men tyvärr inte längre tillgängliga land - bara minnen kvarstår, men hur söta, hur omättliga, hur de exciterar själen. Även de strapatser som uthärdats i barndomen tycks då inte fruktansvärda, utan färgas i ett uppmjukande, försonande ljus. (enligt V. Soloukhin)

Formulera och skriv ner problemet När de i min närvaro hyllar den rike mannen Rothschild, som av sina enorma inkomster ägnar tusentals åt att uppfostra barn, att behandla sjuka, att välgöra de gamla, berömmer jag och blir rörd. Men samtidigt som jag berömmer och berör kan jag inte låta bli att minnas en fattig bondefamilj som adopterade en föräldralös systerdotter i sitt förstörda lilla hus. - Vi ska ta Katka, sa kvinnan, - våra sista slantar ska gå till henne - det blir inget att få salt, salta en soppa ... - Och vi henne ... och inte saltade, - svarade mannen, hennes Make. Den här killen är långt ifrån Rothschild. (enligt I.S. Turgenev)

Fel i problemformuleringen Textförfattaren reflekterar över problemet med nationella konflikter Textförfattaren reflekterar över problemet med nationella konflikter Vem tjänar på att hetsa till etniskt hat? Yu Lotman diskuterar detta problem. Vem tjänar på att hetsa till etniskt hat? Yu Lotman diskuterar detta problem. Texten tar upp problemet med folkens nationalism Texten tar upp problemet med interetnisk fiendskap Yu. Lotman ställer problemet med nationella konflikter för läsaren. Yu Lotman uppmanar läsaren att fundera över problemet med interetniska konflikter. Författaren till texten föreslår att man tänker på följande problem: kan rasdiskriminering undvikas? Författaren till texten föreslår att man tänker på följande problem: är det möjligt att undvika interetniska konflikter?