Il problema specifico per cui sono. Materiale per la preparazione all'Esame di Stato unificato (GIA) in lingua russa (grado 11) sull'argomento: Composizione dell'Esame di Stato unificato. Definire un problema di testo

Il saggio è la parte più difficile dell'esame. Il suo completamento con successo è importante per ogni studente, perché il punteggio del saggio è quasi la metà del punteggio iniziale per l'intero lavoro. Il saggio "Fallito" ti impedirà di ottenere un punteggio elevato all'esame, anche se la parte del test viene eseguita perfettamente.

Identificare correttamente un problema di codice sorgente è un ingrediente essenziale per il successo. Un problema trovato correttamente ti consente di ottenere punti per K1-K4. Un problema è considerato corretto se compare effettivamente nel testo. Inoltre, nei materiali per un esperto, il tuo problema potrebbe non essere indicato se non è quello principale. Ciò non significa che il pensiero corretto non verrà conteggiato: gli esperti sono guidati dal buon senso e contano formulazioni insolite, ma corrette.

Leggiamo il testo

Il testo di partenza deve essere letto almeno due volte. Piu 'grande e', meglio 'e. La cosa più importante è cogliere il punto principale. Puoi verificare la qualità del lavoro sul testo provando a raccontare nuovamente il contenuto: se durante la ripetizione vengono persi punti importanti, il testo deve essere riletto. Leggi finché non sei sicuro di aver compreso correttamente il contenuto. Ma tieni d'occhio il tempo, va molto velocemente all'esame.

Sottolineiamo l'importante

Durante la seconda o la terza lettura del testo, mettiamo in evidenza i punti che sono importanti per il saggio futuro: le conclusioni dell'autore, gli eventi, il ragionamento. Puoi scrivere su materiale cartaceo per l'esame, quindi cerchia o sottolinea le frasi che desideri. Ciò renderà più facile per l'occhio afferrare il testo e trovare rapidamente la cosa principale. Ma non lasciarti trasportare, non cerchiare troppe informazioni.

Facciamo una domanda

Dopo aver letto il testo ed evidenziato i punti chiave, ci chiediamo: "Cosa ha voluto dire l'autore al lettore scrivendo questo testo?" Rispondi tu stesso alla domanda. Definisci l'argomento di questa domanda e capisci cosa preoccupava l'autore. La domanda che preoccupa l'autore è il problema del testo originale. Come puoi vedere, è molto facile trovarlo. Sarà ancora più facile se usi i saggi o leggi i loro tipi. La cosa principale è capire lentamente il significato di ciò che hai letto, per andare a fondo di esso.

Scrivendo un saggio

Iniziamo a scrivere un saggio, scegliendo uno dei modi per formulare il problema. Puoi lavorare con un saggio o costruire la sua struttura nella tua testa. La cosa principale è che tutto sia corretto e soddisfi i criteri.

1. Come formulare il problema?

Leggi attentamente il testo e pensa a quale idea (pensiero, concetto) ha speso i suoi sforzi l'autore? Cosa voleva dire? Trovato? Prova a porre una domanda a questa tesi: sarà il problema del testo, formulato in forma interrogativa. Il problema può essere formulato utilizzando il caso genitivo: problema di cosa? - influenza ..., responsabilità ..., ruolo… eccetera.

Il problema dovrebbe essere preso su una scala più ampia di un semplice caso speciale descritto dall'autore ( il problema della misericordia, la scelta morale (tra cosa e cosa), la giustizia sociale, l'atteggiamento crudele (verso cosa o verso chi?), solitudine, scopo e significato (vita, scrittura, ecc.), complessità della vita, ruolo (libri , musica, natura ecc.) nella vita di una persona e altri Di norma, il caso descritto per l'autore è un motivo di riflessione o un'illustrazione per pensare al problema. Questo dovrebbe essere ricordato. Ma allo stesso tempo è impossibile formulare il problema in modo molto generale: il problema dell'uomo, il problema del bene e del male. Il problema dovrebbe essere formulato in modo piuttosto restrittivo, ma allo stesso tempo non dovrebbe essere ridotto all'esempio specifico fornito nel testo di partenza.

La parola "problema" (o "domanda") deve necessariamente suonare nel testo. Inoltre, il problema non va confuso con la posizione dell'autore. La posizione è designata come una tesi (frase completa) e il problema è formulato come una domanda, oppure combinando la parola "problema" con un sostantivo al genitivo.

2. Come commento il testo?

Il commento non è una rivisitazione, non una citazione continua. Per commentare un testo, devi capire cosa fa l'autore per far riflettere il lettore su un particolare problema.

Importante affermare e commentare lo stesso problema, non diverso- l'autore nel testo può sollevare diversi problemi, è importante che tu ne parli solo uno.

Rifletti su alcune delle domande che hai letto:
È importante analizzare il testo dal punto di vista del problema che hai individuato e di quegli aspetti di esso che ti permetteranno di formulare la posizione dell'autore. La parola, l'immagine, il dettaglio, il materiale vitale su cui è costruito il ragionamento, il ricorso a opinioni autorevoli (citazioni) sono importanti qui. .
Sono possibili le seguenti opzioni di lavoro:

1) Se testo artistico e c'è una trama, ovviamente 1-2 frasi per trasmettere l'essenza della trama... Successivamente, puoi rispondere alle seguenti domande:


• Da chi è il narratore (non è necessario equiparare il narratore e l'autore del testo originale)?
• Perché l'autore usa questo particolare materiale per illustrare il suo punto di vista? La situazione descritta dall'autore è tipica? A quali fatti, dettagli importanti dal punto di vista del problema designato presta attenzione l'autore? Come mai? In che modo questo impressiona il lettore?
• Da lettore, cosa hai notato nella storia? Con che umore scrive l'autore? (triste ironia, sarcasmo, tristezza, tristezza, gioia, ecc.) Occorre indicare come questo si manifesta (preferibilmente in base alla scelta di parole e dettagli specifici da parte di chi scrive (o pubblicista)).
• Perché l'eroe (narratore) fa questo? In che modo questo atto aiuta a comprendere la posizione dell'autore?

2) Se testo giornalistico o scientifico, quindi puoi rispondere alle seguenti domande:


• Cosa fa l'autore in modo che i lettori capiscano il suo punto di vista (che tipo di materiale di vita (scientifico) attrae)?
• In che modo l'autore costruisce le prove (confronto, fatti contrastanti (posizioni), citando, sottolineando dettagli importanti)?
• Cosa hai segnato esattamente, come lettore, nella storia (intonazione dell'autore, ironia)? Cosa ti è sembrato strano, inaspettato?
• In che modo l'autore conduce il lettore a comprendere il suo punto di vista?
Si prega di notare che è necessario commentare il problema riflesso nel testo, e non solo il testo e i suoi argomenti, e non solo il problema isolato dal testo.

Posizione dell'autore nel testo giornalisticoè probabile che sia contrassegnato direttamente e facilmente rilevabile. È meglio non citare l'intera frase, che riflette il punto di vista dell'autore, ma citarla in parte o trasmetterla con parole tue. Tuttavia, se si cita, il punteggio non verrà abbassato. Se testo artistico, la posizione dell'autore non può essere dichiarata direttamente. Qui devi prestare attenzione ad alcuni caratteristiche del testo artistico:

• Se l'autore parla semplicemente di un evento senza interferire con la narrazione, e la sua posizione non è ancora indicata direttamente, puoi scrivere qualcosa del genere: Lo scrittore non esprime direttamente il suo atteggiamento verso ciò che sta accadendo, ma noi, i lettori, sono ben consapevoli che... (convenzionalmente parlando, è inaccettabile farlo, perché comporta...).

  Alcuni autori usano una "maschera": parlano a nome dell'eroe-narratore, gli fanno pronunciare sciocchezze vere, commettono atti sconvenienti, ma loro stessi sembrano essere lasciati in disparte, è difficile determinare la loro posizione. Cosa fare in questi casi? Hai bisogno di guardare da vicino, quali sono le azioni dell'eroe e quali sono le loro conseguenze? Qual è il discorso del narratore (soprattutto se contiene errori di pronuncia)? Se l'eroe sta agendo, dal tuo punto di vista, in modo sbagliato, allora forse l'autore la pensa come te. In poche parole, non c'è bisogno di equiparare l'autore e l'eroe narratore.

Ad esempio: come dobbiamo rapportarci alla natura? (questo è un problema) (Risposta 1: devi trattarlo con cura, poiché l'uomo è parte della natura. Risposta 2: puoi trattarlo come un consumatore, perché l'uomo è il re della natura.) Che cos'è l'amore? (Risposta 1: l'amore è una forte attrazione per una persona. Risposta 2: l'amore è prendersi cura dei propri cari) Hai bisogno di conoscere la tua storia? (Risposta 1: Sì, certo, la conoscenza della storia aiuta a evitare errori. Risposta 2: No, non è necessario, rallenta solo il progresso)

Che problemi ci sono?

Problemi interni- questo è tutto ciò che è connesso alle domande che una persona si pone: il senso della vita, la vocazione, la coscienza, la morale.
Problemi esterni- questo è il contatto di una persona con il mondo, l'atteggiamento di una persona nei confronti delle realtà che lo circondano.

Le frecce nell'immagine mostrano che una persona entra in una sorta di relazione con una particolare area della vita. Quando si formula un problema, queste frecce possono essere sostituite con le parole influenza, atteggiamento, impatto, ecc. (vedi sotto)

Le sfere della vita possono anche scontrarsi tra loro, creando problemi. Ad esempio, storia e stato, natura e progresso. Tuttavia, la maggior parte dei problemi ruotano attorno alla persona, che è la figura centrale. Le domande più importanti e serie risuonano nella sua testa. Pertanto, se non capisci affatto di cosa tratta il testo, prova a determinare quale dei concetti si interseca nel testo. La domanda riguarda una persona e la sua autodeterminazione, oppure una persona si trova di fronte a una delle suddette realtà?

Come formulare un problema?

1) Utilizzo di una domanda. Ad esempio: perché una persona ha bisogno di amici?
2) Con l'aiuto di R. p. Ad esempio: il problema dell'atteggiamento nei confronti della natura, il problema di trovare il significato della vita, ecc.

Errori tipici nella formulazione di un problema:

Ad esempio: il problema di un buon atteggiamento nei confronti dei libri NON è possibile ("buono" è già un vocabolario valutativo)
Il problema degli atteggiamenti verso i libri - è POSSIBILE

2) Il problema è troppo ampio.

Ad esempio, il testo parla delle donne e del loro ruolo nella guerra, e tu scegli solo il problema della guerra. Se si formula il problema come una domanda, questo errore può essere evitato. Succede anche quando il problema e l'argomento del testo sono confusi. Pertanto, ricorda: un argomento è più una direzione di pensiero, di cosa tratta un testo. Ad esempio, un testo su una guerra significa un tema: la guerra. E il problema: il ruolo degli eroi nella guerra.

3) Restringere il problema.

4) Un problema che non è nel testo.

Per evitare errori, leggere il materiale ""
Ebbene, l'errore più comune non è più legato alla formulazione del problema, ma all'ulteriore contenuto del tuo saggio. Il problema potrebbe essere corretto, ma l'ulteriore contenuto potrebbe non corrispondere affatto al problema. Ma ne parleremo più avanti.

Parole di aiuto per formulare un problema

Se formulerai in R.p., le parole ti aiuteranno:

Atteggiamento
- relazione
- impatto
- interazione
- influenza
- ruolo
- percezione

Se lo formulerai sotto forma di domanda, le seguenti costruzioni ti aiuteranno:

Come dovresti trattare ...?
Come dovrebbe essere trattato ...?
Perché il verbo + è... importante?
Perché hai bisogno di un verbo + ...?
Che cos'è un sostantivo + ...?
Cos'è ... + un verbo per?
Che cos'è (na, us) ... + sostantivo per?
Qual è la ragione...?
Qual è il ruolo... nella vita di una persona?
Che è successo...?
Cos'è più importante: _ o _?
Cosa è necessario...?
Qual è la differenza tra _ e _?
Qual è il vero (th, th) ...?
Cosa significa...?

LEZIONE DI LINGUA RUSSA IN 11 GRADI

Preparazione per scrivere un saggio-ragionamento

(compito 25 Esame di Stato Unificato)

Argomento della lezione : problema di testo. Individuazione e formulazione del problema principale del testo. Preparazione per scrivere un saggio-ragionamento

Tipo di lezione : lezione di laboratorio.

Obiettivi della lezione

Attività: creare le condizioni per padroneggiare l'argomento, sviluppare la prontezza di pensiero per padroneggiare nuovi metodi di attività, sviluppare le operazioni mentali degli scolari; sviluppo delle capacità di autocontrollo, pensiero schematico, sviluppo di adeguate capacità di autostima.

Contenuto: la formazione della capacità di riconoscere il problema o i problemi posti dall'autore, la capacità di argomentare almeno uno di essi, la formazione della capacità di vedere la posizione dell'autore e confrontarla con la propria posizione, elaborare un algoritmo di azione, lo sviluppo della competenza informativa degli studenti, la capacità di estrarre informazioni ed elaborarle.

Attrezzatura : testi per lavoro; promemoria per gli studenti; presentazione

Durante le lezioni .

Momento motivazionale

Discorso introduttivo del docente:

Un giorno il Sultano decise di mettere alla prova i suoi visir. "Oh, miei sudditi!" Si rivolse a loro, "Ho una prova difficilissima per voi. Vorrei sapere chi lo risolverà. Li condusse in giardino, in un angolo c'era una porta arrugginita con una serratura enorme. "Chi apre la porta sarà il primo visir." Alcuni dei cortigiani si limitarono a scuotere la testa, altri iniziarono a esaminare la serratura, altri iniziarono a spingere incerti la porta, ma erano convinti che non l'avrebbero aperta. Uno dopo l'altro uscirono dalla misteriosa porta. Ma un visir guardò attentamente e appoggiò la spalla contro la porta. La spinse e - oh, miracolo! - lei iniziò a cedere, dapprima apparve uno stretto varco, poi la porta iniziò a muoversi e ad aprirsi!

Quindi la padishah disse: "Diventerai il primo visir, perché non fai affidamento solo su ciò che vedi e ascolti, ma credi anche nelle tue forze".

- Come capisci l'idea principale di questa parabola?

(Oggi nella lezione mostrerai intelligenza, un atteggiamento serio nei confronti degli affari e delle tue forze e perseveranza nel raggiungimento di un obiettivo).

Come risultato del nostro lavoro, abbiamo scoperto che i concetti chiave per il completamento con successo dell'attività 25 sono il problema del testo, il commento al problema, la posizione dell'autore, l'argomentazione.

Presentazione

Inoltre, abbiamo familiarizzato con i criteri principali per valutare il compito 25. (distribuire) A partire da questa lezione, lavoreremo su un'analisi passo passo di ciascun criterio significativo. Oggi scopriremo qual è il problema del testo, impareremo a definirlo e formularlo correttamente, commentarlo e argomentare.

Definizione del concetto di "problema".

Prestiamo attenzione al primo criterio di valutazione di un saggio. Quindi, ottieni un punto solo se hai formulato correttamente uno dei problemi del testo originale, senza commettere errori di fatto.

Qual è il problema del testo?

Il problema del testo è una complessa questione teorica o pratica che richiede ricerca e soluzione. La domanda a cui sta pensando l'autore.

Parola dell'insegnante ... Questa domanda potrebbe non avere una risposta chiara. Può influenzare diversi aspetti della vita: il mondo interiore di una persona o la vita della natura, della società e molti altri. Pertanto, ci sono varitipi di problemi :

- filosofico problemi (interessano le caratteristiche più generali dello sviluppo della natura, della società, del pensiero);

- sociale problemi (relativi alla struttura e alla vita della società);

- politico problemi (legati alle attività delle autorità governative, dei partiti o dei gruppi sociali);

- ecologico problemi (riflettere l'interazione tra uomo e ambiente);

- morale problemi (etici) (associati alle qualità spirituali interiori da cui una persona è guidata, con determinate regole di comportamento).

Quando si definisce il problema, bisogna pensare a come il contenuto del testo riguarda ogni persona, tutta l'umanità nel suo insieme. Va ricordato che la situazione specifica descritta nel testo, i fatti della biografia di qualcuno, ecc. - questa è un'illustrazione, un caso speciale, un esempio della manifestazione di qualsiasi idea considerata dall'autore. Pertanto, è necessario formulare il problema in modo tale che riguardi non solo il caso considerato nel testo, ma anche molte situazioni simili.

Lavora con il testo.

Proviamo ad identificare il problema di TESTO 1.

(1) Lo slogan più in voga del momento, e tutti ripetiamo volentieri: "diritti umani". (2) I "diritti umani" sono molto buoni, ma come possiamo assicurarci che i nostri diritti non vengano ampliati a scapito dei diritti degli altri? (3) Una società di diritti sfrenati non può resistere alle prove. (4) Se non vogliamo un potere violento su noi stessi, ognuno deve trattenersi.

(5) Nessuna quantità di costituzioni, leggi e voto da soli bilanciare le società, perché le persone tendono a perseguire i propri interessi con insistenza. (6) La maggioranza, se ha il potere di espandersi e di afferrare, è esattamente quello che fa. (7) (Ciò distrusse tutte le classi dirigenti ei gruppi della storia). (8) Una società sostenibile può essere realizzata non sull'eguaglianza di resistenza, ma su un consapevole autocontrollo: sul fatto che siamo sempre obbligati a cedere alla giustizia morale.

(9) Solo con l'autocontrollo può continuare ad esistere tutta l'umanità che si moltiplica e si addensa. (10) E tutto il suo lungo sviluppo fu inutile, a meno che non si fosse imbevuti di spirito di autocontrollo: anche gli animali hanno la libertà di afferrare e di essere soddisfatti. (11) La libertà umana include l'autolimitazione volontaria a favore degli altri. (12) I nostri obblighi devono sempre superare la libertà che ci è concessa. (13) Se solo potessimo padroneggiare lo spirito di autocontrollo e, cosa più importante, essere in grado di trasmetterlo ai nostri figli. (14) Soprattutto, l'autocontrollo è necessario per la persona stessa, per l'equilibrio e l'equanimità della sua anima.

(Secondo A.I.Solzhenitsyn)

Parola dell'insegnante ... Definiamo il problema di questo testo. Se trovi difficile formulare il problema, puoi utilizzare il seguente metodo:

Formulare l'idea principale dell'autore sotto forma di una frase completa.

(Solo l'autocontrollo volontario e consapevole consentirà a una persona di non violare i diritti di altre persone)

Pensa a quale domanda risponde questa frase.

(Come garantire che i diritti umani non vengano violati?)

Questa domanda è la formulazione del problema.

Gli studenti identificano il problema, lavorano insieme per correggerlo. Sorge la domanda, come scrivere correttamente la formulazione?Hai di nuovo dei suggerimenti.

Parola dell'insegnante ... Ci sono due modi possibili. Abbiamo appena incontrato il primo. Questa è una formulazione sotto forma di domanda. Questo metodo è applicabile quando è impossibile formulare brevemente il problema del testo. Il secondo modo di formulare è sotto forma di una frase chiara e concisa:problema (cosa?) ( R.p .: educazione, solitudine, coraggio, resilienza, ecc.) sorge in questo testo. (promemoria 1)

Nel testo

mettere

lineamenti

avanzando

indagato

si alza

è considerato

ricercato

analizzato

formulato

problema (cosa?) (caso parentale):

prodezze

scelta morale

intelligenza, ecc.

Esercizio : Annota l'affermazione del problema di TEXT 1 in modi diversi.

Gli studenti annotano su un quaderno le possibili varianti della formulazione del problema:

Opzione 1: come garantire che i diritti umani non vengano violati? A.I. Solzenicyn.

2a opzione: Il testo esplora il problema dell'autolimitazione volontaria cosciente.

Parola dell'insegnante ... Molto spesso, il testo può sollevare diverse questioni. Quale dovrebbe essere la base del saggio?

(parte della nota 1)

Il problema principale è quello

a cui pensa principalmente;

a cui ritorna ripetutamente;

su cui è chiaramente espressa la posizione dell'autore.

Passiamo al TESTO 2.

Esercizio : Evidenzia i problemi a cui sta pensando l'autore del testo. Scrivili in due versioni. Identifica il principale tra questi. Sostanzia la tua opinione. Usa PROMEMORIA 1. (Autoapprendimento.)

(1) È stato notato molto tempo fa che nel nostro tempo il mondo dei sentimenti è particolarmente chiaramente opposto al mondo dell'intelletto. (2) Ci concentriamo sulla conoscenza, la scienza, la tecnologia; le conquiste della mente sbalordiscono la mente. (3) Una mente forte scopre nuovi modi di produzione; e cosa può dargli una forte sensazione? (4) Cosa sono le passioni? (5) Una persona intelligente comprende le proprie responsabilità e su cui si può fare affidamento. (6) E per quanto riguarda la sensazione vicino al trasportatore? (7) E come controllare la sensazione?

(8) Nasce così una falsa idea della superiorità della ragione sui sentimenti, dell'antagonismo tra sentimenti e ragione, dell'utilità della mente e dell'inutilità del sentimento. (9) Prendiamo coscienza di questo pericolo quando riflettiamo sull'educazione della mente. (10) Anche per uno studio conveniente, anche temporaneo, anche sotto forma di ammissione, non dobbiamo separare mente e sentimento. (11) Nella "forma pura" mente e sentimento non esistono, non sono educati e sono estremamente pericolosi per una persona e il suo ambiente. (12) L'acqua è una combinazione di ossigeno e idrogeno, ma non ci dissetiamo con ossigeno e idrogeno, ma sempre con l'acqua.

(13) Una mente sviluppata, combinata con una coscienza elevata, è chiamata intelligenza. (14) Questa parola è apparsa in Russia a metà del secolo scorso, quando una seria educazione dai nobili passò ai popolani, e l'eterno problema della "conoscenza e della morale" si aggravò di nuovo. (15) Gli aristocratici si distinguevano, come comunemente si credeva, per nobiltà. (16) Ma in che modo saranno diverse le persone appena istruite? (17) Qual è la loro nobiltà? (18) "In intelligenza", fu la risposta. (19) Nella nobiltà di spirito. (20) Così la lingua ha risposto al bisogno di sviluppo sociale, ed è apparsa una nuova parola, che è passata in molte lingue del mondo. (21) L'intelligenza è la stessa cosa della spiritualità, ma al suo centro c'è una fede nella verità, generata dalla ragione e dall'educazione. (22) Un intellettuale è una persona che combina conoscenza e moralità. (23) Al posto dell'onore della nobile famiglia è subentrato l'onore dell'intellettuale, che consiste nel rispetto della ragione e della verità.

(24) Nel nostro tempo, l'educazione fa ancora un balzo tremendo, diventa universale. (25) Di conseguenza, il problema della conoscenza e della morale, della mente e del cuore viene nuovamente acuito. (26) Le persone più pericolose non sono lavoratori oscuri e non istruiti: ce ne sono sempre meno, vale a dire istruiti, ma non intelligenti. (27) Colto ma spudorato. (28) Coloro che sanno raggiungere i propri obiettivi, ma che non sanno rifiutarli, se devono ricorrere a mezzi sbagliati per raggiungerli. (29) L'intelligenza, che in precedenza era il destino di un gruppo relativamente piccolo di persone, l'intellighenzia, dovrebbe ora essere una qualità indispensabile di ogni persona.

(30) Cresceremo un bambino in modo che ci sia un altro intellettuale in questo mondo.

(Secondo S. Soloveichik)

Gli studenti esprimono la loro opinione, la giustificano, correggono i loro appunti. La discussione si svolge con la partecipazione diretta del docente.

Problemi affrontati nel testo:

Si possono opporre ragione e sentimenti? L'autore del testo riflette su questo problema.

S. Soloveichik in questo testo considera il problema dell'antagonismo tra sentimenti e ragione.

Che cos'è l'intelligenza? Questo importante problema è sollevato dall'autore.

Questo testo analizza il problema della necessitàintelligenza nella società moderna.

Problema principale: L'intelligenza è necessaria nella società moderna? Questo difficile problema è indagato dall'autore del testo.

Motivazione: questo problema è fondamentale perché l'autore riflette principalmente su di esso, vi ritorna ripetutamente, inoltre, la posizione dell'autore su questo tema è chiaramente affermata.

Parola dell'insegnante ... All'esame vengono offerti testi di stile giornalistico o artistico per il lavoro. Oggi abbiamo lavorato con testi giornalistici. Come si esprime in essi il problema?

tesi, aperta in una frase del testo o in un frammento del testo;

Ora proviamo a definire il problema del testo in stile artistico e vediamo come si esprime.

Lettura autonoma del testo.

EDUCAZIONE DI PROCESSO.

C'è un evento gioioso nella famiglia Drills: è nato un figlio.

I genitori non smetteranno di guardare la loro prole, i vicini guardano - sono sorpresi: l'immagine sputata del padre!

E hanno chiamato il loro figlio Cavatappi.

Il tempo passa, il cavatappi si rafforza, matura. Dovrebbe studiare un vero business, cimentarsi con il metallo (i trapani sono tutti metalmeccanici ereditari), ma i suoi genitori non glielo danno: è ancora giovane, lascia che impari prima da qualcosa di morbido.

Papà porta a casa dei tasselli - tasselli speciali - e Cavatappi impara da loro l'abilità di forare.

È così che viene educato il figlio di Drill: negli ingorghi. Quando arriva il momento e cercano di dargli qualcosa di più difficile (hanno forato, dicono, hanno già imparato) - dove c'è! Cavatappi e non vuole ascoltare! comincia a cercare per sé i tappi, a guardare da vicino le bottiglie.

I vecchi Drills sono sorpresi: e come ha fatto il figlio a sfuggirgli di mano?

(F. Crivin)

Quindi qual è il problema che l'autore sta affrontando? Tra le opzioni offerte dagli studenti, scegliamo quella giusta: il problema dell'educazione delle giovani generazioni.

Questo problema è dichiarato apertamente nel testo? - Non.

Come si esprime? - attraverso descrizioni, azioni dei personaggi, il loro discorso, pensieri, comportamenti, ecc.

Scriviamo le conclusioni sotto forma di tabella:

Stile giornalistico

Stile artistico

Il problema è espresso

Tesi, aperta in una frase del testo o in un frammento del testo;

Problema

viene rivelato analizzando le descrizioni, le azioni dei personaggi, i loro discorsi, pensieri, comportamenti, ecc.

Compiti a casa:

Scrivi un saggio introduttivo per ciascuno dei testi con cui hai lavorato oggi. Nell'introduzione, riporta il problema del testo.

Per utilizzare l'anteprima delle presentazioni, crea un account Google (account) e accedi: https://accounts.google.com

Didascalie delle diapositive:

Esame di Stato Unificato (composizione) Problema di testo

Il PROBLEMA del testo è oggetto di discussione, la domanda che l'autore sta discutendo.

Tipi di problemi filosofico sociale politico morale ecologico estetico Questioni generali Struttura e vita della società Attività Stato. potere Vita spirituale di una persona Interazione tra uomo e natura Percezione umana del bello

Definisci il problema di questo testo: come e con cosa si può davvero paragonare la bellezza del Baikal? Non vi assicuriamo che al mondo non c'è niente di più bello del Baikal: ognuno di noi ama e ama il proprio lato, e per un eschimese o un aleut, come sapete, la sua tundra e il suo deserto di ghiaccio sono la corona della perfezione naturale e ricchezza. Dalla nascita assorbiamo l'aria, i sali e le immagini della nostra patria, influenzano il nostro carattere e in larga misura organizzano la nostra composizione vitale. Quindi non basta dire che ci sono cari, noi siamo una parte di loro, quella parte che è costituita dall'ambiente naturale; in noi è obbligata a parlare e parla la sua voce antica ed eterna. Non ha senso confrontare, dando la preferenza a qualsiasi cosa, il ghiaccio della Groenlandia con le sabbie del Sahara, la taiga siberiana con la steppa della Russia centrale, persino il Caspio con il Baikal, puoi solo trasmettere le tue impressioni su di loro. Tutto questo è meraviglioso per la sua bellezza e sorprendente per la sua vita.

Algoritmo per identificare il problema del lavoro Analizzare le azioni, il discorso degli eroi Determinare quali qualità si manifestano in queste azioni Quali nomi astratti chiamano queste qualità (dovere, onore, egoismo Formulare il problema usando le parole chiave Rivela l'idea principale del testo Scrivilo sotto forma di una frase completa Determina a quale domanda risponde questa frase Scrivi questa domanda, qual è il problema

Modi per formulare il problema Formulare con parole proprie: A) problema + nome in R.p L'autore invita a riflettere sul problema dei "padri e figli" B) utilizzando frasi interrogative Può un individuo influenzare il corso della storia? Questo è il problema che ha attirato l'attenzione dell'autore. Per citare "Perché la TV sta sostituendo il libro ora?" - con questa domanda D. Likhachev inizia il suo testo. Indica il numero della frase nel testo

Costruzioni tipiche per formulare un problema Problema (cosa?) Complesso, importante, serio, profondo, urgente, acuto, ecc. Il problema (cosa?) Dell'educazione, dell'educazione, del patriottismo, dell'eroismo, del senso della vita, dei padri e dei figli, della nobiltà, dell'influenza della bellezza della natura su una persona, della conservazione della lingua madre Costruzioni tipiche L'autore riflette sul problema ... Circa l'autore nel PR) il problema viene sollevato ... Il testo proposto per l'analisi (il nome completo dell'autore nel PR) è dedicato al problema ... Il testo (il nome completo dell'autore nel RP) mi ha fatto pensare a un problema difficile .. Come (perché, perché) ...? È stato questo problema che ha attirato l'attenzione dello scrittore. (Nome dell'autore in R.p.) invita i suoi lettori a riflettere sul problema

Cosa verifica l'esperto? № Criteri di valutazione della risposta al compito 25 Contenuti della tesina K1 Formulazione di problemi nel testo originale Il candidato ha formulato correttamente uno dei problemi nel testo originale. Nessun errore di fatto relativo alla comprensione e alla formulazione del problema 1 Il candidato non è stato in grado di formulare correttamente nessuno dei problemi nel testo originale. 0 Se il problema è formulato in modo errato o non formulato, allora il lavoro secondo i criteri K1-K4 viene valutato 0 punti

Errori tipici La storia dell'umanità è la storia della sua cultura, quindi un attentato alla cultura è sempre un attentato all'umanità nel suo insieme. Gengis Khan ha bruciato città e distrutto santuari non solo per innata malizia, ma anche per la mancanza di cultura elementare, per la mancanza di comprensione che, oltre al cavallo e alla tenda, ci sono altri valori nel mondo. Dico questo non per scusarmi con Gengis Khan, ma con uno scopo diverso: spiegare che i vandali civilizzati non agiscono per ignoranza, non per oscurità, ma basandosi sulla chiara convinzione che la distruzione di un'alta cultura in generale o alcune persone è una benedizione. In un caso viene in mente il pensiero di bruciare le città degli altri, e di trascinare i valori dei musei nella nostra, nell'altro, di cancellare Chaliapin. E invece di familiarizzare con le vette dell'arte, sorgono l'invidia e l'aggressività.(Secondo N. Samvelyan) Questo testo pone il problema della storia dell'umanità e dei conflitti armati. Il testo di N. Samvelyan pone il problema dell'importanza della cultura per una persona. L'umanità è migliorata nel corso della sua storia. Perché esistono ancora invidia e aggressività? Questa domanda sorge dopo aver letto il testo. Il problema del testo è che è necessario preservare e proteggere il patrimonio culturale dell'umanità, e non distruggerlo. Il problema del testo è che la storia dell'umanità è la storia della sua cultura. E Gengis Khan bruciò città e distrusse santuari, poiché era una persona incolta.

Che tipo di problemi sono questi. Stabilire la corrispondenza. Qual è il pericolo della politica del nazionalismo? Si può evitare l'ingiustizia sociale? Qual è il significato della vita umana? Hai bisogno di prenderti cura delle persone che ti circondano? Una persona ha il diritto di interferire con la vita della natura? A. Filosofico B. Politico C. Ecologico D. Morale D. Sociale

Scegli il problema giusto Una persona si è distinta come persona nel processo di apprendimento della natura. Conoscendola, si è realizzato come un essere pensante e creativo. La cognizione era davvero soddisfacente. È appunto soddisfazione, completa, armoniosa, forse perché la conoscenza della natura è comunione con essa e con l'eternità. E poiché la cognizione avviene attraverso la creatività, una persona scopre qualcosa di nuovo, crea. È un creatore. È un creatore, è un dio, l'umanità non è stata formata da imperatori, sacerdoti, ma da coloro che hanno creato un'ascia, una ruota, un aeroplano, che hanno trovato i cereali, che hanno seguito le stelle, che hanno scoperto il ferro, le onde radio. Cos'è l'armonia? Qual è il ruolo della cognizione nel processo di sviluppo umano? Quali sono i confini della conoscenza del mondo circostante? Quali sono le prospettive di progresso tecnologico?

Formulare e annotare il problema Una persona ha il momento più brillante: l'infanzia. Tutto ciò che riguarda l'infanzia sembra meraviglioso dopo. Una persona per tutta la vita è attratta da questo paese dorato, ma, ahimè, non più accessibile - rimangono solo i ricordi, ma quanto sono dolci, quanto insaziabili, come eccitano l'anima. Anche le fatiche sopportate nell'infanzia non sembrano poi terribili, ma si colorano di una luce addolcente e riconciliatrice. (secondo V. Soloukhin)

Formulare e scrivere il problema Quando in mia presenza esaltano il ricco Rothschild, che con le sue enormi entrate dedica migliaia all'educazione dei bambini, alla cura dei malati, alla carità dei vecchi, lodo e sono commosso. Ma pur lodando e toccando, non posso fare a meno di ricordare una povera famiglia di contadini che adottò una nipote orfana nella loro casetta in rovina. - Prenderemo Katka, disse la donna, - i nostri ultimi centesimi andranno a lei - non ci sarà niente per prendere il sale, salare una zuppa ... - E noi lei ... e non salata, - rispose l'uomo, lei marito. Questo ragazzo è lontano da Rothschild. (secondo I.S. Turgenev)

Errori nella formulazione del problema L'autore del testo riflette sul problema dei conflitti nazionali L'autore del testo riflette sul problema dei conflitti nazionali Chi trae vantaggio dall'incitamento all'odio etnico? Yu. Lotman discute questo problema. Chi trae vantaggio dall'incitamento all'odio etnico? Yu. Lotman discute questo problema. Il testo pone il problema del nazionalismo dei popoli Il testo pone il problema dell'inimicizia interetnica Y. Lotman pone al lettore il problema dei conflitti nazionali. Yu. Lotman invita il lettore a riflettere sul problema dei conflitti interetnici. L'autore del testo suggerisce di pensare al seguente problema: si può evitare la discriminazione razziale? L'autore del testo suggerisce di pensare al seguente problema: è possibile evitare i conflitti interetnici?